導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物入侵者，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

生物入侵者，即外來生物入侵，它指因為人類的活動有意或無意的將產(chǎn)于外地的生物引到本地，這些生物快速地進(jìn)行生長繁衍，危害本地的生產(chǎn)和生活，改變當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，帶來很大的危害。生物入侵者的定義為：

通過有意或無意的人為活動被引進(jìn)到自然分布范圍以外的非原產(chǎn)地區(qū)；在當(dāng)?shù)刈匀换蛉藶樯鷳B(tài)系統(tǒng)中建立了可自我維持的種群；造成自然生態(tài)系統(tǒng)或景觀的明顯變化，或給當(dāng)?shù)氐淖匀换蛉藶樯鷳B(tài)系統(tǒng)造成損害。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

北京的福壽螺、伶仃島的微甘菊、閩江的水葫蘆、西雙版納的飛機(jī)草、正在毀掉海岸灘涂的大米草……從森林到水域，從濕地到草地，從鄉(xiāng)村到城市，幾乎隨處可見這些生物“入侵者”。

中國已成為遭受外來生物入侵最嚴(yán)重的國家之一。日前，旨在阻擊生物入侵的第一屆全國生物入侵學(xué)術(shù)研討會在福州召開，全國127個研究院所的472名專家與會。專家們認(rèn)為，外來生物入侵現(xiàn)象日益增多，由此造成的生物安全問題也越來越嚴(yán)重。

日益嚴(yán)重的外來物種入侵

近年來，見諸報端的外來生物入侵事件日益頻繁，“紫莖澤蘭”、“松材線蟲”、“加拿大一枝黃花”、“克氏螯蝦”、“美國白蛾”等等舉不勝舉。與會專家的研究證實了這一判斷。

農(nóng)業(yè)部外來入侵生物預(yù)防與控制研究中心常務(wù)副主任、中國農(nóng)科院研究員萬方浩說：“在上世紀(jì)90年代之前，經(jīng)過8年到10年的時間才會發(fā)現(xiàn)一種生物入侵，但是這幾年，每年都會出現(xiàn)一兩個新面孔?！?/p>

“從海關(guān)截獲的情況看，外來入侵物種的批次和數(shù)量也在迅速增加，大約每年以20%的速度增長，檢疫部門時常會截獲一些‘高危分子’。”萬方浩說。

中國工程院院士、中國農(nóng)科院植物保護(hù)研究所研究員郭予元在研討會上說：“近10年來，新入侵我國的外來生物至少有20多種，平均每年新增大約兩種?！?/p>

農(nóng)業(yè)部全國農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)中心負(fù)責(zé)人王福祥也認(rèn)為外來物種入侵日益嚴(yán)峻。他說，從農(nóng)業(yè)植物檢疫方面看，僅2005年以來我國廣東、遼寧、海南等地就先后發(fā)現(xiàn)紅火蟻、黃瓜綠斑駁病毒、三葉斑潛蠅的疫情。

此次研討會的主辦單位包括中國農(nóng)科院、中國科學(xué)院、國家農(nóng)業(yè)生物安全科學(xué)中心、中國林科院、中國植物保護(hù)學(xué)會、中國檢驗檢疫科學(xué)研究院、中國昆蟲學(xué)會等我國研究外來生物入侵最權(quán)威的機(jī)構(gòu)。

與會專家認(rèn)為，當(dāng)前我國外來生物入侵正呈現(xiàn)出傳入數(shù)量增多、頻率加快、蔓延范圍擴(kuò)大、發(fā)生危害加劇、經(jīng)濟(jì)損失加重的趨勢。

中國是遭受外來生物入侵最嚴(yán)重的國家之一。郭予元說：“入侵中國的外來物種目前有400多種，在國際自然保護(hù)聯(lián)盟(IUCN)公布的全球100種最具威脅的外來生物中，中國有50余種，占了一半左右?！?/p>

據(jù)介紹，危害嚴(yán)重的外來物種主要包括：紫莖澤蘭、薇甘菊、空心蓮子草、豚草、毒麥、互花米草、飛機(jī)草、鳳眼蓮、蔗扁蛾、濕地松粉蚧、美國白蛾、非洲大蝸牛、福壽螺、牛蛙等。

萬方浩說，爆發(fā)性的已入侵物種肆意蔓延、擴(kuò)散成災(zāi)；毀滅性的新入侵物種急劇擴(kuò)張、疫情不斷突發(fā)；危險性的潛在入侵物種兵臨國門，形勢異常嚴(yán)峻。

郭予元說，在國際貿(mào)易一體化、經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢下，生物入侵造成原有生物群衰退、生物多樣性被破壞，農(nóng)林牧漁業(yè)損失嚴(yán)重，全球的生態(tài)安全、經(jīng)濟(jì)安全和民眾健康受到威脅。

中國科學(xué)院院士謝聯(lián)輝認(rèn)為，生物入侵不僅動搖農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)，削弱糧食安全，而且破壞生態(tài)環(huán)境，威脅人類健康，乃至引發(fā)社會恐慌與人類災(zāi)難。外來生物入侵的現(xiàn)象日益增多，由此造成的生物安全問題也越來越嚴(yán)重。

外來生物入侵的通道

專家認(rèn)為，人為因素是造成外來有害生物入侵的主因。一個外來物種引入有可能因不適應(yīng)新環(huán)境而被排斥，也有可能因生態(tài)系統(tǒng)中沒有相抗衡或制約它的生物而成為入侵者，從而在新的環(huán)境中大肆繁殖、擴(kuò)散并造成危害，改變或破壞原有生態(tài)系統(tǒng)的平衡和功能。

盲目引種可能造成的危害不可忽視，最典型的例子是水葫蘆。上世紀(jì)70年代，我國將產(chǎn)于南美洲的水葫蘆作為豬飼料引進(jìn)，如今水葫蘆已遍布華北、華中、華南的河湖水塘，使著名的滇池變成臭水塘，我國每年要花費上千萬元用于打撈水葫蘆。

“外來物種的大量入侵，無論是有意識還是無意識，都是人為活動造成的。”萬方浩說。

海關(guān)是許多有害生物進(jìn)入中國的另一通道，原產(chǎn)美國的紅脂大小蠹在中國的大爆發(fā)就是如此。上世紀(jì)80年代，山西為發(fā)展煤業(yè)，買了一批美國加州的帶皮原木做坑木，由于入境時沒有經(jīng)過處理，紅脂大小蠹藏在樹皮內(nèi)“偷渡”而來。因沒有天敵、氣候干旱等原因，上個世紀(jì)90年代末在山西大爆發(fā)，并迅速傳播。還有進(jìn)口物品的木質(zhì)包裝箱，也常常成為有害生物的另一“偷渡”通道。

專家建議，我國應(yīng)建立起完善的風(fēng)險評估機(jī)制，根據(jù)某一物種的生物特性、繁殖特性作出評價，分析引進(jìn)利弊后再做決定。

打響外來生物入侵阻擊戰(zhàn)

我國幾乎所有的生態(tài)系統(tǒng)――森林、草地、水域、濕地、農(nóng)田、城區(qū)等都因為生物入侵而受到了不同程度的影響。

萬方浩說，外來入侵物種不僅直接危害農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，造成巨大經(jīng)濟(jì)損失，而且損害生物多樣性，破壞生態(tài)環(huán)境，部分外來入侵物種還對人畜健康產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

2006年3月，聯(lián)合國《生物多樣性公約》組織發(fā)表報告說，美國、印度、南非等三個國家受外來物種入侵造成的經(jīng)濟(jì)損失分別為1370億美元、1200億美元和980億美元。

萬方浩說，我國農(nóng)業(yè)部門根據(jù)入侵生物每年造成的農(nóng)林作物減產(chǎn)以及防治這些入侵生物所需的費用等測算，僅11種外來入侵物種給農(nóng)業(yè)、林業(yè)造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)570多億元，給我國造成的經(jīng)濟(jì)損失在1000億元以上。

中國農(nóng)科院副院長劉旭表示，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，正處于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型過程中，外來有害生物的入侵在農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型及生產(chǎn)中的問題越來越突出，已對我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和生態(tài)安全構(gòu)成嚴(yán)重威脅。

