導語：如何才能寫好一篇北師大版電子課本，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；研究式學習；問題

引言

在我國早期社會，學者們將研究性學習也叫探究式學習。在研究性學習當中，教師與學生的地位進行了互換，教師起輔助作用，只是進行了指導和參與工作等等，而學生在研究的過程當中變成了主角。。我國的教學改革早期，最大的改動之一要數(shù)研究式學習，意味著我國在教育教學方面正在穩(wěn)步向前的邁進著。研究性學習，對于小學生而言，在學習數(shù)學的過程中占據(jù)著重要部分，是教小學生如何將自己所學習的知識運用到生活中的重要方法，是初步學習數(shù)學的關(guān)鍵。但是多年的研究成果表明，取得的效果并不盡如人意，總會出現(xiàn)這樣那樣或多或少的問題。怎樣將研究性學習更好的與數(shù)學學習融合在一起呢？這些問題都是我么近年來研究的有待解決的問題。

對于數(shù)學的研究性學習，已經(jīng)有很多年的歷史了。數(shù)學的研究性學習為我國數(shù)學的發(fā)展做出了巨大的貢獻，也在一定程度上更加貼合新課改中北師大版的小學數(shù)學。更多的老師會在授課的時候引用各式各樣的教學活動，來吸引學生更多的自主進行研究。當然，對于小學生來說還有更多的是需要老師的引導。但是，如果研究性學習運用的不好，就會取得相反的效果，與預期效果相差甚遠。長久的經(jīng)驗積累得知，越是那些難解的研究課題，就會越容易使研究活動失敗，就會出現(xiàn)諸多問題.

一、學習方面

1.問題：大多數(shù)的小學生中，對待數(shù)學這門學科都產(chǎn)生了強烈的排斥感和恐懼心理。這種情緒的產(chǎn)生主要因為學生對于數(shù)學存在不同程度的錯誤理解。有的學生是認為數(shù)學很難、沒有意思、不易理解。也有的學生自己的能力不夠，像數(shù)學這種難題就不適合自己去解答，而且也解答不出來。這樣就導致了在學習數(shù)學的過程中，永遠處于失敗一方，不但得不到老師和家長們的獎勵反而會惹來批評。還有就是小學生的依賴心理太明顯，不懂得主動的對知識點進行歸納、整理和總結(jié)，總是投機取巧的希望老師能吧整理好的知識點交他們，剛開始的時候是可以，老師引導。但是，時間一長就會造成許多孩子的過于依賴。而且缺少語言方面的訓練，表達能力不足。多數(shù)的小學數(shù)學老師沒有過多的去訓練學生語言，總覺得數(shù)學是靠大腦思維，不是語言溝通。這些原因，讓許多剛剛接觸數(shù)學的小學生產(chǎn)生對數(shù)學錯誤的理解，認為數(shù)學只需要做不需要說。

2.解決方法：要制定一套自主學習的氛圍，讓小學生從小養(yǎng)成能夠進行積極自覺地學習數(shù)學知識的良好習慣。讓學生多進行交流，并且要發(fā)展語言優(yōu)勢，訓練表達能力。對于那些從小阻礙數(shù)學上，心理有陰影的同學，數(shù)學老師和家長多多進行談心，切記不能急躁易怒，那樣反而減輕不了心理壓力，卻促使其加重了心理障礙。這樣對他們以后的初高中學習數(shù)學會有很大的負面影響。在交流溝通的過程中，慢慢的減退學生都是心理壓力，讓學生們沒有芥蒂。

二、教材資料方面

1.問題：由于新課改的關(guān)系，許多地區(qū)的小學數(shù)學教材都采用了北師大版的。雖然新課改的教材有很多好的地方，但是也有一些老師和家長認為北師大版的數(shù)學教材還有許多不足的地方，老師們認為新教材里增加了許多圖畫知識，主要的教學內(nèi)容減少了，其中在學習代數(shù)的部分時更加明顯，新教材外觀圖景過于眾多，里面的知識內(nèi)容減少。還有一些地區(qū)的老師認為新課改的教材不適應(yīng)農(nóng)村的學生來學習，它較適合大城市的孩子。書中的許多事例農(nóng)村小孩沒有經(jīng)歷過，他們不會理解。

