摘要:在學(xué)校教育中,體育課一直以來都受到學(xué)生的歡迎。而隨著教育體制的不斷改革,體育課也越來越受到各方人士的支持與關(guān)注,與此同時終生體育的理念也得到更大范圍的推廣。眾所周知,體育運動可以鍛煉身體,對形成健康良好的精神狀態(tài)和面貌也有極大的幫助。而終生體育理念的貫穿需要一個過程。通過學(xué)校教育中的體育課程傳遞該理念。

關(guān)鍵詞:學(xué)校體育;終生體育;貫穿;措施

由于我國教育體制尚有繼續(xù)完善的空間,學(xué)校雖然開設(shè)了體育課程,但重視程度不盡如人意[1]。目前,我國教育體制在不斷改革,在學(xué)校體育課程中,終生體育的理念逐漸得到推廣,學(xué)校和教師也在不斷改進體育教學(xué)的方式方法。而要形成終生體育的理念,學(xué)校教育需要進行有效銜接,從小學(xué)到大學(xué)都要向?qū)W生傳遞這種理念,為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ),甚至是為我國民族未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1終身體育概述

1.1終生體育理念內(nèi)涵

所謂終生體育就是指,將體育運動的思想貫穿到人的一生,終生體育貫穿人的一生的過程大致包括了幾個階段:學(xué)前體育、學(xué)校體育以及社會體育[2]。簡而言之,終生體育就是指一個人終生受到體育教育,并從事體育鍛煉。這對保持人的身體健康、保持愉快的心情,甚至對人的壽命的延長都有著重要的作用。而讓學(xué)生或者人們產(chǎn)生終生體育的理念,并且將理念落實到行動上,則需要進行終生體育教育。在學(xué)校教育當中,則可以通過體育課程將終生體育的理念傳遞給學(xué)生。

摘要：伴隨著我國教育改革進程的不斷推進，我國的義務(wù)教育水平得到了顯著的提升。就小學(xué)體育教學(xué)而言，我國的“陽光體育”政策旨在加強小學(xué)生體育運動、提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，保障小學(xué)生的健康發(fā)展。因此，小學(xué)體育教學(xué)改革勢在必行。小學(xué)體育教師要認真了解陽光體育，針對現(xiàn)階段體育教學(xué)中存在的問題，確定小學(xué)體育的改革方向，只有不斷地發(fā)展和完善，才能逐步提升小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。在本文中，簡要介紹了陽光體育的概念和意義，并針對小學(xué)體育的改革方向提出相關(guān)的見解，希望與廣大教育工作者交流寶貴意見。

關(guān)鍵詞：陽光體育；教育改革；小學(xué)體育；教學(xué)策略

在義務(wù)教育質(zhì)量不斷發(fā)展的今天，小學(xué)體育教學(xué)受到了社會各界的廣泛關(guān)注。陽光體育便應(yīng)運而生。在傳統(tǒng)的教育模式中，由于體育不是升學(xué)考試的必備科目，因此在教學(xué)過程中沒有受到很多教師、學(xué)生及家長的重視。隨著近年來素質(zhì)教育理念及陽光體育的提出，才讓人逐步重視小學(xué)體育改革的重要性。陽光體育理念逐漸受到了更多人的認可，我國的小學(xué)體育改革正在有條不紊地進行當中。

一、陽光體育的概念

根據(jù)權(quán)威調(diào)查結(jié)果顯示，二十一世紀以來，我國中小學(xué)生的身體素質(zhì)出現(xiàn)了明顯的下降，小學(xué)生近視情況大幅度增加，肥胖等身體機能降低的幾率逐年走高。青少年是祖國的明天，民族的未來。因此，提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，增強未成年人抵抗力不僅是教育問題，更是社會共同關(guān)注的問題。2007年年初，教育部門和相關(guān)部門共同發(fā)表了《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的決定》的重要決策。這個決策主要以圍繞體育教學(xué)以及課外活動作為重要內(nèi)容，并對其做了非常詳細的要求。陽光體育概念的提出，是中小學(xué)體育改革道路的又一次探索，是教育課程改革在體育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。陽光體育的含義，簡單來說就是科學(xué)認識體育運動的意義，加強對體育鍛煉的重視程度，從而形成全民運動的體育氛圍，促進小學(xué)生身體素質(zhì)的不斷提高，實現(xiàn)德智體美勞的全方位發(fā)展。

