新物理課程要求教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)．在物理教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情境，為學(xué)生提供觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，不僅能起到明確教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)的作用，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)之中，達(dá)到事半功倍的效果．有效提問(wèn)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生的心理活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生物理思維能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)師生互動(dòng)動(dòng)態(tài)生成新的問(wèn)題的一種教學(xué)活動(dòng)方式．新課程倡導(dǎo)以問(wèn)題為紐帶的課堂教學(xué)，要求教師在物理課堂教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)，促使學(xué)生積極思考，參與學(xué)習(xí)過(guò)程，尋求解決問(wèn)題的答案；在積極尋求答案的過(guò)程中逐漸地理解、領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用知識(shí)，或發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題．因此，教師不僅要善于創(chuàng)設(shè)物理情境，還要將問(wèn)題巧妙地設(shè)計(jì)在物理情境之中，做到有效設(shè)問(wèn)，使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所得．

1為什么要在物理課堂中引入“沖突”設(shè)計(jì)的概念

沖突的詞語(yǔ)解釋中有一條：沖突指對(duì)立的、互不相容的力量或性質(zhì)（如觀念、利益、意志）的互相干擾．例如：革命與舊勢(shì)力相沖突．心理學(xué)中的沖突，指兩個(gè)或兩個(gè)以上相互對(duì)立的需要同時(shí)存在而又處于矛盾中的心理狀態(tài)．物理教學(xué)中的沖突是指意識(shí)層面上的沖突，主要指新舊知識(shí)相遇時(shí)產(chǎn)生矛盾的心理狀態(tài)．美國(guó)著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾在他最有影響的代表作《教育心理學(xué)：一種認(rèn)知觀》的扉頁(yè)上寫(xiě)道：“如果我不得不把全部的教育心理學(xué)歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一重要因素就是學(xué)習(xí)者的已知．要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)．”新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師在了解學(xué)生原有知識(shí)的情況下，在物理教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)引入新舊認(rèn)知的沖突，引發(fā)學(xué)生思考，以完成新舊知識(shí)的融合，建立新的知識(shí)體系，達(dá)到教學(xué)目的．從教學(xué)方式來(lái)看，引入沖突的概念更有其實(shí)際意義．人類(lèi)的大腦似乎偏愛(ài)于故事，要將教案寫(xiě)得像故事一樣有利于學(xué)生的理解和記憶．故事的結(jié)構(gòu)有一個(gè)“4C原則”，第一個(gè)是因果關(guān)系（causality），第二個(gè)是沖突（conflict），第三個(gè)是多樣性（complications），最后一個(gè)是角色（character）．要完成故事結(jié)構(gòu)，沖突猶如承上啟下的關(guān)節(jié)，是讓內(nèi)容勝利進(jìn)行的關(guān)鍵．筆者認(rèn)為教師也可以利用故事的“4C原則”，像導(dǎo)演一樣設(shè)計(jì)沖突，利用沖突來(lái)串聯(lián)課堂的環(huán)節(jié)，使物理課堂成為像故事一樣精彩的有機(jī)的整體．

2在物理課堂中引入沖突設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

筆者認(rèn)為，物理課堂上利用沖突串聯(lián)的課堂設(shè)計(jì)，至少有如下3點(diǎn)優(yōu)勢(shì)．

2．1沖突設(shè)計(jì)使教學(xué)過(guò)程更為流暢，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)整體沖突設(shè)計(jì)可以作為課堂上知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換時(shí)的銜接內(nèi)容，防止教學(xué)內(nèi)容生硬轉(zhuǎn)換，起到承上啟下的作用，使內(nèi)容更流暢．從學(xué)生的角度來(lái)看，也可以讓思維勝利過(guò)渡，消除思維慣性的影響．案例1：“重力，基本相互作用”一節(jié)課中由力的概念入手，首先回顧力的作用效果和力的三要素，以及它們間的關(guān)系．當(dāng)要將內(nèi)容轉(zhuǎn)換到重力部分時(shí)，可以進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)：教師提問(wèn)：“放在桌面的粉筆盒與誰(shuí)發(fā)生了相互作用？”學(xué)生思考后回答：“粉筆盒與桌面發(fā)生了相互作用．”教師提問(wèn)：“放在桌面的粉筆盒還受到什么力作用？”學(xué)生：“重力．”教師提問(wèn)：“有重力說(shuō)明粉筆盒與誰(shuí)發(fā)生了相互作用？”學(xué)生明確：“地球與粉筆盒也有相互作用．地球吸引粉筆盒體現(xiàn)出重力，粉筆盒也在吸引地球．因?yàn)榱Φ淖饔檬窍嗷サ模痹诨仡櫫Φ母拍畹耐瑫r(shí)，引入了重力的產(chǎn)生原理．在這里“力是物體間相互作用”與“地球與粉筆盒也有相互作用”兩個(gè)概念所引發(fā)了認(rèn)知沖突，成為引發(fā)學(xué)生下一步思考的關(guān)鍵．有時(shí)我們甚至還可以用幾個(gè)沖突設(shè)計(jì)來(lái)串聯(lián)整堂課，讓課堂像講故事一樣起伏發(fā)展．

