導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科技創(chuàng)新與應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.高聚焦超聲治療腫瘤的研究走向世界

超聲治療作為一個重大科學(xué)問題,其從體外對體內(nèi)腫瘤無創(chuàng)治療的思想緣于美國人上個世紀(jì)四十年代的夢想。我國通過“九五攻關(guān)”重點項目“高聚焦超聲治療腫瘤的研究”突破了近半個世紀(jì)HIFU技術(shù)走向醫(yī)學(xué)臨床的根本障礙,使得HIFU技術(shù)的潛在價值轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實,引發(fā)了21世紀(jì)初HIFU的迅速升溫。2001年,我國該設(shè)備出口英國牛津大學(xué)丘吉爾醫(yī)院,開創(chuàng)具有中國自主知識產(chǎn)權(quán)的原創(chuàng)大型醫(yī)療器械出口西方發(fā)達國家之先河。

迄今為止,我國該技術(shù)已經(jīng)在全球11個國家和地區(qū)安裝和臨床推廣使用,累計治療腫瘤患者上萬例,治療非腫瘤疾病患者超過100萬例,2005年歐盟CE認(rèn)證臨床結(jié)論為“一種安全、有效、精確、無創(chuàng)的治療方法”。中國已經(jīng)擁有該領(lǐng)域核心技術(shù),在標(biāo)準(zhǔn)上也已經(jīng)處于國際領(lǐng)先地位。

2.戊型肝炎疫苗研發(fā)世界領(lǐng)先

我國第一種擁有完全自主知識產(chǎn)權(quán)的基因工程病毒疫苗――重組戊型肝炎疫苗是世界上唯一進入并完成Ⅲ期臨床試驗的戊型肝炎疫苗,標(biāo)志著我國在戊型肝炎疫苗防控領(lǐng)域居世界領(lǐng)先行列。

戊型肝炎疫苗的研制被列入國家863計劃重大項目以及省、市科技重大項目,在上百名高層次研究人員前后10年的艱苦努力下,取得了關(guān)鍵性的理論和技術(shù)突破:(1)準(zhǔn)確鑒定出戊肝病毒保護性抗原決定簇并闡明其分子結(jié)構(gòu)特征;(2)利用大腸桿菌首次表達出高活性戊肝類病毒顆粒?；谶@兩項關(guān)鍵突破研制出的重組戊型肝炎疫苗在靈長類動物試驗以及臨床研究中顯示出了良好的安全性和保護效果。該疫苗的系列研究發(fā)現(xiàn)已先后申請5項國際國內(nèi)發(fā)明專利(3項已授權(quán)),在國外知名學(xué)術(shù)刊物發(fā)表相關(guān)論文20篇,引起了國內(nèi)外知名企業(yè)和國際組織的高度關(guān)注。

3.具有自主知識產(chǎn)權(quán)的新型流感救治藥物 ――帕拉米韋三水合物原料藥及其注射液

作為新型的流感病毒神經(jīng)氨酸酶抑制劑,帕拉米韋三水合物不僅是目前針對H5N1型禽流感病毒活性最強的化合物,而且能有效治療季節(jié)性流感,保護公眾健康,在新型流感或大流感爆發(fā)的危機時刻的作用尤為重大。該藥已于2009年1月完成I期臨床研究,結(jié)果安全、有效,代謝學(xué)性質(zhì)良好;臨床采用靜脈滴注給藥,單次給藥,有利于重癥流感的救治。特別是其全新結(jié)構(gòu)的特點能夠有效地克服流感包括人禽流感病毒對現(xiàn)有藥物磷酸奧司他韋(達菲)的耐藥性,有效豐富了防控流感大流行的藥物體系。

帕拉米韋三水合物對于強化和完善我國流感大流行藥物治療體系,盡可能減少新型流感大流行造成的危害,加強和提高我國應(yīng)對新型病毒性傳染病的自主防控和快速反應(yīng)能力具有重大意義。

(二)生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域

1.提高生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能,支撐國家生態(tài)屏障建設(shè)。主要成果:針對國家青藏高原生態(tài)屏障建設(shè)、江河源區(qū)保護,重點推進了三江源區(qū)及高原退化草地恢復(fù)技術(shù)模式開發(fā)與示范,目前示范區(qū)植被恢復(fù)顯著,生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能明顯提高,對于構(gòu)建國家重大生態(tài)安全屏障發(fā)揮了重要作用?？蒲腥藛T在條件艱苦的、生態(tài)脆弱地區(qū)堅持長期工作,為生態(tài)保護科技工作與地區(qū)生態(tài)保護貢獻了巨大的努力。

2.提高生態(tài)與經(jīng)濟社會的綜合效益,促進區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。針對對長江中上游西南山地、喀斯特巖溶地區(qū)、黃土高于等典型生態(tài)脆弱區(qū),按照“恢復(fù)功能,支撐發(fā)展”的生態(tài)治理指導(dǎo)思想,堅持生態(tài)恢復(fù)重建與民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合,一批技術(shù)集成示范與推廣已取得顯著的生態(tài)效益與經(jīng)濟效益。

3.增加“碳”匯,主動應(yīng)對氣候變化。針對崇明島灘涂生態(tài)破壞及崇明島生態(tài)城市建設(shè)、世博園生態(tài)規(guī)劃等需求,開展的灘涂外來物種防御技術(shù)、圍墾濕地恢復(fù)技術(shù)、世博園生態(tài)規(guī)劃技術(shù)與示范推廣取得實效,與該地區(qū)實施的生態(tài)城市建設(shè)示范相得益彰,為我國城市低碳發(fā)展模式探索提供了實踐。

4.催生一批生態(tài)治理高技術(shù)企業(yè),促進生態(tài)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在加快生態(tài)治理技術(shù)進步過程中,積極探索多種生態(tài)產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術(shù)模式,增強重大生態(tài)治理工程區(qū)的自我發(fā)展能力。先后建立了高效草業(yè)、舍飼畜牧業(yè)、綠色農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、藥材生產(chǎn)加工、草原生物藥劑等一批生態(tài)產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術(shù)模式,催生了多家專業(yè)從事生態(tài)產(chǎn)業(yè)開發(fā)的高技術(shù)企業(yè),多數(shù)已實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)并取得明顯經(jīng)濟效益,形成具有地域特色的生態(tài)產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局,對于加快工程建設(shè)區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)揮了重要作用。

5.自主研發(fā)脫硫技術(shù)與裝備在國內(nèi)脫硫市場份額穩(wěn)步提升。

已逐步攻克了脫硫工藝自動化控制、流場模擬和設(shè)備大型化等關(guān)鍵技術(shù)與裝備,形成了以石灰石-石膏濕法脫硫為主,氨法、鎂法、流化床法、爐內(nèi)噴鈣法和海水法等多種技術(shù)并存的格局。

煙氣除塵裝備研制與產(chǎn)業(yè)化處于國際領(lǐng)先水平。除塵設(shè)備主要包括電除塵器、布袋除塵器等,主要應(yīng)用于電力、冶金、建材、造紙等行業(yè)的燃煤鍋爐和工業(yè)爐窯除塵等,我國在這一領(lǐng)域的產(chǎn)品科技含量已達到國際先進水平。在電除塵方面,電除塵加工生產(chǎn)能力和應(yīng)用數(shù)量以及研究開發(fā)水平均位居世界前列。電除塵器產(chǎn)品不僅可滿足國內(nèi)需要,還出口到30多個國家和地區(qū),是我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)參與國際競爭具有實力的行業(yè)。

6.水處理設(shè)備集成化和藥劑制造水平不斷提升,產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)步上升,水處理產(chǎn)業(yè)進入蓬勃發(fā)展階段。

水處理裝備制造行業(yè)快速發(fā)展,逐步具備制造核心裝備和成套產(chǎn)品的能力。進入20世紀(jì)90年代以來,自控、材料、傳感等方面的科技進步帶動了環(huán)保裝備制造行業(yè)制造水平的突飛猛進,逐步具備提供成套產(chǎn)品的能力。常規(guī)水處理設(shè)備基本實現(xiàn)國產(chǎn)化,核心設(shè)備開始參與國際競爭。中國在全球水處理化學(xué)品和服務(wù)領(lǐng)域增長速度最快,增速超過GDP增速。

7.新型城市垃圾焚燒成套技術(shù)與設(shè)備長足發(fā)展,有效控制了煙氣排放、填埋滲漏等二次污染。

“十五”期間,我國針對垃圾焚燒技術(shù)、成套設(shè)備和二次污染控制進行了國產(chǎn)技術(shù)研發(fā),形成了適合焚燒處理我國高水分低熱值生活垃圾的爐排爐焚燒系統(tǒng)成套技術(shù)和設(shè)備集成,實現(xiàn)爐排焚燒爐、全過程中央控制、耐腐蝕余熱鍋爐、循環(huán)流化反應(yīng)分離器和布袋除塵器的半干式煙氣處理系統(tǒng)的集成。

8.環(huán)境監(jiān)測技術(shù)與物理、化學(xué)、生物、電子、光學(xué)等高新技術(shù)的綜合運用促使常規(guī)環(huán)境監(jiān)測設(shè)備取得重要進展,高端產(chǎn)品市場有待進一步開發(fā)。