2.解決方法。新課改所提供的教材，建議老師選擇性的使用。教材或是教科書它只是提供給老師、學生在學習時的一條基本線索。老師應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動性的選擇使用，可以根據(jù)自己的學生的能力選擇。要切合實際，來總結(jié)經(jīng)驗。不斷的完善，進而不斷的發(fā)展。

三、教師方面

1.問題：大部分數(shù)學老師的教學方法還停留在“古代”時期，

新理念教學沒有深入到老一代數(shù)學教師的思想中。在教學的過程中還是普遍的存在預習、講授、復習、做作業(yè)等老一套的學習方法。大多數(shù)的老師對于新課改的教學方法還是有諸多不認可的地方，不敢大膽的去嘗試，怕學生們接受不了、理解不了、適應(yīng)不了北師大版教材，怕使用這種新教材會得到相反的效果。由于方方面面不同的原因，促使大部分教師還意識不到，在課堂上可以使用先進的電子信息技術(shù)。大部分的數(shù)學老師在上課的時候還是停留在黑板、粉筆、教科書上，導致那些需要電子信息技術(shù)來講的知識并不能夠更好的完成，只能通過老師口述來講解，效果可想而知。大部分老師也不是完全的不用，但也僅限在公開課上亮亮相而已。

2.解決方法。對于這種情況，我們第一要做的就是將課本上的知識學好，基礎(chǔ)打牢。要大體上掌握教材的整理內(nèi)容，找到 詳略主要重點。掌握電子信息技術(shù)在課堂上的合理運用，更好且熟練的操作電子信息技術(shù)，進行都是實踐。如果不切實的運用到課堂上去，就永遠不會知道信息技術(shù)是否對教學效果有益，優(yōu)勢在哪里。在剛開始的運用中，總會遇到一些這樣或那樣的問題，不過我們可以從失敗的過程中總結(jié)經(jīng)驗，已取得解決的方法。

總結(jié)

研究式學習主要就是讓學生們學習的過程當中，要進行溝通。交流與合作，自覺且主動的進行研究學習。研究式的學習方法與傳統(tǒng)意義的教學相比較來看，更加靈活具有針對性。讓學生們自主的進行探究學習，主動去思考問題解決問題。學生們要親自融合入行動當中去，積極樂觀的進行探究學習。

2013年的盛夏之際，希望更多的同學們能夠在學習數(shù)學當中，尋找到更加好的學習方法更好的掌握所學的知識，提高自己的數(shù)學成績，在高考當中取得優(yōu)異的成績。

參考文獻：

[1]孔企平：《小學數(shù)學課程與教學論》，浙江教育出版社，199-203頁。

[2]周玉仁：《論當前課改中的應(yīng)用題教學》，《小學數(shù)學教師》，06第9。

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【關(guān)鍵詞】電子課本；iebook；小學數(shù)學

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2017）04-0078-03

隨著基礎(chǔ)教育信息化的快速推進，智能手機、平板電腦等便攜式數(shù)字終端設(shè)備在課堂教學中的應(yīng)用日益增多，混合式教學模式逐漸成為課堂主流趨勢，電子課本作為新型數(shù)字化資源備受關(guān)注。2011年以來，我國已經(jīng)在很多省市的中小學開始試點推廣電子課本的應(yīng)用，并取得不錯的效果。地區(qū)小學數(shù)學學科起步比較晚，學生的數(shù)學水平整體薄弱，如何快速提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)，是基礎(chǔ)教育亟待解決的難題?；A(chǔ)教育信息化水平的不斷提高以及電子課本的應(yīng)用，為小學數(shù)學學科發(fā)展帶來了新的契機。如何設(shè)計和開發(fā)契合^情的小學數(shù)學電子課本也變得至關(guān)重要。

小學數(shù)學電子課本的現(xiàn)狀分析

目前已經(jīng)研發(fā)并應(yīng)用的小學數(shù)學電子課本種類繁多，形式多樣，用戶體驗效果也參差不齊。本文通過閱讀文獻、網(wǎng)絡(luò)檢索和用戶體驗等方式，發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學電子課本的研發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)狀與電子課本的形式和媒體要素兩個方面密切相關(guān)。

1. 電子課本的形式

目前小學數(shù)學電子課本的形式主要有兩種：一是遵循教材內(nèi)容編排的順序，在此基礎(chǔ)上通過合理的教學設(shè)計，添加文字、圖片、聲音等多種媒體而形成的電子課本。二是完全拋棄教材內(nèi)容編排，根據(jù)課程目標，采用全新的界面和內(nèi)容設(shè)計而形成的電子課本。由于第二種電子課本對課程目標的理解和內(nèi)容的組織與老師、學生的習慣不盡相同，以及開發(fā)成本高、技術(shù)門檻高和版權(quán)問題，因此并未如第一種電子課本一樣得到廣泛推廣。

