隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，尤其是隨著《勞動(dòng)合同法》的正式實(shí)施，我國(guó)勞動(dòng)用工制度發(fā)生了深刻的變革,步入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，就業(yè)訓(xùn)練中心的就業(yè)培訓(xùn)工作也隨之出現(xiàn)了很多新的問題，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、加強(qiáng)就業(yè)訓(xùn)練是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)就業(yè)的必然要求

就業(yè)訓(xùn)練是指勞動(dòng)者就業(yè)前必須接受的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能訓(xùn)練。發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，培育、發(fā)展勞動(dòng)力市場(chǎng)，建立現(xiàn)代企業(yè)制度，對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求越來越高。加強(qiáng)就業(yè)訓(xùn)練，對(duì)促進(jìn)就業(yè)，開發(fā)利用勞動(dòng)力資源，從根本上解決勞動(dòng)力素質(zhì)差的狀況，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，具有十分重要的意義，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)。在就業(yè)訓(xùn)練工作中,勞動(dòng)部門就業(yè)訓(xùn)練中心在勞動(dòng)力資源開發(fā)、培訓(xùn)與就業(yè)結(jié)合和面向市場(chǎng)開展培訓(xùn)等方面發(fā)揮了積極的示范作用。

就業(yè)訓(xùn)練以充分開發(fā)利用和合理配置勞動(dòng)力資源為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)具有社會(huì)主義覺悟、良好技術(shù)素質(zhì)和職業(yè)道德的勞動(dòng)者為主要目標(biāo)。通過大力開展就業(yè)訓(xùn)練，使城市新增勞動(dòng)力和轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)業(yè)人員都能受到適應(yīng)崗位要求的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)；農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工、勞務(wù)輸出人員和農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)人員也能受到一定的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。就業(yè)訓(xùn)練適應(yīng)市場(chǎng)需求，根據(jù)社會(huì)用工和勞動(dòng)者就業(yè)的需要，使訓(xùn)練與就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，使所有勞動(dòng)者就業(yè)前都得到培訓(xùn)，為用工單位培訓(xùn)素質(zhì)較高的人才。

二、就業(yè)訓(xùn)練中心的發(fā)展現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r決定著就業(yè)工作的大環(huán)境，勞動(dòng)力供求狀況決定著就業(yè)工作的基本態(tài)勢(shì)。從去年以來，我國(guó)勞動(dòng)力就業(yè)面臨的壓力陡增，一方面，大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量有增無(wú)減；另一方面，企業(yè)發(fā)展面臨困境，失業(yè)人數(shù)增加速度快，數(shù)量多。同時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境不寬松，勞動(dòng)力供大于求的矛盾越來越突。去年一年，各地勞動(dòng)部門在各級(jí)政府直接領(lǐng)導(dǎo)下，克服困難，通力協(xié)作，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。盡管如此，勞動(dòng)力供大于求的矛盾并未得到有效緩解。預(yù)計(jì)今年年末結(jié)轉(zhuǎn)的待業(yè)人數(shù)還要增多，待業(yè)率將持續(xù)上升，就業(yè)培訓(xùn)將面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

90年代新好青年，獨(dú)生子女第一代……現(xiàn)在的大學(xué)生們即將走上工作崗位。11月20日后，各招生單位將會(huì)蜂擁進(jìn)入各高校搶人才。那么究竟大學(xué)生們最喜歡去什么企業(yè)？他們的就業(yè)價(jià)值觀是什么？他們?cè)趺凑夜ぷ鳎?/p>

最近，由教育部主辦的《中國(guó)大學(xué)就業(yè)》雜志所做的一份《首屆大學(xué)生就業(yè)首選企業(yè)調(diào)查報(bào)告》就對(duì)此給出了答案。

