一、以就業(yè)能力提高為目標，改革中職英語教材

當前，中職英語各專業(yè)多采用的是統(tǒng)一的教材即中等職業(yè)英語教材，教材內容多是偏向詞匯量和理論知識教學的，對于學生專業(yè)能力和就業(yè)能力的提升幫助不大。幾年的時間下來，學生往往只是積累了一定數量的單詞，掌握了一些基本的語法，但是英語口語能力和崗位適應能力卻始終得不到明顯提高。要改變這種現狀，必須要對中職英語教材進行改革：

1.根據不同專業(yè)編寫相應的教材內容。首先，各個專業(yè)人才培養(yǎng)方向不同，教學內容不同，在使用中等職業(yè)英語教材時，要本著服務專業(yè)教學目標的原則。要對各專業(yè)的培養(yǎng)目標進行分析，結合不同專業(yè)學生的培養(yǎng)特點編寫適合的英語教學內容，力爭讓英語這門公共課體現出不同的專業(yè)特色。這就要求中職學校根據學校專業(yè)的設置來編寫配套教材內容，比如結合中等職業(yè)英語教材，給電工專業(yè)的學生編寫電工專業(yè)英語專用教學大綱，給服裝設計專業(yè)的學生編寫服裝設計專業(yè)英語專用教學大綱，給建筑專業(yè)的學生編寫建筑專業(yè)專用教學大綱，給計算機專業(yè)的學生編寫計算機專業(yè)的英語專用教學大綱。因為各專業(yè)崗位對人才英語能力的要求是不同的，例如對計算機專業(yè)的學生來說，他們需要掌握大量計算機專業(yè)英語用語，而對酒店管理專業(yè)的學生來說，他們需要掌握大量交際用語，便于和客戶進行暢通交流。其次，要從學生語言學習的長遠發(fā)展考慮，在內容上增加深度，保證其足夠學生學以致用、保證其是學生必須掌握的，要為學生的終身學習和長遠發(fā)展奠定良好的基礎，要突出英語知識服務學生應用的特點，讓學生學有所用。

2.在教材內容上增加口語會話、交際英語的比重。要堅持以就業(yè)為導向進行英語教材的改革，不但要根據專業(yè)編寫不同的教材，還要注重教材內容的改革。在教學內容上改變過去以詞匯量和語法教學為主的教材結構，在教材中增加口語會話的內容和交際英語的內容。比如，增加一些諸如客人介紹、線路介紹、接送外賓和餐廳就餐、英語應聘等類的基礎會話內容，讓學生在學習教材的過程中，多學習交際用語，提高他們的英語應用能力。

3.在教材內容上增加求職與就業(yè)板塊內容。對中職學生來說，就業(yè)是首要的。因此，在內容上要體現服務就業(yè)的傾向性，要開辟求職與就業(yè)板塊。要根據不同專業(yè)學生的就業(yè)趨勢和就業(yè)形勢進行綜合分析，在此基礎上豐富就業(yè)板塊的內容。該板塊主要涉及的內容應該有應聘求職的技巧、企業(yè)文化學習、職場適應指南、職場溝通技巧、未來職業(yè)規(guī)劃、上崗前學習等方面。

二、以服務就業(yè)為方向，促進中職英語教學和專業(yè)教學的融合

編者按：本文主要從目前就業(yè)市場存在的問題；以就業(yè)為導向的實踐教學模式的具體操作步驟；以職業(yè)訓練為背景、以就業(yè)為導向的實踐教學模式的優(yōu)勢進行論述。其中，主要包括：大學生就業(yè)困難使得來越來越多的高校開始認識到實踐教學環(huán)節(jié)在整個高等教育教學工作中的重要作用、“人荒”嚴重，無人可用、新員工培訓費用高昂、與實踐對接慢，找工作困難、對自己的職業(yè)能力不能做出正確的判斷、與用人單位結合，找出用人單位對本專業(yè)人才能力的需求點、建立基于崗位需求的實踐教學體系、以崗位能力定量化評價指標體系為依據對學生進行針對訓練、實踐教學目標化和可考核化、實踐教學目標與用人單位需求一體化、實踐教學與學生就業(yè)結合化等，具體請詳見。