摘要本文介紹了對(duì)大學(xué)文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)物理課程的必要性和意義，以及怎樣更好更有效的開(kāi)設(shè)好文科物理課。為文科大學(xué)生開(kāi)設(shè)物理課，不僅可以拓寬學(xué)生知識(shí)面、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且能夠培養(yǎng)他們的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞文科物理文理融合科學(xué)素養(yǎng)一、引言我們都知道物理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，是許多新技術(shù)的基礎(chǔ)。理、工、農(nóng)、醫(yī)科大學(xué)生需要學(xué)物理是沒(méi)有問(wèn)題的，文科學(xué)生是否也要學(xué)物理呢？對(duì)于這一問(wèn)題的回答引出了人文文化與科學(xué)文化融合這一深層次的問(wèn)題。我們的時(shí)代是科學(xué)和技術(shù)的時(shí)代。科學(xué)技術(shù)以極高的速度發(fā)展，從而推動(dòng)著社會(huì)飛速地發(fā)展，影響到社會(huì)生活的方方面面。科技不僅是經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防建設(shè)的強(qiáng)大手段，探索宇宙和微觀世界及人類(lèi)自身的前沿研究，改善我們?nèi)粘Ｉ畹墓ぞ?，并且它們已成為人?lèi)文化的一部分。正確的世界觀和價(jià)值觀，正確的思想方法，各種觀念和思潮，都必須以科學(xué)為依據(jù)。一個(gè)民族，只有普及科學(xué)知識(shí)，受到科學(xué)精神的熏陶，崇尚科學(xué)，才能告別愚昧，自立于今日世界的民族之林。文科大學(xué)生雖然將來(lái)從事的專(zhuān)業(yè)工作不是科學(xué)技術(shù)方面的，但是同樣應(yīng)當(dāng)受到科學(xué)精神和科學(xué)方法的教育。物理學(xué)作為研究自然界最普遍規(guī)律的科學(xué)和最成熟的自然科學(xué)，對(duì)科學(xué)世界觀的形成所起的作用是最直接的，物理學(xué)的方法是科學(xué)方法的典型代表。今天的許多社會(huì)問(wèn)題和政策問(wèn)題都與科學(xué)技術(shù)有著密切的聯(lián)系。一方面，今天的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已成為一項(xiàng)有組織、有計(jì)劃、需要盡全國(guó)之力來(lái)進(jìn)行的工作（如20世紀(jì)美國(guó)的曼哈頓計(jì)劃、阿波羅計(jì)劃和人類(lèi)基因組計(jì)劃等，以及我國(guó)的三峽工程），用的都是全國(guó)的納稅人的錢(qián)，那么，對(duì)這些計(jì)劃和工程的意義、價(jià)值，公民便不能不過(guò)問(wèn)。另一方面，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)賦予了人類(lèi)巨大的能力，這就要求我們每一個(gè)人具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，正確地掌握科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的方向，以有益而非有害的方式使用這種力量。第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，德國(guó)一位著名的物理學(xué)家海森堡被德國(guó)納粹要挾來(lái)研制原子彈，海森堡以各種理由拖延研制時(shí)間，使得德國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)販子沒(méi)有掌握原子彈的制造技術(shù)，否則后果真是不堪設(shè)想；這個(gè)故事說(shuō)明了在具備有科學(xué)精神的同時(shí)還要以人文精神為支撐，科學(xué)精神與人文精神不可分割。再例如，對(duì)核能和克隆人的爭(zhēng)論，目前在許多國(guó)家和地區(qū)已成為重大的政治問(wèn)題和社會(huì)倫理問(wèn)題。用好了科學(xué)這一武器，它將極大的造福人類(lèi)，否則對(duì)人類(lèi)的破壞將是毀滅性的。這些社會(huì)問(wèn)題的出現(xiàn)以及相應(yīng)的解決方法都與科技密不可分。作為現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)公民，可以不了解這些問(wèn)題的技術(shù)細(xì)節(jié)，但是對(duì)于一些方向性的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)有自己的見(jiàn)解，不可以一切都留給專(zhuān)家和政府。這是一個(gè)公民應(yīng)該具有的素質(zhì)。這就需要公民接受科學(xué)教育，具備起碼的科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，對(duì)我們正在做的事有所了解，因?yàn)闊o(wú)知和盲目地使用一種巨大的力量必然會(huì)帶來(lái)災(zāi)難。原子彈的爆炸和使用已經(jīng)顯示了這種威力。我們的教育要轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，一個(gè)重要的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是使公民具有科學(xué)素質(zhì)，接受科學(xué)精神和科學(xué)方法，了解科學(xué)的價(jià)值和功能。對(duì)于公民的科學(xué)素質(zhì)教育，物理課起著無(wú)可替代的作用。所以說(shuō)對(duì)于文科學(xué)生學(xué)習(xí)一些自然基礎(chǔ)課也很重要，正如著名的實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家吳健雄所指出：“為了避免出現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的危機(jī)，當(dāng)前一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題是消除現(xiàn)代文化中的兩種文化——科學(xué)文化和人文文化——之間的隔閡”。而作為自然科學(xué)基礎(chǔ)課程之一的物理學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)驗(yàn)性都很強(qiáng)的學(xué)科，所以文科學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程是非常有必要的。

