［摘要］基于當前的水利技術管理，結合遵義市中橋水廠工程實例，在簡單介紹管理現狀的基礎上，提出了以水利技術創(chuàng)新有效提升水利管理能力的具體方法。

［關鍵詞］水利事業(yè)；水利技術創(chuàng)新；水利管理能力

水利事業(yè)的快速發(fā)展直接影響到人們的日常生產生活。在新時展的背景下，水利技術得到了快速發(fā)展，這對水利工程是十分重要的，但這也對水利發(fā)展提出了更為嚴格的要求。所以，如何合理應用水利技術，促使其發(fā)揮最大化作用，為工程帶來更好的經濟與社會效益，是目前需要重點研究的焦點問題。從水利管理的角度講，其對水利技術的需求較高，水利技術作為管理的重要支撐，在實際應用與創(chuàng)新過程中要求相關人員不斷積累學科知識，不斷對管理模式進行更新和優(yōu)化，以此提升水利技術水平，為水利事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。

1工程概況

遵義市中橋水庫水廠位于新蒲新區(qū)新蒲組團西部、326國道北部、四合頭山以東、廠壩北部、三壩水庫下游約1.5km的農田區(qū)，與江天水泥廠毗鄰，工程設計總規(guī)模為供水30萬m3/d。水廠距新蒲鎮(zhèn)政府1km，距遵義市中心城區(qū)15km，距326國道350m，現有350m的水泥廠進廠公路到水廠廠址位置，交通較好。因中橋水廠建設需要，須對三壩河中橋水廠段進行改道，其工程范圍為：中橋水廠上游魚塘上游側人行橋至水廠下游第二口魚塘下游側人行橋，改道河道長度為690m。

2水利技術管理存在問題

1概述

《Web應用技術》是我校計算機科學與技術專業(yè)為大一學生開設的一門專業(yè)選修課程，本課程性質為純實驗課程，總學時32。其教學目標是給出一個網站的具體需求，要求學生通過對實際問題的分析，運用HTML、CSS、JavaScript等技術完成網站的設計及開發(fā)。使學生在掌握Web技術的同時進一步提高自學能力、分析問題能力。通過近幾年教學情況總結及學生反饋，發(fā)現目前該課程存在以下問題：

1)在以往的教學活動中，授課教師是借助于某一個網頁設計工具如DreamWeaver、Frontpage等完成網頁設計各個知識點的講解，這種教學方法對高職高專類院校的學生來講，可能效果較好。因為最終學生掌握了某一個網頁設計工具的使用。但是這種教學方式不利于我校本專業(yè)學生對后繼課程如.NET應用程序設計、軟件工程實踐等課程的學習，因為僅僅通過一門開發(fā)工具去實現網頁設計忽視了學生自寫HTML、CSS、搭建網頁設計框架等能力的培養(yǎng)。借助于某個工具，很多網頁代碼都是自動生成的，導致學生對網頁代碼理解就比較膚淺。

2)Web應用技術方面的教材市場上比較多，但是很多只是介紹網頁設計工具的使用方法，比如網絡三劍客Flash、Dreamweaver、Firework等，缺少系統(tǒng)全面講解網站開發(fā)的步驟、思路及方法，沒有通過一個完整的網頁開發(fā)案例貫穿其中，有些書籍雖然帶有網頁設計的案例，但是很多涉及到數據庫知識，對于還未接觸到數據庫設計的大一同學來說非常吃力。因此，目前需要編寫介紹網頁設計開發(fā)實例的教材，在這些教材的指導下，學生的網頁設計能力能有所提高。

3)在以往教學任務中，該課程主要是完成一個“個人博客網站”的制作。隨著網絡技術及時展，博客已經慢慢淡出人們的視野。為了緊跟時展，同時也調動學生學習該課程的積極性，在保證網站的功能要求不變的前提下，需要適當調整網站所完成的內容，比如男生可以選擇自己喜歡的游戲做一個游戲專題網站，女生可以選擇喜歡的影星做一個專題網站等等。因此，鑒于目前現狀，我們申請了學校的教育教學改革項目，對《Web應用技術》課程的教學內容、教學方式方法進行改革。并以資助資金為支撐，自行編寫了《Web應用技術》實驗指導書。并完成《CSS+DIV網頁設計案例》教材初稿的編寫，預計明年3月份由清華大學出版社出版。

