管理溝通論文范文

時間:2023-03-26 14:29:12

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管理溝通論文

篇1

一天放學,我和學生們一起把教室打掃好,環(huán)顧四周是否有遺漏。當我發(fā)現教室衛(wèi)生角有一塊手掌大的廢紙時,便叫值日生把它拾起扔進垃圾箱。正巧這時五年級檢查的同學來了,見狀便說是垃圾沒倒,要扣分。望著同學委屈的小臉,我便向這位同學說明原因,并教育其做工作要講究方法,不要不分析情況就扣分。但出乎意料的是這位同學并不聽解釋,說什么都要扣分,而且說話極不禮貌,似乎他有了實權,老師在他眼中一文不值。

我此時有點氣了,便與他一起去看他已檢查過的班級是否都這樣好。但結果更加令我心里的火更大了。原因這些班級后面垃圾桶里,都裝滿了垃圾,看上去,該有一周沒倒了。而且其中有他自己的班級。于是,我批評到:“你這樣像一個合格的檢查隊員嗎?”也許是我當時語氣傷人,也許這位同學覺得委屈,也許是他故意制造事端。他在許多同學面前大哭起來。我想他畢竟是個孩子,別想不開,再出事就不好了,于是又安慰了他幾句。但說實話:只因為自己是老師,面對這樣一位學生我真的不情愿。

事過后,我?guī)缀醢堰@件事忘記了,但放學后,家長打來電話,說一定要到校長面前告我。此時即使我有千萬個理由,也不想趟這溝混水。做為老師,教書育人嗎?好說不好聽?!叭桃粫r風平浪靜”,我買了水果,去那位學生家里“負荊請罪”了。于是大事化小了。

事情過去了,我也免去一場災難,但心里也格外不安,不斷在反省自己的行為有無不當之處。如果是自己行為“頂真”傷害了孩子,我是有責任的。但反過來又想:自己的行為似乎沒有過分,難道孩子做錯了事,別班的老師就沒有教育的責任嗎?如果今天孩子連批評都承受不了,那么明天孩子還能干什么?造成今天孩子工作的隨意、馬虎,甚至不實事求是,我們的教育要負很大的責任,這是我們今天教育的失敗。在學校中,經常會發(fā)現有些班級在檢查的老師來前亂哄哄,一聽到腳步聲就認認真真地做眼保健操,檢查老師一走,教室又重新竊竊私語。就像以上我談到的高年級學生,現在就學會了隱瞞,欺騙,利用職權。學校教育應該是引導學生發(fā)現真、善、美的,現在卻讓學生在有形無形中先學會了“上有政策,下有對策”,學會了如何應付檢查。

經過這一案例之后,仔細分析它產生的原因有三。首先,它與教師自身的修養(yǎng)有深刻的聯系。如果當時我能三思而后行,心平氣和的處理這件事,就可以縮小矛盾。其次,這也暴露了我們學校平時在對學生的養(yǎng)成教育方面存在著缺陷。學生沒能養(yǎng)成良好的道德品質,尤其是優(yōu)等生沒有起到良好的榜樣作用,老師眼中的優(yōu)生至少不是全面發(fā)展的優(yōu)等生。再次,從心理學角度分析,我們的學生的心理承受能力還很差,不能正確對待教師的批評,以及還不能正確分析在學習和生活中遇到的難題和打擊。

基于以上分析,為了切實有效的搞好學校的道德教育,不妨試著加大以下三個方面工作的力度:

一、強化師德師風建設。

教育發(fā)展教師為本,教師素質師德為本。教師是落實以德治國方略、推進素質教育的實施者,是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人,是實現科教興國戰(zhàn)略的生力軍,所以,加強師德師風建設是落實十六大精神,推進以德治校的重要組成部分。隨著社會的發(fā)展,教師的責任更加突出了,對師德素質的要求更加廣泛了,教書育人工作的標準更高了。加強師德建設是改進教風帶動學風的迫切需要。教師的教風直接影響著學生的學風。教師中存在的對教學不負責任,應付了事;對學生漠不關心,教書不育人;自我要求不嚴,不能為人師表等等,必然損害教師在學生心目中為人師表的形象?,F實迫切要求我們在推動素質教育中,把教師思想政治素質放在首位。以師德建設為突破口,帶動教師隊伍整體素質的提高,以師德促進教師教書育人責任感的增強,以良好的教風,促進學生良好的學風的形成,從而激發(fā)為奉獻祖國、服務人民而發(fā)憤學習。

二、扎扎實實地抓好學生的養(yǎng)成教育。

大家可曾聽到過這樣的故事:在一九八八年那次世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上。有人問一位諾貝爾科學獎得主:“您在哪所大學、

哪個實驗室學到了您認為是最主要的東西呢?”這位白發(fā)蒼蒼的老學者回答道:“是幼兒園?!薄霸谟變簣@能學到什么東西呢?”“把自己的東西分一半給小伙伴們,不是自己的東西不要,東西放整齊,吃飯前要洗手,做錯事要表示道歉,午飯后休息,要觀察周圍的大自然……

“他所提到,都屬于行為養(yǎng)成習慣的教育范疇,都屬于非智力因素??梢娏己眯袨榱晳T的養(yǎng)成對一個人的成功影響是多么的大呀!蘇霍姆林斯基說過:”如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年時期沒有成為習慣,那么,所造成的損失是永遠無法彌補的。“小學時期是青少年生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期,正是增長知識,接受良好道德品質和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期。學生良好行為習慣的養(yǎng)成是形成良好班風的基礎,是建設良好班級的保證。

因此,在基礎教育的小學階段,德育教育應以行為習慣養(yǎng)成教育為主。結合學校的實際情況,可以開展以下幾方面的工作。

1、開設軍訓課,強化養(yǎng)成教育。

眾所周知,軍隊的紀律是最嚴明,軍人身上有著很多的優(yōu)良品質。在學生的調查中,有80%以上的學生最崇拜軍人。通過軍訓,讓學生學到書本上學不到的東西,培養(yǎng)學生不向困難低頭、顧全大局的集體主義精神。如做廣播時操做到了排隊快、整齊,做操的精神面貌好。這樣就形成了良好的班容班貌。

2、強調校規(guī)制定班規(guī),規(guī)范養(yǎng)成教育。

先哲朱熹說:“論先后,知為先,論輕重,行為重?!笨梢娭c行是不可分的。對學生進行行為習慣養(yǎng)成的教育應從學生的認知特情出發(fā),按照先入為主的規(guī)律。在每學期開學的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周。向同學宣讀《學生日常行為規(guī)范》。以及學校的規(guī)范。并根據本班的特點,增補制定適合本班的班規(guī)。盡管培養(yǎng)良好的行為習慣是一個長期的過程,不能寄希望開學的第一周、第一個月的宣傳教育活動就一勞永逸,但畢竟通過開學初扎扎實實的養(yǎng)成教育,可使學生指導、熟悉校紀班規(guī)。

3、運用激勵機制,深化養(yǎng)成教育。

學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的,必須反復抓,抓反復。尤其是對那些行為習慣比較差的學生。不但要通過愛的甘泉去進行入腦入心的澆灌,通過榜樣、示范的力量去爭取,通過同齡效應去幫拉,還應運用一定的激勵去鼓起他們奮進的風帆。學生畢竟還是孩子,教師的一丁點兒表揚肯定,對他們來講都是一種榮譽,一份驕傲的資本。在對學生進行良好行為習慣養(yǎng)成的教育時,教師應適當地采用多種形式的激勵方式。以表揚為主,要注意發(fā)現學生的閃光點,讓學生多感受成功之感。如在語文教學中,針對學生的作業(yè)及課堂發(fā)言的情況建立有效的獎勵制度隨時進行鞭策,實踐證明這種方法受到同學們的熱烈歡迎。

4、制定評價制度,落實養(yǎng)成教育。

制定評價制度對進行良好行為習慣的教育起著重要的導向和監(jiān)督作用。在對學生進行了常規(guī)宣傳之后,我制定了“自評——生評——師評”的評價制度,開展爭奪“紅星閃閃”的活動。每日進行常規(guī)檢查,評出當天遵守常規(guī)做得好的學生,獎勵一顆紅五角星。每周進行綜合評價,評出一周的“學習之星”、“衛(wèi)生之星”、“禮儀之星”“熱情之星”、“發(fā)言之星”等。每個學生不能連續(xù)兩周評上同一種星。經過一段時間的評價督導,學生在學校里已經養(yǎng)成了良好的行為習慣。

“牽一發(fā)而動全身”學生養(yǎng)成了良好的行為習慣,其學習成績會相繼提高,班級的風氣也會隨之好轉。展現在我們面前的會是一個“班風正、學風濃”的良好班集體。

三、加強對小學心理健康教育,提高學生心理素質。

1、加強教師學習,提高教師心理素質。要對學生進行心理健康教育,首先要提高教師的心理素質?,F代化生活日益緊張和繁忙,給人們帶來許多心理變化,面對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力,使一些教師產生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài),必然導致不適當的教育行為,對學生產生不良影響。學校要重視自身的心理健康,教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強的自我調節(jié)情緒的能力。教師要用科學知識調整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀,平和穩(wěn)定,健康的狀態(tài),以旺盛的精力、豐富的情感,健康的情緒投入教育教學工作中去。

此外要對教師廣泛開展心理學知識的培訓,學校應將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項重要內容,使每一位教師都掌握心理健康的基本知識,以利正確對學生進行指導,并在教育教學過程不出現失誤。培養(yǎng)一支自身心理健康,懂得心理學專業(yè)知識,掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍,這是加強心理健康教育至關重要的。同時應對學校進行整體改革,端正教育思想,改革教育教學方法,融洽師生關系,創(chuàng)設一個使學生心情愉快的學習生活環(huán)境。

2、加強對家長的指導和幫助。據調查,我們學校孩子的父母,很大部分受教育程度不高,尤其很少學過教育學,兒童心理學的有關知識。因此,學校要通過家長會,家長座談會等到方式,讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律,懂得心理健康的重要性,了解青少年年齡特點,懂得教育學生的正確方法。使家長了解青少年是一個特殊年齡階段,學生情緒反復,行為多變,對此要有心理準備,不能因此不尊重,不理解他們。對學生教育既要鼓勵,也可以批評,但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。對孩子的期望值不要過高,希望孩子成才,這是人之常情,但壓力過大,也會適得其反。此外對“問題家庭”的學生更要特別留總關心,幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。

3、開設有關心理健康課程,對學生進行心理素質教育。目前不少小學已開設健康教育課,其中也開始涉及心理健康的知識。但開設心理健康教育課,不僅僅是普及心理學有關知識,更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓練、心理指導。

篇2

一、財務管理理論結構的系統要素

構成財務管理理論結構的系統要素,必須能夠簡明、客觀、系統地反映財務管理實踐活動的各個方面,主要包括:①什么是財務與財務管理;②財務管理是如何產生的;③財務管理的目標是什么;④財務管理管什么;⑤如何實現財務管理的目標。這五類問題可以由財務管理的本質、假設、目標、要素、程序和這五個基本理論要素來回答。