【論文摘要】大學教育中實踐教學環(huán)節(jié)是課堂理論轉化為學生實際操作能力的主要環(huán)節(jié)，實踐教學也已經越來越被各個高校所重視。本文從用人單位和畢業(yè)生兩個方面入手，詳細分析了目前就業(yè)市場存在的問題，提出了以職業(yè)訓練為背景，“以就業(yè)為導向的實踐教學模式”，并對這種教學模式的具體操作步驟和其優(yōu)勢進行了詳細的介紹和分析。

大學生就業(yè)困難使得來越來越多的高校開始認識到實踐教學環(huán)節(jié)在整個高等教育教學工作中的重要作用，但單純增加課時的做法并不理想，要想讓實踐教學有機地把學校教學和促進就業(yè)聯系起來，就要從用人單位的實際需求出發(fā)，在實踐教學環(huán)節(jié)中對學生進行實際訓練。

一、目前就業(yè)市場存在的問題

從用人單位方面看：

1．“人荒”嚴重，無人可用。在與用人單位的接觸中，發(fā)現很多單位實際是處在“人荒”之中。員工身兼數職，疲勞工作，但是用人單位卻很少用應屆畢業(yè)生，他們常參加各種招聘會，但是卻很難找到合適的、能馬上頂崗的新員工。

摘要：中職計算機專業(yè)課程考核的改革，必須以“就業(yè)為導向”，在充分用好“課堂”這塊陣地的同時，走出教室、走出微機室、走出校園，用靈活多樣的考核方式和新穎的考核手段，培養(yǎng)有個性特征的、有創(chuàng)造性的、動手能力強的實用型人才，從而實現零距離就業(yè)。

關鍵詞：中職計算機課程考核改革

一、現行中職計算機專業(yè)課程考核改革的必要性

目前，中職計算機專業(yè)學生的考試主要仍以知識的積累、記憶為目標；考試方法簡單，重在教室、微機室考試；考試形式單一，常用“筆試”、“機試”兩種考試模式相結合；考核內容仍依附教材；考試只考共性的、統(tǒng)一的知識技能。在這個“人才飽和”大學生都就業(yè)難的時代，為什么卻出現了“技工荒”？月薪三千難覓一個“數控技師”？打字速度相當快、排版水平很專業(yè)的學生卻不能勝任一個機關打字員的工作！因為不會使用打印機、復印機、傳真機，不會換打印機的色帶，不會機關公文規(guī)定格式的排版。

這一系列問題說明現行計算機專業(yè)課的考核機制存在一些不足：忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，學生實際操作能力差；把學生禁錮在校園內，不利于學生職業(yè)技能的提高；沒能尊重學生個體差異，不能讓學生的個性得到很好的體現與張揚；不能充分突出計算機專業(yè)的特色，脫離了現實工作環(huán)境，沒能與市場很好地接軌，不利于學生就業(yè)。諸多的就業(yè)“啞鈴現象”和多年的教學實踐，迫使我們不能不反思。中等職業(yè)教育計算機專業(yè)課程的考核機制迫切需要進行改革。

二、改革的路在何方

摘要：失業(yè)保險金給付制度對勞動者就業(yè)和失業(yè)后再就業(yè)既具有正激勵作用也具有負激勵作用。本文以河北省為例，基于就業(yè)導向，對現行失業(yè)保險金給付制度進行評價，并給出現行失業(yè)保險給付制度中在月標準和計發(fā)基數、領取資格條件、給付期等多個方面需要調整的建議。本研究結論將對正在修訂中的失業(yè)保險條例相關條款的設計，尤其是對河北省失業(yè)保險條例或辦法的相關條款設計有借鑒價值。

