導(dǎo)語：如何才能寫好一篇融合技術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)融合傳感器無損檢測精確林業(yè)應(yīng)用

多傳感器融合系統(tǒng)由于具有較高的可靠性和魯棒性，較寬的時間和空間的觀測范圍，較強的數(shù)據(jù)可信度和分辨能力，已廣泛應(yīng)用于軍事、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、航天、交通管制、機(jī)器人、海洋監(jiān)視和管理、目標(biāo)跟蹤和慣性導(dǎo)航等領(lǐng)域。筆者在分析數(shù)據(jù)融合技術(shù)概念和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對該技術(shù)在林業(yè)工程中的應(yīng)用及前景進(jìn)行了綜述。

一、數(shù)據(jù)融合

1.1概念的提出

1973年，數(shù)據(jù)融合技術(shù)在美國國防部資助開發(fā)的聲納信號理解系統(tǒng)中得到了最早的體現(xiàn)。

70年代末，在公開的技術(shù)文獻(xiàn)中開始出現(xiàn)基于多系統(tǒng)的信息整合意義的融合技術(shù)。1984年美國國防部數(shù)據(jù)融合小組(DFS)定義數(shù)據(jù)融合為：“對多源的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行多方的關(guān)聯(lián)、相關(guān)和綜合處理，以更好地進(jìn)行定位與估計，并完全能對態(tài)勢及帶來的威脅進(jìn)行實時評估”。

1998年1月，Buchroithner和Wald重新定義了數(shù)據(jù)融合：“數(shù)據(jù)融合是一種規(guī)范框架，這個框架里人們闡明如何使用特定的手段和工具來整合來自不同渠道的數(shù)據(jù)，以獲得實際需要的信息”。

Wald定義的數(shù)據(jù)融合的概念原理中，強調(diào)以質(zhì)量作為數(shù)據(jù)融合的明確目標(biāo)，這正是很多關(guān)于數(shù)據(jù)融合的文獻(xiàn)中忽略但又是非常重要的方面。這里的“質(zhì)量”指經(jīng)過數(shù)據(jù)融合后獲得的信息對用戶而言較融合前具有更高的滿意度，如可改善分類精度，獲得更有效、更相關(guān)的信息，甚至可更好地用于開發(fā)項目的資金、人力資源等。

1.2基本內(nèi)容

信息融合是生物系統(tǒng)所具備的一個基本功能，人類本能地將各感官獲得的信息與先驗知識進(jìn)行綜合，對周圍環(huán)境和發(fā)生的事件做出估計和判斷。當(dāng)運用各種現(xiàn)代信息處理方法，通過計算機(jī)實現(xiàn)這一功能時，就形成了數(shù)據(jù)融合技術(shù)。

數(shù)據(jù)融合就是充分利用多傳感器資源，通過對這些多傳感器及觀測信息的合理支配和使用，把多傳感器在空間或時間上的冗余或互補信息依據(jù)某些準(zhǔn)則進(jìn)行組合，以獲得被測對象的一致性解釋或描述。數(shù)據(jù)融合的內(nèi)容主要包括：

(1)數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)。確定來自多傳感器的數(shù)據(jù)反映的是否是同源目標(biāo)。

(2)多傳感器ID/軌跡估計。假設(shè)多傳感器的報告反映的是同源目標(biāo)，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合，改進(jìn)對該目標(biāo)的估計，或?qū)φ麄€當(dāng)前或未來情況的估計。

(3)采集管理。給定傳感器環(huán)境的一種認(rèn)識狀態(tài)，通過分配多個信息捕獲和處理源，最大限度地發(fā)揮其性能，從而使其操作成本降到最低。傳感器的數(shù)據(jù)融合功能主要包括多傳感器的目標(biāo)探測、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)、跟蹤與識別、情況評估和預(yù)測。

根據(jù)融合系統(tǒng)所處理的信息層次，目前常將信息融合系統(tǒng)劃分為3個層次：

(l)數(shù)據(jù)層融合。直接將各傳感器的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)后，送入融合中心，完成對被測對象的綜合評價。其優(yōu)點是保持了盡可能多的原始信號信息，但是該種融合處理的信息量大、速度慢、實時性差，通常只用于數(shù)據(jù)之間配準(zhǔn)精度較高的圖像處理。

(2)特征層融合。從原始數(shù)據(jù)中提取特征，進(jìn)行數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)和歸一化等處理后，送入融合中心進(jìn)行分析與綜合，完成對被測對象的綜合評價。這種融合既保留了足夠數(shù)量的原始信息，又實現(xiàn)了一定的數(shù)據(jù)壓縮，有利于實時處理，而且由于在特征提取方面有許多成果可以借鑒，所以特征層融合是目前應(yīng)用較多的一種技術(shù)。但是該技術(shù)在復(fù)雜環(huán)境中的穩(wěn)健性和系統(tǒng)的容錯性與可靠性有待進(jìn)一步改善。

(3)決策層融合。首先每一傳感器分別獨立地完成特征提取和決策等任務(wù)，然后進(jìn)行關(guān)聯(lián)，再送入融合中心處理。這種方法的實質(zhì)是根據(jù)一定的準(zhǔn)則和每個決策的可信度做出最優(yōu)的決策。其優(yōu)點是數(shù)據(jù)通訊量小、實時性好，可以處理非同步信息，能有效地融合不同類型的信息。而且在一個或幾個傳感器失效時，系統(tǒng)仍能繼續(xù)工作，具有良好的容錯性，系統(tǒng)可靠性高，因此是目前信息融合研究的一個熱點。但是這種技術(shù)也有不足，如原始信息的損失、被測對象的時變特征、先驗知識的獲取困難，以及知識庫的巨量特性等。

1.3處理模型

美國數(shù)據(jù)融合工作小組提出的數(shù)據(jù)融合處理模型，當(dāng)時僅應(yīng)用于軍事方面，但該模型對人們理解數(shù)據(jù)融合的基本概念有重要意義。模型每個模塊的基本功能如下：

數(shù)據(jù)源。包括傳感器及其相關(guān)數(shù)據(jù)(數(shù)據(jù)庫和人的先驗知識等)。

源數(shù)據(jù)預(yù)處理。進(jìn)行數(shù)據(jù)的預(yù)篩選和數(shù)據(jù)分配，以減輕融合中心的計算負(fù)擔(dān)，有時需要為融合中心提供最重要的數(shù)據(jù)。目標(biāo)評估。融合目標(biāo)的位置、速度、身份等參數(shù)，以達(dá)到對這些參數(shù)的精確表達(dá)。主要包括數(shù)據(jù)配準(zhǔn)、跟蹤和數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)、辨識。

態(tài)勢評估。根據(jù)當(dāng)前的環(huán)境推斷出檢測目標(biāo)與事件之間的關(guān)系，以判斷檢測目標(biāo)的意圖。威脅評估。結(jié)合當(dāng)前的態(tài)勢判斷對方的威脅程度和敵我雙方的攻擊能力等，這一過程應(yīng)同時考慮當(dāng)前的政治環(huán)境和對敵策略等因素，所以較為困難。

處理過程評估。監(jiān)視系統(tǒng)的性能，辨識改善性能所需的數(shù)據(jù)，進(jìn)行傳感器資源的合理配置。人機(jī)接口。提供人與計算機(jī)間的交互功能，如人工操作員的指導(dǎo)和評價、多媒體功能等。

二、多傳感器在林業(yè)中的應(yīng)用

2.1在森林防火中的應(yīng)用

在用MODIS(ModerateResolutionImagingSpectroradiometer)數(shù)據(jù)測定森林火點時的20、22、23波段的傳感器輻射值已達(dá)飽和狀態(tài)，用一般圖像增強處理方法探測燃燒區(qū)火點的結(jié)果不理想。余啟剛運用數(shù)據(jù)融合技術(shù)，在空間分辨率為1000m的熱輻射通道的數(shù)據(jù)外加入空間分辨率為250m的可見光通道的數(shù)據(jù)，較好地進(jìn)行了不同空間分辨率信息的數(shù)據(jù)融合，大大提高了對火點位置的判斷準(zhǔn)確度。為進(jìn)一步提高衛(wèi)星光譜圖像數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性與可靠性，利用原有森林防火用的林區(qū)紅外探測器網(wǎng)，將其與衛(wèi)星光譜圖像數(shù)據(jù)融合，可以使計算機(jī)獲得GPS接收機(jī)輸出的有關(guān)信息通過與RS實現(xiàn)高效互補性融合，從而彌補衛(wèi)星圖譜不理想的缺失區(qū)數(shù)據(jù)信息，大大提高燃燒區(qū)火點信息準(zhǔn)確度和敏感性。

2.2森林蓄積特征的估計

HampusHolmstrom等在瑞典南部的試驗區(qū)將SPOT-4×S衛(wèi)星數(shù)據(jù)和CARABAS-IIVHFSAR傳感器的雷達(dá)數(shù)據(jù)進(jìn)行了融合，采用KNN(knearestneighbor)方法對森林的蓄積特征(林分蓄積、樹種組成與年齡)進(jìn)行了估計。

KNN方法就是采用目標(biāo)樣地鄰近k個(k=10)最近樣地的加權(quán)來估計目標(biāo)樣地的森林特征。研究者應(yīng)用衛(wèi)星光譜數(shù)據(jù)、雷達(dá)數(shù)據(jù)融合技術(shù)對試驗區(qū)的不同林分的蓄積特征進(jìn)行估計，并對三種不同的數(shù)據(jù)方法進(jìn)行誤差分析。試驗表明，融合后的數(shù)據(jù)作出的估計比單一的衛(wèi)星數(shù)據(jù)或雷達(dá)數(shù)據(jù)的精度高且穩(wěn)定性好。

2.3用非垂直航空攝像數(shù)據(jù)融合GIS信息更新調(diào)查數(shù)據(jù)

森林資源調(diào)查是掌握森林資源現(xiàn)狀與變化的調(diào)查方法，一般以地面調(diào)查的方法為主，我國5年復(fù)查一次。由于森林資源調(diào)查的工作量巨大，且要花費大量的人力、物力和資金。國內(nèi)外許多學(xué)者都在探索航空、航天的遙感調(diào)查與估計方法。

TrevorJDavis等2002年提出采用非垂直的航空攝影數(shù)據(jù)融合對應(yīng)的GIS數(shù)據(jù)信息實現(xiàn)森林調(diào)查數(shù)據(jù)的快速更新，認(rèn)為對森林資源整體而言，僅某些特殊地區(qū)的資源數(shù)據(jù)需要更新。在直升飛機(jī)側(cè)面裝上可視的數(shù)字?jǐn)z像裝置，利用GPS對測點進(jìn)行定位，對特殊地區(qū)的攝像進(jìn)行拍攝，同時與對應(yīng)的GIS數(shù)據(jù)進(jìn)行融合，做出資源變化的估計或影像的修正。

試驗表明，融合后的數(shù)據(jù)可以同高分辨率矯正圖像相比，該方法花費少，精度高，能充分利用影像的可視性，應(yīng)用于偏遠(yuǎn)、地形復(fù)雜、不易操作、成本高的區(qū)域，同時可避免遙感圖像受云層遮蓋。

