摘要：《感恩的心》作為流曲目中大眾認(rèn)可度較高的歌曲之一，在各個(gè)年齡層次各個(gè)領(lǐng)域被廣泛的應(yīng)用，無論是歌曲演唱、舞蹈改編還是手語編曲，都將歌曲中所蘊(yùn)含的感恩情懷傳遞到每一個(gè)聆聽者的心中。而對(duì)于中華民族來說，懂得感恩、學(xué)會(huì)感恩更是千百年來所流傳的民族精神。下面，我們就以《感恩的心》為例，根據(jù)對(duì)于歌曲中情感和音樂藝術(shù)表現(xiàn)力的結(jié)合來分析感恩教育與音樂曲目中的融合關(guān)系。

關(guān)鍵詞：《感恩的心》；感恩教育

一、《感恩的心》曲目分析

“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己......”隨著熟悉的旋律響起，這首我們都耳熟能詳?shù)母栌忠淮我詣?dòng)人的節(jié)奏和感情回蕩在我們心中。作為流行歌曲，《感恩的心》將音樂的藝術(shù)性魅力與通俗易懂的歌詞結(jié)合在一起，以感恩這一傳統(tǒng)民族精神為主題創(chuàng)作出一首對(duì)于國人有著教育意義的歌曲。在《感恩的心》之中，作詞者從親情、友情等多個(gè)角度對(duì)于感恩這一主題進(jìn)行了分析，利用歌詞充分教導(dǎo)了我們需要在美好的生活中經(jīng)常感恩世界、親人、朋友所帶給我們的快樂和幸福，這不僅能夠充分展現(xiàn)人與人之間選相處的美好情懷，還能夠體現(xiàn)生命的基本意義。從歌曲上來分析，《感恩的心》其旋律較為平穩(wěn)，沒有較大的起伏，配合動(dòng)人的歌詞以及抒情性的情感，能夠快速將聆聽者引入歌詞歌曲所展現(xiàn)出來的情感之中，保證委婉的曲調(diào)能夠重點(diǎn)突出感恩的主題部分，保證以四四節(jié)拍來展現(xiàn)流行曲目特點(diǎn)的同時(shí)還能夠以節(jié)奏的變換來增加這首曲目的生動(dòng)性和活躍性。從中國曲目結(jié)構(gòu)上來看，一首歌曲的起承轉(zhuǎn)合是必不可少的構(gòu)成因素，而《感恩的心》將傳統(tǒng)曲目結(jié)構(gòu)融入了曲式之中，以循序漸進(jìn)的方式重點(diǎn)推進(jìn)歌曲的演唱效果，保證在音樂旋律上以優(yōu)雅、動(dòng)聽的方式來配合歌詞中的基本內(nèi)容，再利用轉(zhuǎn)的效果來重點(diǎn)鼓勵(lì)、激發(fā)那些在苦難和挫折中不斷徘徊的人勇敢的面對(duì)未來，以感恩的態(tài)度積極的去生活。在歌曲的B段之中，隨著情緒的不斷推進(jìn)，歌曲也迎來了其高潮部分，感恩這一主題性情感在這段旋律中被完整的展現(xiàn)出來，情感與音樂藝術(shù)性的融合達(dá)到了極致?？傮w來說，《感恩的心》作為一首以感恩為主題的流行音樂曲目，旋律、節(jié)奏與歌詞的配合較為完整，在保證了音樂節(jié)奏完成型的同時(shí)增加了感恩這一主題的教育，既保證了音樂效果還保證了歌曲的教育意味。

二、《感恩的心》中的感恩教育

在流行音樂的發(fā)展中，將音樂與不同的情感相融合已經(jīng)成為了音樂創(chuàng)作主要的發(fā)展趨勢之一，這不僅僅體現(xiàn)了現(xiàn)代人民對(duì)于音樂功能的多方面的要求，還促進(jìn)了音樂發(fā)展的進(jìn)程，保證了音樂的多樣性和多功能性。在《感恩的心》這一曲目中，其所蘊(yùn)含的感恩教育使其被大眾所接受和認(rèn)可，在上文分析了歌曲音樂性之后，我們從感恩教育情感塑造的角度來進(jìn)行分析。