一、大學(xué)生最希望從事什么職業(yè)？

不同單位之間存在著各種差別，而同一個(gè)單位內(nèi)部職位也是千差萬(wàn)別的。就像計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代工廠里“坐辦公室”與“進(jìn)車間”一樣，這中間不僅有工作環(huán)境、工作待遇的差別，同時(shí)還有工作地位的差別。這次調(diào)查的職業(yè)問卷欄中專業(yè)技術(shù)(26%)、管理(24%)和策劃(19%)等位于前列，而這三種職業(yè)也是目前社會(huì)上比較吃香、發(fā)展前景較好的，現(xiàn)在大學(xué)生在職業(yè)的選擇上更加趨于實(shí)際，也存在著一定程度上的理想化；另一方面也反映了在職業(yè)價(jià)值觀方面大學(xué)生對(duì)社會(huì)的趨同。其結(jié)果必然造成學(xué)生擇業(yè)期望值居高不下，擇業(yè)與畢業(yè)生本身之間存在著一定的距離。

前三位之下順延為銷售人員8%、行政人員8%、公關(guān)人員7%、財(cái)務(wù)人員4%和其他4%。

二、大學(xué)生選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。盡管近年來中等職業(yè)教育的發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，但不容否認(rèn)的是職業(yè)教育仍然是當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)中最薄弱的環(huán)節(jié)，特別是伴隨著近幾年來普通高校和普通高中的大規(guī)模擴(kuò)招，職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育舉步維艱。就業(yè)難成為中等職業(yè)教育發(fā)展中一個(gè)不可忽視的問題。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中提出，要充分依靠企業(yè)舉辦職業(yè)教育。企業(yè)要和職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)合作，實(shí)行多種形式聯(lián)辦學(xué)，開展“訂單式教育”。很多教育者經(jīng)研究也提出了“訂單式”中等職業(yè)教育模式，所謂“訂單式”教育，指的是學(xué)校依照用人單位需要，結(jié)合在校生所學(xué)專業(yè)，與用人單位簽訂人才培養(yǎng)與用人協(xié)議，學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的方案與計(jì)劃實(shí)施教育，保證人才培養(yǎng)規(guī)格到位。學(xué)生畢業(yè)后，用人單位應(yīng)依照用人協(xié)議，吸收畢業(yè)生到其單位就業(yè)，簽訂就業(yè)協(xié)議。即企業(yè)按其發(fā)展規(guī)模，預(yù)測(cè)人才需求量，向?qū)W校下“訂單”，“買斷”畢業(yè)生，校企雙方共同參與組織教學(xué)、選拔學(xué)生、考核上崗等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的一種產(chǎn)學(xué)合作教育模式。簡(jiǎn)單的講，“訂單式教育”是以企業(yè)用人訂單為依據(jù)，組織學(xué)校的人才培養(yǎng)工作。這就需要學(xué)校結(jié)合社會(huì)、用人單位需求有目標(biāo)地對(duì)學(xué)生的未來進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)?！坝唵问浇逃本褪菄@社會(huì)、用人單位的實(shí)際需要進(jìn)行有效的“量體裁衣”，為企業(yè)“量身定做”人才，實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)崗位的有效對(duì)接。校企合作“訂單式”培養(yǎng)人才是市場(chǎng)的需求，是企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生共贏的舉措，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑，也是教學(xué)模式的創(chuàng)新。因此，“訂單式”中等職業(yè)教育模式使企業(yè)與學(xué)校之間形成一種法定或近于法定的委托培養(yǎng)關(guān)系，強(qiáng)化了他們之間的契約關(guān)系，使企業(yè)和學(xué)校在市場(chǎng)化條件下，以互利多贏的方式走到一起。這一教育模式是職業(yè)教育發(fā)展的基本定位和必由之路，也必定會(huì)成為我國(guó)職業(yè)教育中必不可少的一種教育模式，它會(huì)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展而不斷壯大。

那么究竟如何實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的“訂單式”職業(yè)教育模式呢?

