導(dǎo)語：如何才能寫好一篇傅雷家書兩則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、“點贊”家書語言

教學(xué)時，筆者采用批注式閱讀，要求學(xué)生對課文中的每句話寫出自己的理解，體會文字間所流露出的情感，并對自己感觸最深的、給自己啟發(fā)最大的句子“點贊”。學(xué)生通過批注，發(fā)現(xiàn)家書的語言特色鮮明，紛紛點贊。

有學(xué)生這樣點贊：語言真摯溫情。

如：“聰，親愛的孩子。”這是父親對孩子的親切稱呼，語氣親切，疼愛之情隱含其間，給當(dāng)時正處于精神消沉的傅聰以慰藉。

“心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？”連用三個反問句，告訴孩子家是什么？家是可以療傷的地方，是溫暖的港灣，是心靈的樂園……父母是誰？父母是孩子成長路上的庇護神，是守望者，是指路燈……因此，孩子有苦可以向父母傾訴，可以在家信中發(fā)泄。父親的叮嚀之情強烈熱切真摯。

“孩子！要是我們在會場上，一定會禁不住涕泗橫流的。”得知孩子獲得了成功，父親的喜悅激動感動之情溢于言表。

……

有學(xué)生這樣點贊：語言生動形象。

如：“太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼?！庇眯蜗蟮谋扔?，說明控制情緒的必要，告訴孩子凡事要把握好分寸，不要太讓自己受傷。

“我以前在信中和你提過感情的ruin〔創(chuàng)傷，覆滅〕，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時候當(dāng)然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷?！边@個比喻，形象地表達出父親希望兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態(tài)冷靜灑脫對待。

……

有學(xué)生這樣點贊：語言飽含哲理。

如:“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。”父親以人生感悟告訴兒子，不要在過去的回憶中沉浮，要客觀分析，堅強面對生活中的困難。

“赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!”告訴兒子赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的堅強。

……

二、“點贊”父親傅雷

點贊語言時，學(xué)生都說傅雷對孩子關(guān)愛有加，諄諄教誨，是一位了不起的父親。課堂上，筆者引導(dǎo)學(xué)生再走進文本，反復(fù)朗讀，體會父親形象：你認(rèn)為傅雷僅僅是傅聰?shù)母赣H嗎？是否還有其他值得點贊的地方？學(xué)生興趣濃厚，紛紛點贊。

有學(xué)生這樣點贊：傅雷還是兒子的老師。

傅聰畢竟是一個在外的孤獨的孩子，所以時時需要父親的關(guān)心引導(dǎo)。當(dāng)兒子沮喪時，他勸兒子把自己的煩惱告訴父母不必不安，然后想出具體的辦法來引導(dǎo)他如何度過困厄，走出心情的低谷。而當(dāng)兒子成功時，他又告訴了他為人的更高境界，不要“喪失自知之明”，永遠(yuǎn)要保持“對藝術(shù)的謙卑”，不要被勝利沖昏頭腦，接著引導(dǎo)他保持可貴的“赤子之心”，懂得愛國，在解決矛盾中成長，永遠(yuǎn)做一個堅強的人！

有學(xué)生這樣點贊：傅雷還是兒子的朋友。

當(dāng)兒子受到感情的創(chuàng)傷，心情沮喪時，可以毫無顧慮地向父親傾訴，而父親并沒有高高在上、橫加訓(xùn)斥，或者說些教條式的訓(xùn)誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，盡力安慰，讓兒子覺得溫暖、放心；然后以平等的口氣提出一些人生的忠告。當(dāng)兒子因音樂會演出大獲成功時，他寫信盛贊兒子，分享著兒子成功的快樂。

三、“點贊”自己的父親

傅雷是偉大的，他的兒子是幸運的。閱讀中，大多數(shù)同學(xué)都羨慕傅聰有這么一個關(guān)心他愛護他理解他的父親，同時又感嘆為什么自己就沒有遇上這么好的一個父親？面對學(xué)生的羨慕感嘆，筆者設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

同學(xué)們，其實，愛是一樣的，只是表達的方式不同?，F(xiàn)在，請好好回想一下，你們定能感受到父親對自己的愛。請給自己的父親點贊。

學(xué)生靜靜回想，筆者發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生竟淚眼朦朧。筆者及時讓學(xué)生發(fā)言。學(xué)生們深情流露了父親對自己滿滿的愛、濃濃的情，表達了對父親的感謝。