外來生物入侵已成為國際社會面臨的重大挑戰(zhàn)。中國科學(xué)院院士謝聯(lián)輝說，生物入侵關(guān)系到人類的人口、食物、健康、資源、能源和環(huán)境六大問題。歷史教訓(xùn)已有不少，目前又面臨著新形勢、新情況，特別是自然、經(jīng)濟(jì)、社會的新變化、新行為，給生物入侵賦予了新的特征，生物入侵的態(tài)勢、頻率和數(shù)量更加深化。

農(nóng)業(yè)部外來入侵生物預(yù)防與控制研究中心常務(wù)副主任萬方浩研究員說，外來生物入侵的生態(tài)代價是造成本地物種多樣性不可彌補的消失以及種類的滅絕，構(gòu)成對生物多樣性保護(hù)與持續(xù)利用及人類生存環(huán)境的重要威脅因素，其經(jīng)濟(jì)代價是農(nóng)林牧漁業(yè)產(chǎn)量與質(zhì)量的慘重?fù)p失與高額的防治費用。

我國政府高度重視入侵外來生物造成的巨大危害。據(jù)萬方浩介紹，國家科技部組織開展的研究課題包括973計劃“農(nóng)林危險生物入侵機(jī)理與控制基礎(chǔ)研究”課題研究、“十一五”支撐計劃“農(nóng)林外來入侵物種的預(yù)防與控制技術(shù)”、科技部基礎(chǔ)性工作專項“中國外來入侵物種及其安全性考察”等，全國組建了近20個全國性的生物入侵工作組，受外來生物入侵危害嚴(yán)重的省份也開展了重大課題研究。

中國工程院院士、中國農(nóng)科院植物保護(hù)研究所研究員郭予元表示，關(guān)于外來生物入侵防控策略的科研和管理機(jī)制的研究已成為我國科研的重大國家需求。盡管我國對外來生物入侵的研究起步較晚，但外來生物入侵問題已引起黨和國家的高度關(guān)注，目前在外來生物的入侵機(jī)制和防控策略方面已取得了一些重要成果。

生物入侵研究取得突破性進(jìn)展

“在政府和科學(xué)家的努力下，我國生物入侵防控研究已經(jīng)形成了與國際平等對話交流的能力，步入了國際生物入侵研究的前列?！比f方浩說。

我國生物入侵研究無論是在理論上還是在技術(shù)上，都取得了一批突破性的成果。據(jù)介紹，我國科學(xué)家在生物入侵機(jī)制理論研究方面的成果包括：闡明了B型煙粉虱的非對稱型互作理論，揭示了粉虱共存系統(tǒng)中的生殖干涉行為和互利共生機(jī)制等，其中，科學(xué)家們在對煙粉虱、紫莖澤蘭、松材線蟲等的入侵機(jī)制與特征方面的研究尤其值得一提。據(jù)萬方浩介紹，加強外來危險生物的入侵機(jī)理、災(zāi)變機(jī)理及控制技術(shù)的基礎(chǔ)研究，開展早期預(yù)警與預(yù)防、檢測與控制的理論與技術(shù)，是解決外來生物入侵問題的根本途徑。

篇3

1　趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣。說明文相對于文學(xué)作品來說，內(nèi)容枯燥，即使是文藝性說明文，它也沒有小說那樣有動人的情節(jié)，沒有散文那樣優(yōu)美的意境，沒有詩歌那樣有和諧的韻律，因此學(xué)生對說明文大多沒有多大的學(xué)習(xí)熱情，因此課堂導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就顯得尤為重要。教者可在這方面狠下一番功夫，可以運用圖片，可以運用故事，也可以運用音樂，要在開課之時就能緊緊抓住了學(xué)生的注意，教師在導(dǎo)課時，要盡可能緊扣文本內(nèi)容，通過各種形式，使學(xué)生一開課就對文本產(chǎn)生興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如被視為經(jīng)典的錢夢龍老師執(zhí)教的《中國石拱橋》課例：錢教師首先出示“中國石拱橋”教學(xué)掛圖，讓學(xué)生不看課文，說明大拱和小拱的位置關(guān)系，學(xué)生一下子熱鬧起來，有說“大拱兩邊的頂部有四個小拱”的，有說“大拱兩邊各有兩個小拱”的，有說“橋身的左右兩邊有兩個小拱”的，同學(xué)們心有所思，口不能言，急欲看書，這時教師才讓他們打開課本，體會“各有”與“肩”字使用的準(zhǔn)確性。這一做法，立即使課堂氣氛輕松活潑起來，學(xué)生也有一種新鮮感，對課文的學(xué)習(xí)也處于興奮狀態(tài)之中，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會大大提高。

2　抓住對象，學(xué)習(xí)方法。說明方法是說明文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，但是如何進(jìn)行說明文教學(xué)卻是一個值得探討的問題。我們在平時的說明文教學(xué)過程中，往往是讓學(xué)生找出文中所使用的說明方法，并分析其作用，但是如何分析其作用呢?我們往往沒有作深入的思考。首先要弄清說明方法與說明對象之間的關(guān)系，并思考為什么要使用這種說明方法?有時候一個地方綜合使用幾種說明方法時，還要考慮為什么要綜合使用幾種說明方法?還能不能用別的說明方法?這樣學(xué)生就很容易理解說明方法在文中的作用了。如《生物入侵者》一文中“來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的‘入侵者’，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則專門叮咬人畜，傳播疾病?！边@句話，如果我們不認(rèn)真分析其說明對象，單就這句話，我們只能看到此句用了打比方的說明方法，我們也就只能看到這個句子使語言更加形象生動，但是只要我們深入分析一下這句話的說明對象，我們就不難看出，這里還用了舉例子的說明方法，并且知道了使用這兩種說明方法是為了說明生物入侵者的危害，進(jìn)而讓學(xué)生理解了說明方法的作用。

3　依據(jù)文本，學(xué)習(xí)語言。任何文體的閱讀教學(xué)，都離不開語言教學(xué)。孟苓荃老師曾經(jīng)這樣說過：“在閱讀教學(xué)中，學(xué)生理解了課文的思想內(nèi)容，只是完成了閱讀教學(xué)的一半，還要繼續(xù)下一半的理解過程，即對文章的形式和語言形式的理解過程。閱讀教學(xué)，只有把理解課文和語言所表達(dá)的思想內(nèi)容與理解課文和語言的形式有機(jī)結(jié)合起來，才稱得上是真正意義上的閱讀教學(xué)中的閱讀。”說明文語言教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行?說明文語言教學(xué)，要依據(jù)文本自身的特點，決定語言教學(xué)的側(cè)重點?？梢宰プ∥闹嘘P(guān)鍵詞語進(jìn)行刪改比較，讓學(xué)生體會到了說明語言的準(zhǔn)確性?？梢宰寣W(xué)生反復(fù)揣摩文中所引用的詩詞文句，并展開想象，從而體味本文語言的詩意美及說明對象所包含的文化內(nèi)涵。善于根據(jù)文本自身的特點，從而決定語言教學(xué)的重點，而不是籠統(tǒng)的分析說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。

4　靈動機(jī)智，生成課堂。俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者怎樣地研究了教育理論，如果他沒有教學(xué)機(jī)智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者。”

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的調(diào)整和變動?！币虼?，教師在教學(xué)過程中必須是靈動機(jī)智的，這樣才能在“教學(xué)預(yù)設(shè)”的基礎(chǔ)上生成靈動的課堂。此次大賽各位選手充分顯示了各自的教學(xué)機(jī)智，從而使每節(jié)課顯得靈氣而生動。如教學(xué)《生物入侵者》時，有學(xué)生說到“來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的‘入侵者’，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則專門叮咬人畜，傳播疾病?！边@句話讓他讀出了美國人對天牛和紅螞蟻的不喜歡時，教師可以不強硬的指出作者的意圖，而可以讓學(xué)生再讀一讀，讀出這種不喜歡，再逐步將課堂引向深入。