二、開(kāi)設(shè)文科物理課的意義通過(guò)物理課程的學(xué)習(xí)，可以從多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币膭?lì)學(xué)生對(duì)前人的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)持大膽的質(zhì)疑精神，對(duì)前人尚未揭示的事物敢于提問(wèn)，例如伽利略就是對(duì)亞里士多德的運(yùn)動(dòng)理論提出質(zhì)疑，通過(guò)理想實(shí)驗(yàn)否定了物體下落的速度與物體的重量成正比的錯(cuò)誤論斷，為牛頓的經(jīng)典力學(xué)的建立提供了基礎(chǔ)；哥白尼就是通過(guò)質(zhì)疑地心說(shuō)開(kāi)始提出了日心說(shuō)，推翻了統(tǒng)治人們思想幾千年的以地心說(shuō)為核心的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。其實(shí)物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程就是后人對(duì)于前人理論的繼承和創(chuàng)新的過(guò)程，逐步由相對(duì)真理逼近絕對(duì)真理的過(guò)程。通過(guò)物理學(xué)家研究工作的具體實(shí)例，學(xué)生可以感受到創(chuàng)新思維的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生自己的創(chuàng)新意識(shí)和科研的方法。（二）提高學(xué)生的動(dòng)手能力。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為本的科學(xué)。在物理學(xué)的發(fā)展中實(shí)驗(yàn)起了重要的作用，科學(xué)的假說(shuō)正是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才成為真理，并具有指導(dǎo)性的作用。物理學(xué)是從實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的，科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究總是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。伽利略的單擺實(shí)驗(yàn)和斜面實(shí)驗(yàn)為研究力學(xué)規(guī)律提供了重要的依據(jù)，法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象和電解定律，以及歐姆定律的建立，無(wú)一不是通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的。文科學(xué)生基本上沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課這一環(huán)節(jié)，在物理課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們安排一定的學(xué)時(shí)數(shù)用于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，目的在于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生從物理學(xué)的研究方法中獲得教益，從而有助于他們從事其他行業(yè)的工作，提高其分析問(wèn)題處理問(wèn)題的能力；通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之精巧，通過(guò)觀察物理現(xiàn)象，親身感受我們生活的大自然各種現(xiàn)象之美，進(jìn)而養(yǎng)成善于觀察勤于觀察的良好習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)自然的美和自然科學(xué)的美，體會(huì)自然的偉大和自然科學(xué)家的偉大，體會(huì)探究的樂(lè)趣。（三）擴(kuò)充知識(shí)面。以物理學(xué)為基礎(chǔ)的自然科技滲透到人們生活學(xué)習(xí)的每一個(gè)角落，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)我們的影響越來(lái)越深，我們要看電視，打手機(jī)，上網(wǎng)，坐飛機(jī)......。我們生活的各個(gè)方面，以及現(xiàn)代高科技的前沿問(wèn)題許多都囊括在了基礎(chǔ)物理的研究領(lǐng)域之中。通過(guò)力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)我們就能對(duì)天上，地上的各種宏觀低速的物體的運(yùn)動(dòng)有所了解，大到天體星辰，小到小小子彈的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題都可以解決；通過(guò)電磁學(xué)我們可以了解各種通訊工具的工作原理，對(duì)于天空的電閃雷鳴再也不會(huì)感到恐懼。所以對(duì)文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)也非常有必要了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、及在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用，有必要對(duì)現(xiàn)代科技，特別是面向二十一世紀(jì)的新科技有一個(gè)初步的了解，這對(duì)他們將來(lái)從事的工作會(huì)大有裨益。（四）有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。