本文作者：賈文偉工作單位：渤海大學(xué)體育教研部

體育課程設(shè)置“輕向化”的內(nèi)涵及意義

本研究主張弱化以往高校體育課程的競技因素，建議對傳統(tǒng)競技體育項(xiàng)目進(jìn)行過渡性改造，同時(shí)引入“輕體育”項(xiàng)目，以滿足學(xué)生鍛煉的個(gè)性需求、激發(fā)上課的興趣、促進(jìn)終身體育觀念的形成。本研究是一個(gè)不斷探索的過程，解決得好會對高校體育產(chǎn)生革命性影響，尤其在突破高校體育改革瓶頸、確保畢業(yè)生與社會順利接軌、促進(jìn)課堂教學(xué)更加和諧、全面提高教師素質(zhì)等方面具有重大意義。

“以人為本”視閾下高校體育課程體系“輕向化”發(fā)展構(gòu)想

(一)改造原有體育課程體系，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)競技體育項(xiàng)目“軟式化”過渡競技運(yùn)動項(xiàng)目“軟式化”，就是通過主動的變革來適當(dāng)降低競爭性、提高趣味性，使運(yùn)動項(xiàng)目最終成為具有廣泛流行地域和眾多直接參與活動人口的、為廣大群眾所喜聞樂見并具有廣泛社會適應(yīng)性的運(yùn)動文化方式[2]。對渤海大學(xué)原有“專項(xiàng)式”公共體育課程體系進(jìn)行改造，將已經(jīng)開設(shè)的籃球、足球、排球、乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、健美操、武術(shù)八個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目，分別采用項(xiàng)目自身改造和改造、項(xiàng)目之間相互滲透和交融等途徑，在保持原有項(xiàng)目競技性的同時(shí)，朝著輕松化、簡單化和普及型的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)競技體育項(xiàng)目的“軟式化”過渡。

引入“以人為本”、“終身體育”課程理念傳統(tǒng)體育課程是在完成“三基”課程目標(biāo)基礎(chǔ)上，進(jìn)行競技體育項(xiàng)目技能的學(xué)習(xí)，在實(shí)施過程中多以單一運(yùn)動項(xiàng)目為主，未能將“終身體育”思想貫徹到位。本課題建議在體育課程中開設(shè)休閑體育和“輕體育”項(xiàng)目，以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，降低運(yùn)動項(xiàng)目難度，增加學(xué)生參與運(yùn)動的機(jī)會，實(shí)施“因人而異”的考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)真正意義上“以人為本”、“終身體育”的課程理念。

一、目前我國新聞教育的主要弊端

我國目前的新聞教育出現(xiàn)了“弱本強(qiáng)末”的態(tài)勢。過于注重學(xué)生的“技能”培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生的“德育”。也就是說，我們目前的新聞學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)模式上都是注重培養(yǎng)學(xué)生的技能———采、寫、編，而忽視了學(xué)生的道德方面的培養(yǎng)。其實(shí)就新聞學(xué)來說，道德的培養(yǎng)才是我們應(yīng)該抓住的根本。

（一）過于偏重“技能培養(yǎng)”

