一、前言

隨著我國經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展，尤其是加入WTO之后，逐漸發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的高校國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)在教學過程中存在一些問題，知識結(jié)構(gòu)單一、專業(yè)劃分過細、學生的適應(yīng)能力差等，造成培養(yǎng)出來的學生知識結(jié)構(gòu)比較狹窄。學生的能力和素質(zhì)達不到新世紀國際間競爭的要求。為了適應(yīng)大時代的需要，應(yīng)結(jié)合高校國際經(jīng)濟貿(mào)易教學的實際情況，對高效國際經(jīng)濟貿(mào)易的教學模式進行改革。培養(yǎng)出具有深厚國際貿(mào)易知識、扎實的外語基礎(chǔ)、復合型高素質(zhì)和強能力的國際貿(mào)易人才。

二、對課程的內(nèi)容進行改革

國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的課程內(nèi)容改革點主要有：減少課程的重復內(nèi)容，增加課程的容量，利用有限的時間力求讓學生掌握更多的知識內(nèi)容；對前人的知識經(jīng)驗過分重視，卻忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，忽略了對學生在關(guān)注國際經(jīng)濟貿(mào)易的現(xiàn)在形勢的引導，忽視了國際貿(mào)易與實際生活聯(lián)系的實踐教學；在教學期間對學生系統(tǒng)的科學思維以及學習方法的培養(yǎng)不到位；提升學生的創(chuàng)造能力、培養(yǎng)學生的思維能力，引導學生慣常的思維模式的同時培養(yǎng)學生的逆向思維的能力，或者在原有形式邏輯的基礎(chǔ)上增添新的內(nèi)容。逐步對課程的內(nèi)容進行改革，培養(yǎng)出合格的國際經(jīng)濟貿(mào)易人才。

三、對課程的設(shè)置進行改革

我國的國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的教學過程主要是按公共基礎(chǔ)課、政治理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、主干專業(yè)課和選修課等五大類。忽視了對人文、自然、社會和科技等相關(guān)學科的補充。公共基礎(chǔ)知識課：政治理論、政治經(jīng)濟學、社會學原理、法學基礎(chǔ)、大學英語、公共關(guān)系學等。相關(guān)學科：財政學、貨幣銀行學、國際金融、企業(yè)管理、西方經(jīng)濟學等。專業(yè)課：國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實務(wù)、國際營銷、國際稅法等。除此之外，還應(yīng)該增開設(shè)社會調(diào)查課程和教學參觀課程，合理安排學期實習和學期準備畢業(yè)論文或與導師合作開展課題的研究等等。

1問題的提出

優(yōu)化專業(yè)課程體系,尋求專業(yè)課程體系的最優(yōu)組合或最優(yōu)結(jié)構(gòu),是深化高等院校專業(yè)教育教學改革、培養(yǎng)合格的高級專門人才的關(guān)鍵。從目前我國高等院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系來看,主要存在以下兩種傾向:

一種是沿襲傳統(tǒng)的高等教育觀,以學科為中心的專業(yè)課程體系。該體系的主要特點是:以學科知識傳授為主線,強調(diào)打牢基礎(chǔ)理論知識,拓寬專業(yè)口徑,注重理論素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生朝國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養(yǎng)的學生,實踐能力低,難以適應(yīng)國際經(jīng)濟貿(mào)易崗位的實際需要。另一種是在國外職業(yè)培訓教學模式的影響下,于20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應(yīng)用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實用知識為基礎(chǔ),強調(diào)實踐操作能力和勞動態(tài)度的培養(yǎng)?？梢?無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學科中心型”課程體系,還是重實踐、輕理論、重專業(yè)知識、輕關(guān)聯(lián)知識的“崗位應(yīng)用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應(yīng)當怎樣去優(yōu)化現(xiàn)行國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系呢？對這個問題的解答,必須先弄清專業(yè)課程體系的決定因素是什么。