二、陽光大課間的重要性

摘要:近年來，中國青少年體質(zhì)狀況下降引起了全社會的關(guān)注。學(xué)生是祖國的未來。所以，在學(xué)生時代體育課和其他課程一樣也是非常重要的。本文首先梳理了約翰•洛克的教育理念，進而分析洛克的教育思想對我國體育教育的重要啟示。

關(guān)鍵詞:約翰•洛克;教育理念;體育教育

約翰•洛克是英國17世紀著名的政治思想家、哲學(xué)家和教育家。他的主要著作包括《人類理解論》和《教育漫話》等。在《人類理解論》中，他探究了人類思想的本質(zhì)和人類認知世界的過程。在《教育漫話》中，他提出了獨到的教育目標和內(nèi)容。本文旨在分析洛克的一些教育理念，以及對我國體育教學(xué)的意義和啟示。1692年，洛克發(fā)表了他的著作《教育漫話》。他的教育理念主要反映在該著作中。在當時，洛克的教育理念被視為家庭教育的標準，而且，他的思想很快傳播到了其他國家。近年來，我國學(xué)者對約翰•洛克的教育理念進行了多方面的研究。吳珠麗著重討論了洛克所主張的教育的作用、目的和方法。繼而闡述了洛克提出的健康教育、道德教育和知識教育相融合的教育原則。她指出洛克強調(diào)在教育中要加強體育教育、以人為中心的道德教育、素質(zhì)教育和課程改革等重要理念(吳珠麗，2008)。姚紅玉通過研究發(fā)現(xiàn)，洛克非常重視兒童的身體鍛煉，反對對兒童嬌生慣養(yǎng)，認為“身體對于任何事情差不多都是可以受得了的”，“大多數(shù)兒童的身體，都因嬌生慣養(yǎng)之故弄壞了，至少也受了損害?！薄吧眢w也要練習(xí)勞苦，這樣去把他們的身體與精神弄飽滿、安適與健壯?！?姚紅，2001)。張愛紅通過研究指出，洛克把培養(yǎng)小紳士健康的身體和健康的精神設(shè)為體育教育的價值目標，主張通過日常的身體養(yǎng)護措施、自然的戶外運動和精心設(shè)計的身體活動來塑造兒童健壯的體格，通過系統(tǒng)的體育訓(xùn)練、道德培育和智力發(fā)展來鍛造兒童的體育精神(2013)?？偟膩碚f，大多數(shù)學(xué)者從理論的角度研究了洛克的教育思想。他們分析了思想的內(nèi)容和本質(zhì)及其對學(xué)校教育和家庭教育的影響。但是，目前很少有學(xué)者研究過他的思想對青少年體育教育的影響。本文將試圖具體說明洛克教育理念對我國體育教育的啟示。旨在為我國的體育教學(xué)提供參考，以改善青少年的身體健康。因此，這項研究具有一定的實際意義。

