摘要：作為思維活動(dòng)核心的思辨能力一直備受關(guān)注。課堂展演能力是口語能力的綜合體現(xiàn)。大學(xué)英語口語教學(xué)在產(chǎn)出導(dǎo)向法視域下，采用課堂展演完成觀點(diǎn)論證型口語訓(xùn)練，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和課堂參與度，促使其思辨能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂展演；思辨能力；產(chǎn)出導(dǎo)向法

1研究背景

思辨(criticalthinking)能力的培養(yǎng)是我國高等教育的核心目標(biāo)之一，也是我國高等教育強(qiáng)調(diào)的“可遷移能力”中的重要一環(huán)。教育部2018年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》其中的《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)外語類專業(yè)學(xué)生的能力要求包括“應(yīng)具備外語運(yùn)用能力、文學(xué)賞析能力、跨文化能力、思辨能力以及一定的研究能力、創(chuàng)新能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力”。外語專業(yè)對(duì)教學(xué)的要求也指出，教學(xué)應(yīng)“融合語言學(xué)習(xí)與知識(shí)學(xué)習(xí)，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，重視語言運(yùn)用能力、跨文化能力、思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》(2020版)更是強(qiáng)調(diào)了大學(xué)英語課程的跨文化教育和闡釋中國文化的課程性質(zhì)，要求大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，而思辨能力正是語言應(yīng)用能力的重要基礎(chǔ)。我國對(duì)于思辨能力研究非常重視。羅清旭和楊鑫輝、林崇德以及文秋芳都設(shè)計(jì)出了適用于測(cè)試我國大學(xué)生的思辨能力量具；黃源深和孫有中分析思辨缺失原因及探索改善的途徑，呼吁改革英語教學(xué)的課程設(shè)置。在培養(yǎng)思辨能力的重要性得到眾多學(xué)者支持的同時(shí)，對(duì)如何提高學(xué)生思辨能力的研究也越來越豐富。然而，針對(duì)英語語言能力和思辨能力之間關(guān)系的研究，一直較匱乏。比如，二者到底存在什么樣的關(guān)系？在英語口語的諸多訓(xùn)練方式中，哪一種方式最能訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力？目前對(duì)這些問題的研究并不多見。

2主要研究?jī)?nèi)容與方法

本研究主要嘗試解決兩個(gè)問題：一是弄清楚我校學(xué)生在交際實(shí)踐中，英語口語輸出是否與語言能力(詞匯和語法)成正相關(guān)；二是弄清楚以課堂展演(presentation)為主的口語教學(xué)是否能提高學(xué)生的思辨能力。由于在實(shí)際教學(xué)中，思辨性質(zhì)的口語教學(xué)重點(diǎn)在于如何通過口語訓(xùn)練提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，所以課堂教學(xué)需要教師結(jié)合實(shí)際的問題或情境進(jìn)行。因?yàn)椴煌那榫秤胁煌慕浑H任務(wù)，對(duì)學(xué)生的“驅(qū)動(dòng)”也各不相同，故本研究嘗試在口語教學(xué)中以產(chǎn)出導(dǎo)向法(POA)為主，依托課本內(nèi)容，再以學(xué)生進(jìn)行的課堂展演(presentation)為主要形式，進(jìn)行口語訓(xùn)練。

一,數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)

如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng),我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

(一)教師從思想上重視數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng).

在備課時(shí)把它與數(shù)學(xué)知識(shí)一同納入教學(xué)目的,既要注意數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),又要注意數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng).數(shù)學(xué)知識(shí),如概念,定理,公式,都明顯地寫在教科書上,不會(huì)被人忽視,而數(shù)學(xué)方法是無形的東西,容易被忽視.這就需要教師在備課時(shí)注意有關(guān)的數(shù)學(xué)方法,留意從知識(shí)中發(fā)掘,提煉出數(shù)學(xué)方法并明確地告訴學(xué)生,闡述方法的作用,引起學(xué)生思想上的重視.