有學(xué)生這樣點贊：我的父親雖沒有傅雷這樣的有知識有聲望，說不出高深的道理，他只是一個普通的農(nóng)民。但是，他還是把我送進了衢州最好的學(xué)校，讓我接受最好的教育，對我寄予了很高的期望。這一點，我的父親和傅雷一樣的偉大！我要為我的農(nóng)民父親點贊！

有學(xué)生這樣點贊：搬進新房子后，我發(fā)現(xiàn)書桌的椅子是一條紅木靠背椅，質(zhì)地雖好，但坐起來總不舒服。幾天之后，我回家時卻驚奇地看到椅子上多了一個薄薄的白色軟墊。父親接過我的書包，推著我，讓我坐下，不斷地說“快試試，舒不舒服？”那一刻，溫暖涌上心頭。這樣細(xì)心而貼心的父親，怎能不為他點贊？

四、“點贊”《傅雷家書》

通過學(xué)習(xí)《傅雷家書兩則》，學(xué)生們已漸漸喜歡上了《傅雷家書》。有許多同學(xué)課外已開始讀起了這本名著。家書中父母的諄諄教誨，孩子與父母的真誠交流，給學(xué)生們以強烈的感染啟迪。為此，筆者又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：

同學(xué)們，筆者想，這本家書已深深打動了你，你也很想讓更多的人一起分享。那么，你會把這本書推薦給誰呢，并說說推薦理由。

我推薦給（ ），理由

篇2

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！比鹗績和睦韺W(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”只有充滿興趣的語文課堂教學(xué)，才有滋有味，充滿活力。

在語文課本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《岳陽樓記》《醉翁亭記》《出師表》《孟子》兩章、唐詩、宋詞、元曲等，對這些詩詞文賦，要進行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的。

如教《江城子?密州出獵》時，我就利用網(wǎng)絡(luò)的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，做了個關(guān)于蘇軾生平和思想的課件。通過音樂和畫面讓學(xué)生像看電視一樣從感觀上的聽、看來感受蘇軾的生平，了解蘇軾的思想及當(dāng)時的社會背景，再通過畫面想象：在這樣的社會環(huán)境下的詞人，他的創(chuàng)作風(fēng)格會是如何呢？引導(dǎo)學(xué)生自動、自主地學(xué)習(xí)之后，經(jīng)過討論，然后對照作品，通過理性分析，更深刻地領(lǐng)會到這首詞從題材、情感到藝術(shù)形象、語言風(fēng)格都是豪邁的。這樣由感性到理性，詞的意境全出，在美的氛圍中更能體味詞的內(nèi)涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，在這種境界中，學(xué)生的文化品味和審美情趣怎么會不提高呢？學(xué)習(xí)語文的興趣怎么會不大增呢？

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以在作文教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，即使寫了也是三言兩語，且錯字病句連篇。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合后就不同了，在教學(xué)中，我用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在有聲大課堂里強化學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在學(xué)習(xí)了《我的母親》一文后，進行綜合性學(xué)習(xí)活動“獻給母親的歌”，讓學(xué)生寫《母愛》《媽媽，您聽我說》等作文。課前布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，如與母親有關(guān)的俗語、格言、詩中的母愛。課堂上，我安排在《懂你》的樂曲聲中，讓學(xué)生看從網(wǎng)上下載的電影《九香》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)出來，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點，適時選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學(xué)生的各種感官，將間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)拓展語文學(xué)習(xí)的方式

利用網(wǎng)絡(luò)的交互性學(xué)習(xí)環(huán)境，可以把學(xué)生個體自我反饋信息、學(xué)生群體間的交流信息，與師生間的反饋、交流及時聯(lián)系起來，形成多層次、多方面的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)。通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識的交流，把學(xué)習(xí)引向深入。

篇3

同志的談話為我們新時期的教育指明了方向,也為我們每一位老師提出了明確的要求?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出:“語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)”。