1.實(shí)現(xiàn)由“升學(xué)導(dǎo)向”到“就業(yè)導(dǎo)向”觀念上的轉(zhuǎn)變。隨著高等教育逐步由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，人們的思想觀念正在實(shí)現(xiàn)由“升學(xué)導(dǎo)向”到“就業(yè)導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變，尤其是職業(yè)教育，其主要職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生從事某種職業(yè)所需知識(shí)和技能，直接服務(wù)于學(xué)生的生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育的最基本的特征。各級(jí)政府的行政部門、學(xué)生及家長(zhǎng)、用人單位，乃至全社會(huì)都要轉(zhuǎn)變觀念，逐步認(rèn)識(shí)到就業(yè)是大眾教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是職業(yè)教育的根本目的與方向，通過市場(chǎng)選擇，使以崗位準(zhǔn)人制度為標(biāo)志的職業(yè)資格證書成為就業(yè)的香悖悖，通過“雙證書”、定單培養(yǎng)等增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.建立以就業(yè)為導(dǎo)向的訂單式培養(yǎng)政策機(jī)制。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育是全社會(huì)共同關(guān)注的問題，訂單式培養(yǎng)是搞活職業(yè)教育，減輕就業(yè)壓力的有效途徑，各級(jí)政府當(dāng)在政策上予以支持和保障。要從政策方面鼓勵(lì)初中后高中后生源向職業(yè)教育的分流，構(gòu)建人才立交橋，讓更多的人通過職業(yè)教育獲得謀生的手段和技能；建立靈活的用人制度，支持員工的在崗、離崗、轉(zhuǎn)崗及再就業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)員工創(chuàng)新技能的獲得，提高就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力；建立以就業(yè)為導(dǎo)向的訂單式培養(yǎng)制度，以技術(shù)激活就業(yè)，以訂單帶動(dòng)就業(yè)，從而完善社會(huì)保障體系。

3.探索以就業(yè)為導(dǎo)向的訂單式培養(yǎng)教育體制。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育是以市場(chǎng)為前提的教育，建立緊跟市場(chǎng)、貼近行業(yè)、依托企業(yè)的職業(yè)教育體制，訂單式培養(yǎng)體制將有利于提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和教育有效性。為此，要積極探索多種多樣的聯(lián)合辦學(xué)模式，如中外合作、定單培養(yǎng)、校企合作、校際合作以及與政府合作的辦學(xué)模式。以培育生源市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享、聯(lián)動(dòng)共贏。

當(dāng)代大學(xué)生面臨著相當(dāng)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)不僅影響了世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)，還導(dǎo)致即將走向工作崗位的各校大學(xué)生帶來了相當(dāng)大的影響，面對(duì)危機(jī)我們應(yīng)該何去何從呢？全國(guó)大學(xué)擴(kuò)招后，大學(xué)生就業(yè)難的問題已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)象，且有可能走向越來越難的趨勢(shì)。這個(gè)方面和國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)有很大關(guān)系，另一方面和中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體制和教育改革落后有關(guān)，更和當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)觀滯后有關(guān)，針對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行各方面的調(diào)查，問題涉及大學(xué)生就業(yè)期望，就業(yè)素質(zhì)的自我評(píng)價(jià)，高校就業(yè)指導(dǎo)工作，擇業(yè)與就業(yè)的影響等方面，旨在對(duì)大學(xué)生就業(yè)期望與實(shí)際就業(yè)的相關(guān)問題進(jìn)行實(shí)證研究，為高校就業(yè)指導(dǎo)和人才培養(yǎng)提供資料與對(duì)策研究依據(jù)調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)出以下幾個(gè)問題。一多數(shù)學(xué)生對(duì)于務(wù)實(shí)有新的認(rèn)識(shí)，就業(yè)期望趨向現(xiàn)實(shí)，主要表現(xiàn)在工作單位，工作區(qū)域等方面。1就業(yè)方向:先就業(yè)后擇業(yè)成為第一選擇，大學(xué)生在職業(yè)取向方面優(yōu)先考慮的前三項(xiàng)是:先就業(yè)后擇業(yè)，先擇業(yè)后就業(yè)，繼續(xù)深造，它們分別為41。76%，28。57%，27。84%，調(diào)查顯示，在面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出特有的自信與成熟，在此問題的選擇中，特別值得關(guān)注的現(xiàn)象是繼續(xù)深造，這選項(xiàng)占，有過四分之一的學(xué)生希望繼續(xù)學(xué)習(xí)，而且此風(fēng)近年經(jīng)久不衰，且愈演愈烈。究其原因:一是經(jīng)濟(jì)知識(shí)時(shí)代的影響和人才素質(zhì)要求的提高;二是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，優(yōu)越的職業(yè)需要優(yōu)秀的高層人才;三是心理素質(zhì)，有的大學(xué)生是為了緩解就業(yè)壓力，回避即時(shí)就業(yè)問題等因素，這一現(xiàn)象值得認(rèn)真分析研究，其利弊何在?其利在于緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)人才素質(zhì)的提高，改善我國(guó)人才結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)我國(guó)高級(jí)人才的科技實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。憂慮的是它反應(yīng)出大學(xué)生心理素質(zhì)的方面欠缺，社會(huì)壓力的承受力不夠，面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，有相當(dāng)部分的大學(xué)生選擇了回避的方式，職業(yè)期望趨于非風(fēng)險(xiǎn)化。這種現(xiàn)象還可以從學(xué)生對(duì)就業(yè)前景持有不容客觀的評(píng)價(jià)，這里除了客觀因素外，更多的是學(xué)生的心理素質(zhì)問題，由此可見，高校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)心理輔導(dǎo)室必要的。