三、數(shù)據(jù)融合在林業(yè)中的應(yīng)用展望

3.1在木材檢測中的應(yīng)用

3.1.1木材缺陷及其影響

木材是天然生長的有機(jī)體，生長過程中不可避免地有尖削度、彎曲度、節(jié)子等生長缺陷，這些缺陷極大地影響了木材及其制品的優(yōu)良特性，以及木材的使用率、強度、外觀質(zhì)量，并限制了其應(yīng)用領(lǐng)域。在傳統(tǒng)木制品生產(chǎn)過程中，主要依靠人的肉眼來識別木材缺陷，而木材板材表面缺陷在大小、形狀和色澤上都有較大的差異，且受木材紋理的影響，識別起來非常困難，勞動強度大，效率低，同時由于熟練程度、標(biāo)準(zhǔn)掌握等人為因素，可能造成較大的誤差。另外在集成材加工中，板材缺陷的非雙面識別嚴(yán)重影響了生產(chǎn)線的生產(chǎn)節(jié)拍。因此必須開發(fā)一種能夠?qū)Π宀碾p面缺陷進(jìn)行在線識別和自動剔除技術(shù)，以解決集成材加工中節(jié)子人工識別誤差大、難以實現(xiàn)雙面識別、剔除機(jī)械調(diào)整時間長等問題。

3.1.2單一傳感器在木材檢測中的應(yīng)用

對木材及人造板進(jìn)行無損檢測的方法很多，如超聲波、微波、射線、機(jī)械應(yīng)力、震動、沖擊應(yīng)力波、快速傅立葉變換分析等檢測方法。超聲技術(shù)在木材工業(yè)中的應(yīng)用研究主要集中在研究聲波與木材種類、木材結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系、木材結(jié)構(gòu)及缺陷分析、膠的固化過程分析等。

隨著計算機(jī)視覺技術(shù)的發(fā)展，人們也將視覺傳感器應(yīng)用于木材檢測中。新西蘭科學(xué)家用視頻傳感器研究和測量了紙漿中的纖維橫切面的寬度、厚度、壁面積、壁厚度、腔比率、壁比率等，同時準(zhǔn)確地測量單個纖維和全部纖維的幾何尺寸及其變化趨勢，能夠區(qū)分不同紙漿類型，測定木材纖維材料加固結(jié)合力，并動態(tài)地觀察木材纖維在材料中的結(jié)合機(jī)理。

新西蘭的基于視覺傳感器的板材缺陷識別的軟件已經(jīng)產(chǎn)業(yè)化，該軟件利用數(shù)碼相機(jī)或激光掃描儀采集板材的圖像，自動識別板材節(jié)子和缺陷的位置，控制板材的加工。該軟件還具有進(jìn)行原木三維模型真實再現(xiàn)的計算機(jī)視覺識別功能，利用激光掃描儀自動采集原木的三維幾何數(shù)據(jù)。

美國林產(chǎn)品實驗室利用計算機(jī)視覺技術(shù)對木材刨花的尺寸大小進(jìn)行分級，確定各種刨花在板中的比例和刨花的排列方向；日本京都大學(xué)基于視覺傳感器進(jìn)行了定向刨花板內(nèi)刨花定向程度的檢測，從而可以通過調(diào)整定向鋪裝設(shè)備優(yōu)化刨花的排列方向來提高定向刨花板的強度。

在制材加工過程中，利用計算機(jī)視覺技術(shù)在線實時檢測原木的形狀及尺寸，選擇最佳下鋸方法，提高原木的出材率。同時可對鋸材的質(zhì)量進(jìn)行分級，實現(xiàn)木材的優(yōu)化使用；在膠合板的生產(chǎn)過程中，利用計算機(jī)視覺技術(shù)在線實時檢測單板上的各種缺陷，實現(xiàn)單板的智能和自動剪切，并可測量在剪切過程中的單板破損率，對單板進(jìn)行分等分級，實現(xiàn)自動化生產(chǎn)過程。Wengert等在綜合了大量的板材分類經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建立了板材分級分類的計算機(jī)視覺專家系統(tǒng)。在國內(nèi)這方面的研究較少，王金滿等用計算機(jī)視覺技術(shù)對刨花板施膠效果進(jìn)行了定量分析。

X射線對木材及木質(zhì)復(fù)合材料的性能檢測已得到了廣泛的應(yīng)用，目前該技術(shù)主要應(yīng)用于對木材密度、含水率、纖維素相對結(jié)晶度和結(jié)晶區(qū)大小、纖維的化學(xué)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等進(jìn)行檢測，并對木材內(nèi)部的各種缺陷進(jìn)行檢測。

3.1.3數(shù)據(jù)融合在木材檢測中的應(yīng)用展望

單一傳感器在木材工業(yè)中已得到了一定程度的應(yīng)用，但各種單項技術(shù)在應(yīng)用上存在一定的局限性。如視覺傳感器不能檢測到有些與木材具有相同顏色的節(jié)子，有時會把木板上的臟物或油脂當(dāng)成節(jié)子，造成誤判，有時也會受到木材的種類或粗糙度和濕度的影響，此外，這種技術(shù)只能檢測部分表面缺陷，而無法檢測到內(nèi)部缺陷；超聲、微波、核磁共振和X射線技術(shù)均能測量密度及內(nèi)部特征，但是它們不能測定木材的顏色和瑕疵，因為這些缺陷的密度往往同木板相同。因此，一個理想的檢測系統(tǒng)應(yīng)該集成各種傳感技術(shù)，才能準(zhǔn)確、可靠地檢測到木材的缺陷。

基于多傳感器(機(jī)器視覺及X射線等)數(shù)據(jù)融合技術(shù)的木材及木制品表面缺陷檢測，可以集成多個傳統(tǒng)單項技術(shù)，更可靠、準(zhǔn)確地實時檢測出木材表面的各種缺陷，為實現(xiàn)木材分級自動化、智能化奠定基礎(chǔ)，同時為集裁除鋸、自動調(diào)整、自動裁除節(jié)子等為一身的新型視頻識別集成材雙面節(jié)子數(shù)控自動剔除成套設(shè)備提供技術(shù)支持。

3.2在精確林業(yè)中的應(yīng)用

美國華盛頓大學(xué)研究人員開展了樹形自動分析、林業(yè)作業(yè)規(guī)劃等研究工作；Auburn大學(xué)的生物系統(tǒng)工程系和USDA南方林業(yè)實驗站與有關(guān)公司合作開展用GPS和其他傳感器研究林業(yè)機(jī)器系統(tǒng)的性能和生產(chǎn)效率。

目前單項的GPS、RS、GIS正從“自動化孤島”形式應(yīng)用于林業(yè)生產(chǎn)向集成技術(shù)轉(zhuǎn)變。林業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)作為一個多組分的復(fù)雜系統(tǒng)，是由能量流動、物質(zhì)循環(huán)、信息流動所推動的具有一定的結(jié)構(gòu)和功能的復(fù)合體，各組分間的關(guān)系和結(jié)合方式影響系統(tǒng)整體的結(jié)構(gòu)和功能。因此應(yīng)該在計算機(jī)集成系統(tǒng)框架下，有效地融合GPS、GIS、RS等數(shù)據(jù)，解決這些信息在空間和時間上的質(zhì)的差異及空間數(shù)據(jù)類型的多樣性，如地理統(tǒng)計數(shù)據(jù)、柵格數(shù)據(jù)、點數(shù)據(jù)等。利用智能DSS(決策支持系統(tǒng))以及VRT(可變量技術(shù))等，使林業(yè)生產(chǎn)成為一個高效、柔性和開放的體系，從而實現(xiàn)林業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、開放性，建立基于信息流融合的精確林業(yè)系統(tǒng)。

南京林業(yè)大學(xué)提出了“精確林業(yè)工程系統(tǒng)”。研究包括精確林業(yè)工程系統(tǒng)的領(lǐng)域體系結(jié)構(gòu)、隨時空變化的數(shù)據(jù)采集處理與融合技術(shù)、精確控制林業(yè)生產(chǎn)的智能決策支持系統(tǒng)、可變量控制技術(shù)等，實現(xiàn)基于自然界生物及其所賴以生存的環(huán)境資源的時空變異性的客觀現(xiàn)實，以最小資源投入、最小環(huán)境危害和最大產(chǎn)出效益為目標(biāo)，建立關(guān)于林業(yè)管理系統(tǒng)戰(zhàn)略思想的精確林業(yè)微觀管理系統(tǒng)。

[參考文獻(xiàn)]

篇2

現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合徹底改變了教師在教學(xué)活動中的權(quán)威地位，建立一種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，將教與學(xué)融為一體，營造和諧、高效的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)教與學(xué)過程的可視化、互動化、智能化和個性化。教師從傳統(tǒng)的研究教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生及其提出問題、解決問題上來，著重課前問題的創(chuàng)設(shè)和課中靈活的操控，運用多種教學(xué)策略，積極開發(fā)課程資源，讓學(xué)生在協(xié)作、探究的實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的“陪伴者”、個別學(xué)生的“輔導(dǎo)者”、課堂交流和實驗教學(xué)活動的“組織者”。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多的時間和空間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐和協(xié)作探究的機(jī)會，使學(xué)生通過相互協(xié)作、探究來獲取知識，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識的能力。教師要注重創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會，組織好學(xué)習(xí)過程，使每個學(xué)生都能獨立思考；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導(dǎo)；組織好全班交流，在交流中加強引導(dǎo)、調(diào)控，提高學(xué)習(xí)的效果；引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相融合，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，發(fā)展信息素養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合強調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生以往的經(jīng)驗和知識為支撐，幫助學(xué)生“內(nèi)化”，促進(jìn)舊知識遷移，新知識形成。信息技術(shù)是作為學(xué)生獲取信息、探索問題、合作學(xué)習(xí)、解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)知工具、情感激勵工具，而不僅僅是教師的演示工具?？茖W(xué)的運用信息技術(shù)，教師要從學(xué)生已有的知識能力出發(fā)，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與給定目標(biāo)之間設(shè)置障礙，創(chuàng)設(shè)各種有效的情景化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和知識能力，自由選擇適合自己認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)資源，通過“身臨其境”來獲取真實體驗，誘發(fā)內(nèi)心發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)意愿，激發(fā)創(chuàng)造性思維意識，積極主動探究解決問題。這樣的自主、探究的學(xué)習(xí)方式符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，學(xué)生可以在一種積極有效、輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，像扮演游戲角色一樣置身其中，學(xué)生不僅學(xué)會、會學(xué)，而且學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，從而達(dá)到一種輕松愉快高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生還可以在網(wǎng)上與老師、同學(xué)和朋友直接對話和交流，在論壇中發(fā)表存在的問題、追尋解決方案、答疑解惑，通過微信、微博、QQ、電子郵件等通訊工具向一些專家學(xué)者請教，交流面變大，知識面變廣，實現(xiàn)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、構(gòu)想和綜合應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及創(chuàng)造能力。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的評價方式的融合，拓寬評價渠道，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)

評價和反饋是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合中不可或缺少的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，評價方式往往是由教師組織的對學(xué)生的評價即師評，比如批改作業(yè)、階段性測試等，學(xué)生自評和互評很少。而自評、互評這兩種評價對學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成就感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，教師運用專用評測軟件、評測管理系統(tǒng)平臺等工具，可以及時準(zhǔn)確地對學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行判斷，重要的是可以如實地記錄下教與學(xué)的軌跡。教師可以全面跟蹤、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)特點等信息，從而可以有針對性地對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和出現(xiàn)的一些偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況，及時調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方案等，以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更好的個性化學(xué)習(xí)體驗。更為重要的是，學(xué)生可以利用信息技術(shù)所記錄的個人學(xué)習(xí)成長過程情況，進(jìn)行自我評價、小組評價、教師評價和家長評價，根據(jù)評價及時調(diào)整學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重點，以便更好地達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);信息技術(shù);融合

