物理課演示實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵性作用

時(shí)間:2022-07-26 09:31:16

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物理課演示實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵性作用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),由很多概念、規(guī)律形成的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程,其本身的文字描述、數(shù)學(xué)表達(dá)一般都比較抽象枯燥。由于初中生的形象思維優(yōu)于抽象思維,所以學(xué)生普遍感到難以接受,不易理解。課堂演示實(shí)驗(yàn)就是為幫助學(xué)生形成物理概念、規(guī)律,理解物理原理的一種很好的教學(xué)方法,也是物理教學(xué)中最常用的直觀手段之一,通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn),不僅可以使學(xué)生比較容易地接受新知識(shí),還可以感覺(jué)物理的無(wú)窮樂(lè)趣。下面筆者將從四個(gè)方面談?wù)務(wù)n堂演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性。

—通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理教學(xué)是物理教育的啟蒙階段。初中學(xué)生好奇心強(qiáng),他們剛接觸物理時(shí)往往是充滿了好奇心。具有千變?nèi)f化的物理實(shí)驗(yàn),恰恰能滿足學(xué)生的好奇心,而課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn),是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性的,能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察,能使學(xué)生獲得有關(guān)物理現(xiàn)象變化的第一手資料,使抽象的理論變得生動(dòng)、直觀、具體,然后在教師的引導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)分析、比較、歸納,一些物理基本概念的形成就變得順理成章了。例如,在講摩擦力的方向時(shí),用一把刷子緊壓桌面前進(jìn),就很直觀地顯示摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反,在講減少摩擦力時(shí),讓一位同學(xué)把一玻璃瓶的蓋子擰緊再打開(kāi),然后讓他在準(zhǔn)備好的肥皂水里把手沾濕再去擰玻璃瓶的蓋子,玻璃瓶的蓋子始終打不開(kāi),通過(guò)這些演示實(shí)驗(yàn)就能使學(xué)生真正掌握摩擦力的概念和規(guī)律,極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生探索物理問(wèn)題的熱情,也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理起到了事半功倍的效果。

二通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是認(rèn)識(shí)的窗口、是思維的前提,在物理課演示實(shí)驗(yàn)中,要教給學(xué)生觀察的方法,引導(dǎo)學(xué)生自己觀察。觀察要有明確的目的和重點(diǎn),自始至終,從顯而易見(jiàn)的到細(xì)微難辨的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都必須認(rèn)真地、細(xì)致地觀察,要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做全面觀察,及時(shí)糾正學(xué)生的片面性,從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中實(shí)事求是分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,使學(xué)生在豐富的感性材料中獲取各種思維的焦點(diǎn),從而全面理解物理知識(shí)的本質(zhì)。例如,在演示流體與壓強(qiáng)的關(guān)系時(shí),首先,引導(dǎo)學(xué)生觀察所用器材和流體大小與壓強(qiáng)大小之間的關(guān)系。然后,準(zhǔn)備好一枚鋁制硬幣和一本高約2cm的書作為硬幣跳高時(shí)的橫桿,將硬幣平放在桌面上,使它距離桌子的邊緣大約3~4厘米,用力吹一口氣,這時(shí)候,硬幣很輕松地就越過(guò)了那本書。在本實(shí)驗(yàn)中還要引導(dǎo)學(xué)生觀察是在硬幣上方沿著與桌面平行的方向用力吹一口氣,硬幣才會(huì)跳高。然后,讓學(xué)生自己討論硬幣跳高的道理是什么?經(jīng)過(guò)正確的觀察、討論、總結(jié),讓學(xué)生真正掌握硬幣跳高的本質(zhì)。在對(duì)著硬幣的正上方吹氣時(shí),在那里就產(chǎn)生了一股氣流,速度很大。根據(jù)流速越大,物體所受壓強(qiáng)越小的道理,可以知道,硬幣的上表面所受的壓力比它下表面所受的壓力要小,這樣硬幣的上下表面便產(chǎn)生了壓力差,在這個(gè)壓力差的作用下,硬幣就自然地“跳”起來(lái)了??梢?jiàn),在物理課堂演示實(shí)驗(yàn)中,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、探索能力,也達(dá)到了新課標(biāo)的要求,使學(xué)生輕松地掌握所學(xué)的物理知識(shí)。

三通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

課堂演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生學(xué)會(huì)如何通過(guò)分析、綜合、歸納,概括出結(jié)論,又能鍛煉其分析、綜合、歸納、概括等思維能力以及學(xué)生的觀察能力,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。讓學(xué)生處于積極的精神狀態(tài),使其觀察敏銳、理解迅速,達(dá)到牢固記憶、活躍思想、豐富想象的作用,同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生積極的探索熱情。因此,在物理教學(xué)中加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,也讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科有了全新的感悟,這正是學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵。例如,在做研究壓強(qiáng)大小實(shí)驗(yàn)時(shí),先讓學(xué)生猜測(cè)固體壓強(qiáng)大小可能與哪些因素有關(guān),然后用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)。在做凸透鏡成像演示實(shí)驗(yàn)時(shí),讓學(xué)生自己考慮成像條件再看演示實(shí)驗(yàn)和自己的猜測(cè)是否一致。這種圍繞課堂演示實(shí)驗(yàn)層層設(shè)疑、不斷深入的教學(xué),既活躍了學(xué)生的思維,又提高了學(xué)生的思維能力,為其學(xué)好物理創(chuàng)造了主要的條件。

四通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

物理科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn),可以探究自己未認(rèn)識(shí)的世界,幫助其形成物理概念,理解和鞏固物理知識(shí),掌握實(shí)驗(yàn)技能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生探究能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在講臺(tái)上做演示實(shí)驗(yàn),而學(xué)生僅是觀眾,課后的教學(xué)是讓學(xué)生和老師一起參與探究來(lái)做課堂演示實(shí)驗(yàn)。如學(xué)生做“平面鏡成像探究”的實(shí)驗(yàn)時(shí)筆者提前做準(zhǔn)備,以四人為一組,在課堂上對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。做實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生設(shè)疑、猜想和假設(shè)問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,求證理論,通過(guò)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)自己實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)、得出結(jié)論,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度??梢?jiàn),通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)物理,可以把物理知識(shí)與觀察、推理和思維技能結(jié)合起來(lái),從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,進(jìn)一步獲得對(duì)物理知識(shí)的理解。

總之,進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)是物理課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)輔助手段,也是一種最有效的直觀教學(xué)方法。有目的、有計(jì)劃、正確地使用演示實(shí)驗(yàn)是提高教學(xué)效果的有效途徑。