復(fù)合型人才就是指掌握了不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才，這些人分析問(wèn)題處理問(wèn)題會(huì)更得心應(yīng)手，不同的專(zhuān)業(yè)背景使他們分析問(wèn)題時(shí)考慮的會(huì)更全面，這些人類(lèi)似于通才。竺可楨先生做過(guò)13年的浙江大學(xué)校長(zhǎng)，對(duì)高等教育有許多真知灼見(jiàn)，通才教育就是他的重要主張之一。1936年，他走馬上任，第一次召開(kāi)校務(wù)會(huì)議就提出大學(xué)各學(xué)院一年級(jí)不分系的建議，進(jìn)行討論，目的就是避免學(xué)生過(guò)早地進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)而忽視基礎(chǔ)，最后決議成立一個(gè)公共科目課程分配委員會(huì)。為了加強(qiáng)數(shù)、理、化、國(guó)文、英文等基礎(chǔ)課教育，他要求“第一等的教授”親自到教學(xué)第一線。他而且鼓勵(lì)學(xué)生跨院、跨系選修課程。在他的倡導(dǎo)下，那個(gè)時(shí)代的浙江大學(xué)，理工科學(xué)生選讀唐詩(shī)宋詞，文學(xué)院學(xué)生選讀微積分、地學(xué)通論、物理等課程都不是什么罕見(jiàn)的事。他本身作為杰出的氣象學(xué)家、地理學(xué)家，在中國(guó)古典文學(xué)、歷史等方面都有很深的修養(yǎng)，否則我們就無(wú)法想象他在氣候研究、物候?qū)W研究中常常將古詩(shī)詞信手拈來(lái)、恰到好處。他常常說(shuō)，大學(xué)教育主要不是傳授現(xiàn)成的知識(shí)，更重要的是開(kāi)辟基本的途徑，提供獲得知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生研究批判的和反省的精神。因此基礎(chǔ)學(xué)科要比細(xì)密的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加重要。(五)培養(yǎng)科學(xué)的思維方式和認(rèn)真的做事的態(tài)度。文科學(xué)生感性思維強(qiáng)于理性思維，而物理學(xué)中所運(yùn)用的邏輯推理方法，各種實(shí)驗(yàn)方法都是自然科學(xué)研究的代表方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，腳踏實(shí)地的嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)地疏忽就會(huì)導(dǎo)致完全錯(cuò)誤的結(jié)論，甚至得不到任何實(shí)驗(yàn)結(jié)果。比如有的學(xué)生在做光學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，開(kāi)始的等高共軸調(diào)節(jié)沒(méi)有認(rèn)真地進(jìn)行，那么后面的實(shí)驗(yàn)就不能順利地進(jìn)行下去。做完實(shí)驗(yàn)后學(xué)生自己總結(jié)說(shuō)：“真是細(xì)節(jié)決定成敗”。物理學(xué)是一門(mén)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，經(jīng)過(guò)物理課的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方式是非常有用的。三、課程內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)在有一些學(xué)校已經(jīng)嘗試開(kāi)設(shè)文科物理這一課程，當(dāng)時(shí)該課程的開(kāi)設(shè)方式，內(nèi)容設(shè)置仍然沒(méi)有一個(gè)固定的模式。怎樣開(kāi)設(shè)文科物理課從而收到較好的教學(xué)效果仍然是一個(gè)非常值得探討的問(wèn)題。文科學(xué)生在高中開(kāi)始就實(shí)行了文理分科，學(xué)習(xí)物理的時(shí)間很少，而且有一些學(xué)生之所以選擇文科專(zhuān)業(yè)，很大一部分原因是數(shù)理化等自然學(xué)科成績(jī)不是太好，針對(duì)部分文科學(xué)生的理科基礎(chǔ)較差這一情況，要求文科物理課程不能像理科物理課程那么專(zhuān)那么深，文科物理教材不能成為理科物理教材的縮寫(xiě)。在理論教學(xué)的過(guò)程中避免過(guò)于深?yuàn)W的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，應(yīng)該重點(diǎn)講授物理的研究方法、物理學(xué)史的內(nèi)容以及物理在我們的日常生活和其它研究領(lǐng)域的應(yīng)用，并且要有一定的時(shí)間進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)。我們的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：1、物理學(xué)基本概念的人文涵義，如物理學(xué)發(fā)展史和物理學(xué)中的世界觀、方法論、哲學(xué)意義等問(wèn)題。2、與物理有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，如能源、環(huán)境、武器等方面的問(wèn)題。3、高科技和現(xiàn)代化日常生活中的物理學(xué)。4、開(kāi)設(shè)形式多樣的實(shí)驗(yàn)課，我們給學(xué)生觀看了有趣的物理演示實(shí)驗(yàn)；帶領(lǐng)學(xué)生參觀中國(guó)科學(xué)院，感受科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)方法；以及學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等。根據(jù)學(xué)生課后反映，文科物理課開(kāi)闊了眼界，鍛煉了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了正確的思維方法。參考文獻(xiàn)