2. 電子課本的媒體要素

通過對大量小學數(shù)學電子課本的學習體驗發(fā)現(xiàn)，第一種形式的小學數(shù)學電子課本主要是在靜態(tài)教材的基礎(chǔ)上，添加了讀題和講解的語音，讓學生通過視聽結(jié)合的形式來學習；第二種形式的電子課本，打破了教材的內(nèi)容編排順序，并添加了很多媒體要素，如聲音、動畫、鏈接、視頻、交互練習等，讓學生多感官參與學習。雖然第一種形式的電子課本應(yīng)用較多，但是讀題和講解的語音對于數(shù)學學科的學習而言還是遠遠不夠的，還需要吸取第二種形式的電子課本優(yōu)勢，通過添加動畫、鏈接、視頻、在線練習等多種媒體要素促進學生深度參與和理解。

iebook制作軟件概述

目前常用的電子課本制作工具有iebook超級精靈、ibook Author、方正飛翔排版軟件等。本文使用的是國內(nèi)著名電子課本制作軟件iebook超級精靈，它在以下方面優(yōu)于其他制作軟件。

1. 支持多平臺展示

iebook超級精靈可以直接生成獨立exe文件或者web在線版本直接瀏覽，生成的內(nèi)容不需要任何閱讀器或插件就可直接觀看；并且安全性和穩(wěn)定性很高，能有效解決PC、iPhone、iPad、Android等多平臺閱讀兼容問題。

2. 軟件功能強大

iebook超級精靈功能非常強大，可以滿足電子課本的內(nèi)容開發(fā)，主要功能體現(xiàn)以下幾個方面。

基本功能：具備自定義電子課本尺寸、快速文字排版、流暢翻頁效果等功能。

多媒體功能：支持在電子課本中添加圖片、音視頻、Flas、超鏈接等功能。

特效功能：支持在電子課本中快速構(gòu)建三維場景，實現(xiàn)鼠標跟蹤等功能。

交互功能：開發(fā)出的電子課本具備即時分享、在線交流、在線檢索、即時通訊等功能。

個性化功能：開發(fā)出的電子課本具備頁面?zhèn)€性化設(shè)置、頁面跳轉(zhuǎn)、涂鴉/書簽、學習統(tǒng)計系統(tǒng)等功能。

3. 開發(fā)技術(shù)門檻低

iebook的操作界面風格更切合用戶習慣，操作簡單易學，使用戶能夠迅速掌握使用；該軟件的官方網(wǎng)站提供了教程、大量免費模板和素材資源，為教師快速開發(fā)優(yōu)良的電子課本奠定了基礎(chǔ)。

基于iebook的小學數(shù)學電子課本設(shè)計

根據(jù)文獻整理、區(qū)情、教師訪談和自身開發(fā)電子課本的經(jīng)驗，基于iebook的小學數(shù)學電子課本設(shè)計環(huán)節(jié)主要包含以下三個方面。

1. 電子課本的內(nèi)容分析

內(nèi)容是電子課本的基礎(chǔ)。通過對小學生的認知特點、教學目標、教學內(nèi)容和教學方法的綜合考慮和分析，本文以民族大學附屬小學使用的北師大版六年級數(shù)學下冊教材《圓柱與圓錐》單元作為電子課本的內(nèi)容并進行科學的分析，以期有效培養(yǎng)學生的空間觀念，幫助學生掌握相關(guān)計算公式的推導過程，激發(fā)學生通過理論聯(lián)系實際將所學知識應(yīng)用到生活中。

2. 電子課本的形式設(shè)計

根據(jù)小學數(shù)學學科教與學的現(xiàn)狀，在電子課本的形式上，遵循教材編排的電子課本更易于在教與學過程中傳播和使用，因此，本文中的電子課本采用此類形式進行設(shè)計。

