物理這門學(xué)科，在以往的初高中階段來說，應(yīng)該屬于一門比較重要的學(xué)科，同時也是一門較難學(xué)習(xí)的學(xué)科，向來就有“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”這一說法。由此可見，物理這門學(xué)科在以往的初高中階段所占的比重、難度也可見一斑。但是對于中專階段的學(xué)生來說，特別是幼師性質(zhì)的中專，物理這門學(xué)科對于他們并不意味著是一門很重要的學(xué)科，相反，可能反而是一門邊緣學(xué)科。再加上中專階段的學(xué)生一般來說基礎(chǔ)比較薄弱，尤其是理科方面，顯得尤為突出。因此，這就需要我們中專階段的物理教師能認真地思考一下中專階段的物理教育。

首先，對于中專類的學(xué)校來說，特別是幼師性質(zhì)的中專，平時更多地強調(diào)技能方面的培訓(xùn)（如彈、唱、跳等），當然這也是因為他們以后將要面臨的是幼兒教育所決定的。那么，這樣的話，物理這門學(xué)科此時的重要性相對而言，就大幅降低了。在這種情況下，就需要學(xué)校的教務(wù)工作者首先要認識到這個問題，在全校的課程統(tǒng)籌安排上要體現(xiàn)出來，在學(xué)校的各種活動安排、各個會議的內(nèi)容上也要有所呈現(xiàn)。甚至與物理學(xué)科相關(guān)的一些實驗器材的采購，以及相關(guān)的輔助工具，都要和初高中階段有所區(qū)分。

同時，物理學(xué)科的任課教師更要清醒地認識到這個差別，并在其中發(fā)揮重要的作用。比如說物理學(xué)科的教師要首先吃透教材，因為中專階段的物理課本與高中階段的物理課本有著明顯的差別，即一個最直觀的表面印象：難度降低，但實質(zhì)上并不僅僅是難度的變化。所以，這就需要教師把握住兩者間的差異，制定出合理的目標。對于中專階段的大部分學(xué)生來說，文化課的基礎(chǔ)比較薄弱，尤其是理科，所以教師在吃透教材和制定合理目標的同時，要考慮到一個問題，目標不要定得過高，要適當?shù)赜兴档?，以適應(yīng)中專階段的學(xué)生本身的現(xiàn)狀。具體來說，就是以基礎(chǔ)知識為主，大膽刪除難度過高以及與教育現(xiàn)代化聯(lián)系不緊密的一些內(nèi)容，同時在訓(xùn)練題的選取上也要多加斟酌，以基礎(chǔ)題為主，還要注重題目的多樣性、現(xiàn)實性和生動性。

另一方面，中專階段的學(xué)生，除了基礎(chǔ)薄弱以外，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，也或多或少地存在著問題。比如說，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏主動性，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏持續(xù)性，再加上物理這門學(xué)科客觀上存在著難度較大的問題，這一系列的情況導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)物理沒有興趣，以至于產(chǎn)生了惡性循環(huán)。

所以，在物理教學(xué)過程中，教師要注意到這些問題，在教學(xué)方法上要靈活多變，盡量少用一些艱澀難懂的專業(yè)性詞語，多采用一些活潑、生動的用語，多與現(xiàn)實相結(jié)合，與學(xué)生感興趣的相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，以此來促進學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的主動性，這樣往往能起到意想不到的效果。除此以外，我們知道，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，課本里面存在著大量的演示實驗和學(xué)生實驗。學(xué)生往往對枯燥的文字內(nèi)容不感興趣，但是對于有趣的學(xué)生實驗，都很喜歡。因此，物理教師要利用好這一點，多作準備，設(shè)計好實驗，讓學(xué)生參與進來，對實驗充滿興趣、充滿興奮，這樣就能在快樂的實驗中輕松學(xué)到相關(guān)知識。由此可見，物理實驗是物理教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)，尤其是對于中專階段的學(xué)生來說。

另外，我們國家現(xiàn)在都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，對于物理教育來說同樣如此，特別是中專階段的物理教育，缺少了升學(xué)壓力（無高考壓力），素質(zhì)教育更要首當其沖。但是，怎樣才能在中專階段的物理教育中體現(xiàn)出素質(zhì)教育來，這并不是一個一蹴而就的問題，需要我們大家不斷地思考和探索。首先要清楚什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育包含了很多方面，有品德素質(zhì)、身體素質(zhì)、智能素質(zhì)等，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力同樣包含了很多個方面，尤其強調(diào)自己的個性，與一個人的聰明程度關(guān)系不大，智商高的人反而可能會缺乏創(chuàng)造力。而我們現(xiàn)在的學(xué)生，唯獨缺乏創(chuàng)造力，依賴性很強，早已形成了“飯來張口，衣來伸手”的懶惰思想，在家依靠父母，在學(xué)校依靠老師，學(xué)習(xí)方面更是如此。