1.人們對于財務本質的認識,長期以來形成了三大主流觀點:“資金運動論”將財務的本質界定為資金運動的過程和結果;“財務關系論”認為財務的本質是資金運動過程所反映的人與人之間的關系;“資金運動和財務關系論”把前兩個觀點結合起來,認為財務的本質是在生產經營過程中所形成的經濟關系。筆者認為,財務包括財務活動的組織與財務關系的處理,其本質是對本金投入產出活動的組織及其所形成財務關系的處理,但財務關系以財務活動為載體。財務管理是企業(yè)為實現既定目標,對生產過程中所需資金的籌集、使用、分配,以及貫穿于全過程的預測、決策、計劃、、控制進行全面管理的活動,其核心是對資金及其運動進行有效管理,其本質是一種理。經濟學特別是微觀經濟學是其基礎理論指導,學是其思想指導,管是其方法論指導。因此本文研究財務管理側重于財務活動的組織,即財務管理活動方面的研究,以此建立理論體系。

2.財務管理假設說明財務管理的發(fā)展基礎和產生原因,它是聯系財務管理的本質、目標、要素、程序和方法等理論要素的中介。財務管理假設是人們進行財務管理理論演繹的前提,是由若干獨立假設共同組成的連貫一致的體系,這個體系應該符合合理性、獨立性、非矛盾性、可檢驗性等條件。它可按財務管理的空間、時間、環(huán)境、行為來構建,包括財務管理主體假設、持續(xù)經營假設、有效市場假設和理性理財假設四個一級假設。每個一級假設又可派生一個或多個二級、三級假設,從而形成一個有機的財務假設體系。

財務管理主體假設指財務管理工作應限制在每一個經濟上和經營上具有獨立性的組織之內,它明確了財務管理工作的空間范圍,由它可以推導出法人理財主體假設和自主理財假設。持續(xù)經營假設指財務管理的主體是持續(xù)存在能執(zhí)行其預計經濟活動,除非有證據表明企業(yè)將破產或倒閉,否則,應假定企業(yè)在可以預見的將來會持續(xù)經營下去。由此可派生出理財分期假設。有效市場假設指財務管理活動所依據的金融市場是健全和有效的。在有效的資本市場上,企業(yè)需要資金時,能以合理的價格籌集所需資金,企業(yè)有閑置資金時,能找到有效的投資方式,企業(yè)能從有效市場上獲取有用的經濟信息。有效市場假設可以派生出的假設是市場公平假設。理性理財假設指財務管理工作者的行為是理性的經濟行為,是以追求最大合理效用為目的的。表現在財務決策時,能夠權衡收益與成本、收益與風險,從多個備選方案中選擇最佳方案,并在方案執(zhí)行時予以分析和控制,以期最大限度地實現財務管理目標。由它可以推導出資金增值假設、風險厭惡假設和資金再投資假設。

3.財務管理目標說明進行財務管理實踐活動所要達到的目的或結果,它是財務管理工作的出發(fā)點和歸宿。財務管理作為企業(yè)管理的組成部分,它的目標從屬于企業(yè)管理的目標。企業(yè)管理的基本目標是提高經濟效益,追求經濟效益最大化,因此財務管理目標應是提高經濟效益或經濟效益最大化。但是,提高經濟效益或經濟效益最大化,作為一種定性要求,缺乏可操作性,不能對其進行計量,需要借助一定的經濟指標加以表現。在財務管理的理論和實踐中,先后出現的有代表性的具體指標有利潤最大化、每股收益最大化、股東財富最大化或企業(yè)價值最大化。利潤最大化在我國和西方都是流行甚廣的觀點,但由于它沒有反映收益與投入資本的關系,因而不能科學地說明企業(yè)經濟效益水平的高低,不便于在不同時期、不同企業(yè)間進行比較。每股收益最大化是指在一定時間內單位股本所獲收益額,它體現了收益與資本投入之間的關系,但未能體現資本投入所面臨的風險,因而它也具有局限性。財務管理的目標最后發(fā)展為股東財富最大化或企業(yè)價值最大化。股東財富最大化或企業(yè)價值最大化指標考慮了取得報酬的時間并用貨幣的時間價值原理進行計量,考慮了風險與報酬的關系和收益與資本投入的關系,是經濟發(fā)展導致企業(yè)經營模式演化的結果,也是財務理論研究邏輯推理的結果,因而它得到了財務管理理論研究者和實務工作者的一致認同。

4.財務管理要素是回答財務管理管什么的問題,也就是解決財務管理工作的問題。財務管理要素是對財務管理對象按經濟性質和內容進行的科學分類,財務管理的對象是企業(yè)的資金運動,劃分為融資、投資和分配三大要素。融資是解決如何取得企業(yè)所需要的資金,包括向誰、在什么時候、融通多少資金的問題。企業(yè)的資本包括債務資本和權益資本,融資管理也就是對負債和所有者權益的管理。投資是指以收回現金并取得收益為目的而發(fā)生的現金流出。企業(yè)融資所得款項投資于不同的資產,在形態(tài)上表現為首先對固定資產投資,繼而對流動資產投資、對金融資產投資、對外投資和對無形資產投資。因此,投資管理實際上是對“資產”這一要素的管理。分配是指在企業(yè)利潤中,有多少用于企業(yè)擴大再生產,有多少分配給不同的利益相關者。分配的基礎是利潤,而利潤是收入與成本費用配比后的結果。因此,分配管理實際上是對收入、費用、利潤三個動態(tài)會計要素的管理。

5.財務管理的程序和方法,是解決如何實現財務管理目標的問題,是指在財務管理實踐中為了實現財務管理目標、規(guī)范財務管理活動、履行財務管理職能,而應具備的程序和運用的方法技術。財務管理的程序是財務管理過程中相互配合、緊密聯系、有序的管理環(huán)節(jié),包括預測、決策、計劃、分析、控制五個環(huán)節(jié)。其中,決策是最重要的環(huán)節(jié),包括融資決策、投資決策、分配決策三大內容。財務管理的方法指在財務管理的程序中采用的具體方法和技術,包括財務組織方法、財務預測方法、財務決策方法、財務預算和計劃方法、財務分析方法和財務控制、監(jiān)督、激勵方法。

二、財務管理結構的構建

篇3

關鍵詞:電力工程信息管理智能化

引言

近年來,隨著國民經濟的快速發(fā)展,我國電力工業(yè)也得到了快速的發(fā)展。電力工業(yè)成為國民經濟產業(yè)的基礎,承擔著促進我國國民經濟發(fā)展的重要任務。

據統計,2009年1月至10月我國電力工業(yè)生產簡況如下:

“十一·五規(guī)劃”即將完成,從電網的“十二·五規(guī)劃”可知,在今后一段時期,我國經濟增長仍將保持高速的態(tài)勢,伴隨著社會對電力工業(yè)也將保持旺盛的增長需求。電力項目按照超前規(guī)劃、適度發(fā)展原則進行建設,實現更大范圍的資源優(yōu)化配置,推動能源的高效開發(fā)及利用,是我國經濟又好又快發(fā)展的重要保障。發(fā)電廠、變電站等電力工程項目建設的任務繁重,如何進行科學合理的項目信息管理,對提高電力工程項目的質量、工期、造價都起著重要的作用。

一、電力項目信息管理

對于電力工程建設項目,隨著電力項目的計劃、啟動、規(guī)劃、實施等項目生命周期活動內容的展開,大量項目的文件、報告、合同、照片、圖紙、錄像等各種各類信息會不斷地產生,需要對其進行諸如收集、分類、加工、過濾、歸檔、儲存等處理,以實現對項目的有效控制和管理。所謂電力項目信息管理是指在整個電力項目全生命周期管理過程中,對信息進行收集、加工和輸入、輸出活動的總稱。項目信息管理過程包括信息收集、信息傳輸、信息加工和信息儲存等內容。

電力項目信息管理直接影響項目管理工作的效率、風險、質量和成本。因此,如何有效、有序、有組織地對電力項目全生命過程的信息資源進行管理,是電力項目管理的重要環(huán)節(jié)。以計算機為基礎的電力項目信息處理技術在電力項目管理中的應用,又為大型電力項目信息管理系統的規(guī)劃、設計和控制提供了全新的信息管理理念、技術支撐平臺和全面解決方案。

1.1項目信息管理的基本原理項目信息管理是涉及信息資源、信息技術、參與活動的人員等要素,是多要素、多學科、多手段的管理活動。項目信息管理是一種技術性很強的管理活動,它要運用許多技術手段和管理方法。具有以下四大基本原理:

1.1.1信息增值原理信息增值是指項目信息內容的增加或者信息活動效率的提高。它是通過對項目信息的收集、組織、存儲、查找、加工、傳輸、共享和利用來實現的。

1.1.2增效原理項目信息管理可以通過提供信息和開發(fā)信息,充分發(fā)揮信息資源對包括信息和知識在內的各種社會活動要素的滲透、激活與倍增作用,從而能夠節(jié)省社會資源、提高工作效率、創(chuàng)造企業(yè)效益,實現社會的可持續(xù)發(fā)展。

1.1.3服務原理項目信息管理與一般的管理過程相比,具有更強烈的服務性,項目信息管所有過程、手段和目的都必須以用戶需求為中心,必須通過服務用戶來發(fā)揮作用。

1.1.4市場調節(jié)原理信息管理也受到市場規(guī)律的調節(jié),主要表現在以下兩個方面:信息產品的價格受市場規(guī)律的調節(jié),信息資源要素受市場規(guī)律的調節(jié)。

1.2電力工程項目信息管理的特征電力工程項目信息管理具有管理的一般性特征。例如,管理的基本職能是計劃、組織、領導、控制;管理的對象是組織活動;管理的目的是為了實現組織的目標等,在信息管理中同樣具備。但是,電力工程項目信息管理作為一個專門行業(yè)的管理類型,又有自己的獨有特征:與電力企業(yè)制度緊密結合,設備及人員信息需要高度集中。正是有了信息的集中統一,才使得信息真正成為一種資源,并且實現了信息資源的共享。使電力項目管理人員隨時掌握設備、人員的相關信息,使電力運行安全可靠。

二、電力工程項目信息管理系統

“電力工程項目信息管理系統”是向電力企業(yè)內各級主管部門(人員)、其他相關人員,以及組織外的有關部門(人員)提供信息的系統。它通過提供作為決策依據的統一的信息來為企業(yè)的計劃、組織、領導、控制以及日常的作業(yè)服務。電力項目信息管理系統應向主管部門提供四種主要的信息服務:確定項目信息、搜集項目信息、處理項目信息及使用信息為項目服務。

以“變電站智能化巡檢信息管理系統”為例:

變電站智能化巡檢信息管理系統采用了“條碼(無線射頻鈕)”作為設備標識器,各個需要巡檢的設備上安裝一個“條碼”,內部存儲特定的代碼,標識著設備的狀態(tài)、參數等所有內容。當工作人員巡檢時只需帶著巡檢器(掌上電腦)到現場讀取各設備標識器的數據即可,由于巡檢器機身小巧輕便、操作簡單方便,十分適合現場使用,同時它還解決了巡檢到位問題以及省去了大量的數據錄入工作,使用效果良好,對提高設備的運行維護水平及減輕數據的輸入工作量起了很好的作用。當需要進行設備狀態(tài)檢修、設備缺陷管理和設備性能動態(tài)分析時,將工作站數據庫的相關信息調出,設備的歷史狀況便一目了然了。

