小學(xué)數(shù)學(xué)教案:《小貓釣魚(yú)》北師大版

時(shí)間:2022-09-27 04:01:00

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小學(xué)數(shù)學(xué)教案:《小貓釣魚(yú)》北師大版

教案設(shè)計(jì)示例

小貓釣魚(yú)

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生初步知道0的三個(gè)含義,通過(guò)直尺認(rèn)識(shí)0在數(shù)中的順序,會(huì)讀寫(xiě)0.

2.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫(xiě)0,培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力.

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力.

教學(xué)重點(diǎn)

1.初步知道0的含義,0在數(shù)中的順序,會(huì)讀寫(xiě)0.

2.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě),養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣.

教學(xué)難點(diǎn)

理解0的三個(gè)含義

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣.

教師:大家喜歡聽(tīng)故事嗎?你們聽(tīng)過(guò)《小貓釣魚(yú)》的故事嗎?

(放錄音,聽(tīng)故事.)

(點(diǎn)評(píng):“借助小貓釣魚(yú)”的有趣情境,呈現(xiàn)一組連環(huán)畫(huà),使學(xué)生直觀形象地看到變化過(guò)程.教師在這里注意聯(lián)系學(xué)生的兒童心理特點(diǎn),通過(guò)學(xué)生喜歡的講故事的形式,豐富學(xué)生的感性積累,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感.)

二、觀察畫(huà)面,引入新課

(一)出示主題圖.

教師:你猜猜故事里的小貓是哪一只?你是怎么知道的呢?

別的小貓釣了多少條,你們知道嗎?你們能把這些數(shù)寫(xiě)在下面的田格里嗎?

1.出示圖片

(1)學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)數(shù).

(2)展示

教師:你認(rèn)為他哪寫(xiě)的好,哪還需要改進(jìn)呢?

(點(diǎn)評(píng):學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也很重要,在學(xué)生評(píng)價(jià)中有,教師有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生可以看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行互評(píng).)

教師:小黃貓一只也沒(méi)釣著,在他的下面應(yīng)該寫(xiě)幾呢?(寫(xiě)0)

2.出示圖片

教師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“0”的認(rèn)識(shí).

(板書(shū):0的認(rèn)識(shí))

教師:你們的知識(shí)可真豐富!0也和1、2、3這些數(shù)一樣,也是一個(gè)數(shù).

師指著小貓下面的0問(wèn):在這里0表示什么呢?

(二)感知0的另兩種含義.

教師:你還在哪見(jiàn)過(guò)0?

我們?cè)谥背呱习l(fā)現(xiàn)了0,請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺看一看.

1.出示圖片

教師:直尺上的數(shù)是怎樣排列的?這些數(shù)是從幾開(kāi)始的?

(這些數(shù)是按順序排列的,從0開(kāi)始的)

這個(gè)0表示什么呢?小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō).

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的意見(jiàn)?

小結(jié):直尺上的這個(gè)0,表示開(kāi)始,起點(diǎn)的意思.

2.出示圖片

教師:在溫度計(jì)上也有0,這個(gè)0又是什么意思?

教師:0度是水變成冰的溫度,當(dāng)溫度下降到0度時(shí)水就開(kāi)始結(jié)冰了.

3.出示圖片

教師:0度可以這樣表示.

(點(diǎn)評(píng):教師在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察圖,找出“0”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“0”的含義,從而明確“0”讓學(xué)生不僅可以表示沒(méi)有,還可以表示其他的含義.在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生直觀體會(huì)“0”的實(shí)際含義.)

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)0.

(一)教師:我們?cè)谶@么多地方見(jiàn)過(guò)0,0是怎樣寫(xiě)出來(lái)的,請(qǐng)看大屏幕.

1.課件演示:0的寫(xiě)法

2.邊演示邊講解:

0是一筆寫(xiě)成,起筆在右上邊線中間偏上一點(diǎn),向上碰到上邊線,再向左下寫(xiě),寫(xiě)

到橫豎中線焦點(diǎn)的地方,與豎中線接觸,然后向右下拐,到下邊線中間偏左的地方與下線接觸,再往上拐到中線附近,與右邊線接觸,再繼續(xù)向上,收筆處與起筆處相連接.

