導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇家庭經(jīng)濟(jì)狀況，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

要做農(nóng)民的家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查報(bào)告，你們知道怎么做嗎？下面是小編為大家整理的農(nóng)民家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查報(bào)告范文，歡迎閱讀。

農(nóng)民家庭生活現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告一農(nóng)民，這個(gè)特殊的稱謂，從它的誕生之日起就注定與土地結(jié)下了深厚的情誼。1949年偉大的中華人民共和國(guó)的成立，使農(nóng)民一改千百年來(lái)受剝削、受壓迫的地位，徹底地作了主人。歷史的年輪駛?cè)敫母镩_放的今天，農(nóng)民的政治地位和生活狀況已經(jīng)得到了極大的改善和提高。能夠代表一個(gè)國(guó)家真正實(shí)力的不是所謂的GDP，而應(yīng)該是廣大農(nóng)民的生活水平，他們生活在社會(huì)的最低層，是最具有發(fā)言權(quán)的。另一方面黨和國(guó)家對(duì)農(nóng)村的重視程度與日俱增，頒布的大量政策都本著利民惠民的目的。尤其是近年來(lái)農(nóng)業(yè)稅的免除到按畝的補(bǔ)貼，都讓我們廣大農(nóng)民的家庭負(fù)擔(dān)大大減輕，當(dāng)然這只是國(guó)家對(duì)刺激農(nóng)村生活水平提高的政策的典型代表，還有許多其他的政策比如：九年義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)免除、農(nóng)村醫(yī)療保險(xiǎn)等等，這些都為農(nóng)民是實(shí)現(xiàn)增收解決了許多的問題。

一、農(nóng)民收入篇。

在本次調(diào)查中，人均收入在800元以下的家庭僅占調(diào)查家庭總數(shù)的2%，13%的家庭人均收入在800—1500元這個(gè)范圍內(nèi)，有54 %的家庭人均收入在1500—3000元這個(gè)范圍內(nèi)，人均收入在3000元以上的家庭占到了31%。從這些數(shù)據(jù)可以看出農(nóng)民的收入就前幾年比增加了很多，然而對(duì)農(nóng)民而言賴以生存的農(nóng)業(yè)竟然不是收入的主要部分。農(nóng)業(yè)方面的凈收入在2000元以下的家庭占33%，52%家庭的農(nóng)業(yè)方面的凈收入在2000—3000這個(gè)范圍內(nèi)。對(duì)那些人口多的家庭這點(diǎn)錢如果人均下來(lái)就真的沒多少了。調(diào)查發(fā)現(xiàn)90%的家庭收入的主要來(lái)源竟然是外出打工，其他方面的收入主要來(lái)源加在一起才占總家庭的10%。 近些年隨著外出打工的熱潮高漲，我們農(nóng)民們也意識(shí)到了守著那“一畝三分的”是多么的沒有前途。外出打工成了農(nóng)民掙錢的最佳途徑，也成了大多數(shù)家庭收入的主要來(lái)源，這也是當(dāng)前農(nóng)民收入提高的主要原因。而另一方面，隨著物價(jià)的上漲，種子、農(nóng)藥、化肥等的價(jià)格也提高了很多，這就使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本增加了，又加上農(nóng)民現(xiàn)在都有了“惰性心理”，他們對(duì)農(nóng)作物沒有很好的養(yǎng)護(hù)導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)產(chǎn)量下降，這樣農(nóng)業(yè)方面的收入就沒剩下多少了。其實(shí)無(wú)論怎樣，單純的種植這種作物是無(wú)法獲得令人可喜的收益的。

二、農(nóng)民的生活消費(fèi)。

有13%的家庭把收入主要花在子女的教育上，這主要是些年輕的家庭。對(duì)于那些年齡稍微大點(diǎn)的人他們主要用來(lái)維持生活，這部分的家庭占到了15%，因?yàn)樗麄冏优氖虏畈欢喽嫁k完了，他們也就沒有太多的牽掛了，現(xiàn)在只要慢慢地賺著錢花著撐到自己么有能力時(shí)候有子女贍養(yǎng)了。他們都沒有想到為自己以后養(yǎng)老，在這里人有能力的時(shí)候都全都是為了孩子到老的時(shí)候就依靠孩子了。 在家庭收入的主要用途方面59%的家庭選擇了“其他方面”，這其他方面主要都是建房子，辦喜事方面的，這些家庭都是有快成年或剛成年的孩子?，F(xiàn)在無(wú)論在什么地方結(jié)婚都是一件不容易的事情，中國(guó)的房?jī)r(jià)是那么的高，即使在農(nóng)村可能沒有那么的貴，但對(duì)于僅有定點(diǎn)收入的農(nóng)民來(lái)說(shuō)這也算是一筆超大的開銷了。 雖然現(xiàn)在我們農(nóng)民的收入增加了，但是還是有66%的家庭感覺經(jīng)濟(jì)有點(diǎn)緊張，這些多為子女比較多的家庭，還有些是有病人的家庭，畢竟醫(yī)保在我們那里還沒有實(shí)行起來(lái)。32%的家庭感到基本需要能得到滿足，僅有2%的家庭認(rèn)為生活富足了，畢竟離小康水平還有一段距離的。 對(duì)于比較擔(dān)心的問題93%的家庭都選擇了收入沒有保障，在農(nóng)村幾乎所有的人都處在失業(yè)中，那些外出打工的工作沒保障有時(shí)候不要把身體搭進(jìn)去就好了，在家里的人就只能盼望著能風(fēng)調(diào)雨順有個(gè)好的收成，而近年來(lái)的氣候異常的很難有風(fēng)調(diào)雨順了。其他選的較多的是“家里有人生病”，“孩子不孝順”，“治安狀況不好”，關(guān)于農(nóng)業(yè)方面的幾乎沒有人選擇，或許他們真的感覺種地沒什么前途了吧!

此次調(diào)查的分析，總體而言，農(nóng)民生活仍處于溫飽狀態(tài)，過(guò)著艱苦的日子。這次調(diào)查不夠全面，也不具有太強(qiáng)的說(shuō)服信，沒有佐證和足夠的資料，但是這是農(nóng)村真正的實(shí)際情況，沒有夸大也沒有虛假的成分。實(shí)現(xiàn)農(nóng)民收支的平衡，提高農(nóng)民的生活水平，是一個(gè)亟待解決的重要問題，希望在各方面力量的努力下：能夠使農(nóng)民更快地邁上幸福、富裕的康莊大道，使國(guó)家更加繁榮富強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的偉大復(fù)興!

調(diào) 查 人：

農(nóng)村小學(xué)生家庭教育情況調(diào)查報(bào)告二祁集中心學(xué)校課題組

一、問題的提出

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們?cè)絹?lái)越深刻地感受到教育不僅是學(xué)校、教師的責(zé)任，更是家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。只有學(xué)校與家庭、教師與父母相互合 作，才能塑造學(xué)生健全的人格，使他們得到全面的發(fā)展。

本著這樣的初衷，我們對(duì)全校學(xué)生的家庭教育情況進(jìn)行了調(diào)查，旨在了解學(xué)生家庭情況，增強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會(huì)共同參與教育的意識(shí)，形成育人整體合力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

二、調(diào)查方法

1、調(diào)查時(shí)間：2012年11月23日

2、調(diào)查對(duì)象：全校學(xué)生家長(zhǎng)(家長(zhǎng)到會(huì)率98%)

3、調(diào)查方法;

問卷調(diào)查法。采取以班級(jí)為單位集中問卷，共發(fā)出問卷500份，收到有效卷487份，無(wú)廢卷。

三、結(jié)果與分析

(一)家庭狀況：

1、家長(zhǎng)文化程度：父母中有一人為本科學(xué)歷的占2.5%，大專學(xué)歷占10.6%，高中及以下文化程度占84.7%。

2、家庭經(jīng)濟(jì)情況;家庭條件以中等收入(即父母平均月收入為1000——2000元)為主，貧富兩極也占一定比例，人均月收入在1000元以下的占49.1%，在2000元以上的占24.3%

(二)家庭教育現(xiàn)狀：

1、家庭教育投入情況：農(nóng)民家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查報(bào)告。

(1)經(jīng)濟(jì)投入：家庭訂閱雜志、報(bào)紙一份以上占3.1%;每月給子女購(gòu)買課外書3本以上占22.6%。

(2)時(shí)間投入：每月經(jīng)常陪子女去新華書店的(不少于2次)的占38.9%;每周平均有一小時(shí)以上的時(shí)間和孩子一起交流學(xué)習(xí)占37.5%說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子教育比較重視，但經(jīng)濟(jì)的投入明顯高于與孩子共處的時(shí)間投入。家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心

還是不夠，實(shí)質(zhì)性付出太少。

2、家庭教育方法：

(1)家庭教育的理念：72.1%的家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)子女嚴(yán)厲，要求嚴(yán)格，孩子聽話;71.4%的家長(zhǎng)認(rèn)為誰(shuí)對(duì)孩子溺愛，孩子就不聽誰(shuí)的話。

(2)教育子女的途徑：以生活經(jīng)驗(yàn)、隨時(shí)隨地教育為主的站96.8%，3.2%的家長(zhǎng)從書、報(bào)、電視中獲取教育方法。

(3)督促子女看課外書的方法：鼓勵(lì)的占28.1%，采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的占42.7%，引導(dǎo)的占13.4%，進(jìn)行陪讀的占16.8%。

(4)在家進(jìn)行英語(yǔ)、家庭輔導(dǎo)的占12.7%，在家進(jìn)行鋼琴、電子琴輔導(dǎo)的占

8.3%。

由母親承擔(dān)的占68%，由父母一起承擔(dān)的為24%，父親單獨(dú)承擔(dān)的占3.6%，祖父母承擔(dān)的占4.4%。

(5)讓孩子在家做力所能及的家務(wù)(如掃地、擦桌子、整理東西)占58%。

(6)20.6%的家長(zhǎng)不給孩子零花錢。

說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的觀念、方法日漸成熟，普遍認(rèn)識(shí)到正確的教育觀念，科學(xué)的教育方法在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的作用。教育方法上以鼓勵(lì)為主，方法越來(lái)越多。但仍表現(xiàn)出對(duì)孩子智力學(xué)習(xí)重視的傾向。

3、特長(zhǎng)培養(yǎng)情況：

23.2%的家長(zhǎng)讓孩子參加青少年活動(dòng)活動(dòng)中心的樂器、書法、英語(yǔ)、繪畫輔導(dǎo)班。

說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子的興趣專長(zhǎng)較為重視，興趣的選擇呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì);家長(zhǎng)對(duì)孩子特長(zhǎng)培養(yǎng)的投入較多。

4、家校聯(lián)系情況：

100%的家長(zhǎng)希望每學(xué)期與老師溝通1次以上，聯(lián)系方式一發(fā)短信、打電話、利用網(wǎng)絡(luò)、寫便條、上門家訪為主。說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)的關(guān)心程度較高，對(duì)家校合力的重要性認(rèn)識(shí)到位;同時(shí)也反映出家長(zhǎng)把教育寄希望于老師、學(xué)校的心理。

四、措施與對(duì)策

1、提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)。

家長(zhǎng)作為一個(gè)特殊的社會(huì)角色，在家庭教育中承擔(dān)著極其重要的作用。建議通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校等途徑，不斷接受新知識(shí)，接納新的教育觀念，提高對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，給孩子提供良好的家庭教育。農(nóng)民家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查報(bào)告。

2、掌握科學(xué)的家庭教育方法。

建議家長(zhǎng)多學(xué)一些管理孩子的方法，對(duì)孩子要尊重，但不是聽之任之;要管教，但不是獨(dú)斷專橫。對(duì)孩子管理要把握好一個(gè)度。細(xì)心觀摩孩子，發(fā)現(xiàn)有異常要及時(shí)想辦法給以處理。

3、身教重于言教。

家長(zhǎng)是子女教育中的“第一位”老師。父母的思想、行為、道德愛好、習(xí)慣對(duì)孩子都有潛移默化的影響。建議家長(zhǎng)改變一些不良習(xí)慣，做孩子的榜樣，以身作則，多與學(xué)校保持聯(lián)系，從而更好地督促孩子的學(xué)習(xí)。自身也適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)一些新的知識(shí)，創(chuàng)造家庭學(xué)習(xí)的良好氛圍。

4、加強(qiáng)家校聯(lián)系。

家庭教育的特殊功能是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能代替的。但學(xué)校教育有其自身的教育功能和教育優(yōu)勢(shì)。學(xué)校應(yīng)加大同家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，給家長(zhǎng)教育提供理論和技術(shù)上的支持。形成?！医逃嚨?，從而為學(xué)生的發(fā)展提供更完善的教育環(huán)境。

五、對(duì)學(xué)生家庭教育調(diào)查現(xiàn)狀的思考

家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育的強(qiáng)有力的輔助和補(bǔ)充。以上資料和數(shù)據(jù)表明，學(xué)生家庭教育情況有有利的一面，也有不容樂觀的一面。

第一：總體住房比較寬敞，能給孩子一個(gè)比較寬敞的學(xué)習(xí)環(huán)境。70.9%的家庭居住的是2-3層的自建房，是獨(dú)門獨(dú)戶的住房，這樣的住房有利于孩子相互交往，增進(jìn)交流與合作。將近50%孩子能相互串門，這能增進(jìn)孩子之間的相互了解，有利于孩子的合作交流。55%左右的孩子合作精神與交往能力比較強(qiáng)，38%的孩子一般，只有5%左右的孩子合作精神與交往能力較弱。

篇2

關(guān)鍵詞： 宿遷學(xué)院 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 心理狀況

1.問題的提出

隨著高等教育事業(yè)的改革和發(fā)展，尤其是高校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有更多機(jī)會(huì)走進(jìn)大學(xué)殿堂，但是對(duì)他們來(lái)說(shuō)，不僅要承受經(jīng)濟(jì)上的壓力，而且要承受從農(nóng)村生活過(guò)渡到城市生活所面臨的心理上的壓力。