2.1變電站智能化巡檢信息管理系統的硬件組成

變電站智能化巡檢信息管理系統主要由無線射頻設備標識器(條碼)、巡檢器(掌上電腦)、客戶計算機和網絡服務器組成。

2.2變電站智能化巡檢信息管理系統的特點

2.2.1巡檢內容的編制靈活

巡檢路線按部門、專業(yè)、巡檢員分類;每一條巡檢路線按設備、部件、項目分層組織;每一條巡檢路線可定義巡檢或點檢兩種模式;

2.2.2巡檢項目齊全,巡檢工作人員錄入方便

系統設定了“觀察類”、“記錄類”、“代碼類”、“測溫類”、“測振類”五種巡檢項目類型。

2.2.3強大服務器軟件的信息處理與統計功能

①信息查詢信息查詢是系統對信息進行處理的主要部分,通過不同的查詢功能可以按不同的方式對信息進行處理、分析獲得所需的結果。系統提供五種查詢方式:工作查詢、異常查詢、缺陷查詢、結果趨勢查詢、漏檢查詢。

②考核統計功能主要功能是對巡檢工作人員的日常巡檢工作的統計,以便考核巡檢工作人員的工作情況,主要包括:路線統計、到位檢查、工時統計、異常統計。異常統計用于統計設備有無異常情況或是有哪些異常情況;路線統計、到位檢查、工時統計用于統計巡檢工作人員到達巡檢現場各個檢查點的時間,以及在各個檢查點耗費的時間。漏檢統計用于巡檢人員在應巡檢周期內未檢查項目的條數,以及哪些已派發(fā)而未下傳的點檢計劃。

③報表功能系統設計有各種完善的報表,并且用戶能夠根據實際需要定制各種報表。

④缺陷管理系統可以按巡檢人員、巡檢日期、缺陷類別、設備等方式作為檢索條件,方便地統計設備的缺陷情況,同時也可以將設備缺陷轉給其它系統,以便與其它系統集成。

三、結論

電力工業(yè)是關系國計民生的基礎產業(yè),承擔著保障和促進國民經濟發(fā)展的重要任務。當前乃至今后一段時期,電力工程建設都處在一個快速發(fā)展的時期,電力工程項目投資大,任務緊迫,環(huán)境復雜,新技術新工藝不斷應用,業(yè)主對項目質量、工期、安全、投資效益等方面的要求不斷提高,電力工程項目管理應當適應新的發(fā)展要求,借鑒國內外先進的管理理念、管理模式、制度、方法和手段,實現項目管理的現代化,促進工程建設規(guī)范有序、優(yōu)質高效、安全可靠的進行。信息管理是項目管理的重要內容之一,對電力工程項目管理的好壞起著決定性的作用。

工程項目信息管理系統在電力工程項目管理中的應用,不僅提高了工程管理效率,而且提升了工程管控水平。目前,信息技術快速發(fā)展,利用先進的信息技術手段進一步深入工程信息的挖掘利用,可以強化工程信息整合處理能力,推進工程效益的有效管控。本文結合變電站智能化巡檢信息管理系統來制定科學合理的管理制度和規(guī)范完善的管理程序。

變電站智能化巡檢信息管理系統是變電設備運行維護單位用來輔助對變電設備及其附屬設施進行日常巡視和檢查工作的信息系統。此系統的使用將改變以往設備大修制定計劃需要再三催促各部門上報計劃,而各部門進行上報時又需要翻查大量資料統計設備信息,不但工作效率低還有可能漏報的狀況,現在大修計劃的制定只是舉手之勞的事,設備的安全運行水平、管理效率都得到了極大的提高。借助系統的幫助不但可以及時掌握設備的第一手現場資料,而且可以快速地進行處理。變電站智能化巡檢信息管理系統大大提高了設備的健康水平,保證了各項生產任務優(yōu)質高效地完成。

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篇4

在日常工作、生活中,我們作為一個合格的主管,溝通能力應占到80%,而其他能力只占20%。作為領導,不能整天高高在上,目空一切、頤指氣使,而是要自己自覺打破身份界限,多與下級接觸、交流,要通過溝通,來獲得五個方面提升。

一是信賴度得到提升。通過溝通,可以得到他人或下屬的支持和信賴。溝通的過程就是征求意見和建議的過程,是聯系群眾的過程,是發(fā)動員工參與管理發(fā)揮的過程,也是自己的決策和主張得到員工認可的過程,可以提高執(zhí)行的效率和成功的幾率。

二是影響力得到提升。通過有效溝通,不斷提高個人在單位或部門內外的影響力。通過溝通,使自己的思想和主張得到他人的廣泛認同,這樣,管理者的影響力就會得到有效提升。

三是信任力得到提升。通過溝通獲得可以較多的人際關系,可以獲得良好的工作氛圍。同時,通過溝通,還可以化解矛盾、消除隔閡,增進相互的了解和信任,獲得良好的工作氛圍和和諧的人際關系。

四是凝聚力得到提升。要想使自己成為受歡迎的管理者,就必須要走進員工中間,傾聽員工的心聲,了解員工的感受,并切合實際,制定出符合員工期望的制度和措施,使管理者和被管理者之間的協作達到最佳效果,不斷增強自身凝聚力,使自己成為受歡迎的領導者。

五是親和力得到提升。充分激勵下屬的積極性。溝通的一個重要方面就是傾聽員工的心聲,了解員工的看法和感受,這既是對員工的尊重,也是體現親和力的體現。員工感到領導者對自己的重視,自己也是單位的主人,工作積極性會不同程度的提高。

作為上級領導,如何與下級進行溝通呢,

1、要常深入。不要養(yǎng)成在辦公室里等下屬主動給你匯報工作,而要定期走出辦公室,到群眾中去,搞好調查研究,傾聽員工呼聲和建議,很多員工其實很害怕與領導接觸。領導只有做到經常走出辦公室,才能獲取更多而信息,掌握第一手資料唯一的辦法,就是和員工都溝通。許多員工情愿整天坐在辦公室里,也不會主動給你報告工作、反饋問題,因此,主動出擊是領導干部和員工交流的一個極好平臺。

2、要尊重人。許多領導總是把自己看做高高在上的“土皇帝”,和員工說話動輒拍桌子、吹胡子、瞪眼睛、使性子,覺得自己高人一等,普通員工似乎不是人,遇到下屬匯報工作,不是訓斥,就是不耐煩,很少心平氣和地聽員工把話講完,有時還要把自己的意見強加于人,也不管下屬的感受,這樣,就會使員工對你敬而遠之。要別人尊重你,你首先的尊重別人。要保持領導的風度和涵養(yǎng),時時處處考慮員工的感受,注重和下屬心靈的溝通,使下屬能覺得你平易近人、平等待人,這樣,才會主動積極的搞好工作。

3、要多表揚。領導干部不要吝嗇自己的溢美之詞。無論你和下屬的差距有多大,都要學會表揚人,要多鼓勵,少批評。只要下屬取得一點進步,都要放大優(yōu)點。同時,要盡可能地選擇合適的場所和對象,大張旗鼓地對下屬進行言語表揚和物資獎勵。即使員工在工作中出現了差錯,也不要吝嗇溢美之詞。員工和領導溝通時,本身就心有余悸,而你卻不顧一切地進行批評、打擊,就會使他們的積極性大受挫傷。相反,領導的表揚會化為無形的動力,使員工覺得你是一個知冷知熱的好領導。

4、要善聆聽。上帝給了我們兩只耳朵,一個嘴巴,是讓我們多聽少說。但是,在聽的過程中,也有技巧和方法,領導要善于聆聽員工的講話。聽話時,要面帶微笑,要和藹可親,要目視對方,要有耐心,不要再下屬說話時急于打斷,也不要火冒三丈,真正把自己當成一個傾聽對象,這樣,下屬就會感到自己的匯報得到領導認可,人格得到尊重,心里就會產生滿足感。

二、同級要有善于交流的語言藝術

與領導溝通很重要,與同級之間溝通也十分必要。俗話說“單絲不成線、獨木不成林”。人是一種不能脫離群體的高智商動物,在一個以群體為主流的社會里,有的人和同事在一起的時間遠遠超過了家人,但是,常常會發(fā)現,同級之間交流更為困難,有的甚至是“雞犬聲相聞,老死不相往來”。究其原因有四個因素:

一是互相擠壓。同級之間不溝通主要因素是相互擠壓。都在同一起跑線上,心胸狹窄的人會認為,同級可能在工作中超過自己,甚至當了自己的領導,如果一不小心,就會吃虧。見不得別人比自己強。

二是互不服氣。你我都是部門負責人,憑什么你就能比我強,憑什么我就要對你低聲下氣,憑什么領導只對你信任,你又不是長三頭六臂,不比我強。

三是互相提防。覺得同級之間看是井水不犯河水,可是一旦出了問題,對方就會落井下石。而且相互走的太近,難免有非議,干脆敬而遠之。

四是互不尊重??傄詾樽约喝绾稳绾危睦锴撇黄饎e人,別人也就不會尊重你。相互在一起不是榮辱與共,而是相互攻擊,逞口舌之快。

作為同級,應該如何溝通呢?

一要胸襟寬廣。作為同級領導,一定要走到胸襟寬廣。不要經常去計較別人的過失和言語,把能在一起共事作為一生中巨大的財富。多來換位思考,多來角色轉換。要多想別人的優(yōu)點和對自己的幫助,即使有什么言差語錯,也不要計較,凡事都看開一點,不要太刻意,試圖取悅于周圍的每個人是不可能的,但是,主要用心溝通,就會換來諒解和尊重。

二要態(tài)度謙恭。美國著名的成人教育家代爾•卡耐基說,在多數情況下,同事間爭論的結果只會使雙方比以前更相信自己是絕對正確的,你贏不了爭論。要是輸了,當然你就輸了;如果你贏了,還是輸了…最糟糕的是,轉過身來,你們還要不得不同在一個屋檐下共事。他告訴我們,同級之間的摩擦是難免的,即使對一件事情產生了分歧與誤解,我們也要態(tài)度謙恭,不凌駕于別人之上,及時有效地調解這種關系。要善于用成績說話,事實會令同事刮目相看,即使有人對你有些非議,自己也力求做到“偃旗息鼓”。而不是得力不饒人。即使自己取得了成就,也不應滋生驕傲的情緒,好像覺得“高人一等”。

三要開誠布公。在一些行政單位,通常會發(fā)現這樣一種弊端,同事之間陽奉陰違,當面一套,背后一套,同級之間很難聽到實話,即使是一些好的工作經驗,相互之間也不傳播和借鑒,而是說假話,說違心話,造成了同事之間沒有真誠可言。本杰明•富蘭克林是美國歷史上最能干、最和善、最圓滑的政治家、外交家。在談到如何與同事溝通時,他說