1問題的提出

我國目前共有六本基礎(chǔ)物理教育學(xué)術(shù)刊物，通過對2010年1月份～7月份的物理教育學(xué)術(shù)雜志進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn):江蘇籍作者所占比重最大．其中:《物理教學(xué)探討》雜志江蘇籍作者比重為28%，《物理教學(xué)》雜志江蘇籍作者比重為29%，《中學(xué)物理》雜志江蘇籍作者比重為29%，《物理通報》雜志江蘇籍作者比重為27%，《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志江蘇籍作者比重為22%，《物理教師》雜志江蘇籍作者比重為29%．再將這六本物理教育學(xué)術(shù)雜志的投稿者的籍貫進行綜合統(tǒng)計，結(jié)果顯示:江蘇籍作者所占比重為25%，遠遠超過其它地區(qū)投稿者．綜合統(tǒng)計結(jié)果見表1．這樣的結(jié)果不禁使人思考:為什么江蘇籍中學(xué)物理教師比別的地區(qū)的中學(xué)物理教師更重視在物理教育學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表文章?是什么原因造成江蘇省和其它地區(qū)的中學(xué)物理教師在對雜志投稿方面有如此大的差異呢?經(jīng)過查看相關(guān)資料和對中學(xué)物理教師進行問卷調(diào)查，筆者對此有了一些結(jié)論．為方便將江蘇和其它地區(qū)中學(xué)物理教師相對比，以說明原因，下面的結(jié)論均以江蘇和北京為例進行對比說明．

2基礎(chǔ)物理教育教學(xué)研究焦點

對2010年1月份～7月份的物理教育學(xué)術(shù)雜志發(fā)表文章的主題進行統(tǒng)計，“課堂教學(xué)”、“考題分析”、“課程改革”和“探究教學(xué)”是出現(xiàn)頻率最高的核心詞．其中:《物理教學(xué)探討》雜志的核心詞是:課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計、課程改革;《物理教學(xué)》雜志的核心詞是:課堂教學(xué)、考題分析、探究教學(xué);《中學(xué)物理》雜志的核心詞是:課堂教學(xué)、課程改革、考題分析;《物理通報》雜志的核心詞是:課堂教學(xué)、課程改革、考題分析;《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志的核心詞是:考題分析、課堂教學(xué)、課程改革;《物理教師》雜志的核心詞是:課堂教學(xué)、考題分析、課程改革．再將這六本物理教育學(xué)術(shù)雜志發(fā)表文章的核心詞進行綜合統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果見表2．

2.1課堂教學(xué)2課堂是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，課堂教學(xué)效果的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法沿用的是前蘇聯(lián)的六步教學(xué)法:課前準備→組織教學(xué)→講授新課→鞏固強化→課堂小結(jié)→布置作業(yè)．傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是由教師傳授，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)依賴性很強;隨著時代的發(fā)展，教師對自身的教學(xué)方法也在不斷地探索，教師由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生由“被動地學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)習(xí)”．現(xiàn)在的中學(xué)物理課堂教學(xué)提倡的教學(xué)方法，如:螺旋式課堂教學(xué)模式，多是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為:“知識不是通過教師傳授得到的．而是學(xué)習(xí)者在一定情景即社會文化背景下，借助其他人(包括教師，學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義的建構(gòu)獲得的．”教師在課堂上不但要教授學(xué)生知識、技能，更重要的是教會學(xué)生獨立掌握知識的本領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)．教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)力求做到:(1)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)問題意識(2)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要適合學(xué)生差異發(fā)展(3)合理組織學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生主動探索(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理性概括，發(fā)展良好思維品質(zhì)(5)練習(xí)作業(yè)的探索性、實踐性及開放性．［1］而學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，首先要確定學(xué)習(xí)目標，然后掌握基本的學(xué)習(xí)方法，自我評價和自我反思也是必不可少的關(guān)鍵步驟．學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷思考，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而真正達到自主學(xué)習(xí)的效果．