3. 電子課本的媒體要素設(shè)計

根據(jù)電子課本的內(nèi)容分析和形式設(shè)計，本文中的電子課本媒體要素主要包括讀題和講解的語音、動畫演示、視頻演示、在線練習、在線檢索、即時通訊等。通過語音點讀形式，吸引學生學習并初步理解課本知識；通過形象生動的動畫演示和視頻，培養(yǎng)學生良好的空間觀念，掌握計算公式的推導過程；通過在線練習的方式，激發(fā)學生深度參與學習，并將所學知識應(yīng)用到生活中；通過在線檢索的形式，擴大學生的學習空間，開闊學生的學習視野；通過即時通訊，可以促進師生之間開展及時有效的溝通。

基于iebook的小學數(shù)學電子課本開發(fā)

1. 素材收集和制作

素材的收集和制作是開發(fā)電子課本的第一個階段，也是決定電子課本效果的重要因素。根據(jù)前期設(shè)計，我們收集了大量與電子課本內(nèi)容有關(guān)的高質(zhì)量圖片素材、文字素材、動畫素材等，并根據(jù)內(nèi)容所需，運用Flash軟件、音視頻編輯軟件FormatFactory、交互式試題制作軟件QuizCreator、艾奇視頻電子相冊制作軟件、幾何畫板等，開發(fā)出大量的演示動畫、具備音頻點讀功能的電子教材、視頻、在線習題等，為后期開發(fā)電子課本奠定良好的基礎(chǔ)。開發(fā)的素材如圖1所示。

2. 頁面制作

頁面制作是開發(fā)電子課本的第二個階段，也是確定電子課本呈現(xiàn)形式的重要階段。根據(jù)前期對電子課本的內(nèi)容分析和形式設(shè)計，我們運用iebook超級精靈軟件和Flash軟件開發(fā)了電子課本的導入頁面、首頁、學習地圖頁面、內(nèi)容頁面等（如圖2）。

3. 整合排版

將以上素材和頁面整合排版是開發(fā)電子課本的第三個階段，也是將設(shè)計思想整體呈現(xiàn)的重要階段。在此過程中，需要對每個頁面中素材的位置、大小、色彩等進行合理排版，對超鏈接按鈕的鏈接類型和鏈接值正確設(shè)置，對頁面屬性，如背景音樂、翻頁效果、進度條、頁碼等進行合理設(shè)置。頁面排版效果如圖3所示。

4. 輸出設(shè)置

輸出設(shè)置是開發(fā)電子課本的最后階段。通過“生成”菜單，對相關(guān)信息進行設(shè)置，包括即時通訊的具體聯(lián)系方式、設(shè)置打開密碼等?？梢灶A覽已經(jīng)開發(fā)的作品、選擇電子課本的格式等。

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關(guān)鍵詞：教學設(shè)計；電子書包；趣味數(shù)學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）13/15-0084-02

一、內(nèi)容概述

本課程選自北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》四年級下冊第六單元“認識數(shù)據(jù)的表示和分析”。這節(jié)課主要調(diào)查本班學生的生日在什么季節(jié)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析，激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識，并能與同伴交流自己的想法。學生在親身體驗調(diào)查、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的過程，體會數(shù)學與生活之間的密切聯(lián)系。

二、教學目標分析

1.知識與技能

（1）學會采用不同的調(diào)查方法，調(diào)查班級學生的生日分布在什么季節(jié)。

（2）結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)畫出統(tǒng)計圖，知道統(tǒng)計圖中一個色格表示的含義。

（3）能夠根據(jù)統(tǒng)計圖回答一些簡單的問題，并進行簡單的推測。

2.過程與方法

（1）在體驗不同的調(diào)查方法的過程中，鍛煉數(shù)學思維能力。

（2）參與收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的活動，進一步獲得統(tǒng)計活動的經(jīng)驗。

3.情感態(tài)度價值觀

（1）在調(diào)查活動中，感受小組合作的重要性，體驗學習數(shù)學的快樂。

（2）理解數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、收集、判斷、分析信息的能力。

（3）提高自主探究能力，利用數(shù)學思維解決實際生活問題的能力。

三、教學重難點

1.教學重點

在具體的生活情境中，讓學生體驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計的全過程。

2.教學難點

采用不同的方法進行數(shù)據(jù)整理，并學會對數(shù)據(jù)進行描述和分析。

四、教學模式與策略的選擇與設(shè)計

本課程采用“自主探究+拓展訓練”的教學模式，在“自主探究”環(huán)節(jié)教師首先創(chuàng)設(shè)一個問題情境，學生進行自主探究，小組討論，教師利用生活情境指導學生理解問題。在“拓展訓練”階段，教師引導學生積極體驗，充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵交流合作，結(jié)合電子書包的優(yōu)勢讓學生進行鞏固練習，幫助學生歸納總結(jié)。

