摘要：應用統(tǒng)計技術在現代企業(yè)質量管理活動過程中的引入運用，能夠在直觀科學且充分發(fā)現和揭示現代企業(yè)日?；a經營活動過程中面對和遭遇的質量問題基礎上，通過制定和運用具有充分合理性和有效性的問題處置方案，支持和確保我國現代企業(yè)質量管理工作能夠順利獲取到最佳預期效果。

本文圍繞應用統(tǒng)計技術在企業(yè)里的實踐應用論題，擇取三個方面展開了簡要的論述分析。

關鍵詞：統(tǒng)計技術；企業(yè)；實踐應用；探討分析

從規(guī)范化學理內涵的角度展開闡釋分析，所謂統(tǒng)計技術，指的是在充分運用現代統(tǒng)計學基本原理的條件下，借由收集獲取和提煉處理特定化數據信息要素，針對性解決某種實際問題的一類通用技術形態(tài)，其本身是類型多樣的現代化企業(yè)組織在探索和發(fā)現質量變異基本規(guī)律過程中需要運用的重要實踐手段。從現代企業(yè)組織生產經營實踐活動的具體化組織實施過程的角度展開闡釋分析，統(tǒng)計技術在現代企業(yè)質量管理工作的組織開展過程中，長期占據著至關重要的主導性地位，發(fā)揮著不容忽視的實踐作用，有部分學者指出，統(tǒng)計技術是現代企業(yè)管理理論體系中的核心概念，是現代企業(yè)實現質量管理基本手段和質量管理基本方法科學化建設目標的重要前提，也是現代企業(yè)質量管理工作科學化水平不斷提升的重要標志。我國現有的各類型企業(yè)在組織，想要在自身實際組織開展的生產經營實踐活動過程中順利獲取到最佳預期效果，必須切實明確和重視質量管理工作在企業(yè)日?；a經營管理工作組織開展過程中所占據和發(fā)揮的關鍵作用，并且借由對以統(tǒng)計技術為代表的類型多樣的應用質量管理技術的結合運用，支持和確保企業(yè)實際組織開展的質量管理工作，能夠在充分高效發(fā)現和處置企業(yè)日常生產經營過程中遭遇的實際問題基礎上，切實獲取到最優(yōu)化的預期效果。有鑒于上述研究背景，本文圍繞應用統(tǒng)計技術在企業(yè)里的實踐應用展開了簡要分析。

一、統(tǒng)計技術的基本內涵與基本作用

1.統(tǒng)計技術的基本內涵。所謂統(tǒng)計技術，其在實際應用過程中需要完成的基本操作環(huán)節(jié)，就是要針對特定化的數據信息要素實施收集、整合，以及分析處理，并且在此基礎上根據分析處理過程中獲取的基本結果展開適當程度的推論演化。在統(tǒng)計技術的傳統(tǒng)發(fā)展階段，較為常見的統(tǒng)計技術方法包含因果圖統(tǒng)計法、直方圖統(tǒng)計法、排列圖統(tǒng)計法、控制圖統(tǒng)計法、散步圖統(tǒng)計法，以及檢查表統(tǒng)計法等。在實際化的企業(yè)組織生產實踐活動過程中，統(tǒng)計技術人員可以借由對一系列基本性數據信息要素的調動和處理應用，直觀而清晰地反映和揭示不同事物要素對象之間存在的相互關系格局和特征性差異，在借由數據分析技術方法發(fā)現和揭示企業(yè)質量管理工作組織開展過程中存在和遭遇的具體問題基礎上，針對性提出具備充分有效性和合理性的問題解決處置方案。從上段中敘述的相關內容可以知道，統(tǒng)計技術的實質就是開展數據信息要素的定量分析工作，就是要在運用專業(yè)化統(tǒng)計學軟件針對為數眾多的數據信息要素展開系統(tǒng)化分析基礎上，將之前收集獲取的一般性數據信息，轉化為能夠為企業(yè)管理者在制定企業(yè)質量管理工作決策過程中進行參考的有效信息，從而為企業(yè)及時有效解決質量管理工作過程中遭遇的具體問題發(fā)揮積極作用。在具體化的應用實踐過程中，統(tǒng)計技術之所以能夠獲取到具備充分科學性和合理性的處理結果，主要原因在于其輸出的所有處理結果，都是在嚴格運用數理分析工具，并且遵循規(guī)范化數學運算法則基礎上獲取的，其本身實現了對原始數據信息中包含的客觀對象的真實描述和深度揭示，在現代企業(yè)組織實際開展的質量管理工作過程中，占據和發(fā)揮著不容忽視的影響價值。2.統(tǒng)計技術的基本作用。在現代企業(yè)實際組織開展的質量管理業(yè)務活動過程中，統(tǒng)計技術所發(fā)揮的基本作用，集中展示在如下所述的幾個方面：第一，整合并且對外提供能夠準確描述特定事物對象基本特征的數據信息。第二，清晰比較和揭示不同事物對象之間的彼此差異。第三，分析揭示能夠影響事物變化過程的主客觀因素。第四，深入分析并且揭示不同獨立事物對象之間的相互關系。第五，發(fā)現并且研究開展取樣技術操作和試驗技術操作過程中應用的具體方法，規(guī)劃確定具備充分科學性和合理性的試驗操作方案。第六，發(fā)現和揭示企業(yè)在組織開展日?；a經營活動過程中遭遇的質量問題，分析和揭示企業(yè)日常化生產經營活動過程中，基礎性質量數據信息的基本分布狀況和波動變化規(guī)律。