二就業(yè)取向：就業(yè)地區(qū)首選經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在選擇就業(yè)地區(qū)時(shí)，選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)占66。5%。這說明兩個(gè)問題，一是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)除了有較可觀的工作待遇外，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與國(guó)際接軌更便捷，更能為就業(yè)者提供在學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，這與學(xué)生的自我發(fā)展，自我實(shí)現(xiàn)的需要時(shí)密切相關(guān)的。二是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)機(jī)會(huì)較其他不發(fā)達(dá)地區(qū)的高，且就業(yè)崗位多元化的選擇方位較之其他地區(qū)多，這也成為就業(yè)者選擇的原因。

三價(jià)值取向：記者在走訪的過程中了解到，各單位的薪資基本保持在相對(duì)穩(wěn)定的水平，只有少部分單位存在降薪的現(xiàn)象。大多數(shù)企業(yè)負(fù)責(zé)招聘的人員都表示，崗位薪資不可能高于招聘薪酬，但會(huì)基本保持原有水平。這種情況下，大部分求職者應(yīng)對(duì)人力資源市場(chǎng)和薪酬采取主動(dòng)迎合態(tài)度，針對(duì)現(xiàn)階段形式自身作出相應(yīng)調(diào)整。

我們大學(xué)生的擇業(yè)觀正在發(fā)生變化，他們變的冷靜理智，據(jù)國(guó)家工商總局統(tǒng)計(jì)，年我國(guó)的中小企業(yè)已經(jīng)達(dá)到100萬(wàn)家，占全部企業(yè)的99%，中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)也是我們大學(xué)生的主力軍，其企業(yè)具有更多的創(chuàng)新和更新能力，我國(guó)加入wto后對(duì)大學(xué)生求職擇業(yè)帶來了更多的機(jī)會(huì)。

四大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)工作的對(duì)策

（一）堅(jiān)持理想教育確定正確的職業(yè)理想，道德修養(yǎng)在掌握的所學(xué)專業(yè)要求的各項(xiàng)準(zhǔn)予技能重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)心環(huán)境和動(dòng)手創(chuàng)造的能力。

【摘要】對(duì)高校旅游管理專業(yè)學(xué)生選擇工作崗位的情況進(jìn)行調(diào)查，目的在于了解學(xué)生的就業(yè)意向的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，為旅游管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)決策提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】旅游管理；就業(yè)意向；調(diào)查思考

一、調(diào)查測(cè)試對(duì)象與研究方式

調(diào)查測(cè)試對(duì)象為四川理工學(xué)院旅游管理專業(yè)2008級(jí)學(xué)生，共對(duì)130人進(jìn)行測(cè)試調(diào)查，回收有效樣本127份。