敬愛的老師、親愛的同學(xué)們：

大家早上好！今天我演講的題目是：“懷著感恩的心一路走來”。

今天很高興有機(jī)會(huì)和大家在一起聊一聊當(dāng)下倡導(dǎo)并受到人們廣為關(guān)注的感恩教育。感恩，其實(shí)是無處不在的。今天我站在這里的理由是什么？那就是感恩。感謝父母給予我生命；感謝朋友讓我感受到世界的溫暖；感謝老師教給我知識(shí)；感謝太陽讓我獲得溫暖；感謝今天的對(duì)手讓我不斷進(jìn)取、努力；更感謝學(xué)校給予的這次機(jī)會(huì)……

有些人對(duì)感恩教育還不大明白。那么，究竟什么是感恩教育呢？我們曾被哪些事情感動(dòng)過呢？我想起以前看過的一個(gè)真實(shí)的故事：1976年唐山大地震，幾十萬活潑的生命，隨房屋的轟然倒塌，霎時(shí)歸為沉寂。在清理廢墟中，人們發(fā)現(xiàn)了一件震撼人心的事：許多年輕的母親，都把孩子緊緊護(hù)在懷中，僵硬為輝煌的雕塑在這生死關(guān)頭，她們最先想到的是孩子，幾乎在同一時(shí)間，用同一種方式，以自己的血肉之軀來保護(hù)小生命，想抵擋死神堅(jiān)硬的打擊。孩子們在母親的懷里雖然永遠(yuǎn)閉上了眼睛，身體卻毫發(fā)未傷。這是一種多么偉大的母愛??！她們永遠(yuǎn)把孩子放在第一位，因?yàn)閻酆⒆樱雎粤俗约旱囊磺?，甚至是生命。我相信各位同學(xué)的父母在遇到這種情況時(shí)，也會(huì)這樣做的，因?yàn)槲覀兪撬麄兊暮⒆樱麄冴P(guān)心我們勝過關(guān)心自己。

可是同學(xué)們，你們又有多少人是把父母放在第一位的呢？不少同學(xué)總是不斷地報(bào)怨自己的父母這樣不好，那樣不對(duì)，對(duì)父母的行為和做法挑三揀四，橫加指責(zé)，甚至于直接與父母頂撞！你們知道自己父母身體的健康狀況嗎？你們記得自己父母的生日嗎？有的連自己父母的工作單位在哪都不知道，想想看，父母為你們付出那么多精力和心血，你關(guān)心過他們嗎？你為你們的父母做過什么呢？如果什么也沒做過的話，那又有什么理由去指責(zé)你們的父母呢？對(duì)待自己的父母尚且如此，又怎么敢奢望你們會(huì)善待你們的老師和朋友呢？國家有難，又怎么敢指望你為他拋頭臚灑熱血呢？如果人人都是這么自私自利的話，社會(huì)哪里還會(huì)有溫情呢？如果我們生活在這個(gè)失去溫情的世界，那么我們活著又有什么意義呢？光靠喊口號(hào)是沒有任何用處的，我們應(yīng)該用我們實(shí)際的行動(dòng)來關(guān)愛我們的父母！同學(xué)們，我想說，假如今天是我生命中的最后一天，首先我們應(yīng)該懷著感恩的心，感謝父母對(duì)我們的養(yǎng)育之恩，為他們盡自己的一份孝心；感謝那些曾有恩于我們卻不求回報(bào)的人。常懷感恩之心，我們對(duì)人對(duì)環(huán)境就會(huì)多一份欣賞，少一份挑剔。

當(dāng)每天早晨睜開雙眼，你應(yīng)該慶幸，今天我還活著；活著是多么地美好，世界上每天發(fā)生那么多的災(zāi)難和不幸，卻沒有一件落在我的頭上，我活得很快樂。什么是幸福？想起世界上有那么多的難民，你應(yīng)該懂得吃得飽其實(shí)也是一種幸福。比起那么先天性殘疾的人，我們?yōu)樽约簱碛薪∪闹w和聰明的大腦感到，幸福。那些天生殘疾的人尚且沒有埋怨老天的殘忍和不公，仍然為了能夠更好地生存而在不斷地奮斗著，那么擁有健全的肢體，聰明大腦的我們，又有什么理由去怨天尤人呢？公務(wù)員之家