5　讀寫結(jié)合，促進(jìn)發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！闭Z文教學(xué)的目的歸根結(jié)底是要能促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，語文教師要努力探求一些促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方法與途徑，讀寫結(jié)合就是一種行之有效的方法。人教社課程教材研究開發(fā)中心顧振彪先生認(rèn)為：“寫作與閱讀結(jié)合，學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行寫作，就在應(yīng)用中加深對課文的理解，通過應(yīng)用把課文內(nèi)化為自己的知識和能力?！边@句話道出了讀寫結(jié)合訓(xùn)練的目的所在。

篇4

一、語言準(zhǔn)確

選用恰當(dāng)?shù)恼Z言，準(zhǔn)確地解說事物的事理是說明文的基本要求。寫作說明文時，怎樣做到使說明文語言準(zhǔn)確呢？

1.在具體語境中體會中心詞語的準(zhǔn)確性。恰如其分是準(zhǔn)確性的一種表現(xiàn)，即用詞要斟酌，注意分寸。如葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》一文中有四個句子：（1）“掐絲是一種非常精細(xì)（工藝精密細(xì)致）的工作?！保?）“咱們的手工藝品往往費大工夫，刺繡、刻絲、象牙雕刻，全都在細(xì)密（精細(xì)致密）上顯能耐?！保?）“且不說自在畫怎么生動美妙，圖案畫怎么工整細(xì)致（精巧周密）……”（4）“小塊面積小，無論熱脹冷縮都細(xì)微（細(xì)小、微?。边@些用詞準(zhǔn)確而富于變化。由此可見，只有使用準(zhǔn)確的詞語來說明事物的事理，才能保證寫出來的內(nèi)容科學(xué)、真實。

2.重視具有修飾的詞語表義的準(zhǔn)確性。恰當(dāng)?shù)厥褂帽沓潭取⒎秶母痹~和表多少的數(shù)量詞，可使語言表達(dá)得更具體，更全面，能增強語言的科學(xué)性和嚴(yán)密性。如賈祖璋的《南州六月荔枝丹》一文中：“成熟的荔枝，大多數(shù)是深紅色或紫色?！薄袄笾Τ市呐K形、卵圓形或圓形，通常蒂部大，頂端稍小。”其中黑體詞都很好地體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。因此，選用準(zhǔn)確的修飾語，是說明文語言準(zhǔn)確的一個標(biāo)志。

二、說明生動

說明文應(yīng)當(dāng)講究趣味性，力求克服說明文枯燥、死板的弱點，從而給人以愉悅的感受。那寫作說明文時，如何才能做到說明生動呢？

1.多種表達(dá)方式的綜合運用。描摹事物狀貌，語言生動形象，富有詩意，增強文章的可讀性。如朱活力的《神秘的精靈――極光》一文在說“極光多種多樣，五彩繽紛，形狀不一時”時，這樣寫道：“有的結(jié)構(gòu)單一，狀如一彎弧光，呈現(xiàn)淡綠、微紅的色調(diào)；有的猶如彩綢或緞帶拋向天空，上下飛舞、翻動；有的軟如紗巾，隨風(fēng)飄動……”這幾句話語言生動，活潑有趣，引人入勝。由此可見，寫作說明文時，描寫可以將事物形象地展現(xiàn)在讀者面前。

或通俗或深刻的議論，令人深思，啟人智慧。如法布爾的《蟬》一文的結(jié)尾：“什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那得來不易的剎那歡愉呢？”這句話表明了法布爾對蟬的喜愛之情，起到了畫龍點睛的作用。因此，議論可以使說明文在思想上有所提示，或揭示生活道理，或發(fā)人深省。

而在寫作說明文時，敘述一個故事或傳說，可以使說明文更加生動，富有趣味。

2.修辭手法的綜合運用。在寫作說明文時，一些對于讀者較為陌生，難于理解和比較抽象的說明內(nèi)容，可以巧妙地運用比喻、引用、擬人等修辭手法，這樣既可以使文章生動形象，又能幫助讀者理解文章內(nèi)容。比如梅濤的《生物入侵者》一文把“生物入侵者”比喻為“偷渡者”“移民”，這種比喻手法的運用具有極強的感染力。

篇5

【關(guān)鍵詞】營林；病蟲害；防治措施

我國植保工作方針是“預(yù)防為主，綜合防治”。方針指明了林業(yè)病蟲害防治工作的方向。植保方針的意義：堅持以預(yù)防為主，以營林技術(shù)為基礎(chǔ)，發(fā)展森林生物圈中不利于病蟲發(fā)展而有利于林木健康成長的因素與條件，因地制宜地運用各種因素相輔相成的辦法，控制有害生物數(shù)量在不存在威脅的水平上，進(jìn)而達(dá)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境和促進(jìn)林業(yè)豐產(chǎn)的終極目標(biāo)。

1.林業(yè)有害生物的概念

（1）林業(yè)有害生物的概念對森林、林木、林木種子的正常生長發(fā)育有嚴(yán)重影響并造成嚴(yán)重?fù)p失的林業(yè)病、蟲、雜草及其他有害生物被稱為林業(yè)有害生物。林業(yè)有害生物并不都是產(chǎn)自國內(nèi)或本地，也有部分品種是源自境外或國外。原產(chǎn)于國（境）外的有害生物，傳入我國后，由于缺乏天敵，大量繁衍繁殖，對我國林業(yè)造成嚴(yán)重?fù)p失。它們被稱為外來林業(yè)有害生物。國家林業(yè)檢疫性有害生物是指在僅在我國境內(nèi)局部地區(qū)發(fā)生，具有較大的危險性，并能隨植物及其他林業(yè)產(chǎn)品傳播，被國家林業(yè)局禁止傳播的林業(yè)有害生物。

（2）林業(yè)有害生物的種類我國是林業(yè)有害生物發(fā)生較為嚴(yán)重的國家之一，有有害生物一百多萬種。近年來，我國每年林業(yè)有害生物危害的林業(yè)面積都達(dá)到了8100萬平方公頃，損失900億元左右。

林業(yè)有害生物是破壞森林生態(tài)平衡的最主要的自然因素，當(dāng)然這里面也有人為因素，部分林業(yè)有害生物系人為傳播。

我國主要林業(yè)有害生物有200多種，各省份的林業(yè)生物也不盡一樣。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)口業(yè)務(wù)量不斷增加，各地旅游業(yè)的不斷發(fā)展，林業(yè)外來有害生物入侵問題越來越突出、嚴(yán)重。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國目前至少有380種入侵植物，40種入侵動物和23種入侵生物。入侵者，來到缺乏天敵、適宜生存的環(huán)境，大量繁殖衍生，有十分大的破壞力與危害力。有害生物入侵猶如無形的戰(zhàn)爭，卻有著驚人的破壞力與危害力。

2.營林技術(shù)對林業(yè)有害生物的控制措施

（1）確立全新的防治策略防治林業(yè)有害生物需要堅持“健康森林”的理念，堅持“預(yù)防為主，綜合防治”的方針，實施三個轉(zhuǎn)變，由重處理向重預(yù)防轉(zhuǎn)變，由治標(biāo)為主的防治策略向治標(biāo)兼治本的防治策略轉(zhuǎn)變，由化學(xué)防治向生物防治轉(zhuǎn)變。營林技術(shù)以重預(yù)防為主，可以有效地將林業(yè)生態(tài)情況控制在安全范圍內(nèi)。防治策略的轉(zhuǎn)變利于從根本上改變林業(yè)生物危害林業(yè)的情況。防治方法的轉(zhuǎn)變利于保護(hù)自然環(huán)境與生態(tài)平衡。

（2）積極加強預(yù)防工作，抓好植物檢疫林業(yè)有害生物的預(yù)防是建立在有害生物和森林生態(tài)環(huán)境之間辯證關(guān)系的基礎(chǔ)之上的，參考現(xiàn)代生態(tài)學(xué)理論，堅持基本林業(yè)防治措施，堅持森林植物檢疫為重要措施，研究林業(yè)有害生物的繁殖衍生特點，從而發(fā)展可抑制有害生物的環(huán)境因素和生物因素，最終促進(jìn)林木健康成長。對發(fā)現(xiàn)植物檢疫對象的地區(qū)，應(yīng)實行封鎖，并劃為疫區(qū)。加強林木繁殖材料的運輸及木材的調(diào)運，嚴(yán)格遵循檢疫措施，確保非疫區(qū)林業(yè)的安全，將有害生物的發(fā)生范圍控制在最低范圍內(nèi)。

