一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師與學(xué)生互動(dòng)面臨的不利影響

1.教師承擔(dān)課負(fù)任務(wù)重，師生互動(dòng)流于形式

高職院校受限于經(jīng)費(fèi)，教師數(shù)量相對(duì)少于本科院校，大多數(shù)高職教師的時(shí)間精力成為稀缺資源。大多數(shù)的高職教師不僅需要忙教學(xué)，而且需要擔(dān)任輔導(dǎo)員，甚至還要負(fù)責(zé)學(xué)校的行政工作，處于工作壓力大、任務(wù)重的狀態(tài)。教師與學(xué)生之間的溝通交流不再密切，教師與學(xué)生之間大多數(shù)情況下僅是簡單的授課與聽課關(guān)系。師生互動(dòng)明顯不足，學(xué)生直接從教師處吸收的“養(yǎng)料”開始變得越來越少。

2.高職高專院校會(huì)計(jì)教師現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

目前，我國高職院校的教師在數(shù)量和質(zhì)量上都存在制約建立良好師生互動(dòng)環(huán)境的情況。現(xiàn)階段，我國高職院校具備“雙師型”素質(zhì)教師的比例遠(yuǎn)低于高職教育發(fā)達(dá)的國家，平均比例僅達(dá)30%左右。而國外發(fā)達(dá)國家的高職院校的教師一般都是“雙師型”素質(zhì)教師。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育就更需要具備“雙師型”素質(zhì)教師。因此，高職高專院校會(huì)計(jì)教師的現(xiàn)狀難以滿足建立良好的師生互動(dòng)環(huán)境。

3.師生比例增加過高，師生難以充分互動(dòng)

摘要：物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出新時(shí)期在對(duì)物理課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，要關(guān)注師生互動(dòng)，發(fā)揮物理教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，創(chuàng)造彰顯學(xué)生主體地位的教學(xué)環(huán)境，在師生互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的探究，全面提高教學(xué)綜合效果。所以針對(duì)初中物理課程教學(xué)改革進(jìn)行研究，應(yīng)該將師生互動(dòng)模式的應(yīng)用作為重要的研究方向，對(duì)此進(jìn)行深入解讀。

關(guān)鍵詞：初中物理;師生互動(dòng);模式

1挖掘教材內(nèi)容，在師生互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題

初中階段的學(xué)生邏輯思維能力還沒有得到全面的發(fā)展，再加上學(xué)生剛接觸物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，因此在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)意識(shí)不足，如果教師不進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣降低，影響學(xué)生的課堂參與度，制約學(xué)生物理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中難以提高學(xué)生的物理成績。所以，初中物理教師要注意挖掘教材中的主要內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定師生互動(dòng)的方向，在互動(dòng)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生分析問題的興趣，使學(xué)生能積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如，在對(duì)《凸透鏡成像的規(guī)律》課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以為學(xué)生提供凸透鏡教學(xué)素材，然后與學(xué)生共同使用凸透鏡觀察書面上的文字、書桌上的痕跡等，一起討論有怎樣的變化。在師生互動(dòng)交流中，學(xué)生通過動(dòng)手操作能逐漸發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生共同探究凸透鏡成像的規(guī)律，能在互動(dòng)教學(xué)中使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生的物理綜合素質(zhì)也能得到有效的培養(yǎng)。

