編者按：本文主要從我的工作經(jīng)歷；我的競崗優(yōu)勢；我的工作設(shè)想進(jìn)行講述。其中，主要包括：從教經(jīng)歷多。我先后從事過義務(wù)教育、職業(yè)教育、成人教育，尤其對成職教學(xué)校管理比較熟悉、有強(qiáng)烈的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神、有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、受過嚴(yán)格的“訓(xùn)練”，有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、開展有針對性的德育教育、協(xié)助校長抓好教師隊(duì)伍建設(shè)、如果競崗成功，我還要做好以下四點(diǎn)等，具體材料請?jiān)斠姡?/p>

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo):大家好!

首先感謝大家給了我一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)!非常榮幸參加今天的競崗演講。

一、我的工作經(jīng)歷

我叫**，來自**成校。19**年出生，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，共產(chǎn)黨員，19**年參加工作。先后在**中學(xué)和**成校任教。曾任政教主任、團(tuán)支部書記、教導(dǎo)主任，并在**成校協(xié)助校長開展成人教育工作。19**年參加**區(qū)中學(xué)中青年后備干部培訓(xùn)。先后獲得過區(qū)教育先進(jìn)工作者、區(qū)中小學(xué)優(yōu)秀班主任、區(qū)優(yōu)秀團(tuán)干、區(qū)校本培訓(xùn)優(yōu)秀項(xiàng)目主持人、杭州市**等榮譽(yù)。

二、我的競崗優(yōu)勢

本文作者：賈濤工作單位：江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州機(jī)電工程分院

教師專業(yè)成長促進(jìn)計(jì)劃，是學(xué)校按照上級要求，落實(shí)國家的教育方針，解讀教育的政策法規(guī)，分析當(dāng)前及未來的教育形式，圍繞學(xué)校辦學(xué)特色，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，而制定的教師專業(yè)成長方案。教師專業(yè)成長促進(jìn)計(jì)劃，在某種程度上可以說是教師階段實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的指引，是引導(dǎo)“準(zhǔn)教師”成長為“名副其實(shí)教師”的外在驅(qū)動(dòng)力融入生涯規(guī)劃變?yōu)閮?nèi)驅(qū)力的重要因素。下面以徐州機(jī)電高職校教師專業(yè)成長促進(jìn)計(jì)劃為例。1.國家要求（1）取得高等學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備研究生或者大學(xué)本科學(xué)歷。（2）取得中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校和職業(yè)高中學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)歷，由國務(wù)院教育行政部門規(guī)定（教師技能要求沒有明確）。（3）取得高等學(xué)校教師資格證書。2.江蘇省教育廳及聯(lián)合職業(yè)學(xué)院的要求（1）英語達(dá)到國家規(guī)定的3～8級（成人3級，全日制4級），獲得學(xué)士學(xué)位。（2）通過國家普通話測試。（3）通過江蘇省或國家中高級職稱英語統(tǒng)考。（4）通過江蘇省中高級職稱計(jì)算機(jī)統(tǒng)考。（5）通過江蘇省教師上崗資格考試（教育學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)道德、教育法規(guī)等），獲得合格證書。（6）每年不少于一個(gè)月到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的閱歷。3.學(xué)校的基本要求（1）專業(yè)教師要獲得高級工及以上的技能等級證書。（2）每周完成10課時(shí)的額定教學(xué)工作量。（3）所授課科目及格率、技能及格率達(dá)到學(xué)?？己艘?guī)定的基本要求。（4）學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)評價(jià)及學(xué)生評教在良好以上。（5）每年在省部級合法期刊上，以第一作者的身份公開發(fā)表一篇專業(yè)論文。具有碩士學(xué)位、副教授職稱的要在中文核心期刊發(fā)表一篇專業(yè)論文，或參與市級課題立項(xiàng)，或參加省級技術(shù)比賽獲獎(jiǎng)。（6）按照學(xué)校要求擔(dān)任班主任工作。（7）年齡在45歲以下的教師要參加徐州市技術(shù)比武活動(dòng)。

1.通過內(nèi)在環(huán)境與外在環(huán)境比較，教師能自主發(fā)現(xiàn)長處與短處，明確自身發(fā)展障礙，以及促進(jìn)自身發(fā)展的機(jī)會(huì)，并把這四個(gè)方面的因素聯(lián)系起來加以系統(tǒng)思考，概括出基本結(jié)論，形成指導(dǎo)自我發(fā)展的決策性建議，從而做出較為可行的決策與規(guī)劃。2.目標(biāo)確立制訂個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目的就是實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)，因此，目標(biāo)是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。在確立整體目標(biāo)之后，要思考自我提升的生涯規(guī)劃的類型，之后進(jìn)行目標(biāo)分解，分化為符合階段目標(biāo)要求的中期、短期目標(biāo)。如徐州機(jī)電高職校教師在擬定生涯發(fā)展目標(biāo)時(shí)，就會(huì)自覺地將學(xué)校教師專業(yè)成長促進(jìn)計(jì)劃作為個(gè)體五年發(fā)展規(guī)劃的重要目標(biāo)。通過開展5年（2010-2015年）生涯規(guī)劃，階段性地促使教師有側(cè)重點(diǎn)地提升自己，不僅目標(biāo)適宜，而且便于落實(shí)。3.策略實(shí)施職業(yè)生涯策略指的是為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而制訂的行動(dòng)計(jì)劃。當(dāng)確定了職業(yè)生涯目標(biāo)后，就要制定具體實(shí)施方案，以達(dá)成此目標(biāo)。策略的實(shí)施包括職業(yè)生涯發(fā)展路線設(shè)計(jì)、教育培訓(xùn)安排、實(shí)踐計(jì)劃等。比如教師在明確了自己的定位之后，就要思考這樣的問題：要成為這種類型、這樣層次的教師，需要克服哪些困難？心理上要做好哪些準(zhǔn)備？需要經(jīng)過幾個(gè)階段？要采取哪些措施？什么時(shí)間完成？具體地說，教師首先要了解自己所處的成長階段，其次是設(shè)計(jì)以后每個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)和大體時(shí)間，然后提出和解決成長中需要的條件和措施問題。4.反饋修正任何事物都處在變化之中?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中種種不確定因素的存在，會(huì)使原定職業(yè)生涯目標(biāo)在實(shí)施過程中出現(xiàn)偏差，這時(shí)需要根據(jù)反饋的情況，及時(shí)回頭看，及時(shí)修正規(guī)劃目標(biāo)并調(diào)整實(shí)施方案。徐州機(jī)電高職校把教師生涯規(guī)劃納入教師專業(yè)促進(jìn)發(fā)展計(jì)劃的學(xué)年考核之中。在通常的情況下，教師填寫完職業(yè)生涯規(guī)劃書后，由各系部教研室主任、系部領(lǐng)導(dǎo)組成教師生涯規(guī)劃指導(dǎo)小組，認(rèn)真討論每一位教師的生涯規(guī)劃情況，對于自我評估不深入的、目標(biāo)確立不具挑戰(zhàn)性的，實(shí)施策略比較困難的及時(shí)給予反饋。每學(xué)年結(jié)束之后，系部考核小組要集中進(jìn)行督查，幫助教師更好地落實(shí)生涯規(guī)劃書。