“我立下了一條規(guī)矩,決不正面反對別人的意見,也不準自己太武斷。我甚至不準許自己在文字或語言上措辭太肯定?!?。誠然,防人之心不可無,但是,防也有個度,不能無休止地放大。當與自己同級出現溝通障礙時,你應該主動敞開心扉,把自己的想法,及時與同級溝通、分享。這樣,就會使對方覺得你是一個沒有城府的人,一個實在的人,一個高尚的人,他也就會和你開誠布公,知無不言言無不盡。

三、下級要把握時機

下級要想取得領導的信任,獲得成功,要學會正確把握溝通的時機,不要把與上司溝通覺得是難為情的事情,而是要尋找機會,主動出擊。但是,現實中,并不是所有的下級都會溝通,常常是高興而去,敗興而歸,主要原因“三個不會”。

一、不會說話。許多下屬在和領導溝通時,開始都是醞釀了很久,可是,一旦見著領導,就變得不會說話,說話語無倫次、結結巴巴,不得要領。想好的詞丟在了爪哇國。結果不但不能與領導成功溝通,還弄得上下不快。

二、不會選時。有的下屬有事找領導,不分任何場合,領導在接待客人、在講話中、在應酬中、在心情不好時,他都要去打擾,弄得領導接待不是,拒絕也不是。正確的做法是,要善于把握時機,既要考慮領導感受,又要保證溝通時間。

三、不會思考。領導喜歡的是你有成熟是思想和精心的準備,而不是倉促上陣。許多下屬之所以意見不被領導采納,是他在去溝通前缺乏準備,沒有深層次的思考,當領導在聽你匯報來個突然反問時,由于毫無心理準備,而導致張口結舌面紅耳赤,手足無措,其結果只能是不歡而散,因此,下級要學會多思考。

那么,下屬應該如何跟上司溝通呢?

1、臉皮要厚。許多下屬有去和上級溝通的準備,但是卻沒有這個膽量。前怕狼后怕虎,生怕自己去了,領導不接見,或者接見了沒有好印象。中國有句古話,叫“君打臣不羞,父打子不羞”,就是說面對領導和長輩的打擊不要感到害羞。做下級的一定要臉皮厚,不要把領導看得遙不可及,也不要把自己看的低人一等,只要是有益于自己成長的,即使面對再大的困難也要敢上。要樹立一種勇氣和信心,把自己的才智在領導面前充分展現,求得領導的認可。

2、方法要巧。余世維先生說過,最好拿出三到五個方案。老板都是很忙的,他不屑于理睬你那些小事情,做好了方案,簡單打個對勾,才是他們喜歡的方式。許多員工在向領導請示時,通常只有一個必答題,就是告訴領導,這件事情這有這樣做,別無選擇;盡量讓上司做選擇題,讓領導在決策之中既感到對事情的慎重,而且會對你的動腦思考欣賞有加。許多聰明的下屬常常選擇不經意的時段,就把自己想說的話說完了,而且還不讓領導添堵,這就是方法的靈活巧妙。

3、要有創(chuàng)新。對同一個方案,下級一定要開拓思維、敢于創(chuàng)新。毫無新意的方案和計劃,通常不會給領導留下什么好印象,而經過深思熟慮、富有見地的創(chuàng)新舉措才會使領導對你印象深刻、刮目相看。這就要求,下級在做事之前,一定學會認真思考,不要“泯然眾人矣”,只有充分的準備,才能取得意想不到的效果。

4、舉止端莊。許多下屬在和領導溝通過程中,不注重儀容儀表,講話時手舞足蹈,抓耳撓腮,聽話時心不在焉,搖頭晃腦。其實,每一個人都渴望被尊重,尤其是領導,在他講話時,希望下級一字不漏地提取,不折不扣地完成,而不愿意看到下級儀容不整,用心不專。因此,作為下級,在聆聽者領導的講話時,態(tài)度要專注,不能聽而不聞,或者假裝聆聽。及時是領導無關緊要的講話,也要凝神靜氣,專注專一,而不能在聆聽的過程中時而東張西望。時而托著下巴身體前傾,時而目光游離,時而心不在焉。這樣一來,會使領導產生厭煩感,就知道你沒有認真地聽話,是對他的不尊重。此時,無論你再說什么,領導也不會同意。本來,你有了較好的機會去溝通,卻由于你自己沒有把握好,而導致良機溜走。

篇5

與傳統土建工程相比,鋼結構工程的制作階段具有工廠化制造、按體系發(fā)貨、按體系交驗的突出特點,與加工承攬合同極為相似,但鋼結構構件是定制設計加工,除特定的鋼結構工程外無法用于其他工程;鋼結構安裝階段具有按體系進行安裝、按體系交驗的特點,故而鋼結構工程天生節(jié)點明晰、連續(xù)、緊湊。鋼結構工程合同約定和其后的履約節(jié)點管理密切相關,稍有不慎,即有可能喪失合同的加工節(jié)點控制優(yōu)勢,轉為處于安裝節(jié)點工期的劣勢,出現合同約定不墊資而事實上墊資完成項目的情況。甚至不僅不盈利,反而因工期、構件返工等問題被扣款。還有的發(fā)包方不按時支付或者長期拖欠工程款,個別發(fā)包方索性不進行工程驗收而直接使用未竣工工程。而根據我國現行法律和建筑法規(guī),即使雙方有約定在先,承包方也很難直接申請法院對未驗收工程進行拍賣以收回工程款。如果進入訴訟程序,工程評估及訴訟周期往往少則一兩年,多則三五年。訴訟結果暫且不說,僅訴訟成本加上應收款的利息,給鋼結構企業(yè)帶來的損失就是巨大的,其中又有業(yè)主的刁難、地方保護主義等因素使得訴訟結果往往不盡人意。而承包方在施工過程中,在因發(fā)包方不支付工程款而決定停工時,又往往由于自身項目管理的節(jié)點失控,一味委曲求全而承諾招標方的苛刻合同條件,事到臨頭才發(fā)現投標文件及合同約定對自己不利,不敢輕易停工,導致損失進一步擴大。在分包鋼結構安裝工程時,也常會有分包方唆使安裝隊在工地鬧事,迫使鋼結構公司在未到節(jié)點支付時支付分包款。

上述問題常常會導致鋼結構企業(yè)長期負債經營、應收款難以追回、提前不合理支付工程款等,在南方一些鋼結構行業(yè)發(fā)達的地區(qū),已經發(fā)生了由于上述問題致使鋼結構企業(yè)倒閉的情況。

鋼結構企業(yè)工程人員缺少合同管理知識,在工程管理上又可以直接表現為:

1、對投標報價不分析,僅僅按圖紙進行預算和投標,當工程決算時追加的費用不被發(fā)包方認可,導致直接損失。

2、在合同簽訂時不認真進行風險預測和對策研究,只相信拉關系和所謂“君子協議”,當風險發(fā)生時無法解決。

3、在工程施工前只有技術交底,沒有節(jié)點控制交底。導致項目管理人員只知道按圖施工,不知道按項目節(jié)點控制施工,在工程變更和業(yè)主不按時付款時,仍然盲目苦干,對工程問題不能及時補救而造成直接損失。

4、不懂得充分利用合同進行索賠和反索賠,致使己方一再處于劣勢。

5、在項目結束時對合同簽訂和實施不進行總結,只追求形式上的年簽訂合同數量和合同標的額,導致企業(yè)一再負債經營,最終被呆帳拖死。

為此,很多鋼結構企業(yè)都聘請了律師,但是律師傳統的合同管理方式,并不適應現代鋼結構企業(yè)的實際情況:首先,訴訟律師的定勢思維,往往表現為動輒以訴訟威脅發(fā)包方,并不能迅速解決現實問題,反而使承包方和發(fā)包方矛盾激化,難以繼續(xù)合作。實際上鋼結構工程時間短、定制設計的特點,決定了它的風險只能靠工程節(jié)點控制化解,不可輕易訴訟,否則直接受損失方還是鋼結構企業(yè)。其次,鋼結構企業(yè)的合同管理,應該是法律部、商務部、工程項目管理部、財務部等共同協調完成的綜合治理結果,傳統上的法律顧問與各部門一般溝通很少,在沒有統觀全局的狀態(tài)下,顧問僅對合同做是否形式上合法的審查并不能做到防患于未然。第三,各部門之間對合同履行進程的配合,要求部門人員不但具有本部門專業(yè)知識,還需要掌握合同管理和工程管理知識,傳統上的法律顧問不能完成對上述部門人員的培訓和指導工作。

同樣,土建工程的合同風險管理模式也不適合于鋼結構工程。首先,從工期上比較:土建工程一般工期較長,一旦發(fā)生問題,承包方可以有相對充裕的時間與業(yè)主在工程節(jié)點上進行談判,各部門只要各司其職一般不會出現大的紕漏。而鋼結構項目速度快的特點,要求承包方必須將工程節(jié)點事先明確,一旦節(jié)點出現問題必須在最短的時間內予以解決。在工程中各部門之間也需要密切溝通、迅速發(fā)應,如果有個別部門對工程問題視而不見或者在其他部門要求協調時坐視不管,往往會造成災難性的后果。其次,從損失控制上比較:土建工程雙方爭執(zhí)不下時,承包方可以把水泥、沙石、鋼筋等拉走用于其他項目,因此前期直接損失較少。鋼結構工程由于是定制設計,制造完成的鋼構件除在本工程中使用外,一般無法在其他鋼結構工程中再次利用,鋼結構成品即使從工地拉走了也只能報廢。所以應盡量避免與發(fā)包方關系破裂,這就需要合同風險管理者具有很高的前瞻意識和風險控制技巧。

由此可知,要達到鋼結構企業(yè)合同管理的最佳效果,只有引進同時具備鋼結構經驗和法律專業(yè)的律師,指導監(jiān)督商務、工程、財務等各部門進行商務談判、簽約、履約、按時收款,才能達到最佳效果,使得合同的三大目標——工期、價格、質量向著最有利于承包方的目標實現,將合同風險控制在合理的范圍內。

早在北京市中喆律師事務所成立之前,現北京市中喆律師事務所主要合伙人律師即擔任當時全國最早的鋼結構企業(yè)——杭蕭鋼構的法律顧問,自1995年至今,杭蕭鋼構在成為鋼構行業(yè)的知名企業(yè)過程中,中喆律師事務所律師與杭蕭鋼構一直保持著密切合作關系。在鋼結構企業(yè)合同管理實踐中,中喆律師逐漸總結出一套行之有效的合同系統管理方法。北京市中喆律師事務所成立以后,鋼結構企業(yè)顧問律師們逐步將杭蕭鋼構、山東杭蕭經過多年實踐檢驗的的工程合同管理方法加以總結,并隨國家法規(guī)和鋼結構行業(yè)的實際情況加以調整,現已經將該套法律解決方案廣泛應用于杭蕭鋼構及其下屬的各子公司,取得了很好的效果。

鋼結構合同管理法律解決方案主要內容為:

