導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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科技創(chuàng)新需要堅(jiān)持不懈的知識(shí)積累

科學(xué)知識(shí)的繼承和積累是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新超越的基礎(chǔ)。創(chuàng)新超越很像賽車中的“彎道超車”，要在賽道上超車是非常困難的，因?yàn)榍懊姹弧按髾?quán)威”“大專家”擋住了，要想選準(zhǔn)超越的路線、獲得高于他的速度，就必須有很好的繼承和積累作為能量?jī)?chǔ)備。否則，你將永遠(yuǎn)跟在后面，無法實(shí)現(xiàn)超越。當(dāng)然，科學(xué)知識(shí)的積累是很廣泛的，不可能一蹴而就，也不要異想天開。唯一的辦法是發(fā)揚(yáng)大慶人“缺什么，補(bǔ)什么”“在干中學(xué)，學(xué)中干”的精神，先突破一塊或幾塊根據(jù)地，逐步擴(kuò)大研究領(lǐng)域?？萍紕?chuàng)新需要追求卓越的奉獻(xiàn)精神創(chuàng)新的動(dòng)力是對(duì)真理的追求，是對(duì)國(guó)家和民族的責(zé)任。我們科技人員要時(shí)刻激勵(lì)自己承擔(dān)責(zé)任，在觀念上和行動(dòng)上養(yǎng)成追求卓越的優(yōu)秀品質(zhì)，把所從事的科研工作做得更好、更完美。要有獻(xiàn)身科技的精神。我們既然選擇了科研工作，就要對(duì)事業(yè)無比忠誠(chéng)，不要半途而廢。有的人一直很鉆研，很有學(xué)者的潛力，也取得了一定成果，但過一段時(shí)間“棄研從政”，荒廢了學(xué)術(shù)研究，令人惋惜?？萍既藛T不要受“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念的干擾和影響，要真正理解和認(rèn)同科學(xué)文化，堅(jiān)守自己鐘愛的科研事業(yè)，做到“衣帶漸寬終不悔”，真正體現(xiàn)我們對(duì)真理的追求和對(duì)創(chuàng)新的尊重。要有求真務(wù)實(shí)的態(tài)度。在科研工作中要講求幾個(gè)“嚴(yán)”字，就是嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)格的科學(xué)規(guī)范、嚴(yán)密的科學(xué)方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。不要僅僅滿足于科研項(xiàng)目的鑒定和獲獎(jiǎng)，要樹立更高遠(yuǎn)的目標(biāo)，鍥而不舍地堅(jiān)持技術(shù)創(chuàng)新和推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化，追求最前沿的需求刺激。急功近利是科學(xué)研究的大忌。我們鼓勵(lì)“十年磨一劍”，而不是“一年磨十劍”。要有堅(jiān)忍不拔的毅力。創(chuàng)新超越的歷程充滿艱辛與曲折，需要我們像“釘子”一樣把自己牢牢地“釘”在科研項(xiàng)目上。判斷年輕人將來是否會(huì)有建樹，除了考察品德、能力、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神以外，很重要的一點(diǎn)，是看面臨挑戰(zhàn)時(shí)，是否有力爭(zhēng)第一的勇氣和韌勁。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者科吉耶曼為了研究下丘腦激素花了35年，經(jīng)過27萬(wàn)次試驗(yàn)，忍受了無數(shù)次的恥辱痛苦，最后終于取得了成功。

科技創(chuàng)新需要科學(xué)理性的創(chuàng)造思維

科學(xué)思想是創(chuàng)新的靈魂?？茖W(xué)思想來源于科學(xué)實(shí)踐，又反過來指導(dǎo)科學(xué)實(shí)踐。我們要實(shí)現(xiàn)科研工作的創(chuàng)新超越，就要有科學(xué)的思維方法。獨(dú)立性思維。要有思維的獨(dú)立性，就是要不迷信、不盲從、不滿足現(xiàn)成的方法和方案，而是要經(jīng)過自主的獨(dú)立思考，形成自己的觀點(diǎn)和見解。在科研工作中，要多問幾個(gè)“為什么”“怎么辦”?！盀槭裁础笔亲肪繂栴}的原因，“怎么辦”是考慮解決問題的對(duì)策，只有搞清原因，才能想出辦法。此外，還要經(jīng)常問幾個(gè)“可能嗎”，提出可能的疑問就是對(duì)權(quán)威、前人成果的質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。偶然性思維。思維的偶然性，也就是我們常說的“靈感”?？茖W(xué)思維中的“靈感”在解決科學(xué)問題中是有獨(dú)特作用的，但其前提是知識(shí)的廣泛準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)的積累?！耙馔獍l(fā)現(xiàn)”在創(chuàng)新中非常重要，一位繪畫大師說過，缺少“意外”的繪畫作品，沒有靈魂，只是簡(jiǎn)單的描述。其實(shí)，“靈感”不會(huì)從天而降，更不是他人的恩賜，而是長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐與思考之后，受到某種啟發(fā)而融會(huì)貫通時(shí)產(chǎn)生的新思想。冒險(xiǎn)性思維。在科研工作中，我們要有冒險(xiǎn)性思維，敢于面對(duì)失敗或批評(píng)，敢于懷疑并在逆境中完成任務(wù)，敢為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)。社會(huì)不是理想的“世外桃源”，往往不能寬容失敗，來自社會(huì)、工作單位、家庭、領(lǐng)導(dǎo)及同事間的各種壓力，有時(shí)令我們不堪重負(fù)。因此，我們要提高在困難中工作、在逆境中承受、在風(fēng)險(xiǎn)中進(jìn)取的能力。

科技創(chuàng)新需要廣泛深入的學(xué)術(shù)交流

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；課程改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0198-02

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來越多。研究生教育作為高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高層次人才的重任，更應(yīng)該重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，受傳統(tǒng)思維的影響，絕大多數(shù)高校依然側(cè)重于理論的學(xué)習(xí)。老師根據(jù)書本講，學(xué)生跟著老師的思路走，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)便被束縛在了書本中，很難具有創(chuàng)新意識(shí)。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面入手，多讓學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)，將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)思考，并在主動(dòng)思考中鍛煉創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

1.創(chuàng)新能力是學(xué)術(shù)研究的前提條件。研究生已經(jīng)參加過一些科研活動(dòng)，通常導(dǎo)師針對(duì)研究項(xiàng)目成立課題組，學(xué)生參與完成特定任務(wù)。在從事研究的過程中，創(chuàng)新能力至關(guān)重要。在科研中會(huì)遇到各種問題，如果照搬書本，可能并不適用于實(shí)際問題。如果我們能以書本為指導(dǎo)，并結(jié)合實(shí)際將書本上的理論或方法進(jìn)行改進(jìn)，這樣才能更好地解決實(shí)際問題，才能在前人的方法中得到提高，真正取得屬于自己的研究成果。因此，要想進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，首先就要具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)新能力是科學(xué)發(fā)展的不竭動(dòng)力。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)企業(yè)，甚至是每個(gè)人，要想在科技不斷發(fā)展的今天不落后，就要大力發(fā)展創(chuàng)新能力。只有重視創(chuàng)新能力，才會(huì)使國(guó)家發(fā)展；一個(gè)企業(yè)，只有不斷探索新的技術(shù)，才能創(chuàng)造適應(yīng)消費(fèi)者需要的新產(chǎn)品，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不被淘汰；對(duì)于每個(gè)人來說，只有在細(xì)節(jié)上不斷改進(jìn)，才能不斷提高自己的能力。創(chuàng)新并不難，難就難在缺乏想象力、缺乏實(shí)踐能力。研究生教育，應(yīng)特別重視學(xué)生的發(fā)散思維能力、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，從而教會(huì)學(xué)生如何創(chuàng)新。

三、在理論學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在多數(shù)高校，研究生的培養(yǎng)計(jì)劃一般是第一年進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書本上知識(shí)的理解。通常從課程性質(zhì)上，可分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、以及選修課，我們要根據(jù)各門課的特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.公共基礎(chǔ)課要多聯(lián)系實(shí)際。通常公共基礎(chǔ)課包括思想政治課與外語(yǔ)課兩部分。在思想政治課的學(xué)習(xí)中，通常都是老師獨(dú)自一人站在講臺(tái)上講一些枯燥無味的理論，而同學(xué)們也難以理解這些理論。針對(duì)這種情況，在思想政治課的教學(xué)中，老師應(yīng)多結(jié)合時(shí)代背景以及實(shí)事，在具體的事件中闡述蘊(yùn)含的政治理論，也可為同學(xué)們提供一個(gè)主題，讓他們自己完成一個(gè)調(diào)查報(bào)告，使學(xué)生從親身經(jīng)歷中體會(huì)書本中的理論，從而提出自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。在外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，教師更應(yīng)重視實(shí)際應(yīng)用。雖說我國(guó)早已設(shè)立了四、六級(jí)考試，但往往造成學(xué)生們?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)，忽略了語(yǔ)言的應(yīng)用。有些學(xué)生雖然通過了四、六級(jí)考試，但是依然缺乏實(shí)際應(yīng)用的能力。因此，在外語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用環(huán)節(jié)，課堂上應(yīng)多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，任意談?wù)撘恍狳c(diǎn)事件等學(xué)生感興趣的話題，使學(xué)生們不斷思考和表達(dá)自己的看法。

2.專業(yè)課教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生互動(dòng)。研究生學(xué)習(xí)專業(yè)課是為了今后從事相關(guān)領(lǐng)域工作打下理論基礎(chǔ)，在專業(yè)課的教學(xué)中就要使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)是老師講什么、學(xué)生學(xué)什么的模式，通過一次考試給出學(xué)生的成績(jī)，這種模式缺乏對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)課的學(xué)習(xí)，要增加學(xué)生的參與，將老師和學(xué)生互動(dòng)起來。在一門課程中，老師可以安排學(xué)生進(jìn)行自主講課，將教學(xué)任務(wù)劃分成多個(gè)部分，每個(gè)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)一個(gè)部分，然后利用幻燈片或者板書的形式來帶領(lǐng)其他的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，在學(xué)生參與的過程中，便會(huì)對(duì)書中的理論進(jìn)行獨(dú)立的分析和理解，并且能夠用自己的話來傳授給其他學(xué)生，將自己的看法與大家進(jìn)行分享。最后，老師針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或是學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)，各抒己見，形成一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍；也同時(shí)鍛煉了學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力。學(xué)生的成績(jī)可以結(jié)合平時(shí)講課的情況給出，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。