2.2考題分析考試，關(guān)乎學(xué)生的前途利益，是社會各界關(guān)注的焦點問題．現(xiàn)在的高考實行的是分省統(tǒng)一錄取制度，即面向全國招生的高校由各省根據(jù)所分配的名額按分數(shù)從高到低錄?。荚噷W(xué)校教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生著重要的影響，同時也對教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生重要的影響，也就是說考試仍能自覺或不自覺地駕馭整個教學(xué)過程．［2］正因為高考的重要性，關(guān)系著學(xué)校的生死存亡，這也就造成了高考的激烈競爭，從而引起了社會、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長的高度重視．例如在江蘇省南通市建立的學(xué)科基地，實際上是南通市高考的高新技術(shù)開發(fā)區(qū)．高考有九個學(xué)科，就成立了九個學(xué)科基地．每一所名校承擔一個學(xué)科．全市從宏觀上比較，哪個學(xué)校的學(xué)科有長處，就定哪個學(xué)校，再把全市各個學(xué)校中最優(yōu)秀的各學(xué)科教師，組織起來，定期研究教學(xué)方法，命題走向，這樣就把全市最優(yōu)質(zhì)的教育資源集中起來，再有效的輻射到全市各個學(xué)校，這樣全市各個學(xué)校都均等地享有最優(yōu)質(zhì)資源．［3］在高考制度方面，北京與全國其它大部分省市都是相同的，而江蘇省的高考制度卻和別的省市有很大的差異，經(jīng)常是幾年就一改．由2008年開始，江蘇省理科的高考物理學(xué)科由選考變?yōu)楸乜迹锢韺W(xué)科的地位實質(zhì)上得到提升．而江蘇高考制度改革的成功與否，還有待時間的考證．

內(nèi)容提要：在信息時代的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)如何在教育中應(yīng)用成為教師工作中不可回避的問題。本文主要針對物理學(xué)科，著重從教育理念、教育目標和教育效果三個方面，闡述了如何正確處理教育思想與手段、教育目的與過程、教育形式與內(nèi)容之間的關(guān)系，這樣才能成功地挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教育中應(yīng)用的巨大潛能，更好地服務(wù)于教育。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)物理多媒體

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用是目前世界發(fā)展的最主要特征之一，教育這一古老的課題也必然要被打上深深的時代烙印。在這一背景下，如何挖掘出技術(shù)手段在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的巨大潛力，使技術(shù)更好地服務(wù)于教育，也就成為每名教育工作者必須認真思考和回答的問題。作為一名中學(xué)物理教師，筆者認為要讓現(xiàn)代教育技術(shù)更好地服務(wù)于物理教育，需要處理好三個關(guān)系。

一、著眼教育理念，處理好思想與手段的關(guān)系

我國一些教育專家給現(xiàn)代教育技術(shù)定義為：“現(xiàn)代教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和教與學(xué)的資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐?！庇纱丝梢姡@次信息技術(shù)與教育的整合是以教育理念變革為先導(dǎo)、以信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用為契機、以學(xué)生的個體受益程度為標志、以整合為手段的教育變革。簡單地說，現(xiàn)代教育技術(shù)就是從教育思想和教育手段兩個層面來對現(xiàn)有教育進行變革的，二者相輔相成，但又要有所側(cè)重。

1．思想決定方向，手段決定質(zhì)量，二者缺一不可

“學(xué)高為師，德高為范”，作為一名教師“傳道受業(yè)解惑”固然重要，我認為恰當?shù)牡掠凉B透比傳授知識更重要。物理學(xué)是研究自然界中物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，以及物質(zhì)最普遍、最基本的運動形式及其規(guī)律的科學(xué)。隨著新課標的實施，物理的德育目標內(nèi)容逐漸豐富起來，可見德育教育在物理教學(xué)活動中的滲透，對學(xué)生的健康成長起著不可估量的作用。因此在物理知識教學(xué)中重視和加強德育教育是非常重要的。

在備課環(huán)節(jié)上我首先明確整個教材的德育目標，然后明確單元德育目標，最后明確每一節(jié)課的德育目標，使三維目標中的情感、態(tài)度與價值觀目標在課堂教學(xué)中得以落實。在明確德育目標之后，我深入挖掘教材，上網(wǎng)查閱資料，整理出能夠影響學(xué)生思想、品質(zhì)、意志、性格發(fā)展的素材。如：初中物理的開篇是《打開物理世界的大門》，這一章里面包括物理學(xué)的發(fā)展史，我在教學(xué)過程中將哥白尼、亞里士多德、牛頓、愛因斯坦等物理學(xué)家的軼事、生平、業(yè)績事先準備好，用自己的語言介紹給他們，使學(xué)生們在心靈上有所觸動，啟發(fā)學(xué)生們對科學(xué)的向往，為培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。在講解發(fā)電機時我介紹了奧斯特；在講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象時我介紹了法拉第；在講解合理利用能源時我介紹了污染問題，使學(xué)生充分意識到環(huán)境對我們生活是多么重要，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感；在講解核能發(fā)電的缺點時我提到了居里夫人，當我說到這么一位科學(xué)家就是為了科學(xué)而不惜犧牲生命時，學(xué)生都震撼了，這就是德育教育的目的：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)精神。