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所謂"實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入"指的是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。它是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)端，與一切有目的的行為一樣，良好的開(kāi)端具有十分重要的意義。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望，使具有課題意識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的，動(dòng)員必要的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，運(yùn)用學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法。

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是物理課堂導(dǎo)入的最主要的方法。筆者在教學(xué)實(shí)踐中主要采用了以下一些方法，現(xiàn)舉例說(shuō)明，與同行討論。

1、驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入法。這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入新課。

例1：大氣壓強(qiáng)-覆杯實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過(guò)來(lái)。問(wèn)，當(dāng)把手移開(kāi)后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已。從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

2、黑箱導(dǎo)入法。所謂"黑箱"是指內(nèi)部結(jié)構(gòu)和機(jī)制不清楚的系統(tǒng)，可以通過(guò)輸入某種信息，從獲得的輸出信息中推斷該系統(tǒng)的可能結(jié)構(gòu)模式和機(jī)制。這種研究方法就稱(chēng)之為"黑箱方法"利用它創(chuàng)造的神秘感可以喚起學(xué)生的高度注意和積極思維，同時(shí)可以使學(xué)生得到科學(xué)方法的訓(xùn)練。

新課標(biāo)指出：義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。基于此，本課題主要研究從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，以及從物理到社會(huì)的應(yīng)用過(guò)程，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的建構(gòu)。以下以《液體的壓強(qiáng)》一節(jié)的課案設(shè)計(jì)為例來(lái)闡述教學(xué)中如何讓物理從生活中來(lái)并走向社會(huì)。

教材分析：液體壓強(qiáng)的知識(shí)比較抽象，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)較少，是本章的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析與總結(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo):理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，能應(yīng)用液體壓強(qiáng)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用問(wèn)題。

能力目標(biāo):學(xué)會(huì)運(yùn)用控制變量法研究問(wèn)題，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。

情感目標(biāo)：科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，感受研究物理的過(guò)程和方法，獲得學(xué)習(xí)的愉悅。

【摘要】良好的師生互動(dòng)能夠最大程度上調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加深入的通過(guò)互動(dòng)和學(xué)習(xí)，掌握與了解知識(shí)。針對(duì)強(qiáng)化初中物理課堂互動(dòng)的意義進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的便是研究出初中物理課融合互動(dòng)理念進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐嘗試。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂互動(dòng)

實(shí)踐積極的營(yíng)造出良好的互動(dòng)氛圍，能夠切實(shí)的縮短教學(xué)知識(shí)、教師和學(xué)生們之間的距離。傳統(tǒng)相對(duì)陌生的師生關(guān)系往往會(huì)造成學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)、對(duì)教師的偏見(jiàn)，認(rèn)為物理教師“高高在上”，物理知識(shí)“晦澀難懂”。所以，積極的通過(guò)師生之間的良好互動(dòng)，切實(shí)的讓教師們直接的去了解學(xué)生們學(xué)習(xí)中遇到的困難，尋找出更加適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。

一、強(qiáng)化初中物理課堂互動(dòng)的意義

1．有利于體現(xiàn)學(xué)生主體地位。為了切實(shí)地踐行素質(zhì)教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)工作的實(shí)際要求，就應(yīng)該充分的給予學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、自主展示的空間，給學(xué)生們盡可能的創(chuàng)造主體地位展示的機(jī)會(huì)。良好的課堂互動(dòng)，能夠使學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲浇虒W(xué)工作當(dāng)中，使廣大學(xué)生們直接的與物理世界、物理知識(shí)進(jìn)行親密接觸，讓學(xué)生們?cè)谧陨碓兄R(shí)的基礎(chǔ)上，不斷體現(xiàn)自身主體地位。2．有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。良好的師生互動(dòng)、課堂互動(dòng)討論模式，能夠讓學(xué)生們站在相對(duì)平等、平和的立場(chǎng)上進(jìn)行有效的交流并提出自己對(duì)知識(shí)的意見(jiàn)。學(xué)生們?cè)谔骄恐R(shí)的過(guò)程中，能夠最大程度上開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，培養(yǎng)學(xué)生們邏輯思維能力。在互動(dòng)和興趣的驅(qū)使下，學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)再也不是單純的被動(dòng)接受，更多的是在探究中汲取物理知識(shí)的養(yǎng)分，切實(shí)的引導(dǎo)廣大學(xué)生們?cè)诨?dòng)和探究中，遨游在物質(zhì)知識(shí)的海洋當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的深刻理解，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)能力。

二、物理課融合互動(dòng)理念進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐嘗試

引入新課，是課堂教學(xué)中必要的環(huán)節(jié)，也是教學(xué)全過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)之一。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好壞，對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化起重要的作用。

總結(jié)多年來(lái)初中物理教學(xué)實(shí)踐，大凡比較好的引入環(huán)節(jié)，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識(shí)性、貼近性、參與性、美感性、實(shí)踐性和評(píng)價(jià)性等十個(gè)因子，下面分別談?wù)勥@十個(gè)因子在初中物理課引入環(huán)節(jié)中的運(yùn)用。