初中階段是人生的危險期,所以我在教學(xué)過程中,在傳授知識的同時,深入挖掘教材,利用典型事例,不失時機地對學(xué)生進行思想品德方面的教育,特別注重學(xué)生做人方面的培養(yǎng)。以便于他們形成正確的世界觀和價值觀。為此,我在講解《傅雷家書兩則》這篇文章時,在“探究與合作”教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置兩個中心話題:一是如何看待情緒的高低起伏?二是在鮮花與掌聲面前,我們應(yīng)如何面對?要求從課文的文句出發(fā),談?wù)剬@兩個問題的理解與認(rèn)識,讓大家在感受傅雷先生拳拳的愛子之心的基礎(chǔ)上,以期達到育人的目的。

課堂片段:

一、導(dǎo)入文本,引出問題

兩封洋溢著父子深情的家書,我們深深體會到傅雷先生望子成龍的良苦用心,其中許多教誨,或許也能對你有所啟迪,終生受益,請大家用心體會,想一想文中的哪些話對你有所啟示?

生:面對人生的“”、“低潮”,傅雷教育兒子做到“只求心理平衡,不至于受傷而已”。

(這句話的提出正合吾意,與第一個中心話題大同小異,只表述形式不同,能達到預(yù)期目的。)

生:“不為勝利沖昏頭腦?！?/p>

(這在我的預(yù)料之內(nèi),與第二個中心話題呼應(yīng))

生:世界上最高的最純潔的歡樂,莫過于……欣賞自己的孩子手和心傳達出來的藝術(shù)!

(出乎我的意料,在備課中沒有想到能提到這句話,試看同學(xué)們的理解。)

師:大家找的句子都很有價值,值得我們?nèi)ダ斫馊ジ形?這節(jié)課我們一起談?wù)剬@幾句話的感受。

二、小組合作,共同探究

從這三句話中找出最感興趣的話作為小組探討的中心,給大家5分鐘的時間。教室里立刻熱鬧起來,有人在翻課本,有人在和同學(xué)討論,有人凝神思索,還有人翻閱課外書。5分鐘很快過去,很多同學(xué)在紛紛舉手要回答問題,我約法三章:一要明確要談的對象,二要談自己的真實感受,三要認(rèn)真聽取別人的發(fā)言。

生:我們小組選擇第三句話,我們認(rèn)為那是父愛的流露,是一種非常復(fù)雜的感情,含有欣慰、激動和驕傲之情。

(這種見解讓我大吃一驚,他們的理解很全面。)

師:能不能詳細(xì)說一下這種復(fù)雜的情感?

本小組另一成員補充:欣慰的是父親對兒子曾經(jīng)的付出,終于有了結(jié)果,繳動的是在波蘭的兒子在藝術(shù)上取得輝煌成就,驕傲的是兒子為國爭光。(同學(xué)們的掌聲)

(我對這個小組有獨到的見解而深感意外)

生:我們小組對第一句話感興趣,我們小組認(rèn)為“心理平衡”是一種良好的心態(tài),有時“腦子一熱”會做出不理智的事情來,事后后悔莫及,害人不淺,要等到冷靜的時候再做決定。

本組成員補充:不能在失意時,痛苦不已,怨天尤人,更不能在成功時,迷失自我。要做到“不以物喜,不以己悲”。

(這種回答與我不謀而合,沒有想到的是他們的感受如此深刻,特別是能想到范仲淹先生的名言,聯(lián)想豐富。)

生:我們小組想對二句話談?wù)勛约旱南敕?當(dāng)一個人在事業(yè)上成功時,要有自知之明,面對別人掌聲、擁抱、名流的贊美要保持一顆謙卑的心。

師:這是文中的句子,但運用的恰到好處,你們真了不起,真棒!

課后反思:

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。本文所探討的幾個思想認(rèn)識方面的問題,沒有想到同學(xué)們想得很深刻,實在出乎我的意料。他們的認(rèn)識、他們的熱情、探究精神和語言表達能力,足以讓我感到欣慰。