新聞學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的一門專業(yè)，因此，很多高校在制定教育目標(biāo)的時(shí)候都把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位，希望培養(yǎng)出畢業(yè)之后到媒體能直接“上手”的人。所以，我們考察一下國內(nèi)高校的新聞學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，就會發(fā)現(xiàn)基本都是要培養(yǎng)前沿的、應(yīng)用型的人才。比如：中國人民大學(xué)新聞學(xué)院在網(wǎng)絡(luò)剛剛繁盛的時(shí)候，就在99級新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生中開設(shè)了有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)傳播方向的課程，為網(wǎng)絡(luò)媒體培養(yǎng)應(yīng)用人才，同時(shí)也培養(yǎng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為新聞媒體工作的人。這在當(dāng)時(shí)國內(nèi)新聞學(xué)專業(yè)中是走在前列的。另外，我國其他大學(xué)新聞學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)基本都毫不例外地以“技能”培養(yǎng)為主。北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的辦學(xué)宗旨是：為社會培養(yǎng)和造就掌握國家政策法規(guī)、通曉新技術(shù)、精通外語、具有現(xiàn)代管理觀念的新一代新聞與傳播人才；為國家解決新聞與傳播領(lǐng)域中面臨的重大課題提供科學(xué)依據(jù)；構(gòu)筑民族優(yōu)秀文化與世界先進(jìn)文明交流的橋梁。另外，從2004年起清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院也確立了以社會科學(xué)知識為基礎(chǔ)，以新聞專業(yè)為核心的教育思路。南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院也適應(yīng)形勢調(diào)整了培養(yǎng)方案，“試圖在雙語新聞人才培養(yǎng)、多學(xué)科交叉研究、網(wǎng)羅人才培養(yǎng)、重大新聞現(xiàn)實(shí)問題研究、與業(yè)界緊密合作等方面形成特色”。[2]“在長期理性的浸淫下，人們對高等教育價(jià)值的判斷以其向受教育者傳授知識、技能的多少?！盵3]對新聞學(xué)尤其如此。很多高校在培養(yǎng)新聞學(xué)人才的時(shí)候更多的是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)熟練掌握采、寫、編、評的技能性人才，而忽視了學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)。在這樣的培養(yǎng)模式下，新聞學(xué)畢業(yè)生的功利色彩非常嚴(yán)重，尤其是在社會大環(huán)境的浸染之下，這些肩負(fù)著傳播消息、社會守望功能的新聞從業(yè)人員卻逐漸淪為了只求“自?！保瑳]有社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，甚至很多時(shí)候把輿論監(jiān)督的職責(zé)變成對“長官”負(fù)責(zé)。

（二）不注重新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的道德培養(yǎng)

與只注重學(xué)生的技能培養(yǎng)相對應(yīng)的就是對于學(xué)生的道德培養(yǎng)沒有足夠的重視。目前我國高校的新聞學(xué)專業(yè)幾乎無一例外地都會開設(shè)《新聞法規(guī)與職業(yè)道德》一類的關(guān)于職業(yè)道德的課程，但是，這門課程的受重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及新聞史、新聞采訪與寫作、新聞編輯這類實(shí)踐性和操作性更強(qiáng)，注重培養(yǎng)學(xué)生技能的課程。其實(shí)，對于新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，德育才是最重要的。這么說可能在很很多人看來有失偏頗，但事實(shí)確實(shí)如此。對于新聞從業(yè)人員來說，采訪、寫作、編輯這樣的技能在參加到新聞實(shí)踐中之后很快就可以熟練掌握，對于新聞編輯來說，選擇新聞稿件、加工新聞稿件、制作新聞標(biāo)題、組織版面、用方正飛騰進(jìn)行排版這些工作可以在編輯實(shí)踐中很快就可以掌握，但是新聞道德卻不可以。很多的新聞從業(yè)人員在參加到新聞實(shí)踐工作中之后，面對種種誘惑往往會迷失自己，喪失新聞職業(yè)道德?！伴L期以來，我國習(xí)慣于從政治訴求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場需要等功利主義角度出發(fā)，追求新聞教育的‘工具理性’與‘社會本位’?！盵3](5)在長期的社會實(shí)踐中，新聞從業(yè)人員在不知不覺地回避新聞從業(yè)者的根本職責(zé)所在。長期以來，新聞教育中對于新聞專業(yè)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)道德的疏忽，使得很多學(xué)生在進(jìn)入社會之后，尤其是在從事職務(wù)活動時(shí)經(jīng)常突破起碼的社會道德底線，把新聞作為牟利的工具，并以身試法。新聞教育的培養(yǎng)目標(biāo)錯位，是新聞從業(yè)人員道德缺失的一個(gè)重要原因。大學(xué)之道在明德，在新民，在止于至善?！洞髮W(xué)》第一章里關(guān)于大學(xué)之道的記載也同樣適合于現(xiàn)在大學(xué)的教育理念。大學(xué)的首要職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生的品德、道德，這才是最重要的。對于新聞學(xué)也是如此，在培養(yǎng)技能合格的新聞從業(yè)者之前，首先必須要培養(yǎng)品德高尚、至少是品德合格之人。但是，這正是我們目前的新聞教育所缺失的。新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的道德素質(zhì)不過關(guān)，就導(dǎo)致學(xué)生在參加到社會實(shí)踐工作之后，面對種種威脅、誘惑，很容易喪失職業(yè)道德甚至是人格。相對于其他的新聞從業(yè)人員來說，新聞編輯尤其如此。新聞編輯是媒體的把關(guān)人，所以對于編輯的道德有更高的要求。我國第一份政論報(bào)刊———《循環(huán)日報(bào)》的創(chuàng)辦者，我國第一位報(bào)刊政論家王韜早就曾說過編輯人員“非超群絕倫者不得預(yù)其列”，編輯人員必須“持論公允，不能挾私泄憤”。這都是對編輯人品和職業(yè)道德的要求。新聞要保證真實(shí)和客觀，編輯必須做好把關(guān)人的工作，編輯必須是人品和文品俱佳的人。所以，在培養(yǎng)新聞編輯的時(shí)候，要把“德育”放在首位。