教師:請(qǐng)你用手指和課件演示一起寫(xiě)一遍.

學(xué)生書(shū)空

(點(diǎn)評(píng):教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.)

(二)出示圖片

1.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě).

2.出示學(xué)生作品.

教師:你認(rèn)為他哪寫(xiě)的好,哪還需要改進(jìn)呢?

(三)出示圖片

1.教師:你能把下面的空格寫(xiě)完嗎?

2.出示學(xué)生寫(xiě)法

001002003004005

006007008009010

001002003004005

001002003004005

教師:哪種寫(xiě)法對(duì)呢?為什么?

(這兩種方法都對(duì),第一種是接著寫(xiě)的,第二種是照樣子寫(xiě)的.)

(點(diǎn)評(píng):鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式思考問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí).)

教師:你們寫(xiě)得真棒!在寫(xiě)好字的同時(shí),還注意了寫(xiě)字的姿勢(shì).下面我們一起來(lái)休息一下.

課間休息:播放歌曲《小貓釣魚(yú)》

四、課堂練習(xí)

(一)出示圖片:請(qǐng)你從0開(kāi)始,按順序把這些數(shù)連起來(lái)

教師:你們畫(huà)出的是什么呢?(小熊舉重)

誰(shuí)還想把你的作品給大家看看?

(二)出示圖片:怎樣數(shù)得快?

教師:請(qǐng)你先想想,怎樣數(shù)快,再把你的想法和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō),看誰(shuí)的方法最快.

(指名演示怎樣數(shù).)

(點(diǎn)評(píng):教師鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣性尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與交流,培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和合作意識(shí).)

五、課堂小結(jié)

生活中還有哪些地方用到0呢?

(點(diǎn)評(píng):教師讓學(xué)生初步感知“0”在日常生活中的應(yīng)用,注意了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,使學(xué)生從中感受到生活中到處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí).)

探究活動(dòng)

與眾不同

活動(dòng)目的

1.使學(xué)生加深對(duì)5以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí).

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

活動(dòng)過(guò)程

1.教師出示活動(dòng)題目:在0、1、2、3、5這5個(gè)數(shù)中,哪一個(gè)數(shù)與眾不同?

2.學(xué)生分小組討論.

3.學(xué)生集體交流.

分析與參考答案

一個(gè)數(shù)是不是與眾不同,要看選擇怎樣的標(biāo)準(zhǔn),選擇不同的標(biāo)準(zhǔn),就會(huì)有不同的“與眾不同”,下面只是幾種不同的說(shuō)法:

0與眾不同,理由是只有0小于1,而其他3個(gè)數(shù)都大于1;也可以說(shuō)1的起筆和收筆是重合的,所以0與眾不同;

1與眾不同,因?yàn)橹挥?是處于兩個(gè)雙數(shù)中間;

2與眾不同,因?yàn)橛袃蓚€(gè)數(shù)比2小,有兩個(gè)數(shù)比2大,2處于中間位置;

3與眾不同,因?yàn)樵?個(gè)單數(shù)中,3處于正中間的位置;

5與眾不同不同,因?yàn)?、1、2、3這三個(gè)數(shù)都是一筆寫(xiě)成,而5是用兩筆寫(xiě)成;也可以說(shuō)只有它大于3,而其他三個(gè)數(shù)都小于3;還可以說(shuō)前面四個(gè)數(shù)中,相鄰兩個(gè)數(shù)都相差1,只有5與3是相差2;因此5的確與眾不同;

從上面的解答來(lái)看,一道題的答案不一定是唯一的,可以是多種多樣的.

活動(dòng)說(shuō)明

這個(gè)探究活動(dòng)的答案還有很多種,只要學(xué)生說(shuō)出自己的理由,都應(yīng)該算正確.