一、將單純的知識傳授與培養(yǎng)學(xué)生的思想品德緊密結(jié)合

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、美的和諧發(fā)展”。如何在傳授知識的同時,提高學(xué)生的品德修養(yǎng)?教師的“導(dǎo)向”起著至關(guān)重要的作用,需要教師積極的探討與思索,深入挖掘教材,制定培養(yǎng)目標(biāo),精心設(shè)計問題,通過感染與熏陶逐漸形成健全的人格。學(xué)習(xí)本課時,大家在感受傅雷父子情深的同時,也學(xué)到不少做人方面的知識。比如:引用克利斯朵夫的故事,既是和傅聰自己的理想結(jié)合,也是為了鼓勵兒子,凡是成功的人,都要經(jīng)歷許多挫折,關(guān)鍵在于勇于面對,學(xué)會解決問題。要學(xué)會抱有平和的心態(tài),控制情緒的起伏。要保持冷靜的頭腦,理智地分析,吸取教訓(xùn),引以為戒。傅雷的教誨對同學(xué)們都產(chǎn)生積極的影響,在其人生道路猶如一盞明燈,為他們指明前進的方向。

二、學(xué)習(xí)方式與培養(yǎng)合作聯(lián)系起來

新世紀(jì)的到來,給我國經(jīng)濟發(fā)展和科技發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。要把握機遇,迎接挑戰(zhàn),在教育戰(zhàn)線上就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生個體的競爭意識,更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)調(diào)、合作共事的群體協(xié)作精神。因此,在教學(xué)中討論與交流,培養(yǎng)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣,這是群體參與的重要舉措,也是時代賦予人們的使命。對此,教師應(yīng)給予極大的關(guān)注。正是基于這一點,本節(jié)課在探究活動中,讓小組成員互相交流自己的看法。參與人員多,談話內(nèi)容涉及范圍廣。這樣,才能讓學(xué)生們的個性和才華得到了充分的展示,最后小組形成共識,小組之間互相競爭,培養(yǎng)了合作能力,同時也提高了他們的人際交往能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點,關(guān)注學(xué)習(xí)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方式的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

三、學(xué)習(xí)熱情與激發(fā)興趣結(jié)合起來

篇4

每個人內(nèi)心都藏著恐懼。他們害怕孤獨，害怕去做行為規(guī)范之外的任何事，害怕別人的議論，害怕冒險與失敗，害怕成功遭人嫉妒。他們不敢去愛，怕被拒絕，擔(dān)心給人留下不好的印象，擔(dān)心衰老或死亡，擔(dān)心缺點被人發(fā)現(xiàn)，擔(dān)心優(yōu)點沒人賞識，擔(dān)心無論優(yōu)點缺點都沒人注意。――科埃略《魔鬼與普里姆小姐》

我們總是在嫉妒，在羨慕，然而都是假想敵而已。其實，路是自己選的，自己總是掌握著方向盤。再多的人，只是催化劑而已。十年，甚至五年之前我都不能清晰地知道自己要什么，要過什么樣的生活，但是一步一步的路讓未來生活的輪廓越來越清晰。我不知道我要什么，但是我能知道我不要什么。――薩拉?帕坎南《世上另一個我》

出于信仰，也基于經(jīng)驗，我深信，如果人們愿意單純智慧地生活，在塵世間保全自我乃非苦差，而是樂事。正如崇奉簡約的民族，他們從事自己的事務(wù)相當(dāng)于繁復(fù)造作的民族在消遣娛樂。人沒有必要為了營謀生計而汗流浹背，除非他比我更容易出汗。――梭羅《瓦爾登湖》

人一輩子都在―低潮中浮沉，唯有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無累，真正的解脫。只要不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。我們只求心理相當(dāng)平衡，不至于受傷而已。――《傅雷家書兩則》

也許幾個月后，我們?nèi)詴榱松w斗得你死我活，可現(xiàn)在我們暫時忘記辦公室里的職位升遷、獎金高低，我們彼此通力協(xié)作，為著同一個目標(biāo)努力邁進，項目的每一個進展大家一起高興，每一個失敗大家一起痛苦，我們的笑在一起，我們的淚也在一起，頗有痛著你的痛，喜著你的喜的感覺，這種齊心合力、眾志成城的感覺，沒嘗試過的人永難明白它會有多么美妙，很多人熱愛工作也許就是這個原因。――桐華《最美的時光》

總有幾分鐘，其中的每一秒，你都愿意拿一年去換?。豢傆袔最w淚，其中的每一次抽泣，你都愿意拿滿手的承諾去代替；總有幾段場景，其中的每一幅畫面，你都愿意拿全部的力量去銘記；總有幾句話，其中的每一個字眼，你都愿意拿所有的夜晚去復(fù)習(xí)。親愛的，如果一切可以重來，我想和你，永遠(yuǎn)在一起。――張嘉佳《從你的全世界路過》

