導(dǎo)語(yǔ)：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究與應(yīng)用評(píng)價(jià)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是近些年來(lái)逐漸興起的一項(xiàng)學(xué)科，在之前人們對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言的研究和其他學(xué)科比較相對(duì)較少。本文將對(duì)LISREL程序進(jìn)行研究分析，對(duì)這一研究方法結(jié)合我國(guó)當(dāng)下開展的語(yǔ)言研究工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，并評(píng)述驗(yàn)證使用LISREL方法可以在英語(yǔ)教研方面提供很多有利條件。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)；路徑分析；原理；結(jié)構(gòu)

一、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)概述

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)作為一種應(yīng)用性強(qiáng)、綜合性高的新興學(xué)科。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和其他學(xué)科相比較來(lái)說更加具有應(yīng)用性和廣泛性，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)主要領(lǐng)域可以大體分為三種，其分別為社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)、信息處理。細(xì)分可以分為數(shù)理語(yǔ)言學(xué)、交際語(yǔ)言學(xué)、統(tǒng)計(jì)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)等等。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)不光光只對(duì)實(shí)際理論進(jìn)行研究分析，其更注重實(shí)際的應(yīng)用，它是一種語(yǔ)言在不同領(lǐng)域應(yīng)用實(shí)際應(yīng)用以及學(xué)問的綜合性語(yǔ)言學(xué)，而不是單單將它看作普通的課程去進(jìn)行教學(xué)，由于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)發(fā)展較晚，對(duì)其的研究還相對(duì)落后，無(wú)法跟上當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展速度，導(dǎo)致存在滿足不了社會(huì)要求的情況發(fā)生，因此應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)要想得到更好的發(fā)展就必須與時(shí)俱進(jìn)。由于在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的影響下，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用范圍也不斷的廣泛起來(lái)，因?yàn)楹推渌麑W(xué)科擁有良好的互融性，所以讓人們對(duì)其有了一個(gè)新的認(rèn)知，并嘗試著將其引用到日常的生活中來(lái)。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的主要意義是為了幫助教師如何更好的向?qū)W生們傳授外語(yǔ)知識(shí)，并順應(yīng)當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)作為一項(xiàng)實(shí)際理論，因此在證確保理論可行后，將其引用到日常的實(shí)際生活當(dāng)中的過程，稱之為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)存在的意義。