1洛克教育觀中與體育教育相關(guān)聯(lián)的重要思想

在他的論著《教育漫話》中，洛克認為教育十分重要。它甚至直接關(guān)系到一個國家的發(fā)展和繁榮。他說:“在我們遇到的所有人中，只要對他們進行良好的教育，十分之九的人是好的，正是教育使人類產(chǎn)生了巨大的變化。”(1985)。洛克在書中明確提出了自己的教育理念。1．1促進體質(zhì)、道德和知識全面發(fā)展的教育原則。在《教育漫話》中，洛克明確指出教育的目的在于培養(yǎng)“向善，有用和有能力的紳士。他具體闡釋紳士教育涉及三個方面:體育教育，道德教育和知識教育。他強調(diào)要將這三個方面很好的融合在一起。他認為體育教育是培養(yǎng)紳士的重要前提。強健的體魄為培養(yǎng)堅強勇敢的紳士提供了強有力的保證。可以說，在西方教育史上，洛克“首次構(gòu)建了‘體德智’三育教育體系，把體育置于三育之首使之成為貫穿于紳士培養(yǎng)始終的教育手段”(張愛紅，2013)。在洛克看來，排在第二位的是道德，而知識處于第三的位置上。這一排序與我們通常所說的德智體的順序有很大的不同。1．2在課程設(shè)置中強調(diào)體育教育的重要位置。在課程設(shè)置方面，洛克特別強調(diào)了體育教育的重要性。洛克當過醫(yī)生，這也許是他重視體育教育的一個原因。在西方國家，他是第一位具體闡釋和大力提倡體育教育的教育家。他把體育教育明確地放在了學(xué)校教育的第一的位置上。在《教育漫話》中，他首先指出“健康的大腦存在于健康體魄中，這是對人生活在這個世界上幸福的狀態(tài)的雖短但卻是最完美的詮釋(1985)。他曾說過，健康的體魄對我們的事業(yè)和幸福是何等重要，這種重要性實在是太明顯了，無需任何證據(jù)來證明它。他主張用“自然的戶外活動和精心設(shè)計的身體活動來塑造兒童健康的體格，通過系統(tǒng)的體育訓(xùn)練、道德培育和智力發(fā)展來鍛造兒童的體育精神。(張愛紅，2013)”。首先，為了培養(yǎng)孩子們的良好的體育運動的習(xí)慣，他們必須在適當?shù)哪挲g參加多種體育訓(xùn)練活動，其中包括游泳、騎馬、劍術(shù)和跳舞等。通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，孩子們可以培養(yǎng)對體育的興趣，從而培養(yǎng)良好的終生受益的生活習(xí)慣。他強調(diào)由于孩子們的體質(zhì)上的差異，不能用整齊劃一的方法來訓(xùn)練孩子們。教師必須在實施體育教育的過程中針對不同的學(xué)生采用不同的訓(xùn)練方法?？傊?，洛克認為，對孩子來說，想要擁有一個健康的體魄，就必須從小就養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣。

2洛克的教育觀對我國體育教育的啟示

1．終身體育理念的內(nèi)涵及特點

1.1終身體育理念的內(nèi)涵。終身體育的理念是在我國民居體育需求的基礎(chǔ)上誕生的，將終身體育的理念運用于高校體育教學(xué)之中，其對于高校體育的發(fā)展是具有重要意義的。首先終生體育其核心思想便是讓一個人其一生的時間都在體育鍛煉之中，這對于提升國民的生活水平是具有巨大作用的；其次終身體育理念之下的高校體育教學(xué)，會幫助學(xué)生建立一個終身體育的習(xí)慣，進而保障其在畢業(yè)后還能繼續(xù)鍛煉；最后終身體育理念其強調(diào)的是人們進行自主化的鍛煉，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主性也是具有重要作用的。1.2終身體育理念的特點。終身體育理念其主要具有四個特點，其一為終身性，顧名思義終身體育理念，即在時間上強調(diào)的是終生，即一個人在他的一生之中都在進行體育方面的鍛煉；其二為多元性，終身體育的多元性體現(xiàn)在其鍛煉內(nèi)容的多元性之上，不同年齡段、不斷體育項目之間的穿插直接導(dǎo)致了終身體育的多元化；其三為全民性，在終身體育理念之下，其呼吁的是社會全民均參加到體育鍛煉中來；其四為明確性，明確性主要體現(xiàn)在終身體育鍛煉的目的上，其目標十分明確即提升身體健康水平，進而提升生活的質(zhì)量[2]。