物理教學(xué)中離不開科學(xué)探究，在科學(xué)探究過程中我也會有機的滲透德育教育。物理教學(xué)的社會理念是：從生活走向物理，從物理走進生活。教學(xué)中我會創(chuàng)造很多機會使學(xué)生去解決生活中的物理問題，目的是回歸生活，例如我在講解導(dǎo)體中電流產(chǎn)生的條件時，我會這樣說，電壓是產(chǎn)生電流的外因，但是外因都要由內(nèi)因起作用，學(xué)生就一下子明白、理解了產(chǎn)生電流的另一個條件。同時也對學(xué)生進行了一次辯證唯物主義的教育。在探究并聯(lián)電路干路電流與支路電流關(guān)系的實驗中，由于電池內(nèi)阻和導(dǎo)線電阻影響，實際操作中，干路電流與支路電流之和在數(shù)據(jù)上并不完全吻合，這就要求學(xué)生實事求是填寫數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生正確分析測得干路電流不等于支路電流之和的原因，分析論證最后得出結(jié)論。要讓學(xué)生知道在科學(xué)探究的過程中，應(yīng)從實際出發(fā)，通過認真嚴謹?shù)目茖W(xué)分析過程來領(lǐng)悟物理探究結(jié)論的獲得。在物理探究活動中，學(xué)生離不開小組合作及與老師的合作溝通，在探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律的實驗中，先是同小組同學(xué)一起配合正確組裝好儀器，在實驗中一邊看表一邊觀察熔化過程，還要記錄溫度計的示數(shù)。對初中學(xué)生來說這是較復(fù)雜的實驗過程，一個人無法完成這個實驗，這就要求小組成員分工明確、協(xié)調(diào)配合。結(jié)果那些探究活動做的成功、數(shù)據(jù)紀錄較準確的小組，正是合作協(xié)助較好的小組，使學(xué)生感受到團隊的協(xié)作精神非常重要。

教學(xué)需要多樣性，在滲透德育教育中也要注意防止學(xué)生的逆反心理的產(chǎn)生，增強學(xué)生接受教育的自覺性和主動性。我組織學(xué)生開展課外活動課和物理主題活動，我親自參加并且以身作則，我要求自己除教學(xué)方法外以我整體的形象對學(xué)生一定要產(chǎn)生積極的影響。一言一行，一舉一動，都滲透著德育教育。

我就這樣耳濡目染、潛移默化的將德育貫穿在我的教育生涯，持之以恒的堅持著，受到了很好的效果，教育是一個系統(tǒng)工程，我在物理學(xué)科中滲透了德育教育，力量是很無微弱的，就好比單槍匹馬上戰(zhàn)場，如果我們所有的學(xué)科形成合力，使德育教育無處不在，無時不在，那么我相信未來的教育效果會更加的顯著。總之，我將繼續(xù)把德育滲透到自己的教學(xué)中，努力使我的學(xué)生在逐步掌握科學(xué)知識的同時也學(xué)會怎樣做人。使他們真正成為新時代的接班人。

