摘要：隨著新課標(biāo)的制定與實(shí)施，構(gòu)建高效課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)模式成為當(dāng)下課堂教學(xué)的關(guān)鍵，然而提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性可謂是促進(jìn)教師授課與學(xué)生受教良好互動(dòng)的最佳切入點(diǎn)。通過語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的介入，不但可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文枯燥學(xué)習(xí)的陳舊觀念，還重新燃起了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和探究的激情，讓整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿藝術(shù)氣息。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；藝術(shù)研究

注重中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性的提升，不僅能讓教學(xué)技術(shù)得到更高層次的升華，還能豐富教學(xué)元素的新穎化和多元化，讓語(yǔ)文教學(xué)成為真正意義上的“育人之材”。真正褪去應(yīng)試教育封閉化、模式化、死板化的教學(xué)硬殼，最終讓語(yǔ)文課堂的感染力來融化大家，讓學(xué)生真正能夠體會(huì)到獨(dú)立思考、親身歷練以及釋放本性小宇宙的那份熾熱之情。本文就中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中藝術(shù)的引入、探究、展現(xiàn)和升華進(jìn)行自我觀念的探討和分析。

一、注重情境藝術(shù)的創(chuàng)設(shè)，來導(dǎo)入藝術(shù)

情境藝術(shù)的導(dǎo)入讓語(yǔ)言、事物、環(huán)境、氛圍等一系列的課堂元素發(fā)生了質(zhì)地的變化，換而言之，即教師用一種能夠引發(fā)學(xué)生共鳴的方式來進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的開展，從而讓學(xué)生在情境環(huán)節(jié)的推動(dòng)下順理成章的愛上語(yǔ)文課堂并積極的投身到學(xué)習(xí)中來。例如在進(jìn)行《山中訪友》一課的教學(xué)時(shí)，老師可預(yù)先搜羅一些美輪美奐的自然風(fēng)光視頻，并借助多媒體教學(xué)平臺(tái)在課堂上進(jìn)行音樂風(fēng)光的播放，讓學(xué)生們被天然美的大自然氣息所吸引，進(jìn)而老師可進(jìn)行《山中訪友》一文的導(dǎo)入，讓學(xué)生們和李漢榮先生一起去山中訪友，讓學(xué)生身臨其境的感受“走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息”“，我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌”等這些句子所描繪的意境美。通過這樣的藝術(shù)情境導(dǎo)入法，一方面通過視頻情境開闊了學(xué)生們的視野和見聞，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)自然景色藝術(shù)氣息的探究，另一方面，還為課堂美文教學(xué)的開展做好了鋪墊。除此之外，如《巴東三峽》、《濟(jì)南的冬天》、《觀潮》、《雪》等與之類似的散文類文章，也可進(jìn)行與之教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)，來進(jìn)行藝術(shù)性的導(dǎo)入式教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)審美意境更加的豐碩。

二、注重實(shí)踐性藝術(shù)的創(chuàng)設(shè)，來探究藝術(shù)

［摘要］小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)因其獨(dú)特的奠基作用和天然的多重教育功能，具有“兒童性”、“工具性”、“人文性”等本位特征，本文以案例為載體，呼吁小語(yǔ)課堂教學(xué)的“返璞歸真”，簡(jiǎn)要分析“兒童本位”、“工具本位”、“人文本位”三大本位特征在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)策略。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)本位

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)旨在通過識(shí)字與寫字、寫話與寫作、閱讀、口語(yǔ)交際以及綜合性學(xué)習(xí)等方面的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也因其在所有學(xué)科中的奠基作用和自身所包含的多重教育功能，具有“兒童性”、“工具性”、“人文性”等本位特征，基于近年來一些語(yǔ)文課堂教學(xué)“走偏”的情況，本文以案例為載體，呼吁“返璞歸真”，簡(jiǎn)要分析這三大本位特征在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)策略。