五、學習資源與工具設(shè)計

本節(jié)課是在智慧教室環(huán)境下進行教學，需要準備的學習資源和工具主要包括：優(yōu)課系統(tǒng)、實時監(jiān)控系統(tǒng)、IRS出題系統(tǒng)、云端書柜、電子聯(lián)絡(luò)?。娮渝e題本）、教學資料（PPT課件、練習題）、電子黑板等。

六、教學過程

1.問題創(chuàng)設(shè)

（1）說一說你的生日是幾月幾日？

（2）生日是怎么劃分的？

（3）調(diào)查班上學生的生日，怎樣能知道哪個季節(jié)過生日的人最多？

2.自主探究

（1）說一說。學生說一說自己的生日是幾月幾日？

（2）分一分。學生根據(jù)查看課本內(nèi)容，得知哪幾個月是春季，哪幾個月是夏季，哪幾個月是秋季，哪幾個月是冬季，并了解四季是怎樣劃分的，教師適當指導。

（3）數(shù)一數(shù)。班上的學生的生日都在什么季節(jié)？大家一起來調(diào)查一下！

小組交流：怎樣收集和整理調(diào)查得到的數(shù)據(jù)？學生各抒己見，有的提議直接詢問每個學生，或者讓每個人在紙條上寫上自己的生日，然后，再進行數(shù)據(jù)整理等。教師征求學生的意見，最后決定按春夏秋冬四季順序，讓同一季節(jié)出生的學生站在講臺上，利用電子書包對學生進行拍照，然后將照片投影到電子黑板上，學生統(tǒng)計一共有多少人（如圖1）。根據(jù)照片，學生統(tǒng)計出不同季節(jié)出生的人數(shù)。

圖1 學生利用電子書包拍照

（4）涂一涂。教師利用電子書包給學生下發(fā)畫板題，學生根據(jù)之前得出的調(diào)查數(shù)據(jù)，將大家生日情況涂在格子里。學生整理數(shù)據(jù)，體驗整個統(tǒng)計過程（如圖2）。

圖2 學生涂統(tǒng)計圖

教師在教師端展示學生畫出的統(tǒng)計圖并進行評價分析，與學生共同探討一個色格所代表的含義（如圖3）。并讓學生說說從統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)了什么，并回答哪個季節(jié)生日的同學最多？夏季和冬季過生日的同學有幾名？

圖3 教師展示學生統(tǒng)計圖

3.拓展練習

教師利用電子書包給學生廣播，完成課本練習題，并采用統(tǒng)一答題的方式給學生下發(fā)填空題，檢測學生的學習效果（如圖4、圖5）。

練習一：從條形統(tǒng)計圖中可以清楚地看出各個（ ）的多少。

練：根據(jù)新華中心小學三一班興趣小組人數(shù)統(tǒng)計圖，回答問題。

（1）一個單位長度代表幾人？

（2）一共有幾個興趣小組？

（3）哪個興趣小組的人數(shù)最多？哪個興趣小組的人數(shù)最少？分別是多少人？

圖4 學生做填空題

圖5 教師檢測學生學習效果

4.知識小結(jié)

教師根據(jù)學生的電子書包練習反饋情況，得知學生的學習情況，指導學生對統(tǒng)計圖的特點進行分析，從條形統(tǒng)計圖可以直觀地看出數(shù)量的多少，在課下引導學生調(diào)查家人的生日，得出條形統(tǒng)計圖，充分培養(yǎng)學生數(shù)學與實際生活密切相關(guān)的意識。

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關(guān)鍵詞：小學語文；課堂；方法；探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-09-0272-01

一、媒體激活法

應(yīng)用媒體，激活教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛。

對學生來說，語文課本只是教科書而已，不會說話不會動。作為教師，應(yīng)該想方設(shè)法，利用掛圖、簡筆畫，使教學內(nèi)容“形象”起來；或利用幻燈機、投影器、錄音機、錄像機、彩色電視機以及電子計算機現(xiàn)代化等“多媒體”，讓教學內(nèi)容“活”起來，發(fā)出“聲音”來，顯現(xiàn)出“影像”來。特別音樂更能發(fā)展人的思維，給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學生的情感，從優(yōu)美的樂曲中體會課文的內(nèi)涵。

