家庭教育范文10篇
時(shí)間:2024-02-12 09:30:37
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農(nóng)村家庭教育探究
隨著時(shí)代的進(jìn)步,城鄉(xiāng)教育均衡化的難題更加突出。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的教育理念和教育行為與城鎮(zhèn)學(xué)生家長(zhǎng)差距越來(lái)越大。
一、農(nóng)村家庭教育存在的誤區(qū)
1.期望值高
受“分?jǐn)?shù)第一”的錯(cuò)誤思想影響,不少家長(zhǎng)只注重孩子書本知識(shí)的學(xué)習(xí)和智力的開發(fā)。每當(dāng)孩子考試成績(jī)出來(lái)后,家長(zhǎng)首先關(guān)心的就是“你考了第幾名”。曾經(jīng)有位學(xué)生發(fā)出無(wú)奈的感嘆,“作業(yè)幾時(shí)無(wú)?把筆問(wèn)青天。不知北京時(shí)間,現(xiàn)在是幾點(diǎn)。我欲上床睡去,只恐名次為敵,今夜又無(wú)眠。提神弄筆墨,此苦向誰(shuí)言?”學(xué)生長(zhǎng)期的壓抑,高分低能的學(xué)生群體的增多,不是我們的期望。教育家蔡元培曾說(shuō)過(guò)“教育是幫助被教育的人,給他能發(fā)展自己的能力,完成他的人格,于人類文化上能進(jìn)一份責(zé)任,不是把被教育的人造成一種特別器具?!倍r(nóng)村的好些家長(zhǎng)不從孩子的實(shí)際出發(fā),把考上好大學(xué)作為孩子成才的衡量標(biāo)準(zhǔn),使得農(nóng)村學(xué)生不能很好的發(fā)揮自己的潛能。
2.過(guò)度溺愛
獨(dú)生子女已成現(xiàn)代家庭的寶貝,不少家長(zhǎng)錯(cuò)誤地將對(duì)孩子的教育責(zé)任推給學(xué)校,家長(zhǎng)只滿足孩子物質(zhì)上的需求,而忽視對(duì)孩子感恩意識(shí)和做人等方面的教育。現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是幾個(gè)大人照顧著一個(gè)孩子,哪能舍得讓孩子受一點(diǎn)委屈!這種嬌生慣養(yǎng)下成長(zhǎng)的孩子,唯我獨(dú)尊、自私自利。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:18.27%的學(xué)生根本不參加任何家庭勞動(dòng),47.78%的學(xué)生只參加每周一小時(shí)以下的家務(wù)勞動(dòng)。正因?yàn)槿绱耍?2.12%的學(xué)生不會(huì)洗衣、做飯,61.75%的學(xué)生經(jīng)常需要家長(zhǎng)幫助整理房間。
家庭教育策略分析
【摘要】家庭教育是孩子通向社會(huì)的第一座橋梁,良好的家庭教育在引導(dǎo)培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)和體魄健康成長(zhǎng)方面起著不可替代的作用,直接影響著孩子的人生。
【關(guān)鍵詞】家庭;教育;策略
2015年,在新春團(tuán)拜會(huì)上強(qiáng)調(diào),家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞,是孩子健康成長(zhǎng)最重要的后天環(huán)境,人生中的第一所學(xué)校,能否把這一代孩子培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的人,這關(guān)系到國(guó)家是否后繼有人的百年大計(jì)。因此,不論時(shí)生多大變化,不論生活格局發(fā)生多大變化,我們都要注重家庭、注重家教、注重家風(fēng),從重視孩子的家庭教育開始。而我所在的學(xué)校,地理位置處于城鄉(xiāng)結(jié)合部,大部分家長(zhǎng)文化水平較低,對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)不足,不懂教育規(guī)律,缺乏正確的教育子女的方式方法和經(jīng)驗(yàn),加上現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈工作生活壓力大,沒(méi)有時(shí)間和精力投入子女教育,忽略了從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣,缺少和學(xué)校,老師的積極有效的配合與溝通,經(jīng)常在不知不覺中傷害了孩子,家庭教育的不足,對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響,嚴(yán)重阻礙了孩子的全面健康的成長(zhǎng),有鑒于此,以下談?wù)勎覍?duì)家庭教育方面的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、營(yíng)造良好的家庭成長(zhǎng)氛圍。