二十一世紀(jì)是一個網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個性化的時代。這對傳統(tǒng)教育方式既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),又是千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。面對這種數(shù)字化生活環(huán)境的挑戰(zhàn),語文教學(xué)如何“與時俱進(jìn)”,適應(yīng)社會的發(fā)展,已經(jīng)是擺在我們語文教師面前的一個必須面對的問題。語文教學(xué)的創(chuàng)新需要信息技術(shù)的支持,語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求。也只有實現(xiàn)語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合,才能實現(xiàn)真正意義上的教與學(xué)的雙向溝通和交流。有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持,語文教學(xué)的改革才有更寬的路子。

一、語文教學(xué)充分應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科。語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合,要用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決好的問題,來優(yōu)化語文教學(xué)質(zhì)量,來推進(jìn)課程改革。

語文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,不妨從“計算機(jī)輔助語文教學(xué)”起步。但僅把計算機(jī)、電視、投影儀等個別手段當(dāng)做教學(xué)的補充,或僅在某個知識點上使用一下多媒體課件,并不是根本目的。在信息技術(shù)迅速改變著人們的行為方式、思維方式,改變著人們生存、學(xué)習(xí)、工作條件的今天,我們有必要從學(xué)科課程“融合”的高度,對信息技術(shù)在語文教學(xué)中的地位和作用給予再認(rèn)識。

信息技術(shù)在語文學(xué)科的充分應(yīng)用,它的目標(biāo),是根據(jù)時代的發(fā)展,根據(jù)信息技術(shù)新條件、新手段所帶來的全部可能,重新審視語文學(xué)科并實現(xiàn)其整體優(yōu)化。它最終解決的是全方位問題,從語文課程標(biāo)準(zhǔn)到教學(xué)內(nèi)容、從教學(xué)方法到考試評價,都要在“融合”過程中實現(xiàn)改造?！叭诤稀辈皇勤s時髦,而是著眼未來的改革;也不是盲目否定以往的成果,而是把過去語文學(xué)科中許多該做卻做不好的事情真正做好,是讓過去一切寶貴成果得到更好的繼承發(fā)展,并真正實現(xiàn)共享。

總之,語文學(xué)科面對的是未來的挑戰(zhàn),是信息時代的空前機(jī)遇,是構(gòu)建新課程體系的探索;語文教學(xué)面對的是空前的視野,是空前拓展的豐富資源,是教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)所獲得的空前便利條件。

二、語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的優(yōu)越性

首先,課堂信息容量增加、密度增厚,擴(kuò)大了學(xué)生的視野。多媒體參與教學(xué)給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新鮮的血液,多媒體信息在知識傳遞中表現(xiàn)出特有的優(yōu)勢,增加了課堂教學(xué)的信息容量,擴(kuò)大了學(xué)生的視野。以圖像或音像呈現(xiàn)教學(xué)信息的媒體具有容量大、生動、形象、直觀、接收面廣、參與性強的特點,傳遞教學(xué)信息時,顯示出極其豐富的表現(xiàn)力和極強的感染力,它能將認(rèn)識對象在大與小、虛與實、靜與動之間相互轉(zhuǎn)化,不受空間、時間、微觀、宏觀的限制,使教學(xué)內(nèi)容所涉及的事件、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂,從而擴(kuò)大了課堂教學(xué)信息的容量與密度。

其次,教學(xué)方式多樣化、復(fù)合化,加快了教學(xué)的節(jié)奏。隨著教學(xué)手段和教學(xué)方法的更新,課堂教學(xué)方式的多樣化、復(fù)合化優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)已成了大家的共識。從學(xué)生接受的角度看,語文教學(xué)已進(jìn)入一個視與聽并重的“融合”時代。 在“融合”條件下,讓教學(xué)手段圖文并茂、聲形共舉以及多媒體刺激(將文字、圖片、圖表、動畫、聲音效果、背景音樂融于一體),讓學(xué)習(xí)者視聽并重、全方位感受信息的教學(xué)方法更符合學(xué)生的接受規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律,可以進(jìn)一步可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增大教學(xué)內(nèi)容的密度,加快了教學(xué)節(jié)奏,促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。

三、語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的措施

首先,發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢,激發(fā)主動學(xué)習(xí)興趣。語文教師在教學(xué)過程中,應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,最大限度地激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣,為質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新提供條件。教師在制作課件時,根據(jù)創(chuàng)設(shè)成功教育情境的需要,精心設(shè)計、剪輯、制作,使課件展示能充分誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次、利用現(xiàn)代信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

1、借助多媒體手段,通過賞析詞句的訓(xùn)練在學(xué)生心中得到凸現(xiàn),情感得到了升華。

2、對于語文中許多學(xué)生無法感知的遙遠(yuǎn)環(huán)境,如宇宙中的天體運動,微觀粒子的運動形式,通過計算機(jī)模擬技術(shù),可以形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,拓寬了學(xué)生的視野,克服學(xué)生理解上的難點。

3、對于一些議論文、說明文,可以將文中難以理解的部分,用淺顯的比喻或幽默的類比,配以三級論的方法加以解說。比如采用FLASH動畫或三維立體圖等形式加以說明,以克服學(xué)習(xí)和理解上的障礙。

再其次,運用現(xiàn)代信息技術(shù),加大課堂教學(xué)容量。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,單位時間內(nèi)傳授更多的知識受著各方面條件的限制,教師一面講課,一面板書,很難最大容量地把要講的知識在四十五分鐘內(nèi)充分表現(xiàn)出來。而學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程實際是一個廣取博覽,博采眾長的過程,在這一過程中,學(xué)生通過大容量的接觸知識,經(jīng)過自己的分析取舍,最后形成語文知識的積淀。運用現(xiàn)代信息技術(shù),把互聯(lián)網(wǎng)接入課堂,可以打破上課時間的限制,穿越時間的隧道,把遠(yuǎn)古的神話拉進(jìn)課堂欣賞;可以打破空間的局限,思接千載,神游萬里,盡覽世界奇麗風(fēng)光;可以同陶淵明一起“采菊東籬下,悠悠見南山”,也可以同李白一道去感嘆“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”。這種大量占有教學(xué)資源的優(yōu)勢在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,是不可實現(xiàn)的,而借助于現(xiàn)代信息技術(shù),則可以很容易地做到這一點,從而加大課堂教學(xué)的容量,提高45分鐘利用效率,讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)獲得最大量的知識。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝傳榮《淺談多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的整合》《教學(xué)與管理》2004.8

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關(guān)鍵詞：藝術(shù)元素；箱包設(shè)計；審美水平

傳統(tǒng)刺繡傳統(tǒng)民族藝術(shù)元素主要包括圖案、文字、色彩或其他形式的材料[1]，隨著人們生活水平的不斷提升，人們對箱包的需求逐漸增大，甚至成為女性日常必備裝飾品，因此，箱包設(shè)計企業(yè)為更好地滿足人們需求，就必須重視創(chuàng)新箱包設(shè)計理念，設(shè)計出獨特的箱包，賦予箱包更多的時代內(nèi)涵，凸顯出箱包個性，擴(kuò)大其銷售領(lǐng)域。

一、現(xiàn)代箱包設(shè)計的發(fā)展與歷程

（一）箱包的發(fā)展歷程與分類

箱包不僅能夠較好地方便人們出行，更可從側(cè)面反映出箱包持有者的審美水平和文化內(nèi)涵，當(dāng)紡織技術(shù)出現(xiàn)后，麻布袋等形式的箱包開始出現(xiàn)，隨著時代不斷發(fā)展，箱包設(shè)計樣式越來越多樣化，但其造型仍以中小型結(jié)構(gòu)為主[2]，更好地方便攜帶。箱包可分為手提包與“箱”，從手提包的角度分析，該種箱包屬于常見工藝裝飾品，當(dāng)前，人們生活質(zhì)量進(jìn)一步改善，因此，在選擇手提包時，通常會從裝飾性的角度出發(fā)，考慮其制作工藝、顏色的歡迎程度、箱包材質(zhì)等；從“箱”的角度分析，箱子主要作為家居用品，傳統(tǒng)材質(zhì)大多為木質(zhì)或者皮革，當(dāng)前，“箱”的材質(zhì)逐漸增多，包括PU材料、塑料、仿制真皮等[3]。

（二）箱包的設(shè)計發(fā)展

在古代，箱包與其他裝飾品相比，鮮少受到人們的關(guān)注，直到近現(xiàn)代，受到國外思想、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素的影響，箱包設(shè)計迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。當(dāng)前，箱包已經(jīng)成為裝飾品中重要組成部分之一，我國也成立了影響力較大的箱包品牌，因此，為更好地滿足人們對箱包的需求，設(shè)計師應(yīng)立足于市場變化情況，綜合考慮人們審美水平、流行元素等因素，設(shè)計出更好的箱包產(chǎn)品。

二、傳統(tǒng)民族藝術(shù)元素在現(xiàn)代箱包設(shè)計中的融合與應(yīng)用途徑

中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，其民族藝術(shù)元素豐富多彩，具有自身獨特的特征，彰顯著民族魅力，根據(jù)箱包發(fā)展歷程可知，民族藝術(shù)元素應(yīng)用得最為廣泛的有刺繡元素、青花元素和民族服飾元素，因此，本文選擇這三種元素的典型代表進(jìn)行分析，具體包括以下幾方面的內(nèi)容：（一）傳統(tǒng)刺繡元素在現(xiàn)代箱包設(shè)計中的應(yīng)用1.傳統(tǒng)刺繡元素與皮革箱包的融合在不同的時代，刺繡都發(fā)揮著相應(yīng)的作用，其生命力極強，將其合理地應(yīng)用在現(xiàn)代箱包設(shè)計中，不僅能夠彰顯出箱包獨特的價值。同時，箱包中最常運用到的材質(zhì)為皮革，比較出名的品牌有LV（路易威登）、PRADA（普拉達(dá)）、FENDI（芬迪）等，這一類箱包都有用上乘皮革做成的系列，且大多數(shù)均由手工完成。從國際品牌的不同系列可看出，刺繡已經(jīng)逐步被應(yīng)用在箱包設(shè)計中，刺繡作為單獨的印花圖案[4]，與皮革表面相融合，使得箱包更加具有層次感[5]，提升其整體立體效果，具體的設(shè)計如圖1所示：從圖1中可知，在平滑的皮革上加入細(xì)致的刺繡，通過不同的花卉圖案，用豐富的色彩展現(xiàn)出箱包不同的特性，使其更具備民族風(fēng)情。刺繡箱包不僅能夠從細(xì)節(jié)出反映箱包工藝的精致性，更可為箱包添加美感，從箱包發(fā)展的潮流來看，刺繡與皮革的融合越來越被人們所接受，成為消費者的箱包選擇方向。需要注意的是，皮革是箱包制作中的承載材料[6]，表面平滑但材質(zhì)堅硬，選擇刺繡的繡線、繡法也會存在一定的差異，其制作中可選用較粗、韌性較好的繡線，防止出現(xiàn)露底布、發(fā)泡等問題。2.傳統(tǒng)刺繡元素與新型箱包材料的融合受到綠色環(huán)保意識、節(jié)約資源等因素的影響，箱包逐漸開始運用新型材料，將傳統(tǒng)刺繡原紙與新型箱包材料融合，將現(xiàn)代化工藝與傳統(tǒng)藝術(shù)元素相統(tǒng)一，能夠給人們帶來不同美的享受。新型箱包材料主要包括PP廢料、PP編織布、環(huán)保纖維材料布等[7]，通過運用這一類新型材料，不僅能夠回收破損箱包、PP無紡實現(xiàn)箱包的循環(huán)利用，更可節(jié)約箱包制作材料，保護(hù)環(huán)境的同時，為箱包設(shè)計企業(yè)獲取更大經(jīng)濟(jì)效益。

