導(dǎo)語：如何才能寫好一篇師生之間的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

師生情和同學(xué)之間的友情

今天，最后一節(jié)課，王老師跟我們說馬琳要轉(zhuǎn)學(xué)了。我聽到了這一消息猶如晴天霹靂，我很傷心，我哭了起來，王老師也哭了起來，是友情使我們這樣，是師生情使老師這樣，一想到我再也看不到馬琳的那張笑臉，再也聽不到馬琳的安慰，我不由得更傷心了，我想哭，去爸爸單位的路上，我一直在哭，馬琳說：“我會給你來信的！”我相信，馬琳一定會給我來信，因?yàn)槲覀兪亲詈玫呐笥选?/p>

謝謝上天讓我懂得友情，我覺得自己似乎長大了，我希望時(shí)間可以停留，因?yàn)?，馬琳會和我多呆一會兒，哪怕是一分鐘也好！

??！多么偉大的友情，啊！多么偉大的師生情！

篇2

在《偉大的悲劇》這課中，五位英雄雖失敗了，但他們在精神上并沒有輸，而是勝利了。因?yàn)樗麄冊谂R死前一刻都沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難。

有一次，我自己過于驕傲導(dǎo)致英語成績下降。我剛開始不知道為什么英語成績會下降，我認(rèn)真想了想，覺得自己在考試前太驕傲了。

于是，我針對這個(gè)缺點(diǎn)進(jìn)行了改進(jìn)。我的英語成績就大大地提高呢！

從這個(gè)事例說明，我的驕傲導(dǎo)致了我的失敗，可我發(fā)現(xiàn)后能把他克服，從而取得了勝利。

篇3

關(guān)鍵詞：中職語文；寫作教學(xué)；策略研究

一、應(yīng)用文寫作教學(xué)的基本內(nèi)涵

應(yīng)用文是在社會生活中廣泛使用的文體。有學(xué)者如此闡述：“應(yīng)用文就是‘應(yīng)’付生活、‘用’于務(wù)實(shí)的‘文’章，個(gè)人、團(tuán)體、機(jī)關(guān)相互之間，公私往來，用約定俗成的體裁和術(shù)語寫作，以資交際和信守的文字，都叫應(yīng)用文?！睂τ诼毟邔W(xué)生來說，應(yīng)用文寫作教學(xué)的意義舉足輕重。它在本質(zhì)上就是一種技能教學(xué)，既是一門與學(xué)生的語文素養(yǎng)密切聯(lián)系的基礎(chǔ)課程，又是一門綜合性、社會實(shí)踐性很強(qiáng)的技能課程，是職高學(xué)生將來就業(yè)的一種素養(yǎng)與技能合二為一的彰顯。因此，它的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作的一般規(guī)律和方法技巧，通過訓(xùn)練，能夠?qū)懗鰞?nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言精當(dāng)、體式正確的文章，以便將來更好地適應(yīng)崗位需求、適應(yīng)社會需求。它的教學(xué)基本原則是：以“用”為指導(dǎo)，體現(xiàn)實(shí)用性。即從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的知識起點(diǎn)和接受能力出發(fā)，使應(yīng)用寫作教學(xué)真正為提高學(xué)生寫作能力服務(wù)。

二、應(yīng)用文寫作教學(xué)的主要癥結(jié)

長期以來，職高應(yīng)用文寫作教學(xué)一直不受教師和學(xué)生的重視，存在著諸多問題。

1.受職高學(xué)生素質(zhì)差異的制約

由于應(yīng)用文理論性強(qiáng)又遠(yuǎn)離學(xué)生生活，一般沒有什么跌宕起伏的情節(jié)，語言簡潔、平實(shí)，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，除文秘專業(yè)外，其他專業(yè)學(xué)生不感興趣，不喜歡應(yīng)用文寫作課，對應(yīng)用文文體、內(nèi)容、重要性等認(rèn)識不甚清楚，從而導(dǎo)致他們對應(yīng)用文寫作積極性普遍不高，甚至抱著一種敷衍塞責(zé)的態(tài)度。

2.受教育者本身水平差異的制約

目前授課中普遍存在著“三重三輕”的教學(xué)觀念，即重講述教材內(nèi)容，輕自學(xué)指導(dǎo)；重要求基礎(chǔ)知識的認(rèn)記，輕實(shí)際寫作技能的訓(xùn)練；重在黑板上演示，閉門造車，輕走出課堂，實(shí)地感知，現(xiàn)場實(shí)踐。由此形成的課堂應(yīng)用文寫作教學(xué)方式大致可以概括為以下模式：“定義+作用+分類+格式+要求+舉例”。這種偏重知識的授課方法，忽視了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手寫作能力的，不少學(xué)生走上社會以后，在實(shí)際操作中，還是不會寫作應(yīng)用文，難以適應(yīng)工作需要，不得不求助諸如《應(yīng)用文寫作大全》之類的工具書。

3.受教材內(nèi)容的編排的制約

目前廣泛實(shí)用的教材為國家規(guī)劃教材書目中由馬永飛等編著的《公文寫作方法與技巧》。此教科書在原版的基礎(chǔ)上有所取舍與改進(jìn)，刪除了一些與時(shí)代或職高學(xué)生實(shí)際不符的例文，增添了一些具有時(shí)代特征并相對貼近學(xué)生生活實(shí)際的例文，但總體上還是與職高學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際相距太遠(yuǎn)。

4.受應(yīng)用文文體特性的制約

較之其他文體諸如散文、詩歌、小說而言，應(yīng)用文有很大的不同。它的客觀性、程式化與其他文體的主觀色彩、自由特征形成鮮明的對比，像小說、散文這樣的記敘文體更適合學(xué)生書寫自己的生活，抒發(fā)自我情感，因而更感興趣。而應(yīng)用文在學(xué)生心目中往往是呆板、無趣的。因此，改進(jìn)應(yīng)用文寫作教學(xué)的方式方法迫在眉睫。

三、應(yīng)用文寫作教學(xué)的策略

1.科學(xué)引導(dǎo)鼓勵(lì)，激發(fā)寫作動機(jī)