“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”,家長(zhǎng)平時(shí)的言談舉止、待人接物,甚至細(xì)微的一舉手一投足往往對(duì)孩子具有潛移默化的示范作用,對(duì)孩子的影響勝過(guò)任何語(yǔ)言。首先,營(yíng)造一種輕松和諧的良好家庭氛圍。家庭每個(gè)成員之間的心理相容、寬容民主、相親相愛、彼此信任和尊重,就能給以孩子安全感和歸屬感,使孩子能感覺到“這是我的家”,從而增強(qiáng)自豪感和自信心,形成健康而穩(wěn)定的心理品質(zhì)。相反,如果孩子長(zhǎng)期處于緊張矛盾的家庭環(huán)境中,缺乏家庭安全感,就會(huì)變得膽小懦弱,多疑,暴躁,沒(méi)有主見,最終會(huì)畸形發(fā)展。其次,父母給孩子的愛要張弛有度。有些家長(zhǎng)把孩子看作私有財(cái)產(chǎn),對(duì)他們的需求和想法往往忽視,對(duì)孩子的任何事都按自己的意愿來(lái)安排,大包大攬,覺得自己所作的一切都是為了他好,其實(shí)是以愛的名義綁架孩子,讓其失去生活的能力及思考能力。因此家長(zhǎng)要多俯下身子傾聽孩子心聲,及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,懂得賞識(shí)關(guān)愛孩子,鼓勵(lì)孩子,才能不斷地促其成長(zhǎng)進(jìn)步。還有,家庭教育應(yīng)營(yíng)造文化知識(shí)氛圍,促進(jìn)孩子的求知欲望。朝夕相處的父母對(duì)孩子的影響舉足輕重,如果父母喜歡學(xué)習(xí),經(jīng)常讀書看報(bào),給孩子講故事,陪孩子做手工,這些活動(dòng)逐步成為孩子喜聞樂(lè)見的自覺行為,就能促使孩子樹立熱愛閱讀、熱愛知識(shí),逐漸養(yǎng)成探索知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
二、引導(dǎo)培養(yǎng)良好的品質(zhì)習(xí)慣。
淺議家庭教育調(diào)動(dòng)
家庭教育作為國(guó)民教育體系組成部分之一,是學(xué)校教育和社會(huì)教育的重要基礎(chǔ)。家庭教育的成功與否取決于多種復(fù)合因素,積極引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)孩子的情感和心理因素使教育效果的最大化是我們亟需探討的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
家庭中家長(zhǎng)是實(shí)施家庭教育的責(zé)任人,把孩子養(yǎng)育成人是人生之大事,也應(yīng)該是一件快樂(lè)的事。在孩子的身上寄托著父母親的全部希望。但在現(xiàn)實(shí)生活中,教育孩子并非象理想中那樣愉悅,總會(huì)生出很多煩惱,甚至是痛苦,費(fèi)盡心血都換不來(lái)理想效果。例如孩子的逆反心理,輕則不聽話,重則叛逆,厭學(xué),自卑,壓抑,孤僻,過(guò)度敏感,更有甚者出現(xiàn)兒童心理發(fā)育偏異:或是行為操守偏異,或情緒障礙,或身心疾病的出現(xiàn)。而兒童方面卻同樣出現(xiàn)問(wèn)題,覺得很苦惱:如總覺得自己怎么去努力都達(dá)不到家長(zhǎng)的要求;自己有很多的想法總也不能得到理解。
當(dāng)代中國(guó),改革開放大潮滌蕩著古老的中華傳統(tǒng)文化,隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變,人民的物質(zhì)生活有很大的改善,人們的價(jià)值觀也發(fā)生相應(yīng)的變化。家庭作為社會(huì)組成的最基本單元,商品經(jīng)濟(jì)的影響會(huì)得到最充分的表現(xiàn)。在社會(huì)以前所未有的速度發(fā)展的今天,機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存,如果僅以過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)教育孩子,以古板的方式,以居高臨下的態(tài)度,以訓(xùn)斥的口吻來(lái)教育孩子,筆者認(rèn)為成功的機(jī)率不會(huì)太高。如果更以一種毫無(wú)原則的遷就,滿足其不合理要求的方式,期望他們?cè)谛率兰o(jì)中的未來(lái)取得成功,那必將注定這種教育是失敗的。雨果說(shuō)過(guò):“世界上最浩瀚的是海洋,比海洋更浩瀚的是天空,比天空更浩瀚的是人的心靈?!边@充分說(shuō)明了人類心理現(xiàn)象的復(fù)雜性,多向性,多層次性。兒童是獨(dú)立存在的人,是成長(zhǎng)過(guò)程中的人,是終將獨(dú)立生存在社會(huì)上的人,而不是家庭的一件東西,一件玩具,更非由家長(zhǎng)們支配的附屬品。在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中,每一特定的階段均有其獨(dú)特的發(fā)育規(guī)律(身體的,心理的)。人類認(rèn)識(shí)世界是通過(guò)感知,記憶,想象,思維和注意為實(shí)現(xiàn)的,心理學(xué)中對(duì)上述幾種心理現(xiàn)象稱之為“心理認(rèn)識(shí)過(guò)程”。人對(duì)根據(jù)客觀事實(shí)是否符合自己的需要和愿望所產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)又稱之為“情感過(guò)程”,(如高興,憤怒,悲傷等)人使既定目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而需要克服種種困難所需付出的代價(jià)又稱之為“意志過(guò)程”,此“認(rèn)識(shí)過(guò)程”“情感過(guò)程”“意志過(guò)程”合稱為“心理過(guò)程”,是互相制約,互相促進(jìn)的統(tǒng)一體,亦是人類心理活動(dòng)的共同部分。心理學(xué)上認(rèn)為共同心理過(guò)程在每個(gè)具體人有著不同于他人的獨(dú)特穩(wěn)定的特點(diǎn),稱之為個(gè)性(人格特點(diǎn))其將顯示人與人之間的精神風(fēng)貌之差異。例如在需要,動(dòng)機(jī),興趣,信念上的不同將為心理行為的定向?qū)Ш絼t相異。又如在能力氣質(zhì)性格上差異而出現(xiàn)明顯的個(gè)性色彩,因此尊重客觀規(guī)律,結(jié)合每個(gè)孩子的實(shí)際情況及非智力因素形成狀況,走近孩子的心靈,采用積極,靈活的方法,激活孩子心理,因人施教,將事半功倍!