摘要：應用語言學是近些年來逐漸興起的一項學科，在之前人們對應用語言的研究和其他學科比較相對較少。本文將對LISREL程序進行研究分析，對這一研究方法結合我國當下開展的語言研究工作進行評價，并評述驗證使用LISREL方法可以在英語教研方面提供很多有利條件。

關鍵詞：應用語言學；路徑分析；原理；結構

一、應用語言學概述

應用語言學作為一種應用性強、綜合性高的新興學科。應用語言學和其他學科相比較來說更加具有應用性和廣泛性，應用語言學主要領域可以大體分為三種，其分別為社會語言學、語言教學、信息處理。細分可以分為數理語言學、交際語言學、統(tǒng)計語言學、心理語言學等等。應用語言學不光光只對實際理論進行研究分析，其更注重實際的應用，它是一種語言在不同領域應用實際應用以及學問的綜合性語言學，而不是單單將它看作普通的課程去進行教學，由于應用語言學發(fā)展較晚，對其的研究還相對落后，無法跟上當今社會的發(fā)展速度，導致存在滿足不了社會要求的情況發(fā)生，因此應用語言學要想得到更好的發(fā)展就必須與時俱進。由于在互聯網時代的影響下，應用語言學的應用范圍也不斷的廣泛起來，因為和其他學科擁有良好的互融性，所以讓人們對其有了一個新的認知，并嘗試著將其引用到日常的生活中來。應用語言學的主要意義是為了幫助教師如何更好的向學生們傳授外語知識，并順應當下的英語教學環(huán)境。應用語言學作為一項實際理論，因此在證確保理論可行后，將其引用到日常的實際生活當中的過程，稱之為應用語言學存在的意義。

二、LISREL的介紹

1.LISREL的理論模型。線性結構方程模型技術（LinearStructuralEquationMod-el，下文簡稱LISREL）在國外的心理學、行為科學、教育學方面已經得到廣泛的應用。從操作和理論兩個角度進行分析，LISREL統(tǒng)計計算方式在應用語言的教學研究工作中有著重要的價值，其方法最大的優(yōu)點在于可以通過使用語言學理論構建出一個或是多個理論模型，雖然這些概念模型存在著一定的不定量，但是可以利用著這特性給理論模型創(chuàng)造出多個可測的變量，并依據這些潛在變量和可測指標制作出一套完整的路徑圖，進一步對定量進行反駁或是驗證。從統(tǒng)計角度來說，這是種變量群間或是變量間的結構出發(fā)，來確認研究因果關系的分析手段，LISREL逐漸的改進完善使其已然成為了分析協(xié)方差結構模型的主要方法之一，LISREL的優(yōu)點在于可以同時處理并考慮多個變量、自變和出現的相關誤差、LISREL相對于傳統(tǒng)的方法來說更加的富有彈性化傳統(tǒng)的方式中存在著大量的單一因子、研究者也可以清晰地找出潛在變量之間的關系，并估計數據是否與整個模式相互結合。LISREL的構成可以基本分為兩個部分，分別為結構模型、測量模型。這兩種模型都需要有關的方程式來實現，而方程式內是由一串復雜的希臘符號組成。LISREL主模型的路徑圖如圖一長方形內的為可測變量，圓形圖內為潛在變量其中包括了一個建構模型5個測量模型。2.LISREL程序的操作。LISREL的構成一共分為三個部分組成，分別為：建模、數據輸入以及結果輸出，其格式可以分為數據標題、可測變量、數據矩陣、統(tǒng)計樣本大小、潛在變量、因果關系、路徑圖命令以及結束行依據幾個階段。依據以上的格式輸入命令，并運行LISREL便可以直接得出路徑圖，其中LIS-REL8.5提供了七種數值評估方法，最大依然發(fā)的應用最為廣泛。LISREL在結果的輸出上可以給總效應和給出變量對變量的直接效應等其他等有效結果。通過使用特定的格式輸入相關指令，并運行LISREL程序，程序會自主地繪出路徑，并提供輸出結果。LISREL8.5包含了7種的估量手段其中以最大似然法的應用最為廣泛，數據匹配和評價模型需要根據5種參數值進行判斷：（1）參數值估計以及標準誤差之間存在的關系（2）分析對結構方程式、整個模型和測量模型存在影響的決定系數（3）總擬合優(yōu)度指數包括：擬合優(yōu)度指數、平均平方殘差的平方根數值、卡方以及修改擬合優(yōu)度數值。（4）對殘差值的分析其中包括：殘差矩陣、擬合矩陣和標準化殘差（5）模型修正參數（MI）