（3）營造混交林，避免形成單一生物鏈人工造林必須進(jìn)行一定的混交。混交林的枯枝落葉層易形成腐殖層。其擁有較復(fù)雜的生物種群。有些昆蟲雖對林業(yè)有一定的危害，但是卻是一些寄生天敵的補充寄生，可在主要有害生物數(shù)量少的時候，使有害生物天敵不因寄主數(shù)量的減少而凋落，從而利于形成良好的生態(tài)環(huán)境?；旖涣值拇嬖冢硨拥拇嬖诶谛纬奢^為復(fù)雜的生物鏈。單一的生物鏈極其脆弱，易受外界因素的影響而遭到破壞?；旖涣值拇嬖冢硨拥拇嬖诶谛纬奢^為復(fù)雜的生物鏈，從而利于加強林業(yè)生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定性和抗干擾能力。

（4）選用抗病蟲樹種不同的樹種對同一有害生物有不同的抵抗力。同一樹種的不同品種的形態(tài)結(jié)構(gòu)，生理特征等也都存在著差異，對同一有害生物的抵抗力也不同。人工造林需要選用抗病蟲能力強的樹種，發(fā)展適合當(dāng)?shù)丨h(huán)境的樹種。通常情況下，我們根據(jù)不同的立地條件，采取針葉與闊葉、喬木與灌木、灌木與灌木等的混交方式，混交方法可采用帶狀和塊狀為主的混交方法。

（5）保護(hù)有害生物的天敵我們要保護(hù)好以林木害蟲為食的寄生性、捕食性昆蟲、微生物、鳥類等。因為它們對抑制林業(yè)害蟲的發(fā)生和繁殖衍生有重要意義。

3.總結(jié)

林業(yè)有害生物防治工作是一項保護(hù)森林資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、實現(xiàn)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一項重要工作，而建立在森林生態(tài)學(xué)原理基礎(chǔ)之上的林業(yè)有害生物防治的營林技術(shù)措施是科學(xué)可行、有效的治本措施，在林業(yè)建設(shè)中應(yīng)積極應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程朝陽.國有林場營林技術(shù)措施的探討[J].福建林業(yè)科技，2011，S1.

篇6

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 審美體驗 對話

當(dāng)前隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，如何進(jìn)行閱讀教學(xué)成為語文教育工作者所關(guān)注的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀有這樣的闡述：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這就要求閱讀教學(xué)要改變原有的被動接受式的學(xué)習(xí)方式，以及“以教師為中心”的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，建立起自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。那么，如何在閱讀教學(xué)中落實新課標(biāo)理念呢？在教學(xué)實際中，筆者作了一下嘗試。

一、更新閱讀教學(xué)觀念

傳統(tǒng)語文教學(xué)觀把傳授學(xué)科知識作為語文教學(xué)最根本的目標(biāo)，而新課改則更關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實的、活生生的經(jīng)驗和體驗，在學(xué)生現(xiàn)實經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，強調(diào)經(jīng)驗與知識的整合，使學(xué)科知識成為學(xué)習(xí)者的發(fā)展資源，使文本為教學(xué)對話提供話題及創(chuàng)設(shè)情景。因此，語文教師首先要轉(zhuǎn)變自身觀念，樹立全新的語文閱讀教學(xué)理念，探索符合初中生年齡特點的教學(xué)方法和策略。同時，還要在閱讀教學(xué)中重視初中生的心理過程和心理流向，并以此作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。

二、教給學(xué)生多種閱讀方法

學(xué)生是閱讀的主體，應(yīng)該還學(xué)生以真正的“讀者”地位，讓學(xué)生能夠自主閱讀，直接閱讀。教師在教學(xué)中應(yīng)提倡多角度閱讀、比較閱讀、有創(chuàng)意的閱讀拓展思維空間。教師與學(xué)生之間是平等的對話關(guān)系，教師應(yīng)成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵”留給自己，把“閱讀”、“理解”、“領(lǐng)會”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學(xué)生。教師應(yīng)該重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，而不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解，應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不能培養(yǎng)人云亦云的聽眾。教師應(yīng)該引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會并掌握閱讀的技能和方法。如朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等。

三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并大膽提問

學(xué)生在充分的閱讀中一旦形成了自己的閱讀感受后，自然會提出很多問題。巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)之門的鑰匙毫無疑問地是問號”。問題是思維的向?qū)?，?dāng)一個人有了強烈的問題意識，就會激起求知的沖動性和思維的活躍性。因此，在閱讀教學(xué)中我將改掉以解決閱讀卷上關(guān)于文本的幾個問題或老師提的問題為主的教學(xué)過程，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，鼓勵他們大膽提問。同時注意引導(dǎo)他們由提一些不著邊際、雞毛蒜皮的問題過渡到圍繞文章主要內(nèi)容提一些有價值的問題。例如在教學(xué)《致女兒的信》一文中 ，我引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容、作者寫作目的、寫法、重難句子、早戀現(xiàn)象、現(xiàn)代人的愛情觀等方面提問，學(xué)生提出的問題很有價值。學(xué)完那篇文章，我還推薦他們閱讀魯迅的《傷逝》。學(xué)生感覺收獲很大，圍繞“愛情”這一主題還自創(chuàng)了很多佳作。

四、激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性

宋代朱熹指出：“為學(xué)之道，莫先于窮理，窮理之要，必在于讀書，讀書之法，莫忠于循序而致精，而致精之本，則在于居敬而持志?！遍喿x訓(xùn)練的對象是學(xué)生，只有發(fā)揮學(xué)生的主動性，才能收到實效。因此，我們不論訓(xùn)練什么，都要留給學(xué)生思維的空間、表達(dá)的空間。正如葉圣陶所說的，教師所“講述”的，只是學(xué)生想要“領(lǐng)悟”而“領(lǐng)悟”不到，曾經(jīng)“研究”而“研究”不出的部分。比如教學(xué)《蛇與莊稼》一課，講到“貓與苜?！钡穆?lián)系時，學(xué)生對于貓與田鼠、蜜蜂與苜蓿以及貓與苜蓿的關(guān)系，都理解得很好。但是，“田鼠為什么影響蜜蜂給苜蓿傳粉呢”？問題一提出，同學(xué)們的主動性一下子被激發(fā)起來了。有的說，田鼠在田里跑，蜜蜂可能害怕就飛走了；還有的說，田鼠的病毒可能會影響蜜蜂；最后還是見多識廣的一位同學(xué)揭開了這一謎底：原來這種蜜蜂是一種土蜂，土蜂在地里做巢產(chǎn)卵，田鼠不光破壞土蜂的巢，還吃它的卵，進(jìn)而影響了蜜蜂給苜蓿傳粉。由此可見，發(fā)展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生語言，激發(fā)學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生成為閱讀訓(xùn)練的主人。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“積三十年的經(jīng)驗，我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣?！弊鳛檎Z文老師，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，尤其應(yīng)讓閱讀成為他們的一種習(xí)慣。我著重從培養(yǎng)學(xué)生朗讀和默讀的習(xí)慣；培養(yǎng)精讀和略讀的習(xí)慣；培養(yǎng)愛讀和多讀的習(xí)慣；培養(yǎng)寫讀書筆記和心得的習(xí)慣入手。在今后的閱讀教學(xué)中我們應(yīng)通過靈活多樣、生動活潑的教學(xué)過程讓學(xué)生們愛上讀書，養(yǎng)成自己找書讀，多讀書的習(xí)慣。在教學(xué)《生物入侵者》一文前，我大肆宣傳“生物污染“的危害及部分人的麻木不仁，在學(xué)生的情緒高漲時戛然而止，讓他們自己去查相關(guān)資料。結(jié)果，學(xué)生搜集的資料比較齊全，涉及到的書之多，出乎意料。如《我國加大防治生物入侵力度》、《中國外來入侵生物現(xiàn)狀》、《入侵生物，朋友還是敵人》等。因大量的閱讀，學(xué)生自然見多識廣，再加上學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，合作探究，因而上課的效果相當(dāng)不錯。