二、LISREL的介紹

1.LISREL的理論模型。線性結(jié)構(gòu)方程模型技術(shù)（LinearStructuralEquationMod-el，下文簡(jiǎn)稱LISREL）在國(guó)外的心理學(xué)、行為科學(xué)、教育學(xué)方面已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用。從操作和理論兩個(gè)角度進(jìn)行分析，LISREL統(tǒng)計(jì)計(jì)算方式在應(yīng)用語(yǔ)言的教學(xué)研究工作中有著重要的價(jià)值，其方法最大的優(yōu)點(diǎn)在于可以通過使用語(yǔ)言學(xué)理論構(gòu)建出一個(gè)或是多個(gè)理論模型，雖然這些概念模型存在著一定的不定量，但是可以利用著這特性給理論模型創(chuàng)造出多個(gè)可測(cè)的變量，并依據(jù)這些潛在變量和可測(cè)指標(biāo)制作出一套完整的路徑圖，進(jìn)一步對(duì)定量進(jìn)行反駁或是驗(yàn)證。從統(tǒng)計(jì)角度來(lái)說，這是種變量群間或是變量間的結(jié)構(gòu)出發(fā)，來(lái)確認(rèn)研究因果關(guān)系的分析手段，LISREL逐漸的改進(jìn)完善使其已然成為了分析協(xié)方差結(jié)構(gòu)模型的主要方法之一，LISREL的優(yōu)點(diǎn)在于可以同時(shí)處理并考慮多個(gè)變量、自變和出現(xiàn)的相關(guān)誤差、LISREL相對(duì)于傳統(tǒng)的方法來(lái)說更加的富有彈性化傳統(tǒng)的方式中存在著大量的單一因子、研究者也可以清晰地找出潛在變量之間的關(guān)系，并估計(jì)數(shù)據(jù)是否與整個(gè)模式相互結(jié)合。LISREL的構(gòu)成可以基本分為兩個(gè)部分，分別為結(jié)構(gòu)模型、測(cè)量模型。這兩種模型都需要有關(guān)的方程式來(lái)實(shí)現(xiàn)，而方程式內(nèi)是由一串復(fù)雜的希臘符號(hào)組成。LISREL主模型的路徑圖如圖一長(zhǎng)方形內(nèi)的為可測(cè)變量，圓形圖內(nèi)為潛在變量其中包括了一個(gè)建構(gòu)模型5個(gè)測(cè)量模型。2.LISREL程序的操作。LISREL的構(gòu)成一共分為三個(gè)部分組成，分別為：建模、數(shù)據(jù)輸入以及結(jié)果輸出，其格式可以分為數(shù)據(jù)標(biāo)題、可測(cè)變量、數(shù)據(jù)矩陣、統(tǒng)計(jì)樣本大小、潛在變量、因果關(guān)系、路徑圖命令以及結(jié)束行依據(jù)幾個(gè)階段。依據(jù)以上的格式輸入命令，并運(yùn)行LISREL便可以直接得出路徑圖，其中LIS-REL8.5提供了七種數(shù)值評(píng)估方法，最大依然發(fā)的應(yīng)用最為廣泛。LISREL在結(jié)果的輸出上可以給總效應(yīng)和給出變量對(duì)變量的直接效應(yīng)等其他等有效結(jié)果。通過使用特定的格式輸入相關(guān)指令，并運(yùn)行LISREL程序，程序會(huì)自主地繪出路徑，并提供輸出結(jié)果。LISREL8.5包含了7種的估量手段其中以最大似然法的應(yīng)用最為廣泛，數(shù)據(jù)匹配和評(píng)價(jià)模型需要根據(jù)5種參數(shù)值進(jìn)行判斷：（1）參數(shù)值估計(jì)以及標(biāo)準(zhǔn)誤差之間存在的關(guān)系（2）分析對(duì)結(jié)構(gòu)方程式、整個(gè)模型和測(cè)量模型存在影響的決定系數(shù)（3）總擬合優(yōu)度指數(shù)包括：擬合優(yōu)度指數(shù)、平均平方殘差的平方根數(shù)值、卡方以及修改擬合優(yōu)度數(shù)值。（4）對(duì)殘差值的分析其中包括：殘差矩陣、擬合矩陣和標(biāo)準(zhǔn)化殘差（5）模型修正參數(shù)（MI）

