導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生活中的化學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1發(fā)掘教材中的生活化資料

數(shù)學(xué)教師在編寫教學(xué)大綱時，必須根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，選擇對學(xué)生就業(yè)有用的數(shù)學(xué)知識加強教育。教師要在教材中發(fā)現(xiàn)生活化的教學(xué)內(nèi)容，并組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論、上臺演講等。這些生活化的內(nèi)容有助于拓展中職學(xué)生的知識面，了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，體會到數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活。

1.2改編教材內(nèi)容，使教學(xué)生活化

中職教師應(yīng)該使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，教學(xué)活動應(yīng)該從數(shù)學(xué)所熟悉的生活情境中展開。因此，教師應(yīng)該尋找課本中的數(shù)學(xué)理論知識與生活的聯(lián)系，對教材內(nèi)容作出適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生能夠積極主動的融入到課堂教學(xué)活動中，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)是與自己生活工作息息相關(guān)的，從而培養(yǎng)自己運用數(shù)學(xué)思維解決生活問題的能力。

1.3使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師可以從與專業(yè)相關(guān)的方面或者生活經(jīng)驗方面導(dǎo)入課堂。教師應(yīng)該留心發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)資料，例如發(fā)現(xiàn)家庭生活中的數(shù)學(xué)問題、關(guān)注社會生活中的數(shù)學(xué)資料、尋找學(xué)校中的數(shù)學(xué)資源。家庭、社會、學(xué)校是學(xué)生最熟悉的生活環(huán)境，可以將其中包含的數(shù)學(xué)資源在課堂內(nèi)容中加以引用。教學(xué)的目的是學(xué)以致用，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解。此時，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該多與中職學(xué)生的專業(yè)課教師溝通，了解數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的結(jié)合點，在課堂中加強對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的講解，以便學(xué)生能夠在以后的專業(yè)課程中運用。

2.教學(xué)過程生活化

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不僅可以使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，而且能夠逐漸形成數(shù)學(xué)思維。可以通過猜測、操作、觀察等方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生能夠更多的接觸生產(chǎn)實踐和生活中的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.1使數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動生活化

在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生所熟悉的生活場景貫穿其中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。以學(xué)生的實際生活為背景，結(jié)合數(shù)學(xué)理論知識，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、相互交流討論、自主解決問題，給學(xué)生思考的空間。將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以使學(xué)生更好的理解晦澀難懂的數(shù)學(xué)理論知識，另外還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問題的積極性，使學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、實用性。

2.2作業(yè)生活化

如今多數(shù)數(shù)學(xué)教材脫離實際，做到數(shù)學(xué)教學(xué)完全與實際生活相結(jié)合非常困難。因此，教師要結(jié)合實際生活與數(shù)學(xué)理論，將學(xué)生不易理解的概念、公式，通過實際生活中的事例加以講解，將學(xué)生不感興趣、不易理解的理論做出適當(dāng)?shù)馗淖儭⒄{(diào)整，用貼近學(xué)生生活得、學(xué)生感興趣的、熟悉的實際生活中的數(shù)學(xué)問題取而代之。現(xiàn)在使用的課本上的習(xí)題過于老化，數(shù)據(jù)資料已經(jīng)過時，與學(xué)生的實際生活聯(lián)系不密切，舊版的教材已經(jīng)不能適應(yīng)如今科技信息高速發(fā)展的社會。所以教師在布置作業(yè)使，要注意發(fā)掘現(xiàn)代生活、科技中與數(shù)學(xué)相關(guān)的因素，將課本中的習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?、改編，盡量多布置一些與生活工作息息相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)。

2.3以生活情境作為課堂引導(dǎo)

在教學(xué)課堂中，教師對于數(shù)學(xué)問題的提出，如果能結(jié)合生活經(jīng)驗或生活實際，將能極大地調(diào)動學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，講到“角”的概念時，教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，若學(xué)生使機械專業(yè)，再引出概念是，可以先拿來一個鐵管、螺絲和扳手，在課堂中找一位同學(xué)將螺絲擰進(jìn)鐵管，記錄擰進(jìn)和擰出的全出，此時教師引導(dǎo)學(xué)生畫出圓，得到角的概念。

2.4調(diào)動學(xué)生的生活體驗

中職學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣越高，其學(xué)習(xí)的積極性和熱情就越高，教師應(yīng)該充分利用中職學(xué)生的這一特點將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，能夠為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。

3.總結(jié)

篇2

為了提升初中語文的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新課改要求在初中語文教學(xué)中要采用多樣化的教學(xué)方式。陶行知生活教育理論注重將生活中的事物融入到教學(xué)中，通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高初中學(xué)生的語文成績。本文對初中語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了將陶行知生活教育理論融入到初中語文教學(xué)中的策略。

【關(guān)鍵詞】

陶行知理念 生活教育理論 初中語文教學(xué)

陶行知生活教育理論指出，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)該融入與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的事物，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和應(yīng)用能力。并且，通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)形式，使學(xué)生的思維得到擴展，從而從整體上提升初中語文的教學(xué)水平。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題分析

（一）教學(xué)與生活聯(lián)系不夠緊密

初中語文教學(xué)基本以學(xué)習(xí)教材中課文內(nèi)容為主，而沒有將課本知識與生活實際緊密的聯(lián)系起來，使教學(xué)顯得比較空洞。并且，課本中的許多內(nèi)容與學(xué)生平時的生活差距甚遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來也有一定的難度。如果在教學(xué)過程中，教師能將課本知識與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，不僅能提升學(xué)生的理解能力，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的課堂變得活躍起來。

（二）學(xué)生缺乏對語文的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，而許多初中學(xué)生認(rèn)為語文課程比較枯燥，閱讀、寫作能力也難以得到提升，從而失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。有的學(xué)生雖然在語文科目上所花的時間比較多，但其并不是因為興趣而學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率其實并不是很高。此外，是否具備學(xué)好語文的信心也是影響學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一，如果有足夠的信心能學(xué)好語文，那么學(xué)習(xí)興趣自然也會逐漸的積累起來。反之，學(xué)習(xí)興趣則會降低。

（三）教學(xué)中沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在初中語文教學(xué)中，通常是以教師的分析、講解為主，學(xué)生處于比較被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師占據(jù)了教學(xué)的主體地位。但是，在新課改的要求下，學(xué)生的主體地位逐漸被重視起來。只有將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，才能使其自學(xué)能力得到提升，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉。

二、以陶行知生活教育理論來促進(jìn)初中語文教學(xué)的生活化

（一）將學(xué)生的實際生活融入到初中語文教學(xué)中

將理論與生活實際聯(lián)系起來，是提升學(xué)生理解能力最有效的方式之一，這也是陶行知理論所推崇的。語文課本內(nèi)容來源于生活，同時又是對生活中的一些理論、道理的升華。因此，初中語文教學(xué)不能脫離生活實際，否則語文教學(xué)就會失去原有的意義。比如，《秋天的懷念》表達(dá)了作者對母親深深的思念之情，也表達(dá)了作者對之前不理解母親的懊悔之情。而生活中，學(xué)生與父母的交流溝通也許并不是那么和諧，也存在學(xué)生不理解父母的情況。在教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生將自己與父母的生活細(xì)節(jié)聯(lián)系起來，想想自己是否也有不理解父母，讓父母傷心的地方，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)了這篇課文后，能夠?qū)Ω改付嘁环堇斫?，體會到父母的不容易。

（二）利用多媒體技術(shù)將生活場景重現(xiàn)于課堂之上

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，其優(yōu)點很多，比如能將枯燥的知識變得生動，將抽象的事物變得形象，能將生活中的場景搬到課堂上等。比如，朱自清的《春》，其中有許多關(guān)于春天美景的描述，在教學(xué)時，就可以利用多媒體將這些美麗的景色呈現(xiàn)出來。早上初升的太陽、剛發(fā)芽的嫩綠的小草、各種果樹盛開的花朵、飛舞在花朵間的蝴蝶、在田野中嬉戲的孩子等等，都表現(xiàn)出了春天的生機盎然。而這些景象在學(xué)生們的日常生活中并不少見，通過多媒體技術(shù)將其搬到課堂上來，能夠讓學(xué)生體會到春的另一番滋味，從而體會出作者對自由的向往之情。

（三）加強師生之間的交流

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師與學(xué)生之間的交流、溝通基本限于課堂上，而交流的內(nèi)容也僅限于文化知識。而陶行知生活教育理論告訴我們，加強師生之間的溝通有利于改善初中語文教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)《我的老師》時，教師可以與學(xué)生分享自己學(xué)生時代遇到的各位老師是怎么樣的，自己對這些教師的感情是怎樣的。然后，再請學(xué)生分享自己眼中的老師又是怎樣的，加強課堂上的互動，從而增強師生間的相互了解。此外，教師還可以組織一些課外活動，在活動中與學(xué)生打成一片，與學(xué)生做朋友。而情景教學(xué)模式能使嚴(yán)肅的課堂氣氛得到緩解，使教學(xué)變得更加輕松、愉快，從而對教學(xué)效果起到重要的促進(jìn)作用。

【結(jié) 語】

綜上所述，目前初中語文教學(xué)中還存在理論與生活實際缺乏緊密的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚等問題。通過多媒體教學(xué)，將語文知識與學(xué)生的生活結(jié)合起來，加強師生交流等方式，將陶行知生活教育理論融入初中語文教學(xué)中，能蠐行У母納平萄效果，提升初中語文教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

【1】田林奎.陶行知教育思想在初中語文教學(xué)改革中的應(yīng)用分析【J】.課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（18）