1.可行性教師的5年職業(yè)生涯規(guī)劃，要根據(jù)實(shí)際情況（自己的學(xué)歷、職能、技能水平、科研水平、教學(xué)技能、知識基礎(chǔ)等現(xiàn)有條件及水平）進(jìn)行規(guī)劃，不要脫離實(shí)際，更不要走過場。一定要避免或從網(wǎng)上下載后抄一抄，或應(yīng)付檢查隨便寫一寫，這些搞形式主義的想法必會(huì)對未來自身的發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。2.適應(yīng)性即一定要客觀分析職業(yè)教育與學(xué)校教育環(huán)境的發(fā)展變化，以及家庭的變化、自身的長處與短處、個(gè)性特征等等，進(jìn)行階段性的適時(shí)調(diào)整，確保在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)自我發(fā)展目標(biāo)。這就要求教師在生涯規(guī)劃的時(shí)間安排上要科學(xué)、合理，在操作上要考慮到環(huán)境變化的適應(yīng)性與時(shí)間的適度伸縮性。3.實(shí)踐性即教師一定要結(jié)合自身的實(shí)際情況以及學(xué)校實(shí)施教師專業(yè)成長促進(jìn)計(jì)劃的基本要求，確定的目標(biāo)要符合自身的實(shí)際，所進(jìn)行的各種活動(dòng)要有實(shí)施的措施與完成的時(shí)間表，確保規(guī)劃合理、落實(shí)有力。只有這樣，教師的職業(yè)生涯規(guī)劃才能落到實(shí)處，才能真正提高教師從教的生命價(jià)值。4.持續(xù)性由于不同的教師處于不同的年齡、職稱階段、學(xué)歷層次，因此其規(guī)劃應(yīng)各有所長、百花齊放。此外，由于教師專業(yè)發(fā)展處于不同的階段，要對其職前培養(yǎng)、職初培訓(xùn)和在職研修進(jìn)行通盤考慮、整體設(shè)計(jì)，既要體現(xiàn)教育的連續(xù)性，更要保持自我發(fā)展的穩(wěn)定性。綜上所述，教師專業(yè)成長促進(jìn)計(jì)劃與教師五年生涯規(guī)劃是相得益彰的關(guān)系。前者是外因，是教師開展生涯規(guī)劃的目標(biāo)指南；后者是內(nèi)因，是教師主動(dòng)將學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃融入個(gè)體生涯規(guī)劃，形成發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的具體措施?？傊處熞獙€(gè)體的專業(yè)成長扎根于學(xué)校，整合學(xué)校的教育資源，從而促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提升專業(yè)化水平，加快專業(yè)化進(jìn)程，提高教育的生命質(zhì)量。

本文作者：詹春毅工作單位：廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院機(jī)械與電子工程學(xué)院

提高專業(yè)教師工程實(shí)踐能力的途徑

專業(yè)教師工程實(shí)踐能力的缺乏已經(jīng)成為制約高職教育發(fā)展的瓶頸。要提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力，可通過以下二種途徑。1.校企合作培養(yǎng)高職教育的目標(biāo)和特征決定了高職教育的發(fā)展離不開企業(yè)的合作，師資力量的培養(yǎng)離不開企業(yè)的合作，因此要提升教師的實(shí)踐能力，校企合作培養(yǎng)是最有效的途徑。具體的措施有：一是派教師下企業(yè)鍛煉，時(shí)間三個(gè)月以上，充分了解行業(yè)企業(yè)的最新技術(shù)、企業(yè)管理模式和企業(yè)文化；二是以企業(yè)為依托建設(shè)和完善校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，通過建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，可實(shí)現(xiàn)教師實(shí)踐能力的可持續(xù)發(fā)展；三是加強(qiáng)兼職教師的隊(duì)伍建設(shè)，特別是引進(jìn)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師，擔(dān)任專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)；四是落實(shí)專業(yè)教師的各種培訓(xùn)、進(jìn)修政策，特別要保證政策的統(tǒng)一和連貫性；五是將實(shí)踐能力納入教師考核體系，應(yīng)占較高的比重，并推出推進(jìn)“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制，在收入待遇分配方面適當(dāng)對“雙師型”教師予以傾斜；六是做好下企業(yè)鍛煉教師的“后勤”工作，比如解決教師在企業(yè)實(shí)踐期間的吃住問題，保證實(shí)踐期間享受與在校教師同等的工資、福利待遇等。2.學(xué)校培養(yǎng)學(xué)校培養(yǎng)是利用學(xué)校本身資源，由學(xué)校自行組織培訓(xùn)，教師和學(xué)校共同參與的一種途徑。具體措施有：一是參加各種技能競賽，包括參加各級教師技能比賽和指導(dǎo)學(xué)生參加技能比賽，可以引導(dǎo)和促進(jìn)教師不斷提升專業(yè)實(shí)踐能力；二是學(xué)習(xí)培訓(xùn)，包括自我學(xué)習(xí)、校內(nèi)外集中培訓(xùn)、參加各種技術(shù)交流會(huì)議等；三是參與專業(yè)建設(shè)，特別是課程建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)。