常規(guī)污染物在線監(jiān)測趨向國產(chǎn)化和自動化,連續(xù)自動監(jiān)測工作有了長足的進步,市場份額逐步擴大。

多學(xué)科高新技術(shù)的結(jié)合促使環(huán)境監(jiān)測儀器向高質(zhì)量、多功能、集成化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展,但市場化產(chǎn)品自給率不高。

(三)可持續(xù)發(fā)展實驗區(qū)

國家可持續(xù)發(fā)展實驗區(qū)是科技部踐行科學(xué)發(fā)展觀,依靠科技推動我國經(jīng)濟與社會持協(xié)調(diào)發(fā)展的一項重大舉措。

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)演示；動畫制作；實踐教學(xué)

多媒體教學(xué)不僅是教學(xué)手段現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)，更是教學(xué)改革的突破口。實踐證明，多媒體教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知心理；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；提高了教學(xué)效率。通過開展多媒體教學(xué)應(yīng)用，可以促進教學(xué)觀念與授課形式的變革，促進教學(xué)思想與教學(xué)理論的變革，促進教學(xué)體制與教學(xué)管理的變革，促進教學(xué)模式與教學(xué)方法的變革。隨著多媒體技術(shù)及相關(guān)應(yīng)用軟件的快速發(fā)展，出現(xiàn)了多種形式的多媒體教學(xué)手段，其中就包括教學(xué)演示動畫。

為了使多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于具體課程，達到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)效果的目的，

我們首先要分析課程的教學(xué)對象和教學(xué)組織形式的特點。

一、科技創(chuàng)新訓(xùn)練選修課程的特點

1.教學(xué)對象的特點

科技創(chuàng)新訓(xùn)練選修課的教學(xué)對象從年級上分是大一、大二的學(xué)生；從專業(yè)上分主體應(yīng)是理工類的學(xué)生，此外還有少量經(jīng)管、人文類的學(xué)生。

對于大一、大二的理工類學(xué)生，他們還處于基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)階段，專業(yè)課幾乎沒有接觸。

這時他們參加選修課很大程度上是出于對學(xué)生科研立項及業(yè)余科技活動的好奇。對于經(jīng)管、人文類的學(xué)生，他們能參加這門選修課，除了為獲取畢業(yè)所需的學(xué)分外，更多的是為了開闊視野，拓寬自己的知識面?？傊?，科技創(chuàng)新訓(xùn)練選修課教學(xué)對象的共同特點是，學(xué)習(xí)積極性高，求知欲望強，對動手實踐、參與業(yè)余科技活動具有比較濃厚的興趣；同時，專業(yè)知識不成體系，不具備基本科研能力及缺乏經(jīng)驗，又使他們在實踐過程中面臨各種各樣的困難，很容易喪失信心。

2.教學(xué)組織形式的特點

科技創(chuàng)新訓(xùn)練選修課每學(xué)期1-10周開課，上課時間為周六全天，上午理論授課，下午動手實踐。根據(jù)教學(xué)計劃，每次上課學(xué)生都必須完成一個完整的教學(xué)模塊，并且教學(xué)模塊之間銜接緊密。以電控部分為例，教學(xué)模塊的設(shè)置順序為：直流5V電源制作、單片機最小系統(tǒng)、智能小車驅(qū)動板原理與焊接、Protel電路原理圖繪制、C51程序設(shè)計基礎(chǔ)、流水彩燈控制、舵機驅(qū)動、直流電機調(diào)速等。如果學(xué)生在某一個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問題，沒有掌握全部的知識點，會直接影響他下一個教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)。

二、制作教學(xué)演示動畫的必要性和可行性

從以上分析可知，在科技創(chuàng)新訓(xùn)練選修課中，教師要幫助學(xué)生在4學(xué)時的理論授課時間內(nèi)，理解、記憶盡可能多的知識點，并在隨后的4學(xué)時內(nèi)通過指導(dǎo)動手實踐，使學(xué)生重現(xiàn)所有知識點，做到真正掌握。單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難達到上述目的。例如，在講解直流5V電源制作的教學(xué)模塊中，如果單純依靠電路原理圖，雖然可以使學(xué)生理解每部分電路的基本功能，但很難對電源波形的變化過程形成一個完整、直觀的印象；而且原理圖上的符號畢竟不是真正的電子元器件，即使學(xué)生掌握了電路原理，但由于不熟悉元器件的特性，在電路焊接時經(jīng)常無從下手。如果能在電路原理圖上用元器件實物照片替代相應(yīng)的符號，并以動畫的形式演示電源波形的變化過程，上述問題就迎刃而解了。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)及相關(guān)應(yīng)用軟件的快速發(fā)展，使我們有足夠的能力將文字、圖片、模型及影像融合在一起，形成一套交互式的教學(xué)演示動畫。

三、交互式教學(xué)演示動畫的設(shè)計與制作

下面以直流5V電源制作為例，簡要敘述交互式教學(xué)演示動畫的原理背景、制作方法及演示效果。

直流5V電源制作。直流5V電源的工作原理是，交流220V市電通過9V變壓器后，進入橋式整流電路，電源波形由交流變成直流；220V極性電容起到低通濾波的作用，使波形變化幅值變小；穩(wěn)壓芯片78L05使電源波形穩(wěn)定在直流5V；瓷片電容104起到高次濾波的作用，使電源波形更加平穩(wěn)。

在教學(xué)演示動畫主界面上，用元器件實物圖替換了原理圖中的符號。在授課過程中，點擊不同的元器件圖片，會出現(xiàn)相應(yīng)的文字介紹及電源波形圖，按照電流的走向依次點擊，可以使學(xué)生完整、形象的理解直流5V電源的產(chǎn)生機理。

四、交互式教學(xué)演示動畫的應(yīng)用

對于參加科技創(chuàng)新訓(xùn)練選修課的低年級同學(xué)，我們的教學(xué)目標(biāo)是讓他們理解最基本的工程概念，掌握最基本的工程方法。如果單純借助于文字、理論公式或工程圖紙，很難讓學(xué)生們在很短的時間內(nèi)掌握某一概念或方法的本質(zhì)。交互式教學(xué)演示動畫恰恰彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。在教學(xué)中我們將兩者結(jié)合起來，首先對基本概念、方法做概述；然后運用教學(xué)演示動畫分部講解，將理論和實際效果有機結(jié)合，使學(xué)生加深印象；接下來學(xué)生可以參考演示動畫及教材進行動手實踐，完整地掌握一個教學(xué)模塊的全部知識點。

在2010-2011年春季學(xué)期的科技創(chuàng)新訓(xùn)練課程的教學(xué)過程中，我們將教學(xué)演示動畫融入理論授課中，取得了比較理想的教學(xué)效果。參加課程的學(xué)生分為41個小組，最終有34個小組完成了所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，做出了實際作品（程控小車），成品率達到了82.9%。

【參考文獻】

[1]謝桂芳.《多媒體教學(xué)應(yīng)用發(fā)展趨勢》.郴州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報.

[2]呂永芳，古麗馬蘭.《論多媒體教學(xué)的必要性與應(yīng)用前景》.佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報.

[3]王巖，寧芳.《3d max&Rhino工業(yè)設(shè)計案例教程》.科學(xué)出版社.

篇3

[關(guān)鍵詞]計算機科學(xué)與技術(shù)；培養(yǎng)模式；課程體系；教學(xué)團隊；實踐教學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0144-03

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重構(gòu)較為科學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式

針對目前高校計算機科學(xué)與技術(shù)本科人才培養(yǎng)存在的問題，各高校應(yīng)主動轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立較為科學(xué)的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式?！昂窕A(chǔ)”就是使學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、基本技能牢固、能力突出、個性鮮明；“寬口徑”就是加強通識教育，使學(xué)生有很強的多行業(yè)適應(yīng)能力和寬廣的就業(yè)前景；“重實踐”就是使畢業(yè)生通過課程學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐，具備在信息技術(shù)教育和信息工程等多個領(lǐng)域和崗位就業(yè)的專業(yè)實踐能力；“求創(chuàng)新”就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力、獨立思考能力及創(chuàng)新思維能力。注重學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是實踐能力的培養(yǎng)，堅持走“產(chǎn)―學(xué)―研”相結(jié)合的途徑，堅持整體優(yōu)化、學(xué)科融合、創(chuàng)新性和個性化的原則[1]，充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)―實踐―再學(xué)習(xí)―再實踐”的培養(yǎng)過程。

突破思維定勢，改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的課程體系和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)科特色，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方法，加強特色教材建設(shè)，提升教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、求創(chuàng)新”為目標(biāo)，構(gòu)建較為科學(xué)的人才培養(yǎng)體系。

二、優(yōu)化課程體系，實施教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革

針對計算機學(xué)科教學(xué)內(nèi)容缺乏前沿性、教學(xué)模式和手段缺乏多樣性、教學(xué)資源缺乏實用性等問題，按照計算機專業(yè)全國研究生入學(xué)考試大綱的要求和社會對人才的需求，以“合理配置，資源共享”為標(biāo)桿，將計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)核心課程（程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機操作系統(tǒng)、計算機組成原理、計算機網(wǎng)絡(luò)）的授課、實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)作為一個整體進行統(tǒng)籌優(yōu)化，融合各課程的內(nèi)容，形成一個相對完整的體系[2]，使學(xué)生能夠較容易地理解和掌握課程的重點內(nèi)容，理解課程間的連續(xù)性。

