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一、閱讀教學(xué)中，抓準(zhǔn)德育點(diǎn)

（一）在寫(xiě)字、識(shí)字中滲透德育

在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，老師要規(guī)范示范，指出作業(yè)本的擺放、坐姿、握筆方法，寫(xiě)字要做到“三個(gè)一”：眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸口離桌一拳遠(yuǎn)。每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)都注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，懂得真、善、美，懂得寫(xiě)字的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。同時(shí)，漢字本身具有音律美、結(jié)構(gòu)美、意蘊(yùn)美等美感，如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“辮”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀帖，三個(gè)部件，兩個(gè)“辛”字，中間一個(gè)絞絲旁。左邊的“辛”一豎變?yōu)槠玻菫榱瞬缓椭虚g的絞絲旁“打架”，這是謙讓美。而且三部分寫(xiě)得緊湊，這樣才能形成一個(gè)整體，成為一個(gè)字，否則就不成字，這是整體美。這樣的寫(xiě)字指導(dǎo)，本身就對(duì)祖國(guó)漢字蘊(yùn)含了情感，學(xué)生無(wú)形中掌握了寫(xiě)字知識(shí)，無(wú)痕中領(lǐng)會(huì)了謙讓和團(tuán)結(jié)的美德。

（二）在體會(huì)課文詞句和造句中滲透德育

課文中作者的思想感情和觀點(diǎn)總是隱含在詞句之中。引導(dǎo)學(xué)生品味課文的詞句，可以較好地滲透德育。如《灰雀》一課，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，我引導(dǎo)學(xué)生抓住列寧和小男孩對(duì)話的句子進(jìn)行教學(xué)。列寧沒(méi)有問(wèn)孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說(shuō)教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了!”的感嘆使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)，男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！睆亩J(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。讓學(xué)生從句子中體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和對(duì)小男孩的尊重、愛(ài)護(hù)之情，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。在教學(xué)《奇怪的大石頭》一課時(shí)，我抓住句子“這么重的大石頭……它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的坑?！敝械摹皯?yīng)該”讓學(xué)生造句，學(xué)生造句：“我們小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣”，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并趁機(jī)教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）在教材空白處滲透德育

我在教學(xué)中注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，讓學(xué)生真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。如《我不能失信》一課，當(dāng)同學(xué)們讀到描寫(xiě)鴿子可愛(ài)的句子時(shí)，師問(wèn)：“宋慶齡想去伯伯家嗎？”“為什么她又沒(méi)去呢？”讓學(xué)生明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛(ài)的鴿子。如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么難能可貴。學(xué)生回答后，我繼續(xù)引導(dǎo)：“此時(shí)此刻，假如你就是宋慶齡的好友小珍，知道這件事后，會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)，怎樣做呢？”一石激起千層浪，學(xué)生的情感被激活，非常感動(dòng)，說(shuō)出了內(nèi)心話。對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，讓學(xué)生真正走入人物的內(nèi)心世界，感同身受，學(xué)生很容易體會(huì)到宋慶齡的守信感動(dòng)了小珍，小珍在感動(dòng)中流淚了，她為有這樣守信的好友而驕傲和自豪。我們利用教材空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)透教材，正確認(rèn)識(shí)和分析事理，這是培養(yǎng)良好的人格、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的好機(jī)會(huì)。

二、在分角色讀、演中，抓實(shí)德育點(diǎn)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小攝影師》，人物對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)較多，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀好人物對(duì)話。注意啟發(fā)學(xué)生深入體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，思考如何通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來(lái)。接著又讓學(xué)生進(jìn)行“小練筆”，要求學(xué)生“接著往下寫(xiě)這個(gè)故事”。本課結(jié)尾，給讀者留下了懸念和想象空間，我引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，鼓勵(lì)他們發(fā)揮大膽的想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。通過(guò)分角色朗讀，學(xué)生加深了情感體驗(yàn)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中提高了人文素養(yǎng)；在直觀的表演中，學(xué)生運(yùn)用生活積累，感悟名人是那樣平易近人，是那樣關(guān)心下一代。感悟高爾基對(duì)媒體宣傳自己并不關(guān)心，相反對(duì)這個(gè)少先隊(duì)員卻非常重視，從一個(gè)側(cè)面反映了高爾基關(guān)懷下一代、愛(ài)護(hù)下一代的崇高品質(zhì)，感悟小男孩是那樣地崇敬、愛(ài)戴高爾基。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師既要傳授知識(shí)，又要教育學(xué)生做人。欣賞文中插圖、角色表演、導(dǎo)讀、習(xí)作表達(dá)、體會(huì)句子……處處可以尋找到德育點(diǎn)，語(yǔ)文老師必須具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，能根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，把學(xué)生自然引入到清新、和諧的情感氛圍中，讓他們?cè)谄肺墩Z(yǔ)言文字中，領(lǐng)略到德育殿堂里一幅幅閃耀著人類(lèi)理性光輝的美麗圖畫(huà)。在教學(xué)中抓準(zhǔn)德育點(diǎn)進(jìn)行詩(shī)意滲透，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有高尚情操的人。

本文作者：傅玲嵐工作單位：大方縣長(zhǎng)石鎮(zhèn)慶場(chǎng)小學(xué)