專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉是提高教師實(shí)踐能力的最經(jīng)濟(jì)有效途徑，故本文將其作為研究重點(diǎn)。但是專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要國家、學(xué)校、教師本人、企業(yè)四方面共同發(fā)揮作用。筆者在這里僅對教師個(gè)人因素作分析，提出一些經(jīng)驗(yàn)供大家參考。1.選擇合適的企業(yè)實(shí)習(xí)選擇合適的企業(yè)非常重要。首先，該企業(yè)所從事工種必須與自己的專業(yè)及所教課程直接相關(guān)，且最好是本行業(yè)里的領(lǐng)軍企業(yè)。這樣才能保證在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)接觸到的是行業(yè)比較新的技術(shù)，并有一定的超前性，所掌握的技術(shù)在5年內(nèi)不致淘汰。其次，該企業(yè)最好是與學(xué)校緊密合作類企業(yè)。因?yàn)槠髽I(yè)都以追逐利潤為目標(biāo)，關(guān)鍵崗位和關(guān)鍵技術(shù)不愿對教師開放，影響實(shí)踐的效果，如果與企業(yè)關(guān)系良好，出現(xiàn)問題時(shí)通過協(xié)商容易達(dá)成共識。第三，選擇有一套完整培養(yǎng)機(jī)制及工種類別較齊全的企業(yè)，個(gè)人傾向于合資或外資企業(yè)。這樣才能在實(shí)踐中接觸到先進(jìn)的技術(shù)、工藝、設(shè)備、管理及企業(yè)文化，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，并能在多個(gè)工種間輪崗，能對整個(gè)生產(chǎn)流程有全面認(rèn)識。2.提前做好工作教師在下企業(yè)之前應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，包括開展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會(huì)調(diào)查，了解自己所從事專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以便在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)、新工藝；帶著教學(xué)中的一些課題，到企業(yè)去向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請教，提高嫁接、推廣和應(yīng)用新技術(shù)以及進(jìn)行科研開發(fā)的能力。另外要妥善處理好學(xué)校與企業(yè)工作的關(guān)系，因?yàn)槠髽I(yè)的技術(shù)工作經(jīng)常是以項(xiàng)目的形式布置下來，具有很強(qiáng)的時(shí)效性，要求教師參與工作時(shí)必須按時(shí)按質(zhì)完成任務(wù)。如果多次出現(xiàn)由于學(xué)校的工作影響到任務(wù)的完成，企業(yè)將不再愿意安排工作。所以下企業(yè)鍛煉最好是完全脫產(chǎn)，且時(shí)間在半年以上，這樣才能保證企業(yè)工作的順利開展，更有利于教師工程實(shí)踐能力的提高。3.發(fā)揮優(yōu)勢服務(wù)企業(yè)應(yīng)利用學(xué)校及自身的優(yōu)勢為企業(yè)服務(wù)，切實(shí)注意讓企業(yè)能有所收獲，為爭取下一次實(shí)踐打下基礎(chǔ)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：一是培訓(xùn)企業(yè)的員工?？稍诹私馄髽I(yè)技能水平、受教育程度、崗位特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對性地為企業(yè)職工進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的職業(yè)素質(zhì)；二是參與技術(shù)攻關(guān)。依靠自身的科研水平，結(jié)合學(xué)校的科研優(yōu)勢與企業(yè)技術(shù)人員一起進(jìn)行技術(shù)改造，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題；三是推薦優(yōu)秀畢業(yè)生。為企業(yè)推薦優(yōu)秀的畢業(yè)生，并努力幫助培養(yǎng)其為技術(shù)骨干，不但幫助了企業(yè)，也為建立良好的校企合作關(guān)系打下基礎(chǔ)。

論文關(guān)鍵詞:職校教師教學(xué)觀念策略

論文摘要:面對職業(yè)學(xué)校參差不齊的生源，職校教師何以實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)?在教育教學(xué)過程中，學(xué)生素質(zhì)的各異、心態(tài)的各異，給職校教師教學(xué)帶來了困難。因此，職校教師有必要調(diào)整教學(xué)觀，提高教學(xué)質(zhì)量，并不斷提高自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。

近幾年職校的生源數(shù)量逐年遞減，生源質(zhì)量一年不如一年，這一生源群體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)需求和發(fā)展目標(biāo)各不相同。如何滿足這一學(xué)生群體的不同學(xué)習(xí)需要，開展有針對性的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，是許多有責(zé)任感的教師考慮最多也是最為頭痛的問題。

近兩年，與企業(yè)的合作辦學(xué)，啟發(fā)我們探求一種合理的師生關(guān)系。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重教師的主導(dǎo)作用，發(fā)展師生之間平等互利、互敬互愛的合作關(guān)系，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的良好基礎(chǔ)。

1.在知識傳授關(guān)系中師生關(guān)系應(yīng)平等與民主，師生間相互尊重、信任。教師不以權(quán)威自居，更不應(yīng)該以家長作風(fēng)及其專橫態(tài)度強(qiáng)制學(xué)生絕對服從自己的意志;學(xué)生也不唯命是從，因?yàn)閷W(xué)生有權(quán)與教師平等地溝通思想，有權(quán)向教師要求他們所希望所需要的東西，也有權(quán)對問題做出自己獨(dú)立的思考并對教科書提出批判性意見。教師對學(xué)習(xí)成績等各方面表現(xiàn)好的學(xué)生可以多加引導(dǎo)，使他們更上一層樓;對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生要多加鼓勵(lì)，并充分發(fā)揮他們其他方面的長處，而不能對他們產(chǎn)生偏見或歧視。這一點(diǎn)從理論上講是非常容易的，但在實(shí)際教學(xué)工作中，并不是所有教師都能做到的。