篇5

一、多媒體教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在初中語文教材中，雖然有很多與內(nèi)容相關(guān)的插畫，但是初中階段的學(xué)生因為心理或者年齡上的限制，觀察事物往往不夠仔細(xì)不夠全面，在以往的教學(xué)過程中，教想要將教材中的插畫與文章內(nèi)容進行結(jié)合講解文章知識點，是非常困難的，更別說培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。但是對媒體在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，能為學(xué)生提供更為豐富有趣的教學(xué)素材，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助教師完成教學(xué)重難點的講解。比如，在進行《斑羚飛渡》這一文章學(xué)習(xí)的時候，其中涉及到一段非常感人的畫面，即是老斑羚用自己的身軀為小斑羚“搭橋”，犧牲自己的性命完成殘酷而偉大的飛渡。這部分內(nèi)容比較具有教育意義，在課前筆者讓學(xué)生先對文章進行預(yù)習(xí)，然后筆者從網(wǎng)上搜索了相關(guān)的視頻，采用flash將其制作成多媒體教學(xué)課件，在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放這段斑羚飛渡的視頻。視頻中一只只小斑羚成功飛渡到對面山崖的時候，一只只老斑羚卻墜入谷底，通過視頻將這段震撼人心的畫面以動畫的形式讓學(xué)生直觀的進行理解，能達到身臨其境的教學(xué)效果，從而讓學(xué)生能對這篇文章所要表達的中心思想進行更為深刻的思考，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到一定程度的提高。

二、多媒體教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于初中階段的學(xué)生而言，因為其自身心理特征，興趣無疑是其最為重要的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，只有學(xué)生自己對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們才會自己主動積極的去思考問題、探索問題和解決問題，才能保證其學(xué)習(xí)效率的提高。多媒體在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，具有更為豐富多彩、形象生動的教學(xué)優(yōu)勢，所以能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進行《中國石拱橋》這篇課文的學(xué)習(xí)時，為了能讓學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，筆者采用PPT為學(xué)生播放了一系列中國石拱橋的圖片，并配以優(yōu)美的古典音樂，學(xué)生在觀看的時候，會感受到中國石拱橋那種深遠(yuǎn)的歷史文化內(nèi)涵，以及形式多樣且優(yōu)美的特點，讓學(xué)生能從心底產(chǎn)生對中國古代勞動人民的智慧和勤勞的敬佩之情，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大增。在觀看趙州橋圖片的時候，筆者為學(xué)生講述該橋的橋體全部都是石頭砌成的，橋身只有一個大拱，下面沒有一個橋墩，而大拱的肩上還各自背著兩個小拱，趙州橋可謂是人類歷史上偉大的壯舉。學(xué)生在聽完筆者的講述以及觀看完幻燈片之后，能極大的激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，這是對提高教學(xué)效率最可靠的保障。

三、多媒體教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的關(guān)鍵時期，初中語文教學(xué)并不是單純的培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)，提高學(xué)生語文綜合運用能力，思想品德的教育也是語文教學(xué)中的關(guān)鍵教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的思想品德并不是與生俱來的，是在家庭教育、學(xué)校教育以及社會教育的影響下逐漸形成的。而在初中語文教學(xué)中教師可以通過多媒體教學(xué)，在完成教學(xué)內(nèi)容的同時培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。比如，在學(xué)習(xí)《傅雷家書兩則》這一課的時候，筆者讓學(xué)生在課前進行文章預(yù)習(xí)，然后在準(zhǔn)備教案的時候，筆者從網(wǎng)上搜索了很多有關(guān)父愛的圖片，并將其制作成PPT，再配上《父親》這一首歌曲。在進行文章講解之前，筆者先為學(xué)生播放PPT，然后讓學(xué)生談?wù)剬@段PPT觀看和聆聽之后，自己對父子之情有怎樣的理解？并用一句話對文章的主要內(nèi)容進行概括。很多學(xué)生會在這一課時的學(xué)習(xí)中受到極大的感染，觸動到他們內(nèi)心深處最柔軟的那部分情感，讓他們學(xué)會感恩、學(xué)會關(guān)心父母家人。同時也會懷著一份難得的懂事心理進行文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在初中語文教學(xué)中運用多媒體手段進行學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，既體現(xiàn)了多媒體學(xué)習(xí)方法的有效，也體現(xiàn)了教育真正的價值和意義。