當(dāng)代大學(xué)者、散文家張中行在《什么是作文》這篇雜談中言簡意賅地指出：“所謂作文，不過是把經(jīng)過自己構(gòu)思、自己組織的話寫為書面形式的一種活動?！庇纱丝闯?，作文在本質(zhì)上是一種個(gè)人的創(chuàng)造活動，它源于人表達(dá)自我、尋求溝通的內(nèi)在欲求。這就要求我們教師將應(yīng)用文教學(xué)看作是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心欲求，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)造的過程，而決不能把這一生動、艱辛同時(shí)充滿魅力的過程當(dāng)作是唯一的知識傳授的過程。如果在應(yīng)用文教學(xué)過程中能使學(xué)生感到有寫作的欲求，那么就會誘發(fā)其寫作的動機(jī)。例如在開學(xué)初，讓學(xué)生來制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)公約、班級公約等，那么在這特定的、具體的情境中，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)寫這類應(yīng)用文體的欲求，從而引發(fā)其寫作的動機(jī)。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)是應(yīng)用文教學(xué)中的首要解決的問題。

2.樹立目標(biāo)意識，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練

布魯姆說：“目標(biāo)是預(yù)定的教學(xué)效果?！苯虒W(xué)要是沒有一個(gè)明確的、具體可測的目標(biāo)，就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。而目前應(yīng)用文寫作教學(xué)普遍帶有盲目性與隨意性。要真正提高學(xué)生的寫作能力，就必須將教材固有的知識內(nèi)容與訓(xùn)練要求進(jìn)行科學(xué)合理的排列，制訂一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)系列，由易到難，逐步達(dá)標(biāo)。這樣不僅可以克服教學(xué)的隨意性，還可以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文寫作教學(xué)的科學(xué)性和有效性，使學(xué)生的寫作能力由量變到質(zhì)變的提高。例如：前期，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些常用應(yīng)用文體的特點(diǎn)和格式，做好讀書筆記，摘抄成功范文，學(xué)會寫請假條、申請書、書信等；中期，從形式到內(nèi)容，對學(xué)生的寫作方式、寫作行為等進(jìn)行指導(dǎo)、規(guī)范，并能模仿范文創(chuàng)作，會寫廣播稿、演講稿、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等；后期，進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種應(yīng)用文體的特點(diǎn)和格式，推陳出新，進(jìn)行自主性創(chuàng)作，做到學(xué)以致用，從而達(dá)到陶行知先生的“教學(xué)做合一”的目標(biāo)。

3.加強(qiáng)范文指導(dǎo)，明確寫作規(guī)范

應(yīng)用文有其特定的對象、內(nèi)容和形式，由此決定了應(yīng)用文寫作的規(guī)范性。如消息就包括標(biāo)題、導(dǎo)語、正文、背景和結(jié)語；寫總結(jié)要回顧工作，擺出成績，分析問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指明方向等。應(yīng)用文的規(guī)范性決定了我們必須加強(qiáng)范文指導(dǎo)，利用范文稿的示范性、指導(dǎo)性，讓學(xué)生進(jìn)行針對性、模仿性訓(xùn)練。其次，我們還必須在學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的習(xí)作，指出其成敗得失，進(jìn)一步體味原理，及時(shí)地從感性認(rèn)識中總結(jié)出規(guī)律性的理性認(rèn)識，才能真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能真正把知識轉(zhuǎn)化為能力。

4.結(jié)合生活實(shí)際，注重寫作實(shí)踐

應(yīng)用文，重在一個(gè)“用”字。“用”是目的，“寫”是核心。只有通過系統(tǒng)科學(xué)的“寫”的訓(xùn)練，才能具備“用”的能力。教學(xué)過程中，適當(dāng)而有效地引導(dǎo)學(xué)生將寫作與生活實(shí)際聯(lián)系起來，使之感受到應(yīng)用文的作用，從而引起高度重視，增強(qiáng)學(xué)為所用的意識，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在日常教學(xué)中除加強(qiáng)一般的課堂訓(xùn)練外，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，注重加強(qiáng)其寫作的實(shí)踐。例如：通過校園廣播站，寫作通訊稿及時(shí)報(bào)道學(xué)校新人新事；舉辦演講比賽，寫作演講稿；開展主題活動時(shí)，寫作倡議書；實(shí)習(xí)結(jié)束，寫作實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告；畢業(yè)前夕，指導(dǎo)學(xué)生寫作“求職信”或“推薦信”等等，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，不時(shí)作文，解了生活之需，又提高了寫作能力。

5.欣賞品味美文，感受語言魅力

如果能登堂入室，那么我們也會驚喜地發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文也有美處。應(yīng)用文獨(dú)特之美在于其簡潔、準(zhǔn)確的語言。如果我們教師能把這種獨(dú)特之美用智慧的方法傳染給學(xué)生，我想也會極大地提高學(xué)生對應(yīng)用文寫作的興趣。我們可以從范文中或?qū)W生的優(yōu)秀習(xí)作中選取一些詞語鼓勵(lì)大家來欣賞、品味，看能否找出更準(zhǔn)確、簡潔的詞語來代替；可以精選出一些段落讓大家來精簡，看能否在毫不損傷原意的基礎(chǔ)上用最簡潔的語言來表達(dá)文義；還可以讓學(xué)生讀范文或自己的作品，力求傳達(dá)出語言本身的魅力。通過這樣不間斷地欣賞，我想大部分學(xué)生會理解應(yīng)用文語言的特征，同時(shí)也能體味出這種簡潔、準(zhǔn)確的獨(dú)特風(fēng)格，既能提高他們對語言的表達(dá)、感悟能力，又能提高他們的審美能力。

篇4

關(guān)鍵詞 高校 體質(zhì)健康測試 問題 對策

湖北省共有普通高校89所，獨(dú)立學(xué)院31所，普通高校總數(shù)居全國第2位，普通高校在校生118.49萬人，在校生規(guī)模居全國前列。體測工作能否從真正意義上發(fā)揮其教育、反饋、指導(dǎo)的功能，激發(fā)大學(xué)生有目的地自覺科學(xué)鍛煉和有效提高體質(zhì)健康水平的作用，關(guān)鍵在于國家和省市相關(guān)職能部門能否進(jìn)一步積極完善其內(nèi)容、改進(jìn)操作方法、加大行政干預(yù)和監(jiān)查力度，各高校能否真正落實(shí)其宣傳教育、建立更加行之有效的實(shí)施方法和管理體系。