感恩教育，顧名思義是教育者為了喚起受教者感恩意識(shí)而實(shí)施的一種人文教育。為了讓幼兒了解“恩”，認(rèn)識(shí)“恩”，感受“恩”，學(xué)會(huì)“施恩”“報(bào)恩”，幼兒園需全面開展幼兒的感恩教育。在幼兒時(shí)期實(shí)施感恩教育，是每一個(gè)幼兒園必不可少的一項(xiàng)重要的工作任務(wù)。

一、喚醒幼兒的感恩意識(shí)

對(duì)于兒童來說，教師是除父母之外的最親近的人，在孩子的眼中，教師無所不能，教師是他們心中的圣人，所以教師的言行舉止對(duì)孩子都將在無形中影響孩子。想要喚起幼兒的感恩意識(shí)，那么教師就必須是一個(gè)懷有感恩之心的人。所以，教師在教育兒童的過程中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心幼兒，對(duì)身邊的一切持有一顆感恩的心，在受恩時(shí)言謝，而幼兒又是天生的模仿者，在老師潛移默化的熏陶下，幼兒的感恩意識(shí)就能得到喚醒和培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)，不僅要有教師的正確引導(dǎo)，還要有父母的助力。感恩父母是我們一生都在踐行的事業(yè)，無論何時(shí)何地我們都不會(huì)忘記父母的恩情，而對(duì)于一個(gè)不具備社會(huì)認(rèn)知能力的孩子來說，感恩父母就需要從身邊的人身上學(xué)習(xí)。而父母是最好的榜樣，所以在培養(yǎng)孩子感恩意識(shí)的道路上，還需要父母的耐心指點(diǎn)和督促。比如，吃飯時(shí)，有沒有謝謝媽媽精心準(zhǔn)備的晚餐;節(jié)假日時(shí)，有沒有給親朋好友送上祝福;收到他人贈(zèng)送的禮物時(shí)，是否向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的喜愛和感激。在平時(shí)生活中，父母要教育孩子常懷一顆感恩之心，并知恩圖報(bào)。

二、開展感恩活動(dòng)

在實(shí)施感恩教育活動(dòng)中，可以開展一些專門的感恩勵(lì)志的活動(dòng)，外聘幼兒專家給幼兒以心理引導(dǎo)。收集一些與感恩有關(guān)的傳統(tǒng)故事，如《羚羊跪乳》《烏鴉反哺》《一飯千金》《滴水之恩，涌泉相報(bào)》等，在講故事時(shí)或其他活動(dòng)中對(duì)幼兒教育啟迪，喚醒幼兒心靈深處的感恩之心，促進(jìn)幼兒感恩心里的發(fā)展。還可以利用一些特殊的節(jié)假日，如學(xué)雷鋒日、感恩節(jié)等節(jié)日，組織各種感恩活動(dòng);可以引導(dǎo)幼兒在親朋好友的生日時(shí)親自為這些人制作生日禮物，表達(dá)自己對(duì)她的祝福和感謝她對(duì)自己的照顧關(guān)愛。另外，教師還可以給孩子留一些有特殊意義的作業(yè)，比如為為媽媽洗腳，給爺爺捶背等。

三、讓感恩成為習(xí)慣

【摘要】感恩是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，它存在于我們生活的方方面面。在當(dāng)今社會(huì)中，由于大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父輩的百般疼愛和諸事的包辦代替，使他們的個(gè)人中心意識(shí)不斷強(qiáng)化，只知道一味的索取和享樂，根本不懂得去感恩。因此，在幼兒園里，對(duì)幼兒實(shí)施感恩教育對(duì)他們健康人格的形成是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】幼兒;感恩教育;有效策略