一、視唱練耳音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

這一學(xué)科傳入我國很快便成為了學(xué)校音樂專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程。最初在我國成為“視唱聽音”或者“視聽唱”等名稱，而教學(xué)模式也是按照西方國家的傳統(tǒng)方式。國家教育部門直到九十年代以后對這門課程制定了具體的教學(xué)目標(biāo)，具體闡述了從幾個(gè)方面培養(yǎng)識譜視唱能力、對音樂的感知和聽辨記憶能力；初步掌握視唱練耳的教學(xué)音樂語言；發(fā)展音樂的審美能力，初步理解音樂各要素在音樂表現(xiàn)方面中的作用，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。我國視唱練耳這門課程在音樂專業(yè)中普遍開設(shè)。教學(xué)模式還是依照傳統(tǒng)模式，很多班級人數(shù)過多，一塊黑板，一臺鋼琴在反復(fù)的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，教師雖然想方設(shè)法在改變教學(xué)方法，想通過提問和互動的方式提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是終究還是比較單一的。教師在上面彈，同學(xué)在下面聽，這樣的教學(xué)形式很難體現(xiàn)出視唱練耳本身的學(xué)科價(jià)值，教學(xué)有待改進(jìn)和提高。

二、視唱練耳音樂教學(xué)的作用和重要性

歌唱是以聽覺、記憶、音準(zhǔn)和讀譜為基礎(chǔ)的，在課堂上重視視唱練耳訓(xùn)練可以使教學(xué)得到事半功倍的效果。

（一）視唱練耳訓(xùn)練是發(fā)聲練習(xí)與作品視唱的基礎(chǔ)

在發(fā)聲練習(xí)時(shí)要表達(dá)出音高，要解決的主要問題是音色、音域、發(fā)聲的位置、換聲點(diǎn)等。視唱練耳訓(xùn)練是基礎(chǔ)，教學(xué)中，教學(xué)教師選擇發(fā)聲練習(xí)曲不盡相同，難易度和復(fù)雜程度不同，復(fù)雜的發(fā)聲練習(xí)曲篇幅也很大，唱起來難度大，對學(xué)生的視唱練耳能力要求高。而作品視唱是對歌詞和旋律兩部分的處理，對旋律處理就相當(dāng)于視唱若干個(gè)樂句，老師可以作為視唱的示范，掌握教師的試唱示范需要良好的練耳訓(xùn)練基礎(chǔ)。