2.終身體育理念的內(nèi)涵和高校體育教學(xué)之間聯(lián)系所在

2.1不同點。首先是目標上的不同，終身體育的目標為提升鍛煉者的身體健康水平，進而提升生活的質(zhì)量。同時其重點還在時間上，并且強調(diào)全民性和普遍性；高校體育，其所強調(diào)是在大學(xué)這個階段所進行的所有體育教學(xué)，在時間上是有所限制，并且在目標上主要針對大學(xué)生，缺乏社會的普遍性。再者為內(nèi)容上的不同，對于終身體育理念其在內(nèi)容上是十分豐富的，在鍛煉者方面其是沒有年齡區(qū)別的，同時在鍛煉內(nèi)容上以及鍛煉時間上都是十分自由的。然而對于大學(xué)體育而言，其體育鍛煉的年齡段是被限制的，同時其鍛煉的內(nèi)容也嚴格的受到教學(xué)大綱控制，盡管具有一定的靈活性但是和終身體育差別是很大[3]。2.2聯(lián)系點。雖然終身體育理念和高校體育之間是存在很大的不同，但是其也是存在這緊密聯(lián)系的。首先在高校之中通過合理的教學(xué)措施能夠幫助學(xué)生建立終身體育的理念，在高校階段學(xué)生的體育鍛煉是接受教育，因此如果在這個時期將終身體育貫徹其中，對于培養(yǎng)學(xué)生終身體育理念是具有較好效果的；其次為兩者是相互影響并且相互促進的，從宏觀上觀察高校體育是屬于終身體育的一部分，因此兩者是相互影響的；同時在思想上，體育事業(yè)都是具有一致性的，即幫助人們強身健體；最后，兩者存在這一定的契合點，可以實現(xiàn)極佳的銜接和融合，其主要體現(xiàn)在四個方面，其一校體育是屬于終身體育的一部分；其二終生體育從教學(xué)體育上觀察屬于高校體育的一種延伸；其三兩者的目標相同；其四為在內(nèi)容上存在差異，但是又存在這重疊之處[4]。

3.終身體育理念下現(xiàn)階段高校體育教學(xué)中存在的不足之處

3.1師生和終生體育的理念意識單薄。意識是教學(xué)之中最為重要的影響因素，只有存在意識才能實現(xiàn)動力的出現(xiàn)，進而才能進行相應(yīng)的教學(xué)活動。然而在現(xiàn)階段很多的職業(yè)學(xué)院之中其對于體育教學(xué)綜合教學(xué)的理解是十分單薄的。通常在教學(xué)之中只是在傳統(tǒng)教學(xué)的理念之下進行常規(guī)體育鍛煉，以提高學(xué)生的體育技能為主要目的，對于習(xí)慣的培養(yǎng)重視程度嚴重不足。3.2高校體育教學(xué)的內(nèi)容以及方式及其單一?，F(xiàn)階段很多職業(yè)學(xué)校之中其教學(xué)的內(nèi)容以及方式也處于十分單一的情境之下，在其體育教學(xué)課程設(shè)置、授課計劃以及教學(xué)方式等多個方面處于難以的滿足實際社會實際需求的情境之中。同時現(xiàn)階段很多的職業(yè)學(xué)校其仍舊是采用班級為單位的體育授課的形式，進而在教學(xué)中難以實現(xiàn)學(xué)生的因材施教；同時在考試上也過于流于形式，并沒有一定的強制性措施，難以激發(fā)起學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動力[5]。3.3高校體育教學(xué)的教學(xué)器材有所限制。目前很多職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)的硬件設(shè)備十分缺乏，場地、裝備和設(shè)施都處于不齊全的狀況之下，很多的體育教學(xué)只是注重學(xué)生體力的鍛煉，沒有清晰的認識到體育教學(xué)的根本目的。在教學(xué)之中經(jīng)常會出現(xiàn)因為硬件上的缺失，導(dǎo)致很多班的學(xué)生一起集中于體育館進行教學(xué)的情況，這樣的教學(xué)是十分不合理的，這樣的教學(xué)也是難以取得成果的。3.4高校體育教師的綜合素質(zhì)不足。通過相關(guān)的調(diào)查可知目前在很多的職業(yè)學(xué)校中，其體育專業(yè)的教師專業(yè)能力也處于不足的狀況之下的，師資隊伍綜合能力也是嚴重偏低。這雖然其中一部分年輕教師具備十足的熱情和豐富的專業(yè)知識，但是很多年輕教師缺乏實際的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)質(zhì)量也難以保障；此外還存著部分教師其自身就不是體育專業(yè)畢業(yè)，在體育理論知識方面都處于缺乏的狀態(tài)之下，再加之到教學(xué)崗位任教之后繁重的教學(xué)任務(wù)，也導(dǎo)致這些教師難以實現(xiàn)自身專業(yè)能力的提升，因此這就在很大程度上導(dǎo)致了體育教學(xué)的質(zhì)量難以符合教學(xué)大綱的實際要求，進而也就致使教學(xué)效果難以達標[6]。

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步，科學(xué)技術(shù)的不斷改革與創(chuàng)新，高校教育發(fā)展得到了質(zhì)的飛躍。終身體育理念作為高校公共體育教學(xué)改革過程的重中之重，理應(yīng)得到高校體育教育工作者的高度重視和關(guān)注，教師要始終貫徹先進的終身體育理念，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，促進其心理健康發(fā)展。本文將進一步對終身體育理念下高校公共體育教學(xué)改革展開分析和探討。