2.在智能發(fā)展上，學(xué)生應(yīng)自主和獨(dú)立，成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮自己的自主性和能動(dòng)性，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我教育，充分表現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能;教師要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)展，不必強(qiáng)求全體學(xué)生一致，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。師生教學(xué)間的平等民主，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)良好的條件。在師生關(guān)系中，教師是矛盾的主要方面，師生關(guān)系關(guān)鍵取決于教師。因此，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地維護(hù)和發(fā)展平等合作的師生關(guān)系。對傳統(tǒng)教學(xué)體系下的教師來說，必須放棄陳舊的教學(xué)觀念，放棄教師權(quán)威的思想，做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由、健康的發(fā)展。

一、問題的提出

這些問題到底有哪些，形成這些問題的核心因素是什么？本研究試圖運(yùn)用扎根理論的研究方法，從一線教師的視角出發(fā)，厘清問題領(lǐng)域，分析它們之間的類屬關(guān)系，并試圖從更為宏觀的層面提出教學(xué)改革與教師培養(yǎng)的策略。

二、研究方法與過程

扎根理論最早由GLASER等于1967年提出，被認(rèn)為是質(zhì)性研究領(lǐng)域最重要的方法之一，近年來逐步被教育研究者運(yùn)用，是一種基于定性資料構(gòu)建理論模型的研究方法[2]。其核心是資料的收集和分析，是一個(gè)由下而上的歸納過程[3]，其研究的基本流程如圖1所示。

（一）研究對象的選擇

任何課堂教學(xué)總是存在著各種各樣的“現(xiàn)象和問題”。對于課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)象與問題，不同的教師群體其敏感性不同。一般認(rèn)為，新手教師對于課堂教學(xué)中的問題比較敏感，但是由于其經(jīng)驗(yàn)缺乏，關(guān)注的問題往往細(xì)小而不確定；工作年限過長的教師，對于課堂教學(xué)中存在的問題又會(huì)熟視無睹，失去了對問題的敏感性。因此，本研究以中青年骨干教師作為研究對象。2012年，浙江師范大學(xué)舉辦了多個(gè)中職國家級、省級骨干教師培訓(xùn)班，這些學(xué)員來自全國21個(gè)省、市、自治區(qū)；教齡基本在5~20年間，他們從教的專業(yè)為機(jī)械、計(jì)算機(jī)、財(cái)會(huì)、旅游、服裝等20余個(gè)，基本涵蓋目前我國中職學(xué)校主要專業(yè)大類，因而是研究該問題的一個(gè)較好群體。

一、高職院校教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建

我國高職院校應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建適應(yīng)時(shí)展要求、反映高職教育發(fā)展趨勢、體現(xiàn)高職教育特色的高職院校教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系.

1評價(jià)目標(biāo)通過建立科學(xué)完善的高職院校教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，對高等職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果形成科學(xué)、全面、客觀的價(jià)值判斷，綜合運(yùn)用教學(xué)評價(jià)的反饋和監(jiān)督機(jī)制，充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的鑒定和規(guī)范功能，引導(dǎo)高職院校提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，完善教育管理體制，更好地完成高職教育使命.

2評價(jià)原則科學(xué)合理的評價(jià)原則是構(gòu)建高職院校教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的前提，有助于明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和保證評價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

（1）科學(xué)性原則.高職院校教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的科學(xué)性主要體現(xiàn)在以下四方面：一是突出教育理念的前瞻性，教學(xué)評價(jià)要“以人為本”，注重教師教學(xué)的創(chuàng)新性，關(guān)注學(xué)生對教育的消費(fèi)需求，“德育”與“智育”全面發(fā)展；二是反映高職教育的職業(yè)性，關(guān)注實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，引進(jìn)用人單位和社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，突出人才的實(shí)用性；三是保證教學(xué)評價(jià)的客觀性，減少個(gè)人感情色彩，避免主觀臆斷，客觀真實(shí)地反映被評對象的真實(shí)價(jià)值；四是確保教學(xué)評價(jià)的多元性，爭取督導(dǎo)、同行、學(xué)生、企業(yè)管理者、教育部門全面參與，對教學(xué)過程和教學(xué)效果展開多維評價(jià)，提高評價(jià)結(jié)果的可信度.

（2）可操作性原則.評價(jià)指標(biāo)的選取要簡便易行，具有較高的可操作性.堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合的原則，評價(jià)指標(biāo)選取要適中，對于能夠量化的指標(biāo)盡可能量化，對于不能量化的指標(biāo)要給予合適的定性分析，對于一些標(biāo)準(zhǔn)難以明晰、主觀性太強(qiáng)的指標(biāo)要及時(shí)舍棄.