一、借景性。學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境中其情感體驗(yàn)是不大相同的。教學(xué)實(shí)踐證明，良好的物理教學(xué)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法，也是獲得感性材料，探索物理規(guī)律，認(rèn)識(shí)物理世界的基本手段。因此，在初中物理教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用不同類(lèi)型的物理實(shí)驗(yàn)作為物理課的引入環(huán)節(jié)，能夠達(dá)到創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的目的。例如，“長(zhǎng)度的測(cè)量”這一課題，內(nèi)容很枯燥，如果上課伊始要求學(xué)生用毫米刻度的短尺量自己課本的寬度和一頁(yè)紙的厚度，并要求同學(xué)間相互核對(duì)測(cè)量結(jié)果，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)每個(gè)人量度的數(shù)值都不一樣。這樣引入新課，使“平淡”的課題變得比較生動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了他們的興趣和求知欲。此外，還應(yīng)重視在特定意義的環(huán)境中引入新課，如在物理實(shí)驗(yàn)室上課，在參觀中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，等等，效果也很好。

二、趣味性。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好物理的前提。如果教師用促人深省的發(fā)問(wèn)，用妙趣橫生的游戲，用引人入勝的故事，用簡(jiǎn)單明了的實(shí)驗(yàn)作為物理課的引入環(huán)節(jié)，不僅能滿足初中學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，而且他們將以一種輕松的心境和濃厚的興趣學(xué)習(xí)新課。例如，在“摩擦”的教學(xué)中，讓兩個(gè)力氣差不多的學(xué)生上臺(tái)做一個(gè)“奪瓶”的游戲，教師先讓其中一位同學(xué)抓住較細(xì)的瓶頸，另一位同學(xué)抓住較粗的瓶身，然后互相拉奪，看誰(shuí)獲勝。接著教師讓獲勝者將手在肥皂水中浸一下再奪，看能否再獲勝？為什么？這樣引入新課，有活潑的形式，有緊張的情節(jié)，有逼真的表演，有熱烈的場(chǎng)面，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)勻興趣。設(shè)計(jì)滲透趣味性因子的引入環(huán)節(jié)，要注意避免把發(fā)噱的東西作為趣味點(diǎn)。

三、感染性。感染性是人們?cè)诮佑|外界事物時(shí)，從中品味到它包蘊(yùn)的思想，從而激起強(qiáng)烈的情感。在初中物理教學(xué)中，情感具有巨大的動(dòng)力功能，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有發(fā)動(dòng)、強(qiáng)化和支配的作用。在引入環(huán)節(jié)中滲透感染性因子可以從兩個(gè)方面努力：第一，用微笑的面容，期待的眼神，溫和的語(yǔ)言，飽滿的情懷，來(lái)感化學(xué)生，使學(xué)生覺(jué)得老師和藹可親，從而對(duì)老師產(chǎn)生崇敬的情感。學(xué)生受這種情感的驅(qū)使，必然會(huì)“親其師，信其道”、“敬而受教。”第二，注意引入新課的藝術(shù)性：1．以情動(dòng)情，例如，在學(xué)習(xí)“慣性、慣性的應(yīng)用”時(shí)，一開(kāi)始，教師可以用生動(dòng)的語(yǔ)言，風(fēng)趣的動(dòng)作，繪聲繪色地介紹自己跌交的“學(xué)問(wèn)”，使學(xué)生對(duì)慣性和慣性的應(yīng)用獲得一些感性認(rèn)識(shí)；2．對(duì)教材爛熟于心，并內(nèi)化為自己的心理品質(zhì)，從而在引入新課的過(guò)程中，真心實(shí)意地說(shuō)明自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，使學(xué)生受到熏陶、感染；3．注意挖掘教材中的情趣因素和藝術(shù)勉力。例如：在“運(yùn)動(dòng)和靜止”的教學(xué)中，可以講一講在第一次世界大戰(zhàn)中，一個(gè)法國(guó)飛行員在高空飛行能抓到子彈的故事，或者運(yùn)用教材提供的伽利略對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性的生動(dòng)描述（《初中物理課本第一冊(cè)》P51，1982年版）引入新課，都能取得比較好的效果。設(shè)計(jì)滲透感染性因子的引入環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是要提供和顯示鮮明、生動(dòng)、具體的形象和情境。

四、啟發(fā)性。運(yùn)用啟發(fā)性因子引入新課的方法很多，可以借助觀察和實(shí)驗(yàn)、討論和講述某一現(xiàn)象來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維；可以借助設(shè)疑來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考；可以設(shè)置懸念，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索；可以借助師生對(duì)話，通過(guò)獲取反饋信息，為學(xué)生矯正思路，等等。教學(xué)實(shí)踐證明，引入環(huán)節(jié)一旦具有啟發(fā)性，課堂上就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)求知的局面。設(shè)計(jì)滲透啟發(fā)性因子的引入環(huán)節(jié)；關(guān)鍵是要充分了解學(xué)生的實(shí)際，講求針對(duì)性，所選問(wèn)題應(yīng)是學(xué)生最為關(guān)注、最感興趣，又是他們似懂非懂的問(wèn)題。