2探究疑難問題，在互動(dòng)中探尋解決問題方法

在物理課程教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo)，教師為了提高教學(xué)效果，使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理探究學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)就要注意與學(xué)生共同對(duì)疑難問題進(jìn)行挖掘，并通過有效的互動(dòng)點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生明確解決問題的方向，進(jìn)而逐步掌握解決問題的方法，提高學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力和問題處理能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)創(chuàng)造條件。如，在對(duì)《升華和凝華》課程內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，然后與學(xué)生共同參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，對(duì)“升華與凝華”現(xiàn)象進(jìn)行探究。在此過程中為了讓學(xué)生了解這部分物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，教師為學(xué)生提出了小組討論問題，如冰箱中的霜是怎樣形成的？生活中可以看到的升華吸熱和凝華放熱原理的實(shí)際應(yīng)用？在舞臺(tái)表演中撒干冰形成白霧是什么原理？根據(jù)教學(xué)問題，教師與學(xué)生參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)中，共同對(duì)問題進(jìn)行分析和探討，在整合相關(guān)資料、開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，解答這些問題，掌握解決問題的有效方法。如此，結(jié)合物理教學(xué)基本情況，教師積極構(gòu)建相應(yīng)的師生互動(dòng)模式，就能將學(xué)生循序漸進(jìn)的導(dǎo)入到物理知識(shí)探究活動(dòng)中，學(xué)生能高度集中注意力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，綜合學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯的增強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生積極的影響，并且在聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際開發(fā)教學(xué)內(nèi)容的過程中，學(xué)生物理知識(shí)的應(yīng)用能力也能得到鍛煉，有助于促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

摘要：師生互動(dòng)模式在高職舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用，不僅有利于師生之間的深入了解，同時(shí)還在提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量上發(fā)揮了重要的作用，因此教師在具體教學(xué)過程中，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，為其發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，本文主要對(duì)高職舞蹈教學(xué)師生互動(dòng)模式的運(yùn)用進(jìn)行深入探討，以期能夠更好地提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)效果，滿足自身發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：高職舞蹈教學(xué)；師生互動(dòng)模式；運(yùn)用

師生互動(dòng)模式是指教師在課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，組織課堂活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，并與其進(jìn)行有效交流和互動(dòng)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式不僅能夠活躍課堂氛圍，同時(shí)還能有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。因此高職舞蹈教師在課堂教學(xué)中要能夠充分認(rèn)識(shí)到運(yùn)用師生互動(dòng)模式的重要意義，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇最合適的方式，只有這樣，才能夠讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中更好地掌握要領(lǐng)，為自身后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1高職舞蹈教學(xué)師生互動(dòng)模式的應(yīng)用意義

對(duì)于高職舞蹈教學(xué)中應(yīng)用師生互動(dòng)模式的重要意義，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即促進(jìn)師生之間的相互了解、有利于組織課堂活動(dòng)、顯著增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。第一，促進(jìn)師生之間的相互了解。在舞蹈教學(xué)中，通過互動(dòng)活動(dòng)的開展，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還有助于師生之間的交流和互動(dòng)。第二，有利于組織課堂活動(dòng)。在整個(gè)課堂活動(dòng)中，只有教師與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，才能夠形成和諧且活躍的課堂氛圍。教師在開展舞蹈教學(xué)中，首先要按照具體的活動(dòng)步驟進(jìn)行，在最大程度上保證教學(xué)工作有序進(jìn)行，之后，教師還需根據(jù)具體情況，制定出相應(yīng)的課堂活動(dòng)計(jì)劃。第三，顯著增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。通過活動(dòng)的開展，能夠讓學(xué)生更好地了解對(duì)方，在交流和互動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不僅能有效提高課堂教學(xué)完成任務(wù)的速度，同時(shí)還更好地保證了教師在課堂教學(xué)中的質(zhì)量和效果。

2高職舞蹈教學(xué)師生互動(dòng)模式的運(yùn)用

摘要：伴隨著新課改進(jìn)程的加快，初中物理教育問題愈發(fā)引人關(guān)注。為了響應(yīng)新課改號(hào)召，初中物理應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生互動(dòng)模式的研究，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。簡要分析了互動(dòng)教學(xué)模式的理論依據(jù)，并探討了初中物理課堂師生有效互動(dòng)的切入角度，認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和鞏固拓展這三個(gè)方面加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中物理；師生互動(dòng)；發(fā)現(xiàn)問題

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。初中物理教師應(yīng)當(dāng)在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的前提下，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?；?dòng)模式的出現(xiàn)，正是為了滿足新課標(biāo)提出的這一基本理念，有助于促進(jìn)生生之間、師生之間的互動(dòng)，進(jìn)一步突出學(xué)生的課堂主體地位。教師應(yīng)當(dāng)在初中物理教學(xué)中引入互動(dòng)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。具體可以從如下三個(gè)方面展開：