1、招投標管理投標方向的選擇:商務部在律師的指導下,在最有利于己方的市場進行投標,避免由于市場飽和造成的投標惡性壓價情況的發(fā)生。

招標方資信情況調查:包括工商調查及擔保方面的調查,以保證招標方在今后工程中工程款的及時支付。

投標風險預測:根據招標文件提供的工程介紹,律師與技術、財務部門一道,通過工程預算進一步核實工程規(guī)模、工程量、設計資料情況、合同條件、工程環(huán)境等有可能發(fā)生的合同風險,并對此作出風險預測和規(guī)避風險辦法。

對標書的審核:根據招投標法及有關建筑法律,指出標書中對我方有利和不利的內容,并提出相關建議。

選擇對自己有利的合同條件簽訂合同。

2、合同簽訂的風險控制根據建設部標準合同及有關最新法律規(guī)定,律師根據企業(yè)實際情況制作出一套切實保護企業(yè)鋼結構工程利益的合同文本,包括鋼結構制作合同文本、鋼結構制作安裝合同文本、高層鋼結構制作安裝合同、鋼結構工程分包合同文本、外協加工定做鋼構件合同文本等。

在建設部建設工程標準合同文本的基礎上,在專用條款上設計最大程度保護本企業(yè)利益的合同條款,并盡可能對標準合同文本不足的地方與業(yè)主簽訂補充合同。

在業(yè)主要求與其簽訂業(yè)主擬定的合同文本情況下,對業(yè)主提供的文本進行審查,找出其中不合理、不公平的條款,與商務部一道與業(yè)主方進行談判,對原合同內容進行調整。

在合同簽訂前,與工程部、商務部、綜合計部、財務部、總經理實行集體負責制,分別對合同提出具體意見,就不同認識進行磋商和必要調整,并簽字確認。

3、履約風險控制律師對合同工程節(jié)點和付款節(jié)點進行歸納,找出合同條款中存在履約風險的地方,并提出相關的法律意見。

在工程施工前技術交底的同時,工程部安排律師對項目經理、商務部負責人、財務部負責人進行合同履行風險交底,并出具書面的節(jié)點、風險及防范內容。

項目經理按照主要工程節(jié)點內容,在施工過程中安排有關人員對工程節(jié)點資料進行收集,并將復印件及時提供給律師。在發(fā)包方不能或拒絕提供的工程節(jié)點文件時及時告知律師有關情況,以便律師提供相應工作預案。

財務部有關工程項目收款負責人,在發(fā)包方未及時支付工程款時,向項目經理和律師作出匯報并提供欠款情況簡表,以作為工程部和律師發(fā)出催款和停工函的依據。

在發(fā)包方拒絕支付工程進度款、拒絕進行決算、拖延驗收時間時,以合同約定為依據,以公司名義發(fā)出工程聯系單、工作函、公司函、律師函,督促對方按合同約定履約。

協同工程部一道,決定對工程停工及復工,并及時發(fā)出書面停工、復工函。

根據合同約定,對發(fā)包方、監(jiān)理方提出的工期延誤、工程質量等問題進行反索賠,對于業(yè)主違約在先或者由于不可抗力所造成的問題主張自己的權利。

協同商務部、工程部與欠款單位進行談判,及時令發(fā)包方作出抵押、提供擔保等。

必要時候對違約方進行訴訟。

4、訴訟風險控制及時協調清理企業(yè)件所欠的三角債,避免不必要的訴訟糾紛。

盡最大可能將工程問題解決在非訴階段。

按照法律程序申請財產保全、對己方被保全的財產進行解凍。

在時效內提出管轄異議,以達到在訴訟時間上迫使對方讓步的目的。

在訴訟過程中搜集有利于己方的工程證據和對方違約的證據,以利在調解中取得優(yōu)勢。

準備意見,代表企業(yè)進行訴訟。

5、企業(yè)人員合同素質培訓為顧問單位的商務、工程、財務等部門的人員進行合同法方面的培訓。并結合鋼結構工程的實際情況,就法律條文的具體應用提供指導性意見。

篇6

關鍵詞:磚砌體構造柱組合墻

1組合磚墻軸心受壓承載力

1.1試驗與有限元分析結果

磚砌體和鋼筋砼構造柱組合墻,在豎向荷載作用下,由于砼柱、砌體的剛度不同和內力重分布的結果,砼柱分擔墻體上的荷載。不僅如此,砼柱和圈梁形成一種“弱框架”,其約束作用使墻體橫向變形減小,同時該框內的砌體處于雙向受壓狀態(tài)。此外,砼柱對提高墻體的受壓穩(wěn)定性也是有利的。

有限元分析結果表明[1],在荷載q作用下,墻體內豎向壓應力明顯向構造柱擴散;兩柱之間的砌體,豎向壓應力在中間大,兩端小,其應力峰值隨構造柱間距的減小而減??;當層高由2.8m增加到3.6m時,構造柱內應力的增加和砌體內應力的減小幅度均在5%以內。因而可知,影響這種墻體受壓性能的主要因素是構造柱的間距,房屋屋高的影響甚微。此外,從多層墻體與單層墻體的受力狀態(tài)來比較,上層墻體對下層墻體的整體工作有利。因此選取單層墻進行試驗,將得到構造柱對墻體承載力提高的最小值,以此作為設計依據是偏于安全的。

墻體有限元非線性全過程分析的墻體裂縫的出現、分布和發(fā)展與試驗結果基本相符;對開裂荷載,有限元分析的計算值與試驗值很接近;對極限荷載,試驗值較計算值平均高20.4%(見表1)。

表1試驗值與有限元分析的計算值

試件編號

№.1

№.2

№.3

№.4

№.5

柱間距(mm)

900

1000

1250

1600

中間1根柱兩端無柱

磚強度(MPa)

7.35

6.55

7.35

7.35

7.35

砂漿強度(MPa)

2.79

5.96

2.79

2.95

2.49

砼立方體強度(Mpa)

19.76

20.30

19.76

22.16

19.93

鋼筋屈服強度(Mpa)

290

290

290

290

290

開裂荷載

(N/mm2)

試驗值

2.30

2.83

2.11

1.92

1.55

計算值

2.45

2.65

2.13

1.96

1.64

極限荷載

(N/mm2)

試驗值

3.75

3.90

3.20

2.88

1.99

計算值

3.11

3.15

2.62

2.28

1.79

1.2設計方法

根據有限元非線性分析結果,組合墻與無筋墻體的軸心受壓承載力之比,即強度提高系數可按下式確定:

γi=1+2e-0.65s(1)

式中s為沿墻長方向砼構造柱的間距。

按式(1)的計算值與試驗值(γ0i)的比較見表2,γi/γ0I的平均比值為0.844,在試驗數據有限的情況下,這樣取值是穩(wěn)妥的。

表2γi與γ0i比較

柱間距(m)

γ0I

γI

γi/γ0I

1.8

1.982

1.679

0.847

2.0

1.918

1.602

0.835

2.5

1.705

1.446

0.848

3.2

1.530

1.293

0.845

對于磚砌體和鋼筋砼構造柱組合墻的受壓承載力,新規(guī)范采用了與組合磚砌體受壓構件承載力相同的計算模式,但引入強度系數η來反映其差別。按式(2)和式(3)推算的強度提高系數γic與式(1)γi的比較見表3。

表3γic與γi比較

柱間距(m)

γic

γI

γic/γi

1.0

3.139

2.098

1.496

1.5

1.998

1.813

1.102

2.0

1.632

1.602

1.019

2.5

1.453

1.446

1.005

3.0

1.349

1.331

1.104

3.5

1.281

1.245

1.029

4.0

1.234

1.181

1.045

由表3可知,除柱間距為1.0m的情況外,γic與γi的值十分接近。

在有限元非線性分析中,當砼柱間距小于1m后,其計算得到的極限荷載與按組合磚砌體構件公式得到的極限荷載很接近。因而按式(3)計算當s/b<4時取s/b=4。這樣式(2)具有與規(guī)范中組合砌體受壓構件承載力的計算公式的銜接的特點。

在影響這種組合墻受壓承載力的諸多因素中,柱間距的影響最為顯著。對于中間柱,它對柱每側砌體的影響長度約為1.2m;對于邊柱,其影響長度約為1m。構造柱間距為2m左右時,柱的作用得到充分發(fā)揮。構造柱間距大于4m時,它對墻體受壓承載力的影響很小。

2組合磚墻的截面抗震承載力

2.1對文獻[5]方法的討論

對于磚砌體和鋼筋砼構造柱組合墻,截面抗震承載力的計算公式有多種,但計算結果的差別較大,,主要原因是這些方法所考慮的影響因素不同,且有的方法在概念上不盡合理。

《設置鋼筋混凝土構造柱多層磚房抗震技術規(guī)程》(JGJ/T13-94)中規(guī)定,當隔開間或每開間設置,且墻段中有2根及2根以上構造柱時,可考慮構造柱對截面抗震承載力的有利影響。分析表明,本方法存在以下問題

(1)隨著砌體彈性模量的提高,組合墻的截面抗震承載力反而下降;

(2)構造柱砼承擔的剪力偏大

(3)構造柱參與墻體的工作系數的取值未考慮構造柱所處位置的影響;

(4)設置構造柱后,組合墻的截面抗震承載力的提高幅度過大。

2.2新規(guī)范建議的方法

新規(guī)范采用的計算方法較之現有的計算方法作了較大的改進,除考慮砌體受構造柱的約束和作用于墻體上的垂直壓應力的影響外,還考慮了構造柱砼和縱向鋼筋參與受力,并針對端部構造柱和中部構造柱,引入不同的構造柱砼參與抗剪的工作系數,較為全面,且公式形式合理、概念上也較清楚。

篇7

[關鍵詞]人力資源管理;可持續(xù)發(fā)展;旅行社

一、中國旅行社人力資源管理所面臨的問題

(一)旅行社人力資源結構嚴重失衡

目前,我國旅行社人力資源中存在的一個嚴重的問題就是人力資源結構失衡。這種失衡體現在以下幾個方面。(1)學歷結構。旅行社業(yè)的發(fā)展呼喚著素質高、外語好、專業(yè)知識扎實、一專多能的復合型人才,而目前的旅行社行業(yè),導游隊伍中本科以上學歷的僅占從業(yè)人員總量的18.9%,旅行社經理隊伍中這個比例也僅為26.9%。(2)等級結構。中國目前旅行社的導游隊伍中,充斥著大量低水平的導游人員,高等級的導游卻太少(中、高、特級導游的人數總和比例尚不到4%,特級導游人員全國只有27人),這與中國潛力巨大的旅游市場不太匹配,而且還會導致一個嚴重的后果一一高級導游的流動率過高。(3)語種結構。目前,中文導游的數量已經達到供需平衡,在有些地方甚至供大于求;但外語導游卻供不應求,尤其是一些小語種導游的數量更是缺乏(見下表)。(4)地區(qū)分布結構。中國東部地區(qū)的經濟發(fā)展水平大大高于中西部地區(qū),旅游資源卻大多數分布在中西部地區(qū)。也就是說,在旅游業(yè)的發(fā)展方面,東西部各有優(yōu)勢。但在導游人員的分布上,東部10省(市)和中西部21省(區(qū)、市)基本上各占一半(分別為51.3%和48.7%),很明顯的比例失調。(5)專業(yè)結構。從橫向看,旅行社人力資源存在著嚴重的專業(yè)缺口問題。主要表現為既有實踐經驗又具有較高理論水平的旅游人才難覓。