2國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的依據(jù)

美國芝加哥大學泰勒教授曾經(jīng)指出:“課程選擇決定于目標設(shè)定”。這就是說,要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標來設(shè)置專業(yè)課程體系。我們認為,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)當定位為:培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,熟練掌握國際經(jīng)貿(mào)所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規(guī),具有較高的外語水平,較強的外貿(mào)業(yè)務(wù)實踐能力、洞察國際市場趨勢隨機應(yīng)變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力,適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)行業(yè)崗位群工作的高級復合應(yīng)用型專門人才。③那么,我們究竟應(yīng)當怎樣根據(jù)這一培養(yǎng)目標,設(shè)計出切實可行的專業(yè)課程體系呢？讓我們轉(zhuǎn)向該專業(yè)培養(yǎng)目標的決定因素,因為這些因素不僅會通過它所決定的專業(yè)培養(yǎng)目標來影響國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu),而且最終會直接影響該專業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu)。

首先,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要。“對準崗位設(shè)課程”是部分高校在專業(yè)課程設(shè)計中總結(jié)出來的經(jīng)驗之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業(yè)崗位所需的知識技能,而要關(guān)注整個行業(yè)崗位群或職業(yè)群所需的各個方面知識技能。為此,我們考察了三百多家進出口企業(yè)的外貿(mào)崗位對知識技能的實際需求,最后將外貿(mào)崗位群實際工作所需的能力確定為國際商務(wù)英語、國際貿(mào)易理論、WTO規(guī)則、中國對外貿(mào)易政策與法規(guī)、進出口業(yè)務(wù)流程、外貿(mào)合同商訂等共14種專業(yè)知識技能模塊。但是,這些知識技能的有效運用將需要強有力的基礎(chǔ)知識技能和關(guān)聯(lián)知識技能作為支撐。同時,幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教育教學能與外貿(mào)崗位對接,培養(yǎng)出實踐能力強,能獨立勝任外貿(mào)崗位工作,實現(xiàn)零距離上崗的畢業(yè)生。約有83%的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對該專業(yè)學生的外語水平提出了較高的要求。這說明加強學生的綜合素質(zhì)教育和外語知識能力培養(yǎng)極為重要。因此,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的課程體系,不僅應(yīng)包括外貿(mào)崗位群直接需要的知識技能,而且應(yīng)當尋求與此緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識技能、關(guān)聯(lián)知識技能以及綜合素質(zhì)教育等課程的支撐。

一、產(chǎn)生稅收籌劃的原因

1.產(chǎn)生稅收籌劃的內(nèi)部原因。企業(yè)的經(jīng)營目的就在于獲得更高的經(jīng)濟利益，這也是企業(yè)運營者的核心目標。而對于人來說，其難免會產(chǎn)生減輕自身稅收壓力的方法來增加企業(yè)收入，這是一種主觀的思想狀態(tài)，符合目前絕大多數(shù)企業(yè)運營者的心理狀態(tài)。因此，在這種心理的影響下，企業(yè)的運營者就會想辦法對稅收進行規(guī)避。而跨國企業(yè)與國內(nèi)企業(yè)存在著較大的區(qū)別，后者只經(jīng)營國內(nèi)業(yè)務(wù)，其所涉及到的稅款較少，稅收項目較為單一。而跨國企業(yè)在運營過程中所要承擔的稅款額數(shù)遠超于國內(nèi)企業(yè)，同時由于其需要在兩個或兩個以上的國家進行經(jīng)濟交易，其稅款項目涉及的內(nèi)容也比較復雜。因此，對于跨國企業(yè)來說稅收籌劃工作是必不可少的，其不僅僅可以幫助企業(yè)減小賦稅所帶來的壓力，同時也可以增加企業(yè)在跨國經(jīng)營中獲得的利潤，而這也就成為了國際稅收籌劃形成的內(nèi)部原因。