一、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》概述

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵是測量學(xué)生體質(zhì)健康狀況和鍛煉效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是國家對不同年齡段學(xué)生體質(zhì)健康方面的基本要求，是學(xué)生體質(zhì)健康的個(gè)體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。自2002年《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》試行以來，各地教育部門和各級各類學(xué)校認(rèn)真進(jìn)行組織推廣，在試行中取得了很好的經(jīng)驗(yàn)。教育部、國家體育總局在認(rèn)真總結(jié)各地試行工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)新的形勢，對《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修改和完善，將《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》正式定名為《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），并從2007年開始在全國各級各類學(xué)校全面實(shí)施。

二、湖北省高校體質(zhì)健康測試工作中的問題

（一）對象——被測試學(xué)生

大學(xué)生對體質(zhì)測試的認(rèn)識和態(tài)度，直接決定了測試的效果。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對體質(zhì)監(jiān)測不重視，持應(yīng)付態(tài)度。

表1 大學(xué)生對體質(zhì)健康測試的認(rèn)識態(tài)度調(diào)查表

問題 結(jié)果

測試前您對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的測試項(xiàng)目是否了解 了解（10%）不太了解（68.4%）不了解（21.6%）

測試中您對自己的優(yōu)勢項(xiàng)目是否盡全力 是（69.3%） 否（30.7%）

測試后您是否針對自己的薄弱項(xiàng)目做過專門鍛煉 是（49.8%） 否（50.2%）

通過對表1的分析，首先，有近68.4%的學(xué)生不太了解體質(zhì)健康測試，有近21.6%的學(xué)生根本不了解體質(zhì)健康測試，說明大學(xué)生對體質(zhì)健康測試的認(rèn)識不夠。其次，31%的學(xué)生沒有對自己的優(yōu)勢項(xiàng)目盡全力，這表明學(xué)生并沒有充分重視體質(zhì)監(jiān)測的結(jié)果。與此同時(shí)，有超過50%的學(xué)生忽視自己在體質(zhì)監(jiān)測中的薄弱項(xiàng)目，認(rèn)為測試結(jié)果并不會影響到自己的綜合評定。由此可見，學(xué)生對于體質(zhì)監(jiān)測重要性認(rèn)識不夠，態(tài)度不夠認(rèn)真，持應(yīng)付態(tài)度。

然而，學(xué)生作為體質(zhì)監(jiān)測的主體，其認(rèn)識程度和對待態(tài)度極大的影響到了體質(zhì)監(jiān)測測試結(jié)果的準(zhǔn)確性。

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的評分標(biāo)準(zhǔn)雖然偏低，但成績不合格者無法正常畢業(yè)，所以部分自我感覺成績不太好又想過關(guān)的學(xué)生，或成績能過關(guān)卻又想得到更好成績的學(xué)生，測試過程中采取了多種不正當(dāng)?shù)姆椒▉硖岣叱煽儭Ｒ皇谴鷾y行為，由于測試時(shí)是輸入學(xué)生的學(xué)號或直接刷卡，老師或管理人員不可能把學(xué)生與學(xué)號一一對應(yīng)，很不容易發(fā)現(xiàn)代測行為；二是握力測試時(shí)用雙手同時(shí)進(jìn)行用力；三是立定跳遠(yuǎn)測試時(shí)兩名學(xué)生配合進(jìn)行，一名學(xué)生從起跳線跳出測試區(qū)，同時(shí)另一名學(xué)生從測試區(qū)外跳入測試區(qū)內(nèi)想達(dá)到的距離處；四是臺階實(shí)驗(yàn)測試時(shí)上下臺階故意放慢節(jié)奏或休息；五是指脈測試時(shí)故意松開指脈夾使測試的心跳次數(shù)減少等等，不一而足。

（二）中介——測試儀器

測試儀器在體質(zhì)監(jiān)測中起著中介的作用，測量儀器的精密度、準(zhǔn)確度和操作的規(guī)范性都會對測試的結(jié)果帶來影響。以下針對于每一個(gè)測量儀器可能會出現(xiàn)或者經(jīng)常出現(xiàn)的問題，逐一進(jìn)行了解析。

體質(zhì)健康測試工作中，身高體重通常使用的是電子設(shè)備，電腦自動操作，在測試中，不免會出現(xiàn)設(shè)備精確度不高的問題。經(jīng)常會碰見，同一個(gè)人在兩個(gè)測試儀器上測試的成績不同的現(xiàn)象。其次，在測試中受測試學(xué)生的身體姿態(tài)不正確也會影響到身高測試的結(jié)果。大多數(shù)學(xué)生在測試中，沒有立正，還有學(xué)生會在測試中偷偷的墊起腳跟，這種現(xiàn)象都會導(dǎo)致所測試的數(shù)據(jù)偏高或者偏低。

肺活量測試儀有時(shí)會不穩(wěn)定，尤其是在吹氣筒進(jìn)口水后，要么不顯示測試數(shù)據(jù)，要么迅速飆升至10000ml以上；還有的時(shí)候，導(dǎo)氣管打折，感應(yīng)器無法準(zhǔn)確的感應(yīng)到氣流，這些都會導(dǎo)致肺活量的測試結(jié)果大打折扣。

握力器的握柄由于經(jīng)常按壓、移動，使數(shù)據(jù)線與機(jī)器摩擦而發(fā)生斷裂，機(jī)器主機(jī)監(jiān)測不到外設(shè)。另外，在進(jìn)行握力測試時(shí)，每個(gè)人手掌的大小不一樣，握距寬度把握不準(zhǔn)使被測試者無法發(fā)揮出應(yīng)有的力量，造成測試成績肯定有誤差。

立定跳遠(yuǎn)可以算是最難測試的一個(gè)項(xiàng)目。立定跳遠(yuǎn)選用的是紅外線感應(yīng)設(shè)備，這就加大了測試的難度。如果兩側(cè)紅外測試儀外設(shè)被踩中踏后，會出現(xiàn)檢測不到外設(shè)的情況。另外，受測者必須在指定的范圍內(nèi)進(jìn)行起跳而且要跳入一定的規(guī)定區(qū)域以外，因此，由于受測者個(gè)人原因，可能會經(jīng)常出現(xiàn)犯規(guī)或者沒有成績的現(xiàn)象。