例如在講到函數(shù)應(yīng)用時(shí),教師不能只滿足教學(xué)生解出題目結(jié)果,而應(yīng)在解題中教給學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的方法及其目的,意義,并在整個(gè)解題過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析,綜合,比較,抽象,洞察等多項(xiàng)能力.我們來看下面一道例題.

【例1】某人有5000元存入銀行,準(zhǔn)備x年后才取出使用.它有兩種方式可供選用

【摘要】鋼琴教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)范疇，除了需要培養(yǎng)演奏者熟練的基本鋼琴操作技巧外，更要注重演奏者音樂情感方面的培養(yǎng)。兒童生理和心理未發(fā)育成熟，針對(duì)兒童階段的鋼琴教育更應(yīng)該注重情感培養(yǎng)，通過加強(qiáng)樂感、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段、增設(shè)情感體驗(yàn)、結(jié)合教材等方式，提升低年齡段學(xué)生的音樂情感，提高學(xué)生的演奏水平，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提升。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?；鋼琴教學(xué)；情感培養(yǎng)；具體方法

鋼琴演奏中的情感培養(yǎng)不僅能給人以美的享受，還能使人的精神境界得到升華。學(xué)習(xí)鋼琴更是對(duì)兒童進(jìn)行美育教育的一種方式。優(yōu)秀的鋼琴演奏絕不只是對(duì)演奏技巧的完美呈現(xiàn)，更是對(duì)演奏情感的高效駕馭。因此，要求在兒童鋼琴教學(xué)中不僅要幫助學(xué)生理解優(yōu)秀鋼琴作品內(nèi)涵，而且更要在演奏中體現(xiàn)音樂的情感。缺少情感因素的演奏是缺少靈魂的。并且情感培養(yǎng)利于對(duì)學(xué)生美好品質(zhì)、優(yōu)秀鑒賞能力。創(chuàng)造能力的塑造。兒童鋼琴教師應(yīng)積極在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用情感培養(yǎng)法，從兒童的興趣愛好為著力點(diǎn)。培養(yǎng)兒童的優(yōu)秀音樂素養(yǎng)。

一、兒童鋼琴教學(xué)中情感培養(yǎng)的重要性

（一）符合當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展需要

當(dāng)前，在我國新課標(biāo)教育改革的推進(jìn)下，教育改革的力度不斷加大，要去各教育領(lǐng)域必須積極創(chuàng)新教育方法和教育理念，在教育改革中始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則?；诖耍趦和撉俳逃?，情感培養(yǎng)志在必行，也是創(chuàng)新教育理念的一種表現(xiàn)形式[1]。在人類歷史發(fā)展長河中，音樂一直處于靈魂位置，其中鋼琴樂曲作為眾多音樂中的一種表現(xiàn)類型體現(xiàn)著人們對(duì)世間萬物的無限感嘆。在當(dāng)前高速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下，鋼琴樂曲更加成為撫慰人心、療愈靈魂的重要方式，在無形中給人類帶來一股強(qiáng)大的情感力量支持，可以實(shí)現(xiàn)演奏人員和聆聽者之間的心靈對(duì)話。簡(jiǎn)而言之，在日常鋼琴教學(xué)中，指導(dǎo)教師應(yīng)該充分展現(xiàn)出鋼琴樂曲給學(xué)生帶來震撼心靈的情感體驗(yàn)。要求指導(dǎo)教師堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，始終堅(jiān)持學(xué)生在鋼琴教學(xué)過程中的主體位置，充分發(fā)揮不同學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在日常教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴情感體驗(yàn)。激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，注重情感教育，完善兒童的人格，促進(jìn)兒童的身心健康的發(fā)展。