一、縣級職校教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

縣級的職校老師很多都是從大中專院校畢業(yè)的、沒有經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，這些老師雖說理論知識很多，實(shí)踐能力和教學(xué)要求的培養(yǎng)的職業(yè)綜合的能力還有很大的差距。雖然說縣級職校會(huì)定期或不定期的去選派一些教師進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修、考察等等，但由于老師個(gè)人愛好、年齡差別、學(xué)科界限以及能力大小等等因素有所不同，而造成的個(gè)性相對的差異，專業(yè)培訓(xùn)時(shí)如果不能做到持續(xù)的更新，培訓(xùn)的系統(tǒng)和合理性就很難保證，致使老師啟迪和提升不了教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)和豐富不了實(shí)踐技能、更新和拓寬不了專業(yè)的基礎(chǔ)知識，自身的專業(yè)素質(zhì)提高不了。

二、提高縣級職校教師專業(yè)素質(zhì)的對策

剛畢業(yè)的老師因?yàn)樗麄兊睦碚撝R掌握的不夠系統(tǒng)扎實(shí)，專業(yè)的知識理解的不深入不透徹，沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，知識面比較窄，實(shí)踐能力又不足，學(xué)?？梢詫⑦@些老師有計(jì)劃的進(jìn)行分批分期的學(xué)習(xí)培訓(xùn)；對于從企業(yè)聘用的和非師范畢業(yè)的老師，應(yīng)該選擇本校的一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對其進(jìn)行教育教學(xué)的培訓(xùn)；選擇一些較年輕的、已經(jīng)工作一段時(shí)間的老師，教中老教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和外語，并和中老教師探討現(xiàn)代化的教學(xué)能力和手段，這樣較年輕的老師得到了經(jīng)驗(yàn)，中老教師得到了現(xiàn)代化的教學(xué)方法，兩者相處的更加融洽。老師自身要能夠加強(qiáng)崗位自學(xué)的能力，可以從圖書館、資料室查閱學(xué)習(xí)學(xué)科資料，也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識，還可以去相應(yīng)的BBS和QQ群和同行進(jìn)行交流，加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)。職校的老師應(yīng)該具備高度的責(zé)任感、榮譽(yù)感和較好的專業(yè)精神，明確自己的人生目標(biāo)和價(jià)值取向，所以學(xué)校需要完成整體的規(guī)劃，長期跟蹤，在政策所允許的范圍，建立良好的競爭的機(jī)制，改革的步伐逐步加快，將職校老師的、資格認(rèn)定制、聘任制以及考核的評價(jià)體系完善；能夠采用競爭上崗的方式，讓更多的能人發(fā)揮出作用，獎(jiǎng)勵(lì)成績比較突出的骨干教師，并且能夠積極的構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，以便能夠?qū)歉衫蠋煹某砷L進(jìn)行構(gòu)建；將平均主義打破，積極實(shí)施結(jié)構(gòu)工資制；能夠?yàn)閺V大職校老師搭建表現(xiàn)的平臺，比如創(chuàng)新大賽、技能大賽、基本功競賽等等；學(xué)校能構(gòu)建終身化、個(gè)性化以及專業(yè)化的培訓(xùn)體系，讓每個(gè)老師都能自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)；能夠建立并完善繼續(xù)教育的制度，能夠出臺相對應(yīng)的措施以便能夠?qū)⒗蠋煹姆e極性激發(fā)出來；讓老師對教學(xué)中出現(xiàn)的問題能夠進(jìn)行課題研究，由執(zhí)行者變?yōu)閷?shí)踐和研究相結(jié)合的人才，能夠解決掉教育的理論和實(shí)踐脫節(jié)的問題，能夠克服掉職業(yè)怠倦，從根本上提高老師的專業(yè)素質(zhì)。具體如下：職校要建立競爭的制度，能夠半年一考核，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的老師，懲罰低劣的老師。對有一定的知名度、在專業(yè)上有所貢獻(xiàn)的老師，在政治和待遇上給予獎(jiǎng)勵(lì)；對于具有專業(yè)特長的老師，不要只重視他的資歷和學(xué)歷，而要根據(jù)品德和能力績效的考核，確實(shí)這位老師有成績和水平，可以在校內(nèi)為其增資晉職，可以再福利和住房方面給予優(yōu)待；而對不思進(jìn)取又業(yè)務(wù)水平低的老師，除了在管理上給予其壓力還有降職，并且把他的進(jìn)修提高目標(biāo)和期限，如果說再達(dá)不到，則可以解聘。學(xué)校在考核時(shí)要認(rèn)真的對待，做到恰如其分和實(shí)事求是。職校的領(lǐng)導(dǎo)要有專業(yè)老師對于教學(xué)質(zhì)量的提高是很重要的觀念，想要對職校的辦學(xué)能力增強(qiáng)就要把教師素質(zhì)的提高作為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，要與爭取經(jīng)費(fèi)、掛橫聯(lián)和招生宣傳等放在同等地位，并安排得利人手去負(fù)責(zé)去落實(shí)這項(xiàng)項(xiàng)目，要落實(shí)短缺的專業(yè)教師的聘用和用后的監(jiān)督及考核、老師教學(xué)質(zhì)量的評估、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的兌現(xiàn)、老師進(jìn)修規(guī)劃的實(shí)施與制定、專業(yè)的調(diào)整和改造、對人才需求的預(yù)測。這項(xiàng)工作要形成真正的制度，能夠長期的堅(jiān)持，不斷的完善?？h級的職校是沒有鐵飯碗的，所以說老師要有危機(jī)感，要知道學(xué)校招不夠?qū)W生，老師也就沒了用武之地，便有一批老師被辭退，學(xué)校沒有了社會(huì)地位，長期下去，學(xué)校會(huì)倒閉，所以說老師要能夠主動(dòng)的調(diào)整自己的能力和知識結(jié)構(gòu)，能夠主動(dòng)的去適應(yīng)社會(huì)?？偨Y(jié)：目前各地正在積極的對素質(zhì)教育進(jìn)行推進(jìn)，素質(zhì)教育是對傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行全方位的改革，涉及到教育很多的方面，但老師是關(guān)鍵。只有老師的專業(yè)素質(zhì)提高了，開展素質(zhì)教育才有了保障。為了使老師自身的專業(yè)素質(zhì)得到提升，職校要積極安排老師進(jìn)修、完善獎(jiǎng)懲制度、建立競爭制度等。在未來，學(xué)生的素質(zhì)會(huì)得到提升會(huì)，職教老師的地位將會(huì)更加的凸顯，薪水和福利將會(huì)更加的高，質(zhì)量較優(yōu)良、結(jié)構(gòu)較合理、數(shù)量較充足的老師將會(huì)更多，競爭將會(huì)更大，因此縣級職校的老師專業(yè)素質(zhì)將會(huì)更高。