臺階實(shí)驗(yàn)測試儀經(jīng)常出現(xiàn)指脈夾與集線器接觸不良，不能采集數(shù)據(jù)，或在正常測試的情況下，出現(xiàn)測試成績高達(dá)100以上的不正常情況。

（三）操作者——測試工作人員和相關(guān)管理者

測試工作人員和相關(guān)管理者在測試工作中是直接操作者，工作人員的工作態(tài)度和管理人員有效的管理對測試結(jié)果的有效性、真實(shí)性和可信性有著不可忽視的影響。

1．測試工作人員的態(tài)度

篇5

其實(shí)，邊老師都知道的，初三設(shè)有8次練考，專門為提高成績，讓學(xué)生進(jìn)步而設(shè)的，但學(xué)生如此不遵守紀(jì)律也沒辦法，那不可能把他趕出考場吧，因?yàn)橹挥袃蓚€(gè)星期就中考了，這樣會讓他面子上過不去，更讓他的意志和信心被打擊的粉碎，我不愿意成為這樣的儈子手，【此處省略125字】

每一次考試都是彩排，精彩總在最后，看你怎么努力，每次考試都可以彩排【至少只限于小型考試】都要有所進(jìn)步，投機(jī)取巧只是暫時(shí)，憑真本事才是可以永久的，等到大考時(shí)，沒有彩排，只有直播

人生也一樣，投機(jī)取巧只是一時(shí)的，或許你還可以在投機(jī)取巧時(shí)得到一些啟示或者知識，活得精彩，活得有意義才是重要，一時(shí)不算一世，

篇6

日前，瑞安市院針對甬臺溫高速瑞安段三都嶺隧道事故頻發(fā)、公管部門“不作為”等群眾反映強(qiáng)烈的問題，開展預(yù)防職務(wù)犯罪專項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三都嶺隧道所在的G15沈海高速1755km-1788km段，于2012年被浙江省公安廳、浙江省交通運(yùn)輸廳、浙江省安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局列為2012年度省級重點(diǎn)督辦事故多發(fā)點(diǎn)段，溫州市公路管理局作為該路段的行政監(jiān)管部門，負(fù)有路政管理的職責(zé)，溫州甬臺溫高速公路有限公司作為業(yè)主單位，在經(jīng)營過程中負(fù)責(zé)維護(hù)管理的職責(zé)。該事件的背后存在主管部門管理松懈、“行政不作為”的瀆職風(fēng)險(xiǎn)。2月26日，瑞安市院分別向溫州市公路管理局、溫州甬臺溫高速公路有限公司發(fā)出檢察建議書，提出“對隧道內(nèi)照明不足進(jìn)行緊急整改”、“對交通安全設(shè)施進(jìn)行改造提升”、“組織治理方案專項(xiàng)設(shè)計(jì)評審”、“加強(qiáng)日常巡查監(jiān)管力度”等四項(xiàng)整改建議。該檢察建議引起溫州市公路管理局、溫州甬臺溫高速公路有限公司的高度重視，3月19日，溫州市公路管理局對瑞安市院的檢察建議作了書面整改回復(fù)。3月26日，溫州甬臺溫高速公路有限公司有關(guān)負(fù)責(zé)人將《關(guān)于檢察建議書工作落實(shí)情況的報(bào)告》送到瑞安市院，并將有關(guān)整改情況作了通報(bào)。截至3月底，甬臺溫高速瑞安段三都嶺隧道內(nèi)已增設(shè)隆聲線、警示牌和誘導(dǎo)輪廓標(biāo)等標(biāo)識，隧道機(jī)電設(shè)施進(jìn)行了檢測維護(hù)，照明系統(tǒng)改造方案已上報(bào)審批。

“三都嶺”檢察建議經(jīng)媒體報(bào)道后，引起社會廣泛關(guān)注，推動了高速公路交通環(huán)境的改善。4月1日，浙江省委常委、溫州市委書記陳德榮同志作出重要批示：“瑞安檢察院該項(xiàng)舉措有很大創(chuàng)新，充分發(fā)揮檢察職能，全面推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步。請市檢察院認(rèn)真總結(jié)瑞檢經(jīng)驗(yàn)，并在面上推進(jìn)，形成百個(gè)案例，成為我們溫州檢察經(jīng)驗(yàn)。”

2013年以來，瑞安市院圍繞最高人民檢察院關(guān)于“查辦和預(yù)防發(fā)生在群眾身邊、損害群眾利益職務(wù)犯罪”專項(xiàng)工作部署，針對網(wǎng)絡(luò)輿情和社會熱點(diǎn)問題，積極開展對職務(wù)犯罪案件背后的社會管理問題的分析研判，梳理帶有苗頭性或普遍性的突出問題，研究機(jī)制漏洞和體制缺陷，以檢察建議或?qū)ｎ}報(bào)告等形式，向黨委政府建言獻(xiàn)策，推進(jìn)重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的深化改革，推進(jìn)各項(xiàng)制度的建立和完善，取得了良好的社會效果。

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)生組織；文明寢室建設(shè)；長效機(jī)制

文明寢室建設(shè)是高校學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，也是和諧校園、平安校園、文化校園建設(shè)的重要組成部分[1]，是高校精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)工程，這項(xiàng)長期工程需要凝聚各方力量得以形成合力，產(chǎn)生長效機(jī)制。

一、研究方法

本文運(yùn)用了問卷調(diào)查法對論題展開了全方位的探究，通過問卷調(diào)查法來獲取文中所需的相關(guān)信息和數(shù)據(jù)資料。問卷的設(shè)計(jì)主要包括個(gè)人基本狀況、學(xué)生組織參與高校文明寢室建設(shè)的現(xiàn)狀以及學(xué)生組織參與高校文明寢室建設(shè)的未來預(yù)期這三部分。根據(jù)問卷收集的相關(guān)數(shù)據(jù)做分析研究，主要運(yùn)用SPSS軟件分析系統(tǒng)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。本次的調(diào)研問卷主要是以浙江省8所高校（浙江中醫(yī)藥大學(xué)、浙江警察學(xué)院、浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校、浙江職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江公路技師職業(yè)學(xué)院）和湖北省1所高校（華中科技大學(xué)文化學(xué)院）為調(diào)查對象，設(shè)計(jì)了以“學(xué)生組織參與高校文明寢室建設(shè)調(diào)查問卷”為名的調(diào)查問卷。共發(fā)放調(diào)查問卷250份，回收有效問卷229份，回收率91.6%，達(dá)到調(diào)研要求。