多年來我一直從事物理教育工作，我認為讓學(xué)生學(xué)好物理并不是最終目的，讓學(xué)生喜歡上物理才是關(guān)鍵；高分不是關(guān)鍵，高能才是目的。這些年我一直致力于培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，并努力探索培養(yǎng)物理優(yōu)秀學(xué)生的一些定性的規(guī)律性的東西。目前一些學(xué)生家長及學(xué)校老師認為要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，主要靠的是個別輔導(dǎo)及課外小組的研究活動，與課堂教學(xué)并無多大關(guān)系。我認為這種觀點是片面的。實際上一切的研究活動都是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)的，所以對于課堂教學(xué)教師一定要盡心盡力做到最好。比如學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時候，首先接觸到的就是物理定律，所以我們一定要首先搞好物理定律的教學(xué)。物理定律是我們以后做題、實驗、推理的主要依據(jù)。教學(xué)物理定律，不能只是簡單地依靠課本，課本上的知識往往比較注重結(jié)果，每一個物理定律的成立都有著一個復(fù)雜而漫長的過程。我們應(yīng)該多講解一些這個定律成立的路程，以及成立的依據(jù)，這樣學(xué)生們會覺得這一個物理定律是活生生的，掌握和應(yīng)用起來都會更加得心應(yīng)手。學(xué)生掌握了這一物理定律就可以自如運用，能夠在實驗與試題中應(yīng)用以后，我們就要引導(dǎo)學(xué)生思索這一物理定律之所以成功的原因。它之所以能夠確立起來，其中一定有著恰當?shù)乃季S和推理方式，還有比較合理科學(xué)的探究方式，這種探究精神的學(xué)習(xí)才是最為重要的，才是物理學(xué)科教研活動中最重要的東西。這可以說是物理教學(xué)甚至是一切的學(xué)習(xí)活動中最根本的東西。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)當中最著名的歐姆定律這一物理定律時，預(yù)習(xí)以后會覺得歐姆定律非常簡單，僅僅認為就是研究通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓之間的關(guān)系而已，沒有什么困難，不就是運用一定的實驗器材，電壓表電流表可變電阻器、電源、導(dǎo)線若干、連接一個恰當?shù)碾娐肪涂梢粤藛?？當然以一個現(xiàn)代的學(xué)生看一切都在情理之中，沒有非議?？墒俏医o他們的講解是，在歐姆那個時代，不但沒有電流表、電壓表之類的儀器，而且連電壓、電流、電阻的定義和單位都沒有，歐姆在當時面臨的困難是我們無法想象的。他到底是通過什么樣的方式，經(jīng)過什么樣的思索獲得這一物理定律的呢？這個時候?qū)W生的興趣就被調(diào)動起來了。在學(xué)習(xí)歐姆定律誕生的過程時，我通過電腦多媒體教室等先進的教學(xué)設(shè)施，大量搜集演示各種可能的實驗過程。在最后階段我根據(jù)歐姆的實驗方式，簡單介紹了可以用圖線探究新規(guī)律的方式。其實物理定律的教學(xué)與學(xué)習(xí)并不是我們想象的那么簡單的，如果記住物理定律只是學(xué)會了皮毛而已，能夠運用也只不過是為了取得高分，我們一定要讓學(xué)生們學(xué)會思考、學(xué)會探究，這種學(xué)習(xí)精神是物理學(xué)習(xí)中最為寶貴的，有了這種探究精神就可以不斷探索大自然的奧秘。

我聽過這樣一個笑話：有一位老師在參觀一所美國的學(xué)校以后對校長說：能否給我們一套你們的教材，以便我進一步了解美國課程的情況。當時校長很為難，沒有馬上回答。那位老師覺得這校長挺小氣的，幾本教材還舍不得?？墒沁^了兩個星期，那校長突然打來電話說：“教材給你搞到了，馬上送去?！苯Y(jié)果來的是一個貨運卡車，一共10大箱教材———從出版社直接運來的。里面不僅有學(xué)生和教師用書，還有光盤和圖片等。這時，這位老師才知道為什么那位校長當時沒有馬上答應(yīng)。原來對于美國教師而言，一套教材意味著所有的教學(xué)用書和教學(xué)輔助資料。這是價值上千美元的財產(chǎn)，沒準兒經(jīng)過學(xué)區(qū)董事會決議才能定。由此可以看出，我國的教育和美國的教育確實有很大區(qū)別，單單從觀念上來說也是有很大不同的。我們在備課的過程中，一定要把眼光放寬一些，深挖教學(xué)資源的潛力，運用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、參考補充。不能僅僅依靠一本教科書和教材，否則太狹隘、太片面。要想讓學(xué)生學(xué)好，我們一定要多參考多學(xué)習(xí)，一定要讓學(xué)生學(xué)好物理，學(xué)會探究性學(xué)習(xí)。

掌握了非常重要的物理定律之后，我們可以運用定律進行做題和實驗探究活動。我們還要注重例題教學(xué)，開拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生們多多思考，多想解題方法。我們在上例題課的時候，要在重點題型上多做分析，在學(xué)生悟不出、想不出的時候，要在物理模型物理原理上多做分析下工夫，教給學(xué)生針對研究的問題應(yīng)用物理模型和實驗解決。

學(xué)習(xí)一定的物理知識做題、應(yīng)考只是簡單片面地學(xué)習(xí)，盡管這是非常實用的，是學(xué)生們在求學(xué)路上重視的，但是教師一定不能這樣，不能把應(yīng)考作為目的，而要讓學(xué)生們愛上物理，具有探索物理教育的濃厚興趣，對探索過程掌握一定的思維方式與探究方法。這是一個充滿樂趣的學(xué)習(xí)過程，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生都會學(xué)好物理。

一、初中物理教育中人文教育的意義

物理作為初中教育教學(xué)的重要組成部分，不僅是傳授科學(xué)知識的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的重要學(xué)科，初中物理教育的人文教育主要包括兩個方面：一是將人文學(xué)科知識傳播給學(xué)生，二是通過教學(xué)教育活動為學(xué)生展現(xiàn)人文精神。人文教育既能傳播人類的文化成果，也能培養(yǎng)學(xué)生的人己關(guān)系、物我關(guān)系等，對于提高學(xué)生認知能力有著重要的作用，并且能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。處于初中階段的學(xué)生，活潑好動、想象力強、個性鮮明，極其容易受到環(huán)境因素的影響，理論知識的學(xué)習(xí)不是初中生學(xué)習(xí)的全部，教師在開展物理教育工作時，需要順應(yīng)時代的變化，以學(xué)生終身發(fā)展為教學(xué)中心，在傳授學(xué)生知識的同時，要挖掘物理教材中的人文價值，將人文教育滲入初中物理教育中，才能進一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、初中物理教育中人文教育的滲透途徑