篇3

一、聯(lián)系課外內(nèi)容,增強學(xué)生的實用感

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主體,課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在課內(nèi)滲透社會生活中的化學(xué),并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度來進(jìn)行,只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識,同時也能及時拓展課外知識,使課內(nèi)、外知識有機地結(jié)合起來,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有累贅感,反而覺得所學(xué)知識更豐富,實用性更強。例如,在“氮和磷”的教學(xué)中,以“我們每時每刻都在氮氣的包圍之中”的現(xiàn)實場景引入氮氣的物理性質(zhì),說明氮氣的化學(xué)性質(zhì)不活潑,進(jìn)而引出氮氣的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。通過緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識或重點知識的應(yīng)用性知識的補充、討論與交流,一方面可以使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系,分析有關(guān)的社會現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、社會中的化學(xué)問題的意識,另一方面可以提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力。

二、聯(lián)系生活熱點,使化學(xué)教學(xué)貼近于社會實踐

教學(xué)過程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料,日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實等,能夠強化學(xué)生對化學(xué)與生活有關(guān)、對生活有用的意識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如現(xiàn)行高中化學(xué)教材中“人類保護(hù)臭氧層的行動”,這既是一個自然科學(xué)問題,也是一個“人文意識”問題,圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究,指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn),訪問網(wǎng)站,獲得知識。在講授重金屬汞的性質(zhì)時,可以結(jié)合生活實際討論其危害,講述汞蒸汽對人體的危害可以使學(xué)生們認(rèn)識到用行動防止汞污染的重要性,例如怎樣清理破碎的水銀溫度計、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等,使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,這使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會實踐,同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中會覺得所學(xué)知識富有時代感,具有實用價值,有助于培養(yǎng)學(xué)生對未來的人文關(guān)懷,將自然科學(xué)融入整個人類文化的背景中思考和分析。

三、開展專題教學(xué),介紹化學(xué)領(lǐng)域新發(fā)展

高中化學(xué)專題教學(xué)能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并可拓展學(xué)生的知識面,具體教學(xué)形式可以將生活中的化學(xué)與書本中的化學(xué)的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給學(xué)生,介紹化學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來,介紹世界高新技術(shù)發(fā)展的動態(tài)與趨勢,介紹化學(xué)在高新科技領(lǐng)域中的作用,介紹化學(xué)與其它學(xué)科之間的相互滲透,介紹化學(xué)與社會的關(guān)系,如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會問題。例如可以向?qū)W生講解當(dāng)前化學(xué)合成材料的發(fā)展概況,人類已經(jīng)可以制造出可以替代人體多個部位的化學(xué)材料。

四、進(jìn)行生活化的實驗,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的有效途徑,在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上,學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維,從而提高理性認(rèn)識?；瘜W(xué)實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度,以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材,組織探究實驗活動,既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣,又使學(xué)生感受到化學(xué)在國民經(jīng)濟及生活中的實際運用。例如選取日常生活的素材可進(jìn)行“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實驗。通過化學(xué)實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題,對于拓展化學(xué)實驗的功能,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),具有十分重要的意義和價值。

五、布置生活化的作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

篇4

本科畢業(yè)論文致謝詞一

大學(xué)四年學(xué)習(xí)生活終于到了尾聲。在四年前到校報道時，就不看好自己在大學(xué)里會有什么杰出的成就。往后的事實一再證明，當(dāng)時的直覺還算是正確的。

只是自己不再彷徨，反而像那些存在主義者們那樣，開始思考那些看似庸人自憂但與生命真正相關(guān)的問題。擺脫夢寐恐怖，走出疑忌歧路，逐獲正當(dāng)尊榮，這不僅是一向的希冀，也是持續(xù)不斷的努力方向。值得慶幸的是，一路之上得到多位師長和同學(xué)的幫助。

首先感謝的是導(dǎo)師李景寧副教授。李教授淵博的知識和對教育教學(xué)的熱情讓我感受到大學(xué)教師對教育事業(yè)的執(zhí)著，這在師德逐漸消解的當(dāng)下社會是難得一見的。李教授讓我參與她主持的一項教育改革研究項目，提供大量的研究資源和各種學(xué)術(shù)活動機會。這些難以尋覓的良機使得我認(rèn)真省思自己原本膚淺的教育認(rèn)識，在實踐中提升有限的水平。這一艱辛而收獲豐富的過程將對我在日后的工作崗位上進(jìn)行教育活動建立了必要的基礎(chǔ)。

肖信老師和羅秀玲老師在我開始接觸教育學(xué)時給與指導(dǎo)，陳徽師姐和甘秋玲師姐對我的學(xué)習(xí)和成長一直給與關(guān)心。我難以忘懷吳全華教授和劉良華教授的講課，如果說一位是批評家，另一位則是詩人。難以忘懷的，還有錢揚義教授的親切期盼和那些煙，汪朝陽教授的快人快語，王輝博士對集郵的長年堅持，以及許多師長的印象。

也要感謝同學(xué)何根榮、黃海清、李茂、梁根、鐘泉和周穎等人，以及師弟劉冠運。另外，還有阿穎、文慧、慧明、道乾和宇恒。沒有他們的支持，很多事情都不能得到較完滿的結(jié)果。我時常停留在自己的世界中，拖欠的很多人情債，卻是很難償還。

我和許多人一樣，在大學(xué)里尋找理想、學(xué)術(shù)道路和愛情，最后只能帶著理想和學(xué)術(shù)信念離去。我不聰明，但是自我感覺頗是勤奮。自大學(xué)三年級開始堅持寫作，作為表達(dá)自己思想和教育立場的方式；發(fā)表的多篇文章未必對學(xué)術(shù)有所助益，但是較能清晰地呈現(xiàn)自己的思想發(fā)展脈絡(luò)。每當(dāng)徘徊在圖書館的時候，絕不敢奢望自已有什么杰出的學(xué)術(shù)成就。只是越到畢業(yè)的時候，越有孤獨寂寥的感嘆。雖然還有很多遺憾，也知道這些遺憾一直存在，我還是走著自己的這些路。只是路途漫漫，現(xiàn)在只能說聲：

再見，廣州大學(xué)城!再見，華南師大!終有一天，我會卷土重來。

本科畢業(yè)論文致謝詞二

當(dāng)我寫完這篇畢業(yè)論文的時候，有一種如釋重負(fù)的感覺，在經(jīng)歷了找工作的焦灼、寫論文的煎熬之后，感覺好像一切都塵埃落定，想起了那句傷感的歌詞：“timetosaygoodbye?！奔磳⒔o自己的學(xué)生時代和校園生活劃上一個分號，之所以說它是分號，是因為我對無憂無慮的學(xué)生生活還有無比的懷念，對單純美好的校園生活還有無比的向往。這只是我生命中的一個路口，并不是終點，我始終相信青春不會散場，堅信有一天會重返校園，以學(xué)生或老師的身份去延續(xù)這種快樂和幸福。

感謝我的母校北師大尤其是藝術(shù)與傳媒學(xué)院所有的老師們，在這片凈土讀書七載，無形中塑造了我生命的氣質(zhì)、生活的方式，也練就了我樂觀的心態(tài)和一顆感恩的心。尊敬的導(dǎo)師周星先生無論是為人還是為學(xué)都是我生活上和學(xué)術(shù)上的引路人，感激之情無以言表，只能在日后的工作和學(xué)習(xí)中踏實做人、勤奮做事，做出一番成績來回報他對我的恩惠。在導(dǎo)師周星先生的帶領(lǐng)下，十二釵燃燒的那些友情歲月將成為我生命中不可缺少的珍貴禮物。宿舍同學(xué)的互幫互助和深厚友誼更是賜予了我研究生生活不可磨滅的記憶，畢業(yè)前夕的寢室夜談更是成為了研究生宿舍生活的美好回憶。在這三年中，我收獲快樂并且成長：中間夾雜的參與北京大學(xué)生電影節(jié)的“累并快樂著”，那段忙碌的歲月在最后關(guān)頭雖然我是以在工作中不幸摔傷而收場，但那些日子，與各地評委老師們和學(xué)生評委們結(jié)識的情誼成為了我人生路上的美麗點綴。當(dāng)然，還有在中國青少年創(chuàng)意大賽組委會的實習(xí)，更是讓我感受在高壓的工作下團隊合作的力量，以及工作被認(rèn)可和受到贊賞的成就感。

這個論文選題對于我的意義在于它引導(dǎo)我用研究生期間所學(xué)的研究方法對一個我喜歡的行業(yè)進(jìn)行摸索和研究，透過現(xiàn)象去挖掘和探討現(xiàn)象背后的原因。本科時候酷愛電影但陰差陽錯的撰寫了電視欄目生存策略研究的論文，研究生期間攻讀電影學(xué)影視文化傳播專業(yè)卻選擇了社會學(xué)領(lǐng)域的休閑文化空間研究，我的大膽嘗試和決定還在于導(dǎo)師周星先生對我在學(xué)術(shù)上的鼓勵與寬容，再次對他深表感謝。

在畢業(yè)前最后的時光，仍舊要感謝我生命中出現(xiàn)的那些十分重要的師姐師兄、師弟師妹們，以及我結(jié)識的朋友們。他們不僅在學(xué)術(shù)上給予我指點，同時也是我生活中一起同行的人，在交往的過程中我們建立信任、彼此鼓勵、互相支持與幫助。