一、以學(xué)生為中心，追求語(yǔ)文教學(xué)的“兒童”本位

“兒童”本位，簡(jiǎn)而言之，就是順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、以學(xué)生為中心實(shí)施教育活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“兒童”本位，就是基于教學(xué)目標(biāo)，緊密結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和小學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡游戲等自然天性展開教學(xué)和指導(dǎo)。如在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上需要考慮由于學(xué)生因素影響而可能會(huì)出現(xiàn)的多種課堂教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)展的可能脈絡(luò)，也需要教師有足夠的知識(shí)準(zhǔn)備和臨場(chǎng)決斷、順勢(shì)而導(dǎo)的能力培養(yǎng)；在教學(xué)實(shí)施過程中，需要靈活運(yùn)用適應(yīng)學(xué)生年齡特征的故事化、游戲性、問題探究式的課堂導(dǎo)入方式；在課堂組織的小組合作、獨(dú)立創(chuàng)作等教學(xué)活動(dòng)中，也需要留下足夠的空間讓兒童去大膽想象、思考、討論和探究等。如《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課，教師可以落實(shí)“兒童”本位，以學(xué)生為主體展開教學(xué)。首先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自學(xué)生字，理解句意和文意；在課堂教學(xué)時(shí)，先組織齊聲朗讀，學(xué)生在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)依然陌生的字詞和句子用筆標(biāo)記出來，再以小組形式展開，通過學(xué)生互幫和自查的方式初步解決字詞和句子的困惑。在此基礎(chǔ)上，教師再指定字詞、句子讓學(xué)生回答，并基于學(xué)生的答案給予進(jìn)一步的指導(dǎo)?；A(chǔ)詞句的問題解決后，教師拋出“負(fù)荊請(qǐng)罪是一個(gè)什么樣的故事？是誰(shuí)負(fù)荊請(qǐng)罪？為什么要請(qǐng)罪？結(jié)局如何？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生討論和分析，在得出結(jié)論的過程中，體會(huì)藺相如為了國(guó)家而不計(jì)私怨和榮辱的品質(zhì)和精神。

二、以應(yīng)用為目標(biāo)，追求語(yǔ)文教學(xué)的“工具”本位

教學(xué)是一門藝術(shù)，語(yǔ)文課堂教學(xué)更是一門有著獨(dú)特魅力的藝術(shù)。中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)研究的目的是讓更多的教育工作者重視語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，明確語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的要求，并探索出科學(xué)合理的藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)途徑，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在教育教學(xué)改革過程中，中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)遇到一些新問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，除了要提高課堂教學(xué)效果之外，還要加強(qiáng)素質(zhì)教育。因此，筆者在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，力求采取有效措施提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生真切感受到語(yǔ)言美、思想美，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將教學(xué)看作一種藝術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使語(yǔ)文課堂充滿活力。

第一，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索全新的課堂教學(xué)模式，積極使用新課程理念開展課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不僅僅是為了實(shí)施教學(xué)，還應(yīng)該是對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)態(tài)教學(xué)過程。語(yǔ)文課程的實(shí)施需要藝術(shù)，課堂教學(xué)中，教師要積極設(shè)計(jì)和開發(fā)教育教學(xué)資源。