本文對(duì)我院7個(gè)系420名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、思想、心理等狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查，分析了我院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理狀況的積極面及消極面，并提出了解決問題的對(duì)策和建議，以期對(duì)我院的資助育人工作有所幫助，從而進(jìn)一步促進(jìn)全社會(huì)的教育公平。

2.課題研究方法

2.1被試對(duì)象。

本調(diào)查的被試對(duì)象是宿遷學(xué)院七個(gè)系的學(xué)生，共發(fā)放問卷426份，其中有效問卷420份，有效率為98.59%。調(diào)查的范圍是08、09、10級(jí)申請(qǐng)貧困生的同學(xué)，這部分學(xué)生代表了新入校和在校生活了一兩年的大學(xué)生的心理狀況，更有利于分析成因和找準(zhǔn)調(diào)適方法。

2.2研究工具。

以自行編制的“學(xué)生情況調(diào)查表”為研究材料，從調(diào)查對(duì)象的家庭、學(xué)習(xí)、生活、思想和心理等幾個(gè)方面入手，直接或間接地了解家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的心理狀況。

2.3統(tǒng)計(jì)處理。

本研究數(shù)據(jù)分析采用SPSS17.0軟件。

3.結(jié)果與分析

3.1高校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生表現(xiàn)出的積極心理狀況。

3.1.1直面困難，自強(qiáng)自立。

在當(dāng)今家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生都能夠直面由于不同地域、不同家庭等原因造成的經(jīng)濟(jì)差距、習(xí)慣差異，正視生活的困難，端正自己的心態(tài)，擺正自己的位置。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有87.80%的學(xué)生表示愿意參加并希望學(xué)校能多提供一些崗位給他們，有95.3%的家庭困難學(xué)生想入黨，有74.5%的學(xué)生想擔(dān)任或已經(jīng)擔(dān)任了班級(jí)、院系的學(xué)生干部。可見，大多家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生不僅在生活中勤儉節(jié)約，不鋪張浪費(fèi)，而且在思想上積極要求上進(jìn)，并注重在校園的各種活動(dòng)中鍛煉自己的各方面能力。

3.2.2明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)刻苦。

在本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都很明確（見表1），有一半學(xué)生將繼續(xù)深造作為他們大學(xué)畢業(yè)后的選擇。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有91.2%的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生都有學(xué)習(xí)計(jì)劃，且能嚴(yán)格落實(shí)或基本落實(shí)自己學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生占90.8%，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊┑膶W(xué)生占調(diào)查總數(shù)的9.1%，學(xué)習(xí)成績(jī)中上等及中等的學(xué)生占75.3%，拿過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生占74.6%。以上數(shù)據(jù)表明，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生中的許多學(xué)生，都能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，勤奮學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)，整體成績(jī)中等偏上。

3.2家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生表現(xiàn)出的消極心理狀況。

3.2.1調(diào)節(jié)能力較弱，矛盾心理凸顯。

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理矛盾突出，主要表現(xiàn)在各種需求的實(shí)現(xiàn)中都有與同學(xué)交往的渴望，但部分學(xué)生表現(xiàn)出自卑、不愿敞開心扉。對(duì)于“你對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)狀況感到什么”一問，有16.5%的學(xué)生的回答是感到自卑，38.4%的學(xué)生不愿意讓別人知道自己的家庭狀況。此外，也有極少數(shù)在交往中有敏感、多疑、嫉妒、敵視等情緒。在參與社會(huì)活動(dòng)方面，部分學(xué)生雖有參與社會(huì)活動(dòng)的熱情，但又因諸多原因表現(xiàn)為冷漠、浮躁、憤怒、偏執(zhí)、極端。調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生是偶爾（54.3%）或者不參加（10.1%）學(xué)校組織的活動(dòng)，極少參加（60.2%）社會(huì)組織的活動(dòng)。在接受各種資助時(shí)，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理并不輕松，加上他們調(diào)節(jié)能力較弱，一方面在內(nèi)心有這個(gè)需求，另一方面卻陷入內(nèi)疚、自怨、痛苦、無(wú)奈、無(wú)助的沖突中，對(duì)未來(lái)既懷有美好憧憬，又對(duì)前途感到擔(dān)憂，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)嚴(yán)重影響到學(xué)生人格的發(fā)展。

3.2.2思想負(fù)擔(dān)較重，心理壓力較大。

很多經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生是在父母的期盼和親戚、朋友的資助下進(jìn)入大學(xué)校園的，承載著家庭和個(gè)人對(duì)未來(lái)更多或更高的期望。當(dāng)問學(xué)生“你的家庭對(duì)你的期望如何”時(shí)，16.3%的學(xué)生回答是期望很高，63.5%的學(xué)生回答是期望較高。這使他們?cè)谌胄Ｖ蹙陀辛溯^大的思想壓力，再加上他們中的一些人還給自己制訂了很高的目標(biāo)，而在現(xiàn)實(shí)生活中因其目標(biāo)期望過(guò)高而不切實(shí)際，這在無(wú)形中給他們?cè)黾恿诵睦韷毫ΑＵ{(diào)查顯示，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中感到壓力“較大”或“很大”的占68.5%，感到“一般”、“較小”、“無(wú)”的占31.5%。對(duì)于上述的各種心理壓力，合理的疏導(dǎo)方式會(huì)有效地緩解壓力，甚至消除壓力，否則，如果不采取合理的疏導(dǎo)方式就會(huì)影響到這些學(xué)生的身心健康，從而影響其正常的學(xué)習(xí)和生活。

4.對(duì)策與建議

4.1加大幫扶力度，多方位地給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供幫助。

馬斯洛的需求層次理論告訴我們，人都有“愛與歸屬”的需要。當(dāng)問學(xué)生“你希望得到誰(shuí)的關(guān)心和幫助”時(shí)，38.9%的學(xué)生選擇了輔導(dǎo)員和任課老師，42.3%的學(xué)生選擇了同學(xué)和朋友，11.3%的學(xué)生選擇了學(xué)生干部，9.6%的學(xué)生選擇了家人。因此，我們可以通過(guò)老師、同學(xué)、家人的共同努力，讓經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生感受到學(xué)校師生及家庭的溫暖，感受到人與人之間的真摯感情，以培養(yǎng)他們積極、主動(dòng)地利用社會(huì)支持的意識(shí)和行為習(xí)慣。

首先，校方應(yīng)通過(guò)多提供勤工助學(xué)崗位、加大獎(jiǎng)學(xué)金力度、動(dòng)員學(xué)校各部門機(jī)關(guān)資助經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生等措施關(guān)心經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。其次，輔導(dǎo)員、任課老師、學(xué)生干部等要結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的思想實(shí)際，認(rèn)真分析其價(jià)值取向、心理性格特征、行為表現(xiàn)等，通過(guò)專題講座、個(gè)別談話、座談?dòng)懻?、主題活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)等切實(shí)有效的措施，幫助、引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。再次，同學(xué)之間的貼心關(guān)懷對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為重要的。調(diào)查顯示，58.2%的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在遇到困難時(shí)會(huì)選擇與同學(xué)交流。最后，我們呼吁其家人甚至整個(gè)社會(huì)給予他們必要的支持和理解，努力營(yíng)造和諧寬松的家庭、社會(huì)環(huán)境，通過(guò)多方努力為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供幫助。

4.2加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的育人氛圍。

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所，美麗幽雅的校園環(huán)境陶冶著學(xué)生的情操，健康向上的文化氛圍塑造著大學(xué)生的美好心靈。因此，一方面學(xué)校應(yīng)開展多種形式的、有益于學(xué)生身心健康的、高品位的文化、科技、娛樂、體育等活動(dòng)，另一方面要鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生利用寒暑假?gòu)氖赂黝惿鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們走出封閉的校園，多接觸社會(huì)，學(xué)會(huì)與他人交往，增強(qiáng)認(rèn)知能力和社會(huì)責(zé)任感，為其未來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

首先，學(xué)校應(yīng)圍繞經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生這一特殊主體，有針對(duì)性地開展豐富多彩的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)心理良性互動(dòng)。比如開展一些深入實(shí)際、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)、有利于發(fā)展能力的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，定期召開貧困學(xué)生座談會(huì)、聯(lián)誼會(huì)，還可以通過(guò)開展“自強(qiáng)之星”評(píng)選、“愛心傳遞”等活動(dòng)激勵(lì)和引導(dǎo)他們自強(qiáng)自立等。其次，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。在全體學(xué)生中提倡勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀念和消費(fèi)行為，排除家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“假”攀比、“假”虛榮的心理。同時(shí)，也可以適時(shí)地對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生進(jìn)行感恩教育，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，最終幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生正視貧困和困難，百折不撓地完成學(xué)業(yè)，成為具有人文精神的現(xiàn)代人才，走向成功，進(jìn)而反哺社會(huì)。

4.3強(qiáng)化心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康人格。

心理輔導(dǎo)是解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題的有效途徑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有32.3%的學(xué)生認(rèn)為自己存在或可能存在心理上的障礙，40.5%的學(xué)生認(rèn)為自己有時(shí)存在心理上的障礙，而且他們多采用與人聊天（31.9%）、自我調(diào)節(jié)（63.2%）的方式調(diào)節(jié)心理障礙，只有2.1%的學(xué)生選擇心理咨詢?？梢姡瑹o(wú)論是高校的領(lǐng)導(dǎo)、老師還是輔導(dǎo)員，都必須強(qiáng)化心理輔導(dǎo)工作，既要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的環(huán)境。

首先，充分發(fā)揮班干、社團(tuán)的作用。一要通過(guò)班級(jí)心育委員，及時(shí)了解學(xué)生尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康和人際關(guān)系狀況，掌握他們的心理健康動(dòng)態(tài)變化，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并告知相關(guān)老師，及時(shí)予以有效解決。二要通過(guò)心理健康協(xié)會(huì)開展心理健康教育活動(dòng)，普及心理健康知識(shí)，傳授心理問題調(diào)適方法，增強(qiáng)廣大學(xué)生對(duì)心理問題的關(guān)注和重視,引導(dǎo)大學(xué)生在活動(dòng)中互助、自助。其次，重視團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為心理輔導(dǎo)的一種形式，可極大程度地發(fā)揮團(tuán)體成員的作用，并給參與的每個(gè)成員帶來(lái)積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到改變心理及行為的效果。最后，加強(qiáng)心理健康教育工作隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校要建立專業(yè)的大學(xué)生心理健康咨詢教研室，配備專業(yè)心理醫(yī)生和教師，組建一支專兼結(jié)合的心理健康教師隊(duì)伍，這支隊(duì)伍的主體是輔導(dǎo)員、班主任和廣大教師，通過(guò)培訓(xùn)等途徑，使這支隊(duì)伍達(dá)到相應(yīng)的工作水平。

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篇3

本研究中，主要采用家庭年人均純收入這一指標(biāo)來(lái)表示。表1是調(diào)查對(duì)象2006年人均收入情況統(tǒng)計(jì)，由表1可了解到農(nóng)村家庭收入情況。

二、農(nóng)村家庭收入與家庭教育投入

由表2可知，家庭教育投資各個(gè)項(xiàng)目總的百分比分別為：家庭人均收入在50~500元的為154.3%、家庭人均收入在500~1000元的為135%、家庭人均收入在1000~2000元的為130.1%、家庭人均收入在2000~3000元的為200%、家庭人均收入在3000~4000元的為218.2%、家庭人均收入在4000~5000元的為200%、家庭人均收入在5000元以上的為200%。表2中所列各項(xiàng)投資內(nèi)容，都是需要經(jīng)濟(jì)力量才能實(shí)現(xiàn)的，按理家庭收入狀況直接決定著各項(xiàng)內(nèi)容的投入量，但值得注意的是，從表2可見，家庭收入在2000元（包括2000元）以下的家庭各項(xiàng)投入并沒有隨著家庭年人均收入的增加而增加，也沒有隨家庭年人均收入的減少而減少。顯然，在農(nóng)村家庭教育投資過(guò)程中，把這部分家庭作為考查對(duì)象的話，家庭收入與家庭教育直接投資并無(wú)多大關(guān)系。由表中觀察到，只有家庭人均收入達(dá)到2000元（不包括2000元）以上水平家庭，才會(huì)增加家庭教育投入。據(jù)調(diào)查，該縣農(nóng)村家庭人均收入在2000元以上的屬中上等收入家庭。所以得出結(jié)論：在一般中低收入家庭，家庭收入與教育直接投資沒有多大關(guān)系，只有在中上等以上收入的家庭，才會(huì)有直接的關(guān)系，家庭才會(huì)隨著收入的增加，而適當(dāng)?shù)卦黾咏逃闹苯油度搿?/p>

家庭對(duì)子女的學(xué)習(xí)實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)既有精神方面的，也有物質(zhì)方面的。因此與家庭經(jīng)濟(jì)也是相聯(lián)系的，是不是家庭經(jīng)濟(jì)狀況越好，越會(huì)實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)呢？本研究統(tǒng)計(jì)顯示并非如此，見表3，家庭年人均收入超過(guò)2000元的分別有88.9%、86.3%、85.7%、82.6%的對(duì)子女的學(xué)習(xí)實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，而年人均收入在2000元以下的分別有87.0%、87.5%、85.7%的家庭對(duì)子女實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。數(shù)據(jù)顯示，家庭收入狀況對(duì)家庭獎(jiǎng)勵(lì)子女學(xué)習(xí)沒有什么影響，或影響不大。