感恩是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，它存在于我們生活的方方面面，感恩父母給予我們生命；感恩親朋好友給予我們關(guān)愛和幫助；感恩祖國給予我們的百般呵護(hù)；感恩大自然給予我們的鳥語花香……“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”……這些足以反映出感恩在人們心目中的重要地位。但在當(dāng)今社會(huì)中，由于大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，他們是三代人心中的“小皇帝”“小公主”，父輩的百般疼愛和諸事的包辦代替，使他們的個(gè)人中心意識(shí)不斷強(qiáng)化，只知道一味的索取和享樂，根本不懂得去感恩。因此，在幼兒園里，對(duì)幼兒實(shí)施感恩教育已是勢在必行。

一、把感恩教育融入幼兒的一日生活中

每天早晨，當(dāng)我踏著朝露走上工作崗位時(shí)，迎來一張張充滿稚嫩而又透著靈氣的笑臉時(shí)，我的內(nèi)心洋溢著無比的自豪與滿足。當(dāng)你為他們做完晨檢時(shí)，總能看到一個(gè)個(gè)深深的鞠躬；當(dāng)你把一碗碗飯菜盛放在孩子面前時(shí)，總能聽到他們那句：謝謝老師，老師辛苦了。戶外活動(dòng)中，陽陽的皮球滾得老遠(yuǎn)，佳佳主動(dòng)跑過去幫忙撿回來，陽陽依然不忘回贈(zèng)一聲：謝謝！孩子們玩得大汗淋淋時(shí)，老師為他們輕輕擦拭滾落的汗珠時(shí)，仍舊能聽到他們發(fā)自內(nèi)心的真誠的“謝謝”。這些看似細(xì)碎的生活瑣事，卻無時(shí)無刻地見證著師幼與同伴之間濃濃的感恩情懷。

二、把感恩教育融入教學(xué)活動(dòng)中

摘要：分析中職生感恩品質(zhì)缺失的原因，從把感恩教育融入各科教學(xué)、注重日常培養(yǎng)把感恩教育融入具體實(shí)踐活動(dòng)、讓家長參與感恩教育、感恩教育融入良好的社會(huì)大環(huán)境等方面，研究感恩品質(zhì)養(yǎng)成教育的策略。

關(guān)鍵詞：中職生；德育；感恩教育；缺失；養(yǎng)成；人才培養(yǎng)

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人最起碼的社會(huì)公德，是培養(yǎng)年輕一代健全人格的基本要求。然而，現(xiàn)在部分中職學(xué)生缺失感恩品質(zhì)。本文分析中職學(xué)生感恩品質(zhì)缺失的原因，結(jié)合中職校的教育特色，研究培養(yǎng)中職生感恩品質(zhì)的策略。

一、中職生感恩品質(zhì)缺失的原因

（1）學(xué)校道德教育乏力，尤其忽視感恩教育。部分職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，更多側(cè)重技能培訓(xùn)，德育存在形式主義傾向。德育課基本是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽。課堂上，學(xué)生背誦著大量的道德知識(shí)；課下，學(xué)生的行為卻時(shí)常違背這些熟知的理論。正因?yàn)榈赖陆逃姆α皢渭兊睦碚撜f教，才使部分中職生思想道德滑坡，缺乏感恩品質(zhì)。

（2）家庭教育的欠缺，淡化了感恩教育。許多家庭都是獨(dú)生子女，有的對(duì)子女百依百順，盡可能為孩子提供最好的物質(zhì)條件，而忽視與孩子的親近交流和品格培養(yǎng)。一部分學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心的行為習(xí)慣，不能與人為善，只知道受別人恩惠，不知感恩他人。

摘要:感恩是一種品德，是一種生活態(tài)度，同時(shí)也是中華民族的傳統(tǒng)美德。筆者從當(dāng)前幼兒感恩教育缺失的原因?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，分析當(dāng)前幼兒感恩教育存在問題的原因，進(jìn)而探討出對(duì)幼兒感恩教育的對(duì)策，即要發(fā)揮成人的示范帶頭作用、以特殊節(jié)日為契機(jī)進(jìn)行感恩教育、營造良好的感恩教育環(huán)境和將感恩教育滲透在日常生活中。