2《Web應用技術》課程的教學改革

雖然只是兩字之差含義卻是大不相同

信息技術和教育技術二者雖有較密切的聯(lián)系，但卻屬于不同的學科，并有各自不同的研究對象和研究范疇，通過信息技術培訓和教育技術能力培訓所要達到的目標也完全不同。為了使中小學教師教育技術能力培訓取得實效，我們必須對兩者作出明確區(qū)分。

為了提高我國中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業(yè)能力發(fā)展，2004年12月25日，教育部正式頒布《中小學教師教育技術能力標準》，這是建國以來我國頒布的第一個教師專業(yè)能力標準，它的頒布與實施是我國教師教育領域一件大事，將對我國教師教育的改革與發(fā)展產生深遠影響。

2005年4月，為貫徹落實這一標準，教育部啟動了“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”，這一項目包括培訓、考試、認證等3個部分。培訓內容是指達到教育技術能力標準所需要的知識與能力(分初級、中級、高級，并側重教學能力要求)；考試內容和培訓內容基本一致；認證是指按照審核認定的考試成績授予教師相應等級的證書。

關于這次教育技術能力培訓，教育部師范教育司負責同志特別強調：這是新一輪國家級中小學教師的全員培訓。由于需要培訓的教師有上千萬(據2003年初教育部基礎教育司的統(tǒng)計，在編的中小學教師有1028萬，若加上幼兒園教師則有1300多萬)，其艱巨性可想而知，其社會效益與影響之大也不言而喻。

教育技術能力：提升教師專業(yè)化水平

摘要:文章采用因子分析法，運用SPSS25.0軟件，實證分析了我國高新技術制造業(yè)技術創(chuàng)新能力。研究結果表明，我國高新技術制造業(yè)技術創(chuàng)新能力呈現一定的差異，其中電子及通信設備制造業(yè)的技術創(chuàng)新能力最強，信息化學品制造業(yè)的技術創(chuàng)新能力相對較弱。并針對技術創(chuàng)新能力較弱的制造業(yè)指出了相關的問題和影響因素，從而為我國實現產業(yè)結構調整、調整區(qū)域經濟布局提供一定的借鑒。

關鍵詞:高新技術制造業(yè);技術創(chuàng)新能力;因子分析

隨著全球不同國家高新技術制造業(yè)計劃的相繼推出，高新技術制造業(yè)發(fā)展的競爭日益激烈，國家或地區(qū)的綜合實力又需要依靠制造業(yè)的規(guī)模和發(fā)展水平來體現，而高新技術產業(yè)最能體現制造業(yè)能力和前景。因此，高新技術制造業(yè)水平是影響地區(qū)經濟實力和市場競爭能力強弱的重要因素。技術創(chuàng)新能力是衡量一個地區(qū)或一個行業(yè)經濟發(fā)展水平高低的重要指標，技術創(chuàng)新能力強的行業(yè)，其經濟發(fā)展水平就會高。國民經濟行業(yè)中R＆D投入強度相對高的制造業(yè)行業(yè)，包括醫(yī)藥制造業(yè)、電子及通信設備制造業(yè)、電子計算機及辦公設備制造業(yè)、醫(yī)療設備及儀表制造業(yè)、信息化學品制造業(yè)。近年來，各高新技術制造業(yè)的技術創(chuàng)新能力存在差異，如何均衡不同高新技術制造業(yè)的技術創(chuàng)新能力，對我國實現產業(yè)結構調整、調整區(qū)域經濟布局有著重要的借鑒意義。

1評價指標的選擇與建立

根據高新技術制造業(yè)的內涵與特征，結合有關高新技術制造業(yè)技術創(chuàng)新能力指標文獻的閱讀與研究，依據“定性與定量相結合，定量分析為主及數據的科學性、全面性、可操作性”的原則，并經過相關性和適用性的檢驗，文章選取了17個指標構成高新技術制造業(yè)技術創(chuàng)新能力評價指標體系，包括R＆D活動的企業(yè)數、R＆D人員、R＆D人員折合全時當量、R＆D經費內部支出、R＆D經費外部支出、新產品開發(fā)項目數、新產品開發(fā)經費支出、新產品銷售收入、專利申請數、有效發(fā)明專利數、引進技術經費支出、購買境內技術經費支出、技術改造經費支出、有研發(fā)機構的企業(yè)數、機構數、機構人員、機構經費支出共17個變量。