1.挖掘物理教材中的人文價值

物理教學(xué)是滲透人文教育最有效的途徑，與以往的教材相比，現(xiàn)今初中物理教材中加入了人文教育這一方面的知識，將人文文化與科學(xué)文化進行結(jié)合，放在初中物理教材中，不僅能夠改變物理枯燥乏味的形象，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的興趣，也能使學(xué)生受到科學(xué)和人文兩種文化的熏陶，逐漸培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。因此，教師在初中物理教育中，需要為學(xué)生講述物理與日常生活、交通、通訊、生產(chǎn)、能源等的關(guān)系，讓學(xué)生從物理教育中理解人與自然、與社會和諧發(fā)展的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

2.通過物理探究培養(yǎng)人文素養(yǎng)

摘要：在物理教育中加強物理文化傳播，可以充分理解物理文化的背景，通過物理教育中的物理文化引導(dǎo)，可以弱化文化背景對于學(xué)習(xí)物理文化的影響。在物理文化中加強文化傳播，有助于物理教育的健康有序發(fā)展。我們要通過物理學(xué)史搭建學(xué)習(xí)平臺，通過現(xiàn)實環(huán)境實施物理教育，利用前沿科學(xué)引導(dǎo)探知欲望。

關(guān)鍵詞：物理教育；物理文化；人文理念

文化是人類社會在漫長的社會演變過程中誕生的物質(zhì)文明和精神文明的總和，它涵蓋了創(chuàng)造物質(zhì)文明和精神文明的群體、特殊的文化符合、相應(yīng)的群體共鳴和廣泛的文化傳播。物理文化是物理科學(xué)家所倡導(dǎo)的物理世界認知和物理文化的傳播。通過學(xué)習(xí)物理課程，可以倡導(dǎo)建立一種基于物理文化的價值活動或文化活動，而通過物理教育，能夠充分提高物理學(xué)科的科學(xué)理論學(xué)習(xí)和人文理念學(xué)習(xí)。

1物理文化傳播與物理教育的辯證關(guān)系

在物理課堂教學(xué)中，物理教育必然會涉及到物理文化的傳播，而物理文化中又蘊含著物理教育所倡導(dǎo)的人文理念，通過物理教育，可以深入學(xué)習(xí)思考物理文化。

1.1物理教育中的物理文化傳播

初中物理是中學(xué)教學(xué)中的重要課程之一，物理課程向來都是偏向于理論和實踐的，在素質(zhì)教育方面看似沒有多大的聯(lián)系，其實不然，在物理教學(xué)過程中穿插對學(xué)生的素質(zhì)教育可能會有更大的收獲。當然這是在處理得當?shù)那闆r下，不然就會兩敗俱傷，什么都沒有得到，所以要采取措施將這兩者進行妥善管理。

一、實施素質(zhì)教育的重要性和必要性

1.重要性。素質(zhì)教育作為21世紀以來的教學(xué)要求，尤其是對中小學(xué)生的素質(zhì)教育更要重視，教育要從小抓起，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，學(xué)會規(guī)范自己的日常行為，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的為人處世埋下堅實的基礎(chǔ)。而且在這個時期的學(xué)生思想最為活躍，且尚未定型，可以有很多的發(fā)展空間，是進行教育的最佳時間。所以進行素質(zhì)教育是十分重要的，這或許關(guān)系到中小學(xué)生的一生。

2.必要性。初中物理是中學(xué)生對于物理知識剛起步的階段，或許是因為對新鮮事物的好奇，中學(xué)生必定對物理課很感興趣，上課積極性提高，能夠積極主動地參與融入課堂學(xué)習(xí)中去，這為學(xué)生進行素質(zhì)教育提供了大大的便利。因此，將物理教學(xué)和素質(zhì)教育相結(jié)合是十分有必要的。

二、將物理教學(xué)和素質(zhì)教育相結(jié)合的措施

1.眾所周知，素質(zhì)教育涵蓋了許多方面，比如，思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動素質(zhì)和心理素質(zhì)等各個方面。作為素質(zhì)教育的基本要素，必須在教學(xué)過程中向?qū)W生灌輸正確的思想，及時發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決措施。