篇6

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；興趣；主動學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，世界上任何事業(yè)的成功者都可以從最初起步中追溯到興趣的淵源。心理學(xué)認(rèn)為，青少年時期學(xué)生的認(rèn)識興趣是他們學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。因此組織語文教學(xué)活動應(yīng)以激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為手段，讓興趣之花在語文課堂上綻放，讓學(xué)生在輕松愉快中獲得知識。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂嵺`證明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生興趣時，他們就會主動學(xué)習(xí)，樂意與老師配合，并表現(xiàn)出高度的注意力和敏銳的感知。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會對知識產(chǎn)生強烈的獲取欲望，在這種欲望的驅(qū)使下，學(xué)生輕松愉快地克服學(xué)習(xí)中的困難，由被動接受知識變成主動學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)當(dāng)成快樂的享受。那么在語文教學(xué)過程中怎樣激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”呢？語文教師可以從以下幾個方面著手。

一、明確學(xué)習(xí)目的，以需促趣

一個人對事情感興趣，注意力可以持久集中，可以保持清晰感知，引起積極思維和豐富想象，產(chǎn)生愉快體驗。教師要是能在課堂教學(xué)中闡明每一個具體知識的學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生認(rèn)識這些知識的具體價值，就越能引起學(xué)生產(chǎn)生向往和追求的意向。因此，教師在講授每一節(jié)課前都應(yīng)明確而生動地提出本節(jié)課的目的要求，以此引起學(xué)生的求知欲望。例如在教學(xué)《傅雷家書兩則》時，教師可以先給學(xué)生播放李春波的成名曲《一封家書》，接著提出學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)：整體感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格，感知作者對兒子的殷殷期望，用合作的方式共同探討作者對人生的深刻體驗，進而激發(fā)自己對人生的思考：應(yīng)做一個什么樣的人？最后要求學(xué)生為親人書寫一封家書。設(shè)置這目的就能大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)該文的興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，以新求趣

新的東西往往能引發(fā)學(xué)生的好奇心，在教學(xué)過程中利用新的教學(xué)手段會讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)語文，這樣能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

1.運用多媒體教學(xué)

過去那種“一支粉筆一張嘴”的教學(xué)方式已顯得陳舊落后，現(xiàn)代化教學(xué)手段以其直觀形象和感染性強的特點，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教師應(yīng)善于運用多媒體教學(xué)手段去教學(xué)，化抽象為具體、化靜為動、化遠(yuǎn)為近、化復(fù)雜為簡單，圖文并茂，形聲結(jié)合，讓課堂教學(xué)豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)《智取生辰綱》時，教師可以用《好漢歌》導(dǎo)入，用多媒體課件展示楊志主要經(jīng)歷的有關(guān)圖片，觀看影碟《水滸傳》中“黃泥崗智取生辰綱”的片段，學(xué)生一下子就被新穎的教學(xué)方式吸引到課堂中來了，興致勃勃地投入到本文的學(xué)習(xí)中去，收到很好的效果。

2.編排課本劇

教材中有些課文故事性強，富有感染力，適合學(xué)生口味，深受學(xué)生歡迎，教學(xué)時教師應(yīng)盡可能地發(fā)揮其特有的魅力，再現(xiàn)情境美。因此，在教學(xué)這類型課文時，教師要編排劇情，指導(dǎo)學(xué)生表演，以演助學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時，可以讓學(xué)生先自學(xué)課文，準(zhǔn)備有關(guān)資料，再分小組討論編排課文劇，發(fā)揮每個學(xué)生的想象潛能，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色。通過課文劇的編排和表演，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)得投入，把菲利普夫婦“盼于勒――贊于勒――遇于勒――躲于勒”這一過程栩栩如生地展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。通過課文劇表演，學(xué)生在表演的過程中加深了對課文內(nèi)容的理解，進而領(lǐng)會了小說的主題，更訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和肢體表演能力。