2實證分析與數學模型

摘要：當今的社會是信息化的社會，信息技術已經廣泛被應用到各行各業(yè)中，在教育的領域，隨著教育模式的改革和發(fā)展，教師的教育技術能力面臨著更高的要求和嚴峻的考驗，本文首先闡述了構建教師教育技術能力在新媒體時代的必要性，之后就教師教育技術能力的現狀進行分析研究，進而對新媒體時代下教師教育技術能力的構建提出幾點建議。

關鍵詞：教師；技術能力；新媒體；構建

在新媒體時代的背景下，信息技術在高速發(fā)展，各個領域的發(fā)展都離不開信息技術，教育工作的信息化越來越受到重視，教師是教育工作的前線工作者，要想推進教育的信息化發(fā)展，就必須重視對教師教育技術能力的構建，讓教師能夠具備更專業(yè)的技術能力，提高教師的教育意識，接受新的教育理念，運用新的教學方式，提升教師的綜合水平和能力，成為新媒體時代背景下，合格的教師，為教育工作的發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎。

一構建教師教育技術能力的必要性

（一）提升教師技術能力對教育工作的作用

隨著教育的改革和發(fā)展，新課標對教師教育能力有了新的要求，想培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，離不開教師對學生的教育。教師能夠掌握信息技術的基礎知識，才可以從網絡信息中提取出對課堂有利的資源，才具備熟練運用學校引進的多媒體設備的能力，轉變角色把學生當作課堂的主體，這樣才能培養(yǎng)出新時代需要的人才，為學生以后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎，推進教育事業(yè)的發(fā)展。

摘要：在社會經濟的不斷發(fā)展下，動態(tài)能力理論得以出現并得到了不斷發(fā)展。在當今社會的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略中，動態(tài)能力理論是當今最熱的發(fā)展戰(zhàn)略。本文針對動態(tài)能力理論發(fā)展下企業(yè)的技術創(chuàng)新帶來的影響，從動態(tài)能力理論的產生到動態(tài)理論對企業(yè)帶來的影響再到動態(tài)理論下技術創(chuàng)新能力的重要性。從動態(tài)能力理論的產生和構成，企業(yè)動態(tài)能力的形成及發(fā)展，動態(tài)能力基礎下技術創(chuàng)新對企業(yè)的影響，三個方向突出主題，通過對相關文獻的梳理和評析，認為動態(tài)能力是企業(yè)競爭中的優(yōu)勢來源。

關鍵詞：動態(tài)能力；技術創(chuàng)新；企業(yè)績效；創(chuàng)新能力；發(fā)展戰(zhàn)略

企業(yè)戰(zhàn)略理論不斷發(fā)展，在不斷的演化中形成了多種企業(yè)戰(zhàn)略管理理論，從波特的企業(yè)競爭理論開始，企業(yè)戰(zhàn)略理論不斷更新?lián)Q代，新的企業(yè)戰(zhàn)略理論從其他方面著手，不斷研究最適合企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略。動態(tài)能力理論是在對現實的競爭和核心能力之間出現矛盾的基礎上，針對動態(tài)演變理論以及整合企業(yè)能力理論而提出的。目前，國內外很多學者都針對動態(tài)能力理論方面進行了研究，而面對這一熱的企業(yè)戰(zhàn)略理論體系，學者們除了對動態(tài)能力進行理論方面的研究外，還要關注動態(tài)能力在面對企業(yè)發(fā)展時擁有的優(yōu)勢，同時如何培育完善的企業(yè)技術創(chuàng)新動態(tài)能力，也需要企業(yè)高層的深思。