當(dāng)然，在我求學(xué)期間，還要感謝我深愛的父母親一直以來對我無怨無悔的付出、支持、關(guān)愛、尊重和信任，在我學(xué)習(xí)、生活、感情、工作上遇到困難時，是您們幫我抵御風(fēng)霜，謝謝您們。我是幸運而幸福的，我知足并且義無反顧的在大家的關(guān)愛下堅持自己的信念和理想一路前行。

ps：順利畢業(yè)，真的要感謝的人太多太多，不一一點名，各位就對號入座吧：)你們的關(guān)愛及與我一起成長的日子讓我心存感激。

本科畢業(yè)論文致謝詞三

寫到這里已是論文的結(jié)篇之詞，我突然沒有了之前流暢的思路，敲擊鍵盤的手指變得有些沉重起來，總結(jié)與回首總是令人感慨萬千。翻看著這厚厚一疊的數(shù)萬文字，想起曾經(jīng)為了要寫六千字的論文而發(fā)愁，我不禁對自己微笑了。四年的大學(xué)時光轉(zhuǎn)瞬即逝，十六年的學(xué)子生涯亦將揮手告別。這一路走來的點滴片段，此時此刻如同影像般在心底回放，無論快樂、憂傷、收獲還是挫敗，都是那樣的珍貴與溫暖。能端坐于課堂，凝聽老師的諄諄教誨；能留連在圖書館，啃讀冊冊文獻(xiàn)；從一門門課程的學(xué)習(xí)到一行行論文的撰寫，能擁有這段學(xué)習(xí)的機會，我有著難以言表的珍惜與努力，惟恐因為這樣或那樣的原因，對學(xué)業(yè)有絲毫的懈怠，盡其所能不辜負(fù)老師、朋友和家人的期望與關(guān)懷。

我要深深的感謝我的導(dǎo)師陳凱，從論文的選題到論文的完成，陳老師都給予悉心的指導(dǎo)，您淵博的學(xué)識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、敏銳的科學(xué)思維、忘我的科研精神以及淡泊寧靜的生活境界，讓我在做人和做學(xué)問兩方面都獲益非淺。您的幽默風(fēng)趣和出眾口才更讓我佩服萬分。

感謝化學(xué)系的各位領(lǐng)導(dǎo)，感謝龍琪、陸國飛、宋怡三位化學(xué)教學(xué)論的老師，感謝你們在學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)和生活中的關(guān)心，你們學(xué)者的睿智和師者的風(fēng)范，讓我在熱愛的化學(xué)教育領(lǐng)域的領(lǐng)悟更深一層!感謝張鳳、胡應(yīng)杰、鮮華、劉少賢、陳昌云等老師在實驗場地、實驗器材和藥品上的幫助和實驗技術(shù)方面的指導(dǎo)，畢業(yè)論文期間得到了你們太多的幫助，尤其是胡老師那一句“實驗要深入”被奉為我設(shè)計實驗的關(guān)鍵原則。

陳博同學(xué)的淵博學(xué)識、教育理想和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，朱子豐同學(xué)的深厚科學(xué)素養(yǎng)、敏銳實驗洞察力和熟練的實驗操作技能，以及他們共有的執(zhí)著、熱情，都是我學(xué)習(xí)的典范，也給予我投身實驗研究的極大動力。他們在畢業(yè)課題實踐過程中的交流、指導(dǎo)，使我獲益匪淺，在這里誠摯地感謝他們。尤其是陳博同學(xué)在我實驗失敗時給予我巨大的精神鼓舞，讓我更有信心站在今天的講臺上。

江虹、王煒祺、趙鈞若、范淑平、蔡敏堯、馬曉雯等學(xué)妹都是在相同課題組共同奮斗的成員，本篇之成文與她們的共同努力是分不開的，文中部分還參考了她們發(fā)表的部分成果。青春靚麗、才華橫溢的你們讓我對曉莊的校園更加留戀。謹(jǐn)以拙文向她們表示謝意。

本文還參考了部分江蘇蘇州高級中學(xué)的徐惠老師、揚州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院的胡益民老師與導(dǎo)師合作的論文，雖然沒有見過這兩位老師，但是仍然要向他們表達(dá)我的謝意。南京師范大學(xué)附屬中學(xué)的保志明老師、江蘇艾迪生公司副總沙德慧先生也給予我很多指導(dǎo)，特別感謝他們。

最后，我要以無比的深情感謝我遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的父母，你們的浩蕩養(yǎng)育之恩、深刻體察之心和無私奉獻(xiàn)的精神是我今生最大的財富和幸福。

本科畢業(yè)論文致謝詞四

畢業(yè)論文暫告收尾，這也意味著我在XXX大學(xué)的四年的學(xué)習(xí)生活既將結(jié)束?；厥准韧?，自己一生最寶貴的時光能于這樣的校園之中，能在眾多學(xué)富五車、才華橫溢的老師們的熏陶下度過，實是榮幸之極。在這四年的時間里，我在學(xué)習(xí)上和思想上都受益非淺。這除了自身努力外，與各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵是分不開的

論文的寫作是枯燥艱辛而又富有挑戰(zhàn)的。XXXX是理論界一直探討的熱門話題，老師的諄諄誘導(dǎo)、同學(xué)的出謀劃策及家長的支持鼓勵，是我堅持完成論文的動力源泉。在此，我特別要感謝我的導(dǎo)師xxx老師。從論文的選題、文獻(xiàn)的采集、框架的設(shè)計、結(jié)構(gòu)的布局到最終的論文定稿，從內(nèi)容到格式，從標(biāo)題到標(biāo)點，她都費盡心血。沒有xxx老師的辛勤栽培、孜孜教誨，就沒有我論文的順利完成。

感謝經(jīng)濟XXXX系的各位同學(xué)，與他們的交流使我受益頗多。最后要感謝我的家人以及我的朋友們對我的理解、支持、鼓勵和幫助，正是因為有了他們，我所做的一切才更有意義；也正是因為有了他們，我才有了追求進(jìn)步的勇氣和信心。

時間的倉促及自身專業(yè)水平的不足，整篇論文肯定存在尚未發(fā)現(xiàn)的缺點和錯誤。懇請閱讀此篇論文的老師、同學(xué)，多予指正，不勝感激!

本科畢業(yè)論文致謝詞五

非常感謝xxx老師、xxx老師在我大學(xué)的最后學(xué)習(xí)階段——畢業(yè)設(shè)計階段給自己的指導(dǎo)，從最初的定題，到資料收集，到寫作、修改，到論文定稿，她們給了我耐心的指導(dǎo)和無私的幫助。為了指導(dǎo)我們的畢業(yè)論文，她們放棄了自己的休息時間，她們的這種無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神令人欽佩，在此我向她們表示我誠摯的謝意。同時，感謝所有任課老師和所有同學(xué)在這四年來給自己的指導(dǎo)和幫助，是他們教會了我專業(yè)知識，教會了我如何學(xué)習(xí)，教會了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得顯著的進(jìn)步，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所有的老師培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀人才，桃李滿天下!

本科畢業(yè)論文致謝詞六

光陰似箭，日月如棱。五年的時間，在我們漫長的人生旅途中是那么的短暫，但是，這短短的五年是最真誠的青春，是最純真的歲月，是最美麗的大學(xué)生活……我們的自學(xué)能力在這里得提升，我感謝所有的恩師：是您賦予我們最有意義的收獲；是您帶領(lǐng)我們走進(jìn)知識殿堂，使我們不但豐富了知識；是您給我們一個全新的角度去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美，給我們美的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界的美，感悟生活的美；是你教會我們珍惜友誼和時間；是您給了我們看世界的眼睛，是你們用博大的胸懷，給予我們最無私的關(guān)懷和奉獻(xiàn)。

這在這次的畢業(yè)論文中，發(fā)揮了我在學(xué)校學(xué)到的文化知識和技能的應(yīng)用，也算是我最后一次做學(xué)校的作業(yè)了，我要感謝我的指導(dǎo)老師，還有我的班主任老師，以及任課老師，感謝他們的教誨，讓我知道在社會上懂得怎樣去做好自己，端正自己的位置，為社會貢獻(xiàn)出我自己的力量。

本科畢業(yè)論文致謝詞七

四年的讀書生活在這個季節(jié)即將劃上一個句號，而于我的人生卻只是一個逗號，我將面對又一次征程的開始。四年的求學(xué)生涯在師長、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位平凡的人，我的導(dǎo)師。我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學(xué)術(shù)目標(biāo)，領(lǐng)會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導(dǎo)，經(jīng)由您悉心的點撥，再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟，常常讓我有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。

篇5

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 低碳生活 低碳理念

自哥本哈根氣候大會后，“低碳”這一話題日益成為人們關(guān)注的熱點。諸如低碳經(jīng)濟、低碳裝修、低碳交通、低碳飲食等，時常見諸報端。作為化學(xué)老師，我們對于低碳的理解應(yīng)該不存在任何障礙。宣傳低碳意義，倡導(dǎo)低碳生活成為廣大化學(xué)老師義不容辭的責(zé)任。筆者結(jié)合自己的化學(xué)教學(xué)過程，帶領(lǐng)學(xué)生從化學(xué)視角，對“低碳”的深刻內(nèi)涵作了探究，以期幫助更多的人了解低碳意義、理解低碳意義、踐行低碳生活，從而最大限度地實現(xiàn)人與社會的和諧發(fā)展。

筆者利用課余時間及學(xué)生雙休日的時間，以研究性學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研究“低碳”這一主題，取得了一定的效果?，F(xiàn)將自己的做法簡述如下，以期為創(chuàng)造“低碳生活”盡綿薄之力。下面是筆者的實踐過程。

一、定低碳主題，激探究欲望

筆者在化學(xué)課堂教學(xué)中，以“低碳生活”為主題，通過小組討論的方式，學(xué)生通過激烈討論，深入認(rèn)識什么是低碳生活，以及低碳生活的意義。然后以研究性學(xué)習(xí)的方式深入理解低碳生活。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)的深入開展，最后以科學(xué)小論文的形式對“低碳生活”的論點加以論證，形成自己的觀點。