2.產(chǎn)生稅收籌劃的外部原因。與內(nèi)部原因相對應(yīng)的，國際稅收籌劃工作的產(chǎn)生也有一定的外部原因，而外部原因主要就是由于跨國公司的經(jīng)營范圍是在兩個或多個國家質(zhì)檢造成的。其主要表現(xiàn)為八個主要方面：其一，各國的稅收管轄權(quán)的差距。這個權(quán)利主要指的是各國政府在各自稅收領(lǐng)域內(nèi)所形式的法律權(quán)利，其是按照地域和人文特性所制定的，其所規(guī)范的權(quán)利范圍就是該國家的主權(quán)領(lǐng)域范圍。而不同的國家擁有自己不同的稅收管轄權(quán)，是需要在該國家主權(quán)領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)營各類業(yè)務(wù)的企業(yè)所必須遵守的。

其二，稅收范圍差距。在不同的國家有著不同的法律要求標準，其稅款征收的范圍也不相同。例如，有一部分國家僅征收企業(yè)的所得稅，對于企業(yè)資產(chǎn)或資產(chǎn)轉(zhuǎn)移所產(chǎn)生的稅費則不予征收，而有些國家則征收這部分稅款。另外，就算是不同國家在同一稅收項目上也存在著較大的差異，例如所收稅款數(shù)額不同，稅款起征點不同，進而導致了各國間稅收的差異。

其三，稅率的差距。在稅款的征收工作中，稅率的差別往往成為了各國間稅收差別的主要因素。例如，當征收所得稅時，部分國家采用的是按比例的稅率進行征收，如德國、巴西等，還有一部分國家是按照累進稅率進行征收，例如美國等。就算是采用統(tǒng)一稅率模式，其所制定的稅款起征點也具有較大的差異。而最高稅率更是具有較大的差異，例如德國的最大稅率可以達到45%，而黎巴嫩則僅為10%，相差近4倍。同時由此可見，一般情況下越是經(jīng)濟發(fā)達的國家其最高稅率越高。

其四，稅基的差距。稅基值得是稅收金額制定的基礎(chǔ)和依據(jù)，根據(jù)各個國家現(xiàn)行稅收政策不同，可以將稅基分為三種類型。其具體包括以純總收入為基礎(chǔ)的稅收政策、以企業(yè)財產(chǎn)價值總量為基礎(chǔ)的稅收政策以及以企業(yè)經(jīng)營商品的流動量和金額作為基礎(chǔ)的稅收政策。通常情況下，當稅率相同時，稅基的大小對實際應(yīng)繳納的稅額有著直接的影響。

摘要：為了進行的探索高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學設(shè)計，培育出更多有用的學生。本文就當前高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的現(xiàn)狀展開研究，探索高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學改革的道路。

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易；現(xiàn)狀發(fā)展；實踐教學改革

我國高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教育水平不能很好的與實際工作相互銜接，學生學習理論知識的過程中忽視了與實踐經(jīng)驗的結(jié)合。關(guān)注教育工作的發(fā)展，需要學校、教師以及學生多方面配合，才能有利于我國社會經(jīng)濟人才市場的發(fā)展。

一、當前高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的現(xiàn)狀

當前高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教育中，過于重理論輕實踐，實踐課程的學習中不能抓住重點和難點，突破自己能力的極限，而學生在課堂學習過程中，但是卻不能熟練實踐活動中的知識技能，教師在課上講解的只是內(nèi)容過于單調(diào)乏味，不能很好的提高學生學習的積極性。使得學生的理論知識和實踐經(jīng)驗都有所缺乏，導致在實際工作中能力有所缺失，越來越多的教學與實際脫節(jié)，高校學生在實際工作中如何才能更好的完成自己學業(yè)，需要教師和學生一起共同努力。在教師學校工作中，學生在學校工作中教育學生的過程中，由于高校很多國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教師在實踐工作方面很欠缺，實踐課堂的教學便不能夠真正意義上的為學生傳授學習經(jīng)驗，對學生學習能力的提高和工作能力的培養(yǎng)都有所影響。另外，學生在實踐過程中能力的缺失，使得高校畢業(yè)生不能很好的轉(zhuǎn)變到實際工作的狀態(tài)中，企業(yè)與高校沒有更好的鏈接方法，對學生學習來說是一種巨大的損失，如何才能更好的讓學生能力有效提高，是一個重要的項目。