關(guān)鍵詞：終身體育理念；高校；體育教學(xué)；改革

當前是一個經(jīng)濟全球化的時代，高校體育教學(xué)要與時俱進，跟上時代前進的腳步。終身教育理念作為一種自我的、社會的以及互動的教育，早已成為了現(xiàn)代教育工作的重要指導(dǎo)方針，有效促進了高校教學(xué)改革工作的發(fā)展。高校公共體育教學(xué)改革要緊緊圍繞終身體育理念展開，體育教師要注重加強學(xué)生綜合心理素質(zhì)的提升，幫助其能在未來更快更好的適應(yīng)社會，樹立起正確的人生價值觀和社會觀。因此，高校要堅持貫徹終身體育理念，不斷加強學(xué)生的身心教育，加大對高校體育教學(xué)的改革力度，最大程度滿足現(xiàn)代學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

一、當前高校公共體育教學(xué)改革概況

1.高校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)改革重視程度不夠

在當前高校教育中，存在大部分的高校領(lǐng)導(dǎo)對于體育教學(xué)改革工作不重視，由于體育課程往往都是設(shè)置在大一和大二階段，教學(xué)課時甚少，學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)興趣和重視程度都偏低，在高校體育考核方面上時常出現(xiàn)低分現(xiàn)象[1]。學(xué)生初入大學(xué)，既要面對大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，又想著在空閑時間去進行娛樂活動，根本無心參與體育教學(xué)課程，從而降低了體育教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生身心得不到健康的發(fā)展。

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活質(zhì)量不斷提升。過剩的營養(yǎng)造成了學(xué)生體重的增加，這就使學(xué)生對體育鍛煉的激情不斷下降。另外，枯燥乏味的體育課堂也是導(dǎo)致學(xué)生興趣下降的主要因素。因此，在體育教學(xué)過程中融入快樂體育理念是提高學(xué)生參與體育鍛煉積極性的主要方式之一。快樂體育理念主要強調(diào)學(xué)生可以在輕松快樂的教學(xué)氛圍中進行體育鍛煉，在體育鍛煉的過程中感受到快樂。

關(guān)鍵詞：快樂體育理念；中學(xué)；體育教學(xué)

快樂體育理念是當下教育發(fā)展的必然趨勢。在中學(xué)體育教學(xué)過程中應(yīng)用快樂體育理念，不但可以使學(xué)生輕松愉悅地鍛煉身體，同時還能把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性充分激發(fā)出來，對讓學(xué)生感受到積極的情緒體驗具有非常重要的意義。

一、中學(xué)體育教學(xué)分析

（一）中學(xué)體育教學(xué)中存在的問題。體育教學(xué)的主要目標是增強學(xué)生的體質(zhì)。近些年，由于學(xué)生缺乏鍛煉，導(dǎo)致其身體素質(zhì)下降非常快，增強他們的體質(zhì)便成了中學(xué)體育教學(xué)的重要任務(wù)。但是，如果想要更好地完成這個任務(wù)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生積極配合。就目前而言，中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，大多數(shù)學(xué)生對體育課程毫無興趣。上課的時候，學(xué)生這種敷衍的行為導(dǎo)致體育教學(xué)目標完成起來非常困難。又由于他們對體育課的這種消極態(tài)度，教師更無法通過體育教學(xué)把學(xué)生終身運動的良好習(xí)慣培養(yǎng)起來。（二）在中學(xué)體育教學(xué)中引入快樂體育理念的必要性?？鞓敷w育教學(xué)是一種新的體育教學(xué)理念與形式。教師要在課前精心設(shè)計教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，突出課堂教學(xué)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能在教學(xué)活動中充分感受到快樂?？鞓敷w育的宗旨就是尊重學(xué)生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展，從而把體育教學(xué)的質(zhì)量和效率有效提升上去。面對當下中學(xué)生對體育課的這種消極態(tài)度，教師只有采用快樂體育理念才能有效解決現(xiàn)存的體育問題，促使更多的學(xué)生在中學(xué)快樂體育教學(xué)中收獲快樂與健康。