一、企業(yè)管理模式、基本特征

未來的管理模式將會出現(xiàn)制度化的管理模式，制度化管理模式也會成為未來企業(yè)管理的目標(biāo)模式。

二、營銷戰(zhàn)略中制定營銷戰(zhàn)略的條件及環(huán)境因素

（一）制定市場營銷戰(zhàn)略的條件

企業(yè)制定市場營銷戰(zhàn)略的條件有企業(yè)的經(jīng)營理念、企業(yè)的戰(zhàn)略方針和企業(yè)的市場經(jīng)營銷售目標(biāo)，企業(yè)必須服從或者去適應(yīng)這種市場營銷戰(zhàn)略。企業(yè)要想及時(shí)、準(zhǔn)確的掌握市場機(jī)會，企業(yè)需要分析市場、行業(yè)動向和競爭、本企業(yè)的狀況和宏觀條件。其一分析市場。企業(yè)要想分析市場，必須要從兩個(gè)方面進(jìn)行分析：第一，從市場的特性來進(jìn)行分析。第二，要從企業(yè)所處當(dāng)時(shí)的市場狀況來進(jìn)行分析。其二，行業(yè)動向和競爭。企業(yè)要想成功，需要掌握兩個(gè)因素就是行業(yè)動向和競爭，第一，企業(yè)要清楚的掌握自己現(xiàn)在所處的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；第二，由于現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越快，競爭者的數(shù)量出現(xiàn)日益增多的發(fā)展趨勢，所以，企業(yè)要知道自己面對的競爭對手有哪些，然后，做出對策。其三，企業(yè)所處的狀況。面對這一因素，企業(yè)需要收集和整理一些資料，分析企業(yè)的經(jīng)營狀況，說明企業(yè)哪些處于優(yōu)勢以及哪些處于弱勢。

（二）制定市場營銷戰(zhàn)略的環(huán)境

一、我國經(jīng)濟(jì)在國際金融危機(jī)下的影響

1．是增長和結(jié)構(gòu)調(diào)整共同發(fā)展國際金融危機(jī)時(shí)期保持經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效手段就是進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，這也成為我國應(yīng)對金融危機(jī)，提高經(jīng)濟(jì)快速增長的兩個(gè)重要調(diào)整目標(biāo)。我國的經(jīng)濟(jì)增長任務(wù)需要針對這兩種目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一的努力，在保證經(jīng)濟(jì)增長的同時(shí)，極推動結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，使經(jīng)濟(jì)增長和結(jié)構(gòu)調(diào)整在關(guān)系處理等問題上能夠保持一致，同時(shí)針對不同地方出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)增長和結(jié)構(gòu)調(diào)整之間的矛盾，要正確看待，要重點(diǎn)研究保持增長速度的因素，并且對其進(jìn)行最為合理的開發(fā)和利用。

2．降低政府行政過程中對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的干擾國際金融危機(jī)帶給了世界經(jīng)濟(jì)十分劇烈的沖擊，這使世界各國的很多政府都針對其進(jìn)行強(qiáng)有力的調(diào)控手段，并且將國際金融為作為主要問題來抓，同時(shí)針對金融危機(jī)所帶來的影響進(jìn)行救助。但是在解決金融危機(jī)的過程中出現(xiàn)了很多對經(jīng)濟(jì)活動影響，包攬了較多的問題。

二、將科技創(chuàng)新作為發(fā)展和推動經(jīng)濟(jì)的主體

經(jīng)濟(jì)增長需要有多種生產(chǎn)要素的投入，是主要依靠物質(zhì)資源要素的消耗還是主要靠科技進(jìn)步、勞動者素質(zhì)的提高的管理創(chuàng)新來推動經(jīng)濟(jì)增長，由此就形成了兩種不同的發(fā)展路徑。以往我國經(jīng)濟(jì)快速增長的背后，是物質(zhì)資源、能源和勞動力的巨大消耗，事實(shí)已充分證明，這種靠資源消耗的發(fā)展不可持續(xù)，必須對生產(chǎn)要素的投入結(jié)構(gòu)進(jìn)行堅(jiān)決調(diào)整和轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)型方向是走中國特色的自主創(chuàng)新之路，由要素投入推動型發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍紕?chuàng)新推動型發(fā)展，這是實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)整體轉(zhuǎn)型必由之路。

三、結(jié)束語

一、我國法務(wù)會計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及困境

國內(nèi)關(guān)于高校法務(wù)會計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐，可以追溯到2012年9月河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院試辦會計(jì)學(xué)法務(wù)會計(jì)?？品较?，隨后中國政法大學(xué)、渤海大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)等院校對法務(wù)會計(jì)人才培養(yǎng)進(jìn)行了更多嘗試[1]。目前，在我國普通高等院校開展法務(wù)會計(jì)（方向）教育的形式，按照教育實(shí)施階段、學(xué)歷授予、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)時(shí)間等因素，大致有以下三種情況：