關(guān)鍵詞:幼兒;感恩;感恩教育

感恩教育作為幼兒情感教育的一個(gè)重要組成部分，幼兒學(xué)習(xí)和體會(huì)感恩對(duì)于其健全的人格發(fā)展尤為重要，作為中華民族的傳統(tǒng)美德，應(yīng)從幼兒抓起。對(duì)于3-6歲學(xué)齡前的幼兒來說，感恩教育勢在必行。本文針對(duì)當(dāng)前幼兒感恩情懷缺失的原因及感恩教育存在問題的原因加以分析，力圖探求讓感恩的種子在童心發(fā)芽的對(duì)策。

1試析當(dāng)前幼兒感恩教育缺失的原因

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“感恩”的含義是：“對(duì)別人所給予的幫助表示感激，是對(duì)他人幫助的回報(bào)”，因此“感恩”可以說包括兩方面的內(nèi)容：一是情緒情感的認(rèn)同；二是受情感支配后的回報(bào)行動(dòng)。也就是說人們接受對(duì)方的幫助，情緒愉悅，并自發(fā)產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的反饋行動(dòng)。社會(huì)人如常懷感恩之心，對(duì)生活充滿積極樂觀態(tài)度，自覺地萌發(fā)感恩的情緒和行動(dòng)。幼兒感恩教育就是教育工作者運(yùn)用一定的方法和手段，對(duì)幼兒有目的、有步驟地實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩以至于施恩的人文教育。對(duì)于幼兒教育工作者而言，《幼兒園工作規(guī)程》中就指出：“幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的，多種形式的教育過程?！雹偈軐W(xué)齡前兒童認(rèn)知能力的影響，當(dāng)前幼兒園感恩教育大多是一種教師對(duì)幼兒單線的灌輸式教育，采用說服式，教育方法比較簡單單一。例如，教師會(huì)采取講述感恩故事、唱感恩歌曲、圖畫好媽媽等傳統(tǒng)方式進(jìn)行感恩教育，而這種教育方式只是將片面的知識(shí)傳輸?shù)胶⒆哟竽X里，孩子大腦就相當(dāng)一個(gè)硬盤，只儲(chǔ)存，無感知，因而也少有再創(chuàng)造功能。家長們將孩子如掌上明珠般呵護(hù)，只一味地甘心付出，很少有切實(shí)讓孩子受恩而感恩而回報(bào)的意識(shí)，絕大多數(shù)家長對(duì)感恩教育采取的教育方法更具隨意性，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育時(shí)多停留在教孩子注重用禮貌用語，或才藝展示、匯報(bào)表演等方面。

2感恩情懷的缺失和感恩教育存在問題的原因分析

1幼兒不知感恩的表現(xiàn)

一個(gè)7歲的女兒吃飯時(shí)憤憤不滿地問媽媽：“我的飯呢？”那表情和詰問告訴她：你應(yīng)該為我盛好飯的，為什么沒給我盛？吃飯的時(shí)候,一個(gè)4歲的兒子愛吃豆角，就說“這個(gè)菜是我的，你們都不能吃”，說完就把盤子拉到自己跟前，其他人都不能碰。一個(gè)快6歲的兒子吃水果。爸爸說：“好吃嗎？讓爸爸嘗一個(gè)?！眱鹤訑嗳换卮穑骸安蛔屇愠?！”爸爸又問：“我給你買的，也不讓吃嗎？”兒子說：“這是我的，不讓你吃！”有研究發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的孩子不懂得體諒父母的辛苦的占76%，認(rèn)為現(xiàn)在的孩子不懂事，不懂得要主動(dòng)表示關(guān)心的占68%，受到別人的幫助或關(guān)心，卻不懂得要主動(dòng)對(duì)別人表示感謝或感激的占58%。幼兒普遍缺乏感恩的心態(tài)。

2幼兒不知感恩的原因分析

2.1家庭感恩教育缺失

對(duì)孩子百依百順，讓孩子習(xí)慣地認(rèn)為：要什么成人就應(yīng)該給什么。對(duì)孩子太無私，讓孩子習(xí)慣地認(rèn)為：所有的東西應(yīng)該是我一個(gè)人的。孩子自己的事情替他做，家務(wù)勞動(dòng)不讓他分擔(dān)，讓孩子習(xí)慣地認(rèn)為：所有的事情都該你們干。成人的辛苦不讓孩子知道，讓孩子習(xí)慣地認(rèn)為：大人不辛苦。既然孩子覺得理所當(dāng)然，那他為什么還要感激呢？