三、傳統(tǒng)青花元素在現(xiàn)代箱包設(shè)計中的應(yīng)用

（一）重視青花元素的滲透青花元素在我國傳統(tǒng)民族藝術(shù)中獨樹一幟，其具備獨特的藝術(shù)魅力，特別是在北京奧運會中，青花還被當(dāng)作中國象征符號，備受人們關(guān)注與青睞，這也為青花元素應(yīng)用在現(xiàn)代箱包設(shè)計中提供了前提條件。將青花元素融入箱包設(shè)計過程中，應(yīng)充分發(fā)揮其裝飾作用，通過重新解釋、構(gòu)青花元素，或采用不同的箱包外觀造型，更全面地展現(xiàn)出箱包藝術(shù)特色，具體如圖2所示：從圖2中可知，青花元素主要通過青色、白色兩種顏色來豐富箱包的藝術(shù)性，并以帆布的材質(zhì)為基礎(chǔ)，凸顯出提包的立體性。為全面展現(xiàn)出青花元素的裝飾效果，將帆布包的一面分為不同的模塊，并配以青色背帶，兩者相呼應(yīng)，協(xié)調(diào)好虛實空間的關(guān)系，從而提升箱包整體的藝術(shù)感與內(nèi)涵。（二）重視青花元素的細(xì)節(jié)設(shè)計青花元素的應(yīng)用，不是簡單地照搬或者空想，而需要綜合考慮箱包的細(xì)節(jié)設(shè)置，在了解青花元素本身的含義后，再分析其箱包設(shè)計價值，設(shè)計師應(yīng)敢于突破常規(guī)，真正提煉出青花元素的靈魂，應(yīng)用在箱包設(shè)計中。青花元素本身的色彩單一，但通過合理地排列，更可營造出良好的箱包意境。當(dāng)設(shè)計特殊箱包款式與圖案時，更應(yīng)重視其細(xì)節(jié)，采取點綴的方式，提高箱包的藝術(shù)品味。

四、傳統(tǒng)苗族服飾元素在現(xiàn)代箱包設(shè)計中的應(yīng)用

傳統(tǒng)民族藝術(shù)元素中，服飾也是不可或缺的一部分，苗族服飾作為其中典型代表，在現(xiàn)代箱包設(shè)計中發(fā)揮著重要作用，具體包括以下幾方面：（一）傳統(tǒng)苗族服飾元素概述傳統(tǒng)苗族服飾元素主要有色彩，包括黑色、紅色、白色、黃色與藍(lán)色[8]，且其用色大膽，通過色彩之間的碰撞彰顯藝術(shù)性，且整體的色彩較為協(xié)調(diào)，同時，其他服飾元素還有面料、圖案等，在實際應(yīng)用過程中，設(shè)計師可根據(jù)箱包面向的受眾、用途、理念，合理地運用不同服飾元素，在展現(xiàn)民族特色的同時，傳承優(yōu)秀的民族文化。（二）傳統(tǒng)苗族服飾色彩元素與現(xiàn)代箱包設(shè)計的融合苗族作為我國人數(shù)較多的少數(shù)民族，在服飾方面擁有自身獨特的風(fēng)格，特別是絢麗的色彩，在設(shè)計箱包的過程中，應(yīng)適當(dāng)處理好色彩之間的搭配，如果色彩均勻地鋪開在箱包上，很有可能導(dǎo)致箱包失去本身的時尚感，因此，當(dāng)前，服飾的色彩元素通常以某一種顏色為主，設(shè)計師根據(jù)箱包的理念，選擇好主色，再輔之以其他顏色作為點綴，協(xié)調(diào)好藝術(shù)感與民族特色之間的關(guān)系[9]。蠟染工藝是苗族服飾中獨特的一部分，能夠給人帶來不同的色彩感受，但受到生產(chǎn)設(shè)備、工藝成熟度等因素的影響，蠟染的色彩較為單一，僅有白色和藍(lán)色，但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，蠟染工藝逐步趨于完善，箱包設(shè)計可借助這一工藝，增加箱包的肌理美感，如應(yīng)用在皮革等材質(zhì)較硬的箱包設(shè)計中，充分發(fā)揮傳統(tǒng)民族元素的魅力，實現(xiàn)民族文化的傳承與弘揚。（三）傳統(tǒng)苗族服飾工藝元素與現(xiàn)代箱包設(shè)計的融合傳統(tǒng)苗族服飾中工藝元素與現(xiàn)代箱包設(shè)計的融合，主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，隨著加工技術(shù)的飛速發(fā)展，高新面料開始運用在箱包等領(lǐng)域，且電腦智能繡花等工藝越來越先進(jìn)，因此，箱包設(shè)計的理念也開始更新；其次，苗族服飾仍然以繡、紡織為主，并配以染、挑等工藝，將其運用在箱包設(shè)計中，不僅能夠豐富箱包的編織圖案，也能使箱包變得更有藝術(shù)性[10]。在科學(xué)技術(shù)日新月異的時代背景下，箱包設(shè)計的方式逐漸增多，設(shè)計師可運用現(xiàn)代蠟染工藝，展現(xiàn)出箱包的民族個性，充分融合箱包中設(shè)計理念，在發(fā)揮箱包實用性能的同時，提升箱包的裝飾性能，并不斷學(xué)習(xí)西方箱包設(shè)計方式，融合傳統(tǒng)民族元素的前提下，展現(xiàn)出箱包的不同魅力。

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[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)；深度融合

課堂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合主要指的是將課程內(nèi)容、信息方法、信息資源、信息技術(shù)結(jié)合在一起，將學(xué)科課程與信息技術(shù)融為一體，進(jìn)一步提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，利用新科技來對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改良。

一、信息化教學(xué)的優(yōu)勢

語文和信息技術(shù)都是解決問題、獲取知識的工具，這兩種知識是相互促進(jìn)、相互支持的關(guān)系。信息技術(shù)擴(kuò)展了課堂語文教學(xué)的空間和資源，在學(xué)習(xí)語文的過程中，也可以幫助學(xué)生對信息技術(shù)有更深的了解。信息化教學(xué)已經(jīng)初步實現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、開放教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等目標(biāo)，在語文課堂教學(xué)實踐中體現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)最大的貢獻(xiàn)就是對傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了改良。信息技術(shù)通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)等新技術(shù)、新設(shè)備來創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)模式，營造新的學(xué)習(xí)氛圍，通過大量生動有趣、色彩鮮明的畫面向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍中，以最自然的心態(tài)吸引語文知識，充分激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主性與積極性，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的國際化屬性，將互聯(lián)網(wǎng)引入語文課堂中，實現(xiàn)語文課堂的國際化，豐富語文課堂的教學(xué)資源，將語文課堂打造成知識的海洋，真正實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，信息技術(shù)是目前為了實現(xiàn)教學(xué)資源共享最有效的方法。除此之外，信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建了一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，信息化的語文課堂，學(xué)習(xí)資源幾乎是無限的，既擺脫教學(xué)課本的局限性又實時更新了教學(xué)內(nèi)容。這些豐富多彩的學(xué)習(xí)資料，包含了許多其他學(xué)科的知識，豐富了教師的教學(xué)材料，也為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了更大的選擇空間，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到充分地發(fā)揮。

（二）實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的開放性

語文課堂與信息技術(shù)相結(jié)合，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中封閉式的、固定不變的、預(yù)先確定的課程體系，為學(xué)生提供了開放性的全方位的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)模式以及在獲取信息的方式上得到了更深層次的優(yōu)化，學(xué)生可以按照自己的興趣、愛好和特長對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，用新方法來學(xué)習(xí)新的技術(shù)與知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，語文課堂教學(xué)通常使用紙質(zhì)的教材，書本教材的內(nèi)容是固定不變的，在信息化的時代下，教材中所包含的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上都可以找到，且所包含的信息量受紙制載體的局限十分有限。為了使語文課堂教學(xué)更好地迎合信息化時代的發(fā)展趨勢，一定要保持校內(nèi)與校外教學(xué)資源的暢通，建立動態(tài)發(fā)展的教學(xué)資源流動體系，最大程度地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的靈活性與豐富性，使語文課堂可以長期保持較強的生命力。由此可知，課程體系與信息技術(shù)相結(jié)合，其目的就在于實現(xiàn)語文課堂上教學(xué)資源的開放與共享。

（三）有利于個別化自主學(xué)習(xí)

語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合淡化了教師的課堂主體地位，教師不再是提供教學(xué)信息的主要人員。信息化語文教學(xué)課堂中，教師的功能發(fā)生了本質(zhì)性的變化，即指導(dǎo)并組織學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、主動探索、主動思考的能力，幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)語文知識的重大意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

（一）重視信息技術(shù)的運用

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，可以將一些文字或詞匯的含義通過動畫、音效、圖片、文字等手段演示出來，從多方面刺激學(xué)生的視覺、聽覺等感知器官，創(chuàng)造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對課文作者所處的社會與時代背景有一個更加全面且完整的了解，從作者的思想情緒出發(fā)，深刻理解文章的內(nèi)涵與意境。

（二）加強興趣引導(dǎo)

俗話說，興趣是人最好的老師。在教育活動中，積極組織興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思維能力，對整個教育活動和學(xué)生的成長來說十分有必要。而運用信息技術(shù)教學(xué)可以充分地向?qū)W生展示直觀、生動的畫面，并且通過活靈活現(xiàn)的方式將課堂內(nèi)容具體化。在教學(xué)中，如果能夠給學(xué)生直接的感官刺激，對學(xué)生要學(xué)內(nèi)容的傳遞十分有效。傳統(tǒng)的一只粉筆、一塊黑板以及教師呆板地在講臺上講課，都很難長時間地吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解通常都是在文字上，不僅容易感到枯燥，也不易去理解。教師利用信息技術(shù)來創(chuàng)造生動有趣的畫面，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生積極的觀察傾向，讓以往的聽和記錄變?yōu)橛^察。

（三）建立實踐教學(xué)氛圍

實踐教學(xué)課堂的目的就是提升學(xué)生領(lǐng)悟的效率和質(zhì)量。將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，是非常必要的。課堂教學(xué)需要遵循以人為本的教學(xué)原則，充分利用多媒體設(shè)備來組織形式多樣的課堂活動，以學(xué)生對外在事物的真實想法為主體，從學(xué)生的興趣特長出發(fā)，建設(shè)一套新的語文教學(xué)模式。沖破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，鼓勵學(xué)生積極活躍地對文章的含義進(jìn)行探討，從而將小學(xué)生的閱讀能力提高到一個新的臺階。同時，教師也應(yīng)該完善自己的教學(xué)方法，豐富自己的教學(xué)手段，創(chuàng)新自己的教學(xué)思維，與學(xué)生做充分的交流，深入地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，根據(jù)不同學(xué)生的性格特征有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的作用

將語文課堂與信息技術(shù)相結(jié)合，關(guān)鍵在于實踐，教學(xué)重點在于應(yīng)用，對傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)方式進(jìn)行改良與優(yōu)化，實現(xiàn)雙向互動式教學(xué)，結(jié)合專業(yè)的語文教學(xué)軟件對語文課堂教學(xué)實踐進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師與在校學(xué)生需要熟練掌握語文學(xué)習(xí)軟件的使用技巧，自覺查找生字的使用方法以及生字的組詞與造句方式，綜合運用多媒體影音對所學(xué)詞匯的來源以及用法進(jìn)行講解，在提高學(xué)生生活積極性的同時也提高了他們學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）運用信息技術(shù)知識，促進(jìn)學(xué)生手腦結(jié)合