六、改革閱讀教學(xué)評價方式

新課標(biāo)中從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對學(xué)生進(jìn)行考查和評價，重在激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，同時也有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過程中的優(yōu)勢和不足，反思自己的教學(xué)行為，不斷調(diào)整和完善教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生和自身的全面發(fā)展。教師對學(xué)生閱讀的評價應(yīng)隨時進(jìn)行，及時評價。閱讀教學(xué)不能搞標(biāo)準(zhǔn)化，因為學(xué)生有個體差異和個性化要求，所以評價應(yīng)面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同年齡、性格特點及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來制定不同的要求，實施多角度評價。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊國富;語文閱讀對話教學(xué)實踐問題探討[J];課程教材教學(xué)研究(中教研究);2005年Z5期

篇7

【關(guān)鍵詞】新課程；初中語文；有效性

一、新課程改革對初中語文課堂教學(xué)的影響

新課程改革給初中語文課堂教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先，教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師的教育不再停留在教教材上，而是向用教材轉(zhuǎn)變。教師根據(jù)教學(xué)的具體情況與學(xué)生的特點，靈活地使用教材，注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，這正是新課程理念的體現(xiàn)。其次，“學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，這也是新課程改革中重要的環(huán)節(jié)”[1]。它改變了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的教學(xué)模式，致力于自主、互動、探究的教學(xué)方式。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生成為課堂活動的主體，逐漸養(yǎng)成了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，課堂氣氛發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一般都是教師講、學(xué)生聽，幾乎聽不到學(xué)生質(zhì)疑的聲音，課堂氣氛沉悶。而新課程改革之后，課堂教學(xué)氣氛民主、和諧、平等，學(xué)生之間、師生之間爭論不休，這樣整個課堂是互動的，氣氛是活躍的。

二、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下四個方面：①教師怠于教學(xué)。一般來說，語文教師從走上教學(xué)崗位到退休大概有三十多年的時間，而初中語文教材內(nèi)容具有穩(wěn)定性。因此，在教師的個人教學(xué)生涯中，語文教學(xué)內(nèi)容很少改變。雖然教學(xué)對象有所不同，但是教師仍然不可避免產(chǎn)生職業(yè)倦怠。②學(xué)生疲于學(xué)習(xí)。在初中語文教學(xué)中，普遍存在學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。究其原因在于：教學(xué)手段陳舊、單調(diào)，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)內(nèi)容落后，難以滿足學(xué)生的需求和跟不上時代的步伐；學(xué)習(xí)效果不盡人意，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有理科學(xué)習(xí)那種立竿見影的效果。③師生之間缺少互動與交流。在初中語文課堂教學(xué)中，無論采取何種教學(xué)方法，都是為了學(xué)生能夠成才。然而學(xué)生對此無法理解甚至不能接受時，師生之間容易出現(xiàn)溝通障礙，嚴(yán)重者會導(dǎo)致師生之間相互敵視。④教學(xué)效果不理想?！敖虒W(xué)效果不理想是初中語文課堂教學(xué)低效的體現(xiàn)，也是教師怠于教學(xué)、學(xué)生疲于學(xué)習(xí)、師生缺少互動直接導(dǎo)致的結(jié)果，形成惡性循環(huán)。”[2]因此，必須采取適當(dāng)?shù)牟呗蕴岣叱踔姓Z文課堂教學(xué)的有效性。

三、提高初中語文課堂教學(xué)的有效性策略

（一）有效備課

《禮記?中庸》中有云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。對于初中語文教師來說，備好了課，不一定能上好課；不備課，一定上不好課。因此備課是上好課的前提。首先，教師要精心鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定好重難點，然后再選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。如詩歌閱讀教學(xué)不能過多采用講授法，說明文閱讀教學(xué)不宜過多運用朗讀法。同時有效備課還要結(jié)合學(xué)生的具體特點，選好切入點。同時要求教師廣泛閱讀、積累相關(guān)資料，只有這樣才能為教材作適當(dāng)?shù)难a充與拓展，提供豐富的課程資源。在《生物入侵者》的備課過程中，必須收集大量的生物入侵者方面的資料，如西歐當(dāng)?shù)氐奈r被北美病蝦侵襲著；南美水葫蘆使昆明滇池的面積大大減少；深圳西南海面上的“植物殺手”正在迅速蔓延等。這樣使學(xué)生進(jìn)一步了解“生物入侵者”這一概念，可收到好的教學(xué)效果。

（二）營造和諧氣氛

“心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過，一個人的創(chuàng)造力只有在‘心理安全’與‘心理自由’的條件下才能最大限度地激發(fā)人的潛能?！盵3]由此可知，要提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，必須營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，注重學(xué)生的情感體驗，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如《威尼斯的商人》一文是戲劇的題材，而“話劇是說的藝術(shù)”[4]。因此在教學(xué)過程中，可以請不同的學(xué)生分角色朗讀，扮演夏洛克、安東尼奧、鮑西亞等人，體會不同的人物關(guān)系與戲劇沖突。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中加深了對知識的印象，引發(fā)了對真善美的思考。同時教師還要注意自身的言行舉止，多說鼓勵的話、給予贊賞的眼神。這樣課堂氛圍越民主，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情越高，課堂教學(xué)效果就越好。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是一種行之有效的教學(xué)方式。倘若教師能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、生動的教學(xué)情境，可以調(diào)動學(xué)生的情感體驗，引起學(xué)生對生活經(jīng)驗的思考。如《老王》中的主人公老王離學(xué)生生活的年代久遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)該課文時，學(xué)生會感到有隔閡，難以理解。教師可以考慮通過問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性?？稍O(shè)計問題：老王的生活狀況很差，如果老王的家是你的家，你會讓外人知道嗎？有人問你，你會怎樣回答？有的學(xué)生回答：“是的，這是我的家。”另一位學(xué)生反駁：“老王應(yīng)該不是這樣回答的，他十分自卑，他不想讓外人知道自己的落魄，在他眼里他沒有家，只有安身之所?！薄趯W(xué)生的激烈討論中，同學(xué)們走進(jìn)了老王的生活，與作者產(chǎn)生情感共鳴。這樣，他們對身邊平凡的小人物也不再僅僅是同情，而是對社會、人生都有了進(jìn)一步的認(rèn)識，獲得了深層次的體驗，實現(xiàn)了初中語文課堂教學(xué)的有效性。

（四）小組合作學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式逐漸被越來越多的教師所采用。學(xué)生來到學(xué)校，與同齡的伙伴一起學(xué)習(xí)，共同探討，公平競爭，共同進(jìn)步，這是其它學(xué)習(xí)方式無可比擬的，這種學(xué)習(xí)模式有利于促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。如教《論語》這一課時，教師可以把學(xué)生分為若干小組，有的學(xué)生表演，有的學(xué)生朗讀。像“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”這一句可以嘗試一個學(xué)生朗讀，另兩個學(xué)生擁抱來加深理解。當(dāng)然，教師還可以根據(jù)不同的情況，“建立小組合作競爭，提高初中語文課堂教學(xué)的有效性?！?/p>

（五）運用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)與過去的一張嘴、一根粉筆、一張黑板的教學(xué)模式不同，它集聲音、圖片、視頻于一體，帶給學(xué)生強烈的感官刺激，把抽象、枯燥的知識生動、形象化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。初中階段正是學(xué)生處于好奇、探索等心理凸顯的時期，教師運用多媒體教學(xué)可使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中、可提高學(xué)習(xí)興趣，這就有利于提高語文課堂教學(xué)的有效性。如都德的《最后一課》，由于國家背景和時代背景，與學(xué)生生活的社會環(huán)境不同，如果僅僅依靠教師的口頭講述，學(xué)生很難理解母語對于一個國家與民族的巨大影響力。教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成PPT放映出來，打破了時代與國家的界限，激發(fā)了學(xué)生的民族自信心與自豪感，語文課堂教學(xué)效果就會得到明顯提高。

四、結(jié)語

總之，初中語文課堂教學(xué)有效性的探索是一項長期的過程。本文只是膚淺的嘗試。它不僅需要教師教育觀念的更新，還需要教學(xué)方法的不斷完善，更需要借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。作為初中語文教育工作者，應(yīng)把提高課堂教學(xué)的有效性作為不懈的追求。通過不斷探索，相信學(xué)生一定能夠在有限的教學(xué)時間內(nèi)實現(xiàn)更有效的學(xué)習(xí)！

參考文獻(xiàn)：

[1]袁吉春.新課程背景下課堂教學(xué)的“三綱五?！盵J].學(xué)校管理，2012（04）.