一、感知教材，發(fā)現(xiàn)問題

初中生剛剛接觸物理不久，對(duì)于大部分學(xué)生而言，物理還是一門比較陌生的學(xué)科。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中，盡管有時(shí)教師很期待與學(xué)生互動(dòng)，然而學(xué)生卻無話可說，不愿意被提問。一方面，這是因?yàn)樗麄儎倓偨佑|新學(xué)科，物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)明顯不足，另一方面，學(xué)生長期被桎梏于灌輸式教育模式之下，他們不習(xí)慣向教師發(fā)問，以上問題的出現(xiàn)，不僅影響了課堂師生互動(dòng)質(zhì)量，還造成教學(xué)效率低下，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。為了更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、增強(qiáng)師生互動(dòng)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題深入感知教材。例如，《凸透鏡的成像規(guī)律》一課教學(xué)中，筆者先要求學(xué)生用凸透鏡觀察課本上的字，請(qǐng)他們談一談?dòng)惺裁窗l(fā)現(xiàn)。學(xué)生紛紛拿出凸透鏡觀察起來，他們很快發(fā)現(xiàn)同一個(gè)凸透鏡可以成不同的像。趁此時(shí)機(jī)，筆者進(jìn)一步提出問題：凸透鏡可以成什么樣的像？凸透鏡所成的像跟物體與凸透鏡之間的距離有什么關(guān)系呢？這個(gè)問題一經(jīng)提出，學(xué)生馬上熱烈討論起來，不停地向筆者表達(dá)自己的看法，課堂互動(dòng)氛圍達(dá)到了高潮。

二、探究疑難，解決問題

互動(dòng)是當(dāng)前課程改革中的常用語詞。“師生互動(dòng)，共同發(fā)展”是新課程對(duì)課堂教學(xué)的定位，也是教師課堂教學(xué)新的價(jià)值取向。心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)是師生傳意互動(dòng)的過程。不同的傳意互動(dòng)方式，其效果不同。單向傳意，效果最差；雙向傳意，效果較好；多向傳意，效果最佳。

教學(xué)過程的傳意互動(dòng)，核心是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。互動(dòng)課堂教學(xué)的具體要求是：最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留下思考的空間。它所關(guān)注的不僅僅是學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)，更重要的是解決一個(gè)學(xué)生如何參與的問題，即如何發(fā)揮學(xué)生主體性的問題。我們所追求的是在學(xué)生期待得到新知的時(shí)候，通過全過程參與習(xí)得新知。

具體地說：其一，參與教學(xué)目標(biāo)的確立，通過“我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)什么”“我想學(xué)會(huì)什么”引導(dǎo)學(xué)生參與確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一過程是由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。如：教學(xué)《四季》這篇課文時(shí)，課前，在熟透課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一開始，師生交流，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥追?，我們一起來看看，畫了什么？你看了以后還想說什么？可以跟同桌交流。（通過投影把春夏秋冬四幅畫展現(xiàn)在同學(xué)面前），一下子，課堂就非常熱鬧，你一句，我一句，大家都無拘無束把自己的真實(shí)感受與同學(xué)交流，教師在學(xué)生間走動(dòng)，聽到了許多驚訝的談話。這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課有了明確的目標(biāo)，產(chǎn)生了濃厚地學(xué)習(xí)興趣。

其二，教師要在學(xué)完一課之后帶領(lǐng)學(xué)生參與回顧，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生由“我會(huì)學(xué)”向“我學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在主動(dòng)參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如：教學(xué)《四季》這篇課文后，師生共同反思：師：學(xué)了這課，你知道了什么？把你知道的告訴你的好朋友好嗎？生：暢所欲言。但是，互動(dòng)教學(xué)課堂不應(yīng)成為學(xué)生“自由”學(xué)習(xí)的課堂，所以需要?jiǎng)?chuàng)造一種“雙主”和諧、充分參與的氛圍，在這一過程中，必須重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

教師要在教學(xué)過程中，深鉆教材，了解“學(xué)情”，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)(即備教材，備學(xué)情，備教法，備學(xué)法，備媒體)，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生架好從已知邁向新知的橋梁。設(shè)計(jì)好練習(xí)，指導(dǎo)實(shí)踐運(yùn)用，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。那么，具體如何操作呢？