調(diào)查方式是通過學(xué)生采用職業(yè)決策平衡單的方式對(duì)自身三個(gè)以上職業(yè)發(fā)展方案進(jìn)行選擇，對(duì)其進(jìn)行價(jià)值量化打分，根據(jù)各項(xiàng)職業(yè)的最終量化分?jǐn)?shù)作出職業(yè)決策確定工作崗位。然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。最后，針對(duì)大學(xué)生對(duì)工作崗位的選擇所呈現(xiàn)出的特征，為大學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)決策提出建議。

二、旅游管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查結(jié)果分析

隨著高等教育由精英教育步入大眾化教育,高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。2003年普通高校畢業(yè)生為212萬(wàn),2004年為280萬(wàn),2005年為338萬(wàn),2006年為413萬(wàn),2007年將達(dá)495萬(wàn)。這預(yù)示著大學(xué)生畢業(yè)生尤其是大專畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力越來越大,就業(yè)難的問題日見突出。為了解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下長(zhǎng)沙師范?？茖W(xué)校學(xué)前英語(yǔ)教育專業(yè)2007屆畢業(yè)生的就業(yè)意向,筆者采取問卷調(diào)查和訪談結(jié)合的方式,于2006年11月間對(duì)該屆畢業(yè)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。共發(fā)放問卷100份,回收有效問卷82份,有效率82.0%。現(xiàn)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析,并提出加強(qiáng)學(xué)前英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作的對(duì)策和措施。

一、就業(yè)意向的調(diào)查與分析

1.畢業(yè)生的就業(yè)意向

在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下,大部分本科畢業(yè)生選擇了考研和公務(wù)員,而從表1我們可以看出,長(zhǎng)沙師范專科學(xué)校學(xué)前英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)生61.0%選擇了就業(yè),因此,就業(yè)是他們的主要選擇,11.0%的畢業(yè)生選擇了自主創(chuàng)業(yè),這說明畢業(yè)生具備一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí),這可能與目前不斷出臺(tái)國(guó)家優(yōu)惠政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)。選擇專升本和出國(guó)的分別為15.9%和3.7%,表明一部分學(xué)生在家庭經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下,選擇升學(xué),以進(jìn)一步積蓄知識(shí),謀求未來更大的發(fā)展空間。

2.畢業(yè)生的就業(yè)地區(qū)

從表2可以看出,畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要選擇

編者按：本文主要從引言；研究問題與假設(shè)；研究方法；研究結(jié)果；討論五個(gè)方面進(jìn)行論述。其中，主要包括：社會(huì)支持指?jìng)€(gè)體在情感上所受到的關(guān)心和支持、求職行為已成為心理學(xué)者、社會(huì)學(xué)者和組織行為學(xué)者越來越關(guān)注的焦點(diǎn)、社會(huì)支持與求職行為的關(guān)系、社會(huì)支持與就業(yè)的關(guān)系、移民獲得的社會(huì)支持越多，越容易找到工作、研究對(duì)象、取樣程序、研究工具、預(yù)測(cè)結(jié)果采用主成分分析方法、正式施測(cè)后的驗(yàn)證性因素分析結(jié)果、問卷內(nèi)部信度和變量之間的相關(guān)分析、社會(huì)支持、求職行為和求職滿意度的回歸分析、客觀支持、主觀支持、支持利用度與求職滿意度的關(guān)系、社會(huì)支持與求職行為存在顯著的正相關(guān)、實(shí)踐意義、局限性和未來研究展望等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠姟?/p>

摘要：本研究通過對(duì)高校畢業(yè)生的追蹤測(cè)量，考察了社會(huì)支持對(duì)求職行為和求職滿意度的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在控制了性別和政治面貌兩個(gè)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的效應(yīng)后，社會(huì)支持和求職行為之間存在正向的、顯著的預(yù)測(cè)作用；社會(huì)支持和求職滿意度之間也存在正向的、顯著的預(yù)測(cè)作用；與客觀支持和支持利用度相比，主觀支持更能預(yù)測(cè)求職滿意度。