1、確立平等觀念,尊重孩子的人格,學(xué)會(huì)和孩子交朋友。
孩子雖小,但他們是活生生的一個(gè)人,在他們幼小的心靈中有美好的希望,期望,向往,亦有極其豐富的情感,曾有一位作家非常形象的描繪孩子們的情感:“如一顆富含汁水的葡萄,但其表皮極薄,如果用對(duì)待硬殼核桃的方法對(duì)待它,其后果十分不妙,必將汁水四濺,粉身碎骨”。因此重視他們的心靈感受,傾聽他們的心聲,讓孩子感到親切和信任及依靠。充分考慮孩子的自尊心,不以父母意志為準(zhǔn)則不強(qiáng)迫孩子違背自我意愿(當(dāng)然是指正確的),防止孩子心理受到創(chuàng)傷,情感受挫折,而導(dǎo)致與父母產(chǎn)生心理和情感的隔閡。充分承認(rèn)兒童成長(zhǎng)、發(fā)展有其主動(dòng)性,天性??陀^承認(rèn)家庭背景,社會(huì)經(jīng)歷,家長(zhǎng)思維方式對(duì)孩子的影響,各自的發(fā)展是存在差異的。猶如教育發(fā)展史上很多哲學(xué)家,教育家把兒童比作樹木花草,家長(zhǎng)應(yīng)該象園丁一樣,相信種子能發(fā)芽及生長(zhǎng)的能力,準(zhǔn)備好適當(dāng)?shù)耐寥溃瑺I(yíng)養(yǎng),除草,滅蟲,全力營(yíng)造樹木花草生長(zhǎng)的良性環(huán)境,讓幼苗自己生長(zhǎng),而非拔苗助長(zhǎng)。承認(rèn)孩子存在差異,幫助發(fā)掘潛能,為孩子制造更多的選擇機(jī)會(huì),有利于發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,真正達(dá)到因材施教的目的。
2、家長(zhǎng)充分理解“寬容”的深刻內(nèi)涵,學(xué)會(huì)用“肯定”來(lái)對(duì)待孩子。
婦聯(lián)家庭教育思考
家庭對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō),是人生起點(diǎn),生活和休息的港灣。每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開父母的教育、教導(dǎo)和關(guān)愛,父母的言傳身教對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。父母與孩子時(shí)常交流溝通,孩子就有愛心、同情心和責(zé)任感,孩子健全的人格確立離不開父母的呵護(hù)和關(guān)愛。父母為家庭安寧幸福所付出的努力,對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭的責(zé)任感都會(huì)在孩子的心目中形成無(wú)形的力量,助使其健康幸福成長(zhǎng)。家庭安寧則社會(huì)安寧,家庭和諧則社會(huì)和諧。因此,家庭是未成年人性格、人格教育發(fā)展的場(chǎng)所。但如果家庭結(jié)構(gòu)失調(diào)、破裂、家長(zhǎng)不良言行的污染,教育不當(dāng)?shù)榷伎蓪?dǎo)致家庭教育缺陷。家庭教育缺陷是子女形成不良個(gè)性的基礎(chǔ),潛伏著使未成年人走上違法犯罪道路的危機(jī)。
一、影響未成年人健康成長(zhǎng)的多種家庭模式
1、家庭殘缺。殘缺家庭是指家庭出現(xiàn)夫妻雙亡或一方亡故、分居、離婚、再婚、在押等情況。殘缺家庭對(duì)青少年造成重大的不良影響,他們無(wú)法享受正常家庭的溫暖和關(guān)心,過(guò)早地失去了父母的關(guān)愛,有的甚至失去了經(jīng)濟(jì)上的依靠,這一切嚴(yán)重地阻礙了孩子健康成長(zhǎng)。殘缺家庭的孩子由于缺少關(guān)愛與社會(huì)化的教育,很容易在內(nèi)心世界形成一種暴力傾向,也容易走上違法犯罪道路。
殘缺家庭中未成年人,由于缺少家庭的溫暖和應(yīng)有的關(guān)心,他們很可能在社會(huì)上去尋找朋友的慰藉,于是他們?nèi)菀壮蔀檫`法犯罪團(tuán)伙獵取的對(duì)象,受到誘惑利用。心情憂郁、精神空虛,很可能沉溺于黃色書刊、淫穢錄象以及網(wǎng)絡(luò)中,甚至吸毒、酗酒、性放縱等。