二、添趣生靈法

以表演、繪畫、互動交流等多種形式，張揚個性，增添課堂情趣，生發(fā)課堂靈性。

利用孩子先天的表演欲望，直觀再現(xiàn)課文內(nèi)容，增添課堂情趣。如：在教《四季》一課時，我請孩子邊讀邊演“草兒、荷葉、稻穗、雪人”，他們活靈活現(xiàn)的表演，讓大家“看”到了春季萬物復蘇、夏季植物茂盛、秋季碩果累累、冬季雪花飄飄等的美麗景象。尤其演“頑皮的雪人”，通過活潑俏皮的動作，大肚子一挺，再現(xiàn)了冬季的特征，使人如聞其聲，如見其景，如臨其境。

繪畫能增添教學的情趣。一些課文，用兒童的眼光看待世界，用兒童的思維想象世界，用兒童的筆觸描繪世界，充滿了童真童趣，很受學生喜愛，有利于指導學生在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中，感受語言優(yōu)美，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶。例如：在教學《松鼠和松果》時，我設(shè)計了讓學生將松鼠埋松果的地方以后會是什么樣子畫出來，學生在充滿情趣的氛圍中，盡情地發(fā)揮出了自己豐富的想象，把課文中抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀的繪畫作品：綠樹成蔭，鳥語花香，蝴蝶起舞……從而加深了學生對課文主題的理解。

“角色換位”，讓語文課堂充滿活力。學生把自己想象成一群快樂的小鳥，在藍天上遨游，白云間穿梭，使文字還原為生活的情境，學生在親身體驗中觀察、表達、想象，感悟語言的文字美和藝術(shù)的美。

三、渲染追尋法

加強朗讀，渲染情境，追尋詩意，領(lǐng)悟美感，使課堂充滿激情。

說：“非高聲朗讀，則不能得其雄偉之慨，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻。”文章的情感和韻味，氣勢和神采，在朗讀中才能體會到它的妙處，朗讀讓語文課堂“輕舞飛揚”。

通過朗讀，渲染情境。在教學《燕子專列》時，讓學生通過朗讀去感悟貫穿全文的“愛心”和“真情”。小貝蒂從早到晚，冒著料峭的春寒，漫天的大雪，在白雪皚皚的山間巖縫，苦苦尋找凍僵的燕子。“她的手怎樣，臉怎樣，腳呢……”學生發(fā)自內(nèi)心地道出：“可能腳走得起泡了，或長凍瘡了……”?！八赡芟萑霚锨?，可能高山缺氧，在山間巖縫里，手劃破了，摔跤了……”孩子內(nèi)心深深地感受到了小貝蒂對燕子忘我的真情，在想象貝蒂救護燕子的艱難中感受到她那善良、純潔、高尚的心，走入了貝蒂的內(nèi)心世界，并和她一起加入救護燕子的行列。就在這綿綿愛心中，情不自禁地為文本的人文情愫所感動，課堂充滿“愛”的情境。

通過朗讀，追尋詩意。課堂是生命中的一段不可復制的段落，也是學生精神寄居、心靈依托的場所，要讓學生快樂、充實、詩意地生活在課堂上，體味靈動的語文。如教學《鳥鳴澗》古詩時，我聚焦細節(jié)，引領(lǐng)學生追尋詩境?！叭碎e桂花落，夜靜春山空”，在舒緩優(yōu)美的音樂聲中，學生朗讀感受春山夜色的畫面：清風悠悠，桂花飄落，師生一同沉浸在香林花雨中，“桂花悄無聲息地飄落，慢悠悠地打著轉(zhuǎn)落下，像夜的眼睛，似夜的精靈。”學生恰似身臨其境地伸出手來去盛接那夜色中飄落的桂花。落花無言，那花落到春山、春澗、大地，這朵沾在發(fā)梢，那朵落在肩頭，一簇簇飄灑……學生放飛想象，妙語連珠，思維也翩翩起舞。在曼妙的音樂中，感受那份悠遠、靜謐。在個性化的朗讀中去詮釋群山在蒼茫、靜謐的夜色中顯得迷蒙、空曠，師生共入佳境，獲得美感。

四、留白拓展法

學會留白，加強實踐，拓展學習空間，由小課堂走向大課堂。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課；德育；課堂教學方法