關(guān)鍵詞：社會(huì)支持；求職行為；求職滿意度；高校畢業(yè)生

一、引言

大學(xué)生的就業(yè)問題已越來越成為人力資源管理和組織行為學(xué)的研究熱點(diǎn)。

國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于就業(yè)的研究大多都是理論描述，很少有探討就業(yè)的影響因素和就業(yè)后的態(tài)度等關(guān)系的實(shí)證研究。而社會(huì)支持和求職行為作為預(yù)測(cè)就業(yè)的重要變量，已被國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者所采用，并取得了大量的成果，但基于我國(guó)高校畢業(yè)生群體的社會(huì)支持、求職行為與就業(yè)關(guān)系的研究尚不多見。因此，在我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，從組織行為學(xué)視角開展高校畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)證研究，顯得尤為必要。

【論文關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)系；就業(yè)指導(dǎo)；培養(yǎng)模式

【論文摘要】針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況，提出高校應(yīng)該從就業(yè)技能指導(dǎo)、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、綜合能力素質(zhì)提升等各方面，努力做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思路。并以四川大學(xué)錦城學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程系為例，詳細(xì)探討如何創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)管理工作、大力提高大學(xué)生就業(yè)率的具體措施。

國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，指出當(dāng)前受國(guó)際金融危機(jī)影響，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力加大；要求各地區(qū)、各有關(guān)部門要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位。作為高校，應(yīng)該要做好就業(yè)指導(dǎo)工作，切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生在面對(duì)就業(yè)時(shí)能夠從容應(yīng)付，多就業(yè)，就好業(yè)，同時(shí)也為高校的高就業(yè)率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

近年來，很多高校在學(xué)生就業(yè)問題上的態(tài)度都是讓學(xué)生自行就業(yè)，學(xué)校、老師不管，導(dǎo)致大量學(xué)生在簡(jiǎn)歷、筆試、面試等階段出現(xiàn)各種各樣的問題，錯(cuò)失掉很多就業(yè)機(jī)會(huì)，不但打擊學(xué)生的自信心和積極性，更使他們變得很茫然，不知道自己為何被淘汰。這樣的就業(yè)指導(dǎo)工作是不符合科學(xué)發(fā)展觀的。

要提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)指導(dǎo)_亡作就必須系統(tǒng)和全面，它不僅僅是就業(yè)技能方面的指導(dǎo)，還應(yīng)包括人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、綜合能力和素質(zhì)的提升等方面。四川大學(xué)錦城學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程系(以下簡(jiǎn)稱計(jì)算機(jī)系)為了做好學(xué)生就業(yè)工作，提高學(xué)生就業(yè)能力，提出了“521”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式——將學(xué)生四年大學(xué)學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段，即理論基礎(chǔ)知識(shí)必修階段、工學(xué)結(jié)合專業(yè)選修階段、綜合能力整合提升階段。從學(xué)生大三開始就在這個(gè)模式下進(jìn)行一系列就業(yè)指導(dǎo)管理創(chuàng)新_I=作，同時(shí)為提高學(xué)生的就業(yè)能力做大量能力訓(xùn)練，從計(jì)算機(jī)系第一屆畢業(yè)生(以下簡(jiǎn)稱05級(jí)學(xué)生)畢業(yè)時(shí)98．2％的就業(yè)率來看，這樣的就業(yè)指導(dǎo)工作卓有成效，同時(shí)對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)率也非常必要。

一、培養(yǎng)模式創(chuàng)新

隨著我國(guó)高等教育步入二十一世紀(jì)，高等院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)單一的人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)多樣化、復(fù)合型人才的需求，并成為制約高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的瓶頸［1］。2015年的畢業(yè)生人數(shù)多達(dá)749萬(wàn)之多!畢業(yè)生連年遞增，就業(yè)難已經(jīng)成了新常態(tài)。連續(xù)幾年的“史上最難就業(yè)季”給人的感覺就是:對(duì)于大學(xué)生就業(yè)，“沒有最難，只有更難”!該尷尬局面的出現(xiàn)，不單單是高校擴(kuò)招、就業(yè)崗位缺口的原因，當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)模式與就業(yè)市場(chǎng)需求之間存在偏差是一個(gè)重要因素。就業(yè)市場(chǎng)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的需求是不拘一格，因崗而異的，但傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式卻將大學(xué)生培養(yǎng)成千篇一律的流水線產(chǎn)品，因此，基于人才就業(yè)傾向和個(gè)人綜合能力的分類培養(yǎng)模式，按照不同方向進(jìn)行人才教育培養(yǎng)，不僅符合社會(huì)崗位需求和大學(xué)生自身發(fā)展趨勢(shì)，而且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)的自主性和社會(huì)需求的多樣性，旨在增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、就業(yè)技能和持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ?］。