互動(dòng)教學(xué)中師生、生生交互作用發(fā)展過程分三階段：啟動(dòng)階段（發(fā)動(dòng)—萌動(dòng)）；聯(lián)動(dòng)階段（調(diào)動(dòng)—主動(dòng)）；能動(dòng)階段（助動(dòng)—自動(dòng)）。各階段、各環(huán)節(jié)的基本含義和特點(diǎn)及其與認(rèn)識(shí)過程的對(duì)應(yīng)關(guān)系如下：

摘要：對(duì)于初中生而言音樂課程的開展有利于培養(yǎng)他們的興趣愛好，陶冶他們的情操。基于新課改對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的起到很重要的意義，現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求越來越高，以及音樂在普通的學(xué)生群眾流行的越來越廣泛，如何開展正確的音樂教學(xué)是教育界重點(diǎn)關(guān)注的地方。筆者認(rèn)為要開展一堂有意義的音樂課堂，教師與學(xué)生的互動(dòng)是離不開的，接下來筆者就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享一些關(guān)于教師提高與學(xué)生互動(dòng)的方法。

關(guān)鍵詞：興趣；音樂；方法

現(xiàn)在的教學(xué)中，更注重教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)的質(zhì)量是教學(xué)的重中之重。教師在對(duì)初中生音樂培養(yǎng)的時(shí)候，越來越注重互動(dòng)式的教學(xué)方法?；?dòng)式的教學(xué)方法既能在與學(xué)生取得友好感情，也能夠更好的活躍起所有學(xué)生的氣氛。同時(shí)，互動(dòng)式的教學(xué)也有利于教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的了解。從實(shí)際情況中出發(fā)去教育學(xué)生，讓每一位學(xué)生輕松的掌握知識(shí)[1]。

一、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在互動(dòng)中輕松學(xué)習(xí)

目前的音樂課程主要是分成三個(gè)方向：歌唱課程，欣賞課程以及樂器課程。在初中音樂教學(xué)課程里面，音樂的欣賞主要讓學(xué)生聽一些流行的音樂為主。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在講臺(tái)講自己的東西，學(xué)生只能乏味的聽課，這種嚴(yán)肅的教學(xué)環(huán)境很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生來，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到壓抑，并且音樂的知識(shí)體系又是相當(dāng)?shù)膹?fù)雜，所以教師一昧的強(qiáng)行給學(xué)生灌輸知識(shí)學(xué)生對(duì)音樂的了解就很少。所以音樂課堂的教學(xué)要求教師學(xué)與學(xué)生互動(dòng)起來，這要的課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)變高。教師要養(yǎng)成在課堂中和學(xué)生融入到一起的習(xí)慣，就需要改掉傳統(tǒng)教學(xué)的毛病，讓學(xué)生在課堂上與教師有更多交流的機(jī)會(huì)。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握他們的興趣愛好以及對(duì)音樂的接受能力，根據(jù)學(xué)生的要求設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)課程，這樣教師在上課的時(shí)候可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的音樂水平也會(huì)有明細(xì)的提高。此外教師應(yīng)該清楚教學(xué)的目標(biāo)，了解哪些是授課的重點(diǎn)。比如，筆者在開展一堂初中音樂的講課的時(shí)候，筆者事先已經(jīng)了解到了學(xué)生的興趣點(diǎn)，在課堂中及時(shí)的與學(xué)生展開互動(dòng)，與此同時(shí)筆者補(bǔ)充了一些學(xué)生們喜歡聽的歌曲。比如筆者了解到很多學(xué)生都喜歡聽王力宏的歌曲。因此筆者就在課堂力給學(xué)生們播放了一首《龍的傳人》。由于這首歌學(xué)生們很喜歡，所以在整堂課程里面學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。另外筆者預(yù)先給學(xué)生明確了這節(jié)課的重點(diǎn)，在講到重點(diǎn)的時(shí)候?qū)W生們都專心致志的聽講。正是由于合理的互動(dòng)，教師對(duì)教學(xué)工作做得足夠嚴(yán)謹(jǐn)，所以在這次教學(xué)中進(jìn)展的非常順利[2]。