二、充分落實快樂體育理念的實踐策略

摘要：高中生學(xué)習(xí)壓力比較大，要有充沛的精力學(xué)習(xí)，就要有良好的身體素質(zhì)。體育教師要應(yīng)用陽光體育理念，提高學(xué)生思想認識，激發(fā)學(xué)生鍛煉興趣；全面解讀課程標準，合理選擇課堂教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合多媒體手段教學(xué)，豐富課堂教學(xué)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生體質(zhì)，為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和健康成長提供保障。

關(guān)鍵詞：高中體育；陽光體育理念；教學(xué)質(zhì)量；增強體質(zhì)；健康成長

在“應(yīng)試教育”的背景下，高中生承受著來自社會、學(xué)校、家長等多方面的壓力，只有擁有健康的身體，才能應(yīng)付繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，開展好體育教學(xué)尤為重要。然而傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式單一，缺乏趣味性，不能激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量偏低，影響了學(xué)生身體素質(zhì)的提升。而應(yīng)用陽光體育理念，開展陽光體育運動，能改變體育教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生參與體育運動的積極性和主動性，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和健康成長提供支撐和保障。

一、高中體育教學(xué)存在的問題

1.對陽光體育理念認識不夠。陽光體育理念要求學(xué)生每天堅持鍛煉，且鍛煉的時間至少要在一個小時以上。但從實際的體育鍛煉情況來看，僅有小部分學(xué)生能堅持，大部分學(xué)生都半途而廢，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)校和體育教師對體育教學(xué)認識不足。雖然近年來已經(jīng)進行了課程改革，但長期以來實行的是“應(yīng)試教育”，在此背景下，體育教學(xué)受到了一定的影響。大部分學(xué)生家長只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，錯誤地認為，只要學(xué)習(xí)成績好就行，其他的都無所謂，因此不讓孩子花費時間進行體育鍛煉。2.無法保證體育教學(xué)時間。部分學(xué)校為了提高升學(xué)率，增加主科教學(xué)時間，減少體育課時。同時，體育課常常被其他學(xué)科擠占，尤其是進入考試或總復(fù)習(xí)階段，這種現(xiàn)象就更為突出。更有甚者，部分學(xué)校為了提高學(xué)生考試成績，把體育教學(xué)時間完全占用了。還有少數(shù)體育教師綜合素質(zhì)不高，對體育課的認識出現(xiàn)偏差，使得高中階段的體育課流于形式。教師就算是上體育課，也只是以一些娛樂性的活動為主，并不重視體能和技能的鍛煉，使學(xué)生的身體素質(zhì)得不到有效提升。3.體育設(shè)施不夠完備。受資金投入不足和其他因素的影響，部分學(xué)校不同程度地存在體育設(shè)施與器材不完備等問題，這在一定程度上會對體育教學(xué)產(chǎn)生不利影響。還有部分學(xué)校受場地限制，使得一些體育項目無法正常開展，導(dǎo)致體育課教學(xué)內(nèi)容枯燥、單一，學(xué)生體育鍛煉的積極性不高，無法取得好的體育教學(xué)效果。

二、高中體育教學(xué)陽光體育理念應(yīng)用策略

摘要：對于高中生來講，他們要有健康的身體，才能面對巨大的學(xué)習(xí)壓力。傳統(tǒng)體育教學(xué)方式十分單一，缺乏樂趣，不能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生不能有效地提升自己的體育成績。因此，高中體育教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。筆者根據(jù)多年的體育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出：陽光體育理念的教學(xué)方式可以改變當前的體育教學(xué)情況，能夠吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生積極參與體育鍛煉的熱情。為此，本文對高中體育教學(xué)采用陽光體育理念的教學(xué)策略進行論述。

關(guān)鍵詞：高中體育；陽光體育；教學(xué)策略

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)具有十分良好的生活環(huán)境。然而，他們的身體體質(zhì)卻在逐漸下降。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是因為許多學(xué)生在家里長時間地玩手機或平板電腦，而不愿意出門鍛煉身體。為此，學(xué)校要重視高中體育課程，注重高中生的體育鍛煉，并且要為體育課堂教學(xué)增加樂趣。這樣才能吸引學(xué)生自主地進入到體育教學(xué)中，積極進行體育鍛煉。