一、構(gòu)建分類培養(yǎng)模式的依據(jù)

當(dāng)前普通高校實(shí)施的本科人才培養(yǎng)模式大多是要求統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化，針對(duì)全體學(xué)生制定統(tǒng)一的方案和培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，忽視了當(dāng)前大學(xué)生之間的個(gè)性化差異與多元化需求，不僅不利于因材施教，幫助學(xué)生更好地施展特長(zhǎng)，而且還影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，造成大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，進(jìn)而難以適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。只有以社會(huì)需求為導(dǎo)向，分析當(dāng)前大學(xué)生特點(diǎn)，以分類培養(yǎng)模式為載體，注重因材施教，分層次教學(xué)，積極推動(dòng)人才培養(yǎng)與就業(yè)工作相結(jié)合，把就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作滲透到大學(xué)生日常培養(yǎng)教育過程當(dāng)中，才能對(duì)大學(xué)生按不同需求進(jìn)行分別培養(yǎng)，使之更加符合就業(yè)需求，滿足就業(yè)要求，解決大學(xué)生就業(yè)難這一難題。基于“分年級(jí)、分專業(yè)、分方向”的分類培養(yǎng)模式是由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向，結(jié)合就業(yè)需求和就業(yè)趨勢(shì)重新設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式。一方面，學(xué)生可以根據(jù)自身?xiàng)l件和意愿，自由選擇具有差異教學(xué)計(jì)劃的不同培養(yǎng)方向;另一方面，學(xué)生還可根據(jù)自己的興趣和愛好選修更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容以提高個(gè)人綜合素質(zhì)。

二、分年級(jí)教導(dǎo)，構(gòu)建分類培養(yǎng)模式，找準(zhǔn)就業(yè)切入點(diǎn)

分年級(jí)教導(dǎo)分類培養(yǎng)模式下就業(yè)工作主要根據(jù)學(xué)生處于不同年級(jí)階段的特點(diǎn)，確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，開展形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。主要包括:一年級(jí)生涯規(guī)劃教育、二年級(jí)專業(yè)方向教育、三年級(jí)分流發(fā)展教育、四年級(jí)去向定位教育［4］。

(一)一年級(jí)生涯規(guī)劃教育

論文關(guān)鍵詞：農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理就業(yè)需求課程體系改革

論文摘要：從分析農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況變化入手，總結(jié)了當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問題，得出現(xiàn)行的專業(yè)課程體系部分課程已不能適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)需要。針對(duì)目前課程體系設(shè)置存在的問題，提出了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程改革的思路。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是我國(guó)發(fā)展高等教育進(jìn)程中較早設(shè)置的專業(yè)，作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)企業(yè)管理相結(jié)合的本科專業(yè)，為國(guó)家農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大量的專門人才。從外部條件來看，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，一個(gè)專業(yè)的生存與發(fā)展，取決于其培養(yǎng)的人才是否能滿足社會(huì)的需求。從專業(yè)內(nèi)部來講，培養(yǎng)目標(biāo)決定了專業(yè)的特色與定位，而培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又以專業(yè)課程體系為依托。所以，課程體系的設(shè)置是為專業(yè)人才的培養(yǎng)而服務(wù)，其合理性最終取決于是否滿足對(duì)專業(yè)人才的社會(huì)需求。基于此，試從農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求的變化來探討農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系的改革。

一、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查

近幾年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招以及國(guó)家就業(yè)體制的根本性變革，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總體形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，以沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例，畢業(yè)生就業(yè)單位、畢業(yè)生就業(yè)率發(fā)生了如下變化：

(一)畢業(yè)生就業(yè)單位的變化