二、高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學改革的措施

摘要：隨著世界經(jīng)濟貿(mào)易的交流合作不斷深入，新時期下的國際經(jīng)濟與貿(mào)易有了新的發(fā)展，國際經(jīng)濟與貿(mào)易是國家快速發(fā)展經(jīng)濟的推動力。當今社會，經(jīng)濟貿(mào)易一體化進程加快，國家之間將圍繞著經(jīng)濟貿(mào)易這一主題展開競爭。因此，想在國際上維持發(fā)言權(quán)，就要全面掌握新時期下國際經(jīng)濟與貿(mào)易的發(fā)展趨勢，熟悉國際貿(mào)易的相關(guān)規(guī)定，積極建立可行有效的應(yīng)對機制，以不斷提高國家經(jīng)濟發(fā)展水平和國際競爭力。

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易；發(fā)展趨勢；競爭力；政策建議

1引言

隨著時代的進步，全球的經(jīng)濟格局在不斷發(fā)生變化，各個國家和地區(qū)之間的經(jīng)濟關(guān)系也愈加復雜。在這個復雜環(huán)境下，我國需要大力發(fā)展市場經(jīng)濟，積極增加國家的收益水平，不斷推進我國在世界上的話語權(quán)。顯然，關(guān)注新時期下國際經(jīng)濟與貿(mào)易的發(fā)展趨勢將有助于我們判斷世界未來走向，把握時代的脈搏，以此不斷保持我國在經(jīng)濟與貿(mào)易上的強大競爭力，更好地推動經(jīng)濟的有效增長。在研究新趨勢的同時，應(yīng)準確把握國際經(jīng)貿(mào)的規(guī)則和動態(tài)，制定相應(yīng)政策以便在國際舞臺上能保證發(fā)言權(quán)，在經(jīng)濟貿(mào)易可持續(xù)發(fā)展的條件下，保持國民生產(chǎn)總值和市場占有率穩(wěn)中有進。目前，各個發(fā)展中國家也開始探索新時期條件下本國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和貿(mào)易形式的新思維、新方法、新路子，力求尋找到適合的突破點，盡量向發(fā)達國家靠攏。因此，在下文中有了進一步的分析。

2理論綜述

我國作為社會主義制度的國家，其主要任務(wù)是發(fā)展生產(chǎn)力。而在其發(fā)展過程中，也會促進國際經(jīng)濟與貿(mào)易的進一步發(fā)展，這是社會主義制度在經(jīng)濟發(fā)展中的必然規(guī)律。對于我國來說，我國的社會主義制度要求我國在制定相關(guān)經(jīng)濟政策時，要具有開放性，要符合國際經(jīng)貿(mào)發(fā)展的客觀規(guī)律。同時，要考慮到經(jīng)濟、政治、文化這些國家之間交流的紐帶。這就要求我們要牢牢把握機遇，實行合理政策，投入精力進行革新，加大對國際的貿(mào)易往來，以克服我國現(xiàn)有經(jīng)濟體系中貿(mào)易結(jié)構(gòu)單一化的缺陷。從大方向看，社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，其相應(yīng)的分工也會隨之變化，要想一直保持國際上的影響力，就要對經(jīng)濟貿(mào)易結(jié)構(gòu)進行合理調(diào)整，提高自身國際適應(yīng)力和競爭力，在追求突破上要向多元化發(fā)展。目前，世界經(jīng)濟在融合，國際經(jīng)濟貿(mào)易相互制約。這種背景下，最有效的提高經(jīng)濟增長水平的方法便是大力發(fā)展國際貿(mào)易。我國正是依靠這種方法同許多國家建立了良好的合作關(guān)系。經(jīng)驗證明，國際經(jīng)濟和國際貿(mào)易之間是相輔相成的，在新時期下發(fā)展國際經(jīng)濟與貿(mào)易十分必要的。