3.選修課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。研究生的選修課，應(yīng)以自己的興趣為主來選擇，教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科的思維模式。比如說，應(yīng)鼓勵(lì)理科生選修文科類課程，鼓勵(lì)文科生選修理科類課程，或是選修體育類和文藝類課程，力求最大限度地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉學(xué)生的多種角度的思維能力。選修課程有些看似與專業(yè)的研究方向不相關(guān)，但其中的思維模式可以讓學(xué)生的思路得到擴(kuò)展，更有利于培養(yǎng)出綜合創(chuàng)新型人才。

四、實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)新培養(yǎng)

1.增加實(shí)驗(yàn)課程。一個(gè)新理論的取得離不開實(shí)驗(yàn)依據(jù)。學(xué)習(xí)的目的是為了更好地應(yīng)用，尤其是工科研究生，更應(yīng)該重視實(shí)際動(dòng)手操作，在操作中摸索出新的方法。傳統(tǒng)工科教學(xué)中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)往往容易被忽視。研究生在學(xué)術(shù)研究的過程中是離不開實(shí)驗(yàn)的，因此，學(xué)校在理論學(xué)習(xí)之后應(yīng)盡量開設(shè)對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)。必要時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行推測(cè)。在開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間，使學(xué)生在課余時(shí)間增加實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，盡可能地?cái)U(kuò)展應(yīng)用技能，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題，思考如何將書本上的理論與實(shí)際結(jié)合，在理論結(jié)合實(shí)際的過程中進(jìn)行創(chuàng)新。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。國(guó)家為了鼓勵(lì)創(chuàng)新行為，每年都舉行各種關(guān)于創(chuàng)新的活動(dòng)。比如，“Trice”比賽，“挑戰(zhàn)杯”電子設(shè)計(jì)大賽等。參與這些活動(dòng)，可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新熱情和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為研究生創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起了很大作用。通過參加“挑戰(zhàn)杯”，學(xué)生們可以將自己的想法，通過實(shí)物展現(xiàn)出來。這就要求學(xué)生既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有不同的看法，還要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。在比賽過程中，大家可以相互交流、相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展思路。對(duì)于新穎的想法，評(píng)委應(yīng)給予鼓勵(lì)并進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生們的創(chuàng)新能力在比賽中得到提高。

五、結(jié)論

創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為國(guó)家和社會(huì)所急需的人才。在研究生教育中，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在重要位置。無論是在理論教學(xué)還是實(shí)踐中，教師要盡量增加學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)表達(dá)自己新的想法；多設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新性活動(dòng)。只有這樣，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的創(chuàng)新型研究生，讓他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦懈玫貫樯鐣?huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

文章從湖北工業(yè)大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的辦學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，探索協(xié)同創(chuàng)新視角下設(shè)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)模式，解決了一些教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題，提出了一些解決教學(xué)問題的具體方法。

關(guān)鍵詞：

設(shè)計(jì)學(xué)科；協(xié)同創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

一、將協(xié)同創(chuàng)新理念貫穿教學(xué)

湖北工業(yè)大學(xué)在國(guó)內(nèi)理工科院校中率先創(chuàng)辦設(shè)計(jì)學(xué)科以來，為國(guó)家培養(yǎng)了6000余名優(yōu)秀的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)與管理人才，培養(yǎng)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才與知名設(shè)計(jì)師遍布全國(guó)。在當(dāng)下社會(huì)革新、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、供給側(cè)改革的背景下，針對(duì)具有長(zhǎng)年辦學(xué)經(jīng)歷的設(shè)計(jì)學(xué)科，學(xué)院進(jìn)行了協(xié)同創(chuàng)新視角下的設(shè)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐改革。在協(xié)同創(chuàng)新理念下，確立以單獨(dú)組班、分類教學(xué)、集中實(shí)踐為教學(xué)管理的深化協(xié)同素質(zhì)和跨界能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式。將企業(yè)資源引入學(xué)校，增建“良品鋪?zhàn)印薄爸笄钡戎T多校企合作實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。將生產(chǎn)項(xiàng)目、科研項(xiàng)目、社會(huì)競(jìng)賽活動(dòng)引入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程項(xiàng)目化、設(shè)計(jì)真題化、作品產(chǎn)品化，將設(shè)計(jì)生產(chǎn)和項(xiàng)目管理機(jī)制引入教學(xué)過程，促進(jìn)設(shè)計(jì)作品轉(zhuǎn)化為真實(shí)產(chǎn)品，構(gòu)建設(shè)計(jì)學(xué)科人才跨界培養(yǎng)新體系。

二、解決教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題

其一，將實(shí)際教學(xué)任務(wù)和項(xiàng)目研發(fā)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程項(xiàng)目化，形成依托校企培養(yǎng)基地平臺(tái)，以跨界課堂混班課程為主線，以設(shè)計(jì)大賽、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為途徑的教學(xué)模式。通過在課程中貫穿跨界設(shè)計(jì)思維，將原有思維的疊加轉(zhuǎn)化為思維的再造。通過項(xiàng)目式跨界思維教學(xué)，改變學(xué)生在拿到課題命題時(shí)在網(wǎng)上尋找類似案例的習(xí)慣，使學(xué)生的跨界綜合能力得到培養(yǎng)。其二，加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)基地平臺(tái)建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)導(dǎo)師工作室制度，形成了一批穩(wěn)定的校企跨界合作項(xiàng)目。行業(yè)專家進(jìn)入課堂跨界教學(xué)渠道，實(shí)現(xiàn)了校企項(xiàng)目研發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)化，充分提高了教學(xué)師資協(xié)同能力，使具有影響力的紀(jì)念郵票、良品鋪?zhàn)釉O(shè)計(jì)等諸多設(shè)計(jì)作品產(chǎn)品化。其三，構(gòu)建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)下的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生TA（TeachingAssistant）制度，將導(dǎo)師全程指導(dǎo)、學(xué)生自由組隊(duì)參與生產(chǎn)項(xiàng)目、競(jìng)賽活動(dòng)、科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入培養(yǎng)方案，在形成教學(xué)科研與實(shí)踐競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的互動(dòng)機(jī)制基礎(chǔ)上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生助教制的梯隊(duì)建設(shè)，通過團(tuán)隊(duì)實(shí)踐解決了設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生協(xié)同能力弱的現(xiàn)實(shí)問題。其四，探索解決黨宣現(xiàn)實(shí)問題。將黨建宣傳、學(xué)生工作課題化，讓學(xué)生直面社會(huì)主義核心價(jià)值觀在青少年培養(yǎng)中的現(xiàn)實(shí)問題，拋棄大理論、大口號(hào)，讓學(xué)生自己討論身邊問題，分析現(xiàn)實(shí)問題，最后再以設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生最擅長(zhǎng)的視覺表現(xiàn)形式呈現(xiàn)問題的解決方法。其五，在學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，在強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)項(xiàng)目、社會(huì)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃相結(jié)合的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)畢業(yè)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)在校生將課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃相結(jié)合。這種培養(yǎng)方式對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力起到了顯著的促進(jìn)作用。

三、解決教學(xué)問題的方法

其一，以激發(fā)興趣為導(dǎo)向的課程設(shè)置：從人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)要求出發(fā)，課題組近年來進(jìn)行了一系列課程改革。為了加強(qiáng)培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的專業(yè)素養(yǎng)和協(xié)同創(chuàng)新能力，在二、三年級(jí)中設(shè)置拓展設(shè)計(jì)混班課程教學(xué)，參與學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨年級(jí)、跨專業(yè)選課；豐富跨界培養(yǎng)過程，率先在本科班引入“大師課堂”，聘請(qǐng)校外博導(dǎo)、行業(yè)領(lǐng)軍人物以課堂授課的方式參與教學(xué)，樹立學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)。其二，以跨界培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程改革：圍繞強(qiáng)化創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)的課程改革，以跨界課堂混班課程為主線，以設(shè)計(jì)大賽、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為途徑，依托校企培養(yǎng)基地平臺(tái)，實(shí)施了“綜合設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)+跨界設(shè)計(jì)混班課程+學(xué)科大類模塊培養(yǎng)+專業(yè)導(dǎo)師工作室制”的課程體系；建立了與此相適應(yīng)的“綜合基礎(chǔ)強(qiáng)化、跨界能力拓展、模塊項(xiàng)目訓(xùn)練”三結(jié)合的教學(xué)模式，推進(jìn)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施。其三，以改革創(chuàng)新為導(dǎo)向的平臺(tái)建設(shè)：充分利用藝術(shù)設(shè)計(jì)國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、湖北省藝術(shù)設(shè)計(jì)品牌專業(yè)、湖北省高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心學(xué)科平臺(tái)以及校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐，充分提高了教學(xué)師資協(xié)同能力；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)結(jié)合生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，顯著增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新能力。其四，以協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向的合作辦學(xué)：通過相關(guān)學(xué)科間的協(xié)同合作，創(chuàng)造跨界學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，構(gòu)建跨學(xué)科教育合作。學(xué)校通過與政府、相關(guān)企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)的跨行業(yè)交流，培育行業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)與科研院所、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的教育模式。通過學(xué)院中美聯(lián)合辦學(xué)和設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)在項(xiàng)目合作、人員交流、國(guó)際課程、聯(lián)合培養(yǎng)等方面進(jìn)行跨國(guó)交流，建立多元化教學(xué)模式，以吸引國(guó)際創(chuàng)新力量和資源導(dǎo)入，提高我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的國(guó)際化水平，加快藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程。

四、結(jié)語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）10-0221-01

當(dāng)前我國(guó)人才發(fā)展的總體水平與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相比還有許多不適應(yīng)的地方，其中首要的兩條是“高層次創(chuàng)新型人才匱乏”和“人才創(chuàng)新能力不強(qiáng)”。實(shí)踐證明，產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。