1概述

現(xiàn)代社會大學(xué)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才為培養(yǎng)目標，因此知識廣博、寬基礎(chǔ)、精專業(yè)的教學(xué)理念成為高校教育的精神。通識教育的主旨是將不同學(xué)科知識融會貫通，培養(yǎng)出能獨立思考、具有獨立人格和氣質(zhì)的“全面發(fā)展的人”。因此通識教育應(yīng)該貫穿高等教育整個教學(xué)過程，這一點在教育界已經(jīng)達成共識?？墒峭ㄗR教育在大學(xué)中應(yīng)以什么形式開展，眾說紛紜。各個大學(xué)都在努力嘗試開展通識教育，形式多樣，叫的名字也各不相同，如學(xué)校開設(shè)的素質(zhì)教育選修課，其實就是通識課。[1]但是，高校通識教育的效果并不理想，最大的弊病就是流于形式而忽視實質(zhì)，盲目地模仿國外的形式，以制度的方式將通識課強加給學(xué)生，造成了不良影響。高校規(guī)定學(xué)生必須選夠一定學(xué)分的通識課，為了避免和專業(yè)課沖突，通識課常常在晚上或休息日開課。學(xué)生為了能修滿學(xué)分和避開與其它活動的沖突，常常不管是什么課，不考慮自己喜不喜歡，選一門好過的，不耽誤“事”的課就行了，根本達不到增加學(xué)生知識廣度與深度，拓展學(xué)生視野，使學(xué)生兼?zhèn)淙宋乃仞B(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的目的。要在我國開展通識教育，首先要將通識教育理念融入相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時營造“人文主義環(huán)境”，促進文理交融的發(fā)展。[2]

2通識教育

通識教育也叫通才教育、普通教育、一般教育，它是英語的譯文，因此有不同的翻譯方法。它實質(zhì)是非職業(yè)和非專業(yè)教育，不是為專門從事社會勞動進行的教育，是為培養(yǎng)健全完備的人而進行的教育，是關(guān)于人生活的各個領(lǐng)域知識技能的教育，因此通識教育涉及的學(xué)科和專業(yè)特別廣泛全面。但通識教育并不以掌握某一學(xué)科或多學(xué)課知識為教學(xué)目的，也不是各學(xué)科或?qū)I(yè)知識的大拼盤。通識教育是以訓(xùn)練學(xué)生綜合能力為教學(xué)的最高目標，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考能力、判斷力、洞察力、邏輯思維能力、社會的適應(yīng)能力等。上述能力是各個學(xué)科融會貫通的結(jié)果，它是多元化與多樣化的產(chǎn)物。因此通識教育貫穿人的整個教育過程，從人的基礎(chǔ)教育開始，延伸到大學(xué)教育，直至終身教育。但是通識教育走進大學(xué)卻是近現(xiàn)代才開始的，原因是現(xiàn)代科學(xué)的高速發(fā)展導(dǎo)致學(xué)術(shù)上的分科越來越細化。以物理學(xué)為例，我國將物理學(xué)定為一級學(xué)科，下設(shè)8個二級學(xué)科，光學(xué)、凝聚態(tài)物理、理論物理、粒子物理與核物理、原子與分子物理、等離子體物理、聲學(xué)、無線電物理，每個學(xué)科下面又有數(shù)不清的方向，如凝聚態(tài)有材料物理、燃料電池等。知識的細化導(dǎo)致知識人為地被割裂開，失去了知識與知識間的聯(lián)系，而且培養(yǎng)出的人思維方式也受到局限，學(xué)理工科的人只會線性思維，不懂得發(fā)散思維，因此對人生和社會的態(tài)度也受到局限，這就是所謂的“偏科”和“偏科”弊端。在大學(xué)教育過程中通識教育是素質(zhì)教育的一個重要方面。它打破了學(xué)科間的界限，不拘泥于知識的傳授和講解，使各學(xué)科間交叉、融合、滲透，培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)和能力，使學(xué)生具有新的世界觀、人生觀，因此已經(jīng)成為大學(xué)教育的重要組成部分。

3通識教育與物理教學(xué)