在信息化語文課堂中，學(xué)生在初步了解網(wǎng)頁的制作后，教師可以要求學(xué)生利用一些簡單的網(wǎng)頁制作工具（如FrontPage）進(jìn)行個人網(wǎng)頁的設(shè)計與制作。其內(nèi)容有個人的特長、愛好、學(xué)習(xí)體會和獲獎情況等。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，增強了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的信心，為他們提供了展示自我的機(jī)會，又使學(xué)生體會到成功的喜悅，在語言學(xué)習(xí)中感到愉快。

（二）運用信息技術(shù)知識，提高課堂教學(xué)的靈活性

語文課堂與信息技術(shù)的相結(jié)合提高了課堂教學(xué)的靈活性。由于教師的教學(xué)方式不同，學(xué)生語文知識的基礎(chǔ)水平不同，教師可以對教學(xué)方式進(jìn)行一定程度的設(shè)計。如果學(xué)生的信息技術(shù)掌握得比較好，就可以帶領(lǐng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于我國互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是最純粹的市場經(jīng)濟(jì)，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源為了得到用戶的青睞，對生字和詞匯原意以及使用方法所做的解釋都是最容易理解的，而且網(wǎng)絡(luò)資源的篇幅不受限制，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對單一生字以及詞匯所做的延伸幾乎是無限的。

篇6

小論文摘要怎么寫范文一：

題目：電網(wǎng)信息物理系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)及其進(jìn)展

摘要：

信息物理系統(tǒng)旨在通過物理與信息系統(tǒng)的互通與深度融合，實現(xiàn)超越傳統(tǒng)應(yīng)用系統(tǒng)的運行效果與性能水平。電網(wǎng)信息物理系統(tǒng)是其在電網(wǎng)領(lǐng)域的拓展和應(yīng)用，該文闡述了電網(wǎng)信息物理系統(tǒng)的概念及研究現(xiàn)狀，提出了由4個關(guān)鍵技術(shù)組成的研究體系，包括：電網(wǎng)信息物理融合建模技術(shù)、電網(wǎng)信息物理系統(tǒng)分析方法、基于融合模型的電網(wǎng)控制技術(shù)、基于融合模型的形式化驗證。在此基礎(chǔ)上，展望了電網(wǎng)信息物理系統(tǒng)在能源互聯(lián)網(wǎng)、主動配電網(wǎng)以及傳統(tǒng)電網(wǎng)中的應(yīng)用。

小論文摘要怎么寫范文二：

題目：構(gòu)造地球化學(xué)的回顧與展望

摘要：

較早的構(gòu)造地球化學(xué)研究思想是“經(jīng)受著變形的巖石可以發(fā)生化學(xué)變化”（Sorby，1863）。經(jīng)過長期、廣泛和深入研究，相繼提出了應(yīng)力礦物、構(gòu)造變質(zhì)、構(gòu)造動力成巖成礦、改造成礦、構(gòu)造相和構(gòu)造地球化學(xué)等概念和認(rèn)識，揭示了構(gòu)造作用在控制巖石形成和變形過程中還影響其中地球化學(xué)元素的分布、分異和成礦等，推動了大地構(gòu)造、區(qū)域地質(zhì)、巖石學(xué)、礦床學(xué)、顯微構(gòu)造、地球化學(xué)和實驗地質(zhì)學(xué)等學(xué)科的發(fā)展。

構(gòu)造地球化學(xué)的動力學(xué)機(jī)理尚存在理論難題。構(gòu)造可以影響巖石的變形，但是構(gòu)造差應(yīng)力不能直接影響流體，一般也不能單一地制約化學(xué)平衡過程。近年，研究者提出分解構(gòu)造應(yīng)力場的思路，區(qū)別巖石的形狀變形和體積變形，把引起體積改變的各向等壓正應(yīng)力部分稱為構(gòu)造附加靜壓力，或構(gòu)造附加壓力構(gòu)造附加壓力可以影響化學(xué)反應(yīng)過程，其研究深入于構(gòu)造物理化學(xué)這一新領(lǐng)域，能夠推動構(gòu)造地球化學(xué)的理論發(fā)展?；跇?gòu)造地球化學(xué)的進(jìn)展和文獻(xiàn)分析認(rèn)為，構(gòu)造結(jié)合巖相、改造結(jié)合建造的研究是構(gòu)造地球化學(xué)發(fā)展的前提，構(gòu)造定量化和流變學(xué)研究是發(fā)展構(gòu)造地球化學(xué)的基礎(chǔ)，理論和實驗研究是構(gòu)造地球化學(xué)深化和發(fā)展的必由之路，超微觀納米結(jié)構(gòu)等研究是構(gòu)造地球化學(xué)的新層次，構(gòu)造物理化學(xué)分析是構(gòu)造地球化學(xué)的發(fā)展趨勢。

小論文摘要怎么寫范文三：

題目：房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)對中國國民經(jīng)濟(jì)增長的作用研究

篇7

石磊教授的《分散與融合――數(shù)字報業(yè)研究》(中國社會科學(xué)出版社2010年7月)一書，對這一問題進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。他認(rèn)為，數(shù)字技術(shù)和新媒體的迅猛發(fā)展改變了報業(yè)生態(tài)，但并不必然帶來報業(yè)的衰落。報業(yè)同樣可以采用新技術(shù)，在媒介融合中實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)與新媒體共生共榮。這種認(rèn)識和論述，對報業(yè)的健康發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義。

通讀全書，我認(rèn)為該書具有以下四個特色：

特色一：多年潛心研究的集大成

石磊教授現(xiàn)為四川師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長、新媒體藝術(shù)與文化碩士點負(fù)責(zé)人、新媒體研究所所長。2006年7月，他發(fā)表了論文《媒介融合，報業(yè)發(fā)展新支點》，被人大報刊復(fù)印資料《新聞與傳播》全文轉(zhuǎn)載。從那以后，他發(fā)表了《從媒介融合看報業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型》、《數(shù)字報業(yè)內(nèi)容融合與渠道融合》、《報業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型商業(yè)模式構(gòu)建》、《媒介融合語境下媒介產(chǎn)品生產(chǎn)模式之變》、《培育跨媒體跨地域傳媒集團(tuán)路徑選擇》、《新媒體語境下公共領(lǐng)域重構(gòu)》等10多篇報業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究的論文。2009年10月出版了《新媒體概論》，并被北師大等許多高校作為教材。專著《傳媒與文化――文化視角下的傳媒研究》獲得四川省哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎。他還主持國家社科項目“媒介融合背景下中國傳媒發(fā)展對策研究”、教育部社科項目“傳統(tǒng)媒體數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究”、四川省社科項目“媒體融合時代的傳統(tǒng)媒體發(fā)展戰(zhàn)略”、省教育廳社科重點項目“傳媒融合發(fā)展研究”，擔(dān)任“新媒體理論與實務(wù)”叢書副主編，四川省精品課程“新媒體概論”第一主講教師。

2006年初，石磊教授在四川大學(xué)攻讀文藝與傳媒方向博士學(xué)位期間，為構(gòu)思撰寫報業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的博士論文，并就相關(guān)問題多次與我進(jìn)行研討。我認(rèn)為對這一問題的研究目前國內(nèi)剛剛起步，頗具前沿性。2008年上半年他的博士論文初稿完成后，又認(rèn)真聽取了許多老師和同學(xué)意見，多次進(jìn)行修改，終于在2010年7月，由中國社會科學(xué)出版社出版了專著《分散與融合――數(shù)字報業(yè)研究》。這是他長期研究的成果，是報業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究的集大成，是報業(yè)研究的可喜新成果。

特色二：努力構(gòu)建數(shù)字報業(yè)研究的理論體系

該書將報業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型放到數(shù)字化生存和媒介融合的大背景下進(jìn)行系統(tǒng)全面研究，認(rèn)為數(shù)字化轉(zhuǎn)型是報業(yè)發(fā)展的的必然選擇。更為重要的是，他創(chuàng)造性地提出，報業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是技術(shù)轉(zhuǎn)型，更重要的是全方位的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。他不僅強調(diào)報業(yè)在技術(shù)上與新媒體融合，還主張在組織構(gòu)架和業(yè)務(wù)流程上進(jìn)行重構(gòu)和再造，破除阻礙報業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的體制機(jī)制障礙，找到數(shù)字化的商業(yè)模式，構(gòu)建起報業(yè)發(fā)展新模式。這樣就跳出了一般性的數(shù)字化研究，使報業(yè)數(shù)字化研究具有了厚度和高度。

石磊教授對國內(nèi)外報業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型歷程進(jìn)行了梳理和闡述，并將眾多的轉(zhuǎn)型路徑精當(dāng)準(zhǔn)確地概括為內(nèi)容融合與渠道融合。在內(nèi)容融合上，以前單一的報業(yè)內(nèi)容生產(chǎn)變成全媒體的數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)，報業(yè)由“報紙業(yè)”變成“報道業(yè)”。在渠道融合上，以前分散的、各自獨立的報紙、廣電、新媒體等渠道有效地整合在統(tǒng)一的數(shù)字平臺上，實現(xiàn)全媒體融合。內(nèi)容融合和渠道融合將產(chǎn)生跨媒體跨地域的數(shù)字化現(xiàn)代傳媒集團(tuán)。這些分析論述，對當(dāng)前我國傳媒改革發(fā)展有一定借鑒意義。

特色三：多學(xué)科交融，理論聯(lián)系實際

該書以新聞傳播學(xué)為基本立足點，綜合社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科理論和方法，注重從經(jīng)典和前沿理論中尋求支撐。同時，注重從中外傳媒實踐中尋找答案，以開闊、創(chuàng)新的視野選用大量鮮活、針對性強的案例應(yīng)證觀點。將報業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型放到國際背景下考察，運用了大量的國外理論成果和跨國媒體的生動案例。同時，注重中國語境，對報業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型在中國遇到的特殊問題進(jìn)行闡述，并在政策、管理和經(jīng)營等方面提出對策建議。石磊教授在對報業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型情況進(jìn)行細(xì)致考察、對傳媒發(fā)展眾多理論和實踐進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，抓住傳媒發(fā)展中的重大問題，探討了報業(yè)為什么要進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型、什么是數(shù)字報業(yè)、怎樣進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，做到理論性與實踐性的統(tǒng)一，具有學(xué)術(shù)價值、理論價值和應(yīng)用價值。

