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家庭教育作為國民教育體系組成部分之一，是學校教育和社會教育的重要基礎。家庭教育的成功與否取決于多種復合因素，積極引導和調動孩子的情感和心理因素使教育效果的最大化是我們亟需探討的一個關鍵問題。

家庭中家長是實施家庭教育的責任人，把孩子養(yǎng)育成人是人生之大事，也應該是一件快樂的事。在孩子的身上寄托著父母親的全部希望。但在現實生活中，教育孩子并非象理想中那樣愉悅，總會生出很多煩惱，甚至是痛苦，費盡心血都換不來理想效果。例如孩子的逆反心理，輕則不聽話，重則叛逆，厭學，自卑，壓抑，孤僻，過度敏感，更有甚者出現兒童心理發(fā)育偏異：或是行為操守偏異，或情緒障礙，或身心疾病的出現。而兒童方面卻同樣出現問題，覺得很苦惱：如總覺得自己怎么去努力都達不到家長的要求；自己有很多的想法總也不能得到理解。

當代中國，改革開放大潮滌蕩著古老的中華傳統(tǒng)文化，隨著經濟結構的轉變，人民的物質生活有很大的改善，人們的價值觀也發(fā)生相應的變化。家庭作為社會組成的最基本單元，商品經濟的影響會得到最充分的表現。在社會以前所未有的速度發(fā)展的今天，機遇與挑戰(zhàn)共存，如果僅以過去的經驗和知識來教育孩子，以古板的方式，以居高臨下的態(tài)度，以訓斥的口吻來教育孩子，筆者認為成功的機率不會太高。如果更以一種毫無原則的遷就，滿足其不合理要求的方式，期望他們在新世紀中的未來取得成功，那必將注定這種教育是失敗的。雨果說過：“世界上最浩瀚的是海洋，比海洋更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人的心靈。”這充分說明了人類心理現象的復雜性，多向性，多層次性。兒童是獨立存在的人，是成長過程中的人，是終將獨立生存在社會上的人，而不是家庭的一件東西，一件玩具，更非由家長們支配的附屬品。在兒童成長過程中，每一特定的階段均有其獨特的發(fā)育規(guī)律（身體的，心理的）。人類認識世界是通過感知，記憶，想象，思維和注意為實現的，心理學中對上述幾種心理現象稱之為“心理認識過程”。人對根據客觀事實是否符合自己的需要和愿望所產生的態(tài)度的體驗又稱之為“情感過程”，（如高興，憤怒，悲傷等）人使既定目標得以實現而需要克服種種困難所需付出的代價又稱之為“意志過程”，此“認識過程”“情感過程”“意志過程”合稱為“心理過程”，是互相制約，互相促進的統(tǒng)一體，亦是人類心理活動的共同部分。心理學上認為共同心理過程在每個具體人有著不同于他人的獨特穩(wěn)定的特點，稱之為個性（人格特點）其將顯示人與人之間的精神風貌之差異。例如在需要，動機，興趣，信念上的不同將為心理行為的定向導航則相異。又如在能力氣質性格上差異而出現明顯的個性色彩，因此尊重客觀規(guī)律，結合每個孩子的實際情況及非智力因素形成狀況，走近孩子的心靈，采用積極，靈活的方法，激活孩子心理，因人施教，將事半功倍！

1、確立平等觀念，尊重孩子的人格，學會和孩子交朋友。

孩子雖小，但他們是活生生的一個人，在他們幼小的心靈中有美好的希望，期望，向往，亦有極其豐富的情感，曾有一位作家非常形象的描繪孩子們的情感：“如一顆富含汁水的葡萄，但其表皮極薄，如果用對待硬殼核桃的方法對待它，其后果十分不妙，必將汁水四濺，粉身碎骨”。因此重視他們的心靈感受，傾聽他們的心聲，讓孩子感到親切和信任及依靠。充分考慮孩子的自尊心，不以父母意志為準則不強迫孩子違背自我意愿（當然是指正確的），防止孩子心理受到創(chuàng)傷，情感受挫折，而導致與父母產生心理和情感的隔閡。充分承認兒童成長、發(fā)展有其主動性，天性?？陀^承認家庭背景，社會經歷，家長思維方式對孩子的影響，各自的發(fā)展是存在差異的。猶如教育發(fā)展史上很多哲學家，教育家把兒童比作樹木花草，家長應該象園丁一樣，相信種子能發(fā)芽及生長的能力，準備好適當的土壤，營養(yǎng)，除草，滅蟲，全力營造樹木花草生長的良性環(huán)境，讓幼苗自己生長，而非拔苗助長。承認孩子存在差異，幫助發(fā)掘潛能，為孩子制造更多的選擇機會，有利于發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，真正達到因材施教的目的。

2、家長充分理解“寬容”的深刻內涵，學會用“肯定”來對待孩子。

寬容是提供心靈氧氣，點亮心靈正氣的火把。寬容不等于放縱。寬容包含著理解，容忍，指導，糾正等多個方面。懲罰只會產生抵觸和逆反，更不利于改正缺點和錯誤。在指責中長大的孩子是不會寬容別人的，甚至會苛刻待人的。寬廣的胸懷需要寬松環(huán)境來孕育的。兒童自小成長不可能沒有缺點和錯誤，甚至會遭遇挫折，關鍵在于家長站在何種角度來處理這類問題。筆者認為應該摒棄打罵體罰等不文明的傳統(tǒng)做法，從關愛的前提下，耐心細微的思想交流方式，相互溝通，讓幼小心靈受到震動，促使孩子主動認識錯誤所在，引導孩子主動改正方為教育上策?！翱隙ā笔呛⒆有撵`成長的動力?！爸慕憬恪钡恼{查問卷中反映的真實情況佐證了這一點。3671份問卷中56%的孩子回答：“希望父母看到自己的進步”44%孩子要求“希望父母不要把自己和別人相比”。這充分說明了孩子的心理期望得到家長的認可，一旦失去肯定，內心的失望，失落乃至無助將會使他們失去方向感。家庭教育中家長應該換位思考，充分理解孩子對肯定的心理需求，充分認識肯定對孩子的心理激勵作用。我們應該相信孩子，信任他們，相信每個孩子身上都有著閃光點，有著可貴的積極因素，并加以培育，將有助于克服孩子的消極因素。