第二，教師要強(qiáng)化教育教學(xué)創(chuàng)新能力。通過初中語(yǔ)文課堂，學(xué)生可以感悟人生、體會(huì)人生。因此，課堂氣氛應(yīng)該是輕松愉悅的，學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲，能積極探索語(yǔ)文知識(shí)。初中語(yǔ)文教師要增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。第三，要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在實(shí)際教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師要有意識(shí)地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，將課堂藝術(shù)充分體現(xiàn)出來，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，教師要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)活動(dòng)，保障語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效開展。第四，注重課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，科學(xué)合理的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將新舊知識(shí)更好地銜接起來。成功的語(yǔ)文課離不開恰如其分的導(dǎo)入。好的課堂導(dǎo)入具有搶占先機(jī)的藝術(shù)效果，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，為課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在具體課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)，并將其合理地實(shí)施在教學(xué)過程中，導(dǎo)入語(yǔ)的方法有很多，比如情感導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等。第五，板書設(shè)計(jì)藝術(shù)。板書是語(yǔ)文課程教學(xué)中的重要組成部分，能夠?qū)⒔虒W(xué)構(gòu)思很好地體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理清思路，同時(shí)，板書也是一種有效的教學(xué)手段。良好的板書能夠?qū)⒔虒W(xué)中的重難點(diǎn)更好地體現(xiàn)出來，將復(fù)雜、抽象的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性、語(yǔ)言美的原則，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)出好的板書。《余映潮的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主張》一書就是用技術(shù)和藝術(shù)澆灌而成的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“兵法”。全書共分為六大章節(jié)：第一章以講述別出心裁研讀課文為主；第二章講述的是教學(xué)創(chuàng)意的美妙角度等內(nèi)容；第三章講述的是教材處理的生動(dòng)手法；第四章以板塊式思路和主問題設(shè)計(jì)為主；第五章對(duì)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)的基本技能進(jìn)行研究；第六章主要講述了語(yǔ)文教師作文教學(xué)的基本素養(yǎng)。中學(xué)語(yǔ)文屬于一個(gè)系統(tǒng)性學(xué)科，其中包含教學(xué)創(chuàng)意、閱讀教學(xué)技能等方面的內(nèi)容，涉及范圍較廣，僅僅憑借一本書的內(nèi)容是難以全部涵蓋的。該書主要從別出心裁研讀課文、教學(xué)創(chuàng)意的美妙角度、語(yǔ)文教師作文教學(xué)的基本素養(yǎng)等方面闡釋了作者對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思考以及對(duì)教學(xué)工作的探索。

該書角度新穎，其中的教學(xué)案例豐富，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)，涉及內(nèi)容較為全面，突出體現(xiàn)了作者對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主張。教學(xué)創(chuàng)意意味著教學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)新，這些創(chuàng)新的“新”主要體現(xiàn)在角度這兩個(gè)字上。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，可以從多個(gè)角度入手，如新的教案體例、新的語(yǔ)文處理方式、新的訓(xùn)練角度、新的活動(dòng)方式以及新的教學(xué)形式等，在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)將創(chuàng)意的風(fēng)采展現(xiàn)出來。開展初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師要在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，并注重課堂導(dǎo)入的藝術(shù)以及板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)等，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。通過不斷探索語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)途徑，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，為素質(zhì)教育提供更多參考。

摘要：課堂教學(xué)對(duì)學(xué)校教育的意義是不言而喻的，而提升課堂教學(xué)的有效性則是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)的形式化、低效化等現(xiàn)象進(jìn)行探討，提出了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策，以期促進(jìn)素質(zhì)教育的推行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性策略;課程改革

1以學(xué)生為主體，充分挖掘教材

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，因?yàn)榻滩氖墙處熯M(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。對(duì)教師而言，把握語(yǔ)文教科書就是把握了最重要的課堂教學(xué)資源就。要提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，教師就必須先要認(rèn)真研究、解讀、理解和掌握教材；明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，精心挖掘本節(jié)課的核心素養(yǎng)和訓(xùn)練要素，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際水平，選取合適的教學(xué)方法，以此最大可能地提高教學(xué)效果。在這個(gè)過程中，需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，但是這是提高課堂教學(xué)效果必不可少的環(huán)節(jié)。其次，教師還要必須了解學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是課堂真正的主人，教師所準(zhǔn)備的課能否為學(xué)生所接受，需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。所以，教師備課時(shí)，既要認(rèn)真鉆研教材，又要深入研究學(xué)生情況，因材施教，制定出明確、具體而又符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得；既減輕學(xué)生的過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