（一）核心課程教學(xué)內(nèi)容與體系的改革

對各核心課程的安排順序、授課內(nèi)容、授課重點、授課計劃等按照計算機專業(yè)研究生入學(xué)大綱的要求和社會對人才的需求進行調(diào)整和整合，將新知識、新理論、新技術(shù)和新方法充實到教學(xué)內(nèi)容中，棄舊揚新，使教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展和行業(yè)需求相適應(yīng)。

（二）教學(xué)方法與手段的改革

遵循以“教為主導(dǎo)，學(xué)為主題”的授課思路，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在理論課程和實踐課程中，采用綜合案例引導(dǎo)學(xué)生進行分析和設(shè)計[3]，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性；并將課堂講授與參與式、提問式、討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法相糅合開展教學(xué)活動，讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)過程，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合

利用Web教學(xué)服務(wù)平臺、FTP服務(wù)平臺、實驗教學(xué)網(wǎng)、畢業(yè)論文管理平臺，實現(xiàn)核心課程之間教學(xué)資源的共享和在線指導(dǎo)。在這些平臺上提供了各核心課程的教學(xué)大綱、電子教案、多媒體課件、實驗指導(dǎo)、試題庫等教學(xué)資源，從“授前、授中、授后”三個環(huán)節(jié)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會；另外，為了讓學(xué)生了解學(xué)科前沿，可邀請國內(nèi)知名院校的教授、博士開展新技術(shù)論壇，介紹國內(nèi)外學(xué)科前沿及最新技術(shù)，這能極大地開拓學(xué)生的視野，激起學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)知識的興趣。

三、夯實師資培養(yǎng)，通過“科研引領(lǐng)教學(xué)”創(chuàng)建高水平教學(xué)團隊

要注重師資隊伍培養(yǎng)和教學(xué)團隊建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)和教研水平。

（一）組建核心教學(xué)團隊，形成合理的教學(xué)梯隊

根據(jù)課程體系的建設(shè)思路，形成以課程體系為核心的教學(xué)團隊。在職稱、學(xué)歷、年齡、教學(xué)經(jīng)歷、科研能力等方面自然形成梯隊形式，通過成員之間的協(xié)作與交流，開展教學(xué)研究、教學(xué)改革和教學(xué)技能比賽等活動，從而提高教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。

（二）培養(yǎng)“雙師型”教師，提升團隊業(yè)務(wù)素質(zhì)

采用“請進來，送出去”的辦法，邀請國內(nèi)外著名學(xué)者專家，開展學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討，鼓勵中青年教師赴國內(nèi)外知名高校進修、攻讀博士學(xué)位、出國訪學(xué)，提高團隊整體素質(zhì)；加強校企合作，選派中青年教師進入企業(yè)，學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗技術(shù)，提高實踐教學(xué)水平，以滿足本科生“雙師型”人才培養(yǎng)的需要。

（三）營造“以科研促教學(xué)”的學(xué)術(shù)氛圍

積極引導(dǎo)教師樹立以高水平科研支撐高水平教學(xué)的發(fā)展觀念，組織教師參與新教材編寫；教師緊跟科技前沿的發(fā)展動態(tài)，將科研中獲得的新知識和新成果融入課堂教學(xué)[4]，促使科研工作與教學(xué)工作的有機結(jié)合，保持教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科前沿性，增強教學(xué)的深度和拓展教學(xué)的廣度，提高教學(xué)質(zhì)量；教師將自己的科研與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，對學(xué)生進行有的放矢的指導(dǎo)，并吸納優(yōu)秀學(xué)生進實驗室，直接參與教師的科研項目，增強學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

鼓勵團隊教師開展科學(xué)研究，提高科研水平，做到科研與教學(xué)相互促進、共同發(fā)展；通過開展一系列教研、評優(yōu)、評獎活動，增強了優(yōu)秀“老”教師和青年教師之間的交流，快速提高青年教師的科研能力和教學(xué)水平，壯大優(yōu)秀青年教師隊伍。同時采用“請進來，送出去”的辦法，提升中青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以滿足對“雙師型”人才培養(yǎng)的需要，實現(xiàn)團隊梯隊發(fā)展，最終形成一個基于課程體系的高水平教學(xué)團隊。

四、強化實踐教學(xué)，推進“過程式多元化”的實踐能力培養(yǎng)體系

構(gòu)建以實踐能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)培養(yǎng)體系[5]，采取“過程式多元化”的實踐教學(xué)培養(yǎng)方法，建立“課程實驗、實驗課程、校外短期見習(xí)、校內(nèi)單項實訓(xùn)、校外綜合實訓(xùn)實習(xí)”五位一體的實踐教學(xué)模式，并結(jié)合科研訓(xùn)練、創(chuàng)新實踐、學(xué)科競賽、社會實踐和創(chuàng)業(yè)實踐等課外實踐，讓實踐訓(xùn)練貫穿整個培養(yǎng)過程。

（一）實踐教學(xué)體系的綜合改革

對于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，僅提高學(xué)生的理論水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，加強學(xué)生的實踐能力鍛煉，即“理論與實踐一體化”，這是本專業(yè)人才培養(yǎng)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有將實踐和理論緊密結(jié)合，互為補充，才能使學(xué)生盡快掌握課程知識，并利用所學(xué)知識分析、解決實際問題。為此，堅持以傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為根本，以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力（自主獲取知識的能力和創(chuàng)新能力）為重點，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。第一，除了課程實驗外，針對實踐性較強的課程，實行實踐教學(xué)單獨設(shè)課，開辟新實踐領(lǐng)域，擴大綜合型實驗的比例，與理論課程的教學(xué)進度相配套，通過預(yù)習(xí)報告、講解演示、上機實驗、分析總結(jié)和撰寫實驗報告的方式，注重學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)。第二，重視實習(xí)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，實行校外短期見習(xí)、校內(nèi)單項實訓(xùn)、校外綜合實訓(xùn)實習(xí)的多元式實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實際動手能力。第三，將科研訓(xùn)練、創(chuàng)新實踐、學(xué)科競賽貫穿到大學(xué)四年的教學(xué)過程之中，著重提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。第四，與實際應(yīng)用相結(jié)合，通過社會實踐和創(chuàng)業(yè)實踐，增強學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，為將來進入社會實際生產(chǎn)生活領(lǐng)域的工作做充分的訓(xùn)練與準(zhǔn)備。

（二）實驗教學(xué)內(nèi)容的融合重構(gòu)

對于課程實驗和實驗課程，實驗內(nèi)容由基礎(chǔ)型、設(shè)計型、綜合型和研究型等四個各具特色的模塊組成。各模塊側(cè)重點不同，學(xué)生可以根據(jù)自身接受和掌握知識的實際情況循序漸進地進行訓(xùn)練。基礎(chǔ)型實驗重在加強對本課程內(nèi)的知識點的掌握和理解；設(shè)計型實驗強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新性思維；綜合型實驗充分考慮課程間的可融性，滲透多個課程的相關(guān)知識點，并突出以項目訓(xùn)練為主的教學(xué)實踐；研究型實驗是培養(yǎng)部分學(xué)生以科研項目為支撐的實踐能力。

（三）實訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)的雙軌交叉

把實訓(xùn)實習(xí)工作進行分解，分成校外短期見習(xí)、校內(nèi)單項實訓(xùn)、校外綜合實訓(xùn)實習(xí)等幾個環(huán)節(jié)，在校內(nèi)和校外進行雙軌交叉。通過校外短期見習(xí)開闊學(xué)生視野，在見習(xí)中理解專業(yè)理論和技術(shù)，增強實踐動手意識。通過邀請企業(yè)工程技術(shù)專家進入學(xué)校，利用學(xué)校開設(shè)的大實踐課程時間，集中對學(xué)生進行校內(nèi)單項實訓(xùn)，增強學(xué)生應(yīng)用專門技術(shù)的能力。通過校外綜合實訓(xùn)和實習(xí)，讓學(xué)生深入企業(yè)和應(yīng)用部門，在校外實訓(xùn)和實習(xí)導(dǎo)師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，完成完整的項目設(shè)計和應(yīng)用部署，增強學(xué)生完成綜合項目和應(yīng)用的能力。

（四）課外科技創(chuàng)新活動與課內(nèi)實踐教學(xué)的有機結(jié)合

以“產(chǎn)―學(xué)―研”相結(jié)合的思想為指導(dǎo)，推行學(xué)科競賽制度化，創(chuàng)新訓(xùn)練常規(guī)化，支持學(xué)生參加機器人、智能車、電子設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各類學(xué)科競賽，鼓勵學(xué)生主持或參與學(xué)校、省廳、教育部和企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類等科研課題，理論聯(lián)系實際，強化項目驅(qū)動的實踐教學(xué)[6]，注重對學(xué)生過程式的培養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

采取“過程式多元化”的實踐教學(xué)培養(yǎng)方法，通過基礎(chǔ)型、設(shè)計型、綜合型和研究型模塊化實驗內(nèi)容重構(gòu)課程實驗和實驗課程，通過校外短期見習(xí)、校內(nèi)單項實訓(xùn)、校外綜合實訓(xùn)實習(xí)，施行校內(nèi)校外雙軌交叉式實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)，建立“課程實驗、實驗課程、校外短期見習(xí)、校內(nèi)單項實訓(xùn)、校外綜合實訓(xùn)實習(xí)”五位一體的實踐教學(xué)模式，能解決學(xué)生理論知識和實際問題脫節(jié)的矛盾，有效增強學(xué)生的實踐能力。

強化以“項目+競賽”驅(qū)動的創(chuàng)新訓(xùn)練模式，形成“實戰(zhàn)”性的項目開發(fā)，形成“以賽促學(xué)”和“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)氛圍，通過本科生進實驗室及參加各類高水平學(xué)科競賽等方式，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力。

五、結(jié)語

課題組通過改革培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系、夯實教學(xué)團隊、強化實踐環(huán)節(jié)，探索創(chuàng)新應(yīng)用型計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)，并在實踐中檢驗各項舉措的效果，取得了良好的人才培養(yǎng)效果，獲得安徽省高等教育教學(xué)成果獎二等獎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王楊，許勇，趙傳信，等.高師院校非師范計算機專業(yè)人才培養(yǎng)新途徑[J].計算機教育，2010（8）：4-10.