2.2幼兒園感恩教育缺失

摘要：感恩是美德，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。對(duì)于一個(gè)人來說，只有懂得感恩，才能承擔(dān)起對(duì)父母、對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。讓幼兒學(xué)會(huì)感恩對(duì)其一生的發(fā)展很重要。幼兒園作為學(xué)校教育和終生教育的奠基階段，更是承擔(dān)著感恩教育的大部分培養(yǎng)職責(zé)，實(shí)踐總結(jié)，親力親為的體驗(yàn)?zāi)芨玫臐B透幼兒的感恩教育。

關(guān)鍵詞：親力親為體驗(yàn)；滲透；感恩教育

人之初，性本善。自我園開展德育課題以來，讓年齡較小的孩子懂得感恩、學(xué)會(huì)感恩，一直是我們所做的，也是我想要做到的。在日常的活動(dòng)中，我們注重引導(dǎo)幼兒用眼睛去看、用心去感受、用行動(dòng)去感恩，讓孩子在一日活動(dòng)中體會(huì)父母的辛苦，學(xué)會(huì)幫助父母做一些力所能及的事情；讓孩子懂得尊重他人的勞動(dòng)，感受為他人服務(wù)的快樂；同時(shí)，讓孩子懂得感恩是感謝給予我生命的父母、感謝教給我們知識(shí)的老師、感謝所有幫助我們的人；讓幼兒懂得給予愛、播種愛，懂得付出。

1親力親為體驗(yàn)，把感恩教育融入到課堂教學(xué)中

感恩的經(jīng)驗(yàn)積累需要一個(gè)連續(xù)的過程，零散的、隨機(jī)出現(xiàn)的個(gè)體生活的感恩經(jīng)驗(yàn)也需要一定的整合貫通的形式，所以感恩教育需要課程形態(tài)。我們在感恩教育實(shí)踐活動(dòng)中提倡“做中學(xué)”，也就是讓幼兒在各種各樣的操作、體驗(yàn)活動(dòng)中，去參與知識(shí)的生成、發(fā)展過程，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體會(huì)知識(shí)的來龍去脈，培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。我們在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不能僅把眼光放在知識(shí)的傳授上，還要憑借這教材內(nèi)容，隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。目前幼兒教材中，有些“愛心”素材就可以作為感恩教育的內(nèi)容，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。在實(shí)施感恩教育活動(dòng)中，可以開展一些專門的感恩勵(lì)志教育活動(dòng)，在豐富多彩的教學(xué)和游戲活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩。教師要收集一些與感恩有關(guān)的傳統(tǒng)故事，如《黃香溫席》、《烏鴉反哺》、《探母》、《哭竹生筍》、《羊羔跪乳》等，在晨間談話、社會(huì)課中對(duì)幼兒進(jìn)行春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)，喚醒幼兒心靈深處感恩的善根，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化，促使幼兒感恩心理的形成。尤其是《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，就是很好的教育素材。案例：我是大肚子?jì)寢屓绱蟀嗟捏w驗(yàn)式課程“我是大肚子?jì)寢尅?，活?dòng)中，我們請幼兒將裝好水的熱水袋放進(jìn)小書包，再把生雞蛋用塑料袋包裹好，放進(jìn)書包里，反背在身體前面，讓幼兒扮演“大肚子”的媽媽，要求“媽媽”們要保護(hù)好自己的寶寶，然后穿脫衣服、吃飯、上廁所、睡覺、上下樓梯，打掃衛(wèi)生。剛開始，孩子們覺得有趣極了，蹦蹦跳跳地歡呼著，可一會(huì)兒過后，很多孩子就覺得受不了了。師：“大肚子?jì)寢尅眰儯銈兏杏X怎么樣啊幼：我想把寶寶扔掉了。幼：累死了，誰來照顧一下我的寶寶吧”。師：你為什么迫不及待地把小寶寶放下??？幼：太重了，很累很累！師：唉呀，你都出汗了呢！幼：寶寶那么大，干活真的很不方便呢？當(dāng)孩子們回到座位上的時(shí)候，都已經(jīng)累得氣喘吁吁、大汗淋漓了。有的說：“當(dāng)媽媽真辛苦呀?！庇械恼f：“媽媽太辛苦了，我們要愛媽媽。”還有的說：“我回家的時(shí)候要親親媽媽，謝謝她把我生出來?！边@次“媽媽懷孕”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們對(duì)媽媽的孕期生活有了感性認(rèn)識(shí)，更深刻地體會(huì)到了媽媽的辛苦，愛媽媽、愛長輩的情感意識(shí)也在不知不覺中形成，成為孩子們的自覺行為。