［摘要］21世紀是大數據信息化時代，各種數據的結構類型以及規(guī)模都是非常繁雜的，廣大統(tǒng)計學專業(yè)的高校學生以后將面臨的是競爭十分激烈的經濟市場。而以往的高等院校的教學當中，許多學生只是單一地學到了應用統(tǒng)計學書本中的一些理論知識，缺乏實踐經驗，學以致用是每一個學子需要重視的問題。與傳統(tǒng)統(tǒng)計學相比，應用統(tǒng)計學的側重點在于將各種數據應用到實際當中去分析并解決問題，而不是停留在書本當中。文章系統(tǒng)化地探究應用統(tǒng)計學在經濟與管理領域的應用。

［關鍵詞］大數據;應用統(tǒng)計學;經濟與管理領域

1引言

事實上，應用統(tǒng)計學這門學科，最重要的一點就是它能從統(tǒng)計結果中計量出一些數據，應用者只要代入已知的公式或者理論就能得出相應的結論。統(tǒng)計學其實是應用數學里面的一個分支，主要通過利用概率論建立數學模型，收集所觀察系統(tǒng)的數據，進行量化的分析、總結，并進而進行推斷和預測，為相關決策提供依據和參考。它被廣泛地應用在各門學科之上，從物理和社會科學到人文科學，甚至被用于工商業(yè)及政府的情報決策之上。應用統(tǒng)計學在經濟以及管理領域應用非常廣泛，只是現階段的應用統(tǒng)計學在教學中依然存在各式各樣的問題，筆者經過多年的高校教學實踐，結合計量化經濟時代的需求，提出關于應用統(tǒng)計學在經濟和管理領域的一些拙見。

2應用統(tǒng)計學的重要性

從現實來看，應用統(tǒng)計學的意義是非常深遠的，要知道但凡有數據的地方必然涉及應用統(tǒng)計學。應用統(tǒng)計學這門學科，能夠為學生培養(yǎng)良好的數學基礎和經濟學基礎，其中包含的統(tǒng)計建模和統(tǒng)計應用分析能有效地解決實際工作當中的各種難題，將來能在政府、企業(yè)、事業(yè)單位和經濟、管理等部門從事統(tǒng)計調查、統(tǒng)計信息分析、數量分析等方面的工作，就業(yè)前景可謂十分光明。關于數據的學問，全在統(tǒng)計學里。在應用統(tǒng)計學中，對于數據性質的研究、誤差的分析、數據質量的判斷、數據模型的建立，有著非常豐富的思想、理論和經驗成果。應用統(tǒng)計學既是理論基礎，又是數據寶庫。隨著應用統(tǒng)計學的不斷壯大和市場經濟的不斷發(fā)展、各學科相互融合趨勢越來越迅速，應用統(tǒng)計學的適用領域、統(tǒng)計理論與分析方法也將不斷發(fā)展，在所有領域中都將展現它的生命力和重要作用。

化學教育是一項重要的創(chuàng)新型教育活動，需要十分強烈的實踐性和探索性特征。而化學應用思維則是化學教育中的基礎觀念，同時也是化學教育價值研究與創(chuàng)新的重要原則。近年來，隨著跨學科教育理念的不斷深化，化學教育思維不僅可以為化學教育自身提供有力指導，同時探索化學思維的本質并加以借鑒，還可有效作用于其他學科的教育探索活動。以美術藝術教育為例，化學思維以其自身注重培養(yǎng)和發(fā)展學生觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力的優(yōu)質特征，在美術藝術教育中也得到了借鑒應用?；瘜W是一門既有理論知識又需要動手實踐的綜合性學科，從這一點上與美術學科特色相似，正確認識化學應用思維的內涵并將化學應用思維引入美術藝術教育，可以不斷提高學生的核心素養(yǎng)，起到立德樹人的作用?！短矫鼗瘜W思維》是作者李文庠聯合北京科學技術出版社出版的一本創(chuàng)新思維類叢書。該書的寫作目的十分明確，就是以化學思維方式為切入點，為當代學生的課堂知識和思維開發(fā)提供有力指導。作者在《探秘化學思維》中強調，思維教育離不開基礎知識載體，想要不斷開發(fā)學生的思維模式，必須立足于基礎知識的講解與深化。