二、當(dāng)前高校學(xué)生組織參與文明寢室建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生組織參與文明寢室建設(shè)的滿意度分析

有相關(guān)研究者認(rèn)為高校應(yīng)“充分利用院宿管部和系宿管部兩大學(xué)生組織，特別要發(fā)揮黨員干部、學(xué)生干部的作用，使這兩大管理組織成為公寓管理中積極活躍的先鋒隊(duì)伍?！盵2]可見高校學(xué)生組織在文明寢室建設(shè)中發(fā)揮著較大作用，當(dāng)前高校學(xué)生組織在文明寢室建設(shè)中的參與現(xiàn)狀如何？筆者對高校學(xué)生組織參與文明寢室建設(shè)實(shí)際情況進(jìn)行滿意度調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)反映出當(dāng)前高校學(xué)生組織參與文明寢室建設(shè)較為樂觀，有27.1%的同學(xué)表示滿意，34.1%的同學(xué)對此比較滿意，只有7.9%的同學(xué)表示不滿意。夏寶龍說寢室是大學(xué)生的“第一社會”、“第二家庭”、“第三課堂”，是同學(xué)們?nèi)松_始獨(dú)立生活的起點(diǎn)，“一屋不掃何以掃天下”，爭創(chuàng)整潔、溫馨、文明寢室，不僅展示著大學(xué)生們昂揚(yáng)向上的青春風(fēng)采，更體現(xiàn)著同學(xué)們的文明素養(yǎng)和思想境界[3]。

（二）學(xué)生組織參與文明寢室建設(shè)的角色分析

高校學(xué)生組織在文明寢室建設(shè)中扮演著一個(gè)橋梁的角色，它既是一個(gè)平臺，也是一個(gè)載體，在文明寢室長效機(jī)制形成過程中起著重要作用。而當(dāng)前學(xué)生組織還只是高校某些部門的輔助者，負(fù)責(zé)執(zhí)行校方的某些決策和命令，在參與治理過程中的主體地位并未真正得到體現(xiàn)。通過調(diào)查只有18.4%的被調(diào)查者認(rèn)為當(dāng)前高校學(xué)生組織在文明寢室建設(shè)過程中扮演著管理者的角色，30.7%的人認(rèn)為學(xué)生組織在文明寢室建設(shè)過程中充當(dāng)執(zhí)行者的身份，逾半數(shù)的人認(rèn)為學(xué)生組織只是作為被管理者的身份參與文明寢室建設(shè)。

（三）學(xué)生組織參與文明寢室建設(shè)的領(lǐng)域分析

筆者就當(dāng)前高校學(xué)生組織參與文明寢室建設(shè)層面進(jìn)行調(diào)查，有52.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生組織在高校文明寢室建設(shè)中所參與的領(lǐng)域是寢室內(nèi)務(wù)檢查，有41%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生組織參與公寓安全檢查，有27.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生組織參與公寓學(xué)生紀(jì)律管理，只有22.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生組織參與公寓文化建設(shè)。

從數(shù)據(jù)來看，當(dāng)前高校學(xué)生組織在參與文明寢室建設(shè)中，主要是側(cè)重于寢室室容、室貌文明建設(shè)上，其次是寢室秩序文明，在公寓文化建設(shè)上的參與較為薄弱。這也反映出當(dāng)前高校學(xué)生組織參與文明寢室建設(shè)的深度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槲拿鲗嬍医ㄔO(shè)不光只是寢室室容、室貌的建設(shè)，更重要的還是在公寓文化的建設(shè)上。公寓文化提升上去了，對學(xué)生的影響將是極其深遠(yuǎn)的。精神是人行動的向?qū)В瑢W(xué)生的文化素養(yǎng)若是提升，相信他的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣也會隨之改變。

（四）學(xué)生組織參與文明寢室建設(shè)的制約因素分析

學(xué)生組織在高校文明寢室建設(shè)過程中發(fā)揮著積極作用，但是也受到了主客觀因素的制約。通過調(diào)查，有20.6%的人認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生組織在參與文明寢室建設(shè)中是缺乏制度保障的，有53.3%的人認(rèn)為其他學(xué)生參與文明寢室建設(shè)的積極性較低，不配合高校的文明寢室建設(shè)，有44.1%的人認(rèn)為參與途徑比較單一，27.9%的人認(rèn)為在文明寢室建設(shè)過程中，學(xué)生組織自身的參與能力是不夠的，還有7.9%的人認(rèn)為存在其他障礙。

三、建長效機(jī)制，促文明寢室建設(shè)，推精神文明建設(shè)

高校學(xué)生組織如何真正參與文明寢室建設(shè)，如何發(fā)揮其促進(jìn)文明寢室建設(shè)長效機(jī)制形成的作用呢？筆者認(rèn)為主要從以下四方面入手。

1、強(qiáng)化學(xué)生參與文明寢室建設(shè)的意識

隨著社會的發(fā)展與公民意識的覺醒，當(dāng)代大學(xué)生對于參與文明寢室建設(shè)的需求也越來越強(qiáng)烈。但是一些大學(xué)生參與高校文明寢室建設(shè)的意識還不夠強(qiáng)，在關(guān)系到切身利益的事情上顯得態(tài)度較冷漠，參與意識較薄弱。因此，改變大學(xué)生的消極觀念對于激發(fā)大學(xué)生參與文明寢室建設(shè)的主體意識至關(guān)重要。學(xué)生只有強(qiáng)化自己的參與意識，相信自己的能力，才能樹立主人翁精神，認(rèn)識到自身在高校文明寢室建設(shè)中的主體地位，積極主動地參與文明寢室建設(shè)，為文明寢室長效機(jī)制的形成做出努力。