三、LISREL方法的應(yīng)用

1.基于路徑分析的英語(yǔ)寫作能力的研究分析。根據(jù)LISREL的應(yīng)用原理進(jìn)行分析，制定出了一個(gè)多維度有關(guān)多維度英語(yǔ)水平的模型，并將英語(yǔ)水平分為11種潛在的能力：（1）英語(yǔ)詞匯掌握理解（2）英語(yǔ)詞匯表達(dá)能力（3）英語(yǔ)文獻(xiàn)的理解能力（4）英語(yǔ)語(yǔ)法的理解能力（5）英語(yǔ)閱讀能力（6）英語(yǔ)聽力理解能力（7）英語(yǔ)寫作的能力（8）漢語(yǔ)寫作的能力（9）英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力（10）英語(yǔ)表達(dá)能力（11）英語(yǔ)語(yǔ)法的表達(dá)的能力，根據(jù)上述的變量設(shè)計(jì)了對(duì)我國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)研究，其主要研究手段包括語(yǔ)法、聽力理解、詞匯、語(yǔ)篇等多種英語(yǔ)水平測(cè)試、問卷調(diào)查和作文措施，將這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為可測(cè)指標(biāo)，再利用LISERL技術(shù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)的路徑分析，并驗(yàn)證數(shù)據(jù)與模型間的匹配情況，經(jīng)過研究統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)能力、漢語(yǔ)寫作能力和英語(yǔ)詞匯表達(dá)能力和線性結(jié)構(gòu)有著極為密切的關(guān)系，其可以證實(shí)74%英語(yǔ)寫作能力的變異。在同一個(gè)閾限內(nèi)，在閾限之下，漢語(yǔ)的寫作水平要低于英語(yǔ)水平。在閾限之上，漢語(yǔ)的寫作能力要強(qiáng)于英語(yǔ)能力。LISREL這項(xiàng)技術(shù)打破了傳統(tǒng)的研究寫作界限，重新建立了多維度的變量模型，通過此種模型建立一個(gè)線性結(jié)構(gòu)模型，論證了各種語(yǔ)言對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，并模擬出相關(guān)路徑圖，相比于傳統(tǒng)的研究結(jié)果更具有說服力，但是參數(shù)采集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面還存在著很多值得去改進(jìn)的地方。2.基于路徑分析的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究。LISREL技術(shù)的研究從分析我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及構(gòu)成情況進(jìn)行分析，并進(jìn)一步討論各動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系，本研究將對(duì)已確認(rèn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分類討論，并進(jìn)一步根據(jù)他們的邏輯關(guān)系構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的模型。其中包含了動(dòng)機(jī)前提、認(rèn)知中介、個(gè)人需要等動(dòng)機(jī)成分。其中情感需要和認(rèn)知需求組成了個(gè)人需要，稱之為動(dòng)機(jī)的原動(dòng)力，動(dòng)機(jī)前提是指學(xué)生過去的學(xué)習(xí)興趣、英語(yǔ)成績(jī)。認(rèn)知中介以及情感在動(dòng)機(jī)前提中起到了調(diào)節(jié)的作用。學(xué)習(xí)成果包括情感結(jié)果和認(rèn)知效果，努力程度構(gòu)成了動(dòng)機(jī)行為，主要作用學(xué)習(xí)效果。此次研究總共調(diào)查了在校的500名大學(xué)生，采用的調(diào)查方式是問卷調(diào)查以及英語(yǔ)試題測(cè)試，初步的調(diào)查結(jié)果存在著一定的潛在變量，通過使用LISREL技術(shù)進(jìn)行了路徑分析，可以測(cè)出各因素對(duì)潛在因素的潛在影響力。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)所有可測(cè)變量因子的負(fù)荷系數(shù)都處于1-1.42區(qū)間，t-value大于等于2，因此具有一定的統(tǒng)計(jì)意義，可測(cè)變量的可信度較高。在動(dòng)機(jī)的前提上學(xué)習(xí)興趣對(duì)動(dòng)機(jī)行為有著直接或是間接的影響。而原本的英語(yǔ)成績(jī)只對(duì)動(dòng)機(jī)行為有著微弱的影響。動(dòng)機(jī)行為只受到動(dòng)機(jī)行為的影響。而語(yǔ)言焦慮對(duì)其來(lái)說相對(duì)影響較小。近期目的、遠(yuǎn)期目的則以不同的方式對(duì)動(dòng)機(jī)行為有著一定的影響。本文的研究主要是想通過對(duì)LISREL技術(shù)進(jìn)行更加深入地了解，幫助全面了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供了一個(gè)關(guān)鍵的方法。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究的主要方法就是通過使用結(jié)構(gòu)模型法，其中LISREL正為其提供了一個(gè)可以測(cè)量誤差的有效方法，通過使用多種指標(biāo)可以反映出潛在的變量，并估計(jì)出模型之間的線性結(jié)構(gòu)關(guān)系，相對(duì)于傳統(tǒng)的多元回歸法來(lái)說更具有準(zhǔn)確性，因此多模型之間比較的方法可以完全替代傳統(tǒng)的方差分析法總而言之應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)不單單是要構(gòu)建出一個(gè)完善的理論結(jié)構(gòu)，更是應(yīng)該形成一個(gè)綜合性較強(qiáng)的一個(gè)理論關(guān)系網(wǎng)，只有將實(shí)踐應(yīng)用和理論研究相互間結(jié)合才可以更好的發(fā)展應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，正義如此就更應(yīng)該更加注重這個(gè)新型的研究手段的開發(fā)利用，以此來(lái)促進(jìn)我國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)研究方式的現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立非，鮑貴.應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究的路徑分析方法原理與應(yīng)用評(píng)介[J].現(xiàn)代外語(yǔ)，2003（04）.

[2]宋麗蘋.應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究的多模態(tài)分析方法[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，29（01）.

作者:趙羽 單位:南京工程學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院