綜合表2、表3的分析，可以得出如下結(jié)論：農(nóng)村家庭智力投資雖然是一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)并與經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)，但在教育投資過(guò)程中家庭經(jīng)濟(jì)狀況并不對(duì)直接投入產(chǎn)生什么影響，只有當(dāng)家庭經(jīng)濟(jì)狀況達(dá)到相當(dāng)水平（本研究中的相當(dāng)水平是年人均收入2000元以上），家庭才會(huì)決定增加教育投入。

三、農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)狀況與家庭教育期望

家庭經(jīng)濟(jì)狀況與家庭教育期望的關(guān)系問題是筆者關(guān)心和研究的熱點(diǎn)，那么，家庭經(jīng)濟(jì)狀況是否會(huì)影響其對(duì)子女的教育期望？表4顯示了不同經(jīng)濟(jì)狀況的家庭對(duì)男孩的教育期望。從表中的數(shù)據(jù)來(lái)看，經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)較好的家庭沒有顯示出對(duì)男孩有較高的期望值，經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)低下的家庭也沒有顯示出對(duì)男孩有較低的期望值，且經(jīng)統(tǒng)計(jì)二者相關(guān)系數(shù)為A=0.0211，呈極不顯著相關(guān)。

表5顯示了不同經(jīng)濟(jì)狀況的家庭對(duì)女孩的教育期望。從表中數(shù)據(jù)可見，經(jīng)濟(jì)狀況較好的家庭除了對(duì)女孩的教育期望在初中以上外，在高等教育的期望值上，并沒有顯示出其高經(jīng)濟(jì)收入所帶來(lái)的高教育期望值。

總之，由表4、表5的數(shù)據(jù)可見，一定的經(jīng)濟(jì)狀況并不對(duì)家庭的教育期望產(chǎn)生一定的后果，比較高的經(jīng)濟(jì)收入并不能促進(jìn)家庭對(duì)子女教育產(chǎn)生較高的期望值，較低的經(jīng)濟(jì)收入也不會(huì)導(dǎo)致家庭降低對(duì)子女受教育的期望。

四、家庭經(jīng)濟(jì)狀況與家庭教育投資選擇

由表6可知，面對(duì)新一輪的教育投資選擇，一部分家庭較現(xiàn)實(shí)地選擇讓孩子直接成為家庭勞動(dòng)力。如家庭經(jīng)濟(jì)狀況為1類的，有28.3%的家庭選擇讓孩子直接務(wù)工或務(wù)農(nóng)，而經(jīng)濟(jì)狀況為2類、3類、4類、5類、6類、7類的分別有20.8%、16.4%、12.2%、0、4.8%、8.7%的家庭選擇讓孩子直接回家務(wù)農(nóng)或務(wù)工。經(jīng)濟(jì)狀況較好的4類、5類和6類家庭分別以33.3%、54.5%、52.3%的比例對(duì)未升上高一級(jí)學(xué)校的孩子的選擇主要模式是“想辦法找路子，若辦不好只好讓他回家務(wù)農(nóng)”，而不大愿意花費(fèi)巨大的代價(jià)為孩子找到高一級(jí)或職業(yè)學(xué)校繼續(xù)念書。與此同時(shí)，各類家庭分別有一定量的家庭為實(shí)現(xiàn)其理想的目標(biāo)，表示“不惜一切代價(jià)為孩子找到高一級(jí)的學(xué)校繼續(xù)讀書”。在各類所選擇的項(xiàng)目中，按比例排在最高位的是“送到職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)手藝技術(shù)”，7類分別為：32.6%、37.5%、33.8%、30.1%、27.3%、28.6%、39.2%，看來(lái)這部分家庭不甘心直接將孩子變?yōu)閯趧?dòng)力，而是想讓其經(jīng)過(guò)職業(yè)培訓(xùn)后再謀出路。

總之，筆者認(rèn)為，家庭經(jīng)濟(jì)狀況并不對(duì)家庭教育投資選擇產(chǎn)生重要影響。面對(duì)被教育制度淘汰下來(lái)的學(xué)生，家庭是否繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行教育投資，并不是經(jīng)濟(jì)所能解決的問題，大多數(shù)家庭的首選模式是“送到職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)手藝、技術(shù)”是想讓其經(jīng)過(guò)職業(yè)培訓(xùn)后再謀出路；其次是家庭為實(shí)現(xiàn)其理想的目標(biāo)，表示“不惜一切代價(jià)為孩子找到高一級(jí)的學(xué)校繼續(xù)讀書”；也有一大部分中、高收入家庭選擇的是“想辦法找路子，若辦不好只好讓他回家務(wù)農(nóng)”，讓子女成為直接的勞動(dòng)力。

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篇4

學(xué)生良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練與養(yǎng)成,對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有十分重要的作用。俗話說(shuō):“積千累萬(wàn),不如養(yǎng)成好習(xí)慣?！苯逃胰~圣陶也指出:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)習(xí)慣的重要性。由于現(xiàn)代社會(huì)的不良現(xiàn)象、家庭文化不良沖擊、父母的教育方式等,都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生懶惰、攀比、任性、自私、不學(xué)習(xí)、不勞動(dòng)、擾亂社會(huì)等不良的行為習(xí)慣。學(xué)生是整個(gè)社會(huì)成員的重要組成部分,他們行為習(xí)慣的社會(huì)性表現(xiàn)是整個(gè)國(guó)家道德水平的重要標(biāo)志。因此,要從小就培養(yǎng)小學(xué)生,使其形成良好行為習(xí)慣:如此漫長(zhǎng)的“十年樹木,百年樹人”過(guò)程,不僅是學(xué)校的責(zé)任,更是為人父母對(duì)社會(huì)與國(guó)家的重大使命。

從微觀角度看,當(dāng)今無(wú)論是家庭還是學(xué)校和社會(huì),都有著重知識(shí)、輕能力,重小學(xué)生智育的培養(yǎng)、輕學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和行為習(xí)慣的培養(yǎng),重學(xué)校教育、輕家校聯(lián)合培養(yǎng)小學(xué)生的傾向。教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生成績(jī)上,而忽視其他方面教育;家長(zhǎng)們也容易認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是第一位的,其他都位居次要地位。這就促使沒有正確行為習(xí)慣與認(rèn)知能力的小學(xué)生走進(jìn)了誤區(qū),不僅影響小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,更不利于他們健康快樂的發(fā)展,養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣與作風(fēng),也為當(dāng)今倡導(dǎo)的實(shí)施素質(zhì)教育造成了極大的阻礙。

二、小學(xué)生行為習(xí)慣的家庭影響因素分析

家庭因素主要為家庭環(huán)境,通?？梢苑譃槲镔|(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境兩個(gè)主要方面。物質(zhì)環(huán)境一般包括家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、職業(yè)狀況、基本生存條件、醫(yī)療保健條件等,經(jīng)濟(jì)狀況在其中具有代表性和區(qū)分度,所以本研究選取經(jīng)濟(jì)狀況作為物質(zhì)環(huán)境因素的代表;家庭文化環(huán)境主要包括家庭成員間的關(guān)系和溝通方式、父母對(duì)小學(xué)生的教養(yǎng)方式及家庭矛盾的解決方法、責(zé)任與義務(wù)等方面。這些都與小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成有密切的關(guān)系,因而在筆者自編的《小學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)文化背景與行為習(xí)慣養(yǎng)成調(diào)查問卷》中也都有明確的體現(xiàn)。

本研究選取經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的浙江省和經(jīng)濟(jì)中等發(fā)達(dá)地區(qū)的河北省,從選取的10所小學(xué)中(每個(gè)省份五所)選取2-6年級(jí)各30名學(xué)生做問卷,也即每個(gè)學(xué)校發(fā)放問卷150份,總共發(fā)放1500份,回收率為83.9%,有效率為81.6%;從兩個(gè)省份各選取兩所小學(xué)進(jìn)行實(shí)地觀察,并對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)和教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談。

(一)家庭經(jīng)濟(jì)因素對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的影響

1.經(jīng)濟(jì)因素對(duì)小學(xué)生生活行為習(xí)慣的影響

經(jīng)濟(jì)因素主要涉及家庭經(jīng)濟(jì)消費(fèi)觀對(duì)學(xué)生的影響。筆者在實(shí)際觀察中發(fā)現(xiàn),某些家庭能給小學(xué)生較高的物質(zhì)生活條件,有些小學(xué)生就互相攀比零用錢,甚至用錢的多少來(lái)衡量人的關(guān)系親疏,這些現(xiàn)象在學(xué)校門口的商店內(nèi)比較明顯。個(gè)別小學(xué)生沾染了講排場(chǎng)比闊氣、鋪張浪費(fèi)、追求享樂的不良風(fēng)氣,更有甚者出現(xiàn)了說(shuō)謊、偷竊等現(xiàn)象。從對(duì)午飯時(shí)間的觀察看,小學(xué)生對(duì)飯菜、燙、飲料和飲用水的浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重,這也間接反映了家庭教育狀況。

2.經(jīng)濟(jì)因素對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的影響

調(diào)查結(jié)果表明,家庭經(jīng)濟(jì)如果極端困難,不能為子女提供正常或必要的學(xué)習(xí)條件,就會(huì)嚴(yán)重影響子女的教育和身心發(fā)展;家庭經(jīng)濟(jì)如果極度寬裕,超過(guò)了滿足子女正常學(xué)習(xí)的需求,對(duì)于子女的學(xué)習(xí)和教育而言,就不再產(chǎn)生有益的影響或發(fā)生積極的作用[1]。前一種規(guī)律在我國(guó)確有普遍的適用性,而后一種過(guò)于優(yōu)越的家庭條件,反而容易養(yǎng)成子女養(yǎng)尊處優(yōu)的品性。目前,我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使得絕大多數(shù)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況都能滿足子女正常學(xué)習(xí)的一般需求,因而家庭經(jīng)濟(jì)因素對(duì)教育所產(chǎn)生的實(shí)際差異影響并不是特別顯著。

就在這不顯著中,筆者試圖調(diào)查出差異,經(jīng)過(guò)問卷結(jié)果分析,發(fā)現(xiàn)在成績(jī)達(dá)到中上等(約占班里的1/3)及其以上的小學(xué)生中,家庭經(jīng)濟(jì)狀況很好的占31.8%,家庭經(jīng)濟(jì)狀況中等的占48.3%,家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好的占19.9%。由這一數(shù)據(jù)可以分析出:家庭經(jīng)濟(jì)狀況中等的小學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)較好的比率最高。

3.經(jīng)濟(jì)因素對(duì)小學(xué)生人際交往行為習(xí)慣的影響

人際交往與經(jīng)濟(jì)不能截然分開。小學(xué)生雖然尚未涉足具體的經(jīng)濟(jì),但是家庭的經(jīng)濟(jì)情況直接影響到其交際范圍。如經(jīng)濟(jì)狀況較好的小學(xué)生在和其他學(xué)生交往時(shí),就表現(xiàn)出優(yōu)越與自信。筆者通過(guò)訪談得知,這類小學(xué)生普遍有良好的家庭教育,而且已經(jīng)懂得好的家庭條件使得他們很有面子。他們大都掌握兩三門特長(zhǎng),比如美術(shù)、器樂、聲樂、英語(yǔ)等,這都需要較好的經(jīng)濟(jì)條件給予支持,甚至家長(zhǎng)經(jīng)常帶他們出去旅游、參觀、參加重要活動(dòng),增加了小學(xué)生的閱歷和見識(shí),這些都構(gòu)成了小學(xué)生自信和優(yōu)越的潛在條件。而那些家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差的小學(xué)生,在和經(jīng)濟(jì)狀況好的小學(xué)生交往時(shí),普遍會(huì)有無(wú)形的心理壓力和自卑感,外在表現(xiàn)就是拘謹(jǐn),不自然。

(二)家庭文化因素對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的影響

家庭文化是影響兒童教育效果的重要因素之一。父母文化程度、職業(yè)特征和對(duì)子女教育方式的不同也就構(gòu)成了多種多樣的家庭文化,而這些也正是構(gòu)成不同家庭文化的重要因素。

1.家庭文化因素對(duì)小學(xué)生生活行為習(xí)慣的影響

生活行為習(xí)慣體現(xiàn)在細(xì)枝末節(jié)中,小學(xué)生是否做家務(wù)、做多少,就是有力的體現(xiàn)之一,這也就表明了家庭文化和家長(zhǎng)教育對(duì)孩子生活行為習(xí)慣的影響。在問卷調(diào)查中,選擇偶爾做一點(diǎn)家務(wù)的學(xué)生比例最高,占到69.3%。雖然這個(gè)百分比較高,但題項(xiàng)只是偶爾做一點(diǎn),并不是天天做或經(jīng)常做,幾乎每天都做的同學(xué)只占到23.5%,這個(gè)比例也包括了“有酬家務(wù)”,即家長(zhǎng)付給孩子錢。有勇氣承認(rèn)自己“從不做家務(wù)”或“想做就做,不想做就不做”的小學(xué)生只占到7.2%。筆者通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的訪談發(fā)現(xiàn),應(yīng)該遠(yuǎn)不止這個(gè)百分比,只是小學(xué)生礙于內(nèi)心的羞愧選擇了“偶爾做一點(diǎn)家務(wù)”。進(jìn)一步從內(nèi)容上分析,小學(xué)生做家務(wù)主要是以掃地和擦桌子為主,占到72.6%的比例,而洗碗、擦家具、整理房間、洗衣服位居其次,擦玻璃、買菜、做飯幾乎為零。這就從側(cè)面體現(xiàn)出家庭對(duì)小學(xué)生生活行為習(xí)慣養(yǎng)成的鍛煉和重視程度。

2.家庭文化因素對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的影響

家長(zhǎng)文化程度是影響子女學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素之一。具有高學(xué)歷的家長(zhǎng)一般更重視孩子的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),盡可能營(yíng)造良好的讀書氛圍,使孩子熱愛學(xué)習(xí)。而文化水平相對(duì)較低的家長(zhǎng),就不可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行具體指導(dǎo),并且一般不會(huì)盡力為子女創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)這一差異,本研究以問卷的形式展開了具體調(diào)查。