1動態(tài)能力理論產生背景與構成要素

1.1動態(tài)能力理論的特征。動態(tài)能力理論的觀點認為，企業(yè)需要及時有效地收集、整合、利用其內外部資源，達到企業(yè)競爭時保證的優(yōu)勢性。相對于其他兩種企業(yè)競爭時的優(yōu)勢來源，外部環(huán)境的動態(tài)特征是尤為重要的，企業(yè)在發(fā)展時應當予以重視，而動態(tài)能力理論很好地利用了這一點。為了企業(yè)在競爭時獲取競爭優(yōu)勢，動態(tài)能力理論在發(fā)展時分外重視企業(yè)內外部環(huán)境變化帶來的影響。開放、開拓和復雜是動態(tài)能力理論的主要性質特征。動態(tài)能力的開拓性，動態(tài)能力理論吸收了許多核心能力理論的觀點，因此與核心能力理論在特征上有許多相似的觀點。動態(tài)能力需要企業(yè)在面對問題時具有開拓性思維，即具有再生和創(chuàng)造新事物的能力，放棄企業(yè)依賴原有經驗渡過難關的慣性。企業(yè)動態(tài)能力也要放在克服能力慣性的創(chuàng)新上，而不只是關注企業(yè)原有的動態(tài)能力。為了在長期的企業(yè)變革中提供新的戰(zhàn)略觀念占有優(yōu)勢，企業(yè)的開拓性必不可少，社會的快速發(fā)展將淘汰許多舊事物和舊思維，企業(yè)想在時代的浪潮中不被打翻，必須具有開拓性創(chuàng)新能力。企業(yè)的知識體系繁多，企業(yè)的動態(tài)能力具有復雜性，如何將企業(yè)原有的舊知識和創(chuàng)新所帶來的新知識結合，為企業(yè)謀利顯得相當重要。動態(tài)能力理論需要建立從外部吸收知識的能力。這些動態(tài)能力的建設相當復雜，每個企業(yè)都有自己動態(tài)能力的建設方案，其過程難以復制。企業(yè)流程的組織能力之所以在不同的層次上都具有一致性，是因為企業(yè)流程具有緊密聯(lián)系性。因此，動態(tài)能力的復制是很困難的。1.2動態(tài)能力的構成要素。從相關文獻中看動態(tài)能力，整合、資源和管理分別是動態(tài)能力的三種不同觀點，也是當下最熱門的三種觀點，動態(tài)能力的整合觀就是普通能力的整合，在這種觀點下，動態(tài)能力是在外部環(huán)境變化的情況下，重新建立企業(yè)內外部的能力，可從多個角度分析動態(tài)能力，企業(yè)做事方法是過程，或者當前做事的模式是過程。企業(yè)當前的定位、擁有的技術、顧客資源、現有資產等特殊稟賦都屬于位置要素。企業(yè)的能力發(fā)展軌跡是路徑。動態(tài)能力的動態(tài)管理概念出現得較晚，出現以后，其將資源單獨拿出來，與企業(yè)斷開，即動態(tài)管理能力形成于普通基本能力之上。在組織慣例的建立之上形成了動態(tài)能力的慣例觀，慣例觀的觀點是競爭優(yōu)勢的形成是建立在組織慣例上的，而不是動態(tài)能力導致的競爭優(yōu)勢，競爭優(yōu)勢的來源是經過擴大和充足的組織慣例，而動態(tài)能力卻是保持持續(xù)競爭優(yōu)勢。動態(tài)能力的資源觀是建立在對資源的利用和重組基礎上的，在這種觀點下動態(tài)能力的形成是為了匹配市場的變化，動態(tài)能力是建立在資源改變的過程上的，動態(tài)能力是由明確的過程組成的，這些過程包括動態(tài)能力的整合資源、動態(tài)能力的獲取和抽離、動態(tài)能力的重新配置資源。在外部環(huán)境的變化下動態(tài)能力可以提高企業(yè)的適應能力，使企業(yè)在外部環(huán)境的變化下穩(wěn)步發(fā)展。從上述不同的觀點可以看出，動態(tài)能力分別建立在不同的觀點上，是因為他們對企業(yè)發(fā)展的基本觀點不同。1.3動態(tài)能力形成的影響因素。動態(tài)能力理論中最復雜、最關鍵的是動態(tài)能力形成影響因素，動態(tài)能力的科學性和可操作性需要對動態(tài)能力影響因素進行研究并解決，影響因素多種多樣，根據其特點可對其進行評析。動態(tài)理論與能力理論共同組成了動態(tài)能力，不同速度的動態(tài)市場對動態(tài)能力的影響不同，不同動態(tài)市場的動態(tài)能力變化速度也不同。時間是影響動態(tài)能力變化過程的另一個關鍵要素，不同的時間對企業(yè)動態(tài)能力的要求不同。社會資本也是動態(tài)能力形成的一個重要因素，企業(yè)想要獲得資源來適應社會環(huán)境，需要有有價值的社會關系。社會資本可以為企業(yè)獲取和整合資源提供必要的信息，因而對企業(yè)的動態(tài)能力非常重要。學習也是影響企業(yè)動態(tài)能力的主要因素之一，在社會迅速發(fā)展的今天，學習是增強知識和能力的重要途徑。成本作為一個可以對能力進行調整的可變因素，不同成本的動態(tài)能力可以獲得的經濟效益和利益也會有所不同。企業(yè)領導者、組織機構也在一定程度上影響了動態(tài)能力的形成。