2提高教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法

課堂教學(xué)的成功與否在很大程度上取決于教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)。扎實(shí)而獨(dú)立教學(xué)能力往往會(huì)使教師教學(xué)的自信心增強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)出比較強(qiáng)烈的創(chuàng)造性。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)中會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)各種復(fù)雜的現(xiàn)象，教師要善于對(duì)這些復(fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)能力，形成自己獨(dú)立的思維能力。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于，科學(xué)與藝術(shù)。教學(xué)的藝術(shù)不在于僅僅傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā)，循循善誘的引導(dǎo)，能溝通師生情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的和諧氛圍。個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)，要運(yùn)用教師的才智來發(fā)展學(xué)生的才智。首先在教與學(xué)過程中要民主、平等，師生彼此尊重，教學(xué)相長(zhǎng)；其次是開展合作學(xué)習(xí)、小組討論或者演講、辯論，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的情感交流，活躍課堂氣氛；在教學(xué)過程中，多給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，以激發(fā)其強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索未知領(lǐng)域。

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是教育基礎(chǔ)，其課堂教學(xué)有效性直接影響著小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文從課前準(zhǔn)備、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐教學(xué)以及師生互動(dòng)等方面提出了提升教學(xué)有效性的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文課堂教學(xué)；有效性；策略

教育事業(yè)的不斷發(fā)展就要求學(xué)校應(yīng)不斷提升課堂教學(xué)有效性，制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，使教學(xué)能夠滿足時(shí)展需求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)課前準(zhǔn)備內(nèi)容的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率得到提升。

一、增加課前準(zhǔn)備的趣味性

課前準(zhǔn)備工作是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確定位自身角色，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是教學(xué)中的指導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，因此教師應(yīng)充分利用教材，而不是照本宣科，課前應(yīng)掌握教材內(nèi)容，深度挖掘教材內(nèi)容，掌握學(xué)生的心理及知識(shí)需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考及探究，設(shè)計(jì)與學(xué)生身心發(fā)展相符的課堂教學(xué)。同時(shí)，眾所周知，興趣是產(chǎn)生在需求基礎(chǔ)上的，當(dāng)人有需求才會(huì)對(duì)事物產(chǎn)生研究及學(xué)習(xí)的興趣。正如孔子言：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?？梢娕d趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是學(xué)生最好的老師。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過教學(xué)游戲吸引學(xué)生注意力，并積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主研究語(yǔ)文知識(shí)，善于思考及探究問題，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義、功能

1、語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

教學(xué)是學(xué)校工作永恒的主題，課堂教學(xué)又是教學(xué)工作的一項(xiàng)最主要的工作。課堂教學(xué)離不開評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)內(nèi)在的重要組成部分，語(yǔ)文課堂教學(xué)亦如此。一堂語(yǔ)文課，其教學(xué)的基本目標(biāo)是什么？教師是怎樣根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法的？教師的教學(xué)水平如何？教師對(duì)教學(xué)進(jìn)程的調(diào)控是否得當(dāng)？等等，對(duì)這些方面能否作出科學(xué)的準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，不僅直接決定語(yǔ)文教學(xué)效率的高低，語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，還直接影響著語(yǔ)文教師教學(xué)工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?？梢哉f，語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，直接作用于課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，無論是教學(xué)目的、任務(wù)，還是教學(xué)過程、環(huán)節(jié)和方法。

另一方面，近幾年的教育改革實(shí)踐也表明：不建立一套完整有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，教學(xué)改革工作很難全面展開，全面推進(jìn)素質(zhì)教育也成為一句空話。長(zhǎng)期以來，我國(guó)總是把考試作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一方式，把一次考試、幾張?jiān)嚲淼某煽?jī)作為衡量教學(xué)質(zhì)量、衡量教師教學(xué)水平的唯一一把尺子，這是有很大的局限性的。因?yàn)榭荚噧H僅是質(zhì)量評(píng)價(jià)的一小部分，用一小部分來代替全部是不科學(xué)的，是不能反映出教學(xué)的全部質(zhì)量的。因此，建立完整的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度，對(duì)于克服“片追”現(xiàn)象，克服“高分低能”現(xiàn)象，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是有重要意義的。