2、培養(yǎng)自私。家庭因友愛而和諧,社會(huì)因友愛而安全。但是,現(xiàn)在有些家長(zhǎng)卻在有意無(wú)意培養(yǎng)孩子的自私。據(jù)有關(guān)材料,中央電視臺(tái)的記者到北京某幼兒園采訪,向某班小朋友提出一個(gè)“道德選擇題”:“一個(gè)小朋友生病發(fā)燒,冷得發(fā)抖,而你的外套又穿不著,你愿意把自己的外套借給這位生病的小朋友穿嗎?”全班竟沒(méi)有一個(gè)小朋友舉手。記者只好點(diǎn)名提問(wèn)。被叫到的小朋友說(shuō):“我的外套不能借給他穿,他生病了,會(huì)傳染的?!绷硪粋€(gè)小朋友則說(shuō):“我媽媽說(shuō)自己的東西不要借給別人。”還有一位小朋友則說(shuō):“外套是我媽媽花錢買的,為什么要借給他?”記者問(wèn)這個(gè)班教師的兒子:“你吃早餐,一個(gè)孩子在你面前,餓的哇哇直哭,而你的面包、牛奶多得吃不完,你給不給他?”這個(gè)孩子毫不猶豫地說(shuō):“他活該!”透過(guò)這些還沒(méi)有學(xué)會(huì)作假的孩子的言行,不難看出家長(zhǎng)違反道德的教誨,它扼殺了人與人之間的友愛,培養(yǎng)了自私和冷酷。
3、欣賞霸氣。改革開放,需要大量開拓進(jìn)取型人才,而有些家長(zhǎng)總擔(dān)心孩子的個(gè)性品質(zhì)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì),因而欣賞霸氣。他們給孩子灌輸“人善被人欺,馬善被人騎”等錯(cuò)誤思想,比如,有些家長(zhǎng)從學(xué)校接孩子回家時(shí)常會(huì)不禁問(wèn)一句:“今天有人欺負(fù)你沒(méi)有?”并往往教導(dǎo)孩子:“誰(shuí)要打你,你就打他,不要怕,有爸爸媽媽呢?!焙⒆诱娴氖芰宋议L(zhǎng)就會(huì)責(zé)怪:“你沒(méi)長(zhǎng)手”“你不會(huì)打他?”自己的孩子打了別人,回家不僅不會(huì)受批評(píng),還可能受到表?yè)P(yáng):“好孩子,真勇敢!”而安分聽話的孩子則普遍不被接受,“這孩子不行,太老實(shí),膽小,”言語(yǔ)中有著頗多的失望和無(wú)奈。
家庭教育征文
家庭教育征文
小的時(shí)候,孩子就像一個(gè)未成行的泥巴,而作父母的,就要把一灘泥巴,雕刻成一件藝術(shù)品。這其中就需要灌注教育。
隨著孩子的不斷長(zhǎng)大,這塊泥巴也漸漸有了形狀,漸漸的,便越來(lái)越堅(jiān)實(shí),而難以雕琢。甚至有時(shí)候,這塊泥,就不聽使喚了,即使再怎么捏,也無(wú)法捏出自己想要的,就是這么的冥頑不靈。如果這個(gè)時(shí)候,再進(jìn)行那些早該進(jìn)行的教育,已是為時(shí)已晚,根本就是過(guò)時(shí)了。那些從小養(yǎng)成的惡習(xí),當(dāng)然也就很難糾正,甚至于一些十幾年前養(yǎng)成的壞習(xí)慣,早已深入骨髓,一時(shí)間真的很難改正,這自然就是個(gè)失敗的例子,必然也是可怕的。
教育孩子除了在兒童期十分重要外,在過(guò)渡期那時(shí)更加重要。尤其是一個(gè)孩子向青春期過(guò)渡,不僅是生理上的變化,也更是心靈上的變化。在這一時(shí)期,孩子便形成了人生觀和世界觀,更有了自己個(gè)人的主見,由于兩代人有完全不同的人生經(jīng)歷,和生活背景,自然就難以躲開代溝,就有心靈上的矛盾和沖突,為了消除一切不必要的災(zāi)難,就要教育。
萬(wàn)事德為先,教育的本身就是一種道德行為的規(guī)范。要教育,就先要以身作則,讓自己去作為孩子的榜樣,去相信教育的真實(shí)性,只有自己做了,孩子才會(huì)跟著學(xué)習(xí)。如果光說(shuō)教育,說(shuō)大道理,而自己不能作為孩子的榜樣,那么,這種教育,不過(guò)是金玉其外,敗絮其中的教育,是絲毫起不了作用的。例如,父母教孩子說(shuō)實(shí)話,不撒謊,而父母自己卻常常說(shuō)謊,甚至在自己孩子面前說(shuō)慌。倘若有一天,孩子知道了,就會(huì)很難過(guò),會(huì)學(xué)著說(shuō)謊,從此不信任父母,對(duì)父母懷著疑惑的態(tài)度。這種教育又怎么能成功。
教育還要貼近實(shí)際,從現(xiàn)實(shí)出發(fā),去教育孩子,而不是渺茫的幻想。教育只要有效果就可以了,根本不需要冠冕堂皇,只要平平淡淡。而且貼近實(shí)際的教育更能使孩子接受,也更容易接受。每一次,孩子都能按父母說(shuō)的去做,每一次爽朗地答應(yīng),沒(méi)有一個(gè)人會(huì)不高興,但如果太飄渺的教育,太華麗的教育,孩子可能無(wú)法一下子全部接受,甚至每一次都做不到,很可能,他會(huì)難過(guò)悲傷,誰(shuí)愿意呢?