2企業(yè)動態(tài)理論形成機理和發(fā)展

摘要：微課已經成為了一種促進教師專業(yè)化成長的有利工具。文章借助微課在教學中的優(yōu)勢，將其應用到教師教育技術能力校本培訓中。以成都中醫(yī)藥大學的教師教育技術能力校本培訓為例，根據校本培訓需求目標，從培訓環(huán)境資源、培訓內容、培訓過程、效果反饋等幾個方面，初步提出了基于微課形式開展的培訓模式。對于微課工具在培訓中的應用提供了一定的參考。

關鍵詞：微課；教育技術；校本培訓；教師專業(yè)發(fā)展

隨著教育信息化腳步的加快，各高校對教師教育技術的能力提升也越發(fā)重視。校本培訓仍然是最快捷有效的方式。提高校本培訓的效率和質量是當前面臨的主要挑戰(zhàn)。近年來，微課教學的優(yōu)勢不斷呈現，微課成為教學和培訓的一種有效方式，在企業(yè)培訓中也產生不錯的效果。依據成都中醫(yī)藥大學校本培訓的實際情況，探索基于微課形式的高校教師教育技術能力校本培訓模式是有必要的。

1存在的問題

本研究組前期，針對教師在實際教學過程中現代教育技術的使用情況，教師教學過程的設計，教師對于學生參與課堂的活動組織以及在教學過程中所遇到的障礙，從教師的教育技術意識與責任、認知與技能能力、教學設計與實施能力、教學評價能力、科研與發(fā)展能力五個方面，通過問卷調查、訪談兩種方法對成都中醫(yī)藥大學的教師教育技術水平進行了調查。調查結果顯示，目前該校教師教育技術水平一般，更多的老師愿意接受校本培訓進行提高。該校教師的整體教育技術水平提升中主要存在兩方面的問題。一是教師整體使用現代教育技術的意識較強，較為認可教育技術能力的提升有助于教學科研水平的提高，但應用水平不高，對于現代教育技術的應用普遍停留在多媒體教學和課件制作等初級階段。二是大多數教師具有一定的現代教育技術基礎理論知識，如教學設計的概念和構成要素、主流的教育理念、常用的教學方法等，也了解一些較新的教育教學理論，但大部分教師只是將這些理論知識停留在理解層面，并未應用于教學實踐中。本研究組認為，針對學校的教師教育技術能力現狀，結合學校的現有條件和教學理念，制定切實可行的校本培訓方案是提升教師教育技術水平的有效手段。

2校本培訓

摘要：針對當前師范生教育技術能力培養(yǎng)現狀，以《現代教育技術》總目標為前提，根據《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》和《中小學教師教育技術標準（試行）》對教師所應具備的技術素養(yǎng)的要求，在活動理論的指導下，經過需求分析、設計、以及對教學實踐結果的分析等階段提出一套用于面向師范生教育技術能力技術素養(yǎng)培養(yǎng)的參考教材———《技術使用指南》．