(二)機制不靈活,人員流失嚴重

只有建立有效的激勵機制,才能留住人才,提高旅游人力資源配置的效益。調查中發(fā)現,我國旅行社行業(yè)的人才流失現象非常普遍。在導游人員中,不同等級的導游人員流失率也各不相同,持資格證書者和特級導游員流失率較高,初級、中級、高級導游人員流失率較低。在持導游資格證書、等級證書的人員中,目前已不再從事導游工作的有65471人,占33.2%。其中,持資格證書人員的流失率為45.3%,持初級導游員證書人員的流失率為6.4%,持中級導游員證書人員的流失率為14.6%,持高級導游員證書人員的流失率為10.1%,持特級導游員證書人員的流失率為37%。

(三)對人力資源管理戰(zhàn)略意義認識不清,缺乏專門人力資源開發(fā)與管理人才

調查中發(fā)現,多數旅行社還沒有設立人力資源部,而是把人力資源管理與行政管理歸屬于一個部門,缺乏人力資源開發(fā)與管理的專門人才。通常由辦公室的行政人員承擔規(guī)劃、招聘、考核、薪酬、福利、培訓等方面的工作,忽視業(yè)務市場需求對人才的要求,不重視人才的培訓,低水平激勵,把人力資源等同于一般資源看待。

二、可持續(xù)發(fā)展的旅行社人力資源管理體系的構建

(一)確立人力資源管理的戰(zhàn)略地位

快速多變的環(huán)境和動態(tài)的需求對企業(yè)人力資源管理提出了越來越高的要求,如果人力資源管理仍然停留在運營(職能)層面,無法滿足企業(yè)競爭與發(fā)展對人力資源的需求,企業(yè)就會在激烈的市場競爭中因為人力資源的瓶頸狀況而處于下風。只有從戰(zhàn)略的高度思考企業(yè)的人力資源問題,才可能使企業(yè)的人力資源管理職能不偏離企業(yè)的整體發(fā)展方向,企業(yè)戰(zhàn)略的順利實施也具有了人力資源保障。也只有從戰(zhàn)略的高度審視人力資源的狀況,才能真正將企業(yè)的人力資源管理融入行業(yè)的人力資源管理體系,保證人力資源的可持續(xù)性。

在一年中的不同時間段,旅行社對旅游專業(yè)人才的需求是不均衡的。如果不把人力資源管理上升到戰(zhàn)略高度,一到旅游旺季旅行社就招聘人員,而一到旅游淡季卻又解聘人員,從而造成員工更迭頻繁,忠誠度下降,既增加了旅行社的人工成本,也損害了旅行社的聲譽。而實行人力資源管理戰(zhàn)略就可以避免這種狀況。通過分析旅行社的內外環(huán)境和相關的歷史數據,制定人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃,保持一定量的人力資源儲備,或者提前招聘、租借一些臨時人員等都可以解決這一問題。

(二)對人力資源實行分層分類管理

按“價值性”和“唯一性”兩個維度將企業(yè)的人力資源劃分為四種形式:獨特性、輔、核心和通用性人力資源(見下圖),針對不同的人力資源采取不同的管理政策。對企業(yè)來說,最為關鍵的是核心人力資源,他們直接關系著企業(yè)的興衰成敗,因此企業(yè)要盡最大可能留住和激勵核心人力資源。

從前面的資料可以看出,導游人員的流失率是相當高的,流失率最高的又恰好是頭和尾西部分——持導游員資格證書的(45.3%)和持高級、特級導游員證書的(分別為10.1%和37%)導游員。這其中固然有地區(qū)經濟水平失衡的原因,更多的還是因為旅行社沒有對其擁有的人力資源進行分層分類管理,或者做得不到位。持導游員資格證書的員工流失嚴重可以解釋為有許多人報考導游員并非出于職業(yè)選擇,而是為了享受國家優(yōu)惠政策(如游覽景點可以免門票等)或出于一時的興趣;但高級導游和特級導游的高流失率就與旅行社對他們的管理和激勵嚴重缺位有直接關系,而他們正是旅行社的核心人力資源。

(三)建立完善的內部勞動力市場并保持合理的員工交換率

企業(yè)人力資源的流動有兩種方式:內部流動(如升遷、輪崗等)和內外流動(如招聘、辭退等)。對可持續(xù)發(fā)展的人力資源管理體系來說,人力資源的流動要兼顧內部流動和外部流動,尤其是企業(yè)內部人力資源流動機制。員工的內部流動具有許多優(yōu)點,如可以減少招聘和培訓員工的費用,提高組織對員工的吸引力和員工對組織的忠誠度等。而且適當的員工內部流動可以使組織充滿活力,保持員工的創(chuàng)造性張力,減輕他們對重復性工作的厭倦程度,同時也間接地為企業(yè)儲備了人力資源。但僅僅依靠員工的內部流動尚不能滿足企業(yè)對人力資源的需求。企業(yè)必須定期、不定期地淘汰一些績效不佳的員工(如采用末位淘汰制等方法),同時從外部招聘新的員工來補充。通過員工內外交換,可以激勵員工努力工作,給企業(yè)注入新鮮血液,使企業(yè)獲得新思想和新觀念。

(四)建立以信息管理為基礎的知識管理體系

人力資源管理離不開大量數據與信息的收集,在可持續(xù)發(fā)展的人力資源管理體系中,僅有信息管理還不夠,企業(yè)必須具備知識管理的能力,把企業(yè)信息上升為企業(yè)知識,實現質的飛躍。通過建立知識管理平臺,形成知識共享網絡。

旅行社經營的路線通常有很多條,有地方的、跨區(qū)域的、全國范圍的以及國外的線路,只靠單個導游人員從書本上獲得的有限知識是無法滿足游客和旅行社發(fā)展需要的。旅行社可以通過組建知識管理網絡,將游客需求、導游員已有的知識加上每一次導游所積累的經驗等信息整合成為旅行社的獨特知識,并將該知識管理網絡向員工開放,使每一位導游人員都成為多面手。同時,旅行社也可以在需要時從系統里找到足夠的信息支持來解決某些突發(fā)事件。

(五)重視企業(yè)教育,創(chuàng)建學習型組織

未來最具競爭力的企業(yè)是學習型企業(yè),其核心是企業(yè)教育。對旅行社而言,企業(yè)教育除了正常的導游人員和經理人員的業(yè)務學習、年審培訓之外,還應包括有目的地安排導游人員的輪崗(如導游線路輪換)等,這也是完善內部勞動力市場的一部分。這樣,不但可以消除導游人員對固定工作的厭倦感,提高工作積極性,同時也要求他們不斷學習與進步,既滿足了他們職業(yè)生涯發(fā)展的要求,增強了他們對企業(yè)的忠誠度,又保證了旅行社的未來發(fā)展前景。隨著中國加入WTO,越來越多的國家對中國開放其旅游市場,使得中國公民有了更多的旅游目的地選擇,同時這也給我國的旅行社提出了更大的挑戰(zhàn)。只有通過持續(xù)的企業(yè)教育和員工學習,使旅行社的導游人員和經理人員素質不斷提升,才能滿足這種持續(xù)增長的需要。

(六)構建區(qū)域(地方)乃至全國的旅游人力資源管理體系

目前,中國每年有兩個黃金周以及一個春節(jié)長假。在這些時段內,出游的居民數量非常大,旅行社的接待能力經常達到飽和甚至超負荷狀態(tài),對導游人員的爭奪也會達到白熱化程度。但對導游人員短時間內的過度無序競爭只會從整體上給當地的旅行社行業(yè)造成損害,不利于行業(yè)的長期發(fā)展,而且也無法保證導游的質量,每年大量的游客投訴就說明了這個問題。這些問題的產生雖然有導游人員道德缺失、主管部門監(jiān)管不力等諸多因素,但根本原因還是對旅游從業(yè)人員的系統化管理問題。單從一個旅行社的角度出發(fā)是難以解決導游人員短期失衡與長期平衡的矛盾,只有通過組建區(qū)域(地方)旅游人力資源管理體系,將單個旅行社的人力資源納入系統內進行管理和調配,才能從根本上保障導游人員的長期均衡。

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【摘要】教職業(yè)認同狀況是個體從事教師職業(yè)的重要前提和基礎。文章主要闡述了教師職業(yè)認同問卷編制的理論基礎,并根據課題研究的需要提出了問卷編制的理論框架及初步構想,為設計五年制朝鮮族師范生教師職業(yè)認同問卷打下了堅實的基礎。

【關鍵詞】五年制朝鮮族師范生;教師職業(yè)認同問卷;理論構想

【基金項目】吉林省教育科學“十二?五”規(guī)劃重點課題《五年制朝鮮族師范生教師職業(yè)認同研究》(立項批準號:ZD15222)的階段性研究成果。

當前關于教師職業(yè)發(fā)展的研究多集中于在崗教師,而對教師隊伍的后備隊――師范生的研究相對較少,尤其是對朝鮮族師范生的研究尚屬空白。目前,五年制朝鮮族師范教育承擔著延邊朝鮮族自治州小學及幼兒教師培養(yǎng)的重要任務。因此,研究五年制朝鮮族師范生的教師職業(yè)認同狀況,不僅對認識其職業(yè)認同現狀和水平有一定的了解和把握,而且能為促進朝鮮族教師教育的發(fā)展提供一定的借鑒和參考。

一、教師職業(yè)認同問卷編制的理論基礎

(一)社會角色學習理論

社會角色學習理論認為個體角色學習的過程實際上是一種社會化的過程,它要遵循角色學習的社會心理機制和角色學習的過程。師范生作為教師職業(yè)的預備角色,首先要明確教師職業(yè)角色的責任和義務,明確教師角色是社會對擔任一定教師職位的人的期望。事實上,師范生教師職業(yè)認同形成的過程,就是對教師角色學習的過程。師范院校通過相應的專業(yè)課程設置,對師范生進行專業(yè)知識和專業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練,使師范生在職前師范教育階段盡量去完成教師角色的學習過程,以便今后能順利進入教師工作崗位。角色理論涉及眾多相關的內容,諸如角色認知、角色規(guī)范、角色職責等。由此可見,師范生的教師職業(yè)認同就是對教師角色的學習過程,包括職業(yè)認知、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)職責等一系列的學習過程。

(二)霍蘭德職業(yè)適應理論

該理論是由美國著名的心理學家霍蘭德先生于1959年提出的?;籼m德認為:“大多數人的人格可以分為現實人、智慧人、藝術人、社會人、事業(yè)人和常規(guī)人六種類型,相應的職業(yè)也分為實際型、調研型、藝術型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型六種類型?!备鞣N人格類型與職業(yè)類型有著很緊密的聯系,它們之間存在一定的匹配關系。因此,從職業(yè)角度來分析,相應的職業(yè)興趣匹配相應的職業(yè)類型,才能取得事半功倍的效果。該理論十分重視人格類型、職業(yè)興趣和職業(yè)類型的匹配以及相互適應契合,強調其相互適應后所產生的積極效應。