關鍵詞：就業(yè)導向;失業(yè)保險;失業(yè)保險金;給付制度

一、引言

在我國，失業(yè)保險是指國家通過立法強制實行，由政府、雇主和勞動者個人共同籌資建立失業(yè)保險基金，由政府負責管理失業(yè)保險基金，對非本人意愿遭遇失業(yè)風險而失去工資性收入的勞動者提供一定時期的物質幫助及就業(yè)服務的一項社會保險制度。從失業(yè)保險制度產生的基本邏輯來看，失業(yè)保險制度的基本功能有二：一是給予失業(yè)人員一定金額的生活津貼，保障其基本生活；二是給予失業(yè)者就業(yè)幫助（比如，職業(yè)培訓、職業(yè)指導和介紹等）以促進失業(yè)者盡快再就業(yè)，從而抑制失業(yè)。從失業(yè)保險制度改革和發(fā)展趨勢來看，強調保障生活、促進就業(yè)和預防失業(yè)三位一體功能協(xié)同發(fā)揮的就業(yè)導向型失業(yè)保險制度，是目前西方國家失業(yè)保險制度主流形式。借鑒他國經驗做法，結合我國實際，近年來我國失業(yè)保險功能在實踐中經歷過三次擴展性嘗試，一是2006年1月由國務院批準發(fā)起、東部7?。ㄊ校╅_展的適當擴大失業(yè)保險基金支出范圍試點工作，試點一致延續(xù)至今；二是2009年和2010年，金融危機爆發(fā)后，政府出臺了多個穩(wěn)定就業(yè)的政策，其中涉及失業(yè)保險援企穩(wěn)崗的措施；三是近幾年針對化解產能過剩過程中產生的大量富余人員，政府出臺了失業(yè)保險支持企業(yè)穩(wěn)定崗位的系列政策性文件，以幫助企業(yè)解決涉及職工再就業(yè)與安置問題?？梢钥隙?，順應失業(yè)保險制度發(fā)展演變規(guī)律，借鑒西方國家經驗以及總結試點省市經驗，對我國現行失業(yè)保險制度進行改革，構建保障生活、促進就業(yè)和預防失業(yè)“三位一體”功能的就業(yè)導向型失業(yè)保險制度是我國失業(yè)保險制度改革與發(fā)展的必然選擇。這不僅僅要求失業(yè)保險基金支出結構中直接用于促進就業(yè)和預防失業(yè)的比例增大，而且，用于保障基本生活的失業(yè)保險金給付制度的設計（包括：失業(yè)保險金標準、計發(fā)基數、計發(fā)比例、給付期、領取失業(yè)保險金資格條件等）也應體現就業(yè)激勵的導向。本文以河北省為例，基于失業(yè)保險的就業(yè)導向，在對現行失業(yè)保險金給付制度進行評價的基礎上，提出改革和完善的建議。本研究結論將對正在修訂中的失業(yè)保險條例相關條款的設計，尤其是對河北省失業(yè)保險條例或辦法的相關條款設計提供借鑒。