從對(duì)小學(xué)生家長(zhǎng)在休息時(shí)間喜歡的活動(dòng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),51.2%的家長(zhǎng)喜歡上網(wǎng),其次是出去逛街等娛樂活動(dòng),而喜歡帶孩子去兒童科教娛樂場(chǎng)所的只有8.1%,會(huì)在家看書的家長(zhǎng)只占6.4%。由此看來(lái),大部分家長(zhǎng)都沒有以身作則地創(chuàng)造良好的家庭讀書和學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn),家長(zhǎng)喜歡休息時(shí)間讀書的以教師為多,而帶孩子去科教娛樂場(chǎng)所的工人、銷售員等基層工作者和外來(lái)打工的家長(zhǎng)所占比例就很少。并且,家長(zhǎng)學(xué)歷程度越高,休息時(shí)間喜歡看書的比例越高;學(xué)歷在高中、中專及以下的幾乎不看書。

3.家庭文化因素對(duì)小學(xué)生人際交往行為的影響

父母文化程度可謂是小學(xué)生人際交往行為的奠基石。一個(gè)具有高學(xué)歷高素質(zhì)的家庭與一個(gè)普通的低學(xué)歷家庭平時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的興趣、愛好、為人處世作風(fēng)、態(tài)度是不相同的,這都會(huì)映射到小學(xué)生的潛意識(shí)中,即使今后花再多的經(jīng)歷與經(jīng)費(fèi)也難以改變因父母文化程度差異而造成的孩子生活行為習(xí)慣不同。

家長(zhǎng)的職業(yè)①也對(duì)小學(xué)生人際交往能力產(chǎn)生了不可磨滅的影響。一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果比較客觀地反映了家長(zhǎng)的職業(yè)對(duì)學(xué)生交往觀念的影響。認(rèn)為建立和諧人際關(guān)系“非常重要”的,個(gè)體工商業(yè)者子女最多,為66.7%,干部子女次之,為60.2%,職工子女為百分之57.3%,農(nóng)民子女只占55.9%。這與從事個(gè)體工商業(yè)的父母重視和氣生財(cái),當(dāng)干部的父母重視“領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系,群眾威信”,一般職工、農(nóng)民家長(zhǎng)相信“憑力氣干活、靠技術(shù)吃飯”的生活態(tài)度基本吻合。[2]

生活中的細(xì)節(jié)往往更能體現(xiàn)家庭文化對(duì)小學(xué)生人際交往行為的影響。以“家里來(lái)客人,是否會(huì)主動(dòng)打招呼”為例,選擇會(huì)主動(dòng)打招呼的只占14.7%,家長(zhǎng)提醒時(shí)會(huì)打招呼的占56.7%,不會(huì)打招呼的小學(xué)生占25.6%,選擇躲避的只有3%。從中可以看出,很少有小學(xué)生會(huì)主動(dòng)招呼家里訪客,說(shuō)明大部分家長(zhǎng)沒有對(duì)子女待人接客等人際交往行為進(jìn)行專門教育,對(duì)孩子的關(guān)注也沒過(guò)多放在這方面。

三、小學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)文化背景的改善思考

(一)家庭經(jīng)濟(jì)背景的改善思考

1.改變生活習(xí)慣,崇尚節(jié)儉美德

家庭經(jīng)濟(jì)消費(fèi)習(xí)慣是對(duì)孩子的一種無(wú)形教育,能讓人生觀、價(jià)值觀尚未定型的小學(xué)生明白何謂正確的消費(fèi)觀念。并且父母應(yīng)當(dāng)把經(jīng)濟(jì)消費(fèi)看成是培養(yǎng)子女節(jié)儉美德的教育,讓小學(xué)生明白錢來(lái)之不易,節(jié)儉既是光榮又是自豪的,互相攀比、擺闊享樂都是應(yīng)該被鄙視的。同時(shí)還要讓小學(xué)生知道,雖然現(xiàn)在用錢可以買到飯菜、飲料、玩具等,但由于我國(guó)資源缺乏、耕地不斷縮小,如果不節(jié)儉不保護(hù),不遠(yuǎn)的將來(lái)即便有錢也買不到這些物質(zhì)資源。當(dāng)然也沒必要用“新三年,舊三年,縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”的傳統(tǒng)節(jié)儉方式教育現(xiàn)在的小學(xué)生,只要讓他們懂得減少不必要的浪費(fèi)就好。

2.改變消費(fèi)方式,增加學(xué)習(xí)投入

現(xiàn)代家庭收入的主要來(lái)源是家長(zhǎng)的勞動(dòng)報(bào)酬。既然職業(yè)與工作不容易改變,那么能改變的只有家庭消費(fèi)方式。哪方面多一點(diǎn)支出,哪方面少一些消費(fèi),都會(huì)給子女帶來(lái)潛在影響。面對(duì)獨(dú)生子女的現(xiàn)實(shí)狀況,以及隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,人口素質(zhì)的提高,孩子將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加激烈,所以提倡家長(zhǎng)改變已有的消費(fèi)方式,特別是無(wú)意義的消費(fèi)方式,把節(jié)省下來(lái)的資本用于子女的學(xué)習(xí)。

3.改變交往范圍,轉(zhuǎn)換經(jīng)濟(jì)資源

在全球化、國(guó)際化的當(dāng)今時(shí)代,一切人與社會(huì)的行為都相互交融,人與人的接觸日益密切,所以交往行為應(yīng)該作為小學(xué)生的一門必修課,從小培養(yǎng)。而擔(dān)當(dāng)這一重任的不只是學(xué)校,更應(yīng)是小學(xué)生的父母及所處的家庭環(huán)境。面對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的學(xué)生的優(yōu)越感和家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的學(xué)生的自卑感,根本的改善措施就是增進(jìn)兩類學(xué)生和家庭的交往次數(shù),讓他們彼此了解與合作,增進(jìn)友誼。

對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的父母,應(yīng)當(dāng)盡量合理轉(zhuǎn)換經(jīng)濟(jì)資源,改善消費(fèi)支出,把更多生活結(jié)余用于孩子的特長(zhǎng)學(xué)習(xí),使他們有一技之長(zhǎng),增強(qiáng)自信心?；蛘呓o小學(xué)生增添新的學(xué)習(xí)用具、課外讀物,甚至衣服玩具等,讓孩子們從心理上縮小與家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的學(xué)生的差距;并盡可能多地帶孩子去省市圖書館、博物館、公園(目前越來(lái)越多的城市已免費(fèi)開放,為家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的學(xué)生提供了便捷),增長(zhǎng)他們的見識(shí)。

(二)家庭文化背景的改善思考

1.改善家庭生活行為習(xí)慣,樹立以身作則意識(shí)

要想改變子女的生活行為習(xí)慣,父母首先必須調(diào)整自己的行為,改變家庭文化,然后再對(duì)孩子稍加指導(dǎo),便可立竿見影。比如,小學(xué)生作為家庭的一分子,理應(yīng)承擔(dān)少量的家務(wù)活,而不能養(yǎng)成不勞動(dòng)的懶惰習(xí)氣。也要給孩子自己的空間,他的房間由自己來(lái)布置和打掃,養(yǎng)成愛干凈、講衛(wèi)生、有條理的好習(xí)慣。另外,不要隨意給子女零花錢,要讓他們懂得只有付出努力、通過(guò)勞動(dòng)才能獲取報(bào)酬,他們額外的家務(wù)勞動(dòng)或幫父母做事可以獲得一定的報(bào)酬。更為重要的是,全家應(yīng)該共同制訂一份“家庭準(zhǔn)則”或“現(xiàn)代家規(guī)”,并張貼在明顯的位置,內(nèi)容包括基本生活習(xí)慣的要求,比如早上起床時(shí)間不得超過(guò)八點(diǎn)半,房間不保持整潔要額外打掃客廳和廚房以示懲罰等,以明確指標(biāo)的形式加以約束。

2.鼓勵(lì)參加家長(zhǎng)學(xué)校,提高家長(zhǎng)文化素養(yǎng)

雖然家長(zhǎng)的學(xué)歷和職業(yè)較難改變,但完全可以通過(guò)再學(xué)習(xí)的方式提高自己的文化素養(yǎng),使自己的水平能達(dá)到輔導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)或給予指導(dǎo)的程度。從側(cè)面看,家長(zhǎng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)也為子女提供了榜樣,改善了家庭學(xué)習(xí)氛圍,使得小學(xué)生在潛移默化的氛圍中得到進(jìn)步。

家長(zhǎng)還要盡量參加家長(zhǎng)學(xué)校,充分利用這一資源,了解一些小學(xué)生心理知識(shí)和科學(xué)的教育方法,真正理解、關(guān)心孩子,更要與他們成為朋友,從他們的角度解決遇到的困難,從而推動(dòng)子女的進(jìn)步。從宏觀層面看,這有利于提高整個(gè)社會(huì)、整個(gè)民族的科學(xué)文化素養(yǎng)和良好的精神文明風(fēng)貌,也利于下一代的教育和發(fā)展,為國(guó)家儲(chǔ)備眾多高素質(zhì)的后備軍。

3.主張民主參與,鍛煉交往能力

要想提高小學(xué)生的交往能力,家長(zhǎng)要首先做到適度開放、熱情好客,并鼓勵(lì)孩子主動(dòng)招呼客人。也歡迎孩子帶同學(xué)來(lái)家里玩、復(fù)習(xí)功課,并協(xié)助子女接待同學(xué),同時(shí)教他如何擇友。相應(yīng)的也允許孩子去親戚、同學(xué)家做客,以鍛煉他們的人際交往能力。并且盡可能帶孩子走訪不同職業(yè)背景的家庭,使他們對(duì)不同的環(huán)境有更多的體會(huì)和了解。

小學(xué)階段的學(xué)生已有一定的行為、正誤判斷能力,民主參與能極好地鍛煉其交際能力,所以家里的大事小情盡量讓孩子參與和討論,真正把他當(dāng)做具有知情權(quán)的小主人。家長(zhǎng)也要經(jīng)常關(guān)心孩子與他人的交往行為,并觀察他的喜怒哀樂,當(dāng)遇到孩子自己不能解決的困難時(shí),協(xié)助他化解其中的矛盾,讓他學(xué)會(huì)正確處理的方法。

參考文獻(xiàn):

[1]李勇,王亞鋒,張艷紅.家長(zhǎng)的職業(yè)、文化程度和家庭經(jīng)濟(jì)情況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,1998,(1).

[2]張華.家庭文化背景對(duì)中小學(xué)生人際關(guān)系的影響[J].中小學(xué)管理,2003,(6).

篇5

為認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作，公平、公正、合理地分配資助資源，切實(shí)保證國(guó)家制定的各項(xiàng)高等學(xué)校資助政策和措施真正落實(shí)到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生身上，現(xiàn)就高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作提出如下指導(dǎo)意見：

1．本意見適用于根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定批準(zhǔn)設(shè)立、實(shí)施高等學(xué)歷教育的全日制普通本科高等學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校和高等?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱高校）招收的本?？疲ê呗?、第二學(xué)士學(xué)位）學(xué)生。

2．本意見中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。

3．家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作堅(jiān)持實(shí)事求是，確定合理標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生本人提出申請(qǐng)，實(shí)行民主評(píng)議和學(xué)校評(píng)定相結(jié)合的原則。

4．家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作必須嚴(yán)格工作制度，規(guī)范工作程序，做到公開、公平、公正。

（1）學(xué)校學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)本校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作。學(xué)校學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)具體負(fù)責(zé)組織和管理全校的認(rèn)定工作。

（2）院（系）成立以分管家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的院（系）領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)、院（系）學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)生工作辦公室主任等擔(dān)任成員的認(rèn)定工作組，負(fù)責(zé)認(rèn)定的具體組織和審核工作。

（3）以年級(jí)（或?qū)I(yè)）為單位，成立以學(xué)生輔導(dǎo)員任組長(zhǎng)，班主任、學(xué)生代表?yè)?dān)任成員的認(rèn)定評(píng)議小組，負(fù)責(zé)認(rèn)定的民主評(píng)議工作。認(rèn)定評(píng)議小組成員中，學(xué)生代表人數(shù)視年級(jí)（或?qū)I(yè)）人數(shù)合理配置，應(yīng)具有廣泛的代表性，一般不少于年級(jí)（或?qū)I(yè)）總?cè)藬?shù)的10%。認(rèn)定評(píng)議小組成立后，其成員名單應(yīng)在本年級(jí)（或?qū)I(yè)）范圍內(nèi)公示。

5．合理確定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。各省、自治區(qū)、直轄市教育、財(cái)政部門參照本行政區(qū)域內(nèi)各地（市、州）的城市居民最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)，確定各地（市、州）的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)可設(shè)置一般困難、困難和特殊困難等2-3檔。

6．家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定程序。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作每學(xué)年進(jìn)行一次。學(xué)校應(yīng)制訂嚴(yán)格的認(rèn)定工作程序，學(xué)校學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)、院（系）認(rèn)定工作組、年級(jí)（或?qū)I(yè)）認(rèn)定評(píng)議小組，按照各自的職能分工，認(rèn)真、負(fù)責(zé)地共同完成認(rèn)定工作。

（1）學(xué)校應(yīng)全面、認(rèn)真部署每個(gè)學(xué)年的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作。學(xué)校在向新生寄送錄取通知書時(shí)，應(yīng)同時(shí)寄送《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》（詳見附件1）；在每學(xué)年結(jié)束之前，應(yīng)向在校學(xué)生發(fā)送《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》。需要申請(qǐng)認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難的新生及在校學(xué)生要如實(shí)填寫《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》，并持該表到家庭所在地鄉(xiāng)、鎮(zhèn)或街道民政部門加蓋公章，以證明其家庭經(jīng)濟(jì)狀況。已被所在學(xué)校認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生再次申請(qǐng)認(rèn)定時(shí)，如家庭經(jīng)濟(jì)狀況無(wú)顯著變化，可只提交《高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表》（詳見附件2），不再提交《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》。