布置學(xué)生寫小論文時，要求包含以下三個方面內(nèi)容：第一，你對“低碳”的理解；第二，“低碳生活”的意義；第三，你怎樣做才能實現(xiàn)“低碳生活”。初聞“低碳”話題，多數(shù)同學(xué)一臉迷茫，滿頭霧水，甚至問我：“老師，什么是低碳??？”只有個別同學(xué)說：“哦，我知道，低碳就是減少二氧化碳的排放！”對于同學(xué)們的反應(yīng)我未加任何回應(yīng)，只給他們指出了研究性學(xué)習(xí)的方法和途徑：讓他們注意關(guān)注報紙、網(wǎng)絡(luò)上的低碳話題，查閱相關(guān)的低碳資料，加深對低碳的理解。

一周多時間過去了，許多同學(xué)上交了以“低碳生活”為話題的小論文。仔細(xì)閱讀之后，我將同學(xué)們的小論文分為三類：第一類是完全借助網(wǎng)絡(luò)資料，未經(jīng)自己加工整合的段落摘抄。其中普遍談到低碳生活是一種生活態(tài)度而不是生活能力，具體地講，低碳生活就是一種節(jié)約的生活態(tài)度，還照搬了許許多多現(xiàn)成的節(jié)水、節(jié)電、節(jié)油、節(jié)氣的例子；第二類則是圍繞“低碳就是少排放二氧化碳”這個觀點，闡述了二氧化碳產(chǎn)生的主要途徑、大氣中二氧化碳過多的危害、減少二氧化碳的主要措施等，也算得上是對已學(xué)二氧化碳相關(guān)知識復(fù)習(xí)鞏固；第三類則是文筆不錯的作文，先描繪了理想狀態(tài)的藍(lán)天、白云、青山、綠水等，后將現(xiàn)實中的黑煙臭氣、灰土沙塵等歸于汽車尾氣、工廠廢氣、不文明施工等的禍害，倡導(dǎo)要治理大氣污染，才能實現(xiàn)“低碳生活”。

凡此種種，通過同學(xué)們的資料查閱、整合，筆者的初期目標(biāo)已經(jīng)實現(xiàn)，同學(xué)們對低碳生活有了一定的認(rèn)識。

二、將知識整合，令認(rèn)識升華

針對同學(xué)們初步搜集資料的實際情況，結(jié)合我對低碳生活的理解，對于同學(xué)們下一步的研究性學(xué)習(xí)，我給出了相應(yīng)建議，引導(dǎo)同學(xué)們將已有資料進(jìn)行有機整合，并在原有的基礎(chǔ)上將論文進(jìn)行修改，使其對“低碳生活”認(rèn)識能夠進(jìn)一步深化。同時，要求學(xué)生關(guān)注以下三個方面：第一，科學(xué)小論文不同于作文，論文是要以充分的論據(jù)將論點加以論證。這里的論點就是論文的觀點，即“低碳生活”的觀點，論證的過程也讓同學(xué)們通俗理解：要闡明“低碳生活”是什么，為什么要施行“低碳生活”，怎么做才算“低碳生活”，等等；第二，提醒同學(xué)們要勤于思考，仔細(xì)研究。如碳元素存在于身邊哪些物質(zhì)中？這些物質(zhì)最終將轉(zhuǎn)化成什么？以此思路理解“低碳”的內(nèi)涵是什么，再將減少二氧化碳的排放和節(jié)省的觀點與“低碳生活”進(jìn)行有機結(jié)合；第三，要求在研究性學(xué)習(xí)的過程中加強同學(xué)之間的交流和討論，加強對“低碳生活”的認(rèn)識與理解。同時，文中要以“我”代替“人們”，以此可以讓我們感受到“低碳生活”不是別人的事，而是自己該做的事。

又一個多星期過去了，同學(xué)們的研究性學(xué)習(xí)成果——小論文煥然一新地呈現(xiàn)在我面前，其內(nèi)容與第一次相比也發(fā)生了質(zhì)的飛躍，他們大多打開了思維的局限，開啟了塵封已久的話匣。論文中不僅談到了化石燃料燃燒引起的碳排放，還闡述了人們的吃、穿、用、住、行等，這些都廣泛涉及含碳元素的物質(zhì)，而這些物質(zhì)經(jīng)過氧化后，碳元素大多轉(zhuǎn)化成二氧化碳，也成為不可低估的碳排量，這就很自然地將吃、穿、用、住、行方面的簡單和節(jié)約與“低碳生活”的主題聯(lián)系起來，從深層次上真正理解“低碳生活”，就是要低成本地生活、節(jié)儉地生活。認(rèn)識到了這一點，同學(xué)們個個都有很多話可說，有很多行動可做，他們將我特意發(fā)的32K紙正反面都寫滿了對低碳的理解和自己可以為低碳生活做到的行動（以前發(fā)紙時，若一面不夠?qū)?，總有同學(xué)說我小氣，而這次沒有人再說我小氣了）。具體事例如：要將紙張正反兩面都充分利用、用手帕代替餐巾紙、自備筷勺代替一次性筷子、不空掛QQ號、騎自行車代替乘私家車上學(xué)，等等，同學(xué)們列舉的可行性事例不勝枚舉，對同學(xué)們的豐厚收獲我倍感欣慰。

三、固內(nèi)化認(rèn)識，促長效行動

在同學(xué)們對“低碳生活”有了深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上，為使他們能以認(rèn)識指導(dǎo)行動，能夠?qū)⒄J(rèn)識內(nèi)化成一種習(xí)慣的行動，我繼續(xù)指導(dǎo)同學(xué)們做了以下兩方面的事情：第一，每個人設(shè)計三句有關(guān)低碳生活行為的日常招呼用語，相互碰面就用自己的招呼用語，代替習(xí)慣性的“吃飯了嗎”、“作業(yè)做完了嗎”等，這樣有利于相互提醒，便于自己時時、日日不忘做低碳生活的踐行者。第二，將自己的低碳生活小論文上傳到QQ空間或自己經(jīng)常去的論壇、帖吧等，這樣可以讓更多的人來關(guān)注和參與低碳生活，并提倡同學(xué)們將自己QQ簽名更新為有關(guān)低碳生活的話題。

篇6

大二就以第一作者的身份在《美國化學(xué)會志》上，大三率隊摘得“挑戰(zhàn)杯”特等獎，這一切，都源于大一時的一個美麗的錯誤。李根拒絕讓自己跪在“nerd”的標(biāo)簽之下，他愛玩攝影，他曾經(jīng)單車騎行9天，他在大理看過洱海日出，他在香格里拉遇到人們跳起原始的藏式舞蹈……

熱愛化學(xué)的一次次“賭博”

初中第一次接觸到化學(xué)，李根就知道，自己的優(yōu)勢找到了！他很喜歡化學(xué)，學(xué)起來也格外輕松。跟化學(xué)的優(yōu)異分?jǐn)?shù)相比，李根其他各科的成績慘不忍睹。高中，李根到書店買下了大學(xué)的化學(xué)教材，一個人拿回家啃。他知道憑自己的成績參加高考，廈大肯定上不了，所以他就拼了命地參加競賽，獲得了全國高中學(xué)生化學(xué)競賽（省級賽區(qū)）一等獎后，李根如愿被保送到廈門大學(xué)化學(xué)系。

談到高中時的決定，李根依舊為自己的堅決而慶幸。“搞競賽，一方面是興趣，另一方面就是沖著保送資格去的。如果沒拿一等獎，沒法保送，以我高考的分?jǐn)?shù)上不了廈大。所以我賭贏了?！彼咧袝r啃下的那些書，即使在大學(xué)同學(xué)眼里看來都挺難的，但是他有鉆勁兒，有興趣，便覺得只是小case。

“?！?，是李根給自己的定位。成績從高中起就是他的軟肋，所以他用自己的方法上了大學(xué)。在大學(xué)，李根看到周圍的同學(xué)都很認(rèn)真地準(zhǔn)備考試，他開始了另一次“賭博”——不看重成績，繼續(xù)研究自己感興趣的專業(yè)問題。從大一開始，李根就選擇看一些專業(yè)論文?！案杏X科研就是研究比較細(xì)小的問題，這點和在高中搞競賽很像?！北M早接觸科研，盡快脫穎而出，這是李根上了大學(xué)后給自己的定位。

大量閱讀專業(yè)書的過程中，李根了解到了化學(xué)系王泉明教授做的課題，他很感興趣，就趁著老師上課的間隙，跟老師聊起來。老師對他的求知好問給予肯定，給了他一張通行證：暑假進(jìn)入王教授的課題組。

大一的暑假，李根沒有回家。他和師兄師姐一塊兒泡在了實驗室里，每天至少10小時，有時候早上8點開始到凌晨1點才結(jié)束。開始的兩個星期，李根是打下手，遞試管、重復(fù)做師兄的實驗，鍛煉技術(shù)。做的是簡單的活兒，但他不覺得跌份兒，細(xì)心地觀察師兄師姐怎樣做實驗。

有一次實驗剛開始做沒多久，李根就加錯試劑了。在加完試劑后，站在身邊的學(xué)姐提醒他：加錯了！李根想著，都快要做完了，要不就將錯就錯吧！在加熱反應(yīng)完成后，他得到的溶液是渾濁的，隱約還有一些清澈的地方。他下意識地用熒光燈照了一下，意外地發(fā)現(xiàn)清澈的地方呈現(xiàn)出紅色的熒光！紅色的熒光，這在新體系的實驗中，是從未被發(fā)現(xiàn)過的。李根馬上跟王泉明教授溝通，王老師一聽也興奮了。這可能是一個新發(fā)現(xiàn)！王教授當(dāng)即拍板，讓李根中斷之前的研究，開始研究這種新的物質(zhì)。”說到當(dāng)日這一“美麗的錯誤”，現(xiàn)在的李根還是興奮不已。