二、失業(yè)保險金制度對勞動者就業(yè)積極性的影響

失業(yè)保險金制度的主要功能即是保障失業(yè)者的基本生活，進而使得失業(yè)者能夠比較從容地去接受再就業(yè)的技能提升培訓、轉崗培訓以及尋找新的工作機會。所以，失業(yè)保險金制度保障生活功能的發(fā)揮，除了對合理配置勞動力資源、提高勞動力市場運行效率、穩(wěn)定社會有積極作用外，也有助于促進失業(yè)者高質量地再就業(yè)、防止失業(yè)者再就業(yè)后再失業(yè)。但是，失業(yè)保險金制度還可能對勞動者就業(yè)積極性帶來負向影響。上述情形可以通過勞動經濟學的工作閑暇模型得到合理解釋。對于效用最大化主體的失業(yè)者而言，不工作即閑暇給失業(yè)者帶來直接效用，失業(yè)期間領取失業(yè)保險金即非勞動收入帶來間接效用。首先，失業(yè)保險金的獲得，因其純收入效用，失業(yè)者會延長閑暇時間而減少工作時間，即對失業(yè)者的勞動供給產生負激勵影響；第二，在既定的工時制度下，失業(yè)保險金給付水平過高（包括每個月領取的失業(yè)保險金數額即失業(yè)保險金標準太高、失業(yè)保險金領取時間即給付期太長），會抬高失業(yè)者再就業(yè)的保留工資，導致失業(yè)者再就業(yè)的動力不足，形成對失業(yè)保險金的依賴，產生“養(yǎng)懶漢”現象。美國的一項研究表明，如果美國在1976年停止實行失業(yè)保險福利計劃，失業(yè)者當年的失業(yè)時間從4.3個月下降到2.8個月，而失業(yè)保險金對工資的替代率（失業(yè)保險金與失業(yè)者失業(yè)前原工資的比值）每上升10個百分點，失業(yè)時間會增加一周左右。如果失業(yè)保險金水平過高，一方面，因使得一定時期有限的失業(yè)保險基金用于預防失業(yè)、促進就業(yè)的比例相對減少，弱化失業(yè)保險促進就業(yè)、預防失業(yè)功能；另一方面，因“養(yǎng)懶漢”問題的出現，使得失業(yè)群體規(guī)模和失業(yè)率指標難以降低，從而加大了再就業(yè)工作難度，失業(yè)保險促進失業(yè)人員再就業(yè)的功能難以有效發(fā)揮。然而，過分強調失業(yè)保險金對失業(yè)者勞動積極性可能帶來的負向作用，過分壓低失業(yè)保險基金用于保障失業(yè)者基本生活的支出，違背失業(yè)保險制度建立的初衷，也違背保險的權利義務對等原則，忘記了已盡繳費義務的失業(yè)者的失業(yè)保險金與以合法公民但貧困為享受資格條件的最低生活保障金的區(qū)別。所以，失業(yè)保險金月標準額不應該等于，更不應該小于當地最低生活保障標準。我國《社會保險法》第47條規(guī)定，“失業(yè)保險金的標準，由省、自治區(qū)、直轄市人民政府確定，不得低于城市居民最低生活保障標準?！崩碚撋现v，恰當的失業(yè)保險金水平、給付方式和嚴格的領取資格條件，并與預防失業(yè)、促進就業(yè)的多項舉措相結合，可以在保障失業(yè)者基本生活的同時，防止失業(yè)者對失業(yè)保險金的依賴并激勵失業(yè)者積極主動地謀求再就業(yè)，還可以預防在業(yè)者失業(yè)，實現保障生活功能對促進就業(yè)、預防失業(yè)功能發(fā)揮的積極推動。據美國學界研究，在美國,失業(yè)保險金按周計發(fā)，當工資替代率為65%時,失業(yè)保險金領取人尋找工作的積極性最高；如果領取失業(yè)保險金的時間有限,最佳替代率的值應在60%以上；如果領取失業(yè)保險金的時間無限延長,最佳替代率的值可以僅為24%。對于該問題，國內學界所做的實證研究還很不足。

摘要:為解決好音樂專業(yè)大學畢業(yè)生的就業(yè)間題，學校對學生的培養(yǎng)要多元化，專業(yè)設置要合理化，并要做好大學生就業(yè)前的培訓指導工作，幫助學生尋找廣泛的就業(yè)渠道。

關健詞:音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)導向

當前高校畢業(yè)生人數逐年在增多，大學生整體的就業(yè)難問題已成為社會各界共同關注的熱點問題。作為一名音樂教師，我想對音樂學院畢業(yè)生的就業(yè)導向談幾點粗淺看法。