基于這一思想，《探秘化學思維》一書所涉及的內容全部以當前化學基礎知識作為核心，添加了少數課外知識包括生活化學知識、社會實踐性化學知識、化學思維簡史、化學科學簡史、現代化學工程技術知識以及化工科技前沿知識等內容。全書緊扣化學思維模式培養(yǎng)這一核心主題，對當前化學思維教育提出了一定參考意見。該書沒有沿用傳統(tǒng)化學教育類書籍的知識框架體系，而是從啟發(fā)式思維入手，將知識進行整合，共劃分成四章內容。第一章，學習化學的方法與訣竅。作者深入淺出的為讀者講解了當代化學知識的學科脈絡以及學科自身的屬性特征，并從哲學思維模式角度闡釋了化學思維的演化與形成;第二章，“變”———化學的拿手好戲:作者詳細列舉了化學中常見的變化現象，并引用了歷史上的化學學說發(fā)展歷程，客觀評價化學演變規(guī)律的升級;而在化學波———不斷發(fā)現今天的“不滿”、合成是一種組合方法兩章中，作者詳細介紹了化學物質平衡以及元素座位啟示等內容。全書采用了“案例展現———案例思考———思維構筑”等思路進行撰寫，針對當前化學學科體系內容，提出了多種思維模式例如化學發(fā)散性思維、化學叛逆思維以及化學競爭思維和化學辯證思維等，上述內容均可以作為學生日常學習重要的思維借鑒模板。從內容體系上來看，該書立足于當前化學教育學科體系和實踐教改成果，以培養(yǎng)學生化學思維為出發(fā)點，注重培養(yǎng)學生的綜合學科能力，同時展現核心思維素養(yǎng)，不僅在化學教育領域，對于其他學科的學習活動都有重要意義。該書以思維理論為基礎，評價、研究以及教學三部分內容協(xié)調梳理，通過對當今學生的思維學習狀況進行研究，提出思維方式的指導，幫助學生提高學科學習能力，進而增強學生的核心知識素養(yǎng)?？v觀全書，該書具有以下特征。