（2）每學(xué)年開學(xué)時(shí)，學(xué)校學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)布置啟動(dòng)全校認(rèn)定工作。認(rèn)定評(píng)議小組組織學(xué)生填寫《高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表》，并負(fù)責(zé)收集《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》。

（3）認(rèn)定評(píng)議小組根據(jù)學(xué)生提交的《高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表》和《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》，以學(xué)生家庭人均收入對(duì)照學(xué)校所在地省級(jí)教育、財(cái)政部門確定的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)生日常消費(fèi)行為，以及影響其家庭經(jīng)濟(jì)狀況的有關(guān)情況，認(rèn)真進(jìn)行評(píng)議，確定本年級(jí)（或?qū)I(yè)）各檔次的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資格，報(bào)院（系）認(rèn)定工作組進(jìn)行審核。

認(rèn)定評(píng)議小組進(jìn)行民主評(píng)議時(shí)應(yīng)著重考慮孤殘學(xué)生、烈士子女，以及家庭成員長(zhǎng)期患重病、家庭遭遇自然災(zāi)害或突發(fā)事件等特殊情況的學(xué)生。

（4）院（系）認(rèn)定工作組要認(rèn)真審核認(rèn)定評(píng)議小組申報(bào)的初步評(píng)議結(jié)果。如有異議，應(yīng)在征得認(rèn)定評(píng)議小組意見后予以更正。

（5）院（系）認(rèn)定工作組審核通過(guò)后，要將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生名單及檔次，以適當(dāng)方式、在適當(dāng)范圍內(nèi)公示5個(gè)工作日。如師生有異議，可通過(guò)有效方式向本院（系）認(rèn)定工作組提出質(zhì)疑。認(rèn)定工作組應(yīng)在接到異議材料的3個(gè)工作日內(nèi)予以答復(fù)。如對(duì)院（系）認(rèn)定工作組的答復(fù)仍有異議，可通過(guò)有效方式向?qū)W校學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)提請(qǐng)復(fù)議。學(xué)校學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)應(yīng)在接到復(fù)議提請(qǐng)的3個(gè)工作日內(nèi)予以答復(fù)。如情況屬實(shí)，應(yīng)做出調(diào)整。

（6）學(xué)校學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)匯總各院（系）審核通過(guò)的《高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表》和《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》，報(bào)學(xué)校學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組審批，并建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息檔案。

7．學(xué)校和院（系）每學(xué)年應(yīng)定期對(duì)全部家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行一次資格復(fù)查，并不定期地隨機(jī)抽選一定比例的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，通過(guò)信件、電話、實(shí)地走訪等方式進(jìn)行核實(shí)。如發(fā)現(xiàn)弄虛作假現(xiàn)象，一經(jīng)核實(shí)，取消資助資格，收回資助資金。情節(jié)嚴(yán)重的，學(xué)校應(yīng)依據(jù)有關(guān)規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育，教育學(xué)生如實(shí)提供家庭情況，及時(shí)告知家庭經(jīng)濟(jì)狀況顯著變化情況。如學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生顯著變化，學(xué)校應(yīng)及時(shí)做出調(diào)整。

8.各級(jí)教育、財(cái)政部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的監(jiān)督與指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題，堅(jiān)決糾正。

篇6

【關(guān)鍵詞】 心理健康；實(shí)習(xí)醫(yī)師；癥狀自評(píng)量表；調(diào)查

The Investigation of Psychological Healthy Condition of Intern in ComprehensiveHosipal. Shi Hua, Yang Xiuli. Qingdao Hiser Hospital, Qingdao City, Shan dong Prov ince, Qingdao 266033, P.R.China

【Abstract】 Objective To investigete the psychological healthy conditio n of intern andto offer theory forthe clinical prctice. Methods The intern f rom medical and C hinese medical university were tested by SCL-90 and a general condition questio naire designed by ourselves. Results Compared with the common c ontrol, the totalscore and factor scores were significantly different. The factor scores of soma tization, depression, hostility, and paranoia were significantly increased. Bothsex and economic scene can make a difference on the psychology. The total scoreand factor scores were not found significantly different between both universit ies. ConclusionThere wre psychological problems in the internof both universi ties, which we should pay more attention, as well as timely health education andright interference.

【Key words】 Psychological health; Intern; SCL-90; Investigation

目前，在讀大學(xué)生的心理狀況較差[1]，存在心理障礙的比例高達(dá)30%~40%. 臨床實(shí) 習(xí)對(duì)醫(yī)學(xué)院 校的大學(xué)生而言是一個(gè)特殊而重要的階段, 我們對(duì)綜合醫(yī)院的實(shí)習(xí)醫(yī)師的心理狀況進(jìn)行調(diào)查 ，分別對(duì)不同性別的實(shí)習(xí)醫(yī)師以及中西醫(yī)實(shí)習(xí)醫(yī)師的心理狀況進(jìn)行比較， 以期為更好地改善臨床教學(xué)、采取必要干預(yù)措施提供理論依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 280名調(diào)查對(duì)象均為2004~2005年間在我院實(shí)習(xí)的臨床醫(yī)師，男性136名，女性144名，年齡22 ~25歲，平均年齡23±0.85歲，西醫(yī)實(shí)習(xí)醫(yī)師138名，中醫(yī)實(shí)習(xí)醫(yī)師142名，均無(wú)精神異常史 ，有效問卷回收率為95.8%。

1.2 方法

1.2.1 用癥狀自評(píng)量表SCL-90與自行設(shè)計(jì)的情況調(diào)查量表（包括年齡、性別、家庭經(jīng)濟(jì)狀 況、飲食、休息、最關(guān)心的事情、最大困難等問題）進(jìn)行問卷調(diào)查 調(diào)查者均經(jīng)過(guò)特殊培 訓(xùn)，受式者根據(jù)自身情況認(rèn)真獨(dú)立完成所有問卷。所有調(diào)查結(jié)果統(tǒng)一回收、測(cè)評(píng)和分析。

1.2.2 對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行組間比較與組內(nèi)比較 組間比較是實(shí)習(xí)醫(yī)師與國(guó)內(nèi)常模對(duì)照；組 內(nèi)比較是根據(jù)性別、學(xué)校、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等進(jìn)行比較分析。

1.2.3 數(shù)據(jù)處理 調(diào)查數(shù)據(jù)輸入統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 10.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié) 果

2.1 SCL-90檢測(cè)結(jié)果

2.1.1 實(shí)習(xí)醫(yī)師與國(guó)內(nèi)常模青年組[2]比較 表1顯示，實(shí)習(xí)醫(yī)師的軀體化、強(qiáng)迫 癥狀、抑郁、焦慮、敵對(duì)等因子分?jǐn)?shù)與陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)明顯高于常模組，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)具有顯著性意義。

2.1.2 不同性別的實(shí)習(xí)醫(yī)師SCL-90檢測(cè) 表2顯示，女性實(shí)習(xí)醫(yī)師的軀體化、抑郁 、焦慮、敵對(duì)等因子分高于男性實(shí)習(xí)醫(yī)師，而人際關(guān)系因子分低于男性實(shí)習(xí)醫(yī)師，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué) 檢驗(yàn)具有顯著性意義。

2.1.3 不同家庭經(jīng)濟(jì)水平的實(shí)習(xí)醫(yī)師的SCL-90檢測(cè) 表3顯示，實(shí)習(xí)醫(yī)師家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同 ，其部分因子分也存在顯著性差異。

2.1.4 中醫(yī)與西醫(yī)實(shí)習(xí)醫(yī)師SCL-90檢測(cè)結(jié)果無(wú)明顯差異。

2.2 自行設(shè)計(jì)量表檢測(cè)結(jié)果 實(shí)習(xí)醫(yī)師存在的共同問題主要包括兩類，第一類涉及未來(lái)，包括：①擔(dān)心畢業(yè)后找不到理 想工作(70.4%)；②選擇參加研究生考試，選擇喜歡的專業(yè)繼續(xù)深造(47.8%)；③希望畢業(yè) 后做到經(jīng)濟(jì)上自力更生，并能夠依靠自己的收入緩解家庭壓力(43.1%)。第二類針對(duì)現(xiàn)在， 包括：①希望得到病人與家屬的信任，順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)(65.9%)；②希望處理好實(shí)習(xí)與考 研間的矛盾，得到指導(dǎo)老師的理解與幫助(50.7%)。除此之外，家庭經(jīng)濟(jì)狀況優(yōu)越的實(shí)習(xí)醫(yī) 師為未來(lái)的擔(dān)憂相對(duì)較少（45.4%），而家庭經(jīng)濟(jì)情況差的實(shí)習(xí)醫(yī)師對(duì)未來(lái)?yè)?dān)憂的比例明顯 增高(76.3%)；家庭經(jīng)濟(jì)狀況優(yōu)越的實(shí)習(xí)醫(yī)師選擇繼續(xù)深造的比例較高（66.2%），而家庭經(jīng) 濟(jì)狀況較差的實(shí)習(xí)醫(yī)師選擇畢業(yè)后先參加工作的比例較高（61.7%）。

3 討 論

實(shí)習(xí)醫(yī)師的SCL-90總分與部分各因子分與全國(guó)常模青年組相比，存在顯著性差異，以軀體化 、強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對(duì)等因子尤為明顯，這表明實(shí)習(xí)醫(yī)師的心理狀況已經(jīng)存在問題 。究其原因，可能與以下因素有關(guān)：①實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生成為正式醫(yī)生之前必經(jīng)的過(guò)渡階段， 醫(yī)學(xué)生開始承擔(dān)一個(gè)醫(yī)生所需面對(duì)的責(zé)任與風(fēng)險(xiǎn)；除了角色的轉(zhuǎn)化之外，醫(yī)學(xué)生還必須適應(yīng) 書本知識(shí)向?qū)嵺`知識(shí)的轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)新的思維方式，有的實(shí)習(xí)醫(yī)師調(diào)整好之前會(huì)有學(xué)無(wú)所用之 感；②目前的醫(yī)患關(guān)系較為緊張，而作為金字塔最底一層的實(shí)習(xí)醫(yī)生面對(duì)的沖突最多，病 人和家屬對(duì)于實(shí)習(xí)醫(yī)師的信任也最少，因此，實(shí)習(xí)醫(yī)師的工作風(fēng)險(xiǎn)相應(yīng)增加，工作環(huán)境也往 往不能令人滿意；③社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，而大型醫(yī)院往往已經(jīng)趨于飽和，這造成 醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，許多畢業(yè)生面臨畢業(yè)后找不到合適的工作；④畢業(yè)后立 即工作還是繼續(xù)深造，這是許多學(xué)生都必須面對(duì)的艱難選擇，其中，涉及找不到工作的無(wú)奈 ，也有經(jīng)濟(jì)問題的考驗(yàn)。

女實(shí)習(xí)醫(yī)師的心理狀況較男實(shí)習(xí)醫(yī)師差，這與 女性的自身心理特征有關(guān)，但也受目前的社會(huì) 問題影響。與男性相比，女性更為膽怯、多疑、缺乏自信，而且對(duì)外界感受細(xì)膩、敏感，有 的女生甚至懷有性別上的自卑感，這些都造成女性情緒波動(dòng)大，心理承受能力差；目前許多 醫(yī)療機(jī)構(gòu)選擇畢業(yè)生時(shí)仍存在“重男輕女”的偏見，這進(jìn)一步挫傷女學(xué)生的自信心。我們國(guó) 家現(xiàn)在的高等教育政策決定每一位大學(xué)生都必須支付數(shù)目不菲的學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)，醫(yī)學(xué)院校不 但學(xué)費(fèi)高而且學(xué)時(shí)長(zhǎng)，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生家庭都面臨較大的經(jīng)濟(jì)壓力，因此，家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì) 學(xué) 生的心理影響很大。實(shí)習(xí)醫(yī)師對(duì)于繼續(xù)深造還是立即工作的選擇中，既有就業(yè)困難的原因， 更多的是必須考慮家庭的實(shí)際經(jīng)濟(jì)承受能力。

總之，實(shí)習(xí)醫(yī)師存在不同程度的心理問題，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，也應(yīng)給予及時(shí)適當(dāng)?shù)母深A(yù) ，包括健康教育、心理咨詢輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等。

4 參考文獻(xiàn)

［1］武英,李麗娜.唐山市兩所高校三年級(jí)大學(xué)生心理狀況調(diào)查.中國(guó)健康心理學(xué)雜 志,2005,13(4):293-295

篇7

關(guān)鍵詞：新生代農(nóng)民工 挫折應(yīng)對(duì)方式 比較研究

隨著改革開放的推進(jìn)，戶籍制度的改革，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民工形成了一個(gè)龐大的群體。至2012年，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示我國(guó)有農(nóng)民工2.5億左右，按照王春光的分法，1980年后出生的為新生代農(nóng)民工，那么新生代農(nóng)民工有1.5億之多。

近年來(lái)，農(nóng)民工的問題引起黨、政府的高度重視，越來(lái)越多的學(xué)者關(guān)注農(nóng)民工，紛紛撰文闡述自己的見解。眾多的學(xué)者從不同的角度闡述自己的觀點(diǎn)，關(guān)注農(nóng)民工的問題，但是真正從心理學(xué)的角度關(guān)注農(nóng)民工心理健康的可以說(shuō)就還沒有。本文試圖從心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的角度來(lái)探討農(nóng)民工的心理健康狀況。因此，本文以在長(zhǎng)沙調(diào)查的500個(gè)新生代農(nóng)民工的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，分析新生代農(nóng)民工的心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)問題，采取措施，積極干預(yù)，提高他們的身心健康高水平，建設(shè)更加和諧的社會(huì)。

