導(dǎo)語：應(yīng)用電子教學(xué)模式的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1各校已開展的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式

“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是實(shí)踐化教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)涵是打破理論、實(shí)踐環(huán)節(jié)的界限并將理論、實(shí)踐教學(xué)合一，最終與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。在授課過程中打破原有教材的章節(jié)連續(xù)性，把理論知識點(diǎn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)組合成若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，用任務(wù)驅(qū)動法完成授課計(jì)劃，并將教學(xué)場所與生產(chǎn)現(xiàn)場融為一體，學(xué)生在情景教學(xué)的氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生由原來的教室里被動學(xué)習(xí)變成實(shí)訓(xùn)場所里主動實(shí)踐。學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)活動中的主體，這種教學(xué)模式是融知識講授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一種正在廣泛實(shí)踐中教學(xué)模式，目前已在大多數(shù)高職院校的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用。

2“教學(xué)做一體化”專業(yè)課教學(xué)模式實(shí)施

學(xué)校在推行“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的過程中，首先得確定哪些課程適用于“教學(xué)做一體化”模式，這需要涉及實(shí)訓(xùn)條件、開發(fā)技術(shù)、教學(xué)組織和制度設(shè)計(jì)等多個(gè)層面，同時(shí)要加強(qiáng)專業(yè)課實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的有效教學(xué)和過程督導(dǎo)。我們在理實(shí)一體化課程上推行使用統(tǒng)一模板的《武漢交通職業(yè)學(xué)院“教學(xué)做一體化”課程教學(xué)實(shí)施方案》，要求每位承擔(dān)教學(xué)做一體化任課教師在開課前根據(jù)教學(xué)安排與技能模塊設(shè)計(jì)出統(tǒng)一的課程教學(xué)實(shí)施方案，模板中規(guī)定了項(xiàng)目名稱、子任務(wù)名稱、功能描述及重難點(diǎn)分析等。教師也在設(shè)計(jì)任務(wù)實(shí)施方案時(shí)根據(jù)職業(yè)崗位群分析、工作任務(wù)分析、教學(xué)環(huán)節(jié)分析將授課內(nèi)容分成若干個(gè)子任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)中對學(xué)生布置不同的難易程度一致的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)。這些措施的實(shí)施使一體化教學(xué)有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有考核，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，全面客觀地評價(jià)學(xué)生對專業(yè)技能掌握的程度。

3以《電子系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》為例分析

3.1以職業(yè)能力確定課程內(nèi)容

高等職業(yè)教育層次的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、技術(shù)管理工程師，通過三年的培養(yǎng)畢業(yè)生應(yīng)具備初步的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造能力，能從事電子企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)管理等工作?；谝陨系娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)來制定《電子系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)，該課程的主要教學(xué)內(nèi)容可以概括為：①典型電路的設(shè)計(jì)及制造，電子系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)；②各種電路的調(diào)試及故障分析；③分析各種典型電路，各種電子路設(shè)計(jì)的要點(diǎn)與構(gòu)造設(shè)計(jì)；④電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案的完善與優(yōu)化。

3.2以工作流程為準(zhǔn)組織教學(xué)

在工作崗位中，電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程師的工作過程可以簡單描述為：設(shè)計(jì)任務(wù)——電子系統(tǒng)電路圖設(shè)計(jì)——仿真軟件制圖、校對、出圖——制板、腐蝕、焊接——電路系統(tǒng)各項(xiàng)功能性測試。在安排課程內(nèi)容時(shí)，與之對應(yīng)的是：識圖、方案設(shè)計(jì)——電子線路制圖要點(diǎn)——仿真軟件繪圖——檢查完善要點(diǎn)——校對、制作——按生產(chǎn)工藝制作、焊接——完成產(chǎn)品測試、產(chǎn)品手冊。從而完成培養(yǎng)學(xué)生所需要的各項(xiàng)能力目標(biāo)。

3.3以教學(xué)需要為綱選取教材

電子系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及崗位需求，綜合選取教學(xué)內(nèi)容，其知識點(diǎn)不僅僅限定在某一教材之上，還密切結(jié)合新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備及更貼近企業(yè)實(shí)際，對教材進(jìn)行必要處理，有條件的也可結(jié)合工程經(jīng)驗(yàn)對教材進(jìn)行提煉，出版適合的校本教材。在教學(xué)中，我們還選擇由北京航天航空大學(xué)出版社出版的《全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽技能訓(xùn)練（第2版）》作為課程的教材補(bǔ)充，以及該課程歷屆學(xué)生優(yōu)秀的電子產(chǎn)品課程設(shè)計(jì)作品、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)往屆學(xué)生參與全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽的設(shè)計(jì)產(chǎn)品作為參考。

3.4以完善的實(shí)訓(xùn)場所為保障

我院經(jīng)過多方借鑒學(xué)習(xí)，大膽推進(jìn)教學(xué)改革，改擴(kuò)建了滿足于電子系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程“教學(xué)做一體化”實(shí)訓(xùn)場所，其中包含電子學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、電子工藝實(shí)訓(xùn)室、電子仿真實(shí)訓(xùn)室、EDA實(shí)訓(xùn)室、電子測量實(shí)訓(xùn)室等，真正實(shí)現(xiàn)了該課程的“教學(xué)做一體化”，理實(shí)一體化使教學(xué)時(shí)間配置合理、教學(xué)設(shè)備的利用科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容具有針對性、教學(xué)過程基本與企業(yè)生產(chǎn)一線一致，較好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.5以完善的校企合作為補(bǔ)充

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室畢竟是仿真的企業(yè)環(huán)境，與實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境有較大區(qū)別。要做到與企業(yè)實(shí)際的完全對接，還得加大校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的力度。在人才培養(yǎng)方案中結(jié)合實(shí)際需要安排企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生與企業(yè)多接觸，同時(shí)由企業(yè)工程師、專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生承接真實(shí)電子設(shè)計(jì)課題，這也是“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的體現(xiàn)形式之一。

4結(jié)語

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式充分體現(xiàn)了高職教育的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，體現(xiàn)了一體化課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：把課程從知識講授型變?yōu)橹R應(yīng)用型、把課程從理論思維變?yōu)橐阅芰τ?xùn)練、把課程以零碎的知識講授變?yōu)轫?xiàng)目任務(wù)實(shí)訓(xùn)、把課程從教師講授變?yōu)榻處熞龑?dǎo)等。從我校幾年來實(shí)施“教學(xué)做一體化”模式的效果證明：“教學(xué)做一體化”是目前高職教育中行之有效的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式。

本文作者:楊海瀾工作單位:武漢交通職業(yè)學(xué)院電子與信息工程學(xué)院