二、全面與學(xué)生互動(dòng)起來，讓師生的互動(dòng)更加廣泛

摘要：傳統(tǒng)教育面臨很多挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)改革勢在必行，尤其是農(nóng)村課堂更迫切需要改革，改革的動(dòng)因在教師，需要教師重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，改變課堂教學(xué)策略，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，滿足學(xué)生主體發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);師生互動(dòng);教學(xué)策略

新課程理念指出：教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。只有真實(shí)有效的師生互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“教”與“學(xué)”，這種有效互動(dòng)對(duì)于農(nóng)村學(xué)生具有重要意義。我結(jié)合多年的“師生互動(dòng)”課題研究和課堂實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)與看法。

一、農(nóng)村初中課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

課堂教學(xué)改革一直在進(jìn)行，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式仍然富有頑強(qiáng)的生命力，主要表現(xiàn)在師生間多機(jī)械互動(dòng)、認(rèn)知互動(dòng)、淺層次互動(dòng)，而少情感互動(dòng)、行為互動(dòng)，課堂互動(dòng)還多屬于“控制—服從”的單向型互動(dòng)，其根源在于農(nóng)村家庭教育嚴(yán)重不足，且學(xué)生很多是留守兒童，性格普遍“內(nèi)向”，這些根源性問題大大增大了互動(dòng)的難度。但有一種現(xiàn)象是個(gè)例外，就是在公開課上，師生互動(dòng)往往能夠展現(xiàn)出良好的一面，因此，雖然根在學(xué)生，動(dòng)因卻在教師。在無法改變農(nóng)村學(xué)生固有生存環(huán)境的前提下，教師可以通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的有效實(shí)施來改變師生的互動(dòng)現(xiàn)狀，使其向著“相互磋商型”邁進(jìn)。

二、化學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略

1合理創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn),構(gòu)建和諧的課堂氛圍

正所謂:興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展,有利于和諧課堂氛圍的構(gòu)建,有利于教學(xué)效果的不斷提升。因此,初中生物教師可從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)人手,設(shè)計(jì)一些合理性、趣味性的小實(shí)驗(yàn),以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力等。例如:在5食物的消化6教學(xué)中,酶的催化和膽汁的乳化的區(qū)分,具有一定的難度,不利于學(xué)生的理解與掌握。為了良好解決這個(gè)問題,教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的小實(shí)驗(yàn):隨手將一小塊粉筆頭磨成粉末狀,再燒一張小紙片。在這個(gè)過程之中,學(xué)生會(huì)很容易產(chǎn)生好奇,也會(huì)繼續(xù)參與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及成分變化的分析過程。這時(shí)教師再加以指導(dǎo),學(xué)生也會(huì)對(duì)酶的催化和膽汁的乳化這一知識(shí)點(diǎn)有更加形象、具體的分辨和掌握。教師從實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)人手,有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn),將學(xué)生引人教學(xué)之中,主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的分析過程,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展其思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)拉近師生之間的距離,建立和諧的師生互動(dòng)關(guān)系。

2重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能,加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)

伴隨著新課改的不斷深化,教師的角色逐漸由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者與合作者,傳統(tǒng)機(jī)械的/滿堂灌0式的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被淘汰;初中生正處于世界觀、人生觀與價(jià)值觀的形成時(shí)期,具有強(qiáng)烈的好奇心和動(dòng)手能力。而有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué),不但有利于教師和學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)的減輕,還可營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。所以,初中生物教師必須依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),不斷改善師生之間的關(guān)系,創(chuàng)設(shè)趣味、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn),以激發(fā)學(xué)生的興趣,提高其實(shí)驗(yàn)的能力,改善課堂環(huán)境,促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。例如:在5光合作用6的教學(xué)中,教師就可重視演示實(shí)驗(yàn)的功能,適當(dāng)轉(zhuǎn)換自身角色,與學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn)。將二氧化碳溶液裝人試管內(nèi)后,教師可與學(xué)生輪流向試管內(nèi)吹氣,再一起觀察試管中的溶液是否有顏色的變化;然后,進(jìn)行分組討論,得出最后的結(jié)論。師生之間互助合作的實(shí)驗(yàn)形式,可以拉近師生之間的局里,從心理上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任感和親切感。同時(shí),在輕松、和諧的氛圍中共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,共同發(fā)展,極大的提高學(xué)習(xí)效率。