第一，法務(wù)會計(jì)本科教育。具體又可以分為：（1）開設(shè)法務(wù)會計(jì)相關(guān)課程。如西南政法大學(xué)將司法會計(jì)課程作為專業(yè)主干課程，西北政法大學(xué)將司法會計(jì)作為法學(xué)（經(jīng)濟(jì)法）選修課程。（2）在會計(jì)學(xué)下設(shè)立法務(wù)（司法）會計(jì)專業(yè)方向。如云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、云南財(cái)貿(mào)學(xué)院、西南政法大學(xué)、華東政法大學(xué)、北京城市學(xué)院等一些財(cái)經(jīng)類、政法類院校陸續(xù)在會計(jì)學(xué)下開設(shè)會計(jì)學(xué)（司法會計(jì)）專業(yè)方向，2004年云南財(cái)大將其改為法務(wù)會計(jì)方向；在會計(jì)學(xué)專業(yè)下設(shè)會計(jì)學(xué)（法務(wù)會計(jì)）專業(yè)方向。（3）在財(cái)務(wù)管理下設(shè)立法務(wù)會計(jì)專業(yè)方向。2007年開始，渤海大學(xué)分別在財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會計(jì)學(xué)下開設(shè)財(cái)務(wù)管理（法務(wù)會計(jì)）和會計(jì)學(xué)（法務(wù)會計(jì)）專業(yè)方向。（4）在法學(xué)下設(shè)立法務(wù)會計(jì)方向。此類主要是在一些政法類院?；蛘叻▽W(xué)教育比較完備的綜合類、財(cái)經(jīng)類高校出現(xiàn)，如華東政法大學(xué)、西北政法大學(xué)、渤海大學(xué)、南京審計(jì)學(xué)院等在法學(xué)專業(yè)下開設(shè)法務(wù)會計(jì)方向教育。

第二，法務(wù)會計(jì)研究生教育。大致可分為三種類別：（1）在法學(xué)專業(yè)或會計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)法務(wù)會計(jì)方向的碩士研究生教育。如中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國政法大學(xué)、西南政法大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)、吉林大學(xué)、華東政法學(xué)院、渤海大學(xué)等。（2）在法學(xué)專業(yè)開設(shè)法務(wù)會計(jì)專業(yè)碩士學(xué)歷教育。如中國政法大學(xué)民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)院從2003年起招收法務(wù)會計(jì)專業(yè)碩士研究生[2]。（3）在會計(jì)專業(yè)碩士中開設(shè)法務(wù)會計(jì)專業(yè)教育。2005年，復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)開始招收法務(wù)會計(jì)方向的會計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位研究生（MPAcc）[3]，中國人民大學(xué)、西南政法大學(xué)也在MPAcc中相繼開設(shè)了法務(wù)會計(jì)專業(yè)。截至目前，法務(wù)會計(jì)博士研究生階段的教育仍未實(shí)現(xiàn)零的突破。

第三，法務(wù)會計(jì)職業(yè)培訓(xùn)。如中國政法大學(xué)與國家會計(jì)學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)、天津財(cái)經(jīng)學(xué)院、美國普萊斯頓大學(xué)等國內(nèi)外高校合作，面向注冊會計(jì)師、注冊稅務(wù)師、注冊評估師、會計(jì)師、審計(jì)師、內(nèi)部審計(jì)人員、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)調(diào)查人員、會計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)在校大學(xué)生、研究生等，開展法務(wù)會計(jì)科研和培訓(xùn)。

從上述高等院校人才培養(yǎng)實(shí)踐，結(jié)合當(dāng)前學(xué)界對法務(wù)會計(jì)的討論，反映出我國法務(wù)會計(jì)人才培養(yǎng)存在著以下問題。

摘要:教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的核心競爭力，在歷史學(xué)科領(lǐng)域，歷史教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力也逐漸成為歷史教育學(xué)術(shù)研究的焦點(diǎn)。筆者采用文獻(xiàn)研究的方法，查閱大量文獻(xiàn)，通過本文對高中歷史教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的國內(nèi)和國外研究現(xiàn)狀進(jìn)行了整合與評述，并就此進(jìn)一步的探索和研究。