[2] 陳付龍，齊學(xué)梅，羅永龍，等.創(chuàng)新能力驅(qū)動的層次化計算機硬件課程群構(gòu)建與實施[J].大學(xué)教育，2013（4）：40-42.

[3] 孫麗萍，程婧，羅永龍.翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].計算機教育，2015（24）：71-74，77.

[4] 沙超，黃海平，孫力娟.以創(chuàng)新型科研項目提升本科生綜合技能[J].計算機教育，2011（23）：34-37.

[5] 付龍，齊學(xué)梅，羅永龍.四維一體計算機硬件實驗教學(xué)改革與實踐[J].計算機教育，2013（3）：50-53.

篇4

23號上午，企業(yè)創(chuàng)新服務(wù)中心各業(yè)務(wù)處室負(fù)責(zé)人分別就雙創(chuàng)科技信息應(yīng)用服務(wù)項目、一線創(chuàng)新工程師培養(yǎng)與實踐項目、院士專家工作站建設(shè)、企業(yè)科協(xié)工作開展等情況以及2017年工作計劃向與會人員做了介紹。科技信息應(yīng)用處和創(chuàng)新發(fā)展研究處重點介紹了科技信息應(yīng)用服務(wù)、一線創(chuàng)新工程師培養(yǎng)與實踐項目的具體實施情況，包括在項目開展過程中發(fā)現(xiàn)的問題、需要改進的方向。會上，中機國H招標(biāo)有限公司業(yè)務(wù)處副總經(jīng)理張沛還為與會人員作了政府采購服務(wù)招標(biāo)的專題講座，通過具體實例為與會人員梳理了政府采購的形式、流程，以及投標(biāo)時注意事項等相關(guān)問題。

23號下午，中國汽車工程學(xué)會、中國復(fù)合材料學(xué)會，以及湖南省科協(xié)、上海市科協(xié)、鹽城市科協(xié)、泰安市科協(xié)和南京華格電汽塑業(yè)有限公司、上海形狀記憶合金材料有限公司、重慶川東減震制造有限公司等九家全國學(xué)會、地方科協(xié)和企業(yè)負(fù)責(zé)人進行了典型發(fā)言，交流了經(jīng)驗。大家分別從自身現(xiàn)狀出發(fā)，介紹了各自科技信息應(yīng)用和一線創(chuàng)新工程師培養(yǎng)與實踐方面的經(jīng)驗和成果，并希望通過與中國科協(xié)的進一步合作，借助科協(xié)系統(tǒng)的組織優(yōu)勢、智力優(yōu)勢和平臺優(yōu)勢，推動企業(yè)科技創(chuàng)新事業(yè)的長足發(fā)展，在全國雙創(chuàng)浪潮中取得更大的成績。

宋軍在交流會上指出，我國正在加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，其核心是科技創(chuàng)新。要靠科技創(chuàng)新激發(fā)社會新動能，進而實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展穩(wěn)中有升。針對科技信息應(yīng)用服務(wù)項目，他強調(diào)，科協(xié)系統(tǒng)要運用創(chuàng)新的思維，進一步加深對科技信息應(yīng)用服務(wù)工作的認(rèn)識，統(tǒng)一思想，明確專利信息推廣應(yīng)用的重要性；在此基礎(chǔ)上要大膽創(chuàng)新，引入市場競爭機制深化改革；同時，緊抓科協(xié)、學(xué)會、企業(yè)合作的紐帶，通過平臺化的運作，引入社會資源，分析企業(yè)需求，做到精細(xì)化、精準(zhǔn)化、規(guī)范化的對接服務(wù)，進而推動企業(yè)的全面發(fā)展。針對一線工程師的培養(yǎng)項目，他強調(diào)，在新形勢下我們要明確人才以及人才創(chuàng)新的重要性，加強人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，加強培養(yǎng)科技工作者的大國工匠精神，通過科協(xié)的組織優(yōu)勢，加強科協(xié)、學(xué)會、企業(yè)三方聯(lián)動，共同推動8100萬科技工作者向大國工匠轉(zhuǎn)變，助力中國夢的實現(xiàn)。

鄭浩峻在會議總結(jié)時表示，希望通過此次總結(jié)會的召開，搭建各項目承擔(dān)單位、各地市兄弟單位之間交流學(xué)習(xí)的平臺，充分交流、分享經(jīng)驗，共同把服務(wù)企業(yè)工作做好。他提出，隨著市場化經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，科協(xié)服務(wù)企業(yè)的工作要加強改革力度，需要多方聯(lián)動發(fā)展，科協(xié)系統(tǒng)要為企業(yè)提供科技性、普惠性的產(chǎn)品和服務(wù)，學(xué)會要深入到企業(yè)中去大展身手，企業(yè)要主動參與到科協(xié)、學(xué)會的工作中來，三方形成互通有無的聯(lián)動式、紐帶式的緊密聯(lián)系，企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展才能基礎(chǔ)堅實，搶占雙創(chuàng)新高點，打造雙創(chuàng)新品牌。

篇5

一、樹立學(xué)生的主體意識是創(chuàng)新教育的前提

創(chuàng)新教育的落腳點就是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，所謂主體性指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性、能動性和學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，要達成這樣的目標(biāo)，我想應(yīng)注意解決以下三個方面的問題：

（一）“破”———以教師為中心的教學(xué)模式

以教師為中心的教學(xué)模式的三個基本特征是：1．以教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)為重點；輕能力、情感、創(chuàng)新等內(nèi)容；2．教學(xué)設(shè)計上，以研究教材為主，以知識結(jié)構(gòu)為重點；3．在實際教學(xué)中，教師是“主角”，學(xué)生是“觀眾”，不難看出，其弊端是顯而易見的（學(xué)生缺乏主動性）。

（二）“立”———學(xué)生的主體觀意識

以上的弊端，只有在真正樹立起“以人為本”的學(xué)生主體觀后，方可破除，它需要教師做好以下兩方面工作：其一是把學(xué)生看成是認(rèn)知過程的主體，如果教學(xué)活動中沒有學(xué)生的主動參與，沒有學(xué)生的主動性，學(xué)生是在被動地接受學(xué)習(xí)，就不算真正擺正了學(xué)生的主置。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中，要真正體現(xiàn)出學(xué)生主動參與雙邊活動的內(nèi)容、時間和空間；其二，我們應(yīng)清醒地看到，長期以來，學(xué)生都把自己放在被動位置，習(xí)慣老師講，被動接受。因此，轉(zhuǎn)變觀念，仍要教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)，這就需要教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

（三）“倡”———教師的主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)性應(yīng)包括“情感性”、“激勵性”、“導(dǎo)學(xué)性”三個方面：

1．情感性和激勵性。即指建立平等和諧的師生關(guān)系，營造寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍，同時教師以良好的情緒感染學(xué)生，多給學(xué)生以關(guān)愛和贊美，對學(xué)生尊重、理解和寬容，以自身的人格魅力激勵和影響學(xué)生。

2．導(dǎo)學(xué)性。即對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想、質(zhì)疑，給予機會，參與師生雙方活動，并使學(xué)生獲得成功的體驗，同時加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究和指導(dǎo)，適時對學(xué)生加以誘導(dǎo)，使學(xué)生真正意識到自己的主體地位。

二、課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主陣地

課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主渠道，學(xué)校教育主要是靠課堂教學(xué)這條途徑展開的，因此，優(yōu)化教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)、體驗，學(xué)會對知識信息的收集、分析、判斷，是創(chuàng)新教育的主要形式。

（一）引導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)

在日常教學(xué)中，由于教材內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)等限制，更由于長期以來學(xué)生都把自己放在被動位置，習(xí)慣老師講，沒有形成主動參與的氛圍，盡管有時教師也想到一改過去那種滿堂灌的以傳授知識為唯一途徑的課堂教學(xué)模式，但卻顯得力不從心，要么“啟而不發(fā)，自問自答”，要么“就地畫圈”浪費時間，效率不高，要么無法調(diào)控教學(xué)進程，我想除了營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等和諧的師生關(guān)系和教師長期引導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生的主體意識外，引導(dǎo)課前學(xué)習(xí)，也是一種有效方法。一方面學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)，不是在毫無準(zhǔn)備的情況下進入四十分鐘的學(xué)習(xí)，而是帶著問題進課堂，有準(zhǔn)備地進入教師預(yù)定的教學(xué)之中，由于處于“激發(fā)態(tài)”，他們樂于將自己的想法表達出來，更易共同參與教學(xué)活動中，還由于長期堅持課前學(xué)習(xí)，學(xué)生能不斷提高自己的自學(xué)能力，處于積極思考、主動探索之中，自然而然地成為學(xué)習(xí)的主體。