摘要:目的：研究如何提高體外培養(yǎng)人牙周膜細(xì)胞（hPDL）的成功率，為簡(jiǎn)便、快速地獲得大量成活率高的hPDL膜細(xì)胞，建立體外細(xì)胞模型提供一定的實(shí)驗(yàn)方法。方法：利用3種不同方法（組織塊法、酶消化組織塊法、全牙消化法）進(jìn)行牙周膜細(xì)胞的原代培養(yǎng)，用形態(tài)學(xué)、免疫細(xì)胞化學(xué)染色等方法鑒定細(xì)胞來源；通過生長曲線的測(cè)定研究體外細(xì)胞生長特性。結(jié)果：3種方法獲得的細(xì)胞形態(tài)和生物學(xué)行為大致相同；波絲蛋白抗體染色陽性，角蛋白抗體染色陰性。組織塊法培養(yǎng)的細(xì)胞同源性好，但初代培養(yǎng)時(shí)間長；全牙消化法的原代培養(yǎng)成功率高于其他2種方法。結(jié)論：通過對(duì)牙周膜細(xì)胞培養(yǎng)方法的改良，可以顯著提高h(yuǎn)PDL原代培養(yǎng)的成功率。

關(guān)鍵詞:牙周膜細(xì)胞培養(yǎng)免疫組織化學(xué)

細(xì)胞體外分離培養(yǎng)是研究復(fù)雜的生物系統(tǒng)的重要手段，細(xì)胞培養(yǎng)條件下，將細(xì)胞從復(fù)雜的體內(nèi)環(huán)境轉(zhuǎn)移到較為簡(jiǎn)單的體外環(huán)境，可對(duì)細(xì)胞學(xué)研究中的變量進(jìn)行分離和控制。上世紀(jì)70年代以來，國外學(xué)者對(duì)牙周膜細(xì)胞（PeriodontalLigamentCellsPDL）分離純化進(jìn)行了大量的探索和研究，且成功地從猴、豬、人等牙周膜分離培養(yǎng)出牙周膜細(xì)胞［1～3］。人牙周膜細(xì)胞（hPDL）分離培養(yǎng)主要有酶消化法和組織貼塊法［4］。國內(nèi)外學(xué)者對(duì)這2種方法評(píng)價(jià)不一，并且在這2種方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)提出了酶消化組織塊法和全牙消化法［5］。對(duì)組織塊法、酶消化組織塊法和全牙消化法這3種方法做了一些比較，以尋求hPDL體外培養(yǎng)的最佳方法。

1、材料和方法

1.1試劑及主要實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備

α-MEM培養(yǎng)液（Hyclone，USA），膠原酶（TypeI，Sigma，USA），胎牛血清（杭州四季青），胰蛋白酶（配成0.25%,過濾分裝，冷凍保存），青霉素100U/ml，鏈霉素100mg/L；SABC免疫組織化學(xué)試劑盒（武漢博士德），角蛋白抗體及波絲蛋白抗體（武漢博士德），二氧化碳恒溫培養(yǎng)箱，倒置相差顯微鏡，血球計(jì)數(shù)板。

1藥學(xué)服務(wù)模式對(duì)藥學(xué)高職教育的反駁作用

1．1藥學(xué)服務(wù)的概念及基本要求

藥學(xué)服務(wù)即藥師應(yīng)用藥學(xué)專業(yè)知識(shí)向公眾（含醫(yī)務(wù)人員、患者及家屬）提供直接的、負(fù)責(zé)任的與藥物應(yīng)用有關(guān)的服務(wù)，以提高藥物治療的安全性、有效性與經(jīng)濟(jì)性，實(shí)現(xiàn)改善和提高人類生活質(zhì)量的理想目標(biāo)，體現(xiàn)了“以人為本”的宗旨及“全程化”的工作特點(diǎn)，更重要的是工作內(nèi)容發(fā)生了根本性的變化，除基本的藥品供應(yīng)、調(diào)劑外，還包括用藥咨詢、制定合理給藥方案、開展治療藥物濃度監(jiān)測(cè)、普及用藥常識(shí)等［1］。這就要求藥學(xué)生除學(xué)習(xí)藥物基本知識(shí)外尚要學(xué)習(xí)循證醫(yī)學(xué)、臨床治療學(xué)、臨床藥學(xué)、藥品經(jīng)濟(jì)學(xué)、藥品社會(huì)學(xué)等藥學(xué)綜合性知識(shí)?！八帉W(xué)服務(wù)”是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)藥學(xué)相關(guān)知識(shí)只是培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)能力的基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成藥學(xué)服務(wù)的思維模式、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練［2］。而現(xiàn)行藥學(xué)高職教育的模式、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并不能滿足此方面的需求。