一、我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式分析

在產(chǎn)學(xué)研合作教育模式上，國(guó)內(nèi)多所著名的高校如清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)和華南理工大學(xué)等都在產(chǎn)學(xué)研合作教育上進(jìn)行了一些有益的探索性實(shí)踐。從我國(guó)當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)施的效果來看，一方面現(xiàn)有的各類產(chǎn)學(xué)研合作模式對(duì)高校培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新型人才發(fā)揮了重要作用，另一方面，在缺乏良好合作培養(yǎng)機(jī)制的條件下，不同的合作培養(yǎng)模式暴露出一些問題，如產(chǎn)學(xué)研各方的合作流于形式、合作無法長(zhǎng)期持續(xù)、產(chǎn)學(xué)研合作各方更在乎獲利而忽視人才培養(yǎng)等。為此，筆者從多個(gè)層面對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行深入研究，在一定程上彌補(bǔ)現(xiàn)有產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)機(jī)制研究上的不足之處。

二、創(chuàng)新人才的產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建

1.核心層：合作選擇機(jī)制

一是合作對(duì)象的選擇。產(chǎn)學(xué)研各方在合作對(duì)象選擇時(shí)，一方面應(yīng)該著眼于各方在人才、技術(shù)、資金、實(shí)驗(yàn)條件等資源的互補(bǔ)性來判斷產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟合作的可能性；另一方面要充分考慮地理區(qū)位、人才政策、人事制度以及信任關(guān)系等各方面因素對(duì)合作各方產(chǎn)生的影響，避免舍近求遠(yuǎn)、攀高附貴等脫離產(chǎn)學(xué)研合作教育的目標(biāo)，使創(chuàng)新人才培養(yǎng)流于形式。

二是合作模式的選擇。在合作模式選擇上，不同的合作培養(yǎng)模式對(duì)產(chǎn)學(xué)研各方的要求也不盡相同，不同層次的人才在教育內(nèi)容和方法上也不盡相同。

三是利益分享的選擇。產(chǎn)學(xué)研各方在合作中可采取固定報(bào)酬、項(xiàng)目報(bào)酬、收益提成、配股以及多種混合支付等各種分配方法，利益分配必須盡可能的實(shí)現(xiàn)各方的互惠互利與共贏，促進(jìn)各方達(dá)成共同愿景。

2.中間層：聯(lián)合導(dǎo)師與多元交流機(jī)制

2.1聯(lián)合導(dǎo)師機(jī)制

一是導(dǎo)師的遴選。遴選導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，如對(duì)來自高校的導(dǎo)師應(yīng)該側(cè)重于考察其對(duì)研究領(lǐng)域前沿理論的探索或具有創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)成果；而對(duì)來自企業(yè)界的導(dǎo)師則應(yīng)該側(cè)重于考核其對(duì)先進(jìn)技術(shù)或管理的應(yīng)用成效。

二是導(dǎo)師的責(zé)任分工。一些高校在與科研機(jī)構(gòu)或企業(yè)合作時(shí)往往采取了“導(dǎo)師組集體指導(dǎo)，主管導(dǎo)師負(fù)責(zé)”的指導(dǎo)方式，從而形成了主導(dǎo)師和副導(dǎo)師的狀況。從合作教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，這樣有主有從的責(zé)任分工是不夠明確的，容易造成學(xué)生無所適從。事實(shí)上，聯(lián)合導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)在于具有不同專業(yè)特長(zhǎng)的導(dǎo)師可以從不同的領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因此，整合來自不同領(lǐng)域的導(dǎo)師資源，應(yīng)當(dāng)以來自高校、科研院所、企業(yè)的導(dǎo)師的專業(yè)特長(zhǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為導(dǎo)師指導(dǎo)責(zé)任的劃分標(biāo)準(zhǔn)，這將更有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

三是導(dǎo)師的指導(dǎo)內(nèi)容。確立聯(lián)合導(dǎo)師之后，導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)責(zé)任分工不同，在學(xué)習(xí)、課程安排、技術(shù)操作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等多個(gè)方而指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和從事科研活動(dòng)中，逐漸培養(yǎng)其對(duì)科研的興趣，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，提高自身的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力。

2.2多元交流機(jī)制

一是依托項(xiàng)目合作互動(dòng)交流。依托產(chǎn)學(xué)研的項(xiàng)目合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作平臺(tái)。通過產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目開發(fā)平臺(tái)為學(xué)生與科研人員、企業(yè)員工在一起合作交流創(chuàng)造條件與氛圍，提供學(xué)生向科研人員和企業(yè)一線技術(shù)人員學(xué)習(xí)和共同解決問題的機(jī)會(huì)，通過他們之間直接的技術(shù)性探討、知識(shí)碰撞、共同攻關(guān)、克服實(shí)際研發(fā)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中遇到各種的困難，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)新性解決實(shí)際問題的能力。

二是依托實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)互動(dòng)交流。一方面，整合科研院所與企業(yè)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)資源，使學(xué)生可以接觸到科研院所、企業(yè)最新引進(jìn)的儀器設(shè)備、技術(shù)工具、實(shí)驗(yàn)材料等，突破高校實(shí)訓(xùn)條件的局限，降低學(xué)生實(shí)訓(xùn)成木；另一方面，打破傳統(tǒng)教學(xué)體制下較為封閉的校園式學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用中接觸科研院所在研項(xiàng)目和企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)中所遇到的最新問題，提高如何發(fā)現(xiàn)、分析和創(chuàng)造性解決不確定性問題的能力。

3.外層：合作馭動(dòng)和考核協(xié)調(diào)機(jī)制

3.1合作驅(qū)動(dòng)機(jī)制

產(chǎn)學(xué)研合作驅(qū)動(dòng)力可以分為來自產(chǎn)學(xué)研外部和內(nèi)部?jī)煞N類型。一是外部驅(qū)動(dòng)力。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研的外部合作驅(qū)動(dòng)機(jī)制，一方面，需要各地方政府以及教育行政部門制定多種產(chǎn)學(xué)研合作的政策、措施，并通過報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，積極強(qiáng)化宣傳；另一方面，需要爭(zhēng)取各方支持，加大投資力度，改善產(chǎn)學(xué)研合作的軟硬件合作環(huán)境。

二是內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力可以來自產(chǎn)學(xué)研各方的利益關(guān)系、研發(fā)需求及人際關(guān)系等。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)機(jī)制，需要平衡產(chǎn)學(xué)研各方而的利益關(guān)系和研發(fā)需求，搭建信息配對(duì)平臺(tái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)資源的有效配置，在合作中獲得企業(yè)技術(shù)研究與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的雙重收益。

3.2考核協(xié)調(diào)機(jī)制

一是考核機(jī)制。產(chǎn)學(xué)研各方有必要從人員調(diào)配、崗位職責(zé)、項(xiàng)目執(zhí)行、績(jī)效考核、獎(jiǎng)懲激勵(lì)、沖突協(xié)調(diào)等方而建立全而的考核評(píng)估以及協(xié)調(diào)機(jī)制，從而健全產(chǎn)學(xué)研合作的管理制度。 二是協(xié)調(diào)機(jī)制。合作各方需要從人員變動(dòng)、協(xié)作方式、資源對(duì)接、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、利益分配等多個(gè)方而構(gòu)建協(xié)調(diào)機(jī)制，以解決合作中可能產(chǎn)生的矛盾與沖突。

綜上所述，從國(guó)內(nèi)外已有的人才培養(yǎng)實(shí)踐來看，產(chǎn)學(xué)研合作教育作為一種教育模式，通過有效地整合與利用高校、科研院所和企業(yè)的互補(bǔ)性資源，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)較好地統(tǒng)一起來，從而為有效培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)造獨(dú)特的條件。通過完善的產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)機(jī)制，將充分發(fā)揮高校、科研院所、企業(yè)各方在資源方而的各自優(yōu)勢(shì)，突破現(xiàn)行“封閉式”的人才培養(yǎng)模式，切實(shí)有效地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，從而為國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略提供人才保證與智力支持。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞　創(chuàng)新型人才　大學(xué)生　課余時(shí)間　管理

1 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)生工作與大學(xué)生課余時(shí)間的關(guān)系

物理學(xué)家愛因斯坦曾說過：“人的差異在業(yè)余”。大學(xué)生在正式課堂的學(xué)習(xí)是大同小異的，個(gè)人的知識(shí)、能力以及綜合素質(zhì)等方面的差距，很大程度取決于他們對(duì)課余時(shí)間的管理、開發(fā)、利用。由此可見合理有效地利用課余時(shí)間，是影響大學(xué)生素質(zhì)及能力發(fā)展的重要因素。

1.1 從學(xué)校層面上來看

在現(xiàn)有的高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究中，許多高校教育管理者對(duì)其人才培養(yǎng)模式的建立提出了諸多舉措，如：①構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系；②優(yōu)化課程體系；③建設(shè)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍；④改革教學(xué)方法，更新課程內(nèi)容；⑤推進(jìn)考試改革，建立科學(xué)的學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系；⑥注重第二課堂，構(gòu)建多樣化的學(xué)生課外活動(dòng)體系……

由此可見，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)施過程中，絕不僅僅是學(xué)校的教學(xué)部門發(fā)揮支配作用，而高校的學(xué)生工作對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的建設(shè)是不可或缺的重要實(shí)施部分。

1.2 從學(xué)生層面上來看

大學(xué)生除了學(xué)校規(guī)定的常規(guī)課程（第一課堂）以外的時(shí)間，就是大學(xué)生課余時(shí)間。每個(gè)大學(xué)生都具有不同的成長(zhǎng)過程、家庭背景、專業(yè)特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)、興趣愛好等方面，社會(huì)、學(xué)校及家庭給予他們的條件也不同，因此大學(xué)生的課余活動(dòng)具有多樣性和豐富性，主要有以下幾類：①專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)；②體育健身活動(dòng)；③社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；④娛樂愛好活動(dòng)；⑤社會(huì)交往活動(dòng)。

比較學(xué)校和學(xué)生兩個(gè)層面，我們可以看出，大學(xué)生第一課堂是教學(xué)部門對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的主陣地，而大學(xué)生課余時(shí)間則成為我們學(xué)生工作對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的主陣地。

目前我國(guó)高等教育正處于由應(yīng)試型教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的過程之中，第一課堂為大學(xué)生提供了專業(yè)知識(shí)及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，它培養(yǎng)的大學(xué)生的專業(yè)能力，這是基礎(chǔ)而必不可少的；然而打造創(chuàng)新型人才則要求除了專業(yè)技能之外的多種能力，它是指整個(gè)人素質(zhì)的提高，這不是第一課堂就可以實(shí)現(xiàn)的。