本文作者：陶祖賀工作單位：廣西壯族自治區(qū)天等縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

一、職校教師要認(rèn)清社會(huì)發(fā)展形勢,把握自己的發(fā)展方向。

總書記曾在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上對老師提出四點(diǎn)希望:一是希望廣大教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生;二是希望廣大教師刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué);三是希望廣大教師勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取;四是希望廣大教師淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。冰心也曾說過“沒有變化就沒有一切”,當(dāng)今世界正朝著經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的方向發(fā)展。在這個(gè)大前提下,中國的教育也在逐步尋求變化,以便更好地推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。社會(huì)發(fā)展對人才的需求也在不斷變化,現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)日益困難,社會(huì)對高素質(zhì)、高業(yè)績、高能力、高學(xué)歷的人才需求與日俱增,這些需求的變化要求原有的教育模式必須轉(zhuǎn)變。所以,作為一名新時(shí)期的教師,一定要正確定位,找準(zhǔn)發(fā)展方向。

筆者認(rèn)為,職校教師首先應(yīng)該釋放自己的思想壓力。教師本是“傳道、授業(yè)、解惑”的,但是現(xiàn)在自身心理素質(zhì)卻成了問題,而且越來越不容忽視。教師的心理素質(zhì)問題主要壓力來自社會(huì)的沉重期望。教師扮演的是為人師表的角色,這種職業(yè)的神圣感在客觀上迫使教師不得不掩蓋自己的喜怒哀樂,同時(shí),社會(huì)對教師的期望值也越來越高。面對家長的望子成龍以及社會(huì)的沉重期望,不少教師往往“載不動(dòng)許多愁”,如不及時(shí)加以有效的疏導(dǎo),長此以往,勢必會(huì)使心理不堪重負(fù)。過重的工作壓力導(dǎo)致教師心理空間被嚴(yán)重?cái)D壓扭曲。從學(xué)校、社會(huì)的層面上來說,要關(guān)注教師的身心健康,并采取有效的措施,給教師們一個(gè)良好的教育教學(xué)大環(huán)境,而關(guān)鍵是教師自身要學(xué)會(huì)合理的調(diào)節(jié)和轉(zhuǎn)移不良情緒。職校教師不妨清高一點(diǎn),培養(yǎng)豁達(dá)的人生觀、高尚的價(jià)值觀,這要求我們做到:1,面對利益:不斤斤計(jì)較,不貪得無厭,不追逐名利,不過高過份地要求自己;2,讀書明理:通過閱讀,提升思想境界,淡泊名利,自得其樂;3,樂于助人:從幫助他人之中獲取精神上的快樂,做精神上的富翁;4,坦然生活:驅(qū)除幻想,一切從實(shí)際出發(fā),知足常樂。此外,職校教師要能處理好與家庭成員、親戚之間的關(guān)系。通過與上述人員之間的溝通、互動(dòng),可以緩解教師內(nèi)在的心理壓力,使教師獲得安全感、滿足感、舒適感,情緒處于穩(wěn)定,有利于促進(jìn)自身教育教學(xué)工作的成功開展。在各類人際交往的過程中應(yīng)遵循嚴(yán)以律己、寬以待人的原則,注意避免固執(zhí)己見或斤斤計(jì)較,從而建立起良好的人際交往圈,使自己生活在一個(gè)良好的精神環(huán)境中。

其次,職校教師要學(xué)會(huì)與人合作,培養(yǎng)“雙贏思維”能力。在現(xiàn)代社會(huì)激烈的競爭中如何樹立“雙贏思維”十分重要,它是一個(gè)人能否“與人合作,友好相處”的重要標(biāo)志之一。“雙贏思維”是一種基于互敬,需求互惠的思考框架和心意。“雙贏”即利人利己,非損人利己或損己利人。有了“雙贏思維”,可以有助于我們共同解決問題。在學(xué)校教學(xué)工作中,雙贏思維應(yīng)該得到如下體現(xiàn):1,教師與教師之間:彼此尊重,互相幫助,不搶奪時(shí)間,不搞“文人相輕”的不道德行為。2,領(lǐng)導(dǎo)與教師之間:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該尊重、信任、關(guān)心教師,公正、客觀地評價(jià)教師所付出的勞動(dòng),同時(shí)要嚴(yán)以律己,各方面做教師的表率,深入教育教學(xué)第一線,提高自己的管理水平;而教師則應(yīng)該服從、接受、支持領(lǐng)導(dǎo)的工作,發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)工作中的缺點(diǎn)和失誤,要善意地予以指正,積極幫助其克服與改進(jìn),不諷刺挖苦,以學(xué)校利益為重,共同關(guān)心學(xué)校的發(fā)展。3,作為教輔人員要樹立全心全意為教育第一線服務(wù)的思想,不怕苦不怕臟,盡力做好后勤服務(wù)工作;作為第一線教師要體諒、理解教輔人員的工作,不擺架子,不以命令者自居,做到團(tuán)結(jié)協(xié)作,同心同德,關(guān)心集體,維護(hù)學(xué)校榮譽(yù),共創(chuàng)文明校園。

最后,職校教師應(yīng)該具有前瞻性,要看清世界格局和社會(huì)發(fā)展趨勢,同時(shí)也要明確自身所處的小環(huán)境。此外,教師還應(yīng)做到以下幾點(diǎn):1、正確分析教育教學(xué)環(huán)境和趨勢,正確認(rèn)識自身的素質(zhì)優(yōu)勢,定位自己的發(fā)展目標(biāo);2、積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,把握最新理論動(dòng)態(tài),具有前瞻意識;3、在實(shí)踐中形成并完善自己的教育教學(xué)風(fēng)格;4、把教育的現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為課題,重視課題帶動(dòng)戰(zhàn)略;5、反思自己的教育;6、明確發(fā)展階段與過程目標(biāo)。