調(diào)查結(jié)果分析

本文采用長(zhǎng)沙市五區(qū)的新生代農(nóng)民工為研究對(duì)象，上門發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收486份，回收率97.2%，其中有效468份，有效率96%。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)之后，采用SPSS11.5進(jìn)行定量研究分析和定性分析相結(jié)合。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的人口學(xué)特征為：男性301人，占64.3%，女性為167人占35.7%；年齡分為四個(gè)段，分別為16—20、21—25、26—30、30歲以上，其中年齡為16—20歲的32人，占6.9%，年齡為21—25歲的176人，占37.6%，年齡為26—30歲的181人，占38.7%，年齡為30歲以上的79人，占16.8%；婚姻操作為未婚、已婚、其他三個(gè)維度，未婚人數(shù)為132人，占總數(shù)的28.2%，已婚人數(shù)為308人，占總數(shù)的65.8%，有婚姻史現(xiàn)在單身的28人，占總數(shù)的6.0%；文化程度操作為：小學(xué)及以下、初中、高中或中專、大學(xué)專科和大學(xué)本科，其中小學(xué)及以下人14人，占總數(shù)的2.9%、初中人數(shù)為125人，占總數(shù)的26.7%、高中或中專人數(shù)為303人，占總數(shù)的64.7%、大學(xué)?？坪痛髮W(xué)本科人數(shù)為26人，占總數(shù)的5.6%；經(jīng)濟(jì)狀況水平操作為：好、一般、不好，經(jīng)濟(jì)狀況好的168人，占總數(shù)的35.9%，經(jīng)濟(jì)狀況一般的264人，占總數(shù)的56.5%，經(jīng)濟(jì)狀況不好的36人，占總數(shù)的7.6%。

挫折應(yīng)對(duì)方式上分為“消極應(yīng)對(duì)方式”和“積極應(yīng)對(duì)方式?！跋麡O應(yīng)對(duì)方式”又具體操作化為“責(zé)怪別人”、 “逃避” “強(qiáng)行壓抑”、“想法報(bào)復(fù)”、 “隨意發(fā)泄” “自我責(zé)備”、六個(gè)指標(biāo)。“積極應(yīng)對(duì)方式”又具體操作化為“用積極的行動(dòng)爭(zhēng)氣”、 “自我安慰”“用別的彌補(bǔ)”、 “建立新的目標(biāo)”、“尋找新希望”、五個(gè)具體指標(biāo)。然后對(duì)每個(gè)選項(xiàng)分別給分，分值為1分，積極應(yīng)對(duì)方式總分為5分，消極應(yīng)對(duì)方式總分為6分。當(dāng)一個(gè)樣本的積極應(yīng)對(duì)方式得分小于消極應(yīng)對(duì)方式的得分時(shí)，我們說(shuō)此樣本采取了消極的應(yīng)對(duì)方式。反之亦然。結(jié)果表明，68%的新生代農(nóng)民工遭遇挫折時(shí)采用了積極地應(yīng)對(duì)方式。

1、不同性別的新生代農(nóng)民工挫折應(yīng)對(duì)方式的比較

性別不同的新生代農(nóng)民工遭遇挫折時(shí)其應(yīng)對(duì)方式究竟如何呢？是否有差異呢？通過(guò)建模我們進(jìn)行分析，結(jié)果如表一。

從表一可以看出，不同性別的新生代農(nóng)民工在消極應(yīng)對(duì)方式上， 不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.601>0.05），無(wú)明顯差異；在積極應(yīng)對(duì)方式上，男性比女性更傾向于采用積極的應(yīng)對(duì)方式，但差別不太大，具體情況我們可以通過(guò)列聯(lián)表分析，結(jié)果如表二。

從表二中得知，在遭受挫折時(shí)，男性更多的采取“建立新的目標(biāo)”，而女性恰好相反更多的是采用“用別的彌補(bǔ)”的方式，其次是男性采用“用積極的行動(dòng)爭(zhēng)氣”，女性則是“自我安慰”，表明男性更多的采用主動(dòng)的方式，女性更多的傾向被動(dòng)的方式。

2、不同年齡的新生代農(nóng)民工挫折應(yīng)對(duì)方式的比較

不同年齡的新生代農(nóng)民工在挫折應(yīng)對(duì)方式上是否存在差異？通過(guò)建模得出，不管是在積極應(yīng)對(duì)方式上還是在消極應(yīng)對(duì)方式上，都有顯著的差異（P＜0.05）。

從表四可以看出，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，年長(zhǎng)的新生代農(nóng)民工更容易采取積極的應(yīng)對(duì)方式。

從表四可以得知，農(nóng)民工遭遇挫折時(shí)，30歲以上的時(shí)更多的采取“用積極的行動(dòng)爭(zhēng)氣”“尋找新希望”，只有少數(shù)采取“強(qiáng)行壓制”的方式；26-30歲的更多的采取“建立新的目標(biāo)”，同時(shí)也采取“強(qiáng)行壓抑”的方式，一方面說(shuō)明他們能正確的面對(duì)挫折，另一方面也可能是對(duì)像是感到無(wú)可奈何；16-25歲的更多的采取“想法報(bào)復(fù)”和“逃避”及“責(zé)怪別人”，這主要是不成熟，容易沖動(dòng)，做事不計(jì)后果。

3、不同婚姻狀況的新生代農(nóng)民工挫折應(yīng)對(duì)方式比較

不同年齡的新生代農(nóng)民工在挫折應(yīng)對(duì)方式上是否存在差異？如果有，具體情況又如何呢？通過(guò)建模得出結(jié)果如表五。

通過(guò)建模來(lái)進(jìn)行分析，得出：在積極應(yīng)對(duì)方式上，不同婚姻狀況的農(nóng)民工有顯著的差異（p=0.000＜0.05），而且差異性較大。具體情況通過(guò)列聯(lián)表表示如下：

結(jié)果顯示：已婚農(nóng)民工遭遇挫折時(shí)更多的是選擇“用積極的行動(dòng)爭(zhēng)氣”，而未婚農(nóng)民工遭遇挫折時(shí)更多的是選擇“建立新的目標(biāo)”，這主要是已婚農(nóng)民工上有老，下有小，他們希望的是穩(wěn)定的工作，很難象未婚農(nóng)民工一樣，還年輕也無(wú)牽掛，可也從新再來(lái)。

4、不同文化程度的新生代農(nóng)民工挫折應(yīng)對(duì)方式比較

新生代農(nóng)民工在挫折的應(yīng)對(duì)方式上是否因文化程度的不同而呈現(xiàn)出差異性？如果存在，表現(xiàn)在哪？我們通過(guò)建模來(lái)進(jìn)行分析。

從表七可知，不同文化程度的新生代農(nóng)民工在積極應(yīng)對(duì)方式上，有統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義，具有顯著的差異性（p=0.0000＜0.05），從總體來(lái)看，文化程度水平越高，越容易采取積極地應(yīng)對(duì)方式。而在消極應(yīng)對(duì)方式上，不同文化程度的居民具有差異性（p=0.049＜0.05），但不是很明顯。

那么不同文化程度的新生代農(nóng)民工在積極的應(yīng)對(duì)方式和消極的應(yīng)對(duì)方式上具體情況是怎樣的呢？將二者列聯(lián)表來(lái)進(jìn)行分析。具體見表八。

從表八可以得知，小學(xué)、初中文化程度的農(nóng)民工以“自我安慰”的應(yīng)對(duì)方式居第一位，即文化程度越低新生代農(nóng)民工越容易采用“自我安慰”的方式。而文化程度高的新生代農(nóng)民工，則分別采取“用積極的行動(dòng)爭(zhēng)氣”和“尋找新希望”。文化程度越高的新生代農(nóng)民工采取積極應(yīng)對(duì)方式的比例也越高。在消極應(yīng)對(duì)方面，從總的來(lái)看，采用比例最高的是“自我責(zé)備”，說(shuō)明新生代農(nóng)民工遭遇挫折時(shí)，大多數(shù)從自身方面尋找原因。調(diào)查結(jié)果表明，不同文化程度的新生代農(nóng)民工的采用具體的應(yīng)對(duì)方式的差異性比較大。

5、不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況的新生代農(nóng)民工挫折應(yīng)對(duì)方式比較

新生代農(nóng)民工在挫折應(yīng)對(duì)方式上是否受家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響而呈現(xiàn)差異性？如果有差異，那么差異的具體表現(xiàn)在哪呢？我們可以通過(guò)建模來(lái)進(jìn)行分析。

從表九可以看出，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同的新生代農(nóng)民工在挫折應(yīng)對(duì)方式上有顯著的差異性，家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的比家庭經(jīng)濟(jì)狀況差的更容易采取積極的應(yīng)對(duì)方式。消極應(yīng)對(duì)與積極應(yīng)對(duì)兩者之間的顯著度為0.000和0.002。對(duì)于它們之間的差異，我們還是通過(guò)列聯(lián)表來(lái)分析。

家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的新生代農(nóng)民工遭遇挫折時(shí)，更多的采取“自我安慰”，這跟他們的優(yōu)越感有很大的關(guān)系，家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般和較差的更多的采取“建立新的目標(biāo)”；在消極應(yīng)對(duì)方面，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的新生代農(nóng)民工更多的采取“隨意發(fā)泄”，家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般和較差的采取“逃避”的方式，這可能跟他們不能接受現(xiàn)實(shí)，或暫時(shí)感到無(wú)法改變現(xiàn)實(shí)有很大的關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)

年齡、婚姻、文化程度、經(jīng)濟(jì)狀況等因素對(duì)新生代農(nóng)民工的應(yīng)對(duì)方式都有不同程度的影響，農(nóng)民工應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，遇到挫折時(shí)，應(yīng)向長(zhǎng)輩、或年長(zhǎng)的同輩請(qǐng)教或者向有關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)咨詢，盡可能的采取積極的應(yīng)對(duì)方式。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是文化素質(zhì)和專業(yè)技能水平的提高，找到自己滿意的工作，提高自身的社會(huì)地位，為建設(shè)和諧社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］彭如良，成年居民挫折應(yīng)對(duì)方式的比較研究［D］，湖南師范大學(xué)，2010

篇8

[關(guān)鍵詞] 家庭經(jīng)濟(jì)困難 認(rèn)定 問題 措施

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定作為資助工作的首要環(huán)節(jié),是保證國(guó)家減、免、貸、補(bǔ)等各項(xiàng)資助政策落到實(shí)處的前提條件,并且直接影響著資助工作開展的效率和效果。而隨著我國(guó)高等教育體制不斷深化,學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,各省市及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不平衡和國(guó)家資助力度的逐年加大。高校在開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資格認(rèn)定工作中出現(xiàn)了諸多問題,改進(jìn)和完善認(rèn)定工作迫在眉睫。

一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作存在的問題

1.人為因素的影響較多

(1)貧困證明失真問題

地方政府在沒有詳細(xì)了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況的情況下,隨意出具貧困證明,或者有的學(xué)生采取找關(guān)系、托熟人等手段順利拿到貧困證明,以致偽貧困現(xiàn)象層出不窮,而高校也缺乏相應(yīng)的責(zé)任追究政策。

(2)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的申請(qǐng)信息虛假問題

由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響和巨大利益驅(qū)使,編纂虛假信息,博取別人同情的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,從而影響了真正貧困學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益。

(3)教師、學(xué)生認(rèn)定存在不可靠性

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作多采用班級(jí)、年級(jí)評(píng)議方式,主要以同學(xué)、老師的主觀印象作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),缺乏客觀翔實(shí)的數(shù)據(jù)作為參考。

2.缺乏科學(xué)合理的認(rèn)定程序

認(rèn)定方式過(guò)于程序化、表面化,難以確保認(rèn)定工作的客觀性和真實(shí)性。很多高校認(rèn)定程序一般是出具困難證明,學(xué)生申請(qǐng)自述,參照日常消費(fèi)情況,通過(guò)談心、班會(huì)等形式給予確定。表面看來(lái),這似乎科學(xué)合理,但是很多環(huán)節(jié)經(jīng)不起推敲。例如貧困證明的準(zhǔn)確性、學(xué)生家庭條件的地區(qū)差異性等。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定應(yīng)該是一個(gè)包括前期調(diào)查、認(rèn)定、后期監(jiān)督處理的系統(tǒng)工作。但在實(shí)際工作中,往往認(rèn)定程序缺失或流于形式或?qū)嵭辛Χ炔粔蚨尣糠謧呜毨W(xué)生有了可乘之機(jī)。

3.認(rèn)定體系尚需完善

一直以來(lái),人們對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定體系中民主評(píng)議結(jié)果的公平性、客觀性存在質(zhì)疑。另外,大多數(shù)認(rèn)定工作缺乏后續(xù)管理,目前我國(guó)大多數(shù)高校都尚未建立高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息管理系統(tǒng)以及認(rèn)定后的監(jiān)督制度,對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息缺乏有效的動(dòng)態(tài)管理。

二、完善高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的措施

1.加強(qiáng)學(xué)生道德教育,營(yíng)造良好認(rèn)定環(huán)境

加強(qiáng)學(xué)生道德教育,多渠道開展學(xué)生的思想政治教育,引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,可以從根本上減少與杜絕偽貧困現(xiàn)象的發(fā)生。加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育,首先誠(chéng)信教育是關(guān)鍵,從新生入學(xué)時(shí)起,向同學(xué)們宣傳國(guó)家資助政策的目的和意義,引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)定過(guò)程中做到實(shí)事求是;其次,要加強(qiáng)感恩教育,讓學(xué)生明白對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助是黨和國(guó)家、社會(huì)及學(xué)校關(guān)懷和愛護(hù),是社會(huì)主義優(yōu)越性的具體體現(xiàn),同學(xué)們應(yīng)心懷感恩,傳遞愛心,把機(jī)會(huì)留給更需要的人;最后,通過(guò)勵(lì)志教育,鼓勵(lì)同學(xué)們自力更生、自強(qiáng)自立,通過(guò)勞動(dòng)改善自己的經(jīng)濟(jì)狀況,而不僅僅依靠政策資助。營(yíng)造良好評(píng)選環(huán)境,實(shí)現(xiàn)公平、公正地認(rèn)定,從而提高認(rèn)定工作的可靠性、真實(shí)性、全面性。