1國際經(jīng)濟貿(mào)易與我國的經(jīng)濟發(fā)展

1.1國際經(jīng)濟發(fā)展背景

受各種因素的不利影響，2001年世界經(jīng)濟增長速度呈緩慢趨勢。2013年直到現(xiàn)在，世界經(jīng)濟的發(fā)展有好有壞，經(jīng)濟逐漸走向復蘇。但是，世界經(jīng)濟的復蘇還是存在很多擔憂，有很大的不確定，總體是尚在慢慢上升階段。影響世界經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展的不確定因素依然存在，如美國股市波動頻繁、歐元匯率波動、東亞國家經(jīng)濟復蘇、國際石油價格不穩(wěn)定。

1.2我國經(jīng)濟發(fā)展背景

自從我國加入世界貿(mào)易組織（WTO）之后，我國經(jīng)濟增長成為世界第三大經(jīng)濟體。我國的經(jīng)濟飛速發(fā)展產(chǎn)生了量大至高的運輸需求，迫使交通運輸業(yè)的急劇變革和發(fā)展，帶動了交通運輸全面融入了經(jīng)濟發(fā)展中。但我國經(jīng)濟發(fā)展也處在了一個不協(xié)調(diào)的狀態(tài)，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村貧富差距過大，是我國現(xiàn)在一個很大的問題。

1.3我國公路運輸行業(yè)的地位及運輸經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀

摘要：本文針對目前我國高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)存在的“學科中心型”和“崗位應(yīng)用型”兩種課程體系的局限性,提出了以“三種需要”為依據(jù)、優(yōu)化國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系的方案,構(gòu)建了以實踐能力培養(yǎng)為主體,綜合能力、創(chuàng)新能力為兩翼,職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程,基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專門三大課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化,知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)復合創(chuàng)新型國際經(jīng)貿(mào)應(yīng)用人才的整合課程體系。

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易課程體系優(yōu)化改革

1問題的提出

優(yōu)化專業(yè)課程體系,尋求專業(yè)課程體系的最優(yōu)組合或最優(yōu)結(jié)構(gòu),是深化高等院校專業(yè)教育教學改革、培養(yǎng)合格的高級專門人才的關(guān)鍵。從目前我國高等院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系來看,主要存在以下兩種傾向:

一種是沿襲傳統(tǒng)的高等教育觀,以學科為中心的專業(yè)課程體系。該體系的主要特點是:以學科知識傳授為主線,強調(diào)打牢基礎(chǔ)理論知識,拓寬專業(yè)口徑,注重理論素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生朝國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養(yǎng)的學生,實踐能力低,難以適應(yīng)國際經(jīng)濟貿(mào)易崗位的實際需要。另一種是在國外職業(yè)培訓教學模式的影響下,于20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應(yīng)用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實用知識為基礎(chǔ),強調(diào)實踐操作能力和勞動態(tài)度的培養(yǎng)。可見,無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學科中心型”課程體系,還是重實踐、輕理論、重專業(yè)知識、輕關(guān)聯(lián)知識的“崗位應(yīng)用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應(yīng)當怎樣去優(yōu)化現(xiàn)行國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系呢？對這個問題的解答,必須先弄清專業(yè)課程體系的決定因素是什么。

2國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的依據(jù)

第一篇

一、電子商務(wù)對國際經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展的作用

電子商務(wù)對國際經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展有著重要的作用，下文將對其進行分析。

