導(dǎo)語(yǔ)：物理課案設(shè)計(jì)研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新課標(biāo)指出：義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程?；诖耍菊n題主要研究從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，以及從物理到社會(huì)的應(yīng)用過(guò)程，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的建構(gòu)。以下以《液體的壓強(qiáng)》一節(jié)的課案設(shè)計(jì)為例來(lái)闡述教學(xué)中如何讓物理從生活中來(lái)并走向社會(huì)。

教材分析：液體壓強(qiáng)的知識(shí)比較抽象，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)較少，是本章的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析與總結(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo):理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，能應(yīng)用液體壓強(qiáng)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用問(wèn)題。

能力目標(biāo):學(xué)會(huì)運(yùn)用控制變量法研究問(wèn)題，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。

情感目標(biāo)：科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，感受研究物理的過(guò)程和方法，獲得學(xué)習(xí)的愉悅。

教學(xué)方法：

教法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入新課，引導(dǎo)學(xué)生分析推導(dǎo)公式、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并歸納結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)法：觀察、思考、記錄、實(shí)驗(yàn)探究、交流與合作。

教學(xué)預(yù)案：

[提出問(wèn)題]

1．水壩為什么上窄下寬？

2．潛水員為什么要使用不同的潛水服？

3．深水炸彈為什么會(huì)在設(shè)定的深度爆炸？

[實(shí)驗(yàn)演示]

4．看到什么現(xiàn)象？為什么？

分析：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景和演示實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)物理從生活中來(lái)。

[分析論證]

這一節(jié)課將幫助我們解決以上問(wèn)題。

我們知道只要物體對(duì)另一物體表面有壓力，就存在壓強(qiáng)。那么讓我們思考一下，液體內(nèi)部是否存在壓力？如圖容器裝有液體，我們可任意把液體分為上下兩層，由于上層的液體受到重力的作用就會(huì)壓下層的液體，所以壓力是存在的，那么在受力面上就會(huì)存在壓強(qiáng)?，F(xiàn)在讓我們來(lái)分析一下，這個(gè)壓強(qiáng)會(huì)跟什么因素有關(guān)？有多大？

引導(dǎo)學(xué)生分析論證，設(shè)想水中有一高度h截面為s的水柱，計(jì)算這段水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，就能得到水中深度為h處的壓強(qiáng)。

F=mg=Vρg=shρg

P=F/S=ρgh

這結(jié)論與事實(shí)相符嗎？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（分組）

[實(shí)驗(yàn)探究]

學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上提供的實(shí)驗(yàn)器材：壓強(qiáng)計(jì)、剪去頂部的大可樂(lè)瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用控制變量法。

引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（見(jiàn)附錄）

把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告投影，進(jìn)行講評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生分析歸納結(jié)論。

分析：讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，其實(shí)讓學(xué)生有生活的體驗(yàn)，進(jìn)一步體現(xiàn)物理從生活中來(lái)。

現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)研究解答前面提出的問(wèn)題。

讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題。鼓勵(lì)、贊美。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀信息窗。

為什么幾杯水竟把木桶壓裂了？

讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題。

解答：幾杯水在細(xì)長(zhǎng)的管中會(huì)形成很高的水柱，根據(jù)p=ρgh,產(chǎn)生的壓強(qiáng)也較大，所以把木桶壓破。

[學(xué)以至用]

老師讀初中的時(shí)候曾經(jīng)利用液體的壓強(qiáng)知識(shí)解決過(guò)一次實(shí)際問(wèn)題，現(xiàn)在我把這個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)讓同學(xué)們也想一想。

例題：在老師念初中的時(shí)候，有一次家里面的排污管道堵住了（如圖），洗碗池里的水排不出去，這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？

讓學(xué)生思考、舉手回答。

講述老師思考解答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程:老師先是在自家的水池里放滿水，想利用水的壓強(qiáng)把堵塞物推開(kāi)，但沒(méi)有成功，怎么辦呢？接著老師想到一個(gè)好辦法，那就是把出水口堵住，然后叫二樓的鄰居放水，這次成功了，只見(jiàn)水池里的水冒了冒泡而后打著旋渦“嘩”的流走了，老師當(dāng)時(shí)甭提有多興奮了…讓學(xué)生共享運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

同學(xué)們，學(xué)完了這堂課后，請(qǐng)你們多注意觀察生活中的現(xiàn)象，哪些問(wèn)題可以用今天所

學(xué)的知識(shí)解釋或解決。送你們一句話，留心身邊事，發(fā)現(xiàn)處處有。

分析：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)物理走向社會(huì)。

課后調(diào)查，學(xué)生反饋該課生動(dòng)有趣，既獲得科學(xué)方法的教育，又理解、掌握了基本知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程輕松愉悅。

綜上所述：物理從生活中來(lái)并走向社會(huì)的理念應(yīng)該成為我們課案設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的一個(gè)重要原則。

附錄：實(shí)驗(yàn)探究：液體的壓強(qiáng)可能與那些因素有關(guān)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

液體的壓強(qiáng)（壓強(qiáng)計(jì)兩管液面高度差）被控制不變的因素變化的因素實(shí)驗(yàn)表明

深度底面積

深度形狀

深度密度

深度方向

密度深度

實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法

實(shí)驗(yàn)器材：

實(shí)驗(yàn)步驟：

實(shí)驗(yàn)記錄：

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：作者簡(jiǎn)介：福建省晉江市第二中學(xué)物理教師，中學(xué)一級(jí)教師，主持學(xué)校國(guó)家級(jí)科研課題《科學(xué)教育與技術(shù)教育相結(jié)合的綜合實(shí)踐研究》的子課題《物理從生活中來(lái)并走向社會(huì)的教學(xué)實(shí)踐研究》的教科研工作,代表作《初中物理思維品質(zhì)教育初探》見(jiàn)《中學(xué)物理》2004年第2期。