1．2藥學(xué)高職教育的現(xiàn)狀

藥學(xué)高職教育雖然進(jìn)行了大量的教學(xué)改革，也有部分成功經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，但是依然呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：①基礎(chǔ)性課程學(xué)科本位特征明顯，重視陳述性知識(shí)，輕視過程性知識(shí)；②職業(yè)方向課程呈現(xiàn)簡(jiǎn)約化，缺乏對(duì)思維模式的培養(yǎng)；③綜合實(shí)訓(xùn)課程缺乏針對(duì)性，考核方式陳舊與工作任務(wù)脫節(jié)。而這些特點(diǎn)不利于提高藥學(xué)生藥學(xué)服務(wù)的理論水平，更不利于藥學(xué)生藥學(xué)思維模式的建立及實(shí)踐能力的提高。我校緊跟國家醫(yī)療衛(wèi)生制度改革方向及藥學(xué)服務(wù)崗位需求，及時(shí)組織人員從理論學(xué)習(xí)、藥學(xué)服務(wù)思維模式建立及實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面實(shí)行教學(xué)改革，以期提高我校藥學(xué)生的藥學(xué)服務(wù)能力，縮短藥學(xué)高職教育與崗位需求的距離。

2藥學(xué)服務(wù)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想

一、關(guān)于高中物理思想

1．物理思想概述

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它包含了很多的科學(xué)思想和方法，將這些思想和方法融入到物理教學(xué)中去，是現(xiàn)今物理教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)．在物理學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)將物理思想滲透到物理教學(xué)中．物理思想是科學(xué)思想中的精華所在，它吸收了人類的一切優(yōu)秀成果，是人類發(fā)展史上所產(chǎn)生的文明的結(jié)晶．因此，在物理教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生物理思想的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)物理思想的內(nèi)涵有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，有一個(gè)充分的了解．這不僅有助于提高物理教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，而且有助于學(xué)生分析思考實(shí)際生活中的物理問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生用科學(xué)的思維模式去思考這個(gè)世界．

2．如何培養(yǎng)學(xué)生的物理思想

（1）改革物理教學(xué)方法，做到教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)．

為此，我們要盡量實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，用科學(xué)的、系統(tǒng)的思維模式去培養(yǎng)學(xué)生的處理、分析、解決問題的能力，同時(shí)要求學(xué)生能夠創(chuàng)新思維，敢于打破常規(guī)，敢于挑戰(zhàn)自己．

摘要：小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段的重要課程，其開設(shè)目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。本文提出了重視有效提問，啟迪學(xué)生的思維；準(zhǔn)備結(jié)構(gòu)材料，促進(jìn)學(xué)生思維以及對(duì)探究過程進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生科學(xué)思維得到發(fā)展等培養(yǎng)方法，希望對(duì)提高學(xué)生科學(xué)思維能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；結(jié)構(gòu)材料；科學(xué)思維能力

培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和思維能力是小學(xué)科學(xué)課程的主要目標(biāo)，科學(xué)課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，與此同時(shí)，學(xué)生的科學(xué)思維能力也會(huì)隨之提升。因此，對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行研究，具有十分重要的意義。

一、科學(xué)思維能力概述

所謂的科學(xué)思維能力是指將思維置于科學(xué)方法之中，科學(xué)思維是科學(xué)方法在個(gè)體思維過程中的具體體現(xiàn)，貫穿于科學(xué)探究的全過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，有助于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長。

二、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)方法分析

摘要：當(dāng)前藝術(shù)類院校由于擴(kuò)招等原因，造成了學(xué)生整體水平不高、綜合素質(zhì)偏弱等諸多問題。本文以動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐為例，提出以培養(yǎng)人文精神為核心，選取民族豐富的人文資源，教師與學(xué)生互動(dòng)等形式，探索藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，試圖尋求切實(shí)可行的教育策略與方法。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)；民間藝術(shù)；田野調(diào)查