從物理學(xué)的發(fā)展來看，它具有廣泛的各學(xué)科的基礎(chǔ)。物理學(xué)最開始起源于哲學(xué)，是從哲學(xué)中分離出來的，涉及到自然科學(xué)的方方面面，是自然科學(xué)總論，有人稱之為自然哲學(xué)，因此在物理學(xué)中蘊含著大量的哲學(xué)思想。但是現(xiàn)在的物理教學(xué)只考慮物理知識的教學(xué)，一個定理、一個公式、一段推導(dǎo)、一道習(xí)題的講解，都是教學(xué)目的、教學(xué)重點。很少有人考慮里面孕育的哲學(xué)思想，各個知識之間的辯證關(guān)系，物理學(xué)與其它人文學(xué)科的關(guān)系。只重視物理學(xué)的自然本性，忽略了物理學(xué)的社會性，這是現(xiàn)代教育的誤區(qū)。通識教育特別強調(diào)實踐能力和社會適應(yīng)能力，保證學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和認知能力的合理性。因此對物理教學(xué)有極重要的指導(dǎo)作用。當然素質(zhì)和能力的形成不是一朝一夕，一節(jié)課的事，它需要長期訓(xùn)練和全方位滲透。通識教育理念必須貫穿在物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，無論是課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)還是實訓(xùn)，都應(yīng)該融入通識教育的教學(xué)思想。通識教育注重如下幾個方面的培養(yǎng)，哲學(xué)社會科學(xué)素養(yǎng)、美學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、實踐能力素養(yǎng)等。因此通識教育思想融入物理教學(xué)主要可以從以下幾個方面入手。

一、信息技術(shù)教育整合的必要性

教師追求形式，在教學(xué)中忘記了引導(dǎo)的作用，而有的教師過度依賴課件，很少運用口頭語言、身體語言和書面語言來輔助教學(xué)，教師和學(xué)生的交流互動越來越少，從而導(dǎo)致物理教學(xué)效果不佳。有的教師不用多媒體教學(xué)，只是在公開課時會借助多媒體教學(xué)，這些教師對信息技術(shù)教學(xué)缺少主動性和自覺性。有些教師還不會運用多媒體教學(xué)，不會制作課件，甚至不會查閱互聯(lián)網(wǎng)資料，這就給落實信息教育整合帶來了很大挑戰(zhàn)。如何發(fā)揮信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的優(yōu)勢，同時又有效落實教學(xué)目標，這就要求教師和學(xué)生共同努力，然而有很多學(xué)校由于教學(xué)硬件條件不好，信息教學(xué)根本就無法進行。例如一些農(nóng)村學(xué)校幾乎沒有建設(shè)校園網(wǎng)，更不用說教學(xué)資源庫了，這就導(dǎo)致學(xué)生上機也只是學(xué)習(xí)普通的計算機操作，更談不上學(xué)習(xí)上網(wǎng)查閱文獻了，學(xué)校的計算機室也就如同虛設(shè)。

二、信息技術(shù)教育整合的優(yōu)勢分析

1.有助于點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們將信息技術(shù)與教學(xué)整合的目的就是讓原本抽象的物理學(xué)習(xí)具體化、直接化，我們通過信息技術(shù)的直接化演示給教學(xué)帶來極大幫助，從而一改傳統(tǒng)的教師一言堂的枯燥教學(xué)模式，極大地刺激了課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍性。如在學(xué)習(xí)《光的色彩》的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，傳統(tǒng)的教學(xué)不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至學(xué)生根本就提不起學(xué)習(xí)興趣。這時可以借助信息教學(xué)，通過多媒體播放一些提前精選的有色唯美的圖片，在播放的同時穿插優(yōu)美的背景音樂，刺激學(xué)生的感觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.輔助教師教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)教師只借助黑板教學(xué)，學(xué)生聽起來比較枯燥，無法長時間集中注意力。而且整個教學(xué)活動耗時長效果差，尤其是在物理演示實驗中，很多學(xué)生無法看清實驗的細節(jié)、現(xiàn)象等等，因此必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。久而久之，學(xué)生會對物理學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)、抵制的情緒。

三、信息教育整合的教學(xué)策略分析

1.要注重對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)。平時學(xué)校以及教育部門應(yīng)該加強教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高信息技術(shù)與教育的有效結(jié)合。同時也可以組織專家進行教師信息素質(zhì)交流，提高教師對信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用能力。為更好地培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，有關(guān)部門可以組織相關(guān)競賽，促使教師認真學(xué)習(xí)，尤其是Flash這些軟件的學(xué)習(xí)。2.為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)與教育的整合是否到位不僅要依賴學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教師對技術(shù)的掌握，還要依靠信息的一些硬件設(shè)施是否到位。只有硬件設(shè)施到位，學(xué)生才能較好地查閱知識內(nèi)容和文獻，對學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生強大的推動力。例如學(xué)習(xí)“熔化和凝固實驗”，要完成這種實驗，普通的教學(xué)實驗方法很難演示整個實驗變化過程。那么我們就可以借助信息技術(shù)，利用Flash軟件來制作一段融化和凝固的實驗過程，然后通過課件來播放演示。這種教學(xué)活動可以將原本很難通過傳統(tǒng)實驗來演示的實驗通過多媒體直觀地演示出效果，不僅吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。