關鍵詞：師范生；教育技術能力；技術使用指南；技術資源

美國學者科勒（Koehler）和米什拉（Mishra）于2005年提出的TPACK（TechnologicalPedagogicalContentKnowledge，整合技術的學科教學知識）提到了教師必須具備的教學能力，要求教師必須不僅僅需要掌握學科知識、技術知識、教育知識，更加強調教師要能掌握他們的結合技術融入的學科教學知識．2014年6月最新頒布的《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》（以下簡稱《能力標準》）對教師（包括在職教師和未來教師）的這些教師專業(yè)知識進行規(guī)范，強調教師應該具備的信息技術能力．而縱觀目前師范生實習情況以及在職教師在實際教學中所存在的問題，主要有：（1）師范生在教育實習過程中并不能很好的使用目前比較主流的技術，且大部分在職教師仍然需要不斷的進行教育技術能力培訓．主要的原因歸結于，師范生教育技術能力培養(yǎng)所使用的教材中所呈現的技術較為陳舊．（2）大部分教師在教學過程中并沒有意識要利用技術的優(yōu)勢來優(yōu)化教學，一方面是不知道使用技術，另一方面是不知道怎么使用技術．根據最新的《能力標準》規(guī)定，教師的技術素養(yǎng)要求教師具備利用技術進行教學、學習、研究、交流等，因而在教育技術能力培養(yǎng)中需要讓師范生理解技術與教學、技術與學習、技術與研究等的關系，從而培養(yǎng)師范生的技術素養(yǎng)，信息化教學素養(yǎng)．綜合目前教育技術培養(yǎng)中存在的問題及《能力標準》對教師的最新要求，我們對《現代教育技術》這門課的教材進行重新構建．新課程的《現代教育技術》配套的教材主要包括：《學習手冊》和《學習資源包》，其中《學習資源包》包括“理論學習資源”、“教育技術案例”和《技術使用指南》3部分．本文主要解釋構建《技術使用指南》的思路，內容組成、呈現方式及使用方式．構建《技術使用指南》首先需要回答“它所包含的內容有哪些？”、“如何呈現這些內容？”、“怎么使用？”這幾個問題．

1《技術使用指南》中內容篩選的理論依據

要構建《技術使用指南》首先要考慮該教材所要實現的目標是什么？《技術使用指南》作為《現代教育技術》的輔助教材，主要用于培養(yǎng)師范生教學相關的技術使用能力及培養(yǎng)在教學中使用技術的意識，利用技術來進行教學、研究，促進自身發(fā)展的能力及意識．為實現這些目標，就要考慮《技術使用指南》的主要內容應該包含哪些？如何構建《技術使用指南》？首先需要考慮師范生應具備的技術素養(yǎng)有哪些？1．1兩個《標準（試行）》中對技術素養(yǎng)的要求2004年12月25日，我國教育部正式頒布了《中小學教師教育技術能力標準（試行）》（以下簡稱《標準》）從“意識與態(tài)度”、“知識與技能”、“應用與創(chuàng)新”、“社會責任”4個方面規(guī)定了教學人員技術所應達到的標準．《標準》對教學人員關于技術的要求從“會用”—“能用”—“應用”層層深入到教學中．因此在《技術使用指南》的設計中，不僅要考慮師范生所要掌握的技術內容，還要求考慮如何來呈現這些內容，從而達到《標準》中的“意識與態(tài)度”的目標．《標準》要求教學人員能認識到技術對教育改革的重要作用，要求教師在教學中能開展信息技術與課程整合，利用技術進行評價，使用技術進行終身學習以實現專業(yè)發(fā)展與個人發(fā)展，利用技術就教學方面展開科研活動．歸納起來，《標準》要實現的就是讓教學人員能認識技術與教育、學習、教學、評價、研究、教師專業(yè)發(fā)展6大模塊，并進一步來運用技術到各個模塊（見表1）．而《技術使用指南》正是要向學習者解釋相關的技術在這6大模塊的重要運用．此外，最新頒布的《能力標準》根據教師教育教學工作與專業(yè)發(fā)展主線，將信息技術應用能力區(qū)分為技術素養(yǎng)、計劃與準備、組織與管理、評估與診斷、學習與發(fā)展5個維度．《能力標準》的發(fā)行，更進一步闡述了教師（包括在職教師和未來教師）所應具備的信息信息素養(yǎng)具體包含的內容．它分別從“應用信息技術優(yōu)化課堂教學”、“應用信息技術轉變學習方式”兩個方面規(guī)定了技術應用．1．2師范生教育技術能力發(fā)展目標《技術使用指南》作為《現代教育技術》課程的子課程，擔任了培養(yǎng)師范生信息素養(yǎng)以及信息化教學的重擔，即《技術使用指南》重在培養(yǎng)師范生技術素養(yǎng)的培養(yǎng)．《技術使用指南》是在《現代教育技術》課程的總目標指導下建立自己的子目標，而《現代教育技術》課程的核心目標是：促進師范生對技術與教育、技術與學習、技術與教學、技術與評價、技術與研究、技術與教師發(fā)展之間關系的理解；為學科教學實踐建立“教育技術信念”．因此，我們在《現代教育技術》課程總目標的基礎上，結合《能力標準》中對技術素養(yǎng)的要求，我們歸納師范生應具備的技術應用目標具體是：（1）掌握技術與教育、技術與教學、技術與學習、技術與評價、技術與研究、技術與教師專業(yè)發(fā)展的通用軟件及學科軟件的功能及特點，并能熟練應用．（2）具有利用技術優(yōu)化教學、轉變學習方式、促進自身發(fā)展、改進評價方式等的意識．（3）應用技術進行教學、評價、學習、研究、促進自身發(fā)展．