3、心理健康是需要精心培育的。

心靈的健康成長需要給予多方面的營養(yǎng)。走近孩子的心理，了解他們在想什么，需要什么，愿意做什么，為什么他們要這樣做等等。不能認為小孩子只要吃好，穿好，上學，下學不闖禍就行了。在社會飛速發(fā)展的今天，當代的孩子們所處客觀環(huán)境發(fā)生了重大變化，這種變化又在孩子們身上產生了很多重大的影響，時代又對孩子們的成長提供了新的條件，但又賦予他們新的要求。家長們必須清醒的認識社會大形勢，以計算機為主題的信息社會的來臨，使幼小年齡的他們早早接觸信息社會，才智初開時代就已廣泛接觸和接受最新的信息，技術，由此，也會改變他們乃至社會的生活，學習方式和成長經歷。外面的世界很精彩，給予了孩子們很多全新的東西；但外面的世界又很無奈，很多的誘惑也在等待著他們。幫助孩子凈化心靈，抵抗誘惑是成長中的一件大事。孩子的成長需要理想，需要體驗也需要自由和空間，毫無疑問成長更需要情感，培養(yǎng)孩子的情感和感動能力，讓他們從小就學會感恩，著力培養(yǎng)孩子具有善良的內心，樂于助人，樂于分享他人的快樂和痛苦，因為善良容易被自己接受，更容易被他人接受，激發(fā)孩子去愛社會，愛他人，愛大自然，否則孩子只關心自己的需要勢必會變得冷漠霸道不合群，幼小的心靈里也將會是陰影而無陽光。

自信心是心理健康的主要標準，幫助孩子建立自信是形成健康（健全）人格的關鍵所在。孩子的心理是比較脆弱，家長在不經意中的一句話，一個眼神，一種表情就能促使孩子對自己喪失信心及勇氣，產生自卑。家庭教育中家長應注意從三個方面來幫助孩子：(1)積極評價：尊重孩子的思想，選擇，承認他們的能力，不要吝嗇表揚“你真棒”“真能干”“很努力”“進步很快”“很會動腦子”等等，而不要使用消極乃至侮辱性的語言“真笨”“笨蛋”“不如***”，批評要宛轉，更不要舊事重提，使孩子分不清主次而淡化了本次批評力度。(2)幫助孩子體驗成功的喜悅：家長堅持一分為二的觀點：冷靜的看待孩子的成長，長處，缺陷，不要津津樂道于優(yōu)點，成績，更不能暴怒的對待不足及錯誤。充分肯定孩子的長處與取得的成績，讓孩子產生心靈的激動，一種被認可的激動，帶動了情緒的愉悅，引導孩子認識自己的優(yōu)點，認識經過努力會取得成功的道理。用多一點耐心，多一點溝通與交流，幫助孩子認識自身的不足和缺點乃至錯誤，并盡可能的創(chuàng)造條件提供改正缺點的外部環(huán)境及內心世界的認識過程。(3)教給孩子補償辦法，激發(fā)自信心的建立，孩子作為一個個體，不可能是十全十美的，成長的過程也不可能一帆風順的。智力因素與非智力因素在每個孩子的反映也不是一致的，甚至是相去甚遠的。家長必須清醒的認識到這一客觀實際。人生路上有平原小溪，有燦爛陽光，但更有高山長江，風霜雷電。孩子們遇到挫折困難失敗的時候，我們要主動關心他們，鼓勵他們，更多的是幫助他們分析原因，尋找問題癥結，制定解決方案，而不是一味的怪罪指責怨恨，那樣是不能有效果的。更需要鼓勵孩子勇敢面對，微笑面對，有信心的面對，用自身的長處，優(yōu)點，能力去彌補不足弱點，去爭取成功，去抵抗外界的各種誘惑，學會成功的轉化。

成功教育的理論指出：每個孩子都有成功的權利。培養(yǎng)每個孩子成功亦是家長的義務和責任。把“學會做人，學會生活，學會學習”作為對孩子的終身教育目標，促使每個孩子在心理，生理均能健康成長。我們的民族在企盼著孩子的成功，家長也在呼喚孩子的成功，孩子們也在通過努力，爭取成功和成才。我們必需營造幫助他們成功的氛圍，助他們成功！

需要理論的創(chuàng)始人馬斯洛說過：“愛要的需要是貫穿全過程的?！蔽覀兒魡舅械募议L用愛來擁抱你的孩子：愛的目光，愛的微笑，愛的語言愛的渴望和管教，以博大的胸懷給予孩子溫暖，給予肯定和寬容，給予指導和糾正，讓孩子充滿自信地去接受挑戰(zhàn)，我們也期望所有的家長在給予無窮盡的愛之外，更需要付出不懈的努力，以自身的榜樣作用，以特有的人格魅力走進孩子的心靈，讀懂他們的心理狀況，講究用良好的教育方法，引導他們，影響他們，調動他們內在的一功積極因素，把孩子培養(yǎng)成一個對社會有益的人，心身協(xié)調，性格完善的人。這就是成功的家庭教育。