2.科學(xué)制訂認(rèn)定程序,嚴(yán)格落實(shí)監(jiān)督機(jī)制

將現(xiàn)有政策中有關(guān)受助對(duì)象申請(qǐng)條件、申請(qǐng)和評(píng)審辦法、申請(qǐng)人責(zé)任和義務(wù)等內(nèi)容細(xì)化、具體化,完善政策實(shí)施辦法,制訂科學(xué)合理的認(rèn)定程序,規(guī)范受助對(duì)象的資格復(fù)查制度,明確造假的處罰辦法等相關(guān)配套政策,加大核實(shí)的規(guī)模和力度落實(shí)對(duì)受助對(duì)象的監(jiān)督機(jī)制。

我們?cè)趯?shí)際工作中往往會(huì)忽視后期受資助后的監(jiān)督工作,為個(gè)別誠(chéng)信缺失的學(xué)生創(chuàng)造了可乘之機(jī)。因此,要充分發(fā)揮學(xué)生群體的監(jiān)督作用,健全和暢通意見反饋渠道,加強(qiáng)保密措施,保護(hù)反映意見學(xué)生的利益,切實(shí)將監(jiān)督機(jī)制落到實(shí)處,確保認(rèn)定工作的效果。

3.合理完善認(rèn)定體系,及時(shí)掌握動(dòng)態(tài)信息

完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定體系,要定性評(píng)價(jià)與定量指標(biāo)評(píng)估相結(jié)合,多渠道、多方面收集信息,全面、真實(shí)、客觀地掌握家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息。比較有效的解決方法是由教師通過(guò)電話或公函向戶籍所在地的政府機(jī)關(guān)了解學(xué)生的家庭狀況。這個(gè)方法在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中很有效,可以更客觀地了解學(xué)生,為了提高工作效率,可采取抽樣調(diào)查的方法。這樣不僅可以了解到學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況,而且對(duì)學(xué)生曾經(jīng)生活的環(huán)境及個(gè)性可以有較為詳細(xì)的把握,這對(duì)學(xué)生的綜合教育也是非常有幫助的。在定量評(píng)估工作中,要及時(shí)更新家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù),加強(qiáng)學(xué)校與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生源地的信息溝通。比較有效的方式是采取調(diào)查問卷,問卷設(shè)計(jì)上要對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生源地、家庭人員的經(jīng)濟(jì)狀況、受助情況、消費(fèi)狀況、資金用途等有針對(duì)性設(shè)計(jì)。

有調(diào)查研究表明:采用數(shù)據(jù)挖掘手段,通過(guò)“父母職業(yè)”分析評(píng)估指標(biāo),可獲得家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源和穩(wěn)定性,辨別學(xué)生的貧困程度;通過(guò)“一卡通消費(fèi)”數(shù)據(jù)觀察查找偽貧困學(xué)生,取消其資助資格;學(xué)生學(xué)習(xí)娛樂等用品也可以反映其消費(fèi)水平;手機(jī)型號(hào)、有無(wú)電腦、MP3、高檔化妝品等可從側(cè)面了解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難程度,是認(rèn)定評(píng)估中的參考之一。

另外,完善認(rèn)定體系還要注意家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生高發(fā)人群,這些人群主要包括:孤兒、烈士子女、優(yōu)撫家庭子女;父母重病或單親且來(lái)自貧困及邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生;父母離異導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)收入明顯下降的學(xué)生;家庭遭受突然變故,有家庭成員突患重病或喪失勞動(dòng)能力的學(xué)生;家庭成員中有兩個(gè)以上正接受非義務(wù)教育的;父母一方或雙方下崗(失業(yè))的學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,以往家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定尚且存在一些弊端和困惑。為了更快、更有效地完成任務(wù),為學(xué)生資助工作的順利開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),我們一方面應(yīng)從學(xué)生的思想道德教育入手,從內(nèi)在因素出發(fā),減少問題的發(fā)生幾率;另一方面從外界因素中探求制約措施,制訂科學(xué)可行的認(rèn)定程序,嚴(yán)格落實(shí)問責(zé)制、監(jiān)督制,逐步完善認(rèn)定體系,從評(píng)估主體、評(píng)估指標(biāo)等多方面,及時(shí)跟蹤掌握貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況。

參考文獻(xiàn):

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篇9

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定存在的問題

（一）學(xué)生自身問題

部分學(xué)生因自卑、怕被瞧不起、傷自尊等心理顧慮，故意縮小困難程度或隱瞞自己真實(shí)的家庭情況，甚至有的學(xué)生打腫臉充胖子，用奢侈的消費(fèi)來(lái)掩蓋貧困的事實(shí)，出現(xiàn)心理貧困。同時(shí)，在趨利價(jià)值觀、誠(chéng)信意識(shí)淡薄影響下，少數(shù)學(xué)生不能理性地看待自身家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，夸大困難程度，不能如實(shí)反映自己的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，甚至出現(xiàn)“假貧困生”現(xiàn)象。

（二）“貧困證明”危機(jī)

《學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》及困難證明是開展認(rèn)定的重要依據(jù)之一，也是必要條件。因各種原因，確實(shí)困難學(xué)生沒能及時(shí)辦理貧困證明而痛失機(jī)會(huì)；個(gè)別政府部門往往缺乏監(jiān)督與約束，因?qū)彶椴粐?yán)，出現(xiàn)“來(lái)者不拒”、“摻水”等現(xiàn)象；同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下出現(xiàn)“失真”、“虛假證明”等現(xiàn)象，導(dǎo)致認(rèn)定可信度危機(jī)。

（三）高校認(rèn)定問題

人為主觀因素影響 傳統(tǒng)的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定機(jī)制顯然已經(jīng)跟不上發(fā)展需要，從認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)、機(jī)構(gòu)、程序等方面均有待進(jìn)一步完善。在實(shí)際認(rèn)定操作過(guò)程中，人為的主觀因素很多，比如學(xué)生提供假證明、輔導(dǎo)員說(shuō)了算、認(rèn)定人員更傾向于自己熟悉的同學(xué)，等等。同時(shí)，也無(wú)法避免同學(xué)之間的偏見或誤解導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤的判斷，尤其是新生難度更大。

缺乏科學(xué)認(rèn)定體系 認(rèn)定人均月收入標(biāo)準(zhǔn)已跟不上發(fā)展形勢(shì)，家庭人數(shù)缺乏統(tǒng)一界定標(biāo)準(zhǔn)，如核心家庭、主干家庭、重組家庭等；多子女在各自學(xué)校同時(shí)享受資助情況，缺乏信息共享機(jī)制。同時(shí)，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)大多數(shù)是描述性概念，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏客觀量化指標(biāo)、可靠的甄別方法、動(dòng)態(tài)信息等，導(dǎo)致認(rèn)定可操作性不強(qiáng)、準(zhǔn)確度不高等現(xiàn)象。另外，缺少有效的復(fù)核方法，因成本高，覆蓋面小，效果甚微，加之任務(wù)重、工作量大，復(fù)核僅流于形式，極易呈現(xiàn)出表面化、敷衍傾向等。

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定對(duì)策和建議

（一）加強(qiáng)宣傳教育，奠定公平基礎(chǔ)

加強(qiáng)資助宣傳，營(yíng)造公平氛圍 多途徑、多元化加大資助工作政策的宣傳力度，讓學(xué)生及家長(zhǎng)充分了解國(guó)家相關(guān)資助政策，使符合條件的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都能夠公平享受資助政策，順利完成學(xué)業(yè)。同時(shí)，也為家庭經(jīng)濟(jì)困難同學(xué)提供了充分發(fā)展的機(jī)遇和平臺(tái)，使其內(nèi)在潛質(zhì)得以充分展現(xiàn)，為促進(jìn)教育公平創(chuàng)造了必要的條件。

完善幫扶機(jī)制，疏導(dǎo)心理貧困 結(jié)合貧困學(xué)生實(shí)際和特點(diǎn)，不斷健全、完善貧困學(xué)生心理幫扶機(jī)制，充分發(fā)揮高校三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)管理體系的作用，有針對(duì)性地做好貧困生的心理健康教育，運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們走出心理誤區(qū)，正確面對(duì)貧困，為貧困學(xué)生提供心理疏導(dǎo)。

強(qiáng)化誠(chéng)信教育，如實(shí)反映困難 堅(jiān)持德育與育人相結(jié)合，注重學(xué)生誠(chéng)信教育，如舉辦誠(chéng)信教育講座、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，從而增強(qiáng)貧困生自律意識(shí)。同時(shí)，結(jié)合資助反饋體系，動(dòng)態(tài)監(jiān)控學(xué)生實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況，針對(duì)失信行為實(shí)施停發(fā)資助金、取消貧困資格等懲罰措施，促使學(xué)生能夠比較理性地看待自身家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，如實(shí)反映自己的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，為后期認(rèn)定工作奠定公平基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化執(zhí)行監(jiān)管，維護(hù)依據(jù)公正

強(qiáng)化政府監(jiān)管，避免證明危機(jī) 家庭經(jīng)濟(jì)困難證明是認(rèn)定過(guò)程中必要的也是首要的依據(jù)資料，如何做到公開公正、科學(xué)規(guī)范、真實(shí)可信，主管部門應(yīng)強(qiáng)化政府執(zhí)行力與監(jiān)管，提高責(zé)任意識(shí)，明確管理部門，落實(shí)責(zé)任單位，科學(xué)把關(guān)審核，做到規(guī)范認(rèn)證，避免多頭管理、標(biāo)準(zhǔn)不一；同時(shí)，公布學(xué)生資助證明材料辦理的具體部門人員、操作流程及監(jiān)督方式，提高透明度和公信力，切實(shí)提高證明的可信度。

完善激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)獎(jiǎng)懲措施 完善出具、核實(shí)反饋貧困信息的激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)獎(jiǎng)懲措施，要求經(jīng)辦人對(duì)所開出的材料負(fù)責(zé)，對(duì)所開具的每一份證明材料都要進(jìn)行登記并保存?zhèn)洳?。?duì)出現(xiàn)“摻水”、“失真”等材料，應(yīng)給予責(zé)任追究和違規(guī)處罰。同時(shí)，應(yīng)該更多承擔(dān)或配合高校進(jìn)行資助核實(shí)反饋工作，并給予一定的資金保障。另外，應(yīng)盡快探索建立起全國(guó)統(tǒng)一的貧困認(rèn)證和信用體系。

（三）完善認(rèn)定體系，促進(jìn)教育公平

完善評(píng)議機(jī)構(gòu)，克服主觀影響 （1）強(qiáng)化班級(jí)認(rèn)定，科學(xué)分配指標(biāo)。目前，各高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定評(píng)議機(jī)構(gòu)已經(jīng)比較完善，校級(jí)、院系、班級(jí)三級(jí)評(píng)議小組中，以班級(jí)認(rèn)定評(píng)議小組尤為重要。在班級(jí)認(rèn)定評(píng)議小組成員選拔上要科學(xué)合理，能夠切實(shí)了解并客觀公平地反映學(xué)生家庭真實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況。同時(shí)，有必要對(duì)學(xué)生提供的信息進(jìn)行核實(shí)，如消費(fèi)、穿著等綜合情況與提供的信息是否基本符合。指標(biāo)分配應(yīng)科學(xué)合理、統(tǒng)籌兼顧，在相同或相近條件下盡量照顧偏遠(yuǎn)及貧困地區(qū)的學(xué)生，尤其是來(lái)自農(nóng)村、老、少、邊、窮等地區(qū)；同時(shí)，輔導(dǎo)員不能簡(jiǎn)單地按班級(jí)人數(shù)平均分配指標(biāo)，建議以輔導(dǎo)員所帶平行班級(jí)為單位，統(tǒng)一認(rèn)定、合理協(xié)調(diào)。另外，院系按照一定比例留有少許的機(jī)動(dòng)指標(biāo)，以平衡年級(jí)、班級(jí)整體貧困差異。如某個(gè)學(xué)生在自己班級(jí)相對(duì)不困難，卻比有的班級(jí)已經(jīng)認(rèn)定困難的學(xué)生更困難。（2）引入第三方認(rèn)定，克服主觀影響。在高校之間或?qū)W校院系之間，可引入第三方認(rèn)定評(píng)議小組，盡量避免人為主觀因素的影響。建立健全學(xué)生資助評(píng)議師生庫(kù)，可分校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生代表三類，按照比例隨機(jī)抽取評(píng)議成員5～7人，組成第三方認(rèn)定評(píng)議小組，在班級(jí)認(rèn)定評(píng)議結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行量化打分，排定貧困認(rèn)定順序，建議以院系為單位同步進(jìn)行，提高評(píng)議質(zhì)量和效率。同時(shí)，克服輔導(dǎo)員說(shuō)了算、認(rèn)定人員更傾向于自己熟悉的同學(xué)等人為影響。