2《技術使用指南》中內容組織的理論基礎

[摘要]創(chuàng)新能力的建設是決定區(qū)域經濟發(fā)展的核心因素。當前，吉林省區(qū)域技術創(chuàng)新能力提升方面存在科研成果轉化率較低、企業(yè)缺少自主創(chuàng)新的驅動力以及技術創(chuàng)新人才相對匱乏等諸多問題。吉林省要通過充分利用科教資源、針對性培養(yǎng)科技人才、不斷完善政策環(huán)境、進一步明確企業(yè)科研主體地位等措施來提高吉林省技術創(chuàng)新能力。

[關鍵詞]區(qū)域技術創(chuàng)新；自主創(chuàng)新；區(qū)域經濟發(fā)展

在經濟全球化發(fā)展的背景下，經濟的發(fā)展呈現了區(qū)域化特征[1]。區(qū)域經濟在世界經濟結構調整的過程中發(fā)揮著重要的作用，特別是產業(yè)集群的發(fā)展極具區(qū)域性，極大促進了世界經濟的發(fā)展。隨著國際經濟競爭新格局的形成，區(qū)域創(chuàng)新已經成為區(qū)域經濟競爭的核心要素，是區(qū)域經濟發(fā)展的驅動力。區(qū)域創(chuàng)新能力已經成為了獲取國際競爭優(yōu)勢的重要因素之一，完善區(qū)域創(chuàng)新體系是提高區(qū)域創(chuàng)新能力的根本途徑。隨著世界經濟一體化的發(fā)展，創(chuàng)新能力的建設是決定經濟發(fā)展的核心因素，不斷完善區(qū)域創(chuàng)新體系在促進區(qū)域經濟發(fā)展、提高區(qū)域創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。在區(qū)域創(chuàng)新體系的所有要素中，技術創(chuàng)新對提高區(qū)域創(chuàng)新能力的提升起著重要的作用[2]。

一、區(qū)域技術創(chuàng)新的內涵及作用

創(chuàng)新是科技領域最重要的發(fā)展環(huán)節(jié)，也是科技不斷發(fā)展的驅動力。區(qū)域技術創(chuàng)新不僅僅是一個技術概念，更是一個經濟范疇，其最大的價值是促進經濟發(fā)展，技術創(chuàng)新是經濟從萌芽到起步再到發(fā)展的過程。區(qū)域技術創(chuàng)新主要指在一個區(qū)域范圍內進行生產技術的創(chuàng)新，主要包括開發(fā)新技術，或對現有技術進行應用創(chuàng)新。區(qū)域技術創(chuàng)新在經濟發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，主要體現在：第一，區(qū)域技術創(chuàng)新促進了生產要素結構的優(yōu)化升級，主要是因為如果某區(qū)域技術創(chuàng)新能力比較弱時，該區(qū)域就會依靠物資資源的投入來促進經濟增長，這種粗放型經濟增長方式會進一步透支資源，惡化環(huán)境，經濟增長舉步維艱。如果一個區(qū)域技術創(chuàng)新能力較強時，技術創(chuàng)新的成果會迅速轉化為生產力，利用集約型的經濟增長方式實現經濟增長，在提高經濟效益的同時降低對資源的過度依賴，改善生態(tài)環(huán)境。第二，區(qū)域技術創(chuàng)新能夠進一步促進產業(yè)結構的優(yōu)化與升級。實際上，粗放型的經濟增長模式只能在產業(yè)鏈的低端徘徊，經濟效益很難實現本質上的增加，導致的后果是該地區(qū)工業(yè)水平不高、農業(yè)基礎薄弱和服務業(yè)發(fā)展落后，進而導致產業(yè)結構的失衡。只有提升區(qū)域技術創(chuàng)新能力才能夠為農業(yè)現代化提供驅動力，促進工業(yè)化與信息化的發(fā)展與融合，增強工業(yè)競爭實力，促進服務業(yè)的發(fā)展，使經濟增長單純依靠第一與第二產業(yè)向依靠三大產業(yè)協(xié)同發(fā)展。第三，區(qū)域技術創(chuàng)新能夠優(yōu)化需求結構。由于我國在國際產業(yè)分工中處于產業(yè)鏈的低端，主要是依靠勞動力來賺取利潤，實現產業(yè)鏈低端向高端的邁進，必須要加強我國區(qū)域技術創(chuàng)新能力，通過技術創(chuàng)新來掌握世界核心科技，擁有自主知識產權，打造世界名牌產品，不再依靠廉價的勞動力賺取利潤。同時，依靠技術創(chuàng)新可以擴大國外與國內市場的需求，優(yōu)化國內市場與國外市場的需求結構，促進經濟增長方式的轉變。