課前學(xué)習(xí)，需要教師根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展階段，不同教學(xué)內(nèi)容進行針對性的指導(dǎo)，在前期階段，要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法；其次將引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)時進行歸類、歸納，并適時地讓預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)有機結(jié)合，對于一些學(xué)有余力的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們深化擴展有關(guān)知識，解決一些疑難問題。

篇6

【關(guān)鍵詞】多媒體 英語 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0119-01

英語學(xué)科有兩大特點：一是知識點多，內(nèi)容包羅萬象；二是基礎(chǔ)知識多，要記憶、理解的東西多。傳統(tǒng)的講述法、談話法、交際法等教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代英語課堂教學(xué)的要求。電教媒體的使用能提高信息強度，增加可見度和可聞性；還能加大信息通過容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動和啟發(fā)作用，變單純聽覺為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽、思考結(jié)合，動腦、動手結(jié)合多種感官參與學(xué)習(xí)活動的方式。在課堂上只有運用了多媒體，教學(xué)教程才可能進行多方面兼顧。外研版初中英語教材幾乎每個單元的課文篇幅都較大，詞組多，單詞也多，如何讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)理解、記住這些詞組，熟悉相關(guān)的句型，增強語言的表達能力呢？多媒體教學(xué)設(shè)計就幫教師達到了較為理想的教學(xué)效果。

由于使用多媒體進行教學(xué)能減少教師不必要的板書時間，增加新知識的傳授和學(xué)習(xí)時間。因而能在有限的教學(xué)時間內(nèi)贏得更多的讓學(xué)生練習(xí)、鞏固、消化、理解的時間。一般來說，一堂課若采取多媒體方式進行教學(xué)，三分之二不到的時間就可完成，所以教師贏得了對優(yōu)等生的引導(dǎo)、對中等生的指導(dǎo)、對學(xué)困生的輔導(dǎo)的時間。教師可以因此及時獲取教學(xué)信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補課堂教學(xué)中的不足，提高掌握教學(xué)情況的靈敏性，增大教學(xué)的靈活性。有力地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，更好地提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.利用多媒體輔助教學(xué)，有利于促進學(xué)生健康個性的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與性

在實驗過程中，教師有意識地進行一些個案分析，比如實驗班122班的學(xué)生成斌斌，性格非常內(nèi)向，剛?cè)雽W(xué)時，經(jīng)常逃課，對學(xué)習(xí)不感興趣，經(jīng)過教師的誘導(dǎo)，并將多媒體技術(shù)引入英語課堂后，他對英語發(fā)生了濃厚的興趣，由原來沉默寡言，變成了一個上課涌躍發(fā)言的，在協(xié)作學(xué)習(xí)中，大家推選他為辯論組長，并英語成績突飛猛進。

從教育模式上看，利用多媒體輔助初中英語教學(xué)，可以使教師隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并促進學(xué)生之間的相互交流。也就是說，現(xiàn)代教育技術(shù)提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境能有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生主動參與。這種主動參與性就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，即能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。這就徹底改變了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中師生倒置的現(xiàn)象。

從教學(xué)內(nèi)容上看，多媒體技術(shù)集聲、文、圖、像于一體，使知識信息容量大，內(nèi)容充實形象，更具吸引力，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建了一個更大的時空范圍。英語是文字學(xué)科，若沒有語言實踐，學(xué)生聽課則如同嚼蠟――干癟無味，也就談不上知識過手，擴大容量了。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所營造的語言實踐環(huán)境為學(xué)生處理知識信息提供了更大的空間。這樣的課堂就顯得緊湊，也優(yōu)化了課堂教學(xué)。改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生參與語言實踐面小、狹窄的缺陷。讓學(xué)生主動參與到教與學(xué)當(dāng)中來，積極地進行語言實踐，真正體現(xiàn)大容量、快節(jié)奏。從而提高課堂效益。

2.利用多媒體輔助教學(xué)，豐富文化背景知識， 加強語言、文化溝通， 培養(yǎng)跨文化交際能力

語言與文化關(guān)系密切。語言是文化的重要載體， 有豐富的文化內(nèi)涵， 它反映了一個民族歷史文化發(fā)展的軌跡。文化是一個國家或地區(qū)的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等的綜合， 了解說英語國家的文化有益于對英語的理解和使用。然而，由于受本土語言和思維習(xí)慣的影響，課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)“中國式的英語”。因此，如何為學(xué)生提供大量的文化背景知識，了解英語國家人們的風(fēng)俗習(xí)慣，是教師在英語教學(xué)中遇到的一個棘手的難題。當(dāng)前，不僅是多媒體教學(xué)手段被大量地應(yīng)用于現(xiàn)代英語教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)也為英語教學(xué)提供了一個廣闊的信息天地?；ヂ?lián)網(wǎng)的教育網(wǎng)站里大量的知識信息，使這個難題迎刃而解。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找并挑選適合學(xué)生閱讀的文化背景知識，下載到自己的文件夾中，以便隨時提供給學(xué)生?；蛘邔⒂嘘P(guān)的網(wǎng)址收藏在個人收藏夾里，上課時利用多媒體直接將網(wǎng)頁展示在學(xué)生面前。

3.利用計算機多媒體，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行積極評價、反饋

傳統(tǒng)教學(xué)的作業(yè)設(shè)計往往是內(nèi)容一樣，要求一樣，評價一樣，這樣不能及時有效對學(xué)生地進行評價，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用計算機多媒體，設(shè)計形式多樣的作業(yè)，讓學(xué)生有選擇的完成，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，照顧了個體差異，又也有利于教師較好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能及時的給予學(xué)生評價。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不錯的表現(xiàn)時，可以通過多媒體給以動畫笑臉，熱烈掌聲。學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、作品也可以通過計算機多媒體的演示功能清楚、全面的展示給全班學(xué)生甚至是全校師生面前，給學(xué)生極大的成功榮耀，在很大程度上提高了他們學(xué)習(xí)英語的積極性和自覺性。教師在制作多媒體課件時還可以把學(xué)生的英語對話錄下來插入課件中，這樣做對提高這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性的作用不言而喻。這也是教師對學(xué)生英語口語能力的給予肯定的一種方法，能促使他們不斷模仿語音、語調(diào)，激起他們與人交流合作的愿望，從而提高他們的英語口語水平和能力。對其他同學(xué)而言這也是一種激勵，一個努力的目標(biāo)。在爭取讓自己的英語被老師錄用的目的的驅(qū)動下，他們也會更加注意自己的語音、語調(diào)，積極的去模仿和與人交流。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；課程教學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G424文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)12-2811-01

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共課，主要是培養(yǎng)學(xué)生最基礎(chǔ)的一項計算機使用技能，是高校學(xué)生步入社會前必須掌握的一種操作技能。

1普通高校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)今社會的發(fā)展下，計算機應(yīng)用已經(jīng)達到普及，相應(yīng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)也成為了高校的一門普及的公共課程，而教學(xué)的對象也不只是局限于計算機專業(yè)的學(xué)生，很多中學(xué)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力已經(jīng)非常熟悉和掌握，某些剛進去大學(xué)一年級學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程的掌握層度遠(yuǎn)超過書本上要求的掌握層次，發(fā)展不均衡。因為他們來自不同的城市，受著不同的家庭教育，以及教育者和受教育者對計算機知識的重視層度不同，也許在某些剛?cè)雽W(xué)的一批學(xué)生來說，因隨著家庭計算機的增加、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，他們本身在入學(xué)前就已具備了一定的計算機專業(yè)知識，也有一批來自農(nóng)村或山區(qū)的學(xué)生，因資金問題造成的硬件設(shè)備的缺乏，或因交通不便以及對網(wǎng)絡(luò)信息知識缺乏認(rèn)識和重視，導(dǎo)致對計算機無知。對于這種計算機專業(yè)知識掌握層度不均衡的現(xiàn)狀，嚴(yán)重的影響了此門課程教授者對本課課程的同步進度教學(xué)的開展問題。另外，對于不同專業(yè)的學(xué)生，掌握的計算機的能力也不同，比如在我的教學(xué)工作中，我本學(xué)期一共教授五個班，其中一個班是計算機專業(yè)學(xué)生，此專業(yè)的學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識掌握層度遠(yuǎn)高于非計算機專業(yè)的學(xué)生，所以在整個教學(xué)過程中，無法達到教學(xué)進度的完全協(xié)合發(fā)展。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課的教學(xué)方式主要是課堂講授及上機實驗相結(jié)合，由于學(xué)院教學(xué)的硬件資源有限，講授與上機實訓(xùn)的課時量是

按1：1的比例實施的，像計算機基礎(chǔ)這類主要以操作為主的學(xué)科，用教室課堂講授這種教學(xué)方式占總教學(xué)方式的一半的現(xiàn)象，對學(xué)生的技能知識掌握是很不利的。