關(guān)鍵詞:教師;教學(xué)設(shè)計(jì)能力;歷史教學(xué)

1國內(nèi)研究現(xiàn)狀

在研究之初，筆者分別以“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力”和“歷史教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力”在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(含期刊、會議論文和碩、博士論文)的“篇名”字段中進(jìn)行精確匹配檢索，自2010年至2015年，共有“教學(xué)設(shè)計(jì)”25129篇，“教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力”135篇，而“歷史教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力”僅1篇。由此可見，近年來，就在教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的研究上，特別是歷史教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的研究上，國內(nèi)乏人問津。研究者關(guān)注的層面大多是“教學(xué)設(shè)計(jì)”本身的研究，而教學(xué)設(shè)計(jì)的主體——教師這一重要角色，研究者往往只言片語或少于關(guān)注，更別說于學(xué)科層面，特別是歷史學(xué)科層面的教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的研究更是鳳毛麟角。然而教學(xué)設(shè)計(jì)恰是由教師作為主體，由教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力來主導(dǎo)的，體現(xiàn)著教師的自我創(chuàng)造能力和自身教學(xué)素質(zhì)的多寡高低。故而，筆者認(rèn)為將視線轉(zhuǎn)移，多與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力加以關(guān)注，是重要且必要的。

1.1教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的內(nèi)涵和維度

綜合各類文獻(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)關(guān)于教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的內(nèi)涵，大部分研究者往往避輕就重或是一帶而過，沒有專向的、細(xì)致的、深入的探索和研究。一部分是從時(shí)間角度向前推進(jìn)，以教學(xué)設(shè)計(jì)能力的發(fā)展歷程為出發(fā)點(diǎn)?！督處熃虒W(xué)設(shè)計(jì)能力評述》一文中，齊媛、張生闡述了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力的研究背景：二十世紀(jì)80年代末，北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所首次提出要建構(gòu)一個(gè)以教學(xué)設(shè)計(jì)為中心的能力體系。新世紀(jì)初，王銦、朱京曦、劉莉、烏美娜等人進(jìn)行了詳盡的問卷調(diào)查，肯定了以“教學(xué)設(shè)計(jì)能力”為核心的教育技術(shù)能力。張景煥、金盛華、姜春宵、林剛、王玉江、陳秀珍等人也就此進(jìn)行了調(diào)查和研究，教學(xué)設(shè)計(jì)能力研究逐漸豐富并具備了相對系統(tǒng)的理論體系。從教學(xué)設(shè)計(jì)能力的發(fā)展歷程來看，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力正逐步被教育科學(xué)界所重視，從20世紀(jì)80年代到現(xiàn)在，通過對國內(nèi)外教育經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與借鑒，我國的教育理論不斷地推陳出新，同時(shí)，教學(xué)方式和教學(xué)工具也隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的變化，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力逐漸被人們認(rèn)可為衡量教師綜合專業(yè)素質(zhì)的核心能力。另一部分則是細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，以其包含的各自維度來分析。此類研究的文獻(xiàn)數(shù)量較多，如張景煥、金盛華、陳秀珍等人的選擇與運(yùn)用教學(xué)媒體、編制教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)對象、選擇與運(yùn)用教學(xué)方法、分析教學(xué)任務(wù)、評價(jià)教學(xué)結(jié)果六層維度；劉丙利的專業(yè)基礎(chǔ)（專業(yè)知識和基本教學(xué)技能）、分析能力、設(shè)計(jì)能力、評價(jià)能力、情感態(tài)度五層維度。除此之外，還有很多就劃分維度角度研究的學(xué)者和文獻(xiàn)，大多大同小異不再贅述。綜合已有研究可以看出，建構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)能力維度的文獻(xiàn)雖多，但結(jié)構(gòu)大部分比較單一，大多按照課堂教學(xué)流程來分析教學(xué)設(shè)計(jì)能力的維度。所以筆者認(rèn)為，當(dāng)前應(yīng)該著重于新的或是少于關(guān)注的角度，類如可以教師情感態(tài)度對教學(xué)設(shè)計(jì)的影響這一層面進(jìn)行教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力維度的科研。例如劉丙利的研究成果將情感態(tài)度獨(dú)立出為一個(gè)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力維度，他認(rèn)為，“情感是學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力的動力和導(dǎo)向。在學(xué)習(xí)知識和發(fā)展能力的過程中都需要情感的支持和導(dǎo)向”，情感態(tài)度價(jià)值觀是教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的核心素養(yǎng)，調(diào)節(jié)著教學(xué)設(shè)計(jì)能力其他維度能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，是教師提高教學(xué)能力的動力和保障。綜上所述、筆者認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)能力的內(nèi)涵就是教師在教學(xué)活動之前所應(yīng)具備的一種體現(xiàn)教師知識技能和情感態(tài)度價(jià)值觀的、具有自主性和創(chuàng)造性的、能體現(xiàn)教師自身教學(xué)素養(yǎng)的核心能力。教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的維度應(yīng)劃分為這樣八個(gè)層面：理解層面上的分析教學(xué)任務(wù)的能力和分析教學(xué)對象的能力；思維層面上的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的能力；實(shí)踐層面上的選擇教學(xué)方法的能力和選用教學(xué)媒體的能力；創(chuàng)新層面上的設(shè)計(jì)教學(xué)過程的能力；情感層面的教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)的能力以及科學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀。