一、學校對學生培養(yǎng)的多元化

音樂專業(yè)大致包含有:聲樂、器樂、舞蹈、作曲理論、合唱指揮等專業(yè)。首先，隨著社會對音樂人才需求的標準不斷提高，學校應該在培養(yǎng)人才層次上有所調整。比如:對學習一般的學生應做到全面培養(yǎng)，聲樂專業(yè)的學生可以同時學習器樂、指揮、舞蹈，鋼琴專業(yè)的學生可以學習一些聲樂、舞蹈，使學生一專多能，培養(yǎng)成為復合型人才。這一點，在我們音樂學院體現得就很好。從學生人校開始，就有了雙專業(yè)，這樣就拓寬了學生的就業(yè)渠道。其次，對專業(yè)特別好的學生，應由老師專門培養(yǎng)輔導，使學生進人高一級的學校學習，納人考研大軍或送往專業(yè)的演出團體。對音樂學的學生也可以開設一般的表演課、形體課，使學生能教、會唱，而音樂表演專業(yè)的學生也可以學一些教學法或心理學，使之能唱、會教。畢竟學表演的人也不一定都去做演員，很多表演專業(yè)的學生以后可能從事教學。所以，學校只有多元化培養(yǎng)學生，才能拓寬其就業(yè)渠道，使學生多一些選擇。

二、學校在專業(yè)設置上應該出“新”

摘要:隨著人們思想觀的轉變和教育水平的不斷提高，中職教育被更多人關注，招生規(guī)模也開始逐步的壯大。中職教育以培養(yǎng)應用型人才為教育目標。如何能順應社會的發(fā)展迎合社會需求，培養(yǎng)高素質、技能型應用人才成為中職教育者工作者面臨解決的問題。以就業(yè)為目標，就要在教育中以就業(yè)為導向進行應用人才培養(yǎng)。在中職英語教學中已就業(yè)為導向是否對學生的能力培養(yǎng)起到決定行因素。本文由此將對以就業(yè)為導向的中職英語教學進行探索和研究。

關鍵詞:就業(yè)導向;中職英語;教學

中職教育肩負著培養(yǎng)學生專業(yè)知識和基礎技能的任務，和學生就業(yè)的巨大壓力。在中職教育中英語是實用性較強的科目，對英語教學的理念和模式應該進行改革和擴充。就業(yè)是中職教育的最終目的，以就業(yè)為導向的中職英語教學是符合當今教育發(fā)展的要求的。時刻明確社會市場的人才需要，適時調節(jié)教學內容和模式。以就業(yè)為指導的中職英語教學就是要注重提高學生的綜合素質，培養(yǎng)英語的實際應用能力。

一、中職教育中英語教學的發(fā)展現狀

(一)中職學校招生人數多，學生基礎知識相對較弱并且參差不齊，特別是在英語方面問題尤為突出。中職學生大學分為三類:一是初中輟學的學生;二是參加中考但沒有上高中的學生;三是在高中時期輟學的學生。這些學生在英語方面基礎知識薄弱除了讀寫方面的困難，在口語表達方面更為吃力。在這種條件下就要求教學老師有足夠厚的耐心就幫助學生，否則可能使學生失去對英語的學習興趣。

(二)中職學校在師資方面也存在著問題。教師專業(yè)素質差別大，教學理念不統(tǒng)一。師資構成方面也分為三種情況:一是資深老教師，專業(yè)優(yōu)秀但教學觀念陳舊落后;二是學校聘用的兼職教師，教學專業(yè)不同統(tǒng)一，對學生責任心不強;三是專業(yè)院校畢業(yè)，但缺乏經驗。師資力量的統(tǒng)一要求是中職教育發(fā)展的必然要求。