2、深化學(xué)生組織參與文明寢室建設(shè)的領(lǐng)域

當(dāng)前高校學(xué)生組織在參與文明寢室建設(shè)中還有兩個(gè)較為明顯的弱點(diǎn)，其一，高校學(xué)生組織的自身參與能力還有待提高，其二，高校學(xué)生組織參與文明寢室建設(shè)的深度不夠，主要集中在寢室室容、室貌等低層面建設(shè)，而寢室秩序文明，尤其是公寓文化建設(shè)上的參與較為薄弱。因此，高校可以開展專題講座、主題培訓(xùn)等方式，并制定相應(yīng)的考核辦法，去提升學(xué)生組織參與管理的能力，去激勵(lì)學(xué)生組織。

3、豐富學(xué)生組織參與文明寢室建設(shè)的載體

當(dāng)前學(xué)生組織參與文明建設(shè)的形式較為單一，這與現(xiàn)實(shí)社會、高校和當(dāng)代大學(xué)生的多元化需求是不相符的。因此，學(xué)生組織在高校文明寢室建設(shè)過程中，除了要保證寢室有良好的衛(wèi)生狀況、紀(jì)律文明外，還應(yīng)大力提倡公寓文化活動，從而豐富在文明寢室建設(shè)中的多元載體。進(jìn)行定期檢查和不定期抽查，從而強(qiáng)化大學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。經(jīng)常開展對違章電器、寵物等存在安全隱患類物品的排查，加強(qiáng)對禁煙的宣傳，組織禁煙巡查小分隊(duì)，督促大學(xué)生不在寢室抽煙，傳遞珍愛生命的正能量。大力開展豐富多彩、高品質(zhì)的文體活動。學(xué)生組織應(yīng)入駐公寓黨團(tuán)活動中心，開展常規(guī)工作；定期開展公寓文化節(jié)。學(xué)生組織在寢室文化建設(shè)上若有建樹，不僅能促進(jìn)公寓文化的樹立和形成，還能推動一所高校形成自己的文明寢室建設(shè)的品牌，從而推動高校文明寢室建設(shè)長效機(jī)制的形成。

4、健全學(xué)生組織參與文明寢室建設(shè)的組織架構(gòu)

高校學(xué)生組織是廣大學(xué)生參與文明寢室建設(shè)的一個(gè)平臺，是學(xué)校和學(xué)生之間溝通的橋梁。大學(xué)生通過這個(gè)載體，實(shí)現(xiàn)了參與文明寢室建設(shè)的需求。但是，學(xué)生組織是一個(gè)基于共同的理想、奮斗目標(biāo)以及興趣愛好凝聚在一起的在校大學(xué)生團(tuán)體，存在著流動性的特點(diǎn)。基于這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生組織在參與文明寢室建設(shè)過程中的組織架構(gòu)是散漫的，這制約著文明寢室長效機(jī)制的形成。因此，筆者認(rèn)為高校需要建立一個(gè)能使學(xué)生組織保持穩(wěn)定性的組織架構(gòu)，理順學(xué)生組織與高校管理部門的關(guān)系，賦予其一定的“”，學(xué)生組織并不僅僅是高校相關(guān)管理部門的執(zhí)行者，相信它有能力做的更出色。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李洋.高校學(xué)生文明寢室建設(shè)探析[J].山東青年，2013.8（2）：21.

篇8

1、現(xiàn)實(shí)背景

作文能力，作為聽、說、讀、寫四種能力的最高要求，可以折射出語文教學(xué)的成敗。然而，在目前的中學(xué)語文學(xué)過程中，作文教學(xué)似乎還是一件既使教師犯難，又讓學(xué)生心悸的事情。語文作文教學(xué)評價(jià)中充斥著假對話，沒有交鋒、自說自話、強(qiáng)權(quán)獨(dú)白仍廣泛存在著。一方面，學(xué)生作文的讀者只有老師;另一方面，老師的評價(jià)又難以讓學(xué)生感覺到他們的文章曾被用心閱讀過。傳統(tǒng)的評價(jià)方式表面上雙方有來有往，但實(shí)際上卻是各說自話，互不理睬，老師在強(qiáng)調(diào)寫作技巧、學(xué)生在述說生活感受。雙方只堅(jiān)持自己的立場，而不試圖去理解對方，最后變成了雙方的自言自語。

2、理論依據(jù)

(一).最早提出“對話”概念的是俄國文藝?yán)碚摷野秃战?。他提出對話的?nèi)涵包括三層關(guān)系，即對話是同意和反對關(guān)系，對話是肯定和補(bǔ)充關(guān)系，對話是問和答的關(guān)系。其實(shí)巴赫金所強(qiáng)調(diào)的是人與人之間的交流、討論、批判和揚(yáng)棄，強(qiáng)調(diào)的是思想觀念、知識文化、技術(shù)能力等方面的溝通和互補(bǔ)。通過對話，能夠引發(fā)對話者對所思考的問題產(chǎn)生頓悟;通過對話，可以促使對話者重新審視自己。因此，筆者認(rèn)為：開放性和啟發(fā)性是對話的主要特征，交流和反思是對話的基本形式。

(二).巴西的保羅·弗萊雷認(rèn)為：“沒有了對話，就沒有了交流;沒有了交流，也就沒有了教育?！备トR雷還指出：“缺乏對世界、對人的摯愛，對話就不能存在”;“沒有謙虛的態(tài)度也不可能進(jìn)行對話”;“除非對話雙方進(jìn)行批判性思維，否則真正的對話也無從談起”。在這里，保羅·弗萊雷指出了教育從本質(zhì)上說就是一個(gè)人際交往系統(tǒng)。而交往的前提就是情感的真摯、態(tài)度的謙虛和思維的批判。

(三).贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸動學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！币獑酒鸺ぐl(fā)學(xué)生的寫作沖動，既在于使學(xué)生都能夠樂于“傾吐”，即“觸及學(xué)生情緒、意志領(lǐng)域”來主動地“傾吐”，從而大大地激發(fā)、延續(xù)、發(fā)展這種沖動。

二、課題實(shí)施階段設(shè)計(jì)

1.方案形成(2005.10~2005.12)

由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主持召開由課題組所有人員參加的會議，制定詳細(xì)的課題階段推進(jìn)方案和獎懲責(zé)任辦法，詳細(xì)規(guī)定實(shí)驗(yàn)的管理與實(shí)驗(yàn)教師的常規(guī)要求：