摘要：當(dāng)前，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職課程改革全面鋪開(kāi)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)已成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。眾多高職院校紛紛乘勢(shì)壓縮公共基礎(chǔ)課，甚至取消物理課，這不能不引起我們的憂慮。保持理論課與實(shí)踐課教學(xué)間的合理張力，提高學(xué)生可持續(xù)的職業(yè)能力，正引發(fā)越來(lái)越多的人們的思考。

關(guān)鍵詞：物理課；理性思考；和諧發(fā)展

高職物理課一直是公共基礎(chǔ)課的難題，一度成為提升教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸”。高職物理課處于兩難境地：如果不學(xué)習(xí)，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)必需、夠用，后續(xù)課程難以為繼；如果學(xué)習(xí)，效果又不盡如人意。當(dāng)前，就業(yè)為導(dǎo)向的課程改革正全面展開(kāi)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)已成為衡量高職人才培養(yǎng)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。眾多高職院校乘勢(shì)壓縮公共基礎(chǔ)課，甚至取消物理課，這不能不引起我們的憂慮。廣大物理教育工作者與課程建設(shè)者應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧與可持續(xù)發(fā)展為己任，認(rèn)真研究高等職業(yè)教育的規(guī)律，同時(shí)，自覺(jué)以現(xiàn)代課程理念統(tǒng)率課程建設(shè)，努力擺脫困境，走出一條物理教學(xué)改革與課程改革的新路。

取消物理課的原因

取消物理課的原因冠冕堂皇，即學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，教學(xué)效率低。的確，高中階段過(guò)早進(jìn)行文理科分班，使不少學(xué)生在高二甚至高一第一學(xué)期就不再學(xué)習(xí)物理課，實(shí)際上，這部分學(xué)生只有初中物理水平。高等院校為完成招生計(jì)劃，對(duì)考生的選考科目沒(méi)有太多限制，工科專(zhuān)業(yè)甚至招收文科學(xué)生。高職高專(zhuān)院校招收的學(xué)生普遍物理基礎(chǔ)十分薄弱。這些只是表層原因，更深層的原因有以下兩方面：

首先，受理論、實(shí)踐“鐘擺”效應(yīng)的左右。多年以來(lái)，高職課程建設(shè)過(guò)分重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，走過(guò)不少?gòu)澛罚瑖?yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)在，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到高職高專(zhuān)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是以造就高等技術(shù)型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)高等特點(diǎn)，以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)體系。于是，各院校紛紛實(shí)行課程改革，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以致矯枉過(guò)正，過(guò)分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)踐能力而忽視了理論教學(xué)。

摘要：微課因其短小精湛、內(nèi)容聚焦、針對(duì)性強(qiáng)，在大學(xué)物理教學(xué)課堂上深受教師與學(xué)生們的喜愛(ài)。但國(guó)內(nèi)微課還處于起步期，大規(guī)模應(yīng)用方面的研究和實(shí)踐模式尚屬空白。本文探討的“微課”教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、能力和習(xí)慣，又可以推動(dòng)教師教學(xué)能力全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;大學(xué)物理;課堂教學(xué)

1前言大

學(xué)物理是理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)重要課程，教學(xué)過(guò)程中仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師靠一支粉筆，一張嘴，一份課件就能掌控整個(gè)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成了不利的影響。微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

2大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀

2.1課堂教學(xué)學(xué)時(shí)在壓縮，內(nèi)容多、難度大

【摘要】針對(duì)高中物理課整合合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，本文首先提出了高中物理課堂整合合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，其次提出了高中物理課應(yīng)用整合合作學(xué)習(xí)的對(duì)策。旨在通過(guò)分析合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，有效促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】高中物理；整合合作；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)質(zhì)量

新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷進(jìn)行改革，明確要求學(xué)校推行素質(zhì)教育，由此大部分的學(xué)校開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。因此，在高中物理教學(xué)中，關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)就是為了能夠促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)施行的成果體現(xiàn)，能夠有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理能力的提高。