2、語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有以下三大功能：

第一篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂交互式電子白板優(yōu)化

1交互式電子白板優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)踐嘗試

1.1發(fā)揮功能優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性

1.1.1利用批注和模式切換功能，提高課堂效率

交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)具有批注、書寫、放大、回放、拖拉、擦除、照相、聯(lián)網(wǎng)等基本功能，充分利用這些功能，可以使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更生動(dòng)、更有趣，有助于形成開放、多元化的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。一方面，批注功能使教師引導(dǎo)下學(xué)生的具體練習(xí)實(shí)踐成為了可能，教師引導(dǎo)學(xué)生在課件上進(jìn)行批注、修改、劃重點(diǎn)、找關(guān)鍵點(diǎn)等操作，使學(xué)生融入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，并培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究和實(shí)踐操作能力。例如，在小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《孟母教子》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師打開電子課件，讓學(xué)生到講臺(tái)上用不同顏色的筆標(biāo)注出孟母和孟子的對(duì)話，并圈出其中自己認(rèn)為的重點(diǎn)內(nèi)容，分析孟母三遷的原因，并讓學(xué)生分角色朗讀課文，在對(duì)課文的標(biāo)注過程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。另一方面，交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)提供了普通模式、窗口模式、注解模式等不同的交互模式，教師可以在教學(xué)過程中有效利用模式之間的切換，將需要為學(xué)生補(bǔ)充的課程資源適時(shí)地引入到課程教學(xué)中來，豐富學(xué)生的知識(shí)水平。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)《水上飛機(jī)》一課時(shí)，教師提前準(zhǔn)備好相關(guān)水上飛機(jī)的圖片、視頻等資源，在教學(xué)過程中當(dāng)需要學(xué)生直觀感受時(shí)，通過模式切換，將水上飛機(jī)直觀地展示給學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受，使學(xué)生更容易理解。

1.1.2利用放大和回放功能，集中學(xué)生注意力

近年來的教學(xué)過程中，我沒有停止過對(duì)語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的思考，沒有停止過對(duì)新課程理論的學(xué)習(xí)，并且充分認(rèn)識(shí)到，應(yīng)當(dāng)遵循小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，積極推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，努力提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

1小學(xué)語(yǔ)文課改奮斗愿景

1．1創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境

民主體現(xiàn)在知識(shí)方面，教師負(fù)責(zé)把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生努力學(xué)習(xí)知識(shí)，只是先知者與后知者的關(guān)系，并不存在尊卑關(guān)系。平等體現(xiàn)在情感方面，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，在人格方面是平等的，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)互相尊重，互相理解，互相愛護(hù)。只有做到了民主，平等，師生關(guān)系才能和諧，課堂效率也提高。

1．2語(yǔ)文教學(xué)興趣化

“興趣是最好的老師”興趣激發(fā)了，學(xué)生會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，積極的探索和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性提高，能動(dòng)性增強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)的渴求比較強(qiáng)烈，同時(shí)，因?yàn)楹蛣e的同學(xué)有共同的興趣愛好，形成良師益友的關(guān)系，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，可以迸發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。特別是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生不斷的擴(kuò)充知識(shí)面，這就需要學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷探索和學(xué)習(xí)，全方面提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要善于抓住每課的內(nèi)容，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)或問題或聯(lián)系生活的課堂活動(dòng)，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文任課教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，這項(xiàng)任務(wù)的完成情況決定了其教學(xué)工作開展水平的高低。語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)涉及諸多因素，其中的有效因素往往制約著這項(xiàng)工作開展的情況。因此，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效因素進(jìn)行探討能夠?yàn)槿握n教師開展工作提供有效的建議。筆者認(rèn)為對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效因素進(jìn)行探討應(yīng)該秉持大視野的思維，充分立足于語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)涵和相關(guān)要求。只有基于這兩個(gè)基礎(chǔ)，才能全面地把握語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效因素。