在我國社會主義市場經濟迅速崛起以及對外開放程度不斷加深的大背景之下，社會急需一批具有高水準、高能力、高素質的新時期英語專業(yè)人才，以輔助我國各項以對外為基礎的商業(yè)、政治、文化等事務活動的順利開展和實施?？梢哉f新時期在英語專業(yè)技能的基礎上，人們更為關注的是英語人才的實用性，注重在實際工作中，英語人才是否能夠將所學進行充分的運用，是否能夠對各項工作問題做出有效的處理，是否能夠將自身的英語綜合能力進行充分的發(fā)揮。這也對做為英語人才培養(yǎng)重要基地的高校英語教育提出了更高的要求，要求其在注重英語理論、技能教育的同時，關注市場對英語人才需求動向，以就業(yè)為導向來對英語教學內容、方式、手段等做出及時的調整，以使其所培養(yǎng)的英語人才能夠符合當下社會的實際需求，進而在促進學生未來就業(yè)理想的順利實現。但就當前高校的英語教學而言，由于深受傳統(tǒng)應試教育的影響且受各方面條件的限制，雖然經歷了數次的教學改革，但仍然難以徹底擺脫傳統(tǒng)英語教育的束縛，“閉門造車”現象在當今高校英語教學中仍為常見，這嚴重影響了高校英語教育與學生就業(yè)的脫節(jié)，不僅不利于高校英語實用型人才的培養(yǎng)，同時也難以滿足企業(yè)對英語人才的需求，是一種人才資源浪費的行為。

一、就業(yè)導向下的高校英語教學概述

1.就業(yè)導向解析。所謂的以就業(yè)為導向，就是要求包括課程設計、教學內容選定、教學模式等在內的高校英語教育，必須能夠很好的適應快速發(fā)展且千變萬化的崗位職業(yè)需求。能夠根據市場對英語人才需求的變化，而有增、有減的對英語課程做出相應的調整。甚至面對那些新興的社會英語崗位亦或是社會需求量逐漸銳減的崗位，高校在進行英語課程設計以及招生數量制定時，也必須將市場因素充分考慮在內。為此，從此種意義上而言，以就業(yè)為導向的高校英語教學，就是高校在學生就業(yè)發(fā)展這一核心教育理念的推動下，能夠通對社會、市場需求的充分分析，來進行英語專業(yè)以及課程的設置。就業(yè)導向教學理念在高校英語教學中的樹立，極大的促進了英語各項崗位實踐教學活動的開展，在提升英語教學內容實用性的同時，有助于學生在學校中就能夠提前感受到實際就業(yè)感，從而起到對學生的英語實踐運用能力進行培育的目的。2.就業(yè)導向下高校英語教學基本需求。就業(yè)導向下的高校英語教學要求我們在高校英語原有課程體系的基礎上，融入社會對教育的影響，以此來在職業(yè)導向下對高校英語課程體系進行重構。從而有計劃、有目的的對課程教學活動進行實施，對學生的能力進行有針對性的培養(yǎng)。具體而言，就業(yè)導向下的高校英語教學基本需求主要包括以下幾個方面：(1)關注學生英語基礎能力訓練，將包括聽、說、讀、寫在內的英語基本技巧，對學生進行反復訓練，以促進學生英語基礎能力的扎實、穩(wěn)定，為其英語各項能力的發(fā)揮提供基礎支持。(2)促進學生的個性化發(fā)展，為學生的英語學習提供多樣化的選擇，使其能夠根據自身的興趣、愛好多角度的開展英語學習。而教師也要針對學生的個性化需求，通過課程設計，有針對性的對其開展英語教學。(3)基于崗位需求，有效整合英語課程教學內容。以培養(yǎng)社會需要的人才為目標，針對崗位需求素養(yǎng)、能力、知識來制定教學計劃，培養(yǎng)學生的崗位實踐能力，提高英語人才的實用性，使學生擁有能夠通過自身的語言知識來對實際崗位問題進行解決的綜合素質。(4)全面提升學生的英語綜合素質水平，從知識、能力、情感全方位來對學生進行培育。在關注學生硬性英語知識培育的同時，關注英語文化、素養(yǎng)對學生的培養(yǎng)，使其具有一定的英語溝通能力和問題分析能力。能夠在在正確價值觀、世界觀的輔助下，來正確處理各項國際交際事務。