在我們普遍的小學中，學校德育形式比較單一，一般都是國旗下講話、評值日衛(wèi)生、全星個人等等，真正缺少的是提供每個學生賦之于行動的有效平臺。倘若信息技術(shù)教學從教材實際出發(fā)，通過多種形式的活動和方法，使課內(nèi)、課外得到更好的有機結(jié)合，在教學中自然能夠自然而然地滲透德育，同時讓學生不會感到是硬生生的接受思想教育。也就是說在進行信息技術(shù)教學的過程中，加強對學生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰σ约芭囵B(yǎng)學生良好的團隊協(xié)作精神，能使得文明教育在小學生心中更加具體，讓每個學生都能有機會去做個文明的好孩子。

一、結(jié)合教材為學生的德育文明教育創(chuàng)設(shè)情境

1.善于從教材中發(fā)掘文明教育因素

教材中存在著許多潛在的文明教育因素，教師要善于從信息技術(shù)教材中發(fā)掘出這些文明教育因素，適時對學生進行教育，這

樣一方面使學生掌握了知識，另一方面也讓他們產(chǎn)生了對做個講文明的好孩子的情感需求。在教學中適時、自然地利用這些潛在因素對學生進行思想教育，會達到事半功倍的效果。

例如，四年級上冊“畫規(guī)則圖形”這課中，我在教授如何使用“填充工具”填充顏色這一環(huán)節(jié)時，學習完了課本上的“填充工具”后，增加“吸取工具”的使用，讓學生運用“吸取工具”吸取相應(yīng)顏色，再用填充工具補劃破汽車的痕跡或給亂涂亂畫的公物重新上色等。這時，無形中讓學生體驗到了做個文明學生的成就感，也可以讓學生說出自己的感受，學生積極發(fā)言，各抒己見，表達自己通過這樣的活動對文明的認識和能做個文明人的喜悅之情。然后提出以后不能做破壞公物的事及和不文明的行為說“不”等。整堂課，學生的學習積極性很高，而且能相互合作，按要求完成了課堂任務(wù)。在本節(jié)課中，不僅讓學生學習到了“填充工具”的使用，也讓學生在課堂上得到了一次德育文明教育，學習效果顯著。

2.結(jié)合教材內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境

通過結(jié)合教材內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的文明德育教學情境，不僅能讓學生愉快地掌握技能，同時還能積極地引導學生做個文明市民、做個文明學生，提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

例如，“圖形標志我會認”這堂課以教學圖形標志的復制與粘貼為主，是對北師大版第九課“復制圖片”內(nèi)容的延伸與拓展，教學對象為二年級學生，本節(jié)課結(jié)合了該年段美術(shù)學科的第二十課“認識圖形標志”，我利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)日常生活中的畫面，

引導學生走進生活、走進社會中，激發(fā)探究欲望，了解生活中常見的圖形標志特點及表示的不同實際意義，逐漸提高指導自己日常行為的能力，時時告訴自己做個文明的廈門人，做個文明的學生。整堂課不僅圍繞著圖形標志，更是激發(fā)學生學習興趣，并為本節(jié)課的復制、粘貼做了鋪墊，起到了良好的教學效果，同時也提高了學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、在課堂教學方法上融入德育文明教育

1.角色體驗，創(chuàng)設(shè)文明情趣

新課程需要我們教師大力改進課堂教學的方法，拓寬學習活動的方式，改變狹隘、封閉的課堂學習，變成廣闊、開放式的教學活動。在教學活動中用角色扮演的方法，鬧歸鬧，讓學生在模擬生活實踐的過程中把學科知識與他們已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在體驗中學習，在體驗中感悟。

例如，三年級的學生在學習中文輸入法，“練習輸入一句話”“輸入日記”等需要學生在記事本中輸入文字的，這時我根據(jù)課時安排結(jié)合學校剛剛舉辦的“學習雷鋒紀念日”活動，讓學生談?wù)勛约涸诨顒尤找约捌綍r的學習生活中學習雷鋒叔叔做了哪些好事，遇到了哪些好人好事，并把具體事跡用文字的形式輸入記事本中來。這時學生各個興致勃勃，把自己融入“雷鋒精神中”，各個訴說起自己學習雷鋒好榜樣的種種事跡，通過這一角色體驗，學習雷鋒的精神在學生心中打下了深深的烙印。教師再適時地進行語言的點撥和滲透，使得學習雷鋒的精神在學生心中又得到了內(nèi)化和升華。從而，讓學生在信息技術(shù)的探究學習過程中，不僅解決了單純練習打字的枯燥，同時在心靈上得到了陶冶，美化了情懷，間接達到了德育效果。