(三)班杜拉的觀察學習理論

該理論是由美國心理學家班杜拉于1971年提出來的。該理論認為,個體行為的形成,在很大程度上來自其對他人行為的觀察和模仿,青年主要的學習方式便是模仿,他們通過對榜樣的仿效,習得了新的行為。該理論重視觀察和模仿在個體行為形成過程中的重要性,強調個體某種新的行為的形成離不開觀察者觀察學習的內在過程。由此可見,師范生教師職業(yè)認同的形成也同樣離不開一定的觀察和模仿。這就需要考慮到一線幼兒園及小學教師的行為會對師范生職業(yè)認同的形成產生一定的影響,而這種影響主要是通過教育見習及教育實習的途徑來實現的。

二、五年制朝鮮族師范生教師職業(yè)認同成套問卷的框架構想

根據以上理論基礎,借鑒薄艷玲(2009)有關師范生教師職業(yè)認同的相關研究,將五年制朝鮮族師范生教師職業(yè)認同定義為師范生對教師職業(yè)的認知、情感、意志、期望、價值觀及職業(yè)行為傾向的綜合。這是從靜態(tài)上考察師范生教師職業(yè)認同現狀水平。而動態(tài)的教師職業(yè)認同則強調師范生在專業(yè)學習階段思想上對教師職業(yè)的認可、內化教師職業(yè)社會期望,行為上對教師角色同化的過程。因此,結合本研究的出發(fā)點及目的,構建如下框架:

三、五年制朝鮮族師范生教師職業(yè)認同問卷的初步構想

(一)師范生教師職業(yè)認同問卷

1.師范生教師職業(yè)認知維度

“職業(yè)認知是指勞動者獲取、儲存和使用職業(yè)知識的個性心理準備狀態(tài)和進行職業(yè)價值判斷的認知過程。”在本問卷中,職業(yè)認知維度包括對教師職業(yè)責任和義務的正確認知,對教師職業(yè)社會地位的認知,對自身素質是否適合從事教師職業(yè)的認知以及對自身角色是否與教師職業(yè)密切相關的認知四個指標。

2.師范生教師職業(yè)情感維度

所謂教師職業(yè)情感是指“師范生、教師對‘教師’這一職業(yè)是否滿足自己的需要而產生的態(tài)度體驗”。在本問卷中,職業(yè)情感維度包括對師范生角色產生的自豪感,對當前師范生學習生活感到快樂的滿意感,對將來成為一名教師的快樂感以及對教師職業(yè)本身的深厚情感四個指標。

3.師范生教師職業(yè)意志維度

師范生教師職業(yè)意志是指師范生愿意從事教師職業(yè),具備為教育事業(yè)獻身的精神和在艱苦環(huán)境中執(zhí)著于教育事業(yè)的勇氣。在本問卷中,職業(yè)意志維度包括畢業(yè)是否愿意成為教師,目前是否為成為一名教師而克服困難努力學習,今后即使有轉行的機會也要堅持從事教師職業(yè)以及在教師崗位上從事教育教學的意志四個指標。

4.師范生教師職業(yè)期望維度

教師職業(yè)期望是指師范生對教師這一職業(yè)的期望和要求。師范生教師職業(yè)期望是影響其職業(yè)選擇中的關鍵因素,是其職業(yè)價值觀的集中反映。在本問卷中,職業(yè)期望維度包括對將來教師角色的期望,對職業(yè)薪酬的期望,對將來有能力從事教師職業(yè)的期望以及對將來教師職業(yè)生活的期望四個指標。

5.師范生教師職業(yè)價值觀維度

職業(yè)價值觀是個體一般價值觀在職業(yè)生活中的體現,人們依據自身的需要對待職業(yè)、職業(yè)行為綜合看法。在本問卷中,職業(yè)價值觀維度包括對目前師范生活意義的看法,對教師職業(yè)價值的看法,對教師在社會各類職業(yè)中地位的看法以及對教師在社會發(fā)展中作用的看法四個指標。

6.師范生教師職業(yè)行為傾向維度

師范生教師職業(yè)行為傾向指在教育教學實踐中能夠采取積極主動的態(tài)度與中學教師、大學教授進行交流,提升自己對教師職業(yè)的適應,做到不僅從思想上認同教師職業(yè)而且在行動上同化教師的社會期望。在本問卷中,職業(yè)行為傾向維度包括師范生為教師角色努力學習的行為傾向,師范生努力練習教師基本功的行為傾向,師范生努力學習專業(yè)知識和技能的行為傾向和師范生熱衷提高自身專業(yè)素質的行為傾向四個指標。

(二)五年制朝鮮族師范生教師職業(yè)認同影響因素問卷

1.個體因素

個體因素包含個性特征和入學動機兩個指標。個體特征主要指師范生在先天遺傳素質的作用下,在后天環(huán)境的教育下所形成的較為穩(wěn)定的性格特質。按照霍蘭德的職業(yè)匹配理論,人格特質與興趣是影響個體選擇職業(yè)的重要因素。入學動機主要指師范生在選擇專業(yè)前的入學動力及原因。能夠自愿選擇師范專業(yè)的學生,在自我效能感上會有更好的表現。

2.家庭因素

家庭因素包含經濟支持和心理支持兩個指標。在本問卷中,經濟支持主要指家庭經濟收入程度及家庭在社會群體中的經濟地位。這是師范生能夠順利完成學業(yè)、提升教師職業(yè)技能及教師職業(yè)認同感的基本保證。心理支持主要指家庭成員(主要是父親和母親)對師范生在心理上的支持。心理上的支持能夠激發(fā)師范生的學習行為,并有助于師范生教師職業(yè)認同的形成。

3.學校因素

學校因素包含課程設置和教育實習兩個指標。在本問卷中,師范院校的課程設置和教學是師范生理論知識和教學技能的重要來源,對師范生教師職業(yè)認同的培育起著關鍵性的作用。教育實習,即師范生的見習、實習階段不僅是師范生通過教育教學實踐將專業(yè)知識轉化為專業(yè)能力的過程,也是由師范生角色向教師角色轉化的必要階段,并通過觀察和模仿,進一步習得教師職業(yè)的規(guī)范和行為。

另外,在問卷編制的過程中,要充分考慮到五年制朝鮮族師范生的實際狀況,在語言的設計上要注意簡潔易懂,項目涵蓋全面等問題,以保證問卷的信度和效度。

【參考文獻】

[1]薄艷玲.高師生教師職業(yè)認同研究[D].桂林:廣西師范大學,2008.

[2]薄艷玲.師范生教師職業(yè)認同影響因素實證研究[J].湖南第一師范學報,2009,9(03):51-54.

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[關鍵詞]動漫專業(yè);畢業(yè)論文;寫作質量

[中圖分類號]G647

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712(2015)21-0117-02

[作者簡介]劉明(1979―),男,湖南邵陽人,碩士,湖南涉外經濟學院藝術設計學院講師,研究方向:動畫藝術和數碼藝術理論與實踐。

隨著我國動漫專業(yè)技術水平的發(fā)展與產業(yè)規(guī)模的不斷壯大,市場對于動漫從業(yè)者的素質要求也在不斷提高。以往動漫公司往往只看重求職者的專業(yè)技術水平,而新時期的動漫從業(yè)者不僅要掌握專業(yè)技術,還需要具備良好的綜合藝術素養(yǎng)和文字功底與理論水平,只有專業(yè)技術水平與藝術素養(yǎng)兼?zhèn)涞膭勇瞬挪拍苓m應新形勢下動漫產業(yè)發(fā)展的要求。

高校動漫專業(yè)大四期間的“畢業(yè)論文”課程對于提高學生的藝術素養(yǎng)與理論水平具有十分重要的意義。高校動漫專業(yè)的“畢業(yè)論文”是一門既能體現學生專業(yè)技術水平,又能反映出學生文字功底、綜合藝術素養(yǎng)的課程,在高校動漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案中具有舉足輕重的作用,它能反映出學生大學期間所學,是學生大學期間所學知識的一次總的檢閱。如果能在此期間引導學生大量閱讀,理論與實踐相結合,那么將會收到事半功倍的效果。

但從近年來的畢業(yè)論文指導工作中發(fā)現,由于畢業(yè)生忙于找工作,沒有潛心進行論文寫作,寫作過程中未做到大量閱讀,畢業(yè)論文選題針對性不強,研究的技術路線模糊,學生在寫畢業(yè)論文的過程中遠未收到應有的學習成效。由于找工作,學生四處奔走也造成畢業(yè)論文管理困難,最終造成畢業(yè)論文質量普遍不高。針對該門課程的教學現狀,筆者認為可以適當提前畢業(yè)論文開題時間,避開學生就業(yè)高峰期,通過現代信息手段加強論文管理,做好開題前的論文指導工作,準確定位論文研究方向,為畢業(yè)論文的開展打下良好基礎。

一、適當調整畢業(yè)論文時間

根據調查,全國多數高校動漫專業(yè)開設“畢業(yè)論文”課程時間都在大四,在此階段,學生多為了工作、考研、考公務員而分心,很難沉下心來寫論文,從當前實際情況來看,畢業(yè)論文存在質量泡沫的問題。

動漫專業(yè)是一門技術與藝術含量都較高的學科,為了避免論文成為純粹的理論空談,畢業(yè)論文多采取設計報告的形式,即畢業(yè)論文的內容與畢業(yè)設計緊密聯系,動畫專業(yè)的畢業(yè)設計以動畫短片為主,為了保證工作量,動畫短片時長通常在3分鐘左右。完成3分鐘時長的動畫短片,從劇本編寫到后期輸出成果,至少需要3個月~5個月的時間,這樣一來勢必造成畢業(yè)論文時間延長,大四下學期又為畢業(yè)生就業(yè)季,此時的學生多為工作四處奔走,很難再安下心來寫畢業(yè)論文。

因此,應適當調整動漫專業(yè)“畢業(yè)論文”課程開設的時間以錯開學生就業(yè)季,為學生靜心撰寫畢業(yè)論文營造一個良好的外部環(huán)境。

從時間上來說,大三下學期為一個較為合適的時間段,在此時間段,學生已經打下了一定的專業(yè)基礎,大學主干課程也已經基本修完,具備了一定的藝術素養(yǎng),對于動漫設計制作流程也已經基本掌握了,可以引導學生開始論文選題工作。值得一提的是,在大三與大四之間有一個暑假,學生可以充分利用這一時間段開展畢業(yè)論文資料的收集與撰寫工作,這將為畢業(yè)論文乃至畢業(yè)設計的開展贏得寶貴的時間,避免學生進入大四由于時間倉促加之畢業(yè)相關事項影響學生撰寫畢業(yè)論文。

二、重視做好論文開題工作

好的開始是成功的一半,論文前期的開題報告工作對于畢業(yè)論文最終的質量有決定性的影響,符合專業(yè)要求、切合學生興趣的選題可以為畢業(yè)論文的順利開展做好鋪墊。