(一)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高理論修養(yǎng)。每人必須訂閱教學(xué)理論指導(dǎo)性刊物三份以上。

(二)、樹立民主教學(xué)的觀念，體現(xiàn)“對話式作文評價(jià)”理念的指導(dǎo)，努力把理論化為教學(xué)實(shí)施實(shí)例，并上升到理論，形成論文。

(三)、積極創(chuàng)作自己的得意課型，力爭在總課題組舉行的實(shí)驗(yàn)課評比中獲優(yōu)。

2.活動開展(2005.12~2007.7)

(一)、教師在學(xué)生作文評語中運(yùn)用對話理論進(jìn)行評價(jià)，力求體現(xiàn)理解、尊重、關(guān)懷的對話精髓。每周保證一節(jié)課堂上交流習(xí)作，讓學(xué)生在對話中充分體驗(yàn)被聆聽、被理解的快樂，初步掌握有效對話的規(guī)則，實(shí)現(xiàn)生——生互評。

(二)、根據(jù)教學(xué)進(jìn)度分單元(章節(jié))組織對話式寫作訓(xùn)練設(shè)計(jì)，完成人教版實(shí)驗(yàn)教材的課內(nèi)同步對話式作文設(shè)計(jì)系列。

(三)、師生共同開發(fā)課外話題資源，豐富對話領(lǐng)域，優(yōu)化對話策略。(如：開展辯論會、建立個(gè)人論壇。主題自定，請同學(xué)們在壇主的發(fā)言后自由跟貼，并定期選出精華貼展示等。)

(四)、定期組織實(shí)驗(yàn)工作研討會。提交實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壖案麟A段實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)。實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀論文和優(yōu)秀案例展示評比。撰寫階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。爭取籌備實(shí)驗(yàn)中期現(xiàn)場會(2006.10)

3.成果收集(2007.7~2007.9)

(一)、建立典型材料檔案，如作文水平拔尖學(xué)生檔案、研究課課堂教學(xué)實(shí)錄、教案等。

(二)、進(jìn)行成果登記和數(shù)字統(tǒng)計(jì)，如學(xué)生作文發(fā)表、獲獎等情況。

(三)、樣本班級與非樣本班級作文測試成績等。

(四)、對話式作文評價(jià)的有效途徑、方法論文收集。

(五)、人教版實(shí)驗(yàn)教材的課內(nèi)同步對話式作文設(shè)計(jì)系列。

(六)、匯集實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)成果;提交實(shí)驗(yàn)研究總報(bào)告;接受專家對實(shí)驗(yàn)成果的鑒定。

三、課題預(yù)期及展望

1.階段成果預(yù)期

本課題實(shí)驗(yàn)探討，將取得如下預(yù)期成果。

(一)、對話式作文評價(jià)的有效途徑、方法論文集。

(二)、人教版實(shí)驗(yàn)教材的同步對話式作文系列。

(三)、對話式主體活動創(chuàng)新設(shè)計(jì)文稿集。

2.長期影響及發(fā)展展望

課題的研究，由于吸取了國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理論及模式，秉乘語文的處延與生活的外延相等的生活語文觀，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，必將對語文教學(xué)和系統(tǒng)創(chuàng)新產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

(一)、.培養(yǎng)和促進(jìn)師生的創(chuàng)新精神

在作文評價(jià)中注重對話而不是注重講授，是對我們傳統(tǒng)作文評價(jià)的一種革新。這種對話式作文評價(jià)有助于培養(yǎng)和促進(jìn)教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神，使人覺悟，具有批判的意識，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，從而獲得“解放”。

(二)、建構(gòu)民主平等的人文環(huán)境

在作文評價(jià)中強(qiáng)調(diào)提問、對話和交流充分顯示了教育的價(jià)值取向：民主與平等。在這種作文評價(jià)中，教師改變了其原有的角色，從知識的給予者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者。學(xué)生從知識的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的探究者、合作者。在這種作文評價(jià)過程中，以民主、平等為導(dǎo)向的價(jià)值觀激勵(lì)教師和學(xué)生去了解世界、改造世界。

(三)、加強(qiáng)師生之間生生之間的合作

對話產(chǎn)生交流，交流產(chǎn)生合作。對話式作文評價(jià)有助于加強(qiáng)師生之間的合作。作文評價(jià)成為雙向性的，成為師生之間的互動。

篇9

關(guān)鍵詞：作文批語；人性關(guān)懷；批語育人；把脈；動情；用心；有效提高作文水平

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0140-01

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是衡量學(xué)生語文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)、健康審美情操，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，塑造學(xué)生健康人格的一種重要途徑。批改作文是作文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，而作文批語是教師指導(dǎo)學(xué)生寫作的重要形式，它既是教師的知識、指導(dǎo)水平的體現(xiàn)，又是教師對學(xué)生愛心、師德的自然流露。

《新課標(biāo)》指出：應(yīng)重視對學(xué)生“寫作過程與方法、情感與態(tài)度的評價(jià)”，寫好作文批語對提升學(xué)生作文水平，發(fā)展寫作興趣，樹立學(xué)生的自信心、自尊心都起著十分重要的作用。作文批語是師生雙向交流的一種特殊形式，是作文教學(xué)的繼續(xù)。優(yōu)秀的作文批語不僅能給學(xué)生以嶄新的啟迪，而且給學(xué)生以精神上的關(guān)懷，促進(jìn)與學(xué)生的感情交流，增進(jìn)師生之間的理解和友誼，更能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引發(fā)其寫作內(nèi)驅(qū)力。

愛默生曾經(jīng)說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！币虼?，教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往批語中教師作為說教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話、心靈的交流，從人性的角度給予學(xué)生心靈的關(guān)懷。

一、把“脈”寫批語——強(qiáng)調(diào)針對性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足，提出發(fā)展的目標(biāo)