發(fā)論文“出名了”

事后再看，李根回憶說，這也是一種賭博。他們并不知道哪個實驗的價值更大，但直覺告訴他們，這種紅熒光更有意思。“科研本來就是不確定的?！崩罡锌卣f。他們押對了寶，王教授告訴李根，實驗室發(fā)現(xiàn)的這種熒光性質(zhì)，在化學(xué)學(xué)界意義不小。同時，教授鼓勵他發(fā)文章，讓他和另外一個主要參加的同學(xué)組織討論、提供數(shù)據(jù)。由老師主要執(zhí)筆，后來寫成了英文論文，投給了美國化學(xué)會的頂尖雜志《美國化學(xué)會志》，其中，李根是第一作者。這篇題為“新型熒光Ag-S簇合物”的論文，介紹了一種此前在國際上從未被報道過的會“發(fā)光”的物質(zhì)。后，在學(xué)術(shù)界引起不小的轟動。除了發(fā)現(xiàn)本身的科學(xué)意義外，李根也引起人們的關(guān)注。有時學(xué)長學(xué)姐也會打趣地說他”出名了”，李根為此倒有些小苦惱。

2011年，第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽開始后。李根帶著他的研究，和六名隊員一起組隊參加了比賽。2011年10月19日，在大連理工大學(xué)落下帷幕的“挑戰(zhàn)杯”頒獎禮上，李根小組的學(xué)術(shù)論文作品獲得了特等獎，這也是廈大第一次在“挑戰(zhàn)杯”上獲得特等獎。

對李根而言，加錯試劑產(chǎn)生了新的化合物是一個偶然，他感激當(dāng)時的正確決定，卻不覺得那是僥幸。更多的時候，他是在一遍一遍地核算方程式，一次一次重新配對配合物?！拔ㄒ灰獔猿值?，就是堅持本身。”

新式nerd

拋開對化學(xué)的學(xué)術(shù)熱情，李根在生活中“瘋”起來也不輸旁人。上高中時李根就熱愛攝影，大一，他也和大部分大學(xué)生一樣，參加社團、學(xué)生組織等。李根加入了學(xué)校的攝影協(xié)會和院校的宣傳部，上哪里都喜歡背著相機，什么都拍。有時，他會把自己的照片惡搞一下，P成身上有洞的、拍個非主流的。他喜歡上人人，習(xí)慣用社交媒體表達(dá)自我，時不時地更換頭像圖片。

攝影之外，李根還迷騎自行車。2011年清明，他去婺源玩，回程時突發(fā)奇想——如果是騎自行車去婺源的，一定會更好玩吧！回學(xué)校后，李根買了輛自行車，加入了廈大的自行車協(xié)會。自行車協(xié)會經(jīng)常組織騎行出游讓李根練出了好體力，輕松地就能日騎120公里。2011年暑假，李根和學(xué)校自行車協(xié)會的3個同學(xué)一塊兒，從大理騎到了香格里拉，八九天的時間，他們騎行了700多公里?！把赝镜娘L(fēng)景太美了，根本不是坐車能夠看到的！”李根滿足地說。

篇7

關(guān)鍵詞：歷史專業(yè)；導(dǎo)師制；實施方案

本科生導(dǎo)師制是由英國威廉·威克姆創(chuàng)立，最早應(yīng)用于牛津大學(xué)“新學(xué)院”的一種人才培養(yǎng)制度。其卓有成效的培養(yǎng)效果，在國內(nèi)外產(chǎn)生了重要影響，因而被各著名高校采用。其主要特點是：教師和學(xué)生密切接觸，師生關(guān)系親密；導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生個體差異因材施教，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動性；導(dǎo)師在做好自身科研工作以外，還要對學(xué)生進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。在現(xiàn)實生活中，種種問題的存在及歷史專業(yè)本身的特點，使得本科生導(dǎo)師制的推行更為迫切，方式更為靈活。

一、本科生導(dǎo)師制實行的必要性

隨著我國社會的發(fā)展、大學(xué)教育的普及，輔導(dǎo)員師資力量的相對薄弱以及學(xué)分制的實行使得本科生導(dǎo)師制在我國的實行顯得尤為必要。

（一）大學(xué)擴招，輔導(dǎo)員師資力量相對薄弱，需要更多教師參與學(xué)生管理

在我國，2009年大學(xué)計劃招收學(xué)生人數(shù)突破600萬，2010年為657萬，2011年為675萬，大學(xué)教育的普及程度已經(jīng)接近發(fā)達(dá)國家水平。就河南大學(xué)來講，2010年高招計劃招生10635人，2011年高招計劃招生10860人，現(xiàn)有在校生35000人左右，教師4000多人。其中，輔導(dǎo)員有120人左右，平均每位輔導(dǎo)員管理近300名學(xué)生，單純地依靠輔導(dǎo)員管理學(xué)生顯然是不夠的?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》和《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》都要求高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在這種條件下，只有發(fā)揮更多教師的積極主動性，才能完成此項要求。本科生導(dǎo)師制符合社會發(fā)展趨勢，實行本科生導(dǎo)師制是我國高等教育發(fā)展的必然選擇。

（二）推行學(xué)分制，需要教師參與指導(dǎo)

由于網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)在我國許多高校一改以往固定培養(yǎng)學(xué)制（一般為4年），開始實行彈性學(xué)制（3~7年），學(xué)生所修課程的總學(xué)分達(dá)到畢業(yè)規(guī)定要求就可以畢業(yè)。它要求學(xué)生在學(xué)校固定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中選擇課程。除修完必修課程外，還必須修一些選修課，以達(dá)到畢業(yè)學(xué)分要求。學(xué)生如何選擇這些選修課，并達(dá)到擴展視野、豐富知識、有利于進(jìn)一步深造或就業(yè)的目的，需要具有豐富經(jīng)驗的教師予以指導(dǎo)。因此，實行本科生導(dǎo)師制就成為最佳選擇。

（三）現(xiàn)有教學(xué)方式不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

由于歷史專業(yè)實踐性較弱，現(xiàn)有歷史專業(yè)教學(xué)方式以灌輸為主，重視教師的單向作用，重視教師的主動作用，忽略、忽視了學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)有高校歷史專業(yè)培養(yǎng)方式，僅僅重視課堂教學(xué)，忽視課外教學(xué)，課堂教學(xué)和課外教學(xué)聯(lián)系不大。實行本科生導(dǎo)師制，可以把課外教學(xué)和課堂教學(xué)對接起來，將課堂教學(xué)延伸至課外，形成全天候培養(yǎng)學(xué)生的制度。

（四）實施本科生導(dǎo)師制有利于教學(xué)相長

科研創(chuàng)新需要自身知識的積累，但不可忽視思想的碰撞、交流的展開在其中所起的作用。在多元的社會中閉門造車，必然事倍功半。雖然導(dǎo)師在人生閱歷、專業(yè)研究等諸多方面優(yōu)于學(xué)生，但在一對一的指導(dǎo)中，學(xué)生的多樣性、時代的發(fā)展性會使導(dǎo)師感受到壓力，從而強迫自己通過不同途徑提高自身水平，熟悉本專業(yè)最新的學(xué)術(shù)研究動態(tài)、成果，提高自身科研能力，關(guān)注社會發(fā)展，洞察熱點問題內(nèi)核，以利于解答學(xué)生提出的問題。這種課外的師生交流，對師生來講，就是另外一種的教學(xué)相長。

二、本科生導(dǎo)師制實施方案

基于現(xiàn)實中相關(guān)問題的存在，高校歷史專業(yè)本科階段導(dǎo)師制應(yīng)從以下幾個方面著手實施。

（一）三年級以前實行導(dǎo)師制

某些院校由于將導(dǎo)師制的內(nèi)容局限于科研的指導(dǎo)，所以在學(xué)生三年級時才實行導(dǎo)師制。這種做法不能很好地發(fā)揮導(dǎo)師的作用，縮小了導(dǎo)師制的內(nèi)涵。在就業(yè)壓力非常大的現(xiàn)實生活中，在某些對科研不感興趣的同學(xué)身上導(dǎo)師制流于形式。河南大學(xué)歷史文化學(xué)院對實行導(dǎo)師制的2007級、2008級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，330人中僅有13人主張三年級開始實行導(dǎo)師制，絕大多數(shù)的學(xué)生主張三年級以前實行導(dǎo)師制。歷史文化學(xué)院的2007級是在三年級、2008級是在二年級實行導(dǎo)師制的，這些學(xué)生中也有一部分希望入校之時就實行導(dǎo)師制?？梢?，入校后學(xué)生想早些實行導(dǎo)師制仍是一種趨勢。學(xué)生的選擇是有道理的。三年級以后，學(xué)生的基本想法已趨于定向，已經(jīng)決定了考研或者就業(yè)。而三年級以前，學(xué)生存在適應(yīng)環(huán)境、完成高中生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變、如何選課、如何在平時培養(yǎng)科研能力等諸多問題，這些問題的解決都需要導(dǎo)師的介入。

（二）導(dǎo)師制的實施內(nèi)容在不同階段要有所側(cè)重

由于導(dǎo)師需要對學(xué)生進(jìn)行較為全面的導(dǎo)學(xué)，不同年級學(xué)生在不同時段有不同的需求，所以導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)不同年級不同時段的任務(wù)安排自己的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。