[2]郭迎春.淺議對初中語文課堂教學(xué)改革的思考[J].中國科教導(dǎo)刊，2013（06）.

篇8

不知從何時起，樹下少了孩子們的歡笑聲，取而代之的則是一聲聲被毛毛蟲嚇到的叫聲。

不知從何時起，園林工人的臉上少了笑容，取而代之的則是一條條加深的皺紋。

是什么讓它們變成這樣，就是一群來自美洲大陸的生物入侵者，一群可惡的“不速之客”。

它們就是美國白蛾。

美國白蛾，屬于鱗翅目，燈蛾科，又稱秋慕毛蟲；成蟲為白色，體長12.5mm，翅展25-28mm；雄蟲觸角雙櫛節(jié)狀，前翅上有幾個褐色斑點；雌蟲觸角成鋸齒狀，前翅純白色，卵成球形，初期為淺綠色，孵化前為褐色；卵通常成不規(guī)則塊狀產(chǎn)在葉面，每卵塊有300余粒卵；幼蟲體色變化很大，根據(jù)頭部色澤分為紅頭型和黑頭型；蛹長紡錘形，暗紅褐色，繭褐色或暗紅色，由稀疏的絲混雜幼蟲的體毛組成美國白蛾以蛹的方式在樹皮或地面上的枯枝落葉處過冬，幼蟲孵化后吐絲結(jié)網(wǎng)，群集網(wǎng)中取食葉片，葉片取食盡后，幼蟲移至枝柱和嫩枝的另一部分結(jié)網(wǎng)。1-4齡幼蟲多結(jié)網(wǎng)危害，網(wǎng)幕為乳黃色，可達(dá)10厘米；5齡后的幼蟲開始脫離網(wǎng)幕，分散危害，達(dá)到暴食階段。

看了上面的介紹，相信大家已經(jīng)了解美國白蛾這種害蟲。美國白蛾的食性非常雜，幾乎是什么葉子都吃。目前已知美國白蛾危害的樹木種類已達(dá)100多種；美國白蛾的擴(kuò)散已嚴(yán)重威脅到林業(yè)，農(nóng)業(yè)，養(yǎng)蠶業(yè)等。下面，我就介紹一下防治美國白蛾的方法。

一噴藥防治：1.8%阿維菌素1200倍液；4.5%高效氯氰菊酯800倍液；40%辛硫磷800倍液等。

二綁草把：綁草把引誘下樹化蛹的美國白蛾老熟幼蟲入內(nèi)化蛹。在疫情發(fā)生樹靠近基部(距地面50-80cm)處綁傘狀草把，誘使美國白蛾幼蟲在草把內(nèi)化蛹，要求每隔5-7天更換一次草把，并將解下的草把集中燒毀。

三打孔注藥：在樹干基部按不同方向利用打孔機(jī)打孔，每孔注5-7毫升內(nèi)吸性1.8%阿維菌素1-3倍液。

篇9

一、說明文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)簡約化

說明文教學(xué)的目標(biāo)之一是落實好文本所提供的科學(xué)知識。要讓學(xué)生通過閱讀文本獲得科學(xué)知識，這一教學(xué)目標(biāo)落實起來還是有諸多制約因素的。以下我們來了解一下初中學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的實際情況。

（一）學(xué)情分析

初中學(xué)生最難以接受的是說明文文本的知識性極強，有些知識還過于深奧，閱讀時體驗不到快樂。如何簡化說明文文本中的知識性教學(xué)內(nèi)容，是擺在教師面前的一個問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇

教學(xué)是簡約的藝術(shù)，要把復(fù)雜的簡單化，把深奧的具體化。從學(xué)情出發(fā)，我們可以從兩個途徑來選擇說明文的教學(xué)內(nèi)容。

1.用“填寫表格”的方法來落實知識

在初讀課文、整體感知時，教師一般會提出一些問題。如在教學(xué)《說“屏”》時，教師就可以提出以下幾個思考問題：①通讀全文，說說本文介紹了哪些“屏”的知識；②用一句話概括相關(guān)“屏”的知識；③說說文章介紹“屏”時分別用了哪些說明方法。同時，不妨設(shè)計一張表格（如表1）來幫助學(xué)生梳理教學(xué)內(nèi)容。這樣，知識梳理就會更集中，學(xué)生的思考也會更具針對性。

2．用“寫說明書”的方法來落實知識

說明書是比較常見的介紹信息的資料，在教學(xué)中我們可以使用“寫說明書”的方法來啟發(fā)學(xué)生梳理信息。這樣，學(xué)生會有新鮮感，對學(xué)習(xí)說明文也就不會感到枯燥乏味了。如教學(xué)《生物入侵者》時，教師可以這樣設(shè)計說明書（如表2）：

二、說明文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滲透PISA理念

說明文教學(xué)的最高目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上運用知識，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實際問題的能力。而當(dāng)前的說明文教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力方面可以說是非常欠缺的。這也成了學(xué)生對說明文學(xué)習(xí)興趣不高的一個原因。

（一）學(xué)情分析

學(xué)生普遍認(rèn)為說明文學(xué)習(xí)太過機(jī)械化，只要記住說明文的一些知識要點就可以解決學(xué)習(xí)中的一些問題了。學(xué)生對說明文內(nèi)容的解釋和分析的能力嚴(yán)重不足，在中考說明文閱讀探究題的答題時失分較高。這說明我們的課堂教學(xué)對學(xué)生在思維上的訓(xùn)練是嚴(yán)重滯后的。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇

教學(xué)中我們不妨引進(jìn)PISA閱讀理念，轉(zhuǎn)變我們以往重知識輕能力的片面做法，進(jìn)而在說明文教學(xué)中注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。PISA是當(dāng)下所流行的一種閱讀評價策略，所評價內(nèi)容之一是學(xué)生的閱讀能力。PISA閱讀理念對“閱讀素養(yǎng)”的界定是：“為了實現(xiàn)個人發(fā)展目標(biāo)、增長知識、發(fā)揮潛力并參與社會活動而理解、使用、反思書面文本并參與閱讀活動的能力?！碑?dāng)今教育正在逐漸走向以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，從強調(diào)記憶背誦轉(zhuǎn)變成以解決問題為導(dǎo)向。學(xué)生需要學(xué)會從外在世界取得信息、解決問題，并且將問題與課本里的基礎(chǔ)知識相結(jié)合，建立起自己的知識結(jié)構(gòu)。在說明文教學(xué)中，我們可以從以下三個方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1. 培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力

說明文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生從文本中尋找信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生將自己需要尋找的信息與閱讀文本中的原始信息相聯(lián)系，以快速得到所需要的結(jié)果。文本中學(xué)生所需要的信息往往處于一個句子（或段落）中，或隱藏在兩個或兩個以上的句子（或段落）里。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過信息的特征、時間、背景等基本元素，去找到自己所需要的信息。比如教學(xué)《恐龍無處不在》時，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生去尋找自己所需要的信息：

（1）確定疑惑問題。教師可以在課堂里這樣問學(xué)生：“閱讀這篇課文，你最想提的問題是什么？”然后再匯集學(xué)生的疑惑，總結(jié)其中有代表性的問題。