一、根據(jù)體育課標，合理地選擇講解內(nèi)容

許多人的心里一直覺得，體育學(xué)科不太重要，這也包括了學(xué)校的教師和學(xué)生。這是現(xiàn)階段高中體育教學(xué)效率得不到提升的一個重要原因。因此，教師在高中體育課堂教學(xué)時，要改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式，積極參與到高中體育改革工作中，創(chuàng)新高中體育的教育教學(xué)理念，并要認真考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，精心策劃教學(xué)活動。新課改對體育課堂講解知識的教學(xué)提出了較高的要求。因此，教師在課堂教學(xué)時要能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，營造出輕松的教學(xué)環(huán)境，并按照學(xué)生的身體情況有針對性地進行教學(xué)。在以學(xué)生健康為第一位的體育教學(xué)要求下，教師在課堂教學(xué)中可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為不同種類。比如，深層次學(xué)習(xí)內(nèi)容、簡單學(xué)習(xí)內(nèi)容等。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)深層次內(nèi)容時，教師要考慮學(xué)生的具體情況來開展教學(xué)。我們通過對學(xué)生的調(diào)查得知，學(xué)生十分喜歡球類運動。因此，教師在高中體育課堂教學(xué)時，就可以把足球、排球、乒乓球等不同球類運動作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。這種從學(xué)生興趣愛好出發(fā)來設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，就能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們在學(xué)校經(jīng)常開展不同球類競賽活動，能夠使全體學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，在課堂教學(xué)“足球”時，首先，教師要安排學(xué)生進行準備活動和熱身運動，要讓學(xué)生活動開身體不同部位的關(guān)節(jié)；其次，讓每位學(xué)生以相同距離散開，教師開始為學(xué)生講授足球運動的動作技巧。教師在講解足球運動的動作技巧過程中，要能夠挑出一名水平較高的學(xué)生作示范動作。教師按照示范學(xué)生展示的動作詳細地進行內(nèi)容講解，并要讓其他學(xué)生進行親身體驗，如安排學(xué)生之間進行練習(xí)。只有這樣，教師才能夠讓學(xué)生在全新的教學(xué)環(huán)境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣，從而較好地掌握教師所講的內(nèi)容，并積極地進入到學(xué)習(xí)中。[1]

二、提高教師的綜合素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一、新時期我國普通高校體育的教育理念

長久以來，素質(zhì)教育一直是時展的領(lǐng)頭軍，是社會進步的必然產(chǎn)物。素質(zhì)教育的時展造就了高校體育教育的新內(nèi)涵，為高校體育教育理念的提升注入了一筆新生力量，為高校體育教育改革的指明了方向和道路。近年來，回顧我國高校體育教育的發(fā)展道路，高校體育教育理念在堅持可持續(xù)發(fā)展道路和科學(xué)發(fā)展觀的同時，也在不斷地揚長避短，通過接收和吸納新的國際教育內(nèi)涵，構(gòu)建了具有中國特色的體育教育思想體系。在體育教育不斷改革中，力求創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個國家在發(fā)展中亙古不變的至高追求，是一個國家不斷發(fā)展的不竭動力，科技要創(chuàng)新，體育教育也要創(chuàng)新，而觀念創(chuàng)新則是體育教育發(fā)展的先導(dǎo)，因此高校體育教育發(fā)展的本質(zhì)就是力求創(chuàng)新。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切;教育發(fā)展的過程必須經(jīng)過教學(xué)質(zhì)量上得以體現(xiàn)的，而質(zhì)量則是高校體育教育發(fā)展的永恒主題，樹立科學(xué)的體育教育質(zhì)量觀是體育教師從事該專業(yè)教學(xué)的價值取向，決定著學(xué)生發(fā)展的前提，學(xué)校的辦學(xué)率，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，就是要堅持面向全體學(xué)生，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同提高、整體發(fā)展，還要關(guān)注每一位學(xué)生的個性化發(fā)展，促使學(xué)生德智體美全面發(fā)展、健康成長。