九十多年前，蔡元培先生致力于“以美育代宗教”，他指出：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。使之僅僅為灌輸知識(shí)、練習(xí)技能之作用，而不貫之以理想，則是機(jī)械之教育，非所以施于人類也?！爆F(xiàn)今的大學(xué)藝術(shù)專業(yè)教育，以培養(yǎng)人的藝術(shù)感知力、鑒賞力和創(chuàng)造力為己任，應(yīng)該是最接近于蔡先生的教育理念的。但是，大學(xué)的擴(kuò)招、藝術(shù)專業(yè)教學(xué)思維的僵化，都不符合現(xiàn)代教育給我們提出的更高的要求。

一、大學(xué)藝術(shù)專業(yè)人文素質(zhì)培養(yǎng)的問題與必要性

中國的大學(xué)藝術(shù)教育，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)在專業(yè)藝術(shù)院校、綜合性大學(xué)的藝術(shù)系生根發(fā)芽，專業(yè)涵蓋了造型藝術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、綜合媒體藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)前的大學(xué)藝術(shù)專業(yè)在人文素質(zhì)培養(yǎng)方面有以下困境：（一）藝術(shù)專業(yè)招生條件的先天不足。藝術(shù)類學(xué)生的自我意識(shí)比較強(qiáng)，但是由于高校擴(kuò)招、高考招生政策等一些原因，導(dǎo)致學(xué)生中存在過于偏重專業(yè)技能而輕視文化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，如：大量的藝術(shù)類考生的文化課成績(jī)低，沒有培養(yǎng)愛好讀書、如何讀書的習(xí)慣，國文水平不夠，不關(guān)心民族藝術(shù)等現(xiàn)象，造成部分學(xué)生的人文素質(zhì)并不高。（二）大學(xué)教育的功利化趨向造成的后果。隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育規(guī)模的日益龐大，曾經(jīng)提出的“教育產(chǎn)業(yè)化”“學(xué)生就是上帝”的思潮是否應(yīng)該反思？名之為大學(xué)，就應(yīng)該為莘莘學(xué)子們提供“博、審、思、辨，行”的環(huán)境和條件，而不是建造“販賣知識(shí)”“混文憑”“找個(gè)工作”的名利場(chǎng)。大學(xué)教育對(duì)于人格的培養(yǎng)是潛移默化的，不是單憑一兩門課程能夠解決人文教育問題。教師的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、科學(xué)的方法、慎獨(dú)的態(tài)度都會(huì)影響到學(xué)生的一生。（三）傳統(tǒng)藝術(shù)教育觀念的誤區(qū)。藝術(shù)對(duì)于人類的想象力和創(chuàng)造力提出更高的要求，那么，藝術(shù)教育工作就要運(yùn)用人類長期實(shí)踐的所總結(jié)的審美和創(chuàng)造規(guī)律，去訓(xùn)練和影響人的感官和心理。但是傳統(tǒng)的藝術(shù)教育觀念往往重實(shí)踐，輕規(guī)律，“只能意會(huì)不能言傳”，以“師傅帶徒弟”的方法來完成教育工作。傳統(tǒng)教育對(duì)于學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，也基本是“放羊式”的管理，這不利于現(xiàn)代教育的趨勢(shì)與發(fā)展，也難以承載擴(kuò)招后的教育現(xiàn)狀。此時(shí)，我們應(yīng)重視現(xiàn)代教育學(xué)中科學(xué)的方法論，與藝術(shù)教育現(xiàn)狀相結(jié)合尋找出符合當(dāng)代要求的教育模式。

二、大學(xué)藝術(shù)專業(yè)人文素質(zhì)培養(yǎng)的研究思路與策略

摘要：英語教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，在新課改的背景下，教師應(yīng)因材施教培養(yǎng)學(xué)生的自信心。本文闡述了怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而提高其英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)英語；興趣；教學(xué)法

中學(xué)英語教學(xué)最重要的是需要語言應(yīng)用環(huán)境，學(xué)生大多數(shù)的英語學(xué)習(xí)主要在課堂。因此，教師在英語教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生們自由學(xué)習(xí)的能力，要使其能夠自由學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于對(duì)其英語學(xué)科興趣的培養(yǎng)，興趣直接影響著英語學(xué)習(xí)過程。教育心理學(xué)中指出，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著極其重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試用以下三種方法培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，取得了良好的效果。