（2）指導(dǎo)尋找信息。學(xué)生明確問題后，教師就可以讓學(xué)生從文本中尋找信息。同時，教師可以講一些尋找信息的方法，比如圈點勾畫法、中心句概括法、關(guān)鍵詞提煉法等。

（3）交流信息。學(xué)生通過快速閱讀后，教師就可以要求學(xué)生把自己找到的有用信息概括而簡潔地表達(dá)出來。

讓學(xué)生快速而又準(zhǔn)確地找到自己所需要的信息，這種能力的培養(yǎng)也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情。能力比較強的學(xué)生，信息查找目標(biāo)可以高些；反之要求可以放低。

2．培養(yǎng)學(xué)生解釋文本的能力

說明文教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生利用文本信息解釋文本的能力。教師應(yīng)要求學(xué)生對文本信息加深并擴(kuò)展自己的理解，再結(jié)合自己的知識結(jié)構(gòu)，從而得出文本中沒有明確陳述的內(nèi)容。如教學(xué)《大自然的語言》一課時，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)：

（1）導(dǎo)入課文。用白居易的《大林寺桃花》來引導(dǎo)學(xué)生探究：“大林寺的桃花為什么四月才開花？”

（2）整體感知。啟發(fā)學(xué)生快速通讀全文，并用文本中的知識來解釋這種現(xiàn)象。

（3）探究學(xué)習(xí)。從文本中找出幾種物候現(xiàn)象，并要求學(xué)生分析原因。

（4）學(xué)以致用。讓學(xué)生充當(dāng)氣象學(xué)家為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提建議。

這樣的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去探究影響物候現(xiàn)象的因素。學(xué)生通過自己閱讀課文，自然就能明白物候?qū)W的相關(guān)科學(xué)知識。這比側(cè)重于科學(xué)知識傳授的教學(xué)要好得多。

3.培養(yǎng)學(xué)生反思評價的能力

說明文教學(xué)中，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生利用文本內(nèi)容開展反思評價的能力，要求學(xué)生把在文本中找到的信息與其他知識相聯(lián)系，并結(jié)合自己原有的知識、想法和經(jīng)驗作出綜合判斷，進(jìn)一步提出自己的見解。如教學(xué)《落日的幻覺》一課時，教師可以采用王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”來引導(dǎo)學(xué)生評價詩人的這種說法是否正確：“詩人王維描寫的落日是圓的，這種說法是正確的嗎？請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，然后說說自己的探究發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生通過細(xì)讀課文后，也就可以自然地知道王維所描寫的落日形狀是一種幻覺，是光折射的緣故。

教師還可以要求學(xué)生客觀地評價作者的寫作意圖。如在教學(xué)《說“屏”》一課時，教師可以抓住作者的寫作意圖來設(shè)計教學(xué)：“作者說：‘誠如是，則我寫這篇小文章，也就不為徒勞了?！阌X得作者為什么會這么說？”這個問題的設(shè)計主要是引導(dǎo)學(xué)生要明確作者的寫作意圖。學(xué)生通過對問題的思考和回答很自然地就能明白作者在宣揚“屏風(fēng)”所具有的文化功能，知道了作者的寫作意圖，也就能明白《說“屏”》這篇課文要學(xué)的是屏風(fēng)所蘊含的文化功能，喚醒繼承和保護(hù)祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的意識，而不是學(xué)習(xí)有關(guān)屏風(fēng)的一些知識。

三、說明文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)凸顯文學(xué)性

說明文教學(xué)中，教師往往會忽視文本所具有的文學(xué)性，而這些富有文學(xué)色彩的內(nèi)容恰恰是學(xué)生樂意接受的。新課標(biāo)提出，語文教學(xué)要培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，品味文字背后所蘊含的語言美和情感美。最能體現(xiàn)說明文文本語言美和情感美的教學(xué)點是那些文學(xué)性較強的內(nèi)容。

（一）學(xué)情分析

相對于文學(xué)作品的閱讀來說，學(xué)生閱讀說明文時缺少個性化的感性體驗。所以，說明文教學(xué)中，教師也應(yīng)充分考慮到選一些文學(xué)性強的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇

說明文的文學(xué)性主要體現(xiàn)在文本中所引用的材料，比如引用一些古詩、名言、典故、諺語、文言等。這些內(nèi)容會使說明文增色不少，教師可以把這些內(nèi)容的教學(xué)作為課堂教學(xué)的亮點來處理，這樣就可以改變以往說明文教學(xué)的單調(diào)性，讓學(xué)生真正喜歡上說明文閱讀。

1.用“資料”來豐富文學(xué)性

說明文往往會引用一些詩句和典故來豐富文章內(nèi)容，增強文章的可讀性。教師可以把這些內(nèi)容進(jìn)行拓展，豐富說明文教學(xué)內(nèi)容。比如《說“屏”》一文中出現(xiàn)了有關(guān)“屏”的詩句：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！苯處熅涂梢岳梦闹械淖⒔夂蛯@首詩的解讀等資料來輔助教學(xué)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解“屏”在古代所具有的文化功能。需要指出的是，教師在利用“資料”時要注意以下幾點：

（1）厚實資料內(nèi)容。文中的注解可能比較簡單，教師應(yīng)在備課時多閱讀些資料，豐富注解中的內(nèi)容。

（2）選擇適宜的內(nèi)容。補充資料時教師應(yīng)有所選擇，選擇跟注解內(nèi)容聯(lián)系最緊密的資料，聯(lián)系不大的應(yīng)舍去。

（3）巧用資料內(nèi)容。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生巧用所補充的資料，培養(yǎng)學(xué)生利用資料發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力。

2.用“情感”來感悟文學(xué)性

說明文和其他的文學(xué)作品一樣，也寄托了作者豐富的情感，作者在文中所流露的情感往往是教學(xué)的生長點。如教學(xué)《說“屏”》時，教師可以圍繞作者的情感來設(shè)計：①作者對“屏風(fēng)”寄托著哪種情感？②這種情感在文中具體是怎樣體現(xiàn)的？在學(xué)生思考這兩個問題的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步追問：“‘屏風(fēng)’已離我們的生活越來越遠(yuǎn)，作者通過這篇文章要表達(dá)什么？”這樣，就可以引導(dǎo)學(xué)生從作者的情感中體會寫作意圖。說明文教學(xué)不可以教得太呆板，也應(yīng)上出課堂的靈氣，而這“靈氣”不妨試著從作者在文中所表達(dá)的情感中去尋找。

3.用“語言”來品讀文學(xué)性

好些說明文是說明中結(jié)合描寫的，描寫的出現(xiàn)使文章更加生動，更富有說服力。品味說明文中的描寫點是說明文教學(xué)的重點。圍繞文本中的教學(xué)點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去分析運用描寫的用途。課文《橋之美》中有許多描寫，具體出現(xiàn)在文章的第二段和第四段中。圍繞第二段中的描寫，教師可以這樣問學(xué)生：“橋的詩境美、形式美、對比美、結(jié)構(gòu)美是怎樣體現(xiàn)出來的？”圍繞第四段的描寫內(nèi)容，教師又可以這樣問學(xué)生：“文章是如何體現(xiàn)烏鎮(zhèn)的橋和河中蘆葦搭配之美的？”

說明文的語言美還體現(xiàn)在文本中處處使用到的修辭手法。在教學(xué)中賞析“修辭”，也應(yīng)是我們教學(xué)中的重點。說明文中的修辭格教學(xué)，我們要落實兩個方面的知識點：一是了解修辭格的特點和內(nèi)容；二是體會運用修辭格的作用。課文《旅鼠之謎》中有這么一句話：“這與自殺沒有什么區(qū)別，就像第二次世界大戰(zhàn)中日本的敢死隊差不多。”對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：①文中采用了哪種修辭手法？②文中把什么說成了敢死隊？這樣寫有何用處？③“敢死隊”的特點是怎樣的？這些問題的提出主要是讓學(xué)生理解旅鼠的自殺行為是出于自愿的，是一種自覺的行為。文字的背后有著很深刻的內(nèi)容，教師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生去觸摸和體驗這些美麗的東西。