1化學應用思維的認識

《探秘化學思維》以化學學科為出發(fā)點，通過化學經典學科案例的展現，注重培養(yǎng)學生解決化學問題的思維能力，并闡述了化學思維的重要啟示作用。書中指出，化學思維必須立足于反映化學學科的教育目的、教育對象、研究過程以及學科方法等多方面內容，在這一點上恰好符合當前美術藝術教育體系自身的需要。在序言以及后續(xù)化學思維概論等章節(jié)中，書中強調當代新興化學思維的“思維”不是簡單的某一種思維限定或者思維方式，而是化學領域多種化學思維相互聯系、相互作用共同組建的一種集中性的化學思維體系。這些思維體系最核心的特征就是具有共同的學科目標。該書認為化學思維是人類在化學知識體系開發(fā)研究中產生的獨有的思維活動，在化學知識體系的構建和掌握過程中，化學思維會逐漸變?yōu)閷W科知識組成、學科結構、學科性質、學科變化以及學科相互概念等內容，通過固定的思維定式概括和反應學科內的特征實物，具有鮮明的思維特征活動?；谏鲜鏊季S特征，《探秘化學思維》一書將現有的化學思維概括為以下三種:其一是化學抽象也就是化學邏輯思維;其二是化學形象思維;其三是化學靈感思維。這三種思維模式彼此存在共性和個性，相互之間既有區(qū)別又有聯系，存在相互制約和相互協(xié)調的內在關系，同時共同構建了整體化的化學思維活動。多樣化的化學思維可以幫助學生掌握化學學科內容以及化學事物的核心特征以及內在聯系，想要認清物質內容的組成形式包括事物結構的性質和變化活動，也離不開化學思維的影響活動，從這一點上來說，化學思維可以為我國美術藝術教學提供鮮明的思維借鑒框架，在理解事物內在關系方面構建鮮明的指引體系。對于當前我國化學思維的應用和發(fā)展，作者在書中也提出了自身的意見，作者指出當前我國化學思維的創(chuàng)新研究雖然在不斷深化，但是依舊不能滿足學科教育的實踐需求。對于化學思維的研究需要通過多種邏輯的共同分析和討論或者通過微觀化學案例的研究和概括進行挖掘和總結，然而目前我國化學思維開發(fā)活動中，很難見到思維微觀的實證，相關材料也較少。如同一般教育思維那樣，學科抽象化、學科概念、學科判斷、學科推理、學科體系的聚合等都是化學思維重要的組成部分，這其中既有化學的抽象思維也有化學實踐思維。而在化學思維對于其他學科的教育方面，《探秘化學思維》一書正本清源，進行了綜合性的概括梳理，包括以下幾點:第一需要認清實踐經驗，特別是學科理論的基礎經驗。化學教育需要把局部性的教育經驗知識和現代化的科學學科思維相結合，從而展現完整的思維理論體系，最終作用于創(chuàng)新教育;第二把握思維系統(tǒng)研究，將思維分析與思維還原相結合，獲取整體性的學科狀態(tài)、學科特征以及學科行為描述結果;第三保證歷史研究和現實研究的有機結合，揭示和發(fā)現自身的學科邏輯特征;第四以學科思維經驗為核心，從局部定性知識發(fā)展到學科整體化的定量知識體系，構建先進學科思維;第五充分利用現代化信息科學優(yōu)勢，通過思辨和思維觀察，將學科的宏觀研究與微觀研究相結合;通過多種學科不同角度的結合，產生新思維、新思想以及新方法。化學思維帶來的教育啟示在于綜合性的教育方法指導，相關指導老師需要結合學科特征，從思維內容的實際觀點出發(fā)，積極創(chuàng)新教育研究的新方法。在《探秘化學思維》一書的末尾作者提出，化學思維其本質來源于化學現實和化學基礎知識，并不是憑空想象出來的抽象性思維模板。決定化學思維內質特征的主要因素在于當前化學學科知識的研究對象、化學教育目標、化學問題、化學活動以及化學實驗探究的目的性和特殊性。隨著化學研究的深入展開，化學思維也在不斷變化，因此對于化學思維的教育啟示作用，需要根據不學科的思維學習方式、學習目標以及學科特征進行深入討論，并按照不同時期逐步展開借鑒。目前我國學科教育領域的化學思維主要是基于對元素信息、原子以及其化學運動形式逐步展開的，其化學教育思維的形成來自于化學教育認識以及化學教育經驗，其思維理論需要不斷演化成為固定的推理體系，而近代化學思維也可以在學科教育本質、學科定位和學科教育方向等方面作為其他學科的思維借鑒。

2教育上的影響性

《探秘化學思維》一書針對的對象是高校學生以及相關學科的從業(yè)者。這類讀者善于用理性的思維去看待問題，而對于美術教育來說，化學思維所帶來的感性思想，有利于培養(yǎng)美術學生的感性思維。美術是一門具有自身獨特藝術形式和審美情趣的藝術價值體系，可通過線條和色彩直接或抽象的表達出作者內心的情感世界，完成情感表達，而美術教學則需要遵循一定的教育原則。目前在高校教育層面上的美術藝術教學，既有美術學科自身的藝術特征，同時還具有學科教育特殊性，其教育活動是一種較為復雜又特殊的教育命題，需要持續(xù)不斷的研究以及客觀的思維指導。對于當代美術教育來說，系統(tǒng)梳理學科思維體系知識是實現美術教學“文化自信”的客觀需要，充分發(fā)揮有關高校自身在美術藝術教育中的獨特價值優(yōu)勢，持續(xù)提高國內美術藝術教育水平和教育思維水平是美術教育戰(zhàn)略工程重要的組成部分，從美術藝術教育的宏觀視角上審視和研究當前我國高校的美術藝術教育是至關重要的，這也在一定程度上客觀說明了思維模式對于美術藝術教育的現實價值。化學思維模式的引入可以給當代美術藝術教育以必要的啟示，通過實踐可以看出，高校在優(yōu)化當前美術教育學科體系的過程中，需要從以下幾個方面入手:第一是需要兼顧學科體系自身的嚴謹性和美術藝術教育所獨有的發(fā)散性，有關院校必須制定具有兼容性的協(xié)調思維，實現二者的統(tǒng)一，這實際上就表示了專業(yè)的藝術美術教育需要與發(fā)展史的相關內容相融合，使學生感知學科歷史藝術發(fā)展進程，從學科思維和學理角度感知美術藝術教育，提高學生的核心思維素養(yǎng)。而化學教育思維比較理想的體現了這種學科教育理念，注重培養(yǎng)學生學科的“核心思維素養(yǎng)”，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而有力提高學生藝術學習效果。其次，高校美術藝術教育教學過程中需要不斷推進學科教育形式的優(yōu)化變革，這是學科發(fā)展所需求的客觀條件?；瘜W應用思維的引入可以幫助美術藝術日常學科教育積極完成教育模式的創(chuàng)新，梳理相關教育問題，以創(chuàng)新學科理念為基本依托，切實提高高校藝術教育的學科教育質量。此外，化學思維引入藝術美術教育，可以有效培養(yǎng)學生的問題意識。所謂問題意識可以看做是學生的探究心理，可以不斷提高學生發(fā)現問題解決問題的行為能力?；瘜W思維以其獨有的宏觀思維模式，可以幫助學生爭取探尋問題表征，建立學習識別策略，從而提高學生的綜合學習能力。