3突出師生之間的互動(dòng)關(guān)系,增強(qiáng)教學(xué)效果

新課改的不斷深化,為初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求與挑戰(zhàn),所以師生互動(dòng)關(guān)系的建立在當(dāng)前的課堂教學(xué)中也日益被關(guān)注與重視。師生互動(dòng)的根本目的在于對(duì)學(xué)生積極性思維的引導(dǎo)與培養(yǎng)。而師生之間互動(dòng)關(guān)系的建立,要求教師對(duì)學(xué)生的智力與發(fā)展水平有一定的了解,立足于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際,致力于學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣與求知欲望的激發(fā),引導(dǎo)其通過自身的心理情感體驗(yàn)與實(shí)踐,提高問題分析與解決的能力,拓展思維空間。例如:在5伸肘和屈肘6的教學(xué)講解之前,教師可出示掛圖和模型,同時(shí)結(jié)合自己的上身肢體演示,引導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊分析,綜合運(yùn)用情境,與學(xué)生之間互動(dòng)進(jìn)行直觀的演示,將掛圖、模型與自己的上肢對(duì)照,引導(dǎo)學(xué)生逐一指出朧二頭肌、肘關(guān)節(jié)、尺骨、撓骨等結(jié)構(gòu)的位置與名稱,然后再演示各部分結(jié)構(gòu)的作用。這樣,學(xué)生會(huì)比較愿意參與教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程,也會(huì)仔細(xì)觀察、分析與探討,進(jìn)而完成伸肘和屈肘的動(dòng)作結(jié)論。這種開放式的課堂,有利于學(xué)生興趣的激發(fā),有利于師生互動(dòng)關(guān)系的和諧構(gòu)建,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的自主構(gòu)建,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。在這樣和諧的氛圍下,學(xué)生也會(huì)更加情緒高漲,不斷拓展其思維空間與能力。

論文摘要：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑，新的教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)的本質(zhì)即交往。創(chuàng)設(shè)基于師生互動(dòng)的交流型的課堂文化，創(chuàng)設(shè)充滿活力的課堂教學(xué)，是當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是擺在全體教師面前的一個(gè)重大課題。

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)交掛互動(dòng)課堂文化

當(dāng)前，在教育界最熱門的話題莫過于課程改革。更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，已成為全體教師的共識(shí)。課堂教學(xué)改革是一場持久的、復(fù)雜的攻堅(jiān)戰(zhàn)。那么，如何在實(shí)施素質(zhì)教育過程中進(jìn)行課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效益，是值得每位教育工作者研究的問題。

教育部福師大基礎(chǔ)教育課程研究中心的余文森教授認(rèn)為;教學(xué)過程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對(duì)教學(xué)過程的正本清源。那么，在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)交流型的課堂文化呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)習(xí)心得談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、建立民主和諧的師生關(guān)系

和學(xué)生平等相處，是課堂交往的前提。現(xiàn)代教學(xué)論研究證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過程包含兩個(gè)方面:一方面是感覺—思維—知識(shí)、智慧(包括知識(shí)技能的運(yùn)用)的過程;另一方面是感受—悄緒—意志、性格(包括行為)的過程。前者是認(rèn)知過程，是智力活動(dòng);后者是情感過程，是非智力活動(dòng)。兩者密不可分，缺一項(xiàng)都不能算是真正合理的學(xué)習(xí)過程。因此，現(xiàn)代教育思想要求，要建立平等和諧的新型師生關(guān)系。這種關(guān)系得以建立和表現(xiàn)的最基本形式和途徑便是交往，通過交往，建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