作文批語應(yīng)該具有針對性，只有具有針對性，批語才能起指導(dǎo)作用。寫作文批語，要像中醫(yī)號脈那樣仔細(xì)甄別，針對其中主要優(yōu)缺點(diǎn)加以分析，給學(xué)生開出一劑良方。事實(shí)上，肯定優(yōu)點(diǎn)等于教給方法。針對不同性格的學(xué)生，以不同的方式指出不足，是非常重要的。有的學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，可是成績就是上不去，針對這種情況，我常常是提出建議：“可以仿《XXX》文，再看看”，“抄一些經(jīng)典作品中的精彩段落，也許對自己寫作有所幫助”，“每天寫寫日記，可以培養(yǎng)自己的觀察力”……不少學(xué)生對教師的建議很感興趣，便自覺地去這么做了。因?yàn)槭侵鲃幼龅?，所以收益不小，作文進(jìn)步較快。

二、動“情”寫批語——凸顯感染性，真誠贊美學(xué)生，給他們成功的喜悅

真情是最能打動人的。寫批語，教師要有發(fā)自肺腑的真摯情感，用親切溫柔的語調(diào)表述一下子縮短了教師與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生讀起來倍感親切。教師在寫學(xué)生作文批語時(shí)，力求滲透熏陶性和感染性，以陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生耳濡目染，不斷進(jìn)取。每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期望勞動付出后收獲的是肯定和贊譽(yù)。作文教學(xué)中，應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極給他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，不斷地讓他們嘗試成功的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們寫好作文的自信。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，請你無論如何不要讓這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！币虼?，在作文批改中，教師要充當(dāng)“啦啦隊(duì)”的角色，對待成功之作，一定要竭盡鼓勵(lì)表揚(yáng)之能事，真情地?fù)u旗吶喊。對待那些中等生、后進(jìn)生的作文，不能求全責(zé)備，要十分精心的關(guān)注他們習(xí)作中細(xì)微的變化，努力發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，哪怕哪個(gè)詞語用得準(zhǔn)確，某個(gè)句子比較通順了，也要動之以情，為之喝彩，充分肯定，真心真意地表揚(yáng)，使他們產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感，產(chǎn)生習(xí)作興趣和信心，進(jìn)而促進(jìn)作文水平突飛猛進(jìn)的提高。

三、用“心”寫批語——體現(xiàn)關(guān)愛性，尋找文章優(yōu)點(diǎn)，并給以充分肯定

我們必須擺正這樣一種心態(tài)：只要是學(xué)生寫的作文，不管寫得怎么樣，教師都應(yīng)尊重學(xué)生的勞動成果，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。我認(rèn)為教師寫批語不是用筆寫，而是用心寫。寫前教師應(yīng)反復(fù)斟酌，盡量做到貼切中肯，字里行間浸透著教師的拳拳愛意。讓學(xué)生讀起來，能從心靈深處激起情感的浪花。學(xué)生寫作是用自己的眼光去看待這個(gè)繽紛多彩的世界，往往表達(dá)出獨(dú)特的認(rèn)識，教師不能根據(jù)自己的主觀意志去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。作文教學(xué)的終極目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，直抒胸臆。新課程以人為本的教學(xué)觀，就是要體現(xiàn)師生之間的民主、平等、自由、和諧的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，在寫批語時(shí)，就要因人而異，針對不同學(xué)生，不同作文反映出來的問題，教師要用心寫出對學(xué)生個(gè)體具有指導(dǎo)性的批語，體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)愛，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)創(chuàng)造精神，正確引導(dǎo)學(xué)生寫出新穎的富有創(chuàng)造性的文章。

篇10

一、藝術(shù)性的作文批語，能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引發(fā)其寫作的內(nèi)動力

對學(xué)生作文，即使是一個(gè)優(yōu)美的語段，一個(gè)用得恰到好處的成語，也必須慷慨、及時(shí)、得體地予以表揚(yáng)；而對于其不足，則應(yīng)和風(fēng)細(xì)雨地娓娓而談。這是因?yàn)?，教師的贊美，?yīng)該是灑向青少年學(xué)生靈魂深處的一縷陽光，教師藝術(shù)性的批評，也應(yīng)盡可能化作滲入學(xué)生心田的一滴甘露。

二、藝術(shù)性的作文批語，能對學(xué)生的語言方式起示范作用，進(jìn)而提升其語言文化品位

寫批語，要注重語言生動優(yōu)美，準(zhǔn)確干練、活潑得體且富有情感，要杜絕蒼白無力、不痛不癢、缺乏個(gè)性的僵死的批語。藝術(shù)性的批語應(yīng)該有一個(gè)“底線”：對學(xué)生的語言方式必須起到示范作用，否則，寧可不寫。語文教師向?qū)W生提供的一切語言信息，都必須是規(guī)范的，優(yōu)美的，作文批語更不能例外。那種所謂“好”、“較好”、“良”、“優(yōu)良”之類的死板生硬的“點(diǎn)評”，那些所謂“語言要通順，主題要鮮明”之類的毫無生氣的“點(diǎn)撥”，實(shí)在令人生厭。它絲毫不能引發(fā)學(xué)生賞閱批語的興致，相反，只能使學(xué)生感受到僵死語言的窒息和枯燥乏味。

三、藝術(shù)性的作文批語，能撫平學(xué)生心靈的傷痛，喚醒其熱愛生活，珍惜生命的激情

就撫平學(xué)生遭受傷害的心靈，與學(xué)生溝通彼此的情感而言，語文教師有著得天獨(dú)厚的條件和義不容辭的責(zé)任。語文教師要用一顆寬大的心，理解、開導(dǎo)和安慰這些同學(xué)，使他們走出陰影。也就是說，要使批語“像學(xué)生迷失在黑暗時(shí)的一盞溫暖明亮的燈”，照亮他們稚嫩的心靈。

四、藝術(shù)性的作文批語，能溝通師生之間的情感，贏得學(xué)生的真心和信任

教師言語清新與學(xué)生溝通情感，讓學(xué)生有話愿對你說，敢對你講，讓自己靜心傾聽學(xué)生的傾訴，這是獲取教育成功的真諦。如此，我們將會贏得學(xué)生由衷地欽佩與信賴，并將激發(fā)其很高的寫作熱情，這就是“親其師而信其道”，“度德而師之”的道理。學(xué)生通過看批語，會在你的批語后面寫下發(fā)自內(nèi)心的感激或認(rèn)識，而學(xué)生的心靈體驗(yàn)，常常是我們所苦苦追尋的教育的精魂。

五、藝術(shù)性的作文批語，能及時(shí)消除師生間的誤會，使其以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活