摘要：獨立學院的學生普遍數學基礎薄弱、數學學習積極性不高，適度推行符合自身特點的數學實驗課程，有利于提高學生數學學習興趣，有助于培養(yǎng)學生數學應用意識和應用能力，從而提高學生的實踐創(chuàng)新能力。

關鍵詞：數學實驗；應用意識；應用能力；學習金字塔；CDIO

學以致用是教學活動的最終目的。讓學生親身經歷將實際問題轉化為成數學問題，并進行數學表達和解決的過程，學生掌握書本中的知識，運用所學的數學知識去解決實際問題，才真正完成了從理論到實踐，這才是數學教學的根本目的。獨立學院應用型人才的培養(yǎng)目標迫切需要加強理論的實踐教學環(huán)節(jié)，目前的大學數學教學只完成了教學過程的前半部分，缺乏知識的實踐過程。而數學實驗為數學知識的實踐提供了平臺，理論與軟件應用相結合的教學模式能很好地輔助教學過程完成從理論到應用，為理論教學起到了畫龍點睛的作用。針對獨立學院的實際情況，因地制宜地適度開展數學實驗課程，才能夠將培養(yǎng)學生的數學應用意識和應用能力、培養(yǎng)應用型人才的辦學宗旨才能落到實處。

一、數學實驗課程能提高學生學習數學的興趣

1.數學學習比較枯燥。高等數學中極限、求導、積分，線性代數中的行列式、方程組、矩陣的逆、特征值、特征向量的計算，概率統(tǒng)計中的積分問題等，都是學生難以掌握又比較容易出錯的環(huán)節(jié)。在講解及練習中耗費了大量的學時，學習起來又比較枯燥。而這些在軟件操作中簡單易行，學生只需要達到理解定義，借助軟件正確求解就可以。計算技巧在實際應用中并無意義，卻讓學生在大量練習中喪失了學習的興趣。2.看不到學習的“即時效果”。長期以來，大學數學課程的教與學，始終是按定義、性質、定理的推導、證明的方式進行的，教與學都是如此。教與學如果缺乏實踐過程，必然導致兩種后果，一是參與性很弱；二是學了數學后不知道用，也不會用。導致在專業(yè)學習時，很難理解其背后的數學含義，失去了大學數學課程作為公共基礎課的本意。數學實驗課把繁雜的計算交給數學軟件，教與學都能從繁重的推導及計算練習中解脫出來。每一堂數學實驗課就是一個別開生面的研究課題，每一個問題的求解都是一個小小的數學模型，有自己獨特的概念和方法。教師在實驗課堂上引導學生在自主學習、團隊協(xié)作中加強對知識的理解，在學習的探索中把數學應用落到實處。數學實驗改變了學生以往對大學數學課程的排斥心理。學生親歷每個問題的求解過程，在學習中有所作為，認識到數學的實用性，體會到數學對于專業(yè)學習的基礎作用，從而大大激發(fā)了學習數學的興趣，學習的主動性和積極性就會有很大的提高。