2 大學(xué)生課余時(shí)間狀況報(bào)告（以華中師范大學(xué)為例）

據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)課余時(shí)間與課內(nèi)時(shí)間的比例幾乎達(dá)到了1：1，按照每天工作時(shí)間從6：00~22：00計(jì)算，一天的課余時(shí)間大約為8小時(shí)。本次調(diào)查共發(fā)出調(diào)查問卷160份， 收回有效問卷145份，有效回收率為90.6%。通過問卷調(diào)查，可以從以下5個(gè)角度進(jìn)行分析：

2.1 大學(xué)生現(xiàn)有課余時(shí)間與理想課余時(shí)間存在差異

根據(jù)數(shù)據(jù)的分析，從均值來看，無論是男生還是女生，現(xiàn)有課余時(shí)間分配和理想時(shí)間分配中，學(xué)習(xí)時(shí)間都有顯著的增加，增加幅度分別達(dá)到了0.63和0.75，運(yùn)動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐有較大增加，增加幅度在0.4~0.6之間，學(xué)生工作時(shí)間都輕微增加，增加幅度在0.1左右。然而，娛樂時(shí)間呈現(xiàn)較大幅度的下降，男生理想的娛樂時(shí)間與現(xiàn)有娛樂時(shí)間相比下降了0.46，女生的則下降了0.22。

為了用數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確說明現(xiàn)有課余時(shí)間與理想課余時(shí)間的差異，筆者將會(huì)實(shí)證兩者的差異性以及求出相對(duì)應(yīng)時(shí)間的相關(guān)系數(shù)。得出結(jié)論為大學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)時(shí)間主要集中在5~10小時(shí)，而理想學(xué)習(xí)時(shí)間主要集中在10~15小時(shí)。

2.2 男、女課余時(shí)間分配存在差異，即性別對(duì)于現(xiàn)有課余時(shí)間分配存在一定的解釋作用

筆者通過spss軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度處理，了解性別對(duì)于現(xiàn)有課余時(shí)間分配的解釋程度。這里涉及到兩組樣本多變量平均數(shù)的顯著性檢驗(yàn)，筆者把不同性別的大學(xué)生分為五個(gè)分量表進(jìn)行Hotelling’s T2檢驗(yàn)，得出性別可解釋五個(gè)因變量變異量的百分比分別為7%、3%、7%、3%及5%，這說明了性別對(duì)于這五個(gè)因變量有一定的解釋程度，對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)時(shí)間解釋程度稍微大一點(diǎn)，即男、女由于性別的差異在學(xué)習(xí)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)時(shí)間上會(huì)比娛樂、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生工作時(shí)間影響更大。

2.3 學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)成績(jī)是中度相關(guān)

通過spss對(duì)145個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)成績(jī)（平均學(xué)分績(jī)）做相關(guān)性研究，得出相關(guān)系數(shù)r = 0.611(p＞0.05)，屬于中度相關(guān)。

2.4 男、女每周課時(shí)以及做課余時(shí)間安排的頻率也存在差異

用spss處理每周課時(shí)數(shù)據(jù)后得出男生每周課時(shí)集中在20~30之間，而女生每周課時(shí)集中在30~40之間。女生課時(shí)分布正態(tài)曲線比較平緩，而男生的比較險(xiǎn)陡。

2.5 大學(xué)生課余時(shí)間安排自我感知一般

將“很滿意”編號(hào)為“1”，將“滿意”編號(hào)為“2”，將“一般”編號(hào)為“3”，將“不滿意”編號(hào)為“4”，將“很不滿意”編號(hào)為“5”。根據(jù)spss分析大學(xué)生課余時(shí)間安排的滿意程度得出：沒有很滿意的，9%滿意現(xiàn)有的課余時(shí)間安排，64%的對(duì)于課余時(shí)間安排持一般的態(tài)度，26%的同學(xué)不滿意或很不滿意現(xiàn)有的課余時(shí)間安排。其平均值是3.19。

3 針對(duì)大學(xué)生課余時(shí)間現(xiàn)狀的學(xué)生工作舉措

（1）幫助學(xué)生快速確定發(fā)展目標(biāo)，合理分配課余時(shí)間。高校學(xué)生工作應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)之外的領(lǐng)域進(jìn)行引導(dǎo)，高校輔導(dǎo)員指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生制定具備自身獨(dú)特性的大學(xué)生涯規(guī)劃，根據(jù)他們的特性進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，忌用單一的模式去要求和規(guī)劃學(xué)生的課余生活，如此才能讓學(xué)生自主合理分配自己的課余時(shí)間。

篇6

[關(guān)鍵詞] 學(xué)科交叉 創(chuàng)新型人才 培育模式

一、引言

新世紀(jì),充滿機(jī)遇,更是充滿競(jìng)爭(zhēng)。人才的競(jìng)爭(zhēng)是一切競(jìng)爭(zhēng)的核心,已成為世界有識(shí)之士的廣泛共識(shí)。高校培養(yǎng)的學(xué)生能否符合新形勢(shì)下的新要求,能否在當(dāng)前乃至未來的人才激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,是高校當(dāng)前面臨的重大挑戰(zhàn)。

同志曾經(jīng)指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！薄敖逃谂嘤褡鍎?chuàng)新精神和創(chuàng)新型人才方面,肩負(fù)著特殊的使命?！庇纱丝梢?培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校的立足之本,是國(guó)家發(fā)展的命脈,是中國(guó)能否立于世界先進(jìn)民族之林的可靠保障。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性

高校工科教育改革的一個(gè)重要課題就是面向工程,回歸工程,加強(qiáng)工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。明確知識(shí)能力結(jié)構(gòu)是進(jìn)行教學(xué)改革的主要依據(jù),國(guó)內(nèi)外高校都普遍認(rèn)為化工類專業(yè)人才應(yīng)具有以下幾方面的能力:(1)掌握基礎(chǔ)化學(xué)、工程制圖等基礎(chǔ)知識(shí),掌握化工學(xué)科的基本原理,具備解決工程問題的基本能力,包括科研、設(shè)計(jì)、規(guī)劃等方面的初步能力;(2)化工類專業(yè)人才應(yīng)熟悉國(guó)家對(duì)于化工產(chǎn)品生產(chǎn)、貿(mào)易、設(shè)計(jì)、研究與開發(fā)等方面的方針、政策和法規(guī);(3)了解學(xué)科的理論前沿,了解新工藝、新技術(shù)與新設(shè)備的發(fā)展動(dòng)態(tài);(4)掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法,具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力;(5)具有創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力以及專業(yè)適應(yīng)與競(jìng)爭(zhēng)能力。而具備上述能力的前提是學(xué)生必須掌握多門學(xué)科的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)先導(dǎo)就是學(xué)科交叉,人們把材料、信息、能源作為現(xiàn)代文明的三大支柱:這三大支柱產(chǎn)業(yè)涉及化工、冶金、機(jī)械、土木工程、電力電子、航天航空等工業(yè)領(lǐng)域。在廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院,包含化學(xué)工藝、精細(xì)化工、生物化工、制藥工程、環(huán)境工程、無機(jī)非金屬材料、化工機(jī)械、林產(chǎn)化工、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)等十多個(gè)專業(yè),學(xué)科布局和專業(yè)組成相對(duì)完善,但受人力、財(cái)力、物力等科研條件限制,大多數(shù)研究方向難以做到國(guó)際、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。在化工類專業(yè)人才培養(yǎng)方面,廣西大學(xué)在培養(yǎng)服務(wù)型人才方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),近年來為國(guó)家和自治區(qū)培養(yǎng)了大批服務(wù)型人才;但就創(chuàng)新型人才培育來講,廣西大學(xué)還沒有建立起完善的培育機(jī)制,有很長(zhǎng)的路要探索。

當(dāng)今,新技術(shù)飛速發(fā)展,起主導(dǎo)作用的不是單一技術(shù),而是由信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)、海洋技術(shù)、空間技術(shù)、環(huán)境技術(shù)等通過相互聯(lián)系、彼此滲透、互相交叉融合組成的技術(shù)群。這種交叉技術(shù)群的發(fā)展,更利于技術(shù)創(chuàng)新和突破。化學(xué)化工是自然科學(xué)的核心學(xué)科之一,許多新興領(lǐng)域的開發(fā)和高新技術(shù)的實(shí)現(xiàn),都要依賴化學(xué)的合成與制備為其創(chuàng)造一個(gè)必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此,基于化學(xué)化工與其它學(xué)科專業(yè)交叉的現(xiàn)狀更有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新型人才培育模式的理論探索

通常來看,服務(wù)型人才與創(chuàng)新型人才主要有四個(gè)不同:(1)知識(shí)構(gòu)成不一樣。創(chuàng)新型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)由直接知識(shí)和間接知識(shí)兩部份組成,來源于教師系統(tǒng)講授的間接知識(shí),是繼承前人的創(chuàng)造,這是非常必要的。直接知識(shí)是在教師指導(dǎo)下,經(jīng)過師生一起共同探索研究得來的知識(shí),與此同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探索研究新知識(shí)的能力。(2)思維構(gòu)成不一樣。創(chuàng)新型人才的思維應(yīng)是多元化的,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的順向思維,還要培養(yǎng)逆向思維、發(fā)散思維、收斂思維等多元化思維方式,因此,學(xué)科交叉是必不可少的。(3)能力構(gòu)成不一樣。創(chuàng)新型人才應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力,善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題是創(chuàng)新型人才的重要素質(zhì),也是區(qū)別于服務(wù)型人才的重要標(biāo)志。(4)培養(yǎng)過程不一樣。服務(wù)型人才大多強(qiáng)調(diào)共性,批量培養(yǎng),教師往往只用演繹法教學(xué);而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)合過程,既有教和學(xué),也有探索研究,還須強(qiáng)調(diào)個(gè)性培養(yǎng)。按照學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)實(shí)行因材施教,在教學(xué)方法上必須采用歸納法和演繹法相結(jié)合的教學(xué)法。

廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院由于歷史原因,學(xué)科布局分散且多種專業(yè)共存,整個(gè)學(xué)院的科研緊緊依靠化學(xué)、化工、材料等學(xué)科,形成了交叉滲透的專業(yè)特色,為創(chuàng)新型人才的培育提供了專業(yè)技術(shù)的理論基礎(chǔ)。但一種人才培育模式,只有軟硬件條件專業(yè)技術(shù)的理論基礎(chǔ)還是不夠的,應(yīng)該從指導(dǎo)思想、教育體制、教學(xué)改革等多方面進(jìn)行完善,具體表現(xiàn)在:

1.轉(zhuǎn)變教育思想和觀念是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提

培養(yǎng)學(xué)科交叉的創(chuàng)新型人才,學(xué)生不但需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)、寬廣的知識(shí)面,還需具有探索研究能力和創(chuàng)新能力。

2.推行以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)

人文素質(zhì)教育對(duì)理科學(xué)生尤為重要,因?yàn)槔砜茖W(xué)生的思維主要是嚴(yán)密的邏輯思維,而人文學(xué)者的思維主要是形象思維,憑借直覺和靈感,這些是原始性創(chuàng)新思維的主要來源,卻偏偏是理科學(xué)生所缺少的,我們應(yīng)該在各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中,推行以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3.實(shí)行個(gè)性化教育

實(shí)行個(gè)性化教育是培養(yǎng)學(xué)科交叉的創(chuàng)新型人才的必由之路。教育的根本目的是以人為本、開發(fā)人的智慧和潛能,只有讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮,才有可能創(chuàng)新。

4.在理論教學(xué)中滲透科學(xué)研究

科研全面滲入理論教學(xué)是培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新型人才的根本保證。只有讓工作在科研最前沿的教師去教學(xué),才有利于知識(shí)的更新。

5.必須深化教學(xué)改革

要拓寬專業(yè)口徑,注重交叉學(xué)科知識(shí)的傳授;對(duì)于化工類畢業(yè)生來說,將來多數(shù)要從事化工產(chǎn)品及材料的合成與加工,從事化工產(chǎn)品開發(fā)的往往都是制備原材料,如果對(duì)原材料的特性和應(yīng)用有所了解,就會(huì)使產(chǎn)品開發(fā)的目的性更強(qiáng),更容易適應(yīng)市場(chǎng)需求;因此,化工類學(xué)生應(yīng)該具備材料相關(guān)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)和能力。為了使化工類專業(yè)學(xué)生具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和比較全面的“大化工”工程科學(xué)技術(shù)素質(zhì),我們認(rèn)為化工類學(xué)生選擇其它學(xué)科的部分課程是有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的。

6.減少理論教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵點(diǎn)

在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中,若要實(shí)現(xiàn)上述探索研究或教學(xué),把科研全面引入到教學(xué),實(shí)施個(gè)性化教育,就不能單靠課堂教學(xué),必須豐富學(xué)生的第二課堂和第三課堂(社會(huì)實(shí)踐),以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。

7.增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力,特別是強(qiáng)化工程設(shè)計(jì)能力。畢業(yè)環(huán)節(jié)盡量增加畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)量,減少論文數(shù)量,培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

四、化工類專業(yè)創(chuàng)新型人才培育模式探討

構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,必須堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一。知識(shí)是能力和素質(zhì)的載體,包括科學(xué)文化知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)、相鄰學(xué)科知識(shí),目前高等學(xué)校對(duì)相鄰學(xué)科知識(shí)重視不夠,要區(qū)分不同科類,加強(qiáng)這方面的教學(xué)工作。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才應(yīng)結(jié)合各校的具體條件,包括師資水平、設(shè)備的配置、科研的氛圍及水平、辦學(xué)的積累和特色等具體情況提出各自的培養(yǎng)方式和模式,不可能強(qiáng)求統(tǒng)一。在這里,我們提出一種培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的模式:

1.傳授知識(shí)與探索研究相結(jié)合,也就是教學(xué)與科研相結(jié)合

為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,教學(xué)必須與科研密切結(jié)合,而這種結(jié)合的關(guān)鍵是教師,但國(guó)內(nèi)高校教師的現(xiàn)狀是,長(zhǎng)期從事教學(xué)的基本不搞科研,而科研搞得出色的,基本不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。這種狀態(tài)必須改變,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,應(yīng)讓科研能力強(qiáng)的教師去主講基礎(chǔ)課,這有利于教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)科研的結(jié)合,有利于開發(fā)探索研究式教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題與解決問題的能力。

2.教師與學(xué)生相結(jié)合

建立探索研究式教學(xué)必須調(diào)整師生關(guān)系,不能再以教師、課堂和教材為中心的三中心模式進(jìn)行教學(xué)。而應(yīng)形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

3.課內(nèi)與課外相結(jié)合

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)只靠課堂教學(xué)是不夠的,雖然它可以為學(xué)生打下良好基礎(chǔ),而綜合素質(zhì)的提高還要靠課外豐富多采的活動(dòng)來配合。

4.校內(nèi)與校外相結(jié)合

不僅要發(fā)揮校內(nèi)教育資源的作用,更要善于利用社會(huì)資源,走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路,培養(yǎng)出的人才是否能創(chuàng)新,還要推到社會(huì)上去檢驗(yàn)。因此,要讓學(xué)生更早、更多地接觸社會(huì),參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),可使學(xué)生提高人際交流、溝通、表達(dá)、競(jìng)爭(zhēng)、合作等素質(zhì),既服務(wù)了社會(huì),又完善了自我,為畢業(yè)后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才研究是個(gè)永恒的主題,也是一個(gè)新的課題,需要我們長(zhǎng)期去探索實(shí)踐,并總結(jié)其規(guī)律性。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)由服務(wù)型到創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)型,應(yīng)根據(jù)各校的特點(diǎn),探索適合于不同學(xué)校的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。創(chuàng)新型人才培育,應(yīng)該從政府、學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面、多環(huán)節(jié)抓起,堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一,注重素質(zhì)教育,重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng),才能適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

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篇7

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新人才;國(guó)際金融;考試模式

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)19-0226-02

考試是對(duì)教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種檢測(cè)與評(píng)判, 雖然考試只是一種手段而非目的,但它對(duì)于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、研究教學(xué)工作、改進(jìn)教學(xué)方法、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及為教育管理工作者制定教育方針政策等提供了重要的依據(jù)。因而對(duì)高校教學(xué)、教育活動(dòng)以及人才培養(yǎng)的過程都具有很大的制約與影響。高校要培養(yǎng)時(shí)代所需要的創(chuàng)新型人才, 就必須要盡可能地探索出一套有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的考試模式和考試制度。在日益注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)中國(guó),應(yīng)用性較強(qiáng)而且強(qiáng)調(diào)與國(guó)際接軌的《國(guó)際金融》課程的考試如果仍然沿用多年不變的傳統(tǒng)的考試模式顯然已經(jīng)不合時(shí)宜,結(jié)合中國(guó)的國(guó)情對(duì)目前課程考試模式進(jìn)行改革已是大勢(shì)所趨,刻不容緩。

一、《國(guó)際金融》課程考試改革的必要性

1.滿足社會(huì)應(yīng)用型人才的需要。《國(guó)際金融》是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程,在社會(huì)實(shí)際部門中也迫切需要既通曉相關(guān)理論知識(shí),又能解決工作中實(shí)際問題的高級(jí)應(yīng)用型人才,而這種人才的培養(yǎng)如果僅僅依靠對(duì)書本知識(shí)的死記硬背是無法達(dá)到的。雖然目前在各個(gè)高校國(guó)際金融課程的教學(xué)過程中,比較注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),但是考試局仍然限于“教材所述”和“課堂所授”,存在著明顯的重知識(shí)、輕能力的傾向?？荚噧?nèi)容側(cè)重于基本知識(shí)的再現(xiàn)水平而忽視了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的考查,導(dǎo)致學(xué)生“上課記筆記、考試背筆記”的局面。

2.學(xué)生能力全面發(fā)展的需要?，F(xiàn)行課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法,大多采用統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一形式和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的固定化形式進(jìn)行,而忽略了應(yīng)試者個(gè)體在稟賦、興趣愛好、接受能力和學(xué)習(xí)要求上的差異,難以滿足學(xué)生的需求。在我們就本研究課題對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查反饋的信息看,在問題“請(qǐng)問你認(rèn)為現(xiàn)在的考試模式是否能夠體現(xiàn)出你的知識(shí)掌握情況和能力水平”問題的反饋中,有一大半學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行考試模式不能反映出自身知識(shí)水平和能力,這也在一定程度上反映了學(xué)生對(duì)于現(xiàn)在考試模式的態(tài)度,說明現(xiàn)行考試模式不能充分反映學(xué)生的全面水平。從學(xué)生全面發(fā)展的需要看,考試改革勢(shì)在必行。

3.教育改革發(fā)展的需要。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,知識(shí)周期的縮短、職業(yè)崗位的變化以及個(gè)人的職業(yè)發(fā)展要求,對(duì)于每個(gè)人都提出了終身教育的要求。終身教育理論要求學(xué)生在大學(xué)教育階段,應(yīng)該能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí),掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,并且養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。應(yīng)試教育考試目的是為考試而考試,為分?jǐn)?shù)而考試,使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理, 從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中永遠(yuǎn)是個(gè)被動(dòng)的角色,考試目的錯(cuò)位,更無法使學(xué)生做到掌握方法、熱愛學(xué)習(xí)。同時(shí),盡管多數(shù)學(xué)校都實(shí)行了較為嚴(yán)格的考試管理,但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生作弊現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重?？硷L(fēng)考紀(jì)的破壞,不僅會(huì)打擊好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使更多的學(xué)生開始不關(guān)注學(xué)習(xí),荒廢大學(xué)光陰,更重要的是可能會(huì)導(dǎo)致整個(gè)考試制度名存實(shí)亡,直接影響到教育改革的順利進(jìn)行。