四、說明文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出趣味性

說明文教學(xué)中教師也要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的趣味性。說明文教學(xué)的枯燥乏味，不僅讓教師提不起興致，更讓學(xué)生叫苦不迭。其主要原因就是教師在教學(xué)內(nèi)容確定時忽視了說明文文本的趣味性。

（一）學(xué)情分析

初中學(xué)生對未知世界往往充滿好奇，求知欲相對也比較強。好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾向，是個體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在說明文教學(xué)中，教師要悉心呵護(hù)學(xué)生的好奇心。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇

說明文教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，以保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

1.巧用媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的說明文教學(xué)中，大部分學(xué)生是被動地參與，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏交流。對此，圍繞說明對象引進(jìn)多媒體資源是一個不錯的選擇。多媒體的直觀性可以幫助學(xué)生去認(rèn)識事物和那些抽象的概念。多媒體的使用需要教師精心選擇和編排，整堂課選擇多媒體資源時應(yīng)遵循以下幾個原則：

（1）針對性原則。所用的多媒體資料是為突破說明文教學(xué)重、難點服務(wù)的，不是以課堂形式的多樣化為出發(fā)點的，所選的多媒體資料應(yīng)緊扣住說明對象和具體的事物。比如教學(xué)《故宮博物館》時，教師可以圍繞“三大殿、后三宮”講講用途、位置以及相關(guān)故事，可以播放一些相關(guān)內(nèi)容的視頻，讓學(xué)生對故宮博物館建筑有一個感性的認(rèn)識。

（2）適宜性原則。所選的多媒體資料是為了有利于學(xué)生加深對科學(xué)知識的理解而準(zhǔn)備的，應(yīng)來自于學(xué)生所了解的生活實際。比如教學(xué)《生物入侵者》時，教師可以播放一些學(xué)生了解的“水葫蘆、加拿大一枝黃花等生物入侵者”視頻資料，增加說明文的可讀性。

（3）精選性原則。多媒體資料名目繁多，舉不勝舉。教師在備課時應(yīng)把握“精選”這個度，刪去那些可有可無的資料，用上那些非用不可的多媒體資料。

2.參與討論激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程背景下的語文教學(xué)提倡開展交流討論活動，讓學(xué)生在討論中碰撞出智慧的火花。說明文文本中往往會出現(xiàn)一些有爭議性的話題，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識和課文的學(xué)習(xí)積極地參與到話題的討論中來。如教學(xué)《奇妙的克隆》時，教師可以讓學(xué)生探討“克隆人的利與弊”。討論時教師要明確討論步驟：

（1）明確觀點。要求學(xué)生圍繞話題提出自己的觀點，然后把學(xué)生分成兩派進(jìn)行辯論前的準(zhǔn)備。

（2）陳述理由。要求學(xué)生利用文本的相關(guān)信息和自己已有的知識儲備來闡述觀點。

（3）針鋒相對。辯論的目的就是讓學(xué)生通過討論激起智慧的火花，教師要做到審時度勢，努力營造熱烈而緊張的討論氛圍。

3.講述故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代文教學(xué)中，學(xué)生比較喜歡閱讀小說。究其原因，小說有極強的故事性可能是學(xué)生喜歡的主要原因。在說明文教學(xué)中，教師可以把“故事”作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個教學(xué)生長點。教師可以尋找文中的“故事點”進(jìn)行相應(yīng)的拓展，使課堂充滿趣味性。如何挖掘“故事點”呢？不妨從以下兩個方面著手：

（1）精心選擇故事點。教師在備課時要認(rèn)真細(xì)讀文本，從說明文文本中選擇和說明內(nèi)容相關(guān)的趣聞軼事。如教學(xué)《說“屏”》時，教師可以抓住“舊社會男女有別，雙方不能見面，只能借助屏風(fēng)了”具體展開，讓學(xué)生喜歡上屏風(fēng)。

篇10

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)05-0141-01

說明文教學(xué),不少老師出人意料的認(rèn)為是最好上的,因為說明文這種文體的教學(xué)幾乎都有固定的模式,只要記住文體知識,每篇文章就只需像套公式一樣去套就是了。這種現(xiàn)象,都有悖于新課改的精神,結(jié)果都只會把學(xué)生培養(yǎng)成按程序執(zhí)行任務(wù)的“機(jī)器人”,毫無創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力可言。作為一位教學(xué)一線的初中語文教師,我曾經(jīng)最頭痛的就是說明文教學(xué),學(xué)生沒有興趣,老師也覺得無從下手,課堂枯燥無味,連自己都覺得汗顏。為此,我試著改變自己的教學(xué)方法,在幾年的教學(xué)中,總結(jié)出幾種方法。

1 充分調(diào)動學(xué)生的生活積累

文學(xué)來自生活,很多說明文的說明對象,其實就是學(xué)生生活中經(jīng)常見到卻沒有認(rèn)真思索過的,教師在教學(xué)過程中如果能調(diào)動學(xué)生的生活積累,借助生活中的現(xiàn)象來理解文章,往往會受到事半功倍的效果?！洞笞匀坏恼Z言》就是一個很好的例子,文中所說明的很多現(xiàn)象其實就是學(xué)生常見的。如高低差異影響物候現(xiàn)象的早遲這一現(xiàn)象,我們可以讓學(xué)生回憶高、低山農(nóng)作物成熟的時間,低山地區(qū)玉米成熟,已收進(jìn)糧倉后,高山地區(qū)的玉米還可以燒了、煮了吃;“人間四月芬芳盡,山寺桃花始盛開”也恰好證實了這個道理。類似的文章如《生物入侵者》等都可以采用這種方法教學(xué)。

2 適度利用多媒體教學(xué)

對于以學(xué)生比較生疏的事物為說明對象的說明文,學(xué)生理解起來確實比較困難,教師就要善于運用多媒體,多方位,多角度的為學(xué)生展示,讓學(xué)生對說明對象有一個感性的認(rèn)識。如《橋之美》這篇文章,對于農(nóng)村學(xué)生來說,對外面的世界了解較少,見到橋的類型不多,也就無從去感受“橋”的美,教師如果在課前運用多媒體為學(xué)生展示一下從古到今各種各樣的橋,給學(xué)生以直觀的感受,不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還有助于對文章的理解,甚至可以激發(fā)學(xué)生對身邊事物的興趣,從而積極主動的去觀察身邊細(xì)小的事物。筆者認(rèn)為初中語文教材中的《蘇州園林》、《故宮博物院》都可利用這種方法。

3 將實驗、操作引入說明文課堂

有些事理說明文,說明的是某種現(xiàn)象的成因,這些抽象的東西,學(xué)生理解起來也比較困難,如果光由教師灌輸式的講解,結(jié)果只會費力不討好,不但老師講的累,學(xué)生聽的累,而且效果不佳。筆者在教《死海不死》這篇文章時,為了讓學(xué)生理解“死海不死”的原因,讓學(xué)生準(zhǔn)備了水杯、水、鹽、雞蛋,先讓學(xué)生讀課文前半部分,了解死海淹不死人的現(xiàn)象,然后讓學(xué)生做實驗,分別把雞蛋放進(jìn)淡水、鹽水中,觀察后得出結(jié)論:水中含鹽量越大,雞蛋就越往上浮。有了這樣的結(jié)論,再看文章對死海含鹽量的介紹,就輕而易舉的理解了“死海不死”的原因。當(dāng)然,這需要教師對課堂的有機(jī)把握,不要把語文課上成了物理課,化學(xué)課。

4 查找充實相關(guān)資料

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實際,說明文教學(xué)中應(yīng)加入相關(guān)材料,如教學(xué)《奇妙的克隆》一文,可讓學(xué)生上網(wǎng),去書店,圖書室搜集相關(guān)資料,課前交流;課中,教師再鏈接拓展一些有關(guān)克隆的最新內(nèi)容。這樣一來,能引起學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的興趣,二來為解讀文本重點難點服務(wù)。《恐龍無處不在》、《被壓扁的沙子》都可以這樣教學(xué)。當(dāng)然,運用這種方法也要注意把握,不能把語文課上成科普知識課。

5 利用修飾、限制性詞語把握說明對象的特點