一、政府行政權(quán)力運(yùn)行中存在的問題及原因分析

1．政府行政人員濫用權(quán)力權(quán)力的濫用主要表現(xiàn)為政府行政人員為謀取私利而利用擁有的行政權(quán)力私自竊取公共資源，甚至不惜侵害他人的利益，以實(shí)現(xiàn)組織或個(gè)人利益的最大化。同時(shí)，有些行政人員在運(yùn)用權(quán)力的過程中通過“交換”權(quán)力的手段來獲取高額回報(bào)。這一現(xiàn)狀早已滲透于我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，權(quán)力濫用已成為社會普遍現(xiàn)象。

2．官員貪污腐敗事件頻發(fā)貪污腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重威脅著社會主義國家的安全，對社會秩序和黨的事業(yè)都造成了極大的破壞。由于處于轉(zhuǎn)型時(shí)期等原因，部分政府干部依舊存有落后的腐朽思想和行為，以至于出現(xiàn)了行政人員以權(quán)謀私、貪污受賄等現(xiàn)象。干部將原本用于服務(wù)大眾的行政權(quán)力用來服務(wù)于少數(shù)人的利益追求。在各地出現(xiàn)多個(gè)地方集權(quán)搞地方保護(hù)主義，以權(quán)謀私，破壞了市場經(jīng)濟(jì)的健康有序發(fā)展。

3．缺乏對行政人員行為的監(jiān)督如今，之所以出現(xiàn)行政人員違法行為，并呈現(xiàn)持續(xù)擴(kuò)展的趨勢，是因?yàn)槿狈τ行У谋O(jiān)督機(jī)制。行政人員從群眾中來，又到群眾中去，行政人員的權(quán)力也應(yīng)回歸于人民群眾。在權(quán)力運(yùn)行的過程中，如果缺乏對行政人員行為的有效監(jiān)督，勢必會導(dǎo)致行政人員違法行為的出現(xiàn)。從現(xiàn)狀看，國家雖然加強(qiáng)加快了監(jiān)督機(jī)制的建設(shè)和監(jiān)督立法，但實(shí)施的過程中并沒有達(dá)到預(yù)想的效果，許多措施都還是一紙空談。

二、服務(wù)型政府的建設(shè)策略

1．服務(wù)型政府的建設(shè)重點(diǎn)服務(wù)型政府的建設(shè)要按照中國特色社會主義行政體制目標(biāo)進(jìn)行，將政社、政事、政企、政資實(shí)行分開化，建設(shè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、職能科學(xué)、廉潔高效的服務(wù)型政府。建設(shè)過程中要注重樹立為人民服務(wù)的宗旨。