結(jié)合定性定量，構(gòu)建指標(biāo)體系 在盡量避免認(rèn)定前期人為主觀因素影響的基礎(chǔ)上，結(jié)合定性與定量原則構(gòu)建指標(biāo)體系，尤其是設(shè)計(jì)定性描述的量化指標(biāo)并賦分。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生本人健康、個(gè)人消費(fèi)、家庭情況和已獲資助等情況進(jìn)行綜合分析， 以科學(xué)合理地認(rèn)定困難學(xué)生及困難程度。因此，我們應(yīng)在調(diào)查論證的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)包括學(xué)生本人健康、家庭成員勞動(dòng)力、人均月收入、遭受災(zāi)難、其他經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、個(gè)人消費(fèi)、本人及家人已獲資助等多項(xiàng)指標(biāo)體系，并明確各項(xiàng)指標(biāo)界定標(biāo)準(zhǔn)、范圍、等級(jí)以及賦分要求等。同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，面對(duì)新問題、新情況，應(yīng)不斷改進(jìn)、完善指標(biāo)體系及要求，使之不僅便于實(shí)際操作和認(rèn)定，而且能夠如實(shí)反映困難。

動(dòng)態(tài)更新信息，探索聯(lián)動(dòng)機(jī)制 應(yīng)完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案，并建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息庫(kù)和困難賦分；同時(shí)，因家庭經(jīng)濟(jì)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，困難程度也是動(dòng)態(tài)的，如嚴(yán)重疾病、意外變故、家庭成員陸續(xù)就業(yè)或找到致富門路等情況導(dǎo)致貧困或脫貧。因此，要對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，通過(guò)與學(xué)生家庭、當(dāng)?shù)卣M(jìn)行聯(lián)系，動(dòng)態(tài)更新學(xué)生信息庫(kù)，避免出現(xiàn)“一紙證明定終身”現(xiàn)象。

借力公示成效，促進(jìn)認(rèn)定公平 多途徑進(jìn)行必要的公示，如班級(jí)、院系、學(xué)校公告欄、QQ群、飛信、微信以及校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形式，在一定范圍內(nèi)接受老師和同學(xué)的監(jiān)督，對(duì)那些投機(jī)取巧、弄虛作假的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，并記入學(xué)生誠(chéng)信檔案。同時(shí)，公示方式要適當(dāng)，易于被學(xué)生接受，盡量避免帶來(lái)消極影響，給學(xué)生造成一定的心理負(fù)擔(dān)。如有學(xué)生反映，經(jīng)認(rèn)真核實(shí)屬實(shí)，應(yīng)及時(shí)做出適當(dāng)調(diào)整，從而消解班級(jí)學(xué)生在資助過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾和負(fù)面影響。

強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制，健全反饋體系 （1）強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制，加大處罰力度。多途徑、多方式驗(yàn)證學(xué)生提供的信息和評(píng)定結(jié)果，應(yīng)強(qiáng)化日常監(jiān)督，將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生日常生活納入監(jiān)督體系之中。依據(jù)學(xué)生本人提供的信息和在校月生活消費(fèi)實(shí)際情況而進(jìn)行比較，甄別信息真?zhèn)?，并監(jiān)督、預(yù)防鋪張浪費(fèi)、奢侈消費(fèi)等現(xiàn)象。同時(shí)，通過(guò)電話聯(lián)系、寄送信函、實(shí)地走訪等方式，了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)真實(shí)情況以及對(duì)學(xué)校資助工作的意見和建議。發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)糾正，并加大違規(guī)處罰力度，如發(fā)現(xiàn)夸大事實(shí)、奢侈消費(fèi)、弄虛作假騙取資助等現(xiàn)象，一經(jīng)核實(shí)，視情節(jié)輕重，對(duì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，停發(fā)或收回資助資金，取消資助資格，情節(jié)嚴(yán)重的學(xué)校依據(jù)有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理，并記入學(xué)生誠(chéng)信檔案。（2）暢通反饋渠道，完善反饋體系。積極尋求學(xué)生生源所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委會(huì)（居委會(huì)）等機(jī)構(gòu)配合，共同進(jìn)行資助核實(shí)反饋工作，探索學(xué)校、政府、銀行、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委會(huì)聯(lián)合認(rèn)定機(jī)制，各司其職，群策群力，如政府主管部門負(fù)責(zé)出據(jù)證明、核實(shí)反饋、數(shù)據(jù)錄入等工作；銀行負(fù)責(zé)資助金發(fā)放、納入并完善誠(chéng)信系統(tǒng)，如我國(guó)即將建立以公民身份證號(hào)碼和組織機(jī)構(gòu)代碼為基礎(chǔ)的統(tǒng)一社會(huì)信用代碼制度；高校負(fù)責(zé)信息匯總、具體認(rèn)定、績(jī)效評(píng)價(jià)等工作，并通過(guò)電話、抽樣家訪等方式核實(shí)真實(shí)情況，以不斷完善反饋體系，避免核實(shí)反饋成本太高、覆蓋面廣、效果甚微等不利局面。同時(shí)，積極開發(fā)信息化操作的管理系統(tǒng)，不僅能提高認(rèn)定實(shí)效，又便于開展網(wǎng)絡(luò)評(píng)議、調(diào)查等，收集反饋信息。

提高自身能力，解困授人以漁 扶貧貴在扶志，扶志貴在明德。鼓勵(lì)、指導(dǎo)貧困生積極參加校園活動(dòng)、各類比賽以及社會(huì)公益活動(dòng)，增強(qiáng)心理適應(yīng)性，緩解心理壓力，并體會(huì)收獲的喜悅，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，提高個(gè)人綜合能力。將思想教育、經(jīng)濟(jì)資助與心理幫扶相結(jié)合，有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化幫扶措施，使其真正走出困境。授人以魚不如授人以漁。在解決暫時(shí)困境的同時(shí)，應(yīng)幫助貧困生懂得解決困難的正確途徑和方法，提高貧困生自我解困能力。

高校貧困生資助認(rèn)定工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及各地政府相關(guān)部門、銀行、困難學(xué)生信息庫(kù)管理系統(tǒng)、高校之間困難學(xué)生信息共享系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)化管理以及校園消費(fèi)數(shù)字化建設(shè)等各個(gè)環(huán)節(jié)。利用高科技載體，積極探索實(shí)現(xiàn)全方位聯(lián)動(dòng)、信息化操作的管理系統(tǒng)，貧困生認(rèn)定和資助工作將邁上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：膽囊切除術(shù)患者；焦慮；心理干預(yù)

中圖分類號(hào)：R473.6　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1672-4208(2011)20-0067-02

膽結(jié)石患病率隨年齡增加而增加，并且好發(fā)于女性。懷孕、肥胖、西化的飲食、全胃腸外營(yíng)養(yǎng)等因素可增加膽結(jié)石的患病風(fēng)險(xiǎn)。有調(diào)查顯示，膽結(jié)石的分布類型與地域、飲食、職業(yè)、感染有關(guān)。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)住院的膽囊切除術(shù)患者普遍存在焦慮情緒，為此，對(duì)我院住院的105例膽囊切除術(shù)患者進(jìn)行了焦慮相關(guān)因素的調(diào)查分析，現(xiàn)報(bào)道如下。

1　對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象　2008年9-12月在我院住院的膽囊切除術(shù)患者105例，男55例，女50例；年齡19～60歲，平均38.65歲。

1.2方法　應(yīng)用SAS及自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，發(fā)出105分，全部收回，且全部為有效問卷。問卷的內(nèi)容包括：年齡、性別、職業(yè)、患者與照顧者的關(guān)系、住院費(fèi)用來(lái)源、文化程度、家庭經(jīng)濟(jì)情況、家庭內(nèi)部關(guān)系、現(xiàn)住址等9個(gè)項(xiàng)目。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理　使用SPSS11.5軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和分析。

2　結(jié)果

2.1病人SAS評(píng)定結(jié)果　膽囊切除術(shù)患者SAS平均得分(47.38±8.74)分，與中國(guó)常模(37.23±12.58)分相比，有顯著性差異(t=11.8963，P

2.2常見的焦慮癥狀以SAS單項(xiàng)分≥3分為有焦慮癥狀，其中乏力67例(63.8％)、焦慮64例(61.0％)、驚恐59例(56.2％)、睡眠障礙59例(56.2％)、靜坐不能39例(37.1％)、噩夢(mèng)33例(31.4％)、害怕28例(26.7％)、不幸預(yù)感22例(20.9％)。

2.3影響焦慮癥狀的主要因素針對(duì)患者在住院期間所表現(xiàn)出來(lái)的焦慮情況，以患者的性別、年齡、文化程度、經(jīng)濟(jì)狀況、患者住院費(fèi)用的來(lái)源、住院次數(shù)、住院天數(shù)、職業(yè)、家族史、家庭關(guān)系、住址及健康狀況等為自變量，以SAS評(píng)分為因變量，進(jìn)行多元逐步回歸分析，結(jié)果見表2。

本次調(diào)查結(jié)果表明膽囊切除術(shù)患者普遍存在焦慮癥狀，患者的SAS評(píng)分與患者住院次數(shù)、性別、患者與照顧者的關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)情況、患者住院費(fèi)用來(lái)源有關(guān)，而與年齡、文化程度、職業(yè)、家族史、家庭關(guān)系、住址及健康狀況關(guān)系不明顯。

2.3.1焦慮的發(fā)生與患者及家屬的關(guān)系有關(guān)　從分析結(jié)果顯示，照顧者與患者的關(guān)系是影響患者焦慮的主要原因，與患者關(guān)系密切的家屬焦慮程度較高，尤其是父母或者兒女，他們情緒將直接影響患者的情緒。

2.3.2焦慮的發(fā)生與住院天數(shù)相關(guān)　從分析結(jié)果顯示，住院天數(shù)與焦慮的發(fā)生密切相關(guān)。其各個(gè)階段所擔(dān)心的問題不同，如住院初期是擔(dān)心病情，術(shù)前是擔(dān)心手術(shù)過(guò)程及術(shù)中可能出現(xiàn)的一切意外，術(shù)后則擔(dān)心其康復(fù)情況?；颊咝睦砗蜕黼p重折磨，所以焦慮程度較高。

2.3.3焦慮的發(fā)生號(hào)性別有關(guān)　從分析結(jié)果顯示，患者的性別與焦慮的發(fā)生密切相關(guān)。女性患者焦慮得分明顯高于男性患者?？赡苡捎谂园缪荻喾N角色，既要照顧好家庭，又要搞好工作，患病之后有種失落感；也可能是由于女性的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力等原因造成女性的焦慮得分高于男性。

2.3.4焦慮的發(fā)生與經(jīng)濟(jì)狀況相關(guān)從分析結(jié)果顯示，經(jīng)濟(jì)狀況是影響患者焦慮的因素，經(jīng)濟(jì)狀況差的患者焦慮程度較高。高敏英認(rèn)為自費(fèi)治療的患者焦慮得分高于公費(fèi)醫(yī)療患者；張志學(xué)等認(rèn)為不少患者對(duì)自己給家庭帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)感到擔(dān)憂。

3　討論

焦慮是一種常見的情緒障礙，在正常人群中常有發(fā)生，有報(bào)道顯示某院校大學(xué)生SAS平均得分為(42.96±9.36)分，另有研究結(jié)果是SAS平均得分(36.57±7.35)分，本文研究結(jié)果表明：患者SAS平均得分為(47.38±8.74)分，明顯高于上述報(bào)道。提示膽囊切除術(shù)患者的心理狀況已受到很大影響，使他們處于不健康狀態(tài)，嚴(yán)重時(shí)會(huì)影響工作及生活，甚至對(duì)病人的治療造成干擾，給醫(yī)療及護(hù)理工作帶來(lái)極大的困難，因此我們要正確處理好患者的焦慮情緒，才能更有利于患者的臨床治療護(hù)理及康復(fù)，同時(shí)也提高了家庭的生活質(zhì)量。

此次調(diào)查研究顯示膽囊切除術(shù)患者普遍存在焦慮癥狀，其影響因素中住院次數(shù)、性別、年齡、患者與照顧者的關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)情況、患者住院費(fèi)用來(lái)源是主要的影響因素。針對(duì)以上結(jié)果，為了減少膽囊切除術(shù)患者的焦慮情緒的發(fā)生，我們應(yīng)該從各方面努力，縮短病人住院天數(shù)，使其早日康復(fù)。同時(shí)也為我們臨床護(hù)理中心理護(hù)理提供了方向，豐富了健康教育的內(nèi)容。

3.1患者在住院初期及圍手術(shù)期焦慮發(fā)生率較高，心理干預(yù)應(yīng)及早進(jìn)行本研究結(jié)果提示，對(duì)患者的心理護(hù)理最好在患者剛?cè)朐汉蜎Q定做手術(shù)之后進(jìn)行，同時(shí)要有針對(duì)性，重點(diǎn)放在不愛講話，經(jīng)濟(jì)狀況不太好，自費(fèi)的患者身上。

3.2全面準(zhǔn)確評(píng)估患者的情況，加強(qiáng)護(hù)士關(guān)于識(shí)別不良情緒的表現(xiàn)及對(duì)策　患者入院后，護(hù)士應(yīng)全面收集資料，評(píng)估患者對(duì)疾病的了解程度、心理情緒反應(yīng)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)支持系統(tǒng)等，以了解有無(wú)焦慮癥狀的易發(fā)因素，并針對(duì)具體情況，制定具體的有效的護(hù)理措施。

3.3增強(qiáng)護(hù)士與患者的溝通，建立良好的護(hù)患關(guān)系　與患者建立良好的信任關(guān)系，不僅是全面準(zhǔn)確收集資料的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行心理疏導(dǎo)的前提。護(hù)士與患者進(jìn)行溝通時(shí)，不停予以簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是本著理解患者的原則，積極主動(dòng)的與患者交談，最初可不談或少談疾病，從工作，家庭，生活人手逐漸談及疾病，適時(shí)向患者講解有關(guān)疾病的治療，手術(shù)的情況，術(shù)后的恢復(fù)及注意事項(xiàng)，使患者積極應(yīng)對(duì)。