一年級的學(xué)生，需要導(dǎo)師幫助他們認(rèn)識學(xué)校、轉(zhuǎn)變自我、增強專業(yè)思想。學(xué)生從四面八方來到一個新環(huán)境，經(jīng)歷著從高中生成為大學(xué)生、從依賴到獨立的轉(zhuǎn)變。為此，一年級時導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的重點是談心，做思想教育工作。

二年級的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，開始接觸選修課。這時，導(dǎo)師不僅需要告知學(xué)生學(xué)科的體系結(jié)構(gòu)，還應(yīng)照顧到課程的學(xué)習(xí)順序，這樣才能幫助學(xué)生更好地達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。導(dǎo)師還要了解學(xué)生的真實想法、思想志趣，幫其規(guī)劃未來，使學(xué)生在二年級時就為未來打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。

三年級時大量選修課開始加入。導(dǎo)師要了解學(xué)生的專業(yè)興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)書籍。通過舉辦讀書報告會等活動，增強學(xué)生的表達(dá)能力，督促其學(xué)習(xí)，并適當(dāng)?shù)丶訌娖鋵嵺`能力的鍛煉。針對師范類學(xué)生，導(dǎo)師應(yīng)加強其授課能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生課下練習(xí)講課，每個月集中指導(dǎo)一次模擬上課。鍛煉次數(shù)越多，學(xué)生就越熟練，找工作時其就業(yè)能力就會大大提高。針對有考研興趣的學(xué)生，導(dǎo)師可以結(jié)合其考研方向，有的放矢地對其進(jìn)行指導(dǎo)。

四年級上學(xué)期是學(xué)生找工作或者考研的時間。因此，導(dǎo)師要根據(jù)這一階段的特點安排導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。不僅要加強學(xué)生實踐能力的實際操練或考研專業(yè)課的復(fù)習(xí)，還要向其傳授找工作或考研的經(jīng)驗，幫助其收集就業(yè)或考研信息，減輕學(xué)生心理壓力，鼓勵他們迎接挑戰(zhàn)。四年級下學(xué)期主要是寫畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是對學(xué)生本科階段專業(yè)學(xué)習(xí)成果的綜合考查，也是導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)成果的表現(xiàn)之一。對于不考研的學(xué)生來講，畢業(yè)論文可能只是他們的必修課程；對于考研的學(xué)生來講，則意味著他們能否獲得進(jìn)一步深造的機會。歷史文化學(xué)院要求輔導(dǎo)員從四年級上學(xué)期開始，就將學(xué)生是否考研、論文題目等信息提交院里。院里根據(jù)學(xué)生論文方向派到教研室，并告知教研室主任將考研學(xué)生的論文盡量交予學(xué)術(shù)水平較高的老師指導(dǎo)。在這種負(fù)責(zé)任的態(tài)度指導(dǎo)下，歷史文化學(xué)院的學(xué)生沒有因畢業(yè)論文出問題而被高校研究生復(fù)試刷掉的。學(xué)生對學(xué)院的做法比較滿意。

（三）師生間導(dǎo)學(xué)的主要方式

導(dǎo)師制的實現(xiàn)方式與學(xué)生課堂上課有諸多區(qū)別，最大的區(qū)別在于學(xué)生與教師的私人交往增多，直接接觸次數(shù)增多。根據(jù)對歷史文化學(xué)院2007級、2008級學(xué)生所做的調(diào)查，有89.09%的學(xué)生期待導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的最佳人數(shù)為10以下。師生比的加大，必然為導(dǎo)師與學(xué)生間的交往提供了更多有效的方式。

1．聊天

聊天是人在自然狀況下的對話，可以直抒胸臆，表達(dá)自己的意愿，增強師生之間的關(guān)系。導(dǎo)師和學(xué)生之間既可以一對一聊天，也可以集中起來進(jìn)行對話。為保證導(dǎo)師制實行的有效性，建議一個導(dǎo)師帶10名學(xué)生。這種人數(shù)的有效限定，給聊天的實現(xiàn)提供了可能。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，聊天的實現(xiàn)有兩種方式，即現(xiàn)實聊天和虛擬聊天?，F(xiàn)實聊天更直接，更便于導(dǎo)師了解學(xué)生情況，可以加強師生間的交流。虛擬聊天，即通常我們說的網(wǎng)絡(luò)聊天。在任何一個網(wǎng)絡(luò)終端，雙方都可以及時進(jìn)行交流，導(dǎo)師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，學(xué)生也可以及時向?qū)熖岢鰡栴}，接受指導(dǎo)。

2．讀書報告會

一般是導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生興趣及要求開列書單，由學(xué)生自行讀書，在指定的日期由導(dǎo)師召集，學(xué)生間相互交流讀書心得并由導(dǎo)師點評的一種導(dǎo)學(xué)形式。此種方式對于督促學(xué)生學(xué)習(xí)、增長學(xué)生見識、促進(jìn)學(xué)生間交流、互相啟發(fā)學(xué)術(shù)敏感性、提高學(xué)生學(xué)術(shù)領(lǐng)悟力都能起到較大的作用。

3．論文寫作研討會

寫論文是鍛煉作者思維的最好方法，對于提高學(xué)生的邏輯能力、文字運用能力大有幫助。導(dǎo)師可以在論文寫作研討會上拿出學(xué)術(shù)水平高的雜志中的典型文章進(jìn)行點評，包括結(jié)構(gòu)解剖、語言表述、內(nèi)在邏輯、史料運用、觀點表達(dá)、學(xué)術(shù)史回顧、學(xué)術(shù)前沿等問題；在具體指導(dǎo)某一學(xué)生時，就要對其選題、資料查找、文章結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)前沿、學(xué)術(shù)史回顧等做具體指導(dǎo)。一兩個月以后，要求學(xué)生將寫成的論文拿到論文寫作研討會上進(jìn)行宣讀。學(xué)生陳述自己的論文，其他學(xué)生做點評，導(dǎo)師參與討論。如此幾次，學(xué)生的學(xué)術(shù)水平及寫作能力必然提高。

4．實踐考察

培養(yǎng)人才的目的是為社會服務(wù)，所以，學(xué)生除了學(xué)習(xí)知識，還要通過社會實踐走向廣闊的社會舞臺，檢驗自己的能力。導(dǎo)師可以指導(dǎo)學(xué)生做一些相關(guān)問題的調(diào)查，將課本中的歷史知識轉(zhuǎn)化為某些現(xiàn)實中的感受，并提交社會實踐報告。作為歷史學(xué)師范類學(xué)生，除了做好以上工作，還需到中學(xué)實習(xí)。導(dǎo)師要就學(xué)生的聽課、備課、試講、點評進(jìn)行全程指導(dǎo)，并讓學(xué)生互相觀摩、互相提高。實習(xí)結(jié)束時，學(xué)生要回講，全面總結(jié)實習(xí)經(jīng)驗，爭取做一名合格的人民教師。

三、本科生導(dǎo)師制實行中應(yīng)注意的問題

為使本科生導(dǎo)師制更好地實行，在具體實施中，還需要注意以下幾點。

第一，導(dǎo)師的選拔。歷史文化學(xué)院根據(jù)自身院（系）的特點，從嚴(yán)選拔導(dǎo)師。要求導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)具有較強的事業(yè)心和責(zé)任感，作風(fēng)正派，嚴(yán)于律己，為人師表，保證有一定的時間和精力指導(dǎo)學(xué)生；了解高等教育規(guī)律和青年學(xué)生成長規(guī)律，熱愛學(xué)生，具有一定的社會工作經(jīng)驗和組織管理能力；一般要求具有副教授及以上職稱或碩士及以上學(xué)位，或有獨立主持科研項目能力。

第二，做好導(dǎo)師制的監(jiān)督、檢查和考評工作。導(dǎo)師制實行的效果，要從職業(yè)道德、履行職責(zé)情況、工作績效等方面全面衡量，還要把考核結(jié)果與教師年度考核、專業(yè)技術(shù)職稱晉升、崗位聘任和獎酬發(fā)放結(jié)合起來，對作出貢獻(xiàn)、學(xué)生口碑好的導(dǎo)師要積極地進(jìn)行物質(zhì)獎勵和精神獎勵。

總之，高校歷史專業(yè)作為綜合院校長線專業(yè)之一，面臨著其他專業(yè)相似的問題，諸如招生人數(shù)增加，學(xué)分制的推行，教學(xué)方式、培養(yǎng)方式的明顯不足，學(xué)生專業(yè)思想不牢固及就業(yè)困難等。推行導(dǎo)師制是解決以上問題的現(xiàn)實途徑。同時，歷史專業(yè)的特殊性也讓導(dǎo)師制實施方案具有自己的特色，比如讀書報告會、論文寫作研討會等。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂秋豐,靳艷巧,林起浪.高校本科生實行導(dǎo)師制的探討[J].教育探索.2010,(1).