二、數學實驗課能有效提高學習效果

1自動化應用電子應用模式分析

常用的控制電源系統(tǒng)如下：第一，最初的電子調速系統(tǒng)是一個恒定不變的電子電壓供電系統(tǒng)，電子電動機通過電樞回路供電，通過電阻的變化實現速度控制。這種方法的特點是簡單和容易制造、價格低廉。但缺點是效率低，機械特性軟，寬范圍速度不平穩(wěn)，所以現在很少使用。在二、三十年代末，出現了發(fā)電機的電力系統(tǒng)（也稱為旋轉流組）、磁放大器、電機擴大機、其他控制裝置，從而獲得優(yōu)良的性能，如速度變化率和速度控制是光滑的，尤其是電源系統(tǒng)電子減速電機，可以很容易的通過發(fā)電機電力系統(tǒng)電子電機軸飛輪慣量回饋電網，所以一方面具有制動平穩(wěn)的特點，一方面降低能耗、提高效率。但是發(fā)電機，電力系統(tǒng)電子電動機的調速系統(tǒng)的主要缺點是需要增加控制系統(tǒng)和動力系統(tǒng)的電子電動機的旋轉電機和一些輔助勵磁設備，所以其體積大、難以修復。第三，由于出現汞弧整流器，用汞弧整流器代替發(fā)電機，電力系統(tǒng)中電子電機的控制系統(tǒng)性能進一步改善。尤其是系統(tǒng)是一個發(fā)電機，電力系統(tǒng)電子電機系統(tǒng)無法比擬的。但汞弧整流器仍然有一些缺點：維修很不方便，特別是汞蒸氣對維修人員將造成一定的危害。在1957年世界上出現了第一個晶閘管，以及其他可變流量的組成部分，晶閘管具有許多獨特的優(yōu)點，所以可控硅電子調速系統(tǒng)即顯示出強大的生命力。由于其工作可靠、響應速度快、體積小、使用壽命長、維修方便等一系列優(yōu)點，采用可控硅供電，不僅使電子調速系統(tǒng)的可靠性和經濟指標提高，而且在技術性能上也顯示了巨大的優(yōu)越性。晶閘管變流擴大在10000倍以上，比汞弧整流器高10倍；在快速響應中，單位是秒，而晶閘管裝置是毫秒。從九十年代后期起，晶閘管整流裝置取代了以往的電子發(fā)電機的電力系統(tǒng)和水銀整流器，電子驅動完成一個大的飛躍。同時，控制電路也實現了集成化程度高、小型化、高可靠性和低成本。上述技術的應用，電子電機調速系統(tǒng)的控制性能大大提、應用范圍不斷擴大，電子調速技術得到全面發(fā)展。

2自動化電子控制系統(tǒng)應用技術革新

2.1自動化電子控制技術應用

隨著微型計算機、超大規(guī)模集成電路、電力電子開關器件和傳感器，以及自動控制理論、電力電子技術、計算機控制技術和電力系統(tǒng)的發(fā)展，電子電機控制裝置也得到全面發(fā)展。應用微機電子電氣傳動控制系統(tǒng)的發(fā)展趨向于數字化、智能化發(fā)展。推動了發(fā)展電力驅動技術發(fā)展。近年來，一些先進國家研究了大量用于單片機為控制核心的電子電傳動裝置，如西門子k6ra24上等。

2.2自動化數字控制電子應用創(chuàng)新

摘要：本文以紹興職業(yè)技術學院網絡為平臺，以建設基于VRRP的核心交換機冗余系統(tǒng)為目的，介紹了VRRP的原理及實施方法。

關鍵詞：VRRP；負載均衡；容錯

一、問題的提出

紹興職業(yè)技術學院在2007年7月進行了網絡擴容改造，大大增強了網絡的穩(wěn)定性和安全性。但隨著自動化辦公的不斷深入、應用服務的不斷增加以及用戶數量的不斷增多，用戶對網絡的穩(wěn)定性也提出了更高的要求。提高網絡的穩(wěn)定性需要日常的監(jiān)管與維護，同時也與網絡的架構有關。

目前學院網絡結構如圖1所示，為了提高網絡的穩(wěn)定性和安全性，我們把不同的用戶按區(qū)劃到了不同的VLAN中（如A區(qū)為VLAN10，分配地址為：192.168.10.X/24;C區(qū)為VLAN20，分配地址為

192.168.20.X/24）,同時在核心交換機上為每個VLAN分別設置一個IP地址，作為相應VLAN的默認網關（VLAN10設置地址為192.168.10.254，作為VLAN10用戶的網關地址；VLAN20設置地址為

1各校已開展的“教學做一體化”教學模式

“教學做一體化”的教學模式，其實質是實踐化教學環(huán)節(jié)，內涵是打破理論、實踐環(huán)節(jié)的界限并將理論、實踐教學合一，最終與生產實踐相結合的教學模式。在授課過程中打破原有教材的章節(jié)連續(xù)性，把理論知識點與實踐環(huán)節(jié)組合成若干個教學項目，用任務驅動法完成授課計劃，并將教學場所與生產現場融為一體，學生在情景教學的氛圍中學習，使學生由原來的教室里被動學習變成實訓場所里主動實踐。學生成為整個教學活動中的主體，這種教學模式是融知識講授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體的一種正在廣泛實踐中教學模式，目前已在大多數高職院校的教學實踐中應用。