二、當(dāng)前高等學(xué)?！秶?guó)際金融》課程考核普遍存在的問題

當(dāng)前高等學(xué)校的《國(guó)際金融》考核模式主要存在如下幾個(gè)較為突出問題。

1.考試內(nèi)容不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)前中國(guó)絕大多數(shù)高校的《國(guó)際金融》課程考試內(nèi)容過于重視書本知識(shí)、記憶能力和共性知識(shí)的考核,而忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用、學(xué)科思維和探索創(chuàng)新能力的考核。另外,由于受標(biāo)準(zhǔn)化考試方式的深刻影響,填空、判斷、單選、多選、簡(jiǎn)答、解釋名詞等客觀性試題偏多,而綜合性思考題、分析論述題等主觀性試題偏少,而且試題答案多數(shù)是唯一的、僵化的,很少留給學(xué)生獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新的余地。從實(shí)際反映來看,現(xiàn)行課程考核模式給學(xué)生作弊提供了方便,客觀題、記憶性試題的比重過大,增強(qiáng)了學(xué)生作弊的僥幸心理和作弊的可能性。

2.忽視了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的考核?！秶?guó)際金融》是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性都比較強(qiáng)的課程,如國(guó)際收支平衡表的編制、匯率的套算、外匯衍生產(chǎn)品交易以及外匯風(fēng)險(xiǎn)的防范等諸多內(nèi)容都比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手能力結(jié)合和應(yīng)用,而現(xiàn)行的考試模式在對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力的考核方面明顯不足,過于側(cè)重知識(shí)導(dǎo)向性的考核而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。如果學(xué)生能夠親自體驗(yàn),能夠在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一些模擬操作或交易,對(duì)于他們加深對(duì)理論知識(shí)的理解和提高實(shí)際動(dòng)手能力是非常有必要的,這就需要開設(shè)模擬交易的實(shí)驗(yàn)課程,但是,由于經(jīng)費(fèi)有限、場(chǎng)地的限制以及教師不愿給自己增加額外工作等原因,目前幾乎沒有學(xué)校開設(shè)國(guó)際金融的實(shí)驗(yàn)課程,也就談不上對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核了。

3.對(duì)過程考核重視不夠?！秶?guó)際金融》課程的最大特點(diǎn)是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān),隨著金融全球化和金融市場(chǎng)的發(fā)展,各種與國(guó)際金融相關(guān)的問題不斷產(chǎn)生,如果在課程教學(xué)過程中能將一些熱點(diǎn)問題結(jié)合基礎(chǔ)理論進(jìn)行討論和研究,并且將平時(shí)討論的表現(xiàn)作為最終成績(jī)?cè)u(píng)定的組成部分,可以大大提高考核的科學(xué)性,不僅可以激發(fā)學(xué)生思考問題的熱情還可以提高解決實(shí)際問題的能力,但目前雖然有些學(xué)校強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn),但做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

三、對(duì)高等學(xué)校《國(guó)際金融》課程考核模式改革的一點(diǎn)設(shè)想

(一)改革考試內(nèi)容,滿足社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展的需要

1.進(jìn)一步豐富考試內(nèi)容?，F(xiàn)代社會(huì)信息資源非常豐富,學(xué)生應(yīng)該具有獲取信息、把握信息和應(yīng)用信息的能力。所以在進(jìn)行課程考試的改革時(shí),要以教學(xué)大綱為依托,豐富考試內(nèi)容,加大試卷信息量,除了教材的固定內(nèi)容外,在考試中可以適當(dāng)增加一些與實(shí)際密切相關(guān)的案例分析題和針對(duì)熱點(diǎn)問題的評(píng)述題,從而有利于具有不同能力的學(xué)生發(fā)揮思維的能動(dòng)性和展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)個(gè)性。如針對(duì)當(dāng)前國(guó)際金融體系改革以及人民幣匯率問題等熱點(diǎn)問題的討論,筆者在考試中都有所涉及。

2.不同內(nèi)容比例合理化。為了能夠充分檢查學(xué)生的能力,一份試卷中不同性質(zhì)考題比例的安排要盡可能科學(xué)合理。一般來說,基礎(chǔ)知識(shí)可以在客觀題中有所體現(xiàn),考查學(xué)生對(duì)課程基本內(nèi)容或主要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況, 是促進(jìn)學(xué)生熟練掌握課程主要內(nèi)容的傳統(tǒng)考題形式,在試題中所占的比重可以略低一些。課程能力展現(xiàn)是以簡(jiǎn)答或者問答題形式出現(xiàn),這類題目有利于引導(dǎo)學(xué)生由表及里地認(rèn)識(shí)問題, 培養(yǎng)學(xué)生基本分析、解決問題的能力,占的比例達(dá)1/3即可。綜合運(yùn)用的主觀題主要是案例分析題或論述題。這種層次的主觀題定的條件和范圍比較寬松, 學(xué)生構(gòu)思、想象的空間比較廣闊, 它不僅要求學(xué)生熟練應(yīng)用本課程及相關(guān)課程的理論、方法解決將來在實(shí)際工作中所出現(xiàn)的問題,并且能夠有自己獨(dú)特的見解。以此考核學(xué)生是否有較扎實(shí)和廣博的理論知識(shí), 善于綜合分析問題, 發(fā)揮良好的思維想象能力和獨(dú)創(chuàng)性,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威、探求真理的精神,這類題目占的比例可以略大一些。

(二)改革考試方法,實(shí)施多樣性考試機(jī)制

為了使考試能夠真正對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試評(píng)價(jià),就要改革考試方法,實(shí)施多樣化的考試機(jī)制,有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異。

1.加大平時(shí)考核在最終成績(jī)?cè)u(píng)定中的分量。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)而持續(xù)的過程, 考試要全面客觀準(zhǔn)確地反映這樣一個(gè)過程, 就應(yīng)使考試全程化,全面覆蓋課堂與課外教學(xué)活動(dòng)的效果。具體可以采用多種形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)過程性學(xué)習(xí)的考核,考核形式除了到課率、課內(nèi)外作業(yè)等常規(guī)內(nèi)容外,主要還應(yīng)包括課堂討論參與程度、各種針對(duì)熱點(diǎn)問題的小論文以及實(shí)驗(yàn)課程的表現(xiàn)等。這種全程化的考試形式,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。如針對(duì)2009年的G20峰會(huì)中對(duì)國(guó)際金融體系改革問題討論,筆者專門組織同學(xué)進(jìn)行了一次理論聯(lián)系實(shí)際的專題討論,最后根據(jù)各位同學(xué)對(duì)問題分析的深度和發(fā)言的踴躍程度不同給予不同的成績(jī)。

2.重視對(duì)實(shí)際操作技能的考核。除統(tǒng)一命題和答卷外, 應(yīng)堅(jiān)持以能力考核為重點(diǎn),采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試。理論模塊考試以筆試為主,旨在了解學(xué)生所學(xué)的基本知識(shí)靈活運(yùn)用程度;而實(shí)驗(yàn)課程要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法,完成不同環(huán)境下各項(xiàng)業(yè)務(wù)的處理,以考核學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐能力。例如,可以舉辦一些外匯模擬交易的競(jìng)賽,全班同學(xué)分成若干組,模擬各種情況下外匯衍生產(chǎn)品的交易或者針對(duì)不同情況和條件制定外匯風(fēng)險(xiǎn)防范措施,外匯衍生產(chǎn)品交易中盈利和風(fēng)險(xiǎn)之間的關(guān)系處理得比較好的或者外匯風(fēng)險(xiǎn)防范措施比較靈活的為優(yōu)勝者,這不僅可以讓學(xué)生的技能得到鍛煉和提升還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

(三)建立過程考核檔案

過程考核旨在考察學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)狀況,由于平時(shí)考核的內(nèi)容和次數(shù)比較多,為了準(zhǔn)確地對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià),可以采用建立學(xué)生課程考核檔案的形式。課程考核檔案是一個(gè)開放性的信息庫(kù),記錄學(xué)生有關(guān)該課程學(xué)習(xí)期間所有有價(jià)值的信息,除了出勤情況、作業(yè)情況和課堂討論表現(xiàn)等傳統(tǒng)項(xiàng)目外,還應(yīng)該包括質(zhì)疑問題情況、調(diào)查報(bào)告、小論文、小組討論記錄、實(shí)驗(yàn)課程的表現(xiàn)等等。要求學(xué)生及時(shí)報(bào)告自己的相關(guān)信息,以便教師記載保存。

當(dāng)然,對(duì)《國(guó)際金融》課程考核模式的改革,需要授課教師付出更多的精力,需要學(xué)校在相關(guān)成績(jī)計(jì)算的政策上做相應(yīng)調(diào)整,同時(shí)還需要學(xué)生轉(zhuǎn)變思想,適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式和考核模式,只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)預(yù)定的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

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篇8

關(guān)鍵詞：建筑基礎(chǔ)課程；室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)；創(chuàng)新人才

中圖分類號(hào)：TU026；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

1005-2909(2012)03-0053-04

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，主要有本科教育和職業(yè)技能教育兩種不同定位：職業(yè)技能教育偏重在較短的學(xué)制中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用繪圖技能和工程能力；而本科教育則在較長(zhǎng)的學(xué)制中培養(yǎng)學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)和設(shè)計(jì)能力，其核心是創(chuàng)新能力。雖然畢業(yè)生接觸實(shí)際工作時(shí)需要適應(yīng)過程，可能剛開始設(shè)計(jì)時(shí)創(chuàng)新能力不佳，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，學(xué)校教育為以后的設(shè)計(jì)創(chuàng)新打下了良好的根基。經(jīng)過更多實(shí)際工作的鍛煉，其創(chuàng)新能力就會(huì)逐漸體現(xiàn)出來。所以，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)很有必要。

創(chuàng)新不是異想天開，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，單純求異的結(jié)果可能沒有任何實(shí)際價(jià)值。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要有正確的途徑和目標(biāo)。

（一）創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑

1.做好專業(yè)積累，打好基礎(chǔ)

學(xué)生只有掌握了牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，做好專業(yè)積累，才能在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新。從古至今都有許多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)典范，如果把這些設(shè)計(jì)實(shí)例和素材積累起來，必然成為設(shè)計(jì)創(chuàng)新的良好基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)專業(yè)興趣

靈感往往迸發(fā)于自發(fā)的熱情，而在被動(dòng)的壓力之下成型的可能是畸形的結(jié)果。室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才必須具備較濃的專業(yè)興趣，這樣才能在生活中處處留心，培養(yǎng)出敏銳的觀察與分析能力，以及良好的記憶和審美能力，才能善于在別人和自己的設(shè)計(jì)作品中不斷發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)水平穩(wěn)步提高，而不是在一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)面前就裹足不前。總之，對(duì)專業(yè)的興趣和愛好是室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α?/p>