《家庭教育》讀后啟示
此書系我國(guó)現(xiàn)代著名兒童教育專家陳鶴琴先生于1925年著成出版,至今再版20余次,可謂經(jīng)得起歷史考驗(yàn),日久彌新。
本書用通俗易懂、貼近生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言介紹了兒童的心理,列出了若干的教導(dǎo)原則與方法。詳細(xì)講了衛(wèi)生習(xí)慣、游戲、害怕與哭、接人待物、責(zé)罰和創(chuàng)造良好環(huán)境。即尊重孩子,又符合國(guó)情實(shí)際。
例如,針對(duì)孩子獨(dú)自睡覺一事,陳先生這樣說(shuō)到——“做父母的不應(yīng)當(dāng)因?yàn)樾『⒆硬豢溪?dú)自睡就去抱他(很多父母祖輩很不愿或者說(shuō)很怕孩子哭,一哭就抱,一哭就哄騙),也不應(yīng)當(dāng)聽他哭不去睬他(也有些父母以為這就是好的教育方法,狠下心讓孩子一個(gè)人哭到昏睡過(guò)去。福爸的同事就曾讓1歲多的孩子一個(gè)人哭了2個(gè)小時(shí),哭睡了),應(yīng)當(dāng)用種種方法去安慰他使他獨(dú)自睡去(其實(shí)何止對(duì)待獨(dú)睡問(wèn)題,對(duì)待孩子的多數(shù)問(wèn)題都可以采取這類方法)。假使我讓他去哭而不去安慰他,他雖然因?yàn)榭薜钠>霑?huì)睡的,但是他的心境是很不安寧的。我用這種方法去教育他(即讓他哭一陣子,過(guò)去抱抱他歇一下,如此幾個(gè)晚上就能獨(dú)睡了),一方面使他知道他應(yīng)當(dāng)獨(dú)自睡的,一方面使他心里覺得很安寧,這種方法是寬猛并濟(jì)的,比較純用硬逼的方法是好得多了?!?/p>
對(duì)于孩子的提問(wèn),書中說(shuō)——“我們做父母的不要拒絕小孩子的問(wèn)題,也不要以‘有問(wèn)必答’的方法對(duì)付他。我們應(yīng)當(dāng)利用他的問(wèn)題來(lái)實(shí)行我們的理想教育?!比绾卫脝?wèn)題來(lái)施行教育呢?書中舉了個(gè)例子——5歲的孩子同父親去散步,看到有個(gè)小孩放風(fēng)箏,就問(wèn)父親那個(gè)小孩在做什么。父親說(shuō)你要去看看嗎,就同孩子一起過(guò)去看。走到近前,父親說(shuō)那個(gè)在空中的真好看,你看那小孩子手里拿了什么東西,要走近看一看嗎。孩子離開父親走到那個(gè)小孩子旁邊,看到了他手里的線,回來(lái)告訴父親是線。父親又問(wèn)你要同那個(gè)小孩子那樣做嗎。孩子說(shuō)要,父親就領(lǐng)他去買了紙竹等材料,回家做了個(gè)風(fēng)箏給他,第二天一同去放風(fēng)箏。這比起直接回答孩子的問(wèn)題不知要好多少倍。
對(duì)于閱讀的評(píng)述,可謂點(diǎn)中做父母的死穴——陳先生在東京,看見黃包車夫在沒(méi)有生意的時(shí)候看報(bào)紙,還是英文報(bào),并且告訴陳先生報(bào)上說(shuō)現(xiàn)在上海霍亂很厲害。不禁感嘆道“一個(gè)黃包車夫竟然也愛看報(bào),這種習(xí)慣多么好!這種習(xí)慣,影響著小孩子多么大!試問(wèn)我們中國(guó)的家庭怎么樣?我們的社會(huì)怎么樣?不少受過(guò)教育的男女除了學(xué)校之后,對(duì)于看書,也都沒(méi)有大的興味,好像書是屬于學(xué)校的,于本身的職業(yè),于本身的修養(yǎng),于本身的娛樂(lè),是沒(méi)有多大關(guān)系的。實(shí)在要嘆有血多人對(duì)于世界大事的認(rèn)識(shí)程度是非常淺陋的,就是對(duì)于國(guó)內(nèi)的事,也不甚關(guān)心,什么各種科學(xué)上的新發(fā)明,史地上的新發(fā)現(xiàn),都置若罔聞。這種環(huán)境,怎樣能引起小孩子喜歡看書閱報(bào)呢?”說(shuō)來(lái)慚愧,回顧我工作8年間的買書記錄,除了在讀研究生時(shí)為了寫論文,買過(guò)100來(lái)塊錢的書外,到了有孩子前就沒(méi)買過(guò)幾本書。感謝孩子的降臨,那種使命感促使我重新與書結(jié)緣,2年多陸續(xù)購(gòu)進(jìn)了5000元的書,大多是家庭教育和童書,少部分是飲食健康家政的書。有朋友問(wèn),買了那么多書,有時(shí)間看嗎?有!時(shí)間從來(lái)不缺乏,只是看怎么用和用來(lái)干什么。