目前絕大部分教師的教學(xué)方式主要由有經(jīng)驗的教師來傳授，而在教學(xué)工作中傳授的重點是教學(xué)的方法，一成不變的教學(xué)方法多年來輪回運用，教學(xué)方式單一且保守，加之教科書多年不換，計算機專業(yè)本來就是更新?lián)Q代最快的一門學(xué)科。往往我們的學(xué)生學(xué)到的計算機知識都是通過研發(fā)機構(gòu)試運行之后再經(jīng)過翻譯后才傳到我們學(xué)校來供學(xué)生學(xué)習(xí)，而在此期間也許已經(jīng)經(jīng)歷了多年。所以我們的學(xué)生很難學(xué)到最新的計算機知識。而且在大學(xué)不同于中學(xué)的教學(xué)方式，下課鈴響教師就結(jié)束教學(xué)內(nèi)容，課后師生互動太少，上機實訓(xùn)的機率本來就很少，校外實踐的機會就更少，直接影響學(xué)生掌握計算機實踐操作的能力。施教方法決定學(xué)習(xí)效果，所以傳統(tǒng)的傳授教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計算機基礎(chǔ)知識。

由于每年入學(xué)的學(xué)生人數(shù)不能預(yù)定，當(dāng)某年度學(xué)生人數(shù)多于教學(xué)資源，造成教學(xué)資源跟不上。而當(dāng)某年度學(xué)生人數(shù)少于教學(xué)資源時，又造成教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費。對于計算機這類更新?lián)Q代飛速的學(xué)科，對教師進行培訓(xùn)和進修是非常必要的，但高職院校普遍存在教師教學(xué)量大的問題，使高職教師沒有時間和精力再去接受新的培訓(xùn)，長此下去，對教師專業(yè)能力和自身素質(zhì)的提高都是很不利的。將直接影響學(xué)生掌握的知識具有局限性。

對于計算機能力考試過級問題，本院學(xué)生需要過的計算機等級考試太過于簡單，只需要掌握好簡單的辦公自動化及簡單的操作系統(tǒng)就能輕松的過級，這樣對學(xué)生來說挑戰(zhàn)力度不夠，不利于促使學(xué)生掌握更多的計算機的基礎(chǔ)知識，不實用于當(dāng)今社會對人才計算機基礎(chǔ)能力的要求。

2高職院校教學(xué)改革的幾點意見

從目前《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果來看，學(xué)生學(xué)到的知識、掌握的技術(shù)遠(yuǎn)達不到開設(shè)此課程時所預(yù)想的結(jié)果，因此這門課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新愈發(fā)顯得必要與迫切,為此我提出以下幾點教改意見。

1）安裝多媒體監(jiān)控教學(xué)全過程。在每一間教室和機房安裝多媒體監(jiān)控系統(tǒng)，老師在機房操作的過程和經(jīng)過可以完全的錄制下來放在教務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)上，學(xué)生如果有沒聽懂，或聽懂了又忘記了的情況，可以通知網(wǎng)絡(luò)調(diào)出當(dāng)天或以往任何一節(jié)課的所有教學(xué)過程，以便復(fù)習(xí)。對于一部分非本專業(yè)的學(xué)生對本專業(yè)有興趣的學(xué)生可以通過網(wǎng)上現(xiàn)場錄制的真人教學(xué)過程自學(xué)，達到一專業(yè)多技能。

2）按志趣分組教學(xué)。因眾多學(xué)生的志趣與能力不盡相同，用同一種教學(xué)方式來對應(yīng)不同的學(xué)生，將會磨滅具有一定計算機方面基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會對沒有掌握一點計算機技能的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的進度，所以我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的掌握層度進行一次徹底的調(diào)查，再根據(jù)他們的興趣和能力來采取相應(yīng)的分層次教學(xué)，把不同愛好不同興趣的學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，甚至分文理科學(xué)生，進行項目式的教學(xué)。

3）激發(fā)式教學(xué).激發(fā)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程的興趣，首先模擬外部企業(yè)、公司招聘流程，使學(xué)生了解社會企業(yè)、公司對應(yīng)聘者的計算機基本技能的要求，使學(xué)生知道學(xué)好計算機基本技能是出社會前必須要掌握的一門技能。利用實訓(xùn)周帶學(xué)生實地考查、調(diào)研，讓他們了解社會上有哪些工作是需要掌握計算機基本技能的，讓學(xué)生自已有緊迫感，激發(fā)他們的斗志，讓他們知道如果不學(xué)好此門課程，將無法融入這個信息化社會。另外，多表揚少批評，要鼓勵學(xué)生在解決問題時有創(chuàng)新力,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4）提高教師專業(yè)水平。在更新教學(xué)方法的同時，更重要的是提高教師的專業(yè)水平。學(xué)生實踐操作能力的好壞關(guān)鍵取決于教師本身的教學(xué)方法，教學(xué)能力和專業(yè)知識。所以提高教師的專業(yè)水平尤為重要并勢在必行?？梢酝ㄟ^繼續(xù)教育、專業(yè)培訓(xùn)、教研活動以及鼓勵教師開發(fā)科研項目等來提高在崗教師的業(yè)務(wù)水平,培訓(xùn)內(nèi)容主要是教學(xué)方法與理論、計算機在社會中的運用。

參考文獻：

[1]陸漢權(quán).大學(xué)計算機基礎(chǔ)教改新嘗試[J].計算機教育,2004(7).

[2]馮博琴.對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的思考[J].計算機教育,2003(1).

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關(guān)鍵詞：TRIZ；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

進入21世紀(jì)，技術(shù)創(chuàng)新對我們國家來說至關(guān)重要，一個國家要想真正的強大起來，必須要掌握一些核心技術(shù)，由于計算機產(chǎn)生和發(fā)展的歷史原因，計算機文化技術(shù)的重心在歐美，我們要想迅速掌握這種計算機核心技術(shù)，當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的計算機專業(yè)人才，為此我系在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面做了一些新的嘗試：要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的人才，首先必須培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生掌握一定的創(chuàng)新系統(tǒng)理論與方法，熟練使用創(chuàng)新工具等。

要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的專業(yè)技術(shù)人才，單靠做幾次創(chuàng)新技術(shù)講座、做幾次報告是不會起太大作用的，要形成一種長效機制，使創(chuàng)新教育形成一種良性氛圍，為此在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面，我們主要從以下幾個方面著手重點去抓：

一　選擇創(chuàng)新理論工具，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師

TRIZ理論是前蘇聯(lián)發(fā)明家阿奇舒勒在1946年，通過在250萬份發(fā)明專利中抽取的200萬份總結(jié)出40個發(fā)明原理、39個通用工程參數(shù)，從而確立的。發(fā)明問題解決理論”，目前被公認(rèn)為是使人聰明的理論，它是解決發(fā)明問題的工具，實際上也是解決矛盾的工具。TRIZ理論中的40個發(fā)明原理適用于理論創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等方面，在微軟、三星、NEC等大公司屢見奇功，并且這一創(chuàng)新理論在美國得以進一步的完善和擴展。黑龍江省2007年被國家科技部定為科技創(chuàng)新試點省，黑河市被定為科技創(chuàng)新示范城市，率先在壘國舉辦了全國第一期TRIZ理論研討班，我院于2008年4月份還成立了國家級TRIZ理論研究所。并對全院教師進行TRIZ創(chuàng)新理論培訓(xùn)，提高每一位教師使用TRIZ理論工具和在實際工作中應(yīng)用TRIZ創(chuàng)新理論的能力，因此我們在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面也選用以TRIZ理論工具為基礎(chǔ)，進行應(yīng)用研究探索。

二　理解創(chuàng)新內(nèi)含，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情

一提到創(chuàng)新，學(xué)生們往往理解為新技術(shù)的發(fā)明與新產(chǎn)品的設(shè)計制造，認(rèn)為那是科學(xué)家的事，見字生畏，為此我們在《計算機科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論》課中增加了“計算機與科技創(chuàng)新”內(nèi)容，加強學(xué)生對創(chuàng)新內(nèi)含的理解。在教學(xué)過程中我們把TRIZ理論體系中對創(chuàng)新內(nèi)含的五個層次一一講授給學(xué)生，讓學(xué)生理解創(chuàng)新不只是新產(chǎn)品的發(fā)明、新技術(shù)的革新，一些小的技術(shù)改造、產(chǎn)品的外觀設(shè)計優(yōu)化、軟件的界面優(yōu)化等都屬于創(chuàng)新，同時我們列舉出大量創(chuàng)新實例，引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)新的理解。如利用“局部特性”原理發(fā)明usB接口，人體工學(xué)鍵盤，維護工具箱，利用“聯(lián)合”發(fā)明原理生產(chǎn)出CD寶、計算機反病毒軟件系統(tǒng)等，利用“多功能”發(fā)明原理發(fā)明帶紅外線的遙控器(可做教鞭)、具有掃描、傳真和復(fù)印功能的打印機等等，這些都包含著創(chuàng)新，另外，讓學(xué)生理解創(chuàng)新是方方面面的創(chuàng)新，不只是生產(chǎn)出新的產(chǎn)品，既有原始創(chuàng)新，也有理論創(chuàng)新、工程創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新、改進創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、使用方法創(chuàng)新、引進消化中的再創(chuàng)新等。