3.鍛煉獨(dú)立思考能力

學(xué)生作為未來的設(shè)計(jì)師，需要勤于思考，建立自己的思維體系，才能真正創(chuàng)新。創(chuàng)新常常產(chǎn)生于獨(dú)立的思考，而非盲目的模仿與拼湊。當(dāng)今世界，信息的互聯(lián)程度很高，所以在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，完全的原創(chuàng)較少，借鑒較多。借鑒作為相互影響的結(jié)果，本無可厚非，但如果只會(huì)借鑒，沒有自己的思想和創(chuàng)新點(diǎn)，學(xué)生就只有在別人后面亦步亦趨，進(jìn)而退化為抄襲。而且，在別的環(huán)境條件下的設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)，如果生硬地用到自己的設(shè)計(jì)中，可能會(huì)成為敗筆。所以，無論是借鑒，還是原創(chuàng)，只有加入了自己合理的思考和創(chuàng)新點(diǎn)，才能稱之為創(chuàng)新。

4.強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用的觀念

創(chuàng)新的設(shè)計(jì)要以創(chuàng)新的方式解決實(shí)際問題，不能孤芳自賞，脫離現(xiàn)實(shí)。一方面，一些純粹的虛擬設(shè)計(jì)的練習(xí)固然對(duì)開拓思維、激發(fā)想象力有幫助，但作為整體的本科教學(xué)，重點(diǎn)仍要放在實(shí)踐應(yīng)用上，否則就成了空中樓閣。另一方面，設(shè)計(jì)中有許多常識(shí)、規(guī)范、功能、技術(shù)等需要遵循，這些是硬性要求，并不可以忽略或隨意變通。學(xué)生只有把握了哪些不可變，才知道哪些可以創(chuàng)新，否則，所謂的創(chuàng)新實(shí)際變成無知的冒險(xiǎn)。

（二）創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是使學(xué)生建立自己理性的設(shè)計(jì)思維體系和感性的豐富靈感來源。通過專業(yè)積累和興趣培養(yǎng)豐富學(xué)生靈感，獨(dú)立思考能力和實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)其設(shè)計(jì)思維（圖1）。從設(shè)計(jì)過程看，人的感性使設(shè)計(jì)發(fā)散鋪開，人的理性則使設(shè)計(jì)聚攏回來；從設(shè)計(jì)成果看，感性使設(shè)計(jì)鮮活有靈氣，理性使設(shè)計(jì)成熟、可推敲?？v觀設(shè)計(jì)歷史，那些最有創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)師均是兩面并重的。許多設(shè)計(jì)大師往往既能從自然界、古代歷史或其他文化中發(fā)掘靈感，設(shè)計(jì)作品具有豐富的內(nèi)涵；又能形成自己的設(shè)計(jì)理論，以自己的理論體系保持其設(shè)計(jì)作品的獨(dú)特個(gè)性和思維深度。

二、建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)聯(lián)系緊密

（一）專業(yè)本身的相關(guān)性

建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)本來就像手心和手背的關(guān)系一樣密切。建筑設(shè)計(jì)主要側(cè)重建筑體的整體功能、空間和外觀設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)則側(cè)重建筑體內(nèi)部空間的具體功能、形式等方面的設(shè)計(jì)。建筑設(shè)計(jì)是室內(nèi)設(shè)計(jì)的載體，而室內(nèi)設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的延伸和深化。兩者在設(shè)計(jì)范圍上有許多交叉，如：兩者都考慮內(nèi)部功能和內(nèi)部空間，只是側(cè)重點(diǎn)不一樣；兩者的設(shè)計(jì)思維是相通的，都是藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合；兩者的目標(biāo)也是相同的，都是塑造適宜的人工環(huán)境。

（二）專業(yè)的發(fā)展情況

在古代，無論東方還是西方，那些代表性的建筑物其建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)多是一體化設(shè)計(jì)。古代建筑師往往也承擔(dān)著室內(nèi)設(shè)計(jì)的任務(wù)。近現(xiàn)代建筑大師的作品也是包含室內(nèi)設(shè)計(jì)的。近幾十年來，室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)性越來越強(qiáng)，逐漸從建筑設(shè)計(jì)中分化出來，但它仍和建筑設(shè)計(jì)保持著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。現(xiàn)在，許多室內(nèi)設(shè)計(jì)，如住宅空間、辦公空間、餐飲空間等的室內(nèi)設(shè)計(jì)，只是把建筑作為載體和背景，在功能、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等方面銜接；而一些大型場(chǎng)館和紀(jì)念性建筑物，則在設(shè)計(jì)構(gòu)思和內(nèi)外的藝術(shù)形式上都保持一致，進(jìn)而形成一體化的設(shè)計(jì) ［1］。

可以說，建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)的緊密關(guān)系是不言而喻的。所以，在室內(nèi)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)體系中開設(shè)建筑基礎(chǔ)課程，是必要且有益的。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的建筑基礎(chǔ)課程

對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)體系中理論、設(shè)計(jì)、技術(shù)3個(gè)方面教學(xué)，建筑基礎(chǔ)課程也大體分為以下3類：第一，建筑史論類課程，包括中外建筑史和建筑設(shè)計(jì)史，主要是讓學(xué)生了解歷史上有代表性的建筑物及其設(shè)計(jì)師；第二，建筑設(shè)計(jì)類課程，主要是建筑設(shè)計(jì)初步和小型建筑設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生了解建筑的基本知識(shí)和基本設(shè)計(jì)方法；第三，建筑技術(shù)類課程，包括建筑制圖、建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、建筑設(shè)備、建筑規(guī)范等，主要是讓學(xué)生了解建筑設(shè)計(jì)的各方面技術(shù)要求。

四、建筑基礎(chǔ)課程對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要作用

（一）從培養(yǎng)途徑看建筑基礎(chǔ)課程對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要作用

篇9

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫；創(chuàng)新；多元化

一、動(dòng)漫專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探討

（一）創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)造能力，能開創(chuàng)新局面，對(duì)社會(huì)發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才。對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)來說，創(chuàng)新能力是一個(gè)首要的基本素質(zhì)。

（二）課程教學(xué)方式的開發(fā)與發(fā)散性思路

高校的課程授課方式，基本上停留在“機(jī)械化”的標(biāo)準(zhǔn)課堂階段。填鴨式的教學(xué)方式，早已不能適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展需求。在大力提倡創(chuàng)造與個(gè)性發(fā)展的當(dāng)下，高校課堂的改革勢(shì)在必行。盡管許多教育工作者意識(shí)到需要改革，但是面對(duì)學(xué)校配套資源不足，班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多等問題，使改革的步伐受阻。因此，如何在有限的條件下，對(duì)現(xiàn)有的資源合理安排，并在課堂教學(xué)中，逐步推進(jìn)有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，成為首要思考的問題。

對(duì)授課方式的開發(fā)有以下幾點(diǎn)思考：1.講授方式可用，但應(yīng)避免照本宣科的形式進(jìn)行。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行深度提煉，轉(zhuǎn)化為有趣和活潑的語(yǔ)言，能加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和記憶。如果是實(shí)操性的課程，可在講解步驟時(shí)，通過一些關(guān)聯(lián)性的聯(lián)想，使學(xué)生能較快記住操作節(jié)點(diǎn)的位置與作用。2.增加教學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié)?；?dòng)的形式有多種多樣，以動(dòng)漫專業(yè)為例：可進(jìn)行學(xué)生演示、小組合作、角色扮演、游戲比拼等各種環(huán)節(jié)。3.對(duì)于創(chuàng)意先行的專業(yè)來說，課堂還應(yīng)該具有發(fā)散性的引а習(xí)。課堂提問不應(yīng)簡(jiǎn)單的停留在只是拋出問題，而沒有深入引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考。引導(dǎo)性的提問設(shè)計(jì)，發(fā)散式的提問設(shè)計(jì)，能更好的讓學(xué)生參與到解決問題，并思考問題的過程中來。

（三）多樣化課外學(xué)習(xí)模式的開展

有了教學(xué)方式的開發(fā)，必然要有對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在課外的時(shí)間進(jìn)行拓展。學(xué)習(xí)模式多樣化的開展，能增加學(xué)生對(duì)教師和課程的認(rèn)可，一些課堂內(nèi)無法完成的交流，也可以在課外實(shí)現(xiàn)。參照一些國(guó)外高校的做法，國(guó)內(nèi)不少的高校也有開展小組研討等課外學(xué)習(xí)的模式，但沒有形成一個(gè)特別好的氛圍，這也跟學(xué)生一直以來的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，畢竟中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，更多的是“單打獨(dú)斗”，很多學(xué)生沒有學(xué)會(huì)如何團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)研討。

關(guān)于課外學(xué)習(xí)模式的開展，在觀看了美劇“Community”（譯名為：社區(qū)大學(xué)）以后，對(duì)課外學(xué)習(xí)模式的開發(fā)，有了一些可供借鑒的內(nèi)容。雖然電視劇會(huì)有很多夸張和藝術(shù)加工的部分，但當(dāng)中也能反映出國(guó)外的教育形式的特點(diǎn)，以及非常尊重個(gè)性化發(fā)展的氛圍。結(jié)合一些思考，課外學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，我們可以往前推進(jìn)這一模式。首先，學(xué)習(xí)小組應(yīng)該相對(duì)的固定，并提供小組研討需要的場(chǎng)所。然后，針對(duì)動(dòng)漫專業(yè)特點(diǎn)，教師可以在固定的時(shí)間，對(duì)小組加以指導(dǎo)，開展課后臨摹學(xué)習(xí)或者校園寫生。最終還要把學(xué)習(xí)研討的成果收集起來，讓學(xué)生看到一個(gè)學(xué)期過后的創(chuàng)作積累是非常豐厚的。

二、《動(dòng)漫出版物設(shè)計(jì)》課程的探索

（一）模塊化教學(xué)的思考

模塊化教學(xué)并不是一個(gè)新鮮的概念，但是如何更好的發(fā)揮模塊化的優(yōu)勢(shì)，使其更好的指導(dǎo)專業(yè)課程的教學(xué)，需要對(duì)課程有一個(gè)全面的認(rèn)知。結(jié)合出版物的實(shí)際工作流程與工作內(nèi)容的需要為指導(dǎo)藍(lán)本，制定出科學(xué)的模塊主題。