篇8

一、期刊出版走向媒體深度融合傳播力的必要性

傳播力是期刊綜合實力的重要體現(xiàn)。對于出版物傳播力的定義，現(xiàn)階段國內(nèi)外還沒有明確統(tǒng)一的定義，但就期刊的影響力而言，應(yīng)該包括傳播方式、手段與傳播效果。傳播力可以視為“使期刊在傳播過程中達(dá)到良好的傳播效果而所運用的各種方法、技術(shù)和手段的總和”。近年來，伴隨我國出版業(yè)的體制改革、數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級和深度融合發(fā)展，作為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的紙質(zhì)期刊在驚嘆新興媒體技術(shù)增速發(fā)展的同時，危機(jī)感也日趨加劇，那么如何通過增強傳播力來提升期刊的發(fā)展活力，是當(dāng)下紙質(zhì)期刊亟待解決的難題。2014年8月，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會議審議通過了《關(guān)于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》，強調(diào)“要著力打造一批形態(tài)多樣、手段先進(jìn)、具有競爭力的新型主流媒體，建成幾家擁有強大實力和傳播力、公信力、影響力的新型媒體集團(tuán)”。此時“傳播力”首次被提出。在此背景之下，2015年3月國家新聞出版廣電總局下發(fā)了《關(guān)于推動傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》，明確指出：“推動傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展，把傳統(tǒng)出版的影響力向網(wǎng)絡(luò)空間延伸，是出版業(yè)鞏固壯大宣傳思想文化陣地的迫切需要，是履行文化職責(zé)的迫切需要，是自身生存發(fā)展的迫切需要。”從中明確了未來期刊業(yè)發(fā)展的重要趨勢。2017年7月國務(wù)院了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》（國發(fā)〔2017〕35號），“標(biāo)志著發(fā)展人工智能被列入國家級戰(zhàn)略層面，成為中國未來提升國家競爭力的主要手段”。新一代人工智能戰(zhàn)略的實施，將直接推動中國信息化產(chǎn)業(yè)從數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化階段進(jìn)入智能化階段。人工智能技術(shù)將對社科類學(xué)術(shù)期刊的編輯、出版、發(fā)行產(chǎn)生新的變革。當(dāng)下，重新審視和研究探討社科類學(xué)術(shù)期刊傳播力的有效路徑，對于促進(jìn)紙質(zhì)期刊與新興媒體深度融合發(fā)展，擴(kuò)大期刊的影響力具有重要的現(xiàn)實意義。

二、期刊出版走向媒體融合傳播力影響因素的嬗變

（一）讀者的閱讀習(xí)慣和閱讀需求互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，也引發(fā)了人們的閱讀方式從紙媒體時代電子媒體時代新媒體時代智能時代的根本性變革。據(jù)中國新聞出版研究院《第十六次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果》的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：“2018年我國成年國民包括書報刊和數(shù)字出版物在內(nèi)的各種媒介的綜合閱讀率為80.8%。數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等）的接觸率為76.2%。我國成年國民人均每天手機(jī)接觸時長為84.87分鐘，人均每天互聯(lián)網(wǎng)接觸時長為65.12分鐘，人均每天電子閱讀器閱讀時長為10.70分鐘，人均每天接觸Pad（平板電腦）的時長為11.10分鐘。在傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介中，我國成年國民人均每天讀書時間最長，為19.81分鐘，12.3%的國民平均每天閱讀1小時以上圖書?！鄙缈祁悓W(xué)術(shù)性期刊讀者對象是社會研究工作者、管理者、教師、學(xué)生等。投稿人員層次、學(xué)歷較高，寫作能力較強。依據(jù)相關(guān)期刊所承載的信息可被利用程度的不同，讀者的需求可以分成顯性需求與潛在需求。讀者的閱讀需求是“讀者從自身的文獻(xiàn)信息需要出發(fā)，尋求、查找符合自己要求的文獻(xiàn)信息的過程，此過程以讀者的閱讀目的為起點，以取得滿足讀者文獻(xiàn)要求為終點”。新興媒體的便捷性激發(fā)讀者閱讀沖動，讀者可快速獲取相關(guān)信息，但是零散性、碎片化、快餐式的閱讀，又往往不能滿足讀者深入探究的需求，社會科學(xué)研究成果的信息閱讀尤其如此。社科類學(xué)術(shù)期刊除了時效性強外，還對意識形態(tài)工作具有引領(lǐng)和主導(dǎo)作用，使其讀者的潛在閱讀需求仍存在。盡管新興媒體時代信息繁雜、快捷，但是仍有不少社會研究工作者、管理者、教師和學(xué)生等習(xí)慣通過傳統(tǒng)的紙質(zhì)期刊獲取所需的信息，但這部分讀者的顯性閱讀需求變化不大。

（二）期刊的目標(biāo)定位與欄目結(jié)構(gòu)中國社會科學(xué)引文索引（CSSCI）評價體系的建立，是我國社科類學(xué)術(shù)期刊評價體系逐步與國際接軌的標(biāo)志。提高期刊的影響因子，進(jìn)入CSSCI等收錄目錄或者排名上升，是社科類學(xué)術(shù)期刊判斷傳播力的重要依據(jù)，而期刊提高影響因子難度在于獲取優(yōu)質(zhì)稿源。“影響因子”是動態(tài)的因素，影響因子的大小受到論文、期刊、學(xué)科、檢索系統(tǒng)、名人效應(yīng)等多種因素的影響?，F(xiàn)階段一般社科類學(xué)術(shù)期刊認(rèn)同的“權(quán)威”載刊物主要有《新華文摘》《中國社會科學(xué)文摘》《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》《復(fù)印報刊資料》等權(quán)威學(xué)術(shù)文摘。社科類學(xué)術(shù)期刊在本著擇優(yōu)錄取稿件的同時，作者也在有意識地精心挑選具有高影響力的學(xué)術(shù)期刊投稿，而讀者也在挑選具有高影響力的學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行比較有針對性的閱讀。為此，社科類學(xué)術(shù)期刊編輯只有提高期刊的影響指標(biāo)和擴(kuò)大期刊的影響力，才能吸引到高素質(zhì)的專業(yè)作者投稿。提高刊物的影響力，除了需要優(yōu)質(zhì)稿源以外，還可以借助數(shù)字化、集群式傳播模式，提高期刊的受眾面，這就要借助于新媒體對社科類學(xué)術(shù)期刊的整合與包裝。社科類學(xué)術(shù)期刊目標(biāo)定位的變化，必然影響欄目結(jié)構(gòu)的調(diào)整。欄目是稿件分類的標(biāo)志，是期刊展示內(nèi)容的形式，應(yīng)當(dāng)全面體現(xiàn)辦刊的宗旨。欄目構(gòu)成要富有創(chuàng)新性，欄目設(shè)計要有特色，題材選用要敢于創(chuàng)新，溝通讀者與作者的關(guān)系要能獨具匠心。面向不同的讀者群體設(shè)計相應(yīng)的欄目，才能擴(kuò)大閱讀需求，提升刊物的傳播力。

三、期刊出版走向媒體融合傳播力的新路徑

“媒體融合時代融的是理念和思路，合的是內(nèi)容和技術(shù)，做的是協(xié)調(diào)和互動，求的是再造和雙贏，要用互聯(lián)網(wǎng)的思維辦媒體、抓融合、促發(fā)展，搶占新的發(fā)展制高點。”社科類學(xué)術(shù)期刊要大力發(fā)展，就要跟上智能化的發(fā)展步伐。根據(jù)自身刊物的環(huán)境與條件，對新媒體和新技術(shù)要有選擇地開發(fā)和應(yīng)用才好，并不是多多益善，而是能提高效率、擴(kuò)大傳播、長久運轉(zhuǎn)才好。在媒體融合的傳播的過程中，傳統(tǒng)媒體如何通過新技術(shù)、新平臺把單一、平面的信息傳播方式變?yōu)槎嘣土Ⅲw呢？

（一）拓展期刊媒體融合的傳播渠道對社科類學(xué)術(shù)期刊來說，雖然紙質(zhì)期刊依然是主流，但也要重視智能化的未來出版?，F(xiàn)階段進(jìn)一步利用好“紙媒與互聯(lián)網(wǎng)”“紙媒與電子期刊”“紙媒與微媒體”“紙媒與手機(jī)終端”等多種融合的方式，從而實現(xiàn)“期刊+互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)”刊媒融合發(fā)展的創(chuàng)新服務(wù)模式。發(fā)行渠道的深入挖掘。傳統(tǒng)紙質(zhì)版的發(fā)行量逐年在減少，但仍具有重要的價值，讀者群體主要是社科研究人員、管理人員、教師和學(xué)生，他們中大多數(shù)人青睞于紙質(zhì)的深閱讀，所以還不能放棄對傳統(tǒng)發(fā)行渠道的進(jìn)一步深入挖掘。期刊網(wǎng)站的延伸開發(fā)。期刊網(wǎng)站應(yīng)與紙質(zhì)期刊保持一致的風(fēng)格和形象，以相互襯托和傳播。網(wǎng)站的內(nèi)容日常更新、服務(wù)器日常維護(hù)最好要有專人負(fù)責(zé)或外包負(fù)責(zé)；內(nèi)容可通過設(shè)置導(dǎo)讀、重要組約稿指南、下期重點內(nèi)容預(yù)告等形式，向讀者介紹本期刊的特色欄目和重點文章，以起到引導(dǎo)讀者選擇閱讀的作用；每期論文及過往論文的檢索和全文下載（PDF、HTML、OA模式）；應(yīng)嵌入稿件查詢、訂閱、投稿、消息、國內(nèi)外網(wǎng)站鏈接等功能。盡可能通過這個平臺的多種方式為作者、審者、編者、讀者提供溝通和交流的作用，從而達(dá)到傳播期刊，提升期刊的影響力。增加OA出版的傳播方式。隨著社科類學(xué)術(shù)期刊傳播的需要，開放獲取方式日益普及，期刊應(yīng)注意增加OA傳播。開放OA可以使作者和讀者通過公共互聯(lián)網(wǎng)免費檢索、閱讀、下載論文，使社會科學(xué)研究能借助互聯(lián)網(wǎng)快速傳播?？锍霭婧?，編輯部可以快速將電子版內(nèi)容傳播出去，有利于提高本刊的總被引頻次，尤其是與相關(guān)領(lǐng)域的網(wǎng)站建立鏈接，并延伸到國外期刊數(shù)據(jù)庫。

篇9

[關(guān)鍵詞]2008年　IFLA大會　Web 2.0問題解讀

[分類號]G250.7

近幾年來，隨著網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)廣泛應(yīng)用于各類信息服務(wù)領(lǐng)域，數(shù)字圖書館的服務(wù)觀念和方式發(fā)生了很大變化，“隨時、隨地、隨心”獲取信息的理念正成為數(shù)字圖書館最大程度滿足用戶需求的最高境界。從目前發(fā)展趨勢看，IFLA正日益注重“作為圖書館，我們不能改變世界，但我們可以更清晰可見地展示許多良好的價值觀作為圖書館的代表，并付諸行動”的理念，開始愈來愈多地關(guān)注在Web 2.0條件下數(shù)字圖書館如何適應(yīng)新形勢、新發(fā)展的問題。

筆者借赴2008年IFLA大會宣讀專業(yè)論文之際，考察了本次大會對于Web 2.0問題研究的情況，收集了本次大會對于Web 2.0問題研究的資料，以下對其主要內(nèi)容作一解讀。

1　強調(diào)web 2.0環(huán)境中的最佳知識管理

在2008年IFLA大會“圖書館與Web 2.0分會場”衛(wèi)星會議上，與會代表重點圍繞“知識管理――Web2.0環(huán)境中的最佳實踐與學(xué)習(xí)”主題，討論在Web 2.0環(huán)境下如何注重知識管理的創(chuàng)建、儲存、共享和再使用等理論問題，希望在開放獲取的環(huán)境下，重新組織數(shù)字圖書館信息資源，使Web 2.0技術(shù)暢通無阻地延伸到圖書館系統(tǒng)內(nèi)，對網(wǎng)絡(luò)“微內(nèi)容”進(jìn)行導(dǎo)航資源整合及共享，最終在資源統(tǒng)一描述的基礎(chǔ)上，通過Web 2.0開放平臺對現(xiàn)行數(shù)字圖書館資源的學(xué)科特性、出版物類型、首字母等進(jìn)行統(tǒng)一導(dǎo)航、控制，為用戶提供一個可自定義的知識管理服務(wù)系統(tǒng)。