動漫專業(yè)學生屬于藝術設計學科,藝術設計學科新生入學前需要加試美術,文化分數相比其他非藝術專業(yè)學生要低,學生往往具有較強的專業(yè)動手能力,但文字功力與文化水平卻相形見絀。在開始選題時往往比較被動,有些有想法的也沒能用規(guī)范的語言表達清楚,此時導師要積極引導學生做好開題工作,通過指導學生閱讀優(yōu)秀論文來逐漸了解畢業(yè)論文要求,通過前期開題報告會使學生對選題的意義、原則和方法有明確的認識。

動漫專業(yè)是一門實踐性較強的學科,為了避免論文成為純粹的理論空談,動畫專業(yè)畢業(yè)論文選題一般來說都是設計報告,即論文選題與畢業(yè)設計內容保持一致,畢業(yè)設計的內容主要為動畫短片,也有部分學生選擇漫畫、原畫等。如果只是漫畫或是原畫,選題就簡單得多,與漫畫、原畫題材名稱保持一致即可,倘若畢業(yè)設計是動畫短片創(chuàng)作,選題就要分得更為細致。由于動畫短片創(chuàng)作工作量相對較大,分組時往往由2~3個學生組成,所以在論文選題時,要結合每位學生自己負責的部分來進行。動畫短片創(chuàng)作主要分為前期、中期和后期三個部分,在每個不同的環(huán)節(jié),內容又會更細。前期包括文字、分鏡頭劇本、場景與人物設計,中期根據短片形式的不同分為二維原動畫、上色、三維建模、材質燈光、渲染,后期又包含特效與剪輯輸出。所以畢業(yè)設計選擇動畫短片的學生在做論文選題時要避免論文出現研究重點與設計內容不符的情況,只有這樣才能保證畢業(yè)論文體現一定的研究深度。

三、加強畢業(yè)論文管理

要保證畢業(yè)論文的質量,科學規(guī)范的畢業(yè)論文管理是非常必要的。畢業(yè)論文的管理主要包括畢業(yè)論文的監(jiān)督檢查制度與畢業(yè)答辯的程序。

當前動漫專業(yè)畢業(yè)論文監(jiān)督檢查方面主要存在以下問題:學生在畢業(yè)論文撰寫過程中,大部分時間不在學校,導致導師與學生間信息溝通不暢,給論文監(jiān)督管理帶來一定的困難。在畢業(yè)論文的整個指導過程中,導師經常需要與學生一對一的溝通論文寫作,必要時導師與所帶學生還要以會議的形式講解相關論文要求,學生不在校使得這些必要的指導溝通工作難以開展。為了解決這一問題,可以在論文監(jiān)督過程中借助現代網絡信息化手段,現代互聯網技術可以讓人們隨時隨地溝通交換信息。在具體的操作過程中,教師可以利用QQ群的方式將所指導學生加入其中,在群共享中上傳相關論文寫作要求與參考范文等文件,供學生下載學習。通過QQ群的文字輸入功能,教師還可以和大家實時進行交流討論,QQ的文件傳輸功能也可以非常方便地將學生的論文發(fā)送給導師批改,及時提出修改意見。

在畢業(yè)論文管理過程中,定期對學生的論文進行檢查非常必要,可以起到督促學生的作用。因此導師可以制定一套論文檢查制度,在某個時間段應該完成哪些具體的工作,例如在寒假期間應該基本完成論文的初稿,三月份完成修改稿,四月份要基本定稿,五月份要完成論文的裝訂膠裝工作,具體的時間要求會為論文的順利完成起一定的積極作用。

嚴格的畢業(yè)答辯程序是畢業(yè)論文的試金石。在具體的答辯環(huán)節(jié)中,要求學生清晰嚴謹的闡述論文觀點與寫作思路、論文結構以及寫作心得等,并且要結合畢業(yè)設計來進行論述。在開始論文答辯前,還應該要求學生展示自己的畢業(yè)設計作品,導師組依據畢業(yè)論文完成情況給出通過或不通過的結論。不通過的學生將需要進行二次答辯,這樣的舉措會給學生一種緊迫感,避免學生渾水摸魚。

實踐證明,通過加強論文管理,能在一定程度上提高畢業(yè)論文完成的質量,也有利于學生在畢業(yè)論文撰寫的過程中,真正地潛心研究,總結四年所學,進一步提升專業(yè)與理論水平。

參考文獻:

[1] 龍潤湘.產學研視角下旅游院校畢業(yè)論文模式探索[J].教育與職業(yè),2014(1).

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摘要:全英文課程教學是我國高等教育國際化的重要舉措。在分析全英文課程教學中存在問題的基礎上,引入研究性教學理念,構建了模塊式多元化的教學模式,即結合課堂講授、專家講授和專題匯報三種教學形式,逐步提升學生的專業(yè)英語應用能力和國際化視野。以《FIDIC合同條件》課程為例,通過學生出勤率、課程通過率、成績平均分、成績標準差四項指標對全英文課程中引入研究性教學的積極效果進行了具體分析和驗證。

關鍵詞:全英文課程;研究性教學;本科教育;人才培養(yǎng)

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1674-9324(2017)24-0116-02

本科專業(yè)課雙語和全英文教學是當今大學教育改革的重點和難點方向[1],也是統籌推進世界一流大學和一流學科建設的重要舉措。全英文課程的核心目標是在提高學生英語實用能力的基礎上,傳授專業(yè)知識和開拓學生的國際視[1,2]。因此,全英文課程的教學更應強調師生之間的互動和交流,通過討論和案例分析提高英語在專業(yè)領域內的應用能力[3]。本文通過在總結全英文教學存在的問題的基礎上,引入研究性教學理念,提出了模塊式多元化的教學模式,并在《FIDIC合同條件》課程中進行了教學改革實踐,以期培養(yǎng)具有實踐和創(chuàng)新能力,能夠解決國際工程實際問題的高水平本科生,進一步推動“雙一流”的建設。

一、全英文課程教學的問題

由于全英文課程與英語類、專業(yè)類課程均不同,且在課程體系中比例少(約1―2門),因此教師和學生都不可避免地會遇到教與學方法轉變的問題,包括:

1.教育國際化不足。教師在選取教材和組織講授內容時,將中文授課資料漢譯英后直接講授[3]。全英文課程應培養(yǎng)具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才,因此在課程內容、教學方法上都要緊跟國際前沿和趨勢[4],可引入最新英文原版教材,或者結合課程特點對英文原版教材的內容進行調整和修訂。

2.學習重點傾斜。部分學生將課程的重點放在了專業(yè)英語的學習和表達[1,5],而忽略了對專業(yè)知識和國際思維的學習與訓練,可通過增加案例教學內容、豐富互動式教學方法等手段激發(fā)學生進行深度學習和知識的轉化。

二、基于研究性教學的模塊式多元化教學模式

研究性教學以學生為本,重視學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),重視學生的主動性和興趣的激發(fā),重視學生的發(fā)現精神和探索精神[5]。在教學方法上,改變原來的教師全程講授,學生臺下“靜聽”講授方式,轉變?yōu)橐越處熞龑?、學生學習為主的“模塊式多元化教學”的模式,如圖1所示。

1.課堂講授模塊。以實際工程需求為導向,強化學生“因為解決工程問題的需要必須學習該理論”的問題意識和責任感意識,激發(fā)學生的學習熱情和興趣,例如在課前引入一個工程索賠案例,引發(fā)學生的討論和思考,啟發(fā)和誘導學生主動尋找相應的知識點去佐證自己的觀點。

2.專家講座模塊。由富有國際工程管理經驗的企業(yè)高管以專題講座的形式講解,目的是開闊學生的專業(yè)視野,轉換專業(yè)視角,拉近和社會的距離,增強專業(yè)自豪感。學生在課后上交聽課筆記和體會,作為綜合考核的一部分成績。

3.專題匯報模塊。學生以小組的形式對感興趣的知識點深入學習,完成專題論文并進行匯報,目的是培養(yǎng)學生文獻查閱和分析、專業(yè)英語表達的能力以及團隊協作精神。教師在課程開始初期下達專題匯報任務,并對文獻查閱的方法和論文撰寫的要求和技巧進行簡要講解,并要求學生多與教師溝通論文內容,以便更好地達到預期培養(yǎng)目標。論文和匯報成績同樣作為綜合考核的一部分。

三、改革實踐和效果分析

1.《FIDIC合同條件》課程簡介。該課程共32學時,面向工程管理專業(yè)大四本科生,是全英文講授的專業(yè)修課程。由于學生在大四階段已經完成了基礎英語和大部分專業(yè)課程的學習,因此,在專業(yè)知識和英語水平上具備引入“研究性教學”的基礎。

2.改革效果分析。模塊式多元化的教學模式在中國礦業(yè)大學《FIDIC合同條件》課程中進行了為期2年的應用。在2015―2016年采用模塊式多元化教學模式,即將一般性的通用條款放在課后由學生自主學習,課上增加大量案例討論和分析,并輔以專家講座和專題報告的形式進行深化。跟蹤分析2013―2016共4年內(由同一教師授課)的出勤率、課程通過率、成績平均分、成績標準差四項指標,詳見表1所示。

(1)出勤率顯著提升。改革后課程通過率提升8%,說明模塊式多元化教學模式活躍了課堂氛圍,對學生有較大的吸引力,得到了學生的認可。缺勤率10%主要是由于大四階段學生需要外出找工作。(2)課程通過率和成績平均分小幅度提高。改革后課程通過率提升2%,平均分提高3分,這意味著模塊式多元化教學模式提高了學生的知識掌握度和學習效果,但效果并不顯著,這與考核方式的改革以及學生英語基礎有著重要關系,工科學生自身英語基礎較弱的通病很難在32學時的課堂教學內解決。為保證教學效果和質量,擬通過對選修的學生進行適當的篩選[6],以免加重少數英語和專業(yè)課基礎較差的學生的學習負擔。(3)成績標準差明顯降低。改革后課程得分的標準差由16降低到12,說明學生的成績更趨近于平均分,緩解了改革前學生成績兩端分化的現象。同時,也說明模塊式多元化教學模式通過互動和研討等方式,更多地激勵了低分區(qū)的學生向平均分靠攏。

四、結語

在國家“雙一流”建設和“一帶一路”等戰(zhàn)略部署下,迫切需要培養(yǎng)具有國際化思維和視野的高素質專業(yè)人才,這就對全英文課程提出了更高的要求。為此,將研究性教學引入全英文課程,提出了模塊式多元化的教學模式,該模式突出了研究性教學“以學生為主體、教師為指導”的教學理念,強調學生在課程學習過程中的主導地位和主觀能動作用。通過在《FIDIC合同條件》課程中的教學實踐證明了在全英文課程中引入研究性教學效果良好,可推廣應用到其他全英文課程的教學改革和實踐。

參考文獻:

[1]文靜,賈宏志,耿滔,黃元申,張大偉.高校雙語專業(yè)課教學改革的研究和探討[J].教育教學論壇,2016,(4):115-116.

[2]張虎元,劉平,呂擎峰.研究型大學工科專業(yè)教學模式探[J].高等建筑教育,2013,22(6):15-18.

[3]寇玨,孫體昌,孫春寶,徐承焱.工程類本科生課程全英文教學實踐[J].中國冶金教育,2016,(2):63-65.

[4]王樹喬.工科院校雙語教學調查分析實證研究[J].大學教育,2016,(7):88-89.