一、創(chuàng)造教學(xué)實(shí)踐氛圍和環(huán)境

首先，有效設(shè)計(jì)教學(xué)，把握學(xué)生的注意力，使其興趣得到保持。教師在組織教學(xué)實(shí)踐中，要恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w等直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到保持，讓其始終精神飽滿。課堂上，老師要盡量用英語口語講授，并讓其多聽、多說，教師盡量多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，使其感受到交際成功后的喜悅。最主要的是，堅(jiān)持交際法教學(xué)，在課堂上學(xué)生多扮演角色，通過表演給其大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。還可以分組對(duì)話學(xué)習(xí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。由于中學(xué)生的特點(diǎn)———表現(xiàn)欲很強(qiáng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，并使興趣升華。教學(xué)實(shí)踐需要有效的設(shè)計(jì)，作為教師要時(shí)刻把握住學(xué)生的注意力，適時(shí)適度地進(jìn)行調(diào)控，做到既了解學(xué)生又了解教學(xué)進(jìn)程，使授課做到有效的調(diào)整，以達(dá)到完成教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)。

其次，充分利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)具有直觀性，能夠吸引學(xué)生的注意力，教師應(yīng)盡量運(yùn)用多媒體手段，通過資源共享，有目的地創(chuàng)設(shè)與本科相關(guān)的情境，運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)的媒體創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，盡快把學(xué)生帶入“情境”進(jìn)行教學(xué)，可以引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力和語言表達(dá)能力，更有利于教學(xué)活動(dòng)的展開與深入。

摘要：初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)這門學(xué)科的第一階段，也是未來化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)方法上，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)較高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)有所不同。因此，在初中化學(xué)階段，很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法方面的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)

在教育中，主流教育觀念始終是“授人以魚，不如授人以漁”，但應(yīng)試教育的地位一直居高難下，這種主流觀念在教育領(lǐng)域被弱化甚至淡忘。因此，面對(duì)這種現(xiàn)狀，就應(yīng)當(dāng)提出一些有效方法來應(yīng)對(duì)，本文主要針對(duì)在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析。

一、強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的作用

預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)過程中相當(dāng)重要的一部分，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要作用往往被師生忽略。大多數(shù)師生都更加注重學(xué)習(xí)新知識(shí)之后的鞏固過程與如何利用做題技巧去取得更高成績(jī)，而并不注重如何對(duì)下堂課的知識(shí)進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。由于預(yù)習(xí)這一過程時(shí)常在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中缺席，導(dǎo)致教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)在學(xué)生眼里形同虛設(shè)。因此，想要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，首先應(yīng)當(dāng)從強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)作用開始，教師應(yīng)當(dāng)先從自身開始重視預(yù)習(xí)的作用，這種重視不能單從一句輕飄飄的“回去預(yù)習(xí)”開始，而是要向?qū)W生布置一些與下節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的小問題，通過這些問題檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并提醒學(xué)生預(yù)習(xí)并不只是一項(xiàng)口頭的作業(yè)。例如教師在講到“氧氣”這部分時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置一些與下節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的小問題。由于氧氣是一種生活中較為?！耙姟钡臍怏w，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)氧氣的基本特性早已有所了解，因此，在針對(duì)“氧氣”設(shè)計(jì)問答時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)考慮到這一點(diǎn)，不能設(shè)計(jì)“氧氣性狀描述、氧氣作用”之類的問題。而是應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提問“空氣中氧氣含量有多少、氧氣為什么能幫助燃燒、氧氣密度多少”這類高于生活且與下節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的問題。通過這種方式，保證學(xué)生能確實(shí)地參與到預(yù)習(xí)過程中去，經(jīng)過長期的培養(yǎng)，把預(yù)習(xí)當(dāng)做學(xué)習(xí)中必不可少的一部分。

二、給予學(xué)生自行思考問題的機(jī)會(huì)