自由招貼論文方面，中國作者顧立平的招貼論文《利用社會軟件管理用戶的網(wǎng)絡(luò)行為和網(wǎng)絡(luò)空間――web 2.0環(huán)境下圖書館的新服務(wù)》介紹了數(shù)字圖書館員應(yīng)用市場營銷的研究方法對重點用戶群體進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)研的情況，強調(diào)數(shù)字圖書館員與用戶共享社會軟件是一種重要的工作方式，尤其關(guān)注使用2.0工具的嵌入式數(shù)字圖書館服務(wù)和圖書館服務(wù)的嵌入式2.0用戶兩個實際問題。而加拿大Emily Gusba的招貼論文《圖書館學(xué)情報學(xué)專業(yè)學(xué)生視角下的信息查找：傳統(tǒng)環(huán)境下和web 2.0環(huán)境下信息傳播的利用與感知有用性的比較研究》，同樣也描述了數(shù)字圖書館利用Web2.0傳播信息的新動向，指出在改善工作流程、在聯(lián)合目錄中反映本館館藏、拓展合作單位、加強工作的自動化程度等方面，都可以應(yīng)用Web 2.0理念進(jìn)行圖書館最佳知識的管理。

IFLA會議強調(diào)Web 2.0環(huán)境中的最佳知識管理，探討數(shù)字圖書館信息服務(wù)的特有現(xiàn)象，這也符合互聯(lián)網(wǎng)“長尾”文化傳播創(chuàng)新的理念，數(shù)字圖書館完全能夠在更加寬泛的知識管理氛圍內(nèi)拓展服務(wù)，擺脫信息服務(wù)的“門戶”役使，進(jìn)而推動人類更精確地參與信息管理活動。

2　倡導(dǎo)Web 2.0環(huán)境中的書目控制共享

本次大會，世界代表在專設(shè)的2008―2009年“圖書館與Web 2.0討論群組”上，圍繞“共享書目數(shù)據(jù)的再利用與圖書館產(chǎn)品自由權(quán)限”問題進(jìn)行了研討，具體內(nèi)容涉及到提倡數(shù)字圖書館應(yīng)當(dāng)?shù)玫剿械拿赓M書目數(shù)據(jù)，所有的用戶應(yīng)當(dāng)支持?jǐn)?shù)字圖書館Web 2.0服務(wù)，數(shù)字圖書館界在Web 2.0的應(yīng)用與研究基礎(chǔ)上一定會誕生更多新理念和實踐成果等問題。討論會上，Stephen Abram、Karen Calhoun、Sally McCallum和Patrick Peiffer 4位專家講解了Web 2.0對于數(shù)字圖書館的滲透、融合、共享等理念，其中，Sally McCallum提出的建議極具學(xué)術(shù)內(nèi)涵：①信息用戶期望無縫連接元數(shù)據(jù)和內(nèi)容，不論其來源于互聯(lián)網(wǎng)何處；②在交換數(shù)據(jù)的過程中，信息產(chǎn)業(yè)必須引領(lǐng)數(shù)據(jù)共享模式的價值取向；③互聯(lián)網(wǎng)所有的數(shù)據(jù)共享可以進(jìn)一步探討“微內(nèi)容”的數(shù)據(jù)格式。

同樣，在IFLA編目組的討論中，主持人向大家展示了一份開放知識基金會(ONF)工作組的請愿書，強調(diào)所有書目數(shù)據(jù)應(yīng)該是免費共享控制，用戶的Web2.0互動服務(wù)參與將推動書目元數(shù)據(jù)的全面免費使用。論文方面，法國Philippe Canti6and和Anne―e61ine lam―botte的合作論文《建立一個國家書目的2.0系統(tǒng)，以方便與用戶進(jìn)行合作》，則談到法國國家書目和Web2.0的同盟關(guān)系。另外，代表們還討論了書目數(shù)據(jù)共享的成本、所有權(quán)、格式和互操作性等一系列概念性標(biāo)準(zhǔn)、框架和方法，其中“編目著錄記錄的規(guī)范要求”、“國際標(biāo)準(zhǔn)著錄描述”、數(shù)字對象元數(shù)據(jù)報道等分類和標(biāo)引領(lǐng)域的新發(fā)展值得關(guān)注。

倡導(dǎo)書目控制的共享，實質(zhì)就是以Web 2.0的表達(dá)方式來進(jìn)行優(yōu)化定位，充分發(fā)揮用戶積極參與信息互動的“擴(kuò)張力量”，通過用戶“自組織”的結(jié)合來進(jìn)行信息資源有序化控制共享。在這方面，IFLA書目控制組向與會者介紹了由英國普利茅斯大學(xué)圖書館開發(fā)的基于WordPress的OPAC格式，該格式能把每條書目記錄自動轉(zhuǎn)為一個博客頁面，具有動態(tài)的博客轉(zhuǎn)換功能，進(jìn)而隨時對書目記錄發(fā)表評論。當(dāng)然，也有部分專家推薦使用亞馬遜式的元數(shù)據(jù)格式，認(rèn)為這種格式的元數(shù)據(jù)表達(dá)，除了圖書館常用的題名元素之外，還包括獲取途徑、版權(quán)信息、銷量信息、流通量、獲獎評論、標(biāo)識符號、作者信息、博客關(guān)注、用戶標(biāo)簽等信息元素，具有更廣泛的“鏈接”屬性，也值得推薦。

3　探討Web 2.0環(huán)境中的館員職業(yè)取向

IFLA探討全體用戶參與信息自由傳播、快速流通的同時，意識到Web 2.0的應(yīng)用會迅速提高數(shù)字圖書館用戶的“智商”，也深知數(shù)字圖書館個性化鏈接服務(wù)就是滿足用戶作為一種“主體”直接參與到“自組織”的定位，而參與這種定位的信息生產(chǎn)者和信息利用者，必將是屬于“掌握和運用符號和概念，利用知識或信息工作的人”。本次大會有一些論文對相關(guān)問題有所關(guān)注。

來自加拿大Corinne Laverty的論文《圖書館員創(chuàng)造維基應(yīng)用來掌管現(xiàn)實》，重點論述了數(shù)字圖書館為促進(jìn)深層次信息服務(wù)應(yīng)當(dāng)運用各類Web 2.0工作方式來完成的理念，尤其希望同行們應(yīng)用Wiki學(xué)習(xí)工具來促進(jìn)知識和理念的表達(dá)。同樣，來自新加坡Wun Han Chow的論文《運用博客、維基和電子郵件為一線圖書館員建立實時交互式學(xué)習(xí)的平臺》，重點敘述了新加坡國家圖書館“專家在線”在線交互式平臺的電子郵件服務(wù)、博客和Wiki功能，這些功能服務(wù)根據(jù)不同的課題和學(xué)科設(shè)定討論群，并隨時跟蹤其發(fā)展。另外，還有一些論文提及到要在館際互借工作中輔以一個完整的Web 2.0指導(dǎo)思想，以幫助數(shù)字圖書館員強化現(xiàn)

有的知識和技能并學(xué)習(xí)新的工作技巧，提升他們對Web 2.0新興服務(wù)和技術(shù)的了解程度。

顯而易見，IFLA會議重視數(shù)字圖書館員Web 2.0職業(yè)取向的研究，開始從理論與實踐兩方面審視數(shù)字圖書館員參與互聯(lián)網(wǎng)“微內(nèi)容”生成和傳播的角色定位，以保證數(shù)字圖書館產(chǎn)生新的服務(wù)融合內(nèi)容的同時，產(chǎn)生新一代數(shù)字圖書館員。代表們相信，數(shù)字圖書館員未來的服務(wù)價值和職業(yè)價值，一定會在IFLA倡導(dǎo)打破知識壟斷、實現(xiàn)平等自由和知識共享的環(huán)境中產(chǎn)生并發(fā)展起來。

4　尋找Web 2.0環(huán)境中的服務(wù)融合模式

2008年IFLA各專業(yè)組上宣讀的Web 2.0問題研究論文，有許多是服務(wù)應(yīng)用的實例，這些個案經(jīng)驗的總結(jié)，注重Web 2.0技術(shù)的實施，意識到Web 2.0理念的引領(lǐng)，在探索如何在現(xiàn)有的管理系統(tǒng)基礎(chǔ)上引進(jìn)Web2.0技術(shù)，開發(fā)出適合用戶特點的信息互動平臺，從而形成數(shù)字圖書館員與用戶相互認(rèn)同、相互依存的服務(wù)模式，給數(shù)字圖書館帶來了新的發(fā)展契機(jī)。

來自加拿大Corinne Laverty的論文《信息素質(zhì)設(shè)計模式：圖書館員對于維基形式服務(wù)的學(xué)習(xí)》，重點評估了e-Learning的Wiki教學(xué)系統(tǒng)。來自英國BobGlass的論文《使用Web 2.0技術(shù)為新興LIS專業(yè)開發(fā)社區(qū)意識》，則通過近五年來曼徹斯特城市大學(xué)圖書館以Web 2.0為基礎(chǔ)的戰(zhàn)略實施，總結(jié)了以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和發(fā)展作為這類“社區(qū)”的經(jīng)驗。

這次大會上筆者也向IFLA政府信息與官方出版物組提交了《政府信息資源RSS獲?。褐袊杂陕殬I(yè)者的數(shù)字化個人檔案》論文，具體通過研究中國自由職業(yè)者利用RSS服務(wù)的個案情況，尋找通過簡單的標(biāo)題定制、鏈接定制接受政府信息與官方出版物(包括數(shù)字圖書館)在內(nèi)的最新資料“Beta”推送、自定義網(wǎng)站推送、文獻(xiàn)集合推送等服務(wù)形成個人檔案，以完成個人信息空間集合擴(kuò)展至更寬泛的空間共享，最終促進(jìn)數(shù)字化個人檔案空間的形成。

大量Web 2.0服務(wù)論文表明，數(shù)字圖書館正超越信息本體的“文獻(xiàn)”屬性，通過Web 2.0的“鏈接用戶”行為不斷地補充“賽博空間”服務(wù)功能。下一階段，IF-LA的任務(wù)就是要加強對實踐活動的總結(jié)，尋找一個在專業(yè)定制或者自動分析基礎(chǔ)上的簡單且動態(tài)的圖書館“Beta”服務(wù)體系，從而實施真正意義上的“自組織”服務(wù)，使人們更加豐富和快捷的獲取信息。

5　整合Web 2.0環(huán)境中的技術(shù)封裝趨勢

時至今日，由于數(shù)字圖書館服務(wù)的廣泛性和分散性，技術(shù)整合較之其他互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)仍有“慣性”的專業(yè)滯后現(xiàn)象存在，總體而言，數(shù)字圖書館的Web 2.0應(yīng)用落后于其他互聯(lián)網(wǎng)信息創(chuàng)新行業(yè)。由于技術(shù)封裝的技術(shù)性較強，本次IFLA會議只有兩篇論文有所涉及。塞爾維亞VesnaVuksan的論文《處于十字路口的圖書館與技術(shù)》專門介紹了貝爾格萊德市圖書館利用Web2.0程序和技術(shù)的情況。數(shù)字圖書館為了達(dá)到信息共享用戶互動的目的，大量地開展博客形式的技術(shù)應(yīng)用。而來自澳大利亞Roxanne missingham的論文《澳大利亞議會利用網(wǎng)絡(luò)2.0的夢想與現(xiàn)實》重點探討在澳大利亞國會議員和議會圖書館服務(wù)中實施Wiki推廣的情況，目標(biāo)在于形成多方位的澳大利亞圖書館虛擬空間實施以及個性化體驗。