2.合作學習，體驗文明情境

合作學習是學生學習信息技術(shù)的重要方式之一，是指學生在課堂上，根據(jù)老師提出的問題、設(shè)置的情境，通過小組合作交流，共同探討，互相幫助來完成學習任務(wù)，從而達到對某一知識點的共識。在合作學習過程中，班級―小組―個人的組織結(jié)構(gòu)模式既保證了集體的利益，又確保了個性的發(fā)展；師生之間、生生之間的交往模式則體現(xiàn)了民主、開放的精神；學習內(nèi)容、學習能力的互補模式提供了學生互幫互助的道德情境；個體與其自身、小組與小組的成績評價模式促進了學生心理的健康成長。因此，合作學習的這種教學組織過程本身就是一種德育過程，為培養(yǎng)新時期具有民主合作精神、具有自主意識的道德新主體開辟了新途徑。

例如，四年級下冊“用Word軟件制作書簽”一課，在課中，我努力讓學生在自主探索、合作交流中回顧所學知識，探索新的知識，以學生為主體，引導學生進行有效的討論、交流、實踐活動，使學生真正成為學習的主人。書簽的制作跟平時電子小報制作有點大不相同的就是頁面的大小，而頁面設(shè)置除了需要設(shè)置“紙張大小”，還需要設(shè)置“頁邊距”，而大多數(shù)學生在設(shè)置時把“頁邊距”給忽略了，導致頁面設(shè)置不成功，這時，讓學生以小組為單位，自主探索，合作交流，最終討論出書簽的頁面設(shè)置離不開“頁邊距”的設(shè)置。在信息技術(shù)課堂教學中，每個班級的學生都存在著差異，所以在學生開展小組合作學習的時候，教師應(yīng)走到學生中間去，在小組間巡視，關(guān)注學習有困難、默默不語的學生，讓他們在老師與小組同伴的幫助、鼓勵下，積極地參與到小組活動中去，在合作學習中表現(xiàn)自我，從而獲得成功的體驗。信息技術(shù)課堂它充滿著生命的活力，充滿著活躍的氣息，不僅僅是為知識、技能而教學，更是為學生的德育發(fā)展而教學。

三、在教學中不斷嘗試新的教學方法和教學模式

信息技術(shù)中蘊含著許多新思想、新觀念、新方法，它應(yīng)該是開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生能力、全面培養(yǎng)學生素質(zhì)的最有活力、最有前景的一個學科。要達到這一目的，就要求信息技術(shù)學科的教學思想、教學方法、教學模式也應(yīng)是富有創(chuàng)意的，跟緊時代的主題富有豐富的知識。在教學中不斷嘗試的教學方法和教學模式，希望我的信息技術(shù)課是和諧的、鮮活的，有生命活力的。為此，我選擇了一種“文明德育教學”“文明”，它涵蓋了人與人、人與社會、人與自然之間的關(guān)系。它的主要作用，一是追求個人道德完善，一是維護公眾利益、公共秩序。公共文明是社會意識的一種體現(xiàn)，當一個人注重自身文明修養(yǎng)，便有了推進社會公共文明的基礎(chǔ)。

有記者訪問一個獲得諾貝爾獎的科學家，“教授，您人生最重要的東西是在哪兒學到的呢？”“在幼兒園。在那里，我學到了令我終身受益的東西，比如說，有好東西要與朋友分享，謙讓，吃飯前要洗手……”我們完善自己的文明修養(yǎng)也一樣，并非一定要有什么了不起的舉措，而是要從身邊吃飯、洗手這些小事做起。養(yǎng)成文明的習慣，使文明的觀念從意識層次進入無意識層次，使文明貫穿我們的一舉一動。

在信息技術(shù)教學中，如何使德育更好地滲透，這就要求作為小學信息技術(shù)教師的我們不僅要從教材實際出發(fā)，還要從本學科特點出發(fā)，慢慢地滲透于課堂知識的講授和上機操作訓練之中，在平時的教學中自然而然地滲透，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生不知不覺地接受德育，從中受到深刻的思想教育，提高學生的綜合素質(zhì)和信息素養(yǎng)，從而達到有效的、快樂的教與學。