篇8

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)綜合實踐課堂設(shè)計評價模式

中圖分類號： G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C文章編號：1672-1578（2012)03-0116-02

在義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，增加了“實踐與綜合應(yīng)用”的相關(guān)內(nèi)容。這一內(nèi)容的增設(shè)，溝通了生活數(shù)學(xué)與課堂數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使得幾何、代數(shù)和統(tǒng)計與概率的內(nèi)容能交織在一起，使發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用知識的能力成為必須的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課本面貌發(fā)生了一定的改變，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力具有較強的促進(jìn)作用。

通過綜合實踐課，促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主探索、合作、交流，并學(xué)會綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力。綜合實踐和能積極培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，增進(jìn)師生、同伴之間的情感交流，提高實際操作能力，形成運用數(shù)學(xué)知識的能力。

為此，筆者在教學(xué)中非常重視“實踐與綜合應(yīng)用”這一領(lǐng)域，真正做到了“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”三大領(lǐng)域相提并論，并展開了一些研究?，F(xiàn)就其中的開展形式談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

1 合實踐課的實踐理論

將數(shù)學(xué)綜合實踐課分為三個階段，即第一階段：課前活動。這個階段包括學(xué)具準(zhǔn)備、活動準(zhǔn)備等。第二階段：課內(nèi)活動。包括活動、展示活動成果、活動拓展、交流心得等。第三階段：課后活動。包括活動評價、學(xué)習(xí)心得（以小論文形式呈現(xiàn)）等。下面筆者就以《三角形紙板拼圖》這一課為例說明一下流程。

2 綜合實踐課的實踐過程

首先這節(jié)課的活動目標(biāo)是通過學(xué)生動手、觀察、思考活動，養(yǎng)成在活動中思考、分析、主動獲取數(shù)學(xué)知識的良好習(xí)慣；加深對特殊三角形、平行四邊形和梯形等基本幾何圖形性質(zhì)及判定的認(rèn)識；提高學(xué)生合作、交流、創(chuàng)新、競爭的意識?；顒拥闹攸c是通過活動，使學(xué)生的動手能力、思考習(xí)慣、合作意識得到發(fā)展?；顒拥碾y點是提高對基本圖形性質(zhì)的認(rèn)識。實踐過程分為三個階段。

2.1課前活動

（1）學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀；4種三角形紙板ABC:①為直角三角形，∠C=90°，∠B=60°；②為等腰直角三角形，其直角邊與①形中的AC等長；③為等腰直角三角形，其直角邊與①形中的BC等長；④為等邊三角形，其邊長與①形中的AB等長。每一種紙板各做4塊，并將相同的紙板涂上同意種顏色。

（2）活動準(zhǔn)備：檢查學(xué)具，分組學(xué)生。用準(zhǔn)備的學(xué)具拼出各種圖形。

在第一階段，要讓學(xué)生自己動手做好學(xué)具，一是可以提高自身的動手能力，二也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及激情。在各個學(xué)具上添加不同的色彩，便于區(qū)分每個圖形，也給予了強烈的視覺沖擊，增加了學(xué)習(xí)的情趣。

2.2課內(nèi)活動

活動1：學(xué)生展示課前拼出的各種圖案。

活動2：拼圖競賽。按學(xué)習(xí)小組組成參賽隊參加比賽，比賽分初賽和決賽兩輪進(jìn)行。比賽規(guī)則如下：

①拼出下列圖形為合格圖形：等腰三角形、直角三角形、等邊三角形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形和梯形。非上述圖形均為不合格圖形。

②評分標(biāo)準(zhǔn)：用2塊三角形紙板拼成一種合格圖形得2分，用3塊三角形紙板拼成一種合格圖形得3分，以此類推，不合格不給分。同一小組的選手重復(fù)拼出同一種圖形不得分。

③拼圖時間為2分鐘，由各小組組長根據(jù)評分，然后計算各組兩輪總分，評出名次。

第一輪比賽：規(guī)定用同一種紙板拼圖（不超過4塊）。第二輪比賽：規(guī)定用不種紙板拼圖（同一圖形中的相同紙板不超過4塊）。

活動3：展示兩輪優(yōu)秀拼圖。

活動4:畫一畫。在本次活動中，你拼出了幾種幾何圖形？你認(rèn)為最滿意的是哪一種？請畫出這些圖形。

活動5：創(chuàng)新拓展。如ABC為等邊三角形，其邊長為10，試把它剪成兩個全等的直角三角形。用這兩個全等三角形拼成幾種不同的平行四邊形，并計算這些平行四邊形的對角線的長。

活動6：交流課內(nèi)活動體會。第二階段是這節(jié)課的主題內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)強調(diào)了小組學(xué)習(xí)這一思想及競爭意識。在團隊合作的支持下，充分發(fā)揮自己的想象力，同時理解和吸收伙伴的想法，從而找到最好的解決問題的方法。完成好以后把優(yōu)秀成果展示給大家，起到榜樣的作用，同時也很好的鼓勵了同學(xué)的積極性。創(chuàng)新與拓展是在所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)掘深層次的東西，真正做到運用數(shù)學(xué)規(guī)律來解決問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。最后每位同學(xué)交流活動體會，鞏固學(xué)習(xí)效果。

2.3課后活動

活動1：完成活動評價報告?；顒?：整理本次活動的資料，以數(shù)學(xué)小論文的形式呈現(xiàn)?；顒?：制作七巧板，利用其進(jìn)行拼圖并展覽。

第三個階段包括完成評估報告和整理學(xué)習(xí)成果以論文形式呈現(xiàn)。評價包括自我評價和小組評價，采用綜合評價的模式讓學(xué)生看到自己的優(yōu)缺點，從而不斷改進(jìn)和提高自身能力。學(xué)習(xí)成果讓學(xué)生以小數(shù)學(xué)論文形式體現(xiàn)，更能促進(jìn)學(xué)生專門研究能力的增強，更好的把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R。

初中數(shù)學(xué)綜合實踐課程作為一種活動類的綜合課程，是這次課程改革中的新生事物，是以學(xué)生的經(jīng)驗和生活為核心的實踐性課程。在以后的時間里。我們還將不斷探索，使綜合實踐活動這門課程開展得更加有聲有色。

參考文獻(xiàn)：

篇9

所謂滲透，就是在進(jìn)行相關(guān)課程教學(xué)時，對教學(xué)中涉及有關(guān)食品安全知識的內(nèi)容進(jìn)行及時的、適當(dāng)?shù)闹R加深、更新以及思維拓展．通過畫龍點睛的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)改革，既可以使學(xué)生在潛移默化中受到食品安全教育，又不對緊張的教學(xué)時間安排造成新的沖擊．在有機化學(xué)教學(xué)中滲透食品安全知識，強化學(xué)生的食品安全意識，我們開展了以下工作．

1．1有機物對食品的污染

食品的化學(xué)污染有可能成為21世紀(jì)最嚴(yán)重的食品污染問題，如農(nóng)藥、添加劑、包裝材料等都是食品安全的重大隱患．教學(xué)過程可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，有針對性地滲透有機物對食品造成的污染，并告訴學(xué)生化學(xué)污染對食品安全的危害．比如，在講烯烴的化學(xué)性質(zhì)———聚合反應(yīng)時，可以插入包裝材料聚丙烯、聚乙烯、聚苯乙烯、聚氯乙烯等內(nèi)容及其對食品安全的影響．作為包裝材料，聚乙烯、聚丙烯比較安全，而聚氯乙烯單體———氯乙烯不僅具有麻醉作用，還具有致癌、致畸作用，以此說明如果食品包裝材料選用不當(dāng)，會造成食品污染，對人體健康產(chǎn)生危害．再比如，有些不法商人為了提高食品的色澤，吸引消費者，在食品中添加蘇丹紅．可以此例引出偶氮化合物的學(xué)習(xí)，并介紹一些天然食用色素如辣椒紅素等．在有機化學(xué)中，類似的例子很多，通過這些貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明白有機化學(xué)與食品安全息息相關(guān)，起到活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生食品安全意識的效果

．1．2食品污染的危害性

食品安全事件每天都在發(fā)生，它所形成的困惑已經(jīng)將人類包圍．然而，人們卻忽視它的存在，并且將這種威脅置之度外，這與人們的錯誤觀念和出于經(jīng)濟利益的考慮以及對食品污染危害的認(rèn)識有關(guān)．因此，一定要讓學(xué)生認(rèn)識到食品污染對人類造成的危害，只有這樣才能增強學(xué)生對食品安全的防范，從而增加他們的憂患意識，消除食品污染帶來的隱患．曾經(jīng)震驚世界的日本公害事件“水俁病”，原因就是汞在水體中通過食物鏈逐漸富集，最后危及到人們的健康．把這個事件與乙炔水合反應(yīng)結(jié)合起來，一方面加深學(xué)生對乙炔水合反應(yīng)的學(xué)習(xí)，另一方面使學(xué)生充分認(rèn)識到食品污染對人類造成的嚴(yán)重危害．例如，2006年9月，上海300多人因食用豬肉、豬內(nèi)臟，出現(xiàn)肌肉震顫、頭暈、嘔吐、心悸等中毒癥狀，后被上海市食品藥品監(jiān)管部門確認(rèn)為瘦肉精中毒．如果在胺類化合物的學(xué)習(xí)中插入瘦肉精事件這一生活實例，講述食品污染給人類生存帶來的危害，更容易增強學(xué)生的食品憂患意識和食品安全防范意識．

1．3食品營養(yǎng)衛(wèi)生知識

在我國，食品安全事件頻頻爆發(fā)，同國民對食品營養(yǎng)衛(wèi)生知識的重視程度以及國家對國民的食品衛(wèi)生教育程度不夠有很大關(guān)系．因此，在有機化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行食品營養(yǎng)衛(wèi)生知識的滲透．比如，苯并芘是一種由5個苯環(huán)構(gòu)成的多環(huán)芳烴，是含碳染料及有機物熱解的產(chǎn)物，具有強致癌性，在燒烤、燻制食品如烤鴨烤羊肉串中含量較多．對于苯并芘的危害可結(jié)合芳香烴的學(xué)習(xí)，提醒學(xué)生在日常生活中應(yīng)注意飲食衛(wèi)生習(xí)慣，以減少致癌物對身體的侵害．在蛋白質(zhì)一章的學(xué)習(xí)中，以阜陽空殼奶粉事件為例，讓學(xué)生明確認(rèn)識到食品營養(yǎng)與食品安全密不可分，如果食品的營養(yǎng)成分被破壞或營養(yǎng)成分缺乏，即使不受到任何污染，它同樣會危及人們的健康，甚至生命安全．通過這些知識的滲透，可以使學(xué)生杜絕陋習(xí)，改變不良的食用方式，建立合理的飲食結(jié)構(gòu)，以防止學(xué)生在食用時或食用前的處理不當(dāng)造成食品污染．