從本次會議的論文來看，未來IFLA技術(shù)封裝整合還具有極大的提升空間，通過用戶利用數(shù)字圖書館Web 2.0服務(wù)功能來完成封裝則是基本思路，讓“用戶在特定的桌面工具條的個性定制服務(wù)中，通過其按紐和檢索框鏈接到各種資源的服務(wù)接口，如電子書籍、學(xué)術(shù)期刊、會議論壇、專家學(xué)者等的URLS進(jìn)行組織集成，定制個性資源門戶，提供某一或某批專業(yè)化服務(wù)網(wǎng)頁”。

6　實施Web 2.0環(huán)境中的戰(zhàn)略發(fā)展計劃

近年來，IFLA在宣傳與推廣Web 2.0方面做了大量的推動工作。2007年IFLA大會收錄Web2.0相關(guān)研究論文已達(dá)8篇，而2008年IFIA大會主題是“圖書館無國界――實現(xiàn)全球航行”，本身就具有強烈的Web 2.0內(nèi)涵實質(zhì)。在戰(zhàn)略發(fā)展計劃方面，IFLA參考咨詢服務(wù)組在2008-2009年戰(zhàn)略計劃中提出，要繼續(xù)促進(jìn)以獲得和發(fā)展可持續(xù)用戶為中心的參考信息服務(wù)，強調(diào)提供基于Web的全球?qū)I(yè)論壇，以通過Web 2.0信息服務(wù)達(dá)到全方面信息共享。2008年，IFLA圖書館管理組也在戰(zhàn)略計劃中強調(diào)，全球圖書館協(xié)會計劃工作重點是建立一個Wiki作為一種收集更多信息，協(xié)調(diào)協(xié)會間的信息共享，Wiki將允許每個協(xié)會創(chuàng)造和保持自己的條目。

戰(zhàn)略計劃表明，IFLA正集中力量對Web 2.0研究進(jìn)行宏觀上的推進(jìn)：IFLA會議關(guān)注Web 2.0理論，強調(diào)以開放獲取為本質(zhì)，突出數(shù)字圖書館“自組織”的信息配置功能，尋找數(shù)字圖書館自身Web 2.0話語體系，盡力做到與傳統(tǒng)圖書館結(jié)合起來，樹立更廣泛的用戶“信息權(quán)利”和“用戶權(quán)利”觀念；②IFLA會議參與Web 2.0實踐，意在匯集一個各種數(shù)字資源的整合和“統(tǒng)一跨庫”搜索利用路徑，提供數(shù)字圖書館員、用戶寫入文本的平臺，強調(diào)要適應(yīng)需求決定服務(wù)、服務(wù)決定資源開發(fā)、需求決定圖書館未來走向，在提倡個性化信息服務(wù)的基礎(chǔ)上。形成可行的“自組織”組裝流程，以揭示更多微內(nèi)容信息，發(fā)揮強大的數(shù)字圖書館知識力量。

7　結(jié)語

篇10

生物醫(yī)學(xué)工程(BiomedicalEngineering,BME)是理、工、醫(yī)相結(jié)合的交叉學(xué)科,崛起于20世紀(jì)60年代?，F(xiàn)代生命科學(xué)與技術(shù)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、材料科學(xué)與技術(shù)、醫(yī)學(xué)科學(xué)與技術(shù)等廣泛滲透、交叉、融合,形成了生物醫(yī)用材料、現(xiàn)代工程醫(yī)學(xué)、遠(yuǎn)程醫(yī)療工程、智能醫(yī)用儀器系統(tǒng)、人工器官等諸多生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)新領(lǐng)域。BME碩士教育開創(chuàng)了集產(chǎn)學(xué)研為一體的工程技術(shù)中高級人才培養(yǎng)模式。近年來,BME在推動現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。六年前國家發(fā)改委高科技產(chǎn)業(yè)司就明確提出:盡快培育、壯大我國生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè),使其成為國民經(jīng)濟(jì)新的增長點。

一、我國BME碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的現(xiàn)狀

我國BME人才培養(yǎng)主要依托于工科或醫(yī)科,存在培養(yǎng)方向多但培養(yǎng)人數(shù)少的問題,導(dǎo)致我國醫(yī)院及相關(guān)企事業(yè)單位的該領(lǐng)域從業(yè)人員大多沒有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)背景。BME碩士學(xué)位教育的規(guī)模過小,難以滿足社會的需求,特別是融合醫(yī)、理、工等學(xué)科的復(fù)合型人才更是供不應(yīng)求。據(jù)中華醫(yī)學(xué)會醫(yī)學(xué)工程學(xué)分會副主任呂忠生調(diào)查,目前全國大約有6萬家醫(yī)院,生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人員只占醫(yī)院總?cè)藬?shù)的10%,與國外30%的比例相差懸殊。作為醫(yī)學(xué)工程的最大產(chǎn)業(yè),國內(nèi)1萬多家醫(yī)療設(shè)備企業(yè)也急需該專業(yè)的高級技術(shù)人員[1]。我國BME碩士專業(yè)學(xué)位教育在2008年以前僅在理工院校中進(jìn)行,每年招生不足百人,發(fā)展處于徘徊狀態(tài)。鑒于我國急需大量BME中高級專業(yè)技術(shù)人才以及提升在職從業(yè)人員的專業(yè)水平的需要,開展BME碩士專業(yè)學(xué)位教育已刻不容緩。

二、在醫(yī)學(xué)院校開展BME碩士專業(yè)學(xué)位教育的探索和實踐

為使BME碩士專業(yè)學(xué)位教育有新的突破,國務(wù)院學(xué)位辦嘗試在醫(yī)學(xué)院校開展該項教育。我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)起步早、基礎(chǔ)好,特別是近年來從海內(nèi)外引進(jìn)了一批優(yōu)質(zhì)人才后,形成了一支醫(yī)、理、工相融合的師資隊伍,具備了較好開展BME碩士專業(yè)學(xué)位教育的條件和能力。2008年我校成為開展該項教育的首所醫(yī)學(xué)院校,并力求在醫(yī)療器械與醫(yī)院信息管理、基因工程與基因藥物方向做出特色。

(一)依托醫(yī)學(xué)院校的優(yōu)勢資源,分層次招生宣傳,吸引優(yōu)質(zhì)生源。近年來醫(yī)院得到了快速地發(fā)展,醫(yī)師的學(xué)位層次提升較快,而醫(yī)技人員的學(xué)位層次相對滯后,對該學(xué)位教育具有較大的需求。作為醫(yī)學(xué)院校,要善于發(fā)揮擁有諸多的附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院的優(yōu)勢,分層次招生宣傳,以取得良好的效果。即先向醫(yī)院主管領(lǐng)導(dǎo)介紹BME碩士專業(yè)的學(xué)位特點;再請各醫(yī)院相關(guān)部門協(xié)助開展招生宣傳;同時向醫(yī)技科室寄送簡章并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)招生宣傳;還可嘗試對相關(guān)企業(yè)開展定點招生宣傳。2008年我校首屆招收學(xué)生21人,招生人數(shù)列全國第二位,錄取考生的GCT成績百分位平均值81.17,列全國第四位,生源質(zhì)量和數(shù)量較為理想。

(二)明確培養(yǎng)目標(biāo),創(chuàng)新教育體制,構(gòu)建良好的BME碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)體系。全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會起草的《生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)》,明確規(guī)定BME碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)是理論基礎(chǔ)扎實、工程實踐能力強、綜合素質(zhì)高,并具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才[2]。

1.創(chuàng)新運作機(jī)制,合理設(shè)置培養(yǎng)年限和培養(yǎng)方式。攻讀BME碩士專業(yè)學(xué)位的學(xué)生多為業(yè)務(wù)骨干,學(xué)習(xí)時間較緊張,故我校實行彈性學(xué)制3-5年,且課程學(xué)習(xí)采取周末上課,實踐學(xué)習(xí)結(jié)合其實際工作在其所在單位副導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行,使學(xué)生能結(jié)合工作并學(xué)有所用,以提高其學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.充分利用醫(yī)學(xué)院校的特色資源,科學(xué)合理地設(shè)置課程。課程結(jié)構(gòu)關(guān)系到研究生的知識結(jié)構(gòu)[3]。BME是運用工程技術(shù)的理論與方法解決醫(yī)學(xué)中的實際問題,因此其課程設(shè)置應(yīng)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論和工程技術(shù)理論及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)上,科學(xué)合理的設(shè)置課程[4]。我校規(guī)定學(xué)生課程必須修滿35個學(xué)分,根據(jù)不同專業(yè)方向設(shè)置課程,其中醫(yī)學(xué)類約10個學(xué)分,工程類約10個學(xué)分,公共類約10學(xué)分,自然科學(xué)進(jìn)展研討5學(xué)分。

3.建立雙導(dǎo)師制,加強實踐能力的培養(yǎng)。BME碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)實行正、副導(dǎo)師共同指導(dǎo)制(簡稱雙導(dǎo)師制)。正導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、論文選題、中期考核、學(xué)位論文指導(dǎo),并對學(xué)位論文的質(zhì)量負(fù)責(zé)。副導(dǎo)師選聘學(xué)生所在單位的具有高級職稱的技術(shù)人員擔(dān)當(dāng),負(fù)責(zé)學(xué)生的工程技術(shù)實踐能力培養(yǎng),論文選題,論文實踐部分的指導(dǎo)。兩位導(dǎo)師經(jīng)常交流情況,互相配合,共同指導(dǎo),保證其培養(yǎng)質(zhì)量。實踐教學(xué)是該學(xué)位培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),鼓勵其結(jié)合自己的本職工作進(jìn)行。我校要求學(xué)生進(jìn)行不少于一年的實踐計15學(xué)分,通過考核計5學(xué)分,共計20學(xué)分。

4.加強中期考核,嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān),保障培養(yǎng)質(zhì)量。中期考核是在學(xué)生進(jìn)入論文實施階段后,對其政治思想表現(xiàn)、課程學(xué)習(xí)和科研能力等方面進(jìn)行的一次綜合考核和評定。其目的是評價學(xué)生入學(xué)以來的學(xué)習(xí)成效,及時發(fā)現(xiàn)和糾正其培養(yǎng)過程中存在的問題,督促其達(dá)到規(guī)定的學(xué)位要求;對少數(shù)不宜繼續(xù)學(xué)業(yè)者盡早做出妥善處理。我校在第四學(xué)期初對學(xué)生進(jìn)行中期考核。學(xué)位論文是綜合衡量培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo),應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,綜合運用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決工程實際問題,或創(chuàng)造出一定的經(jīng)濟(jì)或社會效益,并有一定的理論基礎(chǔ),具有先進(jìn)性、實用性[5]。我校規(guī)定學(xué)位論文評閱實行校內(nèi)學(xué)科專業(yè)組評閱和校外盲評相結(jié)合的方式進(jìn)行,實踐證明這種方式行之有效。

三、在醫(yī)學(xué)院校發(fā)展BME碩士專業(yè)學(xué)位教育的建議和思考

1.加大宣傳力度,提高對BME碩士專業(yè)學(xué)位的認(rèn)可度。BME碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)立的時間不長,各醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)和廣大醫(yī)技人員對該學(xué)位比較陌生,因此需要招生學(xué)校做好充分細(xì)致的招生宣傳,提高社會對該學(xué)位的認(rèn)可度。當(dāng)然,培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)BME碩士專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生,才是提高社會認(rèn)可度的關(guān)鍵。