2親力親為體驗(yàn)，把感恩教育融入到社區(qū)實(shí)踐中

一、有效選擇角色游戲主題，增強(qiáng)幼兒的感恩意識(shí)

感恩教育的核心是培養(yǎng)人的感恩意識(shí)。感恩意識(shí)是感恩的基礎(chǔ)，幼兒首先要萌生感恩意識(shí)，才會(huì)主動(dòng)去報(bào)恩乃至施恩?，F(xiàn)實(shí)生活中感恩缺失的問題很多，常見的有：幼兒不理解父母的關(guān)愛，不體諒教師的辛苦，不感謝同伴的幫助，不尊重社會(huì)工作人員，不珍惜他人的勞動(dòng)成果等，這些問題都值得我們思考。因此，教師應(yīng)該從感恩缺失的問題中選擇角色游戲的主題，從而在角色游戲中進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的感恩教育，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。針對(duì)幼兒不懂得感恩父母的情況，教師在角色游戲中可以設(shè)定相應(yīng)的主題。例如：“娃娃家”中可以設(shè)計(jì)“孩子生病了”的角色游戲主題，幼兒可以扮演細(xì)心照顧孩子的父母，也可以扮演被照顧的孩子，從而幫助幼兒體驗(yàn)到父母的愛和辛苦。針對(duì)幼兒不能體諒教師辛苦的情況，教師可以設(shè)計(jì)“今天我是小老師”的角色游戲主題，讓幼兒來安排和組織一日生活，幫助他們體驗(yàn)老師的辛苦及老師對(duì)自己的關(guān)愛。針對(duì)幼兒不懂得感恩同伴的情況，可以設(shè)計(jì)醫(yī)院的角色游戲，“小小醫(yī)生”和“小小護(hù)士”們需要互相幫助才能更好地救治病人，從而使幼兒意識(shí)到同伴的重要，樹立感恩同伴的意識(shí)。此外，由于現(xiàn)代社會(huì)家庭條件越來越好，孩子挑食、浪費(fèi)、不愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生等現(xiàn)象較為嚴(yán)重。針對(duì)這種現(xiàn)象，為了讓幼兒能體驗(yàn)到勞動(dòng)人民的辛苦勞累，更加珍惜勞動(dòng)成果，教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)角色游戲主題，例如讓幼兒扮演清潔工人，感受他們?yōu)榱苏麄€(gè)城市的干凈衛(wèi)生不辭勞苦地工作；讓幼兒扮演農(nóng)民翻土、種菜、澆水、捉蟲，以體驗(yàn)種植莊稼和蔬菜的辛勞；還可以讓幼兒扮演飯店服務(wù)員和蛋糕店師傅等，讓他們感受食物得來不易，學(xué)會(huì)珍惜和感恩。

二、關(guān)注角色游戲過程，豐富幼兒的感恩體驗(yàn)

幼兒感恩意識(shí)的發(fā)展是一個(gè)整體的過程，是幼兒將感恩認(rèn)知內(nèi)化為自己的感恩之情，并最終外化成感恩行為的過程。對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，教師不能簡單、強(qiáng)硬地對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)灌輸，更不能簡單地用說教的方式告訴幼兒應(yīng)該對(duì)什么進(jìn)行感恩，如何進(jìn)行感恩。感恩是發(fā)自內(nèi)心的、由內(nèi)而外的情感表現(xiàn)，因此教師應(yīng)注重角色游戲的過程，豐富幼兒的情感體驗(yàn)。