2“教學做一體化”專業(yè)課教學模式實施

學校在推行“教學做一體化”教學模式的過程中，首先得確定哪些課程適用于“教學做一體化”模式，這需要涉及實訓條件、開發(fā)技術、教學組織和制度設計等多個層面，同時要加強專業(yè)課實訓環(huán)節(jié)的有效教學和過程督導。我們在理實一體化課程上推行使用統(tǒng)一模板的《武漢交通職業(yè)學院“教學做一體化”課程教學實施方案》，要求每位承擔教學做一體化任課教師在開課前根據教學安排與技能模塊設計出統(tǒng)一的課程教學實施方案，模板中規(guī)定了項目名稱、子任務名稱、功能描述及重難點分析等。教師也在設計任務實施方案時根據職業(yè)崗位群分析、工作任務分析、教學環(huán)節(jié)分析將授課內容分成若干個子任務，在實訓中對學生布置不同的難易程度一致的任務，讓學生帶著任務進入教學環(huán)節(jié)，實施項目式教學。這些措施的實施使一體化教學有目的、有標準、有考核，調動學生的主動性和積極性，全面客觀地評價學生對專業(yè)技能掌握的程度。

3以《電子系統(tǒng)分析與設計》為例分析

3.1以職業(yè)能力確定課程內容

利用PowerBuilder開發(fā)WEB應用

時間：2004-04-10作者：唐曉波龔晶

摘要介紹了幾種PowerBuiler開發(fā)WEB應用的幾種方法,分析其原理和

結構,并給出了用WEB.PB開發(fā)簡單的網上應用的實例.

關鍵詞WEB應用;CGI;分布式應用

AbstractThemethodsofdevelopingwebapplicationusingpowerbuilerandthe

1PCS的起源

在局麻、神經(叢)阻滯以及椎管內麻醉下進行手術，病人意識清醒。由于病人對所患疾病的擔憂、對手術的恐懼以及對手術室環(huán)境的陌生感，或上述麻醉方法鎮(zhèn)痛不完善，病人難免要產生不同程度的不適、焦慮、緊張，輕者對病人身心帶來不良影響，重者，特別是合并高血壓、心腦血管疾病者，由于情緒緊張、應激反應所致交感神經的過度興奮造成嚴重不良后果，甚至危及生命。而這些不良反應是上述麻醉方法不能克服的，這就需要輔助一定程度的鎮(zhèn)靜。傳統(tǒng)的術中鎮(zhèn)靜方法是在局麻和各種阻滯麻醉的基礎上，麻醉醫(yī)師根據病人的情況，選擇不同的藥物、劑量、給藥途徑及用藥時間，即所謂“醫(yī)師管理用藥”或稱之為“強化麻醉”。由于病人的個體差異，精神類型不一、以及對疼痛的耐受性和對藥物的敏感性不同等等，即病人所要求的“理想鎮(zhèn)靜水平”不一致[4]。醫(yī)師管理用藥可能會出現用藥量過大或不足的情況，前者則產生鎮(zhèn)靜過度、呼吸抑制、低氧血癥、循環(huán)不穩(wěn)定，重者造成意外；用藥量不足則達不到鎮(zhèn)靜目的，增加病人的不適和痛苦，不能使病人很好配合手術。PCS技術是在醫(yī)師預先設定的程度和安全限量基礎上，通過一個易于操作的按鈕，讓病人自行決定用藥時間，即“病人管理用藥”。這樣克服了傳統(tǒng)方式用藥的不同，增強病人自我參與控制病痛的意識，更好地滿足病人的愿望和要求，消除緊張情緒和恐懼感，降低應激反應及其帶來的不良影響，更好地配合手術，提高麻醉質量和手術安全性[1，2，6]。

2PCS的適應證及禁忌證

PCS適應證廣，凡是在局麻、神經阻滯及椎管內麻醉下的手術，病人對PCS技術能理解，體力上能操作控制PCA泵的按鈕，且愿意應用PCS技術，都適用PCS技術。PCS也適用于重癥監(jiān)護病房(ICU)中病人的鎮(zhèn)靜。而患精神障礙的、醉酒或意識不清的病人禁用；各種原因所致上呼吸道不暢的病人應慎用。

3PCS的藥物選擇及用藥模式

適用于PCS的藥物應具有起效快、易控性強、對呼吸抑制輕、對循環(huán)干擾小等特性，且消除方式不依賴于肝、腎功能，消除半衰期短，代謝產物無生物活性，停藥后恢復快，靜脈用藥無注射痛，對血管無刺激性。雖然臨床上仍沒有完全滿足上述特性的鎮(zhèn)靜藥物，但近年來隨新藥的不斷問世，尤其是新型靜脈麻醉藥異丙酚的出現，因其具有上述大部分特點，廣泛用于麻醉臨床，也成為術中鎮(zhèn)靜，包括PCS技術的主要藥物之一[1-6]。另外，目前臨床上用于PCS的藥物還有瞇唑安定、阿芬太尼和芬太尼[7-9]等。