導(dǎo)語：高中物理課整合合作學(xué)習(xí)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】針對(duì)高中物理課整合合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，本文首先提出了高中物理課堂整合合作學(xué)習(xí)中存在的問題，其次提出了高中物理課應(yīng)用整合合作學(xué)習(xí)的對(duì)策。旨在通過分析合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，有效促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】高中物理；整合合作；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)質(zhì)量

新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷進(jìn)行改革，明確要求學(xué)校推行素質(zhì)教育，由此大部分的學(xué)校開始注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。因此，在高中物理教學(xué)中，關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)就是為了能夠促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)施行的成果體現(xiàn)，能夠有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理能力的提高。

一、高中物理課堂整合合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）具有一定的形式化。在高中物理教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)模式，主要目標(biāo)就是為了能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是從現(xiàn)階段高中物理教學(xué)的情況來看，受到各種因素的影響，合作學(xué)習(xí)的開展通常都具有一定的形式化，并沒有充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的積極作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，大部分的教師都會(huì)采用網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的考慮，進(jìn)而一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終使得高中物理教學(xué)質(zhì)量有所降低。與此同時(shí)，在高中物理教學(xué)中，教師也并沒有充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)模式的重要性，僅僅認(rèn)為其屬于一種教學(xué)模式，認(rèn)為在此過程中，采用小組合作的方法就可以了，進(jìn)而阻礙了教學(xué)進(jìn)度，也降低了高中物理教學(xué)效果[1]。（二）合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用缺乏合理性。在高中物理教學(xué)的過程中，合作學(xué)習(xí)模式，主要就是指在教學(xué)過程中，將一個(gè)人很難解決的問題，通過小組合作的形式，共同討論解決。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)還能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，但是在課堂教學(xué)中，教師也需要注意應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的范圍，不能夠隨意亂用，并不是所有的情況以及教學(xué)內(nèi)容都適合采用合作學(xué)習(xí)的模式。從高中物理教學(xué)情況來看，大部分的教師都沒有充分考慮合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的情況，一節(jié)課所安排的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，且大部分的課堂時(shí)間都用來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而阻礙了合作學(xué)習(xí)積極作用的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生物理能力的提升。

二、高中物理課應(yīng)用整合合作學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一）保障分組的合理性。在高中物理教學(xué)的過程中，如果想要保障合作學(xué)習(xí)積極作用的發(fā)揮，教師首先就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，而分組的科學(xué)性以及理性，則主要依靠于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。針對(duì)一個(gè)班集體而言，每一位學(xué)生在班級(jí)內(nèi)都有自己喜歡的學(xué)生，同時(shí)也會(huì)有自己討厭的學(xué)生，因此，教師在進(jìn)行分組的過程中，不應(yīng)該憑借學(xué)生的喜好進(jìn)行分組，一定程度上會(huì)阻礙班集體的團(tuán)結(jié)發(fā)展。這對(duì)此種情況，教師就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及心理特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的分組，保障分組的合理性，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生競爭意識(shí)的提高，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保障物理能力的提高。其次，教師在分組的過程中，還需要注意每個(gè)小組都保障統(tǒng)一的人數(shù)，每一個(gè)小組大概4~6個(gè)人，如果某一個(gè)小組的人數(shù)過多或者過少，那么都會(huì)造成組內(nèi)任務(wù)分配不合理的情況出現(xiàn)。因此，教師在分組的過程中，就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)全班集體學(xué)生的情況進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，從而合理分配每個(gè)小組的成員，充分遵循“求同存異”的原則。最后，教師還需要對(duì)每個(gè)小組的情況進(jìn)行充分考慮，比如每個(gè)小組學(xué)生的意愿、男女分布以及學(xué)生性格特點(diǎn)等問題，都進(jìn)行詳細(xì)的了解考慮，如果分組不合理，那么則很可能阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展，甚至還會(huì)影響到學(xué)習(xí)的效率，阻礙物理教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。（二）保障教學(xué)資源利用的合理性。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，還需要注意在其中合理利用教學(xué)資源，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保障學(xué)習(xí)效率的提高。例如：物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及多媒體教學(xué)設(shè)備等教學(xué)資源，都能夠讓學(xué)生更加直觀的了解掌握物理原理，并且?guī)椭處煘閷W(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。另外，還需要注重加強(qiáng)同生活內(nèi)容的聯(lián)系，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，便于學(xué)生更好的掌握理解物理知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)功這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于此章節(jié)的物理原理具有一定的抽象性，如果僅僅憑借教師對(duì)其進(jìn)行講解，學(xué)生則很難理解其中的含義，因此，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，然后借助多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生播放相關(guān)的圖品或者視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R(shí)同生活情境進(jìn)行有效的結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的提高。再如：在學(xué)習(xí)能量守恒這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師也可以安排部分小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論觀察，利用繩擺、壓縮氣缸等物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后通過物理知識(shí)講解能量變化的原理，讓學(xué)生能夠更加直觀的理解能量變化過程，從而加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握，促進(jìn)整體學(xué)生物理綜合能力的提高[3]。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用整合合作學(xué)習(xí)，不僅僅能夠加強(qiáng)師生、學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為提高高中物理教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，還能夠在課堂活動(dòng)中，突出學(xué)生的主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)物理綜合能力的提高，保障高中物理教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雨青.合作學(xué)習(xí)法在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用探究[J].成才之路,2018(05):26.

[2]袁晚華.合作學(xué)習(xí)機(jī)制在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用及探及實(shí)踐探究[J].課程教育研究,2018(06):79-80.

[3]高鈺.合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的理論和實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊,2016(10):103-104.

作者:嚴(yán)維財(cái) 單位:青海湟川中學(xué)