一語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)涵

對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)來說，教學(xué)設(shè)計(jì)在其原始概念的基礎(chǔ)上有著獨(dú)特的核心內(nèi)涵，這些核心內(nèi)涵構(gòu)成了語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主體。一般來說，語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)核心內(nèi)涵包含3部分，即語(yǔ)文相關(guān)能力培養(yǎng)的實(shí)際路徑、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體方法、教師對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)開展的掌控策略。1.語(yǔ)文相關(guān)能力培養(yǎng)的實(shí)際路徑。語(yǔ)文相關(guān)能力的培養(yǎng)是開展語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，但是這一目標(biāo)的完成卻是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，必須將這項(xiàng)工作有效地分解到每一節(jié)課堂教學(xué)中才能確保目標(biāo)的整體完成。語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分核心內(nèi)涵表現(xiàn)為語(yǔ)文相關(guān)能力培養(yǎng)的實(shí)際路徑，也就是說如何在一節(jié)課堂教學(xué)中進(jìn)行具體語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。例如，如何在一堂課中讓學(xué)生掌握基本的修辭手法，如何讓學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)和記敘文的類型。所以，語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)涵可以表示為將語(yǔ)文相關(guān)能力培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐的具體方法和具體路徑。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的具體方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說并不是一個(gè)具有較強(qiáng)吸引力的學(xué)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)生往往輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出不配合、被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，語(yǔ)文任課教師需要積極有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的核心內(nèi)涵表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體方法，這種方法具體到每一節(jié)課堂教學(xué)，具體到課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。例如，學(xué)生對(duì)說明文寫作方法不感興趣，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)就為教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舉例子，做出詳細(xì)的方法指導(dǎo)。3.教師對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)開展的掌控策略。能否有效掌控課堂教學(xué)是一個(gè)老師教學(xué)能力強(qiáng)弱的直觀體現(xiàn)。從實(shí)際情況來看，任課教師往往會(huì)出現(xiàn)課堂時(shí)間使用緊張或者大量“富?！钡默F(xiàn)象，出現(xiàn)這些現(xiàn)象表明教師未能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的掌控。但是進(jìn)行有效的掌控靠的不是個(gè)人臨時(shí)的主觀發(fā)揮，而是依靠科學(xué)周全的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種情況在語(yǔ)文教學(xué)中表現(xiàn)得更為明顯，因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂教學(xué)中修辭手法的講解、文章結(jié)構(gòu)的分析都是非常消耗時(shí)間的，如果教師不能依靠有效的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行提前規(guī)劃，往往會(huì)造成教學(xué)任務(wù)不能夠在有限的時(shí)間內(nèi)完成。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)涵就表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)開展的掌控策略，教師可以通過教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)步驟與時(shí)間分配進(jìn)行全面的把握，從而在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。

二語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求

1.必須與素質(zhì)教育思想相一致。語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須與素質(zhì)教育思想相一致，必須將主要教學(xué)策略的運(yùn)用和學(xué)生的相關(guān)能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來。任課教師不能將訓(xùn)練學(xué)生的做題技巧、分析考試命題規(guī)律過度地帶入語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，因?yàn)檫@樣的模式顯然是與素質(zhì)教育思想相悖的。也就是說在語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，任課教師應(yīng)該把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為首要目標(biāo)，而不能過多地關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高。2.必須能夠有效完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是為相關(guān)的教學(xué)服務(wù)的，因此語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)為首要目的。因?yàn)橥瓿梢?guī)定的教學(xué)任務(wù)是教學(xué)設(shè)計(jì)合理性的基礎(chǔ)，如果不能完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，那么這種教學(xué)設(shè)計(jì)就是失敗的，就是不合理的。3.必須能夠與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)無論包含多么先進(jìn)的思想，還是采用多么高明的教學(xué)方法，都應(yīng)該和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)，這也是教學(xué)設(shè)計(jì)立足于客觀實(shí)際的關(guān)鍵。如果教學(xué)方案設(shè)計(jì)不能夠與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)有作用無法得到發(fā)揮，這樣勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)的正常運(yùn)行。