對已開設(shè)過這門課的學(xué)生進行“計算機與科技創(chuàng)新”內(nèi)容的專題講座。

在講座中利用我國2007年申報專利中自主創(chuàng)新比例情況數(shù)據(jù)說明創(chuàng)新的必要性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。例如：DVD技術(shù)是日本技術(shù)專利，而我們中國是生產(chǎn)DVD的世界大國，但我們的企業(yè)去年出口到歐美1臺DVD，成本是12美元，需支付日本技術(shù)轉(zhuǎn)讓費18美元，而我們出口1臺DVD只賣到31美元，我們的利潤只有1美元。從這個例子不難看出，誰掌握創(chuàng)新技術(shù)，誰掌握核心技術(shù)，誰就主動。

然后我們列舉計算機硬件，軟件技術(shù)方面創(chuàng)新的事例，使學(xué)生明白創(chuàng)新就是我們身邊的事，只需要我們時時、事事留心，再掌握一定的技術(shù)和創(chuàng)新方法，這一點是不難做到的。

三、緊扣課程知識內(nèi)容體系，采用多種教學(xué)方式，形成創(chuàng)新氛圍

課程知識內(nèi)容體系體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)方面，所有教師根據(jù)當(dāng)前我國IT行業(yè)市場需求現(xiàn)狀和教學(xué)科研研究成果，坐在一起對教材內(nèi)容體系進行重新合理編排、論證，體現(xiàn)新知識、新技術(shù)的特點，使課程間的銜接更加科學(xué)合理，教材知識體系充分體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了個性化培養(yǎng)目標(biāo)。如在講接口時，我們利用TRIZ理論的發(fā)明原理和矛盾矩陣表從串口講到并口，再到uSB接口，從鍵盤鼠標(biāo)的PS／2接口講到USB接口，從硬盤的IDE、SCSI到SATA等等；又如在講計算方法的線性方程組的解法時，從順序高斯消元法算法講到高斯主元素消去法算法，讓學(xué)生在編程中比較兩算法結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣，在對比中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。每一位教師的每一門課程都時時滲透著創(chuàng)新意識教育，這種教育并不是教師刻意進行的，師生都感覺到非常的自然。

教師授課方法靈活、豐富，充分體現(xiàn)個性能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。盡管隨著素質(zhì)教育的改革深化，大學(xué)課堂教學(xué)那種“填鴨式”的滿堂灌現(xiàn)象有了很大改觀，但為了完成教學(xué)計劃，教師大講特講的講授方式還是主角，為此，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用系教學(xué)網(wǎng)站和答疑郵箱，將課程資源事先放到網(wǎng)上，這樣在授課時“探究式”，“討論式”、“問題研究式”等教學(xué)方法得以充分應(yīng)用。利用問題創(chuàng)設(shè)情景，然后利用TRIZ理論分析，找出對應(yīng)的通用工程參數(shù)，利用矛盾矩陣表查找出解決矛盾的發(fā)明原理，這種授課方式充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的個性化能力和創(chuàng)新意識。

開展多種課外科技活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。在課程教學(xué)中，我們十分注重“課程設(shè)計”教學(xué)環(huán)節(jié)，深化“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為主旨”的三主教學(xué)觀，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力過程中，教師是觀察者、幫助者和設(shè)計者的角色，作為學(xué)生，他們才是學(xué)習(xí)的主體。

為形成良好的創(chuàng)新氛圍，我們開展了豐富多彩的第二課堂。綜合性設(shè)計性開放實驗、“數(shù)學(xué)建?；顒有〗M”、“程序設(shè)計小組”、“動畫制作小組”等多種課外技術(shù)活動，使學(xué)生們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力明顯得以提高，學(xué)院一年一度的“數(shù)學(xué)建模大賽”、“程序設(shè)計大賽”，“課件制作大賽”、“學(xué)生講課大賽”等活動為學(xué)生提供了展示自我、體現(xiàn)創(chuàng)新能力的舞臺。

四　TRIZ創(chuàng)新理論工具的教育使用

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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；機械制圖；課堂教學(xué)

機械制圖課是一門對學(xué)生思維能力要求很強的專業(yè)基礎(chǔ)課。其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識圖、讀圖和制圖能力（制圖能力隨著CAD的普及有所淡化），并且培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力。學(xué)生應(yīng)該具備把具體的機械零件繪制成平面圖形，再把一個平面圖形想象成立體的機械零件的能力，這一教學(xué)目標(biāo)和要求，對于學(xué)生來說，看似簡單，實乃教學(xué)上難點；創(chuàng)新教育為解決這一問題提供了可能。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個性等素質(zhì)為主體的教育理念。筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，積累了一些體會，現(xiàn)在歸納如下供廣大同行、專家指正。

1.樹立學(xué)生的主體意識是創(chuàng)新教育的前提

創(chuàng)新教育的落腳點就是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，在《機械制圖》的學(xué)習(xí)過程中，記憶和背誦的知識點較少，計算也不多，對初中各科基礎(chǔ)知識的要求也不是很高，所以學(xué)生往往在開始時會表現(xiàn)出較濃的興趣，但隨著學(xué)習(xí)的深入，稍一碰到難度就“敗下陣”來，這是因為我們的中職學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心不足。因此，要幫助學(xué)生樹立學(xué)生的主體意識，所謂主體性指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性、能動性和學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，要達成這樣的目標(biāo)，應(yīng)注意解決以下三個方面的問題：

1.1主動打破以教師為中心的教學(xué)模式

以教師為中心的教學(xué)模式的三個基本特征是：1.以教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)為重點；輕能力、情感、創(chuàng)新等內(nèi)容；2.教學(xué)設(shè)計上，以研究教材為主，以知識結(jié)構(gòu)為重點；3.在實際教學(xué)中，教師是“主角”，學(xué)生是“觀眾”，其弊端是學(xué)生缺乏主動性。

1.2積極樹立學(xué)生的主體觀意識

上述弊端，只有在真正樹立起“以人為本”的學(xué)生主體觀后，才可破除，它需要教師做好以下兩方面工作：第一，把學(xué)生看成是認(rèn)知過程的主體，如果教學(xué)活動中沒有學(xué)生的主動參與，沒有學(xué)生的主動性，學(xué)生是在被動地接受學(xué)習(xí)，就不算真正擺正了學(xué)生的主置。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)設(shè)計以及在教學(xué)過程中，要真正體現(xiàn)出學(xué)生主動參與雙邊活動的內(nèi)容、時間和空間；第二，應(yīng)清醒地看到，長期以來，學(xué)生都把自己放在被動位置，習(xí)慣老師講，被動接受。因此，轉(zhuǎn)變觀念，仍要教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)，這需要教師發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

1.3切實提升教師的主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)性應(yīng)包括“情感性”、“激勵性”、“導(dǎo)學(xué)性”三個方面：（1）情感性和激勵性。即指建立平等和諧的師生關(guān)系，營造寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍，同時教師以良好的情緒感染學(xué)生，多給學(xué)生以關(guān)愛和贊美，對學(xué)生尊重、理解和寬容，以自身的人格魅力激勵和影響學(xué)生。（2）導(dǎo)學(xué)性。即對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想、質(zhì)疑，給予機會，參與師生雙方活動，并使學(xué)生獲得成功的體驗，同時加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究和指導(dǎo)，適時對學(xué)生加以誘導(dǎo)，使學(xué)生真正意識到自己的主體地位。

2.課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主渠道

課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主渠道，學(xué)校教育主要是靠課堂教學(xué)這條途徑展開的，因此，優(yōu)化教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)、體驗，學(xué)會對知識信息的收集、分析、判斷，是創(chuàng)新教育的主要形式。

2.1引導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)

在日常教學(xué)中，由于教材內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)等限制，更由于長期以來學(xué)生都把自己放在被動位置，習(xí)慣老師講，沒有形成主動參與的氛圍，盡管有時教師也想到一改過去那種滿堂灌的以傳授知識為唯一途徑的課堂教學(xué)模式，但卻顯得力不從心，要么“啟而不發(fā)，自問自答”，要么“就地畫圈”浪費時間，效率不高，要么無法調(diào)控教學(xué)進程，我想除了營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等和諧的師生關(guān)系和教師長期引導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生的主體意識外，引導(dǎo)課前學(xué)習(xí)，也是一種有效方法。一方面學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)，不是在毫無準(zhǔn)備的情況下進入四十分鐘的學(xué)習(xí)，而是帶著問題進課堂，有準(zhǔn)備地進入教師預(yù)定的教學(xué)之中，由于處于“激發(fā)態(tài)”，他們樂于將自己的想法表達出來，更易共同參與教學(xué)活動中，還由于長期堅持課前學(xué)習(xí)，學(xué)生能不斷提高自己的自學(xué)能力，處于積極思考、主動探索之中，自然而然地成為學(xué)習(xí)的主體。

課前學(xué)習(xí)，需要教師根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展階段，不同教學(xué)內(nèi)容進行針對性的指導(dǎo)，在前期階段，要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法；其次將引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)時進行歸類、歸納，并適時地讓預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)有機結(jié)合，對于一些學(xué)有余力的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們深化擴展有關(guān)知識，解決一些疑難問題。