一、酒店管理的新思維模式

（一）堅(jiān)持以員工為本做好人力資源管理，要堅(jiān)持滿足員工的“保健因素”和“激勵因素”。實(shí)行人性化管理。做到以員工為本。酒店要在工作制度上進(jìn)行人性化管理，對員工有公正、公平的業(yè)績考核，獎懲時(shí)有理有據(jù)有人性，保證員工的切身利益，充分調(diào)動其工作的積極性。酒店要留住優(yōu)秀的人才，就要為員工提供各種提高素質(zhì)的培訓(xùn)，幫助員工成長，根據(jù)員工的業(yè)績表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整薪金，鼓勵員工為酒店一心一意地工作。對員工的困難及時(shí)解決。這樣保證員工的利益，關(guān)系員工，員工才能積極的工作。例如，女性員工有產(chǎn)假工資補(bǔ)貼；為單身員工舉辦單身俱樂部活動。

（二）酒店服務(wù)要體現(xiàn)個(gè)性化酒店的個(gè)性化服務(wù)是該酒店吸引顧客的關(guān)鍵因素，是酒店長期發(fā)展的品牌。所以每個(gè)酒店要對自己的服務(wù)定位，根據(jù)自己的客戶需求，對酒店的房間布局和裝飾，包括對服務(wù)人員的要求都需要具有特色，這樣才能滿足客戶的個(gè)性需求。這樣不僅可以使酒店的知名度得到提升，而且通過顧客的口碑達(dá)到宣傳效果。比如：

（1）服務(wù)不僅要體現(xiàn)民俗文化，還需要考慮到游客旅游的心態(tài)，為其提供方便、快捷的服務(wù)時(shí)，也要體現(xiàn)其服務(wù)的細(xì)致和溫馨，這樣不僅給顧客留下好印象，再來旅游時(shí)也會選擇自己酒店，并且提高酒店的知名度，讓顧客給朋友宣傳酒店，讓他的朋友旅游時(shí)也選擇這家酒店。

（2）可以在節(jié)假日期間推出優(yōu)惠活動，給顧客價(jià)格和服務(wù)上的雙重享受，從而激發(fā)顧客對酒店的選擇。

（3）大型的酒店，主要客戶是商務(wù)談判的客戶和政府官員，酒店的裝飾和設(shè)計(jì)就不能顯得小氣，而要體現(xiàn)大氣勢，大文化的特征，服務(wù)人員要端莊典雅，服務(wù)要周到體貼。如果酒店主要接待的是游客，酒店的裝飾就應(yīng)該具有地方風(fēng)俗特色。

一、增加職業(yè)特色，選文體現(xiàn)時(shí)代性

做好中職語文教材編寫工作，一定要放長遠(yuǎn)眼光。中國已經(jīng)與世界接軌，我們的選文中要有世界經(jīng)典，使中職學(xué)生能開闊視野，對事物有見地。隨著時(shí)代的進(jìn)步，中職語文教材的選文應(yīng)該側(cè)重實(shí)用性、應(yīng)用性，體現(xiàn)出時(shí)代性。只有選取能反映當(dāng)代文化的內(nèi)容，才能跟上時(shí)代的腳步，這樣的教材才會有生命力。

1、增加有關(guān)職場道德、做人道理的人文性文章

職場上需要合作精神、團(tuán)隊(duì)意識、需要敏捷的思維，清醒的頭腦，需要勤勞能干，需要付出、需要探索精神。語文教材的編寫一定要考慮學(xué)生的從業(yè)特點(diǎn)，選取古今中外優(yōu)秀人物，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德滲透。在“誠信·就業(yè)””單元有的課文選得非常好，如《列車上的偶然相遇》、《為你配副好眼鏡》、《關(guān)于〈把信送給加西亞〉》。還應(yīng)該加上幾篇教學(xué)生如何做人的文章，如陳大超的《敬業(yè)能救命》。

2、增加貼近學(xué)生、貼近生活的文章

語文教材的編寫應(yīng)該把社會反響較大的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、影視文學(xué)等納入編寫內(nèi)容。我們的教材要接地氣，一定要貼近學(xué)生、貼近生活。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)受到學(xué)生熱捧，完全可以引入網(wǎng)絡(luò)上比較熱門的如安妮寶貝、流瀲紫、唐七公子等人寫的貼近生活實(shí)際的作品。