3.開展競賽活動

教材的課后練習(xí)題中有許多要求學(xué)生掌握的字詞，其中成語占大部分。為了使學(xué)生更牢固、更系統(tǒng)地掌握所學(xué)習(xí)到的成語，可以經(jīng)常組織成語比賽。比賽的形式可以多種多樣：為了檢驗學(xué)生對成語意義的理解，教師可以說成語的意思，讓學(xué)生猜成語；為了系統(tǒng)地概括同一類的成語，可以讓學(xué)生寫同一個字開頭的成語或成語串聯(lián)；為了檢驗學(xué)生對成語掌握的熟練程度，可以讓學(xué)生補充成語；為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，可以讓學(xué)生講成語故事……經(jīng)過一系列的比賽，學(xué)生掌握成語的程度有所加深，同時學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣得到了進一步的加強。

4.扮演小老師角色

教師在語文教學(xué)過程中可以指名學(xué)生擔(dān)任小老師給其他學(xué)生上課，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)合適情境，以情激趣

根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，營造一個良好的教學(xué)氛圍，用環(huán)境去渲染，以情激情，喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生全情投入到學(xué)習(xí)中去，成為課堂的主人。

1.創(chuàng)設(shè)深邃意境，引起情感共鳴

一堂好的語文課，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時接受美的熏陶，得到美的享受。語文教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)合適的意境，讓學(xué)生仿佛置身于語言王國的園林之中，或信步漫游，或曲徑探幽，時而欣喜于語言奇葩的瑰麗，時而沉浸于深邃意境的悠遠(yuǎn)，在愉悅中探尋并獲得沉甸甸的收獲，甚至樂而忘返。在教學(xué)《春》這篇課文時，讓學(xué)生根據(jù)生活中的實際情況或從電視、電影中看到的景物，慢慢地合上眼睛，細(xì)細(xì)地去品味、去體會這樣的一番景象：眼前是一片開闊的田野，小草綠起來了，樹林也綠起來了，一陣微風(fēng)吹過，帶來新翻泥土的氣息。遠(yuǎn)處，一條迂回的、明如玻璃的河。河邊的地里，農(nóng)民趕著牛兒在犁田，隱隱傳來鞭子的輕響。經(jīng)過一番聯(lián)想，學(xué)生的腦子里形成了一個意境，學(xué)習(xí)課文起來就容易多了。當(dāng)教學(xué)到“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子”的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想百鳥爭鳴的景象，讓學(xué)生明白文章所指的不單是小鳥在放歌，其實在春天中的每一個人都想放歌，以此來表達心里無法控制的喜悅之情。在不同的教學(xué)情景中創(chuàng)設(shè)不同的意境，讓學(xué)生融入到這樣的氛圍中愉快學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.巧設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

在教學(xué)過程中，巧設(shè)懸念可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，造成一種期待的情境，這樣打破學(xué)生頭腦的“平靜”，激發(fā)學(xué)生思維活動的“波瀾”，誘導(dǎo)學(xué)生在生疑――質(zhì)疑――釋疑的循環(huán)往復(fù)中探索新知，發(fā)展智力。例如，在《羚羊木雕》的教學(xué)過程中，講到“我”被迫向萬芳取回木雕時，教師忽然向?qū)W生發(fā)問：如果萬芳不愿意歸還木雕，“我”該怎么辦？你們怎樣看待萬芳的這種行為？這個問題猶如石子投入平靜的水面，濺起一陣水花，引起學(xué)生們的激烈討論，激發(fā)他們的情趣，培養(yǎng)他們的興趣。

四、課內(nèi)遷移課外，以知誘趣

現(xiàn)代的中學(xué)生在日常生活中接觸的事物非常豐富，他們談?wù)摰亩家呀?jīng)涉及到現(xiàn)代社會生活科技進步中的S多東西。因而語文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)到的知識去開展課外的社會實踐活動，這樣不僅鞏固了課本上學(xué)到的知識，還可以了解更多的課外知識。課外知識的增加擴大了學(xué)生們的眼界，滿足了他們的求知欲，進而又促進課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)。語文教師應(yīng)盡一切可能將課內(nèi)遷移到課外，利用學(xué)生對知識的渴求，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

著名的教育家卡美紐斯說：“求學(xué)的欲望應(yīng)該采取一切可能的方式去在孩子的身上激發(fā)起來?！闭Z文教師只有不斷去探索，千方百計地利用巧妙的方法在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能化被動為主動，有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

讓語文課堂上綻放出絢麗的興趣之花。

讓興趣之花孕育出知識的碩果。

參考文獻：