課前學(xué)習(xí)的組織形式有多種，主要概括有三：一是展示教學(xué)目標(biāo)、出示自學(xué)提綱，學(xué)生按照明確、具體的目標(biāo)自學(xué)，對于點、線、面的投影這部分內(nèi)容可按此方法進行；二是設(shè)置一些梯度性、有激勵性的自學(xué)思考題，讓學(xué)生在思索中形成概念和理論知識，如組合體的投影等內(nèi)容的學(xué)習(xí)可參照此方法；三是運用圖表形式，對一些知識內(nèi)容松散、特征顯著的內(nèi)容。總之，課前學(xué)習(xí)的組織形式多種多樣，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。

2.2創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

機械制圖是一門專業(yè)性較強的課程，它來源于生產(chǎn)，又服務(wù)于生產(chǎn)，需要學(xué)生具有很強的解決實際問題的能力，要學(xué)以致用。而創(chuàng)新是民族的靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力都是實施素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)設(shè)問題情景，既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，又可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。例如：在講述三視圖投影規(guī)律時，因?qū)W生的空間想象能力尚未建立，教者可利用教室為三投影面體系，把黑板作為v面，把地面作為H面，把學(xué)生方位的右墻作為w面。將簡易的木模托在手上，通過教者引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，綜合分析木模相對于三個投影面的位置關(guān)系、大小關(guān)系、方位關(guān)系等等，然后假設(shè)將其展開攤平，進一步研究其投影特性，此時為了使學(xué)生更直觀地掌握從空間到平面，再由平面到空間的演變過程，要求學(xué)生每人手上拿一個簡易的模型，如筆（作線）、三角板（作面）、橡皮泥（作體），書（作三投影面體系），觀察比較，讓學(xué)生積累豐富的感性材料，在此基礎(chǔ)上運用多媒體放出三投影面體系，由物體、視圖總結(jié)出三面投影的規(guī)律，這種由感性到理性的教學(xué)方法，能使學(xué)生知識掌握牢、印象深，而且學(xué)生的主體作用也能得到充分發(fā)揮。

2.3改變作業(yè)批改方式，充分發(fā)揮作業(yè)作用

機械制圖課程是實踐性較強的學(xué)科，作業(yè)是機械制圖課堂教學(xué)的重要補充，學(xué)生必須通過大量的看圖、畫圖等實踐活動，才能真正理解和掌握課程內(nèi)容，培養(yǎng)較強的空間想象力和對機械零件的表達能力。怎樣使這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮作用，實現(xiàn)其目的呢？筆者在作業(yè)批改方式上進行了以下幾點嘗試。分類批按學(xué)生的學(xué)習(xí)程度分成“較好，中等，較差”三類，在作業(yè)批改中，針對不同類型的學(xué)生，采用不同的方法。較好的一類學(xué)生，他們的空間概念建立較快，學(xué)習(xí)認(rèn)真，對知識能夠理解和掌握，并能夠較好地運用。他們的作業(yè)出錯很少，其錯誤一般是對個別難點沒有注意分析而造成。批改他們的作業(yè)時，教師不需任何改動，只需在錯誤處做出標(biāo)記，點到為止，這就要求這類學(xué)生必須獨立分析錯誤原因并改正，同時在作業(yè)中對這類學(xué)生在視圖布局、圖線等有關(guān)畫圖基本技能方面提出更高的要求。發(fā)揮這類學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們獨立分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)水平。中等一類的學(xué)生，他們的空間想象力一般，學(xué)習(xí)能夠努力，但由于他們的空間想象力差些，影響了對知識的理解和掌握。他們在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，是對問題分析不全面，對難點分析不對而造成。在批改這類學(xué)生作業(yè)時，要力求幫助他們鞏固和提高空間想象力。

3.結(jié)束語

通過在教學(xué)過程中，采用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個性等素質(zhì)為主體的教育理念；注意挖掘教材中的創(chuàng)造性因素及開展創(chuàng)造性教與學(xué)的活動，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和動腦能力，適應(yīng)了社會對人才的需要，在實踐中取得了較好的效果。

參考文獻：

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[3]續(xù)丹.3D機械制圖[M].北京：機械工業(yè)出版社，2002.

篇10

關(guān)鍵詞：項目法；創(chuàng)新；實用性；摳圖方法

中圖分類號：TP317 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 12-0000-01

一、PHOTOSHOP的實例法教學(xué)和項目式教學(xué)

（一）教學(xué)方法的選用：避免陳舊的填鴨式教學(xué)方法，這種方法不適合

PHOTOSHOP課程。要形象生動，對必不可少的不同工具的使用方法，采用講授的方式，然后緊湊的調(diào)取實例，通過各個工具在實例中的應(yīng)用，來強化學(xué)生的記憶。在具體的教學(xué)方法中可以采取項目法或者案例法來進行知識點的講解設(shè)置。從最簡單的按步驟操作開始，強化步驟操作，強化記憶，突出效果。在扎實工具作用的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行啟發(fā)。通過不同的處理方法，體現(xiàn)圖片效果的不同。通過最終處理的效果來讓學(xué)生分析進行了那些操作，并從原始圖片入手，自己進行操作，嘗試得出最終的效果，從存在差距到幾乎相同，鍛煉學(xué)生的洞察力操作力。當(dāng)學(xué)生對軟件有了大體上的了解后，就可以引入項目教學(xué)，以相對復(fù)雜綜合性高的項目來進一步提升學(xué)生的能力。

（二）靈活的教學(xué)方法選用的優(yōu)點：采用上述的教學(xué)方法可以讓學(xué)生對工具的掌握更加靈活更加扎實，基本功過硬；可以對實際應(yīng)用范圍更加了解，如廣告的制作、簡單動畫處理等等；可以讓學(xué)生有快速上手，提升學(xué)習(xí)興趣，在短時間內(nèi)就能看到自己親手制作的作品。這樣對進一步的學(xué)習(xí)就會更加努力。同時在從實例到項目的邁進過程中，從模擬和制作外，最終成績的認(rèn)定，已經(jīng)不是和作品完全一樣，而是在主要操作的完成上，進行合理的創(chuàng)新，使得圖片的處理更加生動、更加具有活力，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，把思想表現(xiàn)為作品，使教學(xué)變成具有藝術(shù)性的引導(dǎo)。

二、實例鍛煉技能舉例

（一）摳圖的實例操作

這個實例需要在PHOTOSHOP工具，基本掌握的情況下，采用實際應(yīng)用中的案例摳圖，一般情況下會設(shè)置邊界圖像不規(guī)則，存在纖細(xì)部分的圖像要求操作，這部分的目的是為了要鍛煉學(xué)生通過實例練習(xí)通道、蒙版、濾鏡技術(shù)。這里面相對復(fù)雜的蒙版和濾鏡的使用。利用蒙版，使用套索進行勾畫處理，然后從工具箱中的蒙版選項，進入實際的編輯，在基本操作完成后，進行細(xì)節(jié)的修改，這個過程中主要使用的是鉛筆和橡皮等工具，最后進行羽化效果的設(shè)置，使得圖片顯現(xiàn)更加自然。濾鏡技術(shù)的處理：選擇需要的圖層，進行抽出操作，然后對邊緣通過高光器工具來處理，合理填充顏色或者圖形，觀察處理后的效果，對細(xì)節(jié)要通過邊緣的修飾工具，合理加工，最終完成操作。

（二）成型實例探索

通過比較經(jīng)典的實例，來提升學(xué)生能力。這樣有一個突出的優(yōu)點。因為經(jīng)典的實例已經(jīng)經(jīng)過多方的探索，所以在制作方法上具備多樣性，在效果處理上就有對比性，讓學(xué)生價格體會怎么對作品進行操作才更加合理。比如特殊字的處理，可以自己去嘗試，也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體資源來學(xué)結(jié)方法，然后自己動手制作，通過不同方法的使用就可以對比出，不同技術(shù)自身的微妙特性，表現(xiàn)出的效果的微小差別，以及在何種情況下可以進行替代。更可以鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)作學(xué)習(xí)的過程。

三、實際應(yīng)用與不同軟件的交互使用

PHOTOSHOP可以應(yīng)用于廣告創(chuàng)意，平面處理，也可以應(yīng)用于立體效果的制作，更加可以利用PHOTOSHOPCS來進行網(wǎng)站的制作，實際應(yīng)用廣泛。比如制作細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，自作個人網(wǎng)站。更加可以和別的工具交互使用。CAD與PHOTOSHOP的交互使用具有實際工作意義。工作方式如下：把CAD的圖紙導(dǎo)成圖形文件，在利用Photoshop進一步加工。實際應(yīng)用領(lǐng)域多見于建筑行業(yè)，CAD軟件繪制施工圖，而Photoshop軟件可以處理施工圖形作為廣告宣傳的平面設(shè)計稿，兩種工具的交互配合使得各個工作流程得以簡化。

四、結(jié)束語

PHOTOSHOP是圖像處理軟件中的佼佼者，具有強大的圖片處理功能，適合繪圖、圖片編輯排版、圖片美化、動畫制作等工作。實際應(yīng)用性強，在廣告公司平面設(shè)計、影樓后期、報紙排版等領(lǐng)域都被廣泛應(yīng)用。在教學(xué)中可以借鑒實際工作中的作品，采用實例教學(xué)和項目式教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，提高操作技能，拓展創(chuàng)造性。從而更好的完成這門課程的學(xué)習(xí)。突出課程實用性，注意與其他工具的交互使用，互相配合，滿足實際工作需求。

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