二、職校教師應(yīng)該模范地遵守教師職業(yè)道德,處處為學(xué)生起表率作用。

職校體育教師在學(xué)生的體育教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的重要作用,他們的知識、技能、技巧在很大程度都決定了體育教學(xué)質(zhì)量的水平,所以職校體育教學(xué)水平的提高離不開高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。人們往往把過多的注意力放在學(xué)生的身上,而忽視了教師自身的發(fā)展。為此,體育教師應(yīng)當(dāng)樹立終身發(fā)展的意識,主動(dòng)尋求自我發(fā)展的模式,實(shí)現(xiàn)自我的更高發(fā)展。

1職校體育教師自我發(fā)展的必要性

1.1教師在教學(xué)工作中的主體地位。教師是從事教學(xué)工作的主體,他們的專業(yè)水平和素質(zhì)高低在一定程度上就決定了教育的質(zhì)量和水平。所以,為了提高職校的體育教學(xué)水平,我們必須引進(jìn)和培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍。那么要想建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,對于教師來說必須要尋求自身的更高發(fā)展。因此,教師在體育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位就決定了他們必須進(jìn)行自我發(fā)展。1.2新課程改革的需要。隨著人們對教育質(zhì)量要求的不斷提高,新課程改革的步伐正在逐步加快。顯然,在新課程改革的浪潮中,很多體育教師的整體素質(zhì)、專業(yè)能力、理論水平以及教學(xué)模式都不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展,給改革帶來了一定的阻礙。為了克服這些因素的影響,推動(dòng)改革的順利實(shí)施,他們必須從自身入手,緊跟時(shí)代的步伐,尋求自我發(fā)展,提高自身的業(yè)務(wù)水平。1.3提升體育教學(xué)質(zhì)量的需要。新課程改革下體育教學(xué)改革的根本目的就是提高體育教學(xué)的質(zhì)量,使每一個(gè)學(xué)生的體育素質(zhì)和能力得到最大的提升。但是,如果沒有高水平的老師,學(xué)生很難得到高質(zhì)量的教育,教學(xué)改革的目標(biāo)也就很難實(shí)現(xiàn)。通過自我發(fā)展,體育教師教學(xué)能力會(huì)得到極大的提升,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以學(xué)生的需求和興趣為教學(xué)的切入點(diǎn),使學(xué)生得到更好的、更全面的發(fā)展。

2當(dāng)前職校體育教師存在的問題

2.1缺乏自我發(fā)展的意識。隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn),教師的教學(xué)壓力也隨之而來。在這個(gè)改革的浪潮中,有些體育教師會(huì)即刻樹立自我發(fā)展、自我提高的意識,在提高自身理論水平的同時(shí)不斷提高實(shí)踐教學(xué)的能力,使得教學(xué)能力和教學(xué)水平得到顯著的提升。但是有些教師卻缺乏一定的工作積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力,缺乏自我發(fā)展的意識,缺乏終身學(xué)習(xí)的理念,忽視改革的要求,固守原有的僵化的教學(xué)理念和教學(xué)方式,使得自身的素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展。2.2理論水平不高。體育教學(xué)并非簡單的戶外運(yùn)動(dòng),它也有深厚的理論支撐。但是,很多體育教師無論是給學(xué)生授課還是自身學(xué)習(xí)都忽視了體育教學(xué)的理論基礎(chǔ)知識,比如體育的概念是什么、學(xué)生的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)、基本的體育衛(wèi)生常識、體育競賽的編排原則等。這些知識很多體育教師都無法順利回答出來,整體理論水平欠缺。此外,對于絕大多數(shù)的職校體育教師來說,都沒有給學(xué)生上理論課的傳統(tǒng)和授課習(xí)慣。2.3教學(xué)目標(biāo)不明確。在職校體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)中,每一個(gè)體育項(xiàng)目都有十分明確的要求和標(biāo)準(zhǔn),主要包括學(xué)生的身心健康、運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。所以,明確教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是從事教學(xué)活動(dòng)的前提,也是體育教師從事體育教學(xué)工作的首要任務(wù)。當(dāng)前,在職校的體育課程設(shè)置當(dāng)中,體育教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置都很不清晰,也沒有有效的考核標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致很多學(xué)生對于體育課都抱著可有可無的態(tài)度,造成體育教學(xué)的效率低下。2.4沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。目前,多數(shù)職校的體育教師都只是空喊教學(xué)改革的口號,還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式十分呆板僵硬,體育老師通常都是先為大家講解本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,然后親自示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作,之后就讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使師生之間的互動(dòng)性很差,都是體育老師單向教授,學(xué)生接收知識的過程相當(dāng)被動(dòng),使得整體的教學(xué)效率低下,體育教學(xué)質(zhì)量很難得到有效的提高。