一、高中物理課堂整合合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）具有一定的形式化。在高中物理教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)模式，主要目標(biāo)就是為了能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是從現(xiàn)階段高中物理教學(xué)的情況來(lái)看，受到各種因素的影響，合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展通常都具有一定的形式化，并沒(méi)有充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的積極作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，大部分的教師都會(huì)采用網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的考慮，進(jìn)而一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終使得高中物理教學(xué)質(zhì)量有所降低。與此同時(shí)，在高中物理教學(xué)中，教師也并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)模式的重要性，僅僅認(rèn)為其屬于一種教學(xué)模式，認(rèn)為在此過(guò)程中，采用小組合作的方法就可以了，進(jìn)而阻礙了教學(xué)進(jìn)度，也降低了高中物理教學(xué)效果[1]。（二）合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用缺乏合理性。在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)模式，主要就是指在教學(xué)過(guò)程中，將一個(gè)人很難解決的問(wèn)題，通過(guò)小組合作的形式，共同討論解決。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)還能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，但是在課堂教學(xué)中，教師也需要注意應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的范圍，不能夠隨意亂用，并不是所有的情況以及教學(xué)內(nèi)容都適合采用合作學(xué)習(xí)的模式。從高中物理教學(xué)情況來(lái)看，大部分的教師都沒(méi)有充分考慮合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的情況，一節(jié)課所安排的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，且大部分的課堂時(shí)間都用來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而阻礙了合作學(xué)習(xí)積極作用的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生物理能力的提升。

二、高中物理課應(yīng)用整合合作學(xué)習(xí)的對(duì)策

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，由很多概念、規(guī)律形成的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，其本身的文字描述、數(shù)學(xué)表達(dá)一般都比較抽象枯燥。由于初中生的形象思維優(yōu)于抽象思維，所以學(xué)生普遍感到難以接受，不易理解。課堂演示實(shí)驗(yàn)就是為幫助學(xué)生形成物理概念、規(guī)律，理解物理原理的一種很好的教學(xué)方法，也是物理教學(xué)中最常用的直觀手段之一，通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生比較容易地接受新知識(shí)，還可以感覺(jué)物理的無(wú)窮樂(lè)趣。下面筆者將從四個(gè)方面談?wù)務(wù)n堂演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性。

—通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理教學(xué)是物理教育的啟蒙階段。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們剛接觸物理時(shí)往往是充滿了好奇心。具有千變?nèi)f化的物理實(shí)驗(yàn)，恰恰能滿足學(xué)生的好奇心，而課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性的，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察，能使學(xué)生獲得有關(guān)物理現(xiàn)象變化的第一手資料，使抽象的理論變得生動(dòng)、直觀、具體，然后在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)分析、比較、歸納，一些物理基本概念的形成就變得順理成章了。例如，在講摩擦力的方向時(shí)，用一把刷子緊壓桌面前進(jìn)，就很直觀地顯示摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反，在講減少摩擦力時(shí)，讓一位同學(xué)把一玻璃瓶的蓋子擰緊再打開(kāi)，然后讓他在準(zhǔn)備好的肥皂水里把手沾濕再去擰玻璃瓶的蓋子，玻璃瓶的蓋子始終打不開(kāi)，通過(guò)這些演示實(shí)驗(yàn)就能使學(xué)生真正掌握摩擦力的概念和規(guī)律，極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生探索物理問(wèn)題的熱情，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理起到了事半功倍的效果。

二通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是認(rèn)識(shí)的窗口、是思維的前提，在物理課堂演示實(shí)驗(yàn)中，要教給學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察。觀察要有明確的目的和重點(diǎn)，自始至終，從顯而易見(jiàn)的到細(xì)微難辨的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都必須認(rèn)真地、細(xì)致地觀察，要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做全面觀察，及時(shí)糾正學(xué)生的片面性，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中實(shí)事求是分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生在豐富的感性材料中獲取各種思維的焦點(diǎn)，從而全面理解物理知識(shí)的本質(zhì)。例如，在演示流體與壓強(qiáng)的關(guān)系時(shí)，首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察所用器材和流體大小與壓強(qiáng)大小之間的關(guān)系。然后，準(zhǔn)備好一枚鋁制硬幣和一本高約2cm的書(shū)作為硬幣跳高時(shí)的橫桿，將硬幣平放在桌面上，使它距離桌子的邊緣大約3～4厘米，用力吹一口氣，這時(shí)候，硬幣很輕松地就越過(guò)了那本書(shū)。在本實(shí)驗(yàn)中還要引導(dǎo)學(xué)生觀察是在硬幣上方沿著與桌面平行的方向用力吹一口氣，硬幣才會(huì)跳高。然后，讓學(xué)生自己討論硬幣跳高的道理是什么？經(jīng)過(guò)正確的觀察、討論、總結(jié)，讓學(xué)生真正掌握硬幣跳高的本質(zhì)。在對(duì)著硬幣的正上方吹氣時(shí)，在那里就產(chǎn)生了一股氣流，速度很大。根據(jù)流速越大，物體所受壓強(qiáng)越小的道理，可以知道，硬幣的上表面所受的壓力比它下表面所受的壓力要小，這樣硬幣的上下表面便產(chǎn)生了壓力差，在這個(gè)壓力差的作用下，硬幣就自然地“跳”起來(lái)了。可見(jiàn)，在物理課堂演示實(shí)驗(yàn)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、探索能力，也達(dá)到了新課標(biāo)的要求，使學(xué)生輕松地掌握所學(xué)的物理知識(shí)。

三通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力