1.保證了工作效率。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，行業(yè)間的競爭日益激烈，為了提高自身的綜合競爭力，各個行業(yè)均重視其工作效率的提升，科學技術(shù)的有效利用，保證了其工作效率。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高效運用，利于交易文件的傳送與交換。在電子商務(wù)中，商家與消費者可以通過網(wǎng)絡(luò)與計算機，完成其訂購、簽約與付款等事項，在較短的時間內(nèi)便可以完成交易，其具有便捷性與高效性。

2.控制了交易成本。國際經(jīng)濟貿(mào)易在科學技術(shù)的支持下，其手段不斷更新，通過網(wǎng)絡(luò)交易，控制了其交易的成本，在人力、物力與財力等各個方面的投入有所節(jié)省，同時電子商務(wù)不受時間、空間等方面的制約。同時，在網(wǎng)絡(luò)購物中，其商家遍布全球，其商品種類是豐富的、多樣的，因此，消費者的選擇也更加廣闊，更能滿足消費者對商品的需求。電子商務(wù)是一種創(chuàng)新型的交易方式，其運營的時間、環(huán)節(jié)均有所減少，因此，商品的成本得到了控制。

3.減少了貿(mào)易壁壘。電子商務(wù)具有開放性、共享性與先進性等，其興起與發(fā)展不受時間、空間的制約，因此，貿(mào)易壁壘有所減少。電子商務(wù)促進了國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾點：增加了國際經(jīng)濟貿(mào)易的業(yè)務(wù)量，促進了經(jīng)濟全球化與一體化的進程，有利于國際經(jīng)濟的互利共贏。

一、外匯風險的類別

外匯風險是有多種類別的，對不同類別的外匯風險進行深入分析對于實現(xiàn)有效的風險防范是有幫助的。在國際貿(mào)易中三種外匯風險最為典型：交易風險、會計風險和經(jīng)營風險。所謂交易風險主要是指在企業(yè)財務(wù)管理過程中由于匯率的變化而導致企業(yè)的應(yīng)收賬款和應(yīng)付債務(wù)價值發(fā)生變化的風險。匯率變動之后會使得企業(yè)的實際收益變小，這是外貿(mào)企業(yè)在交易過程中需要充分考慮的一種風險。會計風險本身又可以叫做賬面風險、轉(zhuǎn)換風險以及折算風險。這種風險通常指的是匯率變動導致資產(chǎn)負債表中外匯項目價值發(fā)生變化的風險。在實際經(jīng)營過程中如果企業(yè)以外幣來計算企業(yè)資產(chǎn)負債等財務(wù)情況時，在轉(zhuǎn)換為本國貨幣的過程就有可能產(chǎn)生賬面的變化，嚴重的情況下甚至會對企業(yè)的收益產(chǎn)生重大影響，這是我們在實際工作過程中需要高度重視的一點。會計風險是企業(yè)面臨的主要風險，要采取針對性措施來防范這種風險。經(jīng)營風險指的是在企業(yè)運營過程中不可預料的匯率變化使得企業(yè)未來收益發(fā)生變化的風險。匯率發(fā)生變化之后，企業(yè)的生產(chǎn)成本將會發(fā)生變化，企業(yè)的產(chǎn)品市場價格也是不同的，匯率的變化最終會影響到企業(yè)自身的經(jīng)濟收益。經(jīng)營風險也是經(jīng)常遇到的一種風險，這種風險值得充分重視。以上三種風險是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中遇到的主要風險，這三種風險各有特點：經(jīng)營風險則是動態(tài)的，具有動態(tài)性和主觀性，無法具體衡量，而交易風險和會計風險是可以根據(jù)工具計算出來的，是有具體數(shù)字的；三種風險發(fā)生的階段也是不同的，交易風險主要產(chǎn)生于企業(yè)的經(jīng)營活動中，會計風險產(chǎn)生于企業(yè)經(jīng)營活動的結(jié)果中，經(jīng)營風險是企業(yè)經(jīng)營收益的外匯風險，會計風險和交易風險主要是在過去某一時點發(fā)生的風險，經(jīng)營風險則是公司將來某一時段內(nèi)可能出現(xiàn)的風險；三種風險造成的影響也各不相同，經(jīng)營風險是實實在在的風險，它會對企業(yè)的真實收益產(chǎn)生影響，而會計風險通常只會影響到企業(yè)的資產(chǎn)負債表，對企業(yè)的損益的影響只是反映在于賬面上的，交易風險所造成的影響則主要從企業(yè)交易中來評估，同時也可以從企業(yè)經(jīng)營角度來判斷它的損益結(jié)果。