懷孕和產(chǎn)假期間,我在床頭、洗手間、客廳都放置了若干本書,走到哪看到哪,就是坐在飯桌前等齊家人開飯前我也可以看上幾段文字。剛開始看書,分不清好壞(指的是作者的獨(dú)創(chuàng)性,觀點(diǎn)合理否),但當(dāng)積累了一定的閱讀量后就能自然而然分辨出了,不再?gòu)念^看到尾,遇到不好的書,略看幾眼便打入冷宮,省出來(lái)的時(shí)間就去看好書了。正是有了這些明人智者的言辭,才把我從一個(gè)粗陋的母親引入了正確的道路,甚至還能夠?yàn)樯磉叺呐笥延齼航o出合理有效的建議。這種成就感遠(yuǎn)比我的代碼通過(guò)測(cè)試來(lái)的強(qiáng)烈的多!
書中用整章篇幅討論對(duì)孩子的體罰問(wèn)題,他的結(jié)論是:如果做父母的自身受過(guò)良美教育并能施良美教育于子女的,體罰當(dāng)然可以免用。但是普通的父母雖不應(yīng)常常鞭撻孩子,然有時(shí)也可能用到。如果能用別的良法指導(dǎo)孩子那是最好不過(guò),如果不能用別的良法而不得不用體罰,也要善用。陳先生非常憂慮一般做父母的不知道怎樣責(zé)罰孩子,以致?lián)p害孩子和自己的人格。他詳細(xì)列出了責(zé)罰小孩子的條件,真的是用心良苦。公務(wù)員之家:
家庭教育產(chǎn)品協(xié)議
甲方:*科利華科技孵化器有限責(zé)任公司
乙方:
甲、乙雙方經(jīng)友好協(xié)商,本著平等、自愿、誠(chéng)實(shí)、互惠互利的原則,就甲方產(chǎn)品在指定地區(qū)進(jìn)行市場(chǎng)推廣的一系列合作事宜達(dá)成如下協(xié)議:
1總則
1.1授權(quán)期限
*科利華科技孵化器有限責(zé)任公司(以下簡(jiǎn)稱甲方)授權(quán)_________________________________公司(以下簡(jiǎn)稱乙方)作為20*年度甲方產(chǎn)品在__________省____________市的級(jí)經(jīng)銷商,授權(quán)期限為20*年____月____日至20*年3月1日止。
中美家庭教育內(nèi)容對(duì)比
家庭教育作為教育的一部分,具有學(xué)校教育和社會(huì)教育不可替代的重要作用。中美兩國(guó)由于在文化傳統(tǒng)、觀念意識(shí)、生活方式等方面存在差異,導(dǎo)致兩國(guó)在家庭教育內(nèi)容方面同樣存在差異。本文基于中美家庭對(duì)教育內(nèi)容不同的理解,進(jìn)而分析產(chǎn)生差異的原因。
一、家庭教育概述
家庭教育有廣義和狹義之分,廣義的家庭教育是指父母與子女的相互教育,是一個(gè)雙向的過(guò)程。狹義的家庭教育是指父母或其他年長(zhǎng)者在家庭內(nèi)自覺地、有意識(shí)地對(duì)子女進(jìn)行的教育,是一個(gè)單向的過(guò)程。本文所提到的家庭教育指狹義的家庭教育。
二、中國(guó)家庭教育的狀況
根據(jù)2015年全國(guó)婦聯(lián)兒童工作部第二次全國(guó)家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù),家長(zhǎng)的家庭教育觀念和行為整體狀況趨好,且父母對(duì)于自身教育職責(zé)的認(rèn)識(shí)趨于理性,在家庭教育內(nèi)容方面,家長(zhǎng)注重培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣、教孩子明辨是非、教孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)等。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,78.3%的父母希望孩子成為敬老愛幼、有家庭責(zé)任感的人,76.1%的父母希望孩子成為身心健康、陽(yáng)光快樂(lè)的人,65.7%的父母希望孩子成為遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信的人。但目前的家庭教育也存在一定的傾向性問(wèn)題,調(diào)查表明,很多父母過(guò)于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況,甚至有不少父母“陪孩子寫作業(yè)”,部分父母怕耽誤孩子學(xué)習(xí),缺乏對(duì)孩子生活技能的培養(yǎng),導(dǎo)致很多孩子的家務(wù)勞動(dòng)能力很差。