（一）融合多種角色游戲主題

在角色游戲中，教師可以將相互聯(lián)系的多個(gè)主題、多個(gè)角色，自然地融入到同一個(gè)角色游戲情境中。例如，“超市游戲”中，教師可以將各個(gè)區(qū)域活動(dòng)融合到一起，讓幼兒了解到超市里的物品從采購到銷售需要多人合作才能完成。其中，生活用品是工人叔叔們辛苦制作的，水果、蔬菜、大米等農(nóng)作物是農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng)的成果，超市里所有的貨物都需要貨運(yùn)司機(jī)和運(yùn)貨員從全國各地運(yùn)到超市，還需要經(jīng)過質(zhì)檢員們的認(rèn)真檢查，還有售貨員的熱情服務(wù)和收銀員的收款結(jié)賬等工作，貨物才能真正到達(dá)顧客手中。幼兒在“超市游戲”中，可以自主選擇角色進(jìn)行扮演，體驗(yàn)不同角色為美好生活的付出，意識(shí)到我們使用的每一種東西都需要很多人的努力來共同完成，切身感受到社會(huì)中有這么多人值得去感恩，使他們從內(nèi)心生發(fā)出感恩的情緒情感。

摘要：孤兒是社會(huì)上的一個(gè)特殊群體，從小就喪失了家庭的溫暖和親情的關(guān)愛，不幸的出生讓他們飽受痛苦和挫折，幸運(yùn)的是遼寧省光明學(xué)校讓他們重新看到了生活的光明，隨著物質(zhì)生活的提高，學(xué)生本應(yīng)該心存感恩，但是部分學(xué)生對(duì)學(xué)校和社會(huì)的幫助無動(dòng)于衷，本文針對(duì)孤兒的現(xiàn)狀，談一下對(duì)孤兒的感恩教育。

關(guān)鍵詞：孤兒；感恩教育；思考

1孤兒感恩教育缺失的原因

1．1父母的缺失：每個(gè)孤兒的身世都比較凄涼，他們或被父母遺棄，或父母雙亡，有的父母因犯罪而在監(jiān)獄服刑，這些給孩子們的內(nèi)心造成了巨大的創(chuàng)傷，過早的認(rèn)識(shí)了社會(huì)的黑暗，感受到了孤獨(dú)和無助。沒有親人的關(guān)心和照顧，心存自卑和嫉妒，性格內(nèi)向，不與外人交流，無人教育他如何去表達(dá)自己的內(nèi)心感受，這種性格上的缺陷促使他們覺得社會(huì)各界的幫助和給予是對(duì)自己的補(bǔ)償，是社會(huì)應(yīng)該做的，內(nèi)心麻木，不懂得感恩。還有部分學(xué)生在失去父母之后被爺爺奶奶撫養(yǎng)，從小就受到了溺愛，無所不為，做事沒有規(guī)矩，不懂禮貌，更不用談感恩之心了。

1．2缺少動(dòng)力。俗話說：“上帝對(duì)人是公平的”，孤兒在早年失去了親人但是上帝為他們敞開了一扇窗，遼寧省光明學(xué)校向他們敞開了寬廣的懷抱。美麗的學(xué)校、寬敞的教室、老師們的疼愛、社會(huì)各界愛心人士的幫助，物質(zhì)生活的極大提高，讓他們徜徉在物欲橫流中不能自拔，學(xué)校為了讓孩子們過上幸福的生活，每月發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)習(xí)用品、各種玩具，不管孩子是否努力都會(huì)給他們獎(jiǎng)品，大部分孩子喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們會(huì)想我不用努力學(xué)習(xí)也會(huì)給我發(fā)放同樣的物品，那我還努力干什么?。窟@種心態(tài)促使孩子們學(xué)習(xí)上懶惰，思想上不珍惜物品，覺得所有的東西都是應(yīng)該給他的，根本不懂得感恩。

2如何對(duì)孤兒進(jìn)行感恩教育