二、不同企業(yè)面臨的不同形勢

（一）跨國企業(yè)

跨國企業(yè)是國際貿(mào)易中的重要形式，跨國企業(yè)面臨的外匯風險具體體現(xiàn)在三個方面：一是財務(wù)管理。匯率變動將會使跨國企業(yè)的財務(wù)預算變得十分困難，企業(yè)的經(jīng)營成本也將會明顯增加。同時我們也要看到企業(yè)持有的所在國的證券資產(chǎn)遇到的匯率風險，這種風險對跨國企業(yè)也會產(chǎn)生重要影響。匯率變動會產(chǎn)生折算風險和折算損益，這需要我們充分考慮。二是多種貨幣經(jīng)營所帶來的風險。跨國企業(yè)內(nèi)部經(jīng)常是采用多種貨幣來經(jīng)營，國際上貨幣比價的波動非常頻繁，這會給跨國企業(yè)會計年度結(jié)算產(chǎn)生重要影響。三是企業(yè)策略的選擇。匯率變動會對企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略及策略造成一定影響，增加企業(yè)生產(chǎn)成本，企業(yè)生產(chǎn)流程工藝以及技術(shù)都有可能受到影響，嚴重情況下甚至會影響到企業(yè)產(chǎn)品在海外市場的銷量。

（二）進出口企業(yè)

摘要：本文針對目前我國高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)存在的“學科中心型”和“崗位應(yīng)用型”兩種課程體系的局限性,提出了以“三種需要”為依據(jù)、優(yōu)化國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系的方案,構(gòu)建了以實踐能力培養(yǎng)為主體,綜合能力、創(chuàng)新能力為兩翼,職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程,基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專門三大課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化,知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)復合創(chuàng)新型國際經(jīng)貿(mào)應(yīng)用人才的整合課程體系。

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易課程體系優(yōu)化改革

1問題的提出

優(yōu)化專業(yè)課程體系,尋求專業(yè)課程體系的最優(yōu)組合或最優(yōu)結(jié)構(gòu),是深化高等院校專業(yè)教育教學改革、培養(yǎng)合格的高級專門人才的關(guān)鍵。從目前我國高等院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系來看,主要存在以下兩種傾向:

一種是沿襲傳統(tǒng)的高等教育觀,以學科為中心的專業(yè)課程體系。該體系的主要特點是:以學科知識傳授為主線,強調(diào)打牢基礎(chǔ)理論知識,拓寬專業(yè)口徑,注重理論素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生朝國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養(yǎng)的學生,實踐能力低,難以適應(yīng)國際經(jīng)濟貿(mào)易崗位的實際需要。另一種是在國外職業(yè)培訓教學模式的影響下,于20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應(yīng)用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實用知識為基礎(chǔ),強調(diào)實踐操作能力和勞動態(tài)度的培養(yǎng)?？梢?無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學科中心型”課程體系,還是重實踐、輕理論、重專業(yè)知識、輕關(guān)聯(lián)知識的“崗位應(yīng)用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應(yīng)當怎樣去優(yōu)化現(xiàn)行國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系呢？對這個問題的解答,必須先弄清專業(yè)課程體系的決定因素是什么。

2國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的依據(jù)