家長(zhǎng)面臨的主要困難是“不知道用什么方法教育孩子”“輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)力不從心”“太忙、沒(méi)有時(shí)間”“不了解孩子的想法”,且農(nóng)村父母遇到的困難比城市父母更多。2018年11月27日在京舉辦的中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)提出,積極推進(jìn)新時(shí)代家庭教育支持服務(wù)工作,要切實(shí)把立德樹人貫穿家庭教育全過(guò)程。全國(guó)婦聯(lián)主席沈躍躍指出,家庭教育的關(guān)鍵是德育教育,核心內(nèi)容是培養(yǎng)孩子的好思想好品格好習(xí)慣、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,堅(jiān)持把立德樹人貫穿到家庭教育全過(guò)程、各方面。
三、中美家庭教育內(nèi)容的異同及產(chǎn)生的原因
婦聯(lián)家庭教育經(jīng)驗(yàn)材料
多年來(lái),××市婦聯(lián)在市委、市政府的支持重視下,發(fā)揮婦聯(lián)優(yōu)勢(shì),整合社會(huì)資源,積極推進(jìn)家庭教育,開展“雙合格”活動(dòng),取得了一定的成績(jī)。
一、營(yíng)造氛圍,讓家庭教育工作深植社會(huì),影響家庭
我們深知,婦聯(lián)作為群團(tuán)組織,既無(wú)職,又無(wú)權(quán),但婦聯(lián)具有做群眾工作的天然基礎(chǔ)和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。工作中,我們注重“借勢(shì)”、注重“整合”,便形成了一股巨大力量。做好家庭教育工作,必須首先營(yíng)造濃厚的家庭教育氛圍。我市的家庭教育工作一直受到市委、市政府高度重視,我市已形成婦聯(lián)牽頭、協(xié)調(diào),教育、民政、衛(wèi)生等職能部門職責(zé)明確、齊抓共管和關(guān)工委等社會(huì)各界共同關(guān)心、共同促進(jìn)的良好局面。我們建立了市、鎮(zhèn)、村(社區(qū))三級(jí)家庭教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),并制定了家庭教育工作總體目標(biāo)和實(shí)施方案。目前,我市家庭教育工作已形成以婦聯(lián)干部和教育行政人員為主的家庭教育管理者隊(duì)伍;以專家學(xué)者和專業(yè)人員為主的理論研究隊(duì)伍;以教師、醫(yī)務(wù)人員、優(yōu)秀家長(zhǎng)、老干部等社會(huì)熱心人士為主的教學(xué)隊(duì)伍;以新聞工作者為主的宣傳隊(duì)伍。我們依靠政府及相關(guān)部門的大力支持,舉辦各種培訓(xùn)班46期,受教育者達(dá)20000余人,使這些家庭教育骨干成為“播種機(jī)”,將家庭教育知識(shí)的火種傳遍和龍大地。在此基礎(chǔ)上,我們選好角度,明確定位,抓好載體,在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的實(shí)踐中,把指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育工作作為工作重心,明確工作對(duì)象,有針對(duì)性地開展了工作。
二、強(qiáng)化建設(shè),充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校陣地作用
家長(zhǎng)學(xué)校是家庭教育的重要陣地,多年來(lái),我們一直致力于家長(zhǎng)學(xué)校主陣地建設(shè),積極創(chuàng)建全市幼兒園、中小學(xué)、鎮(zhèn)村及社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校。