（二）創(chuàng)意引導(dǎo)的具體操作思路

定出課程的框架（模塊）以后，需要加強(qiáng)創(chuàng)意引導(dǎo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如何設(shè)計(jì)出具有特色并深受大家喜愛的產(chǎn)品，是設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)永恒不變的主題。因此，創(chuàng)意思考是十分重要的環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生在這個(gè)過程中，漸漸領(lǐng)會(huì)出如何產(chǎn)生屬于自己的創(chuàng)意。結(jié)合課程，可以有不同的立足點(diǎn)來開展創(chuàng)意引導(dǎo)：1.以開放式主題為中心，指定作品形式?？刹捎梅纸M頭腦風(fēng)暴，激發(fā)學(xué)生的潛能，往往能得到意想不到的效果。2.指定某一物品或者動(dòng)物，根據(jù)事物做設(shè)計(jì)表現(xiàn)，在設(shè)計(jì)數(shù)量上可以提出要求，在設(shè)計(jì)過程中，教師的講授也要以引導(dǎo)式的方式進(jìn)行講解。3.類比式的案例分析分享，以及多學(xué)科知識(shí)的介紹。設(shè)計(jì)本身應(yīng)該是一門綜合性的學(xué)科，如果單純?yōu)榱送瓿赡稠?xiàng)設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，那么多半不會(huì)有很出彩的作品，所以需要有其它不同類型或行業(yè)的設(shè)計(jì)案例作為創(chuàng)意引導(dǎo)的一部分。而其他學(xué)科一些有趣的知識(shí)點(diǎn)介紹，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)好奇心，才能更好的體會(huì)到學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的樂趣。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)的巧妙設(shè)計(jì)

模塊化教學(xué)以及當(dāng)中的創(chuàng)意引導(dǎo)完成以后，需要檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，在作業(yè)的布置上，應(yīng)具有一定的連貫性。因?yàn)橥瓿梢豁?xiàng)設(shè)計(jì)，本身就是一個(gè)完整的過程，所以每一個(gè)學(xué)習(xí)成果不應(yīng)該是獨(dú)立的，要能夠貫穿于整個(gè)課程當(dāng)中。這也類似于圖形設(shè)計(jì)里的“點(diǎn)、線、面”，由點(diǎn)組成線，由線組成面，然后三者相互支撐，形成一個(gè)體系。

（四）結(jié)合行業(yè)需求的技能培養(yǎng)

篇10

關(guān)鍵詞：主動(dòng)實(shí)踐 人力資源管理 教學(xué)模式 研究

一、人力資源管理類職位所需能力素質(zhì)分析

人力資源管理專業(yè)從1993年成立至今，目前約有350所左右的高校設(shè)置了該專業(yè)。隨著我國(guó)企業(yè)市場(chǎng)化和國(guó)際化的不斷深入，人力資源特別是人才資源在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的決定性作用正被越來越多的企業(yè)所認(rèn)識(shí)，人才資源是第一資源的觀念正深入人心。而企業(yè)所需人力資源管理相關(guān)職位的能力素質(zhì)正是企業(yè)贏得核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的來源之一，企業(yè)的職位說明書為此提供了獲得這些關(guān)鍵能力的藍(lán)圖，也直接表明了企業(yè)對(duì)人力資源管理類相關(guān)職位所需的能力素質(zhì)。為了探究企業(yè)真正所需的人力資源管理職位需要的能力素質(zhì)，論文基于能力素質(zhì)模型，對(duì)100份企業(yè)人力資源管理類職位說明書進(jìn)行了調(diào)查分析，從中重點(diǎn)分析了人力資源管理類學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的20種能力素質(zhì)。人力資源管理類相關(guān)職位所需要的能力素質(zhì)如表1所示：

從表1來看，人力資源管理類職位所需培養(yǎng)的專業(yè)性、溝通能力、計(jì)劃執(zhí)行、組織協(xié)調(diào)、客戶導(dǎo)向、人際交往、團(tuán)隊(duì)合作等能力素質(zhì)，難以在一個(gè)封閉的理論教學(xué)環(huán)境中完成。長(zhǎng)期以來，我國(guó)人力資源管理專業(yè)的教學(xué)一直存在重理論、輕實(shí)踐的誤區(qū)，導(dǎo)致高校所培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)需求間嚴(yán)重脫節(jié)，所培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)性不強(qiáng)，實(shí)踐能力較差，諸多用人單位對(duì)此頗有微詞。解決問題的途徑，關(guān)鍵是要樹立主動(dòng)實(shí)踐理念，對(duì)現(xiàn)有的人力資源管理教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師、學(xué)生、企業(yè)等多元主體的積極性和創(chuàng)造性。

二、主動(dòng)實(shí)踐理念概述

“主動(dòng)實(shí)踐”這一概念是由美國(guó)的著名教育學(xué)家Paul Leroy Dressel 和 Dora Marcus提出，該理論認(rèn)為教師教會(huì)學(xué)生的知識(shí)量并不能成為衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)多少掌握知識(shí)的技巧為標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅教授學(xué)生現(xiàn)成的方法，或是現(xiàn)成的模式化解決方案，而是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中，注意提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的觀察能力，并讓學(xué)生自身?yè)碛幸环N根據(jù)周遭條件提出有效的解決辦法的能力。“主動(dòng)實(shí)踐”的核心就是讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，直接參與到教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中來，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并提出合理可行的解決方案。“主動(dòng)實(shí)踐”的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的積極性和參與感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)造力，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)“被動(dòng)實(shí)踐”向“主動(dòng)實(shí)踐”的根本轉(zhuǎn)變。

長(zhǎng)期以來，盡管我國(guó)各級(jí)教育一再?gòu)?qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)盡可能地增加教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，但收效甚微。其最主要的原因就是學(xué)生長(zhǎng)期來一直“被實(shí)踐”，學(xué)?；蛘呷握n教師想當(dāng)然地假定學(xué)生的實(shí)踐需求，忽視了學(xué)生的積極性和參與感，學(xué)生甚至還會(huì)產(chǎn)生抵制實(shí)踐的情緒和行為。因此，“主動(dòng)實(shí)踐”的著力點(diǎn)就是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，樹立以學(xué)生為主體的辦學(xué)理念，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。

三、人力資源管理課程主動(dòng)實(shí)踐理念的教學(xué)方案

1.設(shè)計(jì)思路。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020年》的指導(dǎo)，我國(guó)的高等教育應(yīng)全面提高教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升科學(xué)研究水平，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。這就要求高校在人力資源管理課程的教學(xué)中，應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意愿和實(shí)踐能力。在人力資源管理等課程的教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮政府、學(xué)校、企業(yè)等其他辦學(xué)主體的積極性，建立多元主體參與、多元主體獲益的長(zhǎng)效辦學(xué)激勵(lì)機(jī)制。

2.具體方案。人力資源管理課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，應(yīng)該根據(jù)不同層次、不同專業(yè)和不同年級(jí)而設(shè)定。論文在此討論的主要是人力資源管理本科專業(yè)的全日制學(xué)生。該課程的設(shè)計(jì)方案包括課堂實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)方面。課堂實(shí)踐根據(jù)人力資源管理課程的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，開展實(shí)踐性教學(xué)，主要是對(duì)某一教學(xué)階段的內(nèi)容或安排進(jìn)行模擬性和鞏固性訓(xùn)練，其目的是實(shí)現(xiàn)人力資源管理能力的初步培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。社會(huì)實(shí)踐是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)人力資源管理課程的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生人力資源管理的能力。課堂實(shí)踐注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入與拓展，社會(huì)實(shí)踐則更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合、理論知識(shí)向?qū)嵺`知識(shí)的轉(zhuǎn)化。該課程總學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)，理論1時(shí)，實(shí)踐21學(xué)時(shí)。除此之外，學(xué)生還可以不占用課程時(shí)間到企事業(yè)單位的人力資源部門實(shí)習(xí)，廣泛參與到該門課程的實(shí)踐教學(xué)中。具體方案見表2：

四、人力資源管理課程主動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.全面提高教師自身素質(zhì)。任課教師在開展人力資源管理課程主動(dòng)實(shí)踐教學(xué)過程中起著極為重要的橋梁和紐帶作用。任課教師的知識(shí)、能力、素質(zhì)、技能、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和社會(huì)人脈關(guān)系等都對(duì)主動(dòng)實(shí)踐教學(xué)起著至關(guān)重要的決定性作用。因此，主動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的開展從師資上說需要不斷提高教師的自身素質(zhì)，不斷豐富教師的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。學(xué)生是主動(dòng)實(shí)踐的對(duì)象和主體，主動(dòng)實(shí)踐的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的能力和習(xí)慣。教師的教學(xué)方式需要從“注入式”向“發(fā)動(dòng)式”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“被動(dòng)實(shí)踐”到自覺自愿自發(fā)的“主動(dòng)實(shí)踐”，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與，提高學(xué)生的參與感和滿意度，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，并使之成為一種思維模式和行為習(xí)慣。

3.構(gòu)建合理的薪酬激勵(lì)機(jī)制?！爸鲃?dòng)實(shí)踐”的教學(xué)方式對(duì)任課教師提出了更多更高的要求，但我國(guó)現(xiàn)行的教師課薪分配機(jī)制是一種極其保守的按職取酬體制，這嚴(yán)重影響了任課教師特別是中低職稱教師開展主動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的積極性?！爸鲃?dòng)實(shí)踐”的教學(xué)方式迫切需要構(gòu)建一種對(duì)任課教師合理可行的績(jī)效考評(píng)和薪酬激勵(lì)機(jī)制，這已關(guān)系到“主動(dòng)實(shí)踐”課程的成敗。

4.發(fā)揮多元主體積極性?！爸鲃?dòng)實(shí)踐”的教學(xué)涉及眾多的參與主體，除了任課教師和學(xué)生這兩個(gè)重要的主體以外，從大的方面說還包括政府、學(xué)校、企事業(yè)單位、家長(zhǎng)等社會(huì)主體，他們的態(tài)度和支持也是實(shí)踐教學(xué)中需要考慮的問題。如何平衡這些主體間的關(guān)系，需要不斷探索，建立多元主體參與并獲益的長(zhǎng)效教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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