二、吉林省區(qū)域技術創(chuàng)新存在的主要問題

水利工程建筑、水利管理等與水資源相關的企業(yè)均可以納為水利事業(yè)，不但直接關系著現代人民的生產和生活，還關系到信息時代背景下水利技術的發(fā)展與創(chuàng)新。水利技術與水利事業(yè)兩者之間是相互影響、相鋪相成、相互促進及相互制約的關系，即水利事業(yè)的發(fā)展能夠有效促進水利技術的發(fā)展，而水利技術的創(chuàng)新與發(fā)展則能夠促進水利事業(yè)的發(fā)展，因為水利技術的創(chuàng)新在很大程度上提高了水利管理能力及水平，進而促進水利事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展。故深化水利技術創(chuàng)新，成為水利管理人員提高水利管理能力的主要途徑。因此，下文先簡單分析了當前水利技術管理工作的發(fā)展現狀，其次分析了水利技術創(chuàng)新及應用，再次分析了水利技術與水利管理能力的關系，最后分析了深化水利技術創(chuàng)新提高水利管理能力的具體措施。

1當前水利技術管理工作發(fā)展現狀

1.1水利技術發(fā)展新動態(tài)沒有得到應有的重視

水利發(fā)展是我社會生產及經濟發(fā)展的關鍵，在三大產業(yè)中都占據重要地位，尤其是農業(yè)發(fā)展中的地位，理應在農業(yè)發(fā)展中得到高的重視，但就目前來說很多農業(yè)發(fā)展領域中人們對水利技術并沒有給予應有的重視，主要體現在水利技術發(fā)展新動態(tài)沒有得到人的時時關注。這導致用于農業(yè)發(fā)展的水利技術得不到及時有效的更新，進而導致水利技術在農業(yè)中的作用發(fā)揮越來越少，甚至有的地區(qū)直接忽視。農田水利技術的應用，致使農業(yè)生產力難以提高。有部分地區(qū)雖然對水利技術發(fā)展新動態(tài)給予了重視，也對水利技術進行了創(chuàng)新，但在水利技術操作方面還不熟練，導致水資源被污染，破壞了生態(tài)環(huán)境，影響人們的健康生活。

1.2城市化發(fā)展給水利技術管理帶來了負作用

近年來我國城市化發(fā)展速度在社會經濟高速發(fā)展的推動下提高，使城市化建設力度越來越大，相應的現代化水平也越來越高，但我們不可否認的是城市化發(fā)展的同時也帶來了水資源污染、水資源浪費、環(huán)境污染、空氣污染和生態(tài)破壞等問題，從長遠來看是非常不利于我國社會主義和諧發(fā)展及健康可持續(xù)發(fā)展，尤其是水資源的污染及浪費問題。水資源污染及浪費無疑是增加了水利管理難度，這給水利技術管理帶來了很大的不利影響，即副作用，故城市化發(fā)展給水利技術管理帶來了負作用。