積極組建家教組織網(wǎng)絡(luò)。1991年,市婦聯(lián)組建成立了和龍市家庭教育指導(dǎo)中心,在和龍市五中、六中兩個(gè)學(xué)校開展家庭教育試點(diǎn)工作。2000年,市婦聯(lián)把城市家庭教育工作的重點(diǎn)放在學(xué)校,全面推廣家庭教育工作經(jīng)驗(yàn),確定以中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校為基地,配合學(xué)校文化建設(shè),以愛子工程為切入點(diǎn),廣泛建立了和龍市家長(zhǎng)學(xué)校,積極組建家庭教育工作組織網(wǎng)絡(luò),成立了全市67個(gè)家長(zhǎng)學(xué)校,并下發(fā)了家庭教育有關(guān)文件,使之明確了各單位的責(zé)任分工,規(guī)范了學(xué)校家庭教育工作。
婦聯(lián)家庭教育經(jīng)驗(yàn)材料
多年來(lái),××市婦聯(lián)在市委、市政府的支持重視下,發(fā)揮婦聯(lián)優(yōu)勢(shì),整合社會(huì)資源,積極推進(jìn)家庭教育,開展“雙合格”活動(dòng),取得了一定的成績(jī)。
一、營(yíng)造氛圍,讓家庭教育工作深植社會(huì),影響家庭
我們深知,婦聯(lián)作為群團(tuán)組織,既無(wú)職,又無(wú)權(quán),但婦聯(lián)具有做群眾工作的天然基礎(chǔ)和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。工作中,我們注重“借勢(shì)”、注重“整合”,便形成了一股巨大力量。做好家庭教育工作,必須首先營(yíng)造濃厚的家庭教育氛圍。我市的家庭教育工作一直受到市委、市政府高度重視,我市已形成婦聯(lián)牽頭、協(xié)調(diào),教育、民政、衛(wèi)生等職能部門職責(zé)明確、齊抓共管和關(guān)工委等社會(huì)各界共同關(guān)心、共同促進(jìn)的良好局面。我們建立了市、鎮(zhèn)、村(社區(qū))三級(jí)家庭教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),并制定了家庭教育工作總體目標(biāo)和實(shí)施方案。目前,我市家庭教育工作已形成以婦聯(lián)干部和教育行政人員為主的家庭教育管理者隊(duì)伍;以專家學(xué)者和專業(yè)人員為主的理論研究隊(duì)伍;以教師、醫(yī)務(wù)人員、優(yōu)秀家長(zhǎng)、老干部等社會(huì)熱心人士為主的教學(xué)隊(duì)伍;以新聞工作者為主的宣傳隊(duì)伍。我們依靠政府及相關(guān)部門的大力支持,舉辦各種培訓(xùn)班46期,受教育者達(dá)20000余人,使這些家庭教育骨干成為“播種機(jī)”,將家庭教育知識(shí)的火種傳遍和龍大地。在此基礎(chǔ)上,我們選好角度,明確定位,抓好載體,在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的實(shí)踐中,把指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育工作作為工作重心,明確工作對(duì)象,有針對(duì)性地開展了工作。
二、強(qiáng)化建設(shè),充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校陣地作用
家長(zhǎng)學(xué)校是家庭教育的重要陣地,多年來(lái),我們一直致力于家長(zhǎng)學(xué)校主陣地建設(shè),積極創(chuàng)建全市幼兒園、中小學(xué)、鎮(zhèn)村及社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校。
積極組建家教組織網(wǎng)絡(luò)。**年,市婦聯(lián)組建成立了和龍市家庭教育指導(dǎo)中心,在和龍市五中、六中兩個(gè)學(xué)校開展家庭教育試點(diǎn)工作。20**年,市婦聯(lián)把城市家庭教育工作的重點(diǎn)放在學(xué)校,全面推廣家庭教育工作經(jīng)驗(yàn),確定以中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校為基地,配合學(xué)校文化建設(shè),以愛子工程為切入點(diǎn),廣泛建立了和龍市家長(zhǎng)學(xué)校,積極組建家庭教育工作組織網(wǎng)絡(luò),成立了全市67個(gè)家長(zhǎng)學(xué)校,并下發(fā)了家庭教育有關(guān)文件,使之明確了各單位的責(zé)任分工,規(guī)范了學(xué)校家庭教育工作。
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