二、高校英語教學現狀分析

學生和教師作為教學的兩個主要構成要素，其在教學活動中的表現共同構成了當前的英語教學，各項英語教學成果、問題也都集中表現在師生身上，以特有的行為、特征顯現出來。為此對于當今高校英語教學現狀的分析也應當從師生兩方面來進行。1.高校英語教師教學存在局限性。自我國改革開放以來，我國的高校英語教學就在不斷的改革發(fā)展中前進，雖然其中也取得了許多傲人的成績，但隨著教育行業(yè)的發(fā)展以及時代的進步，許多新的問題不斷衍生出來，對改革中的英語教學造成了不好的影響。尤其是社會對英語學習需求的擴大化也導致了當時英語教學人才稀缺化的現象。而為了保障高校英語教學活動得以有序開展，高校開始降低對英語教學人才的要求，許多非英語專業(yè)畢業(yè)的教師開始進入道英語教學崗位工作中去。這不僅從根源上降低了高校英語教學目標和水平，同時也不利于高校英語教學質量的提升，對后續(xù)的英語教學發(fā)展造成了極為不好的影響。可以說在很大程度上是上述問題是當今高校英語教學不理想的一個主要原因，造成了當今高校英語教學的局限性，如大多數教師只會死板的依照英語教學大綱要求開展教學，思維和教學完全局限在教材上，在教學創(chuàng)新、教研方面存在嚴重的不足；教學思想、模式陳舊，無法掌握好英語理論、實踐以及素質教學之間的平衡點等等都是當今高校英語教師教學存在局限性的主要表現。2.大學生英語學習欠缺靈活性。我們通過對當前高校英語教學過程中大學生英語學習行為的探究，發(fā)現當今的大學生在英語學習過程中欠缺一定的靈活性，其學習思路較為呆板。具體表現為，學習思想傳統(tǒng)，這主要是受到了來自于傳統(tǒng)應試教育的壓力而逐漸形成的一種固有思想模式。在老師、家長的期許下，為取得理想的成績，學生無論在日常課堂學習還是課下的預習中都會有選擇的選取一些考試真題、考試復習要點、考試答題技巧等來進行學習，英文課外閱讀等書籍基本不存在與學生的英語學習范圍之中；學習策略運用不當。在英語學習中學習策略運用的合理、靈活與否對大學生的英語學習效率和質量都會產生極大的影響。當今的大學生不僅不善于總結自己的學習策略，同時對于學習技巧的掌握也存在一定的問題。大多數學生只是死記硬背，反復對所學知識點、段落、代表性的英文語句、詞組等進行背誦，而不知道對于記憶策略而言，樹立良好的英語學習信心和興趣，制定周詳的英語學習計劃等學習策略同等重要。

三、就業(yè)導向下的高校英語教學優(yōu)化策略

摘要：如果把新一輪的中職課程改革中的學校比作一輛賽車，“就業(yè)導向”就是它的方向盤，“課程體系的設計、課程資源的開發(fā)、課程教學的提升、課程評價的拓展”就是它的四輪驅動，方向正確、四輪發(fā)力才能使它在中職課程改革的賽道上跑得更好、更快、更遠。本文對如何基于就業(yè)導向進行中職課程改革進行了論述。

關鍵詞：就業(yè)導向;中職學校;課程改革

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》針對職業(yè)教育強調指出：“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革?！敝新殞W校的課程改革必須緊緊圍繞就業(yè)導向來深入展開。

一、就業(yè)導向的課程體系設計

1.市場化的專業(yè)設置

就業(yè)導向的課程改革，即要根據人才市場需求進行動態(tài)的專業(yè)設置和專業(yè)方向的調整。要對就業(yè)市場做實時的調研分析，全面把握市場對人才需求的變化，不斷地調整職業(yè)學校的專業(yè)設置和專業(yè)方向，使中職學校的專業(yè)方向永遠與市場需求無縫對接。

摘要：以就業(yè)為導向建立計算機教學體系，密切課堂教學和工作實際間的聯系，促進教學內容與實際崗位的有效銜接，是社會和用人單位對高等院校計算機教育提出的根本要求。本文基于當前計算機專業(yè)學生就業(yè)現狀及計算機教學中的問題，分析了以就業(yè)為導向的計算機教育的提出背景，然后從教學課程、教學模式、校企合作等方面具體探討了以就業(yè)為導向的計算機教學實踐活動。