三語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效因素

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂之中進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性，令該類群體各項(xiàng)潛能得到妥善鍛煉基礎(chǔ)上，愈加有效率地研習(xí)各類創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)。作為優(yōu)質(zhì)化小學(xué)語(yǔ)文教師，要不斷加大這部分導(dǎo)入工作的重視態(tài)度，透過研究、創(chuàng)新等巧妙導(dǎo)入形式貫穿，推動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)效改善進(jìn)程。筆者的核心任務(wù)，便是集中探討小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的各類合理化導(dǎo)入藝術(shù)形式，避免令小學(xué)生像以往般引發(fā)思維紊亂跡象并且拖延課程講解進(jìn)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);導(dǎo)入藝術(shù);應(yīng)用模式

導(dǎo)入教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂之中占據(jù)著主導(dǎo)地位，如若教師能夠針對(duì)該類藝術(shù)加以協(xié)調(diào)化把控，便能夠令課堂教學(xué)實(shí)效變得愈加理想。須知足夠精妙的導(dǎo)入藝術(shù)，可以令小學(xué)生群體精神得到前所未有的振奮，克制以往課堂注意力低下隱患前提下，激發(fā)出他們無限的潛力。所以說，盡快理清現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂科學(xué)化的導(dǎo)入藝術(shù)形式，系統(tǒng)化貫徹落實(shí)素質(zhì)化教育指標(biāo)，存在一定的現(xiàn)實(shí)意義，必須引起各類小學(xué)語(yǔ)文教師的重視。

1借助問題導(dǎo)入藝術(shù)改善小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自主性

疑問可以說是推動(dòng)學(xué)生持續(xù)深入性思索的核心力量，更是調(diào)動(dòng)他們自主式學(xué)習(xí)欲望的必要途徑。特別對(duì)于小學(xué)生群體來講，他們時(shí)刻保留堅(jiān)定的獵奇和求知信念，教師完全可以利用這一特征，為小學(xué)生設(shè)置各類富有針對(duì)性的問題，借此激發(fā)他們更為強(qiáng)烈的思維沖突效果，進(jìn)一步積極思索、學(xué)習(xí)知識(shí)并提升個(gè)人實(shí)踐技能。如在進(jìn)行《迷人的張家界》課程講解過程中，教師便可以借助巧妙的問題設(shè)置途徑，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)介入到積極的思考狀態(tài)并主動(dòng)獲取各類關(guān)鍵性語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。至于這部分問題內(nèi)容則可以表現(xiàn)為：“同學(xué)是否去過張家界、作者是透過哪些角度將張家界獨(dú)特的自然和人文風(fēng)貌加以表現(xiàn)的？”歸結(jié)來講，這部分問題設(shè)置，要盡量保證和課文內(nèi)容聯(lián)系的縝密程度，與此同時(shí)，還要適度激發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)期獵奇心理，令他們至此過后自主閱讀課文并從中提取整理相關(guān)問題答案。這樣，便可以令學(xué)生透過文章精細(xì)化閱讀等途徑，明白張家界擁有秀麗別致的山水和無比珍惜的動(dòng)物。由此看來，問題導(dǎo)入對(duì)于改善小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自主性，的確存在非凡的輔助功效。

2配合故事導(dǎo)入藝術(shù)調(diào)動(dòng)小學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興致