這些年，各高校都很重視對(duì)學(xué)生德育的教育，但教育的效果卻不盡人意，比如現(xiàn)在大學(xué)生中仍存在著志向迷茫、不耐挫折，輕生自殺以及考試作弊、校園暴力等不良心態(tài)和行為。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況，關(guān)鍵是我們的德育教育沒能很好地做到與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致失去實(shí)效性。要改變這種狀況，要求我們必須緊扣時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新高校德育教育。

一、樹立以人為本的高校德育教育新理念

學(xué)校德育是塑造學(xué)生思想道德素質(zhì)的主要教育手段，通過德育教育，把學(xué)生培養(yǎng)成認(rèn)知、情感、倫理、審美諸方面全面發(fā)展的人，使他們具備個(gè)人和社會(huì)需要的情感、精神、交際、親和、合作、想象、創(chuàng)造、獨(dú)立判斷、批判精神。也就是將道德教育定位在如何“做人”這個(gè)終極目的上。但在這個(gè)看似簡單的問題上，我國以往的道德教育卻恰恰出了問題。長期以來，我們的教育片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育的重要性，忽視人文教育在學(xué)校中的地位，造成今天的教育不是以“教他如何做人”為終極目的，只是把人當(dāng)作一種“學(xué)習(xí)工具”，只是從技術(shù)、功用、效率的層次，教他們?nèi)绾巫?，把人?dāng)成物，人的存在價(jià)值全被抹殺，使人成為技術(shù)純良的“機(jī)器人”。不以如何“做人”為目的的教育，相應(yīng)地也造成德育在學(xué)校教育中的缺失，德育成了擺設(shè)，成了科學(xué)教育的附庸。這種被稱為“缺德”的教育的后果必然是導(dǎo)致學(xué)生片面發(fā)展，有智商但沒智慧，有知識(shí)但沒文化，有文化但沒教養(yǎng)，有欲望但沒理想，有目標(biāo)但沒信仰，有青春但沒熱血。這是非常危險(xiǎn)的。高校對(duì)大學(xué)生的德育教育應(yīng)該以人為本，真正確立起以如何“做人”為目的的德育新理念。

二、樹立培養(yǎng)道德人的高校德育新目標(biāo)

德育目標(biāo)既體現(xiàn)德育的目的性，又規(guī)定德育的內(nèi)容和方法，是德育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而長期以來，由于受政治結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)體制和意識(shí)形態(tài)等方面的影響，我國的德育形成了泛政治化色彩。建國以來我國的道德教育不時(shí)被送上政治運(yùn)動(dòng)的舞臺(tái)，以致德育經(jīng)常被窄化為政治教育，德育工作的出發(fā)點(diǎn)完全從屬于政治形勢的需要而忽視學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，德育工作的內(nèi)容和形式主要是驅(qū)使學(xué)生參加政治學(xué)習(xí)和大量的政治活動(dòng)，使政治和道德教育混為一談。人之所以區(qū)別于其他動(dòng)物，就是人需要道德，人若無道德無異于禽獸。道德是人之所以為人的必然需要。因?yàn)槿思扔凶匀恍缘囊幻妫钟猩鐣?huì)性的一面，人的道德需要既是人的多層次需要中的一種高級(jí)需要之一，也是人作為一種有理性的社會(huì)動(dòng)物的精神規(guī)定。因而每個(gè)個(gè)體需要接受道德教育，進(jìn)行道德修養(yǎng)，以使自己超越自然本性的局限，將自己提升為一個(gè)與時(shí)展要求相一致的“文明人”、“道德人”。因此，我們要以人為本，尊重學(xué)生主體，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，建立新的道德教育目標(biāo)，實(shí)施真正意義上道德教育。在調(diào)整德育目標(biāo)時(shí)，要以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，把發(fā)展學(xué)生德性，提升學(xué)生的人格作為德育目標(biāo)，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生成為“道德人”的重大職責(zé)，否則，我們的高校教育就是失敗的教育。三、與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)建時(shí)代需要的德育教育內(nèi)容

高校德育的內(nèi)容要以德育目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際，注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，尤其是以“八榮八恥”為核心內(nèi)容的榮辱觀，注重塑造他們高尚的情操和完美的人格，著力培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生真正成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。