3職校體育教師自我發(fā)展的途徑

一、對現(xiàn)存職校青年教師職業(yè)價(jià)值觀念的思考和分析

人們常說:教師是太陽底下最輝煌的職業(yè)，然而隨著近年來高校的擴(kuò)招，許多大學(xué)生畢業(yè)后走上了教師崗位，卻發(fā)現(xiàn)教師崗位太過辛苦，“為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗終身”的價(jià)值信仰也只是一個(gè)口號，其中有一部分人的主體價(jià)值觀開始向拜金、利己、享樂轉(zhuǎn)變?！白饚煛币仓皇强粗剡@項(xiàng)職業(yè)所承擔(dān)的社會(huì)功能，至于教師職業(yè)對于從業(yè)者的內(nèi)在價(jià)值問題，并未被明確地提出并進(jìn)行認(rèn)真地探討。那么影響教師職業(yè)價(jià)值觀的主要因素有:1.社會(huì)評價(jià)。在外人眼中教師職業(yè)令人羨慕，不要風(fēng)吹日曬，工資又有保障，而事實(shí)并非如此艷羨。在教育教學(xué)工作中，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師不敢批評，心中只能容忍，內(nèi)心安慰自己:“算了，不是自己的孩子，保住自己的飯碗要緊……”有些外行也許會(huì)怪教師不負(fù)責(zé)，作為教師怎么能這樣?如果你是教師就不足為怪了，現(xiàn)在的學(xué)生不敢管呀!你說少了不管用，他根本就不聽;你說多了，他就與你頂撞，甚至有些學(xué)生還大打出手，作為老師只能站著別動(dòng)，任由學(xué)生打罵，如果你還擊了，那就是體罰學(xué)生，面臨的一定是上級遲來的處罰，所以教師為了自保，只能出現(xiàn)上面那樣普遍的情況。2.個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)。隨著社會(huì)對學(xué)歷的要求越來越高，職校生的學(xué)習(xí)、就業(yè)面臨很大的挑戰(zhàn)。同樣教師為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的迅捷變化，也面臨許多挑戰(zhàn)，如知識結(jié)構(gòu)的變化，觀念的更新，教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)，新型教學(xué)手段的嘗試，師生間的代溝拉大，日益難以應(yīng)付的瑣事，以及快節(jié)奏的工作方式等等，都在強(qiáng)烈地鞭打著教師的身心。為了應(yīng)付這些變化，教師必須付出更多的代價(jià)，這使教師常常疲憊不堪。3.報(bào)酬和福利待遇。隨著社會(huì)價(jià)值取向的多元化發(fā)展，教師對給予自己的社會(huì)報(bào)酬也更加關(guān)注，期望獲得相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬和福利待遇。國家雖然規(guī)定我國教師的平均工資不低于國家公務(wù)員平均工資，但在相關(guān)法律的貫徹實(shí)施中還是存在著一些問題和不足，如教師福利待遇未全部落實(shí)，教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不夠，教師的住房公積金普遍偏低，教師的社保制度不夠完善等等。

二、對職校青年教師職業(yè)價(jià)值觀念的重建

在今天教育發(fā)展面臨轉(zhuǎn)型的時(shí)期，隨著社會(huì)對教育和教師的要求越來越多、越來越高，我們在對教師職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，重建職校教師職業(yè)價(jià)值觀顯得重要而迫切!1.內(nèi)在專業(yè)自主。無論是專職老師，還是兼職老師，一方面激發(fā)和強(qiáng)化自我實(shí)現(xiàn)的需要和意識;另一方面改造和提升自我實(shí)現(xiàn)的能力和水平。只有具備自我實(shí)現(xiàn)意識和能力的教師，才能不斷自覺地促進(jìn)職業(yè)價(jià)值觀的更新和完善。教師應(yīng)著力關(guān)注四個(gè)方面的問題:一是要將反思目標(biāo)和自我專業(yè)發(fā)展作為一種常態(tài)的專業(yè)生活方式;二是要有目的的地選擇專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式;三是要運(yùn)用相關(guān)知識理論，優(yōu)化自身教育實(shí)踐;四是要學(xué)會(huì)汲取“關(guān)鍵事件”和網(wǎng)絡(luò)資源的力量和智慧。2.外部專業(yè)支持。在重建職校教師職業(yè)價(jià)值觀的進(jìn)程中，來自學(xué)校、專業(yè)機(jī)構(gòu)和政府社會(huì)等層面的外部專業(yè)支持不可或缺。(1)學(xué)校實(shí)施相應(yīng)的文化領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校要把教師職業(yè)價(jià)值觀建構(gòu)作為學(xué)校文化尤其是精神文化建設(shè)的核心任務(wù)，從“推行支持性的領(lǐng)導(dǎo)方式”、“提供充分的學(xué)習(xí)和合作時(shí)間”、“創(chuàng)設(shè)良好的同事關(guān)系和合作性工作環(huán)境”、“夯實(shí)價(jià)值觀方面的校本培訓(xùn)”等途徑入手，有序有效地構(gòu)建一套科學(xué)的保障體系和運(yùn)行機(jī)制來引導(dǎo)和推動(dòng)教師充分激活其“自我效能”，進(jìn)而持續(xù)更新和完善其價(jià)值觀。(2)專業(yè)機(jī)構(gòu)開展相應(yīng)的研究指導(dǎo)一是加大調(diào)查研究深度，通過專項(xiàng)課題立項(xiàng)的方式，組織專家學(xué)者和一線教師深入研究教師職業(yè)價(jià)值觀的理論框架和實(shí)踐要求，同時(shí)借鑒國外學(xué)者在研究教師價(jià)值觀建構(gòu)方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為研究所用;二是加大教育培訓(xùn)力度，將教師職業(yè)價(jià)值觀的基本內(nèi)容納入教師培訓(xùn)的課程體系以及考核檢測，以訓(xùn)促學(xué)，以學(xué)立德。(3)政府社會(huì)加強(qiáng)相應(yīng)的規(guī)范引導(dǎo)一是探索建立職校教師職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)容體系和評測標(biāo)準(zhǔn)，通過制定和修訂相關(guān)的教育政策、制度等加以貫徹落實(shí)，使教師職業(yè)價(jià)值觀的建構(gòu)可量化;二是持續(xù)開展教師核心價(jià)值觀典型人物、事跡以及經(jīng)驗(yàn)的挖掘與表彰工作;三是不斷加大職校教師價(jià)值觀的宣傳力度，借助媒體、多渠道廣泛宣傳，營造濃郁的輿論氛圍，大力彰顯職校教師群體中的“最美人物”，不斷積蓄社會(huì)正能量，使職業(yè)價(jià)值觀成為職校教師的自覺自愿的追求和有力有效的踐行。

本文作者：倪麗艷工作單位：江蘇省無錫立信中等專業(yè)學(xué)校