二、社會轉(zhuǎn)型下高校體育教育理念改革中所遇到的種種阻礙

受傳統(tǒng)教育理念及教育體制的影響，大學(xué)生往往習(xí)慣將教師視為至高無上的權(quán)威，針對教師的話常常作為他們接受知識的標準，自己在學(xué)校教育中卻沒有話語權(quán)，學(xué)生沒有自主意識，當然就連最基本的自主性也必然成為一紙空談。多年來我國教育界在有關(guān)體育教育理念、體育教育思想的學(xué)術(shù)研究各都百家爭鳴，各有千秋，眾多的學(xué)者從不同角度、運用不同的探索方法進行了深入的研究，為構(gòu)建我國高校體育教育思想體系的形成奠定了堅實的后盾和基礎(chǔ)。然而我國普通高校體育教育理念仍未蔚成風(fēng)氣，體育教育理念尚未成熟，在發(fā)展和完善體育教育理念研究項目中其內(nèi)容和分支較為分散和膚淺，缺乏一定的系統(tǒng)性、統(tǒng)一性，在發(fā)展道路中需要我們通過不斷地協(xié)調(diào)、整合各種文獻資料同時借鑒國外先進的體育教育理念融入到高校體育教學(xué)實踐之中，高校體育教育思想體系才能得以更加完善。目前，隨著現(xiàn)代化高等教育的發(fā)展趨勢，高校體育教育教育的發(fā)展越來越呈現(xiàn)現(xiàn)代化、多元化以及國際化，高等體育教育理念的多元化發(fā)展是當代高等體育教育的時代特點，是高校體育教育發(fā)展的前提，然而體育教育理論與教學(xué)實踐之間的縫隙制約了高校體育教育發(fā)展的步伐，同時在教育質(zhì)量環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了不同程度上的影響，教育理念必須融入到教學(xué)實踐環(huán)節(jié)當中，才能有待提高體育教育理念與體育教育思想的相互一致性、統(tǒng)一性。

三、構(gòu)建高校體育教育理念的新策略

二十一世紀是教育的世紀，是時代教育發(fā)展的在教育理念上，現(xiàn)代管理大學(xué)體育體院應(yīng)努力貫徹“因材施教、有教無類”的指導(dǎo)方針;在教學(xué)內(nèi)容上，注重體育教育的專業(yè)性、知識性、藝術(shù)性三位一體的完美融合，在技術(shù)戰(zhàn)術(shù)方面體育教師應(yīng)通過培養(yǎng)引導(dǎo)的方式，使學(xué)生自己形成內(nèi)化與積淀，在潛移默化中具有對事物的判斷能力、洞察能力、感知能力和適應(yīng)能力，從而最終樹立自己正確的世界觀、人生觀、價值觀。體育教育的發(fā)展目標是朝著高校體育教育精英理念發(fā)展的，現(xiàn)代化的體育課程體系的構(gòu)建和完善始于工業(yè)經(jīng)濟時代。隨著我國素質(zhì)教育深入發(fā)展以及“健康第一”教育新理念在高校體育教育中的積極響應(yīng)，創(chuàng)新我國高校體育教育的理性思考是學(xué)生及時掌握運動技巧和運動技能的重要途徑，同時也是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀、價值觀的重要策略。

體育教育教學(xué)的目的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，讓學(xué)生身心健康，隨著社會的進步，人們生活水平越來越高，身體和心理素質(zhì)卻越來越差，因此，體育教育教學(xué)重要性越來越明顯，本文就體育教育教學(xué)理念由傳統(tǒng)的以規(guī)章制度為本的剛性教育管理理念向以人為本的柔性教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化做了很多的思考和探索。

1柔性理念的內(nèi)涵和外延

柔性理念是在研究人心理和行為規(guī)律上，采用非強制的方式，在人們心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把組織意志變?yōu)槿说淖杂X行為。柔性理念教育思想，以人為本，充分尊重人的主體性，不是太看重教師的權(quán)力因素，強化非權(quán)力因素，感召力，使學(xué)生的主體得以充分發(fā)揮，通過柔性理念的教學(xué)，使得教與學(xué)形成一種主動、自覺的意識，充分激發(fā)教師和學(xué)生積極向上的熱情。

2柔性理念在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點

柔性理念強調(diào)肯定重于否定，每個學(xué)生都有自己的長處，關(guān)鍵看老師有沒有用心去發(fā)現(xiàn)，同時經(jīng)常去肯定學(xué)生，只有這樣才能更好的消除學(xué)生對體育課程的消極心理，只為過關(guān)被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，鼓勵學(xué)生積極上進，增強體育課程學(xué)習(xí)的努力程度。