關鍵詞：計算機教育;以就業(yè)為導向;教學內容;教學模式;教學課程

計算機是一門專業(yè)性和操作性都很強的學科，教學中要兼顧基礎理論知識學習和應用能力培養(yǎng)兩個方面，特別要重視學生的計算機技能掌握與應用能力培養(yǎng)，唯有這樣才能適應社會對應用型人才的需求。對此，高等院校計算機教育應以培養(yǎng)應用型人才為目標，著眼于崗位實際，以就業(yè)為導向的進行計算機教學，致力于發(fā)展學生的崗位能力，進入社會后更好、更快的使適應工作崗位。

一、以就業(yè)為導向的計算機教育的提出

目前，計算機網絡已經深入工作、生活的各個方面，其重要性日益明顯，且慢慢占據主導地位。在這種情況下，社會對應用型的計算機人才需求越來越大，高等院校計算機教育面臨著較大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經不能適應新就業(yè)形勢的需求，亟待進一步調整與改革。而且，計算機網絡專業(yè)實用性強，可從事信息維護、計算機系統(tǒng)維護、信息處理等相關崗位，有著良好的就業(yè)前景。為滿足社會對計算機專業(yè)相關崗位提出的工作需求，計算機教學必須加強實踐教學，密切課堂教學與崗位實踐間的聯系，著重培養(yǎng)學生的崗位素養(yǎng)和工作能力。但是從現階段的高等院校計算機教學現狀看，教學內容與崗位實踐相脫節(jié)的問題比較嚴重，實訓課程教學，根本滿足不了學生崗位能力發(fā)展需要。為此，高等院校應以就業(yè)為導向建立新型的人才培養(yǎng)模式，深化校企合作、建立實訓基地、加強實踐教學，有針對性增強學生的實踐能力，以適應社會對應用型人才的需求，滿足用人單位工作崗位的實際要求。

二、以就業(yè)為導向的計算機教學實踐分析

【摘要】隨著高校的擴招，大學生的數量急劇增加，就業(yè)壓力隨之增加。在新的形勢下，開展以就業(yè)為導向的高校英語改革具有重要的現實意義。從高校英語教學的現狀出發(fā)，從應用“學以致用”的教學理念、創(chuàng)新英語教學模式以及加強英語教師隊伍建設等方面，提出了以就業(yè)為導向的高校英語教學改革策略。

【關鍵詞】就業(yè)導向;高校;英語教學;教學改革

隨著我國經濟的發(fā)展，社會對英語專業(yè)大學生提出了更高的要求，要求學生不僅具備自己的專業(yè)特長，還要有較強的跨文化交際能力，很多高校在學生的培養(yǎng)過程中了忽視了以就業(yè)為導向的培養(yǎng)模式，造成的結果是學生在學校內受到的教育與實際的崗位需求脫節(jié)，這一點在英語課程的教學上顯得更加突出。在當前社會轉型的背景下，探索高校英語教學改革策略，提高學生對英語的綜合運用能力，對大學生未來走上工作崗位有非常重要的現實意義。

一、就業(yè)導向模式對高校英語教學的促進意義

高校的英語教學和中學的英語教學不同，不是為了升學，是培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型素質人才。以就業(yè)為導向的基本原則是要求高校的英語教學以就業(yè)為指導，根據市場的需求來合理地設置英語課程。實施高質量的英語教學過程的基礎就是人才培養(yǎng)目標的定位要準確，人才培養(yǎng)的目標設定需要對市場需求有足夠的了解，提升學生的職業(yè)技能，滿足當前社會對于高素質英語人才的需求。根據英語專業(yè)相關崗位的調查，高校英語教學人才培養(yǎng)的目標是要求學生具有扎實的英語語言知識儲備，并且有很好的語言應用技能，還要注重學生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。在此目標下，高校的英語教學要合理地安排教學內容，切實制定學生的培養(yǎng)目標，滿足社會對英語專業(yè)人才的需求。

二、目前高校英語教學存在的問題