2進(jìn)行專題知識講座

有機化學(xué)教學(xué)過程中滲透的食品安全知識，是有機化學(xué)與食品安全融合、對學(xué)生進(jìn)行食品安全知識教育的有效途徑，但這只是一些零星的、分散的知識，學(xué)生對食品安全知識的認(rèn)識缺乏一種整體感．為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)有機化學(xué)的過程中對食品安全的認(rèn)識由零星、分散走向整體、統(tǒng)一，在課程接近尾聲的時候，應(yīng)對同類食品污染物進(jìn)行歸納總結(jié)，以專題講座的方式和學(xué)生一起討論有機化學(xué)中的食品安全問題，使學(xué)生對該方面的知識有一個全面的了解，以此來進(jìn)一步增強學(xué)生的食品安全意識，提升食品安全防范能力．

食品的有機污染物很多，通過調(diào)研我們得知，有毒重金屬是影響食品安全的重要因素之一，且對食品的污染日益嚴(yán)重．由于重金屬常以慢性中毒的隱蔽方式危害人類，因此常被消費者忽視．而在有機教學(xué)中，重金屬往往以各種形式出現(xiàn)在有機反應(yīng)中，為了引起學(xué)生對重金屬這一重要食品污染因子的重視，我們以曾昭瓊主編的《有機化學(xué)》為教材，將涉及到的有毒重金屬的有機反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)．以此為平臺，對學(xué)生進(jìn)行食品安全專題講座．相關(guān)講座的主要內(nèi)容包括:重金屬汞的危害及相關(guān)有機反應(yīng);重金屬鉛的危害及相關(guān)有機反應(yīng);重金屬鎘的危害及相關(guān)有機反應(yīng);錳元素的危害及其相關(guān)有機反應(yīng);鉻元素的危害及其相關(guān)有機反應(yīng);砷元素的危害及其相關(guān)有機反應(yīng)等．通過專題講座，學(xué)生關(guān)于重金屬對食品安全的危害有了一整體的認(rèn)識．由于我們在講座中結(jié)合了大量的案例，學(xué)生反應(yīng)強烈，在進(jìn)行激烈討論時認(rèn)為有機化學(xué)就是一把雙刃劍，在給人類造福的同時，也給我們的生活———如環(huán)境、食品安全等帶來了一定的負(fù)面影響．作為化學(xué)專業(yè)的學(xué)生有責(zé)任、有義務(wù)發(fā)展綠色化學(xué)，消除有機反應(yīng)中的有害因子，改善我們的環(huán)境以及食品安全現(xiàn)狀．

3課外討論及小論文撰寫

通過在有機化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行食品安全知識的滲透以及專題講座的途徑，雖然能在一定程度上提高學(xué)生的食品安全意識，但由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時的限制，學(xué)生對食品安全的重要性以及危害性的認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠．同時，學(xué)生在上述途徑中對食品安全知識的認(rèn)知處于“被動”的地位，如何讓學(xué)生主動來認(rèn)知食品安全知識，從更深層次認(rèn)識到食品安全產(chǎn)生的危害性和食品安全的重要性，我們認(rèn)為，課外討論及小論文撰寫作為課堂教學(xué)的補充，能夠彌補前兩種途徑的不足，有助于進(jìn)一步完善食品安全教育與有機化學(xué)教學(xué)的融合．

課外討論和小論文的具體實施過程是:根據(jù)不同的教學(xué)階段，教師有選擇地布置課外討論作業(yè)，可以是具體的題目，也可以是一個范圍，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行課外討論或撰寫小論文．如2011年臺灣版的三聚氰胺事件———塑化劑風(fēng)波，我們將其融入酯類化合物的學(xué)習(xí)過程，因為塑化劑的化學(xué)本質(zhì)是鄰苯二甲酸酯類化合物，其中最常用的是鄰苯二甲酸二(2－乙基己)酯，為了使學(xué)生對塑化劑用途、危害有更多了解，我們讓學(xué)生撰寫與塑化劑相關(guān)內(nèi)容的小論文，學(xué)生完成得很好．他們不僅通過文獻(xiàn)資料對塑化劑的化學(xué)本質(zhì)、種類、在工業(yè)上的用途、被用作起云劑的原因、對人類的潛在危害等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié)，而且還提出了自己的想法和問題．有的學(xué)生在論文中提出:既然塑化劑是鄰苯二甲酸酯，那我們在實驗課上所制備的鄰苯二甲酸二丁酯是不是也有起云劑的效果?鄰苯二甲酸二甲酯是否也可以?有的學(xué)生還設(shè)計出相關(guān)實驗來揭秘商家加入塑化劑的目的．更有的學(xué)生從塑化劑偶然被發(fā)現(xiàn)，感覺到化學(xué)專業(yè)的學(xué)生擔(dān)負(fù)著保障食品安全的重任，因為有機化學(xué)中涉及的波譜分析是現(xiàn)在質(zhì)檢中最常用的方法．在學(xué)習(xí)鹵代烴融合塑料的相關(guān)內(nèi)容時，要求學(xué)生收集資料，討論塑料對食品安全影響．結(jié)果，同學(xué)們制作了精美的多媒體課件，進(jìn)行了非常激烈的討論，認(rèn)為塑料對食品安全造成嚴(yán)重危害的原因之一在于塑料對環(huán)境的污染．在焚燒塑料時，易產(chǎn)生世紀(jì)之毒“二惡英”，只要吸入一點點，就可以造成各式各樣的文明病，如心臟病、糖尿病、過敏、不孕、癌癥等．在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析塑料在800℃高溫情況下銷毀不會產(chǎn)生二惡英，提出了垃圾分類的重要性．由此可以看出，學(xué)生通過課外討論和小論文撰寫，對食品安全有了更深刻的認(rèn)識，激起了學(xué)生將來從事食品質(zhì)量安全檢測工作的熱情．因此，通過課題討論，也間接培養(yǎng)了“專業(yè)的食品質(zhì)量與安全”人才．類似小論文撰寫和課外討論的內(nèi)容還有蘇丹紅、三聚氰胺等對食品安全的影響和危害，都達(dá)到了滿意的效果．

4開展食品安全知識宣傳

眾所周知，我國食品安全狀況非常嚴(yán)峻．嚴(yán)峻的食品安全狀況和國民對食品安全知識的認(rèn)知水平低下有著很大的關(guān)系．因此，改善目前的食品安全狀況重要途徑之一，就是提高公眾對食品安全的認(rèn)知水平．但是，在我國由于長期缺失食品安全知識的教育與普及，造成了國民對食品安全知識的認(rèn)知缺乏，食品安全意識比較薄弱，從而導(dǎo)致了我國目前的食品安全現(xiàn)狀．提高民眾對食品安全知識的認(rèn)知水平的重要途徑之一，是對民眾宣教食品安全知識．該課題實施的最終目的，是在有機化學(xué)教學(xué)中通過多種途徑對學(xué)生滲透食品安全知識，提高學(xué)生的食品安全意識，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過一定的平臺，將了解和掌握的食品安全知識進(jìn)行宣傳，讓更多的民眾來關(guān)注食品安全，從而改善我國的食品安全狀況．基于此，我們組織學(xué)生在節(jié)假日開展了食品安全知識宣講社會實踐活動，收到了良好的社會成效．活動的開展，一方面使同學(xué)們積極將課堂上了解到的以及自己通過文獻(xiàn)資料收集而來的食品安全知識進(jìn)行整理總結(jié)，在宣講過程中實現(xiàn)學(xué)以致用，使有機化學(xué)教學(xué)與食品安全知識有機融合;另一方面，使更多的民眾了解食品安全的重要性，提高了民眾對食品安全知識的認(rèn)知水平，為改善我國的食品安全狀況做出貢獻(xiàn)．

5總結(jié)

篇10

家庭小實驗教育功能

一、研究方法

1、研究思路：好奇――實驗興趣――探究興趣――學(xué)科興趣――科學(xué)探究的方法和培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

2、在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主設(shè)計實驗方案、準(zhǔn)備實驗儀器、并對實驗的目的和在實驗過程中可能出現(xiàn)的問題做出思考。

3、做實驗、詳細(xì)記錄實驗現(xiàn)象（文字記載、像片、錄象等）。

4、寫出完整的實驗報告，以及一些由實驗而引起對相應(yīng)學(xué)科知識、生活環(huán)境和社會現(xiàn)象的看法、感想及見解的小論文。

5、約每兩個實驗進(jìn)行一次小結(jié)、訪談、交流并做好記錄。

6、一段時間后按自己的課題目的對學(xué)生加以引導(dǎo)，并針對前期的情況做出小結(jié)。

7、課題結(jié)束前，通過訪談、問卷、測試等手段對課題效果加以總結(jié)、提煉并形成課題論文。

二、課題的研究內(nèi)容

其一、活動的主體為學(xué)生，大約組織200名左右的學(xué)生，每兩個學(xué)生為一組進(jìn)行課題研究。

其二、課外小實驗，這類實驗的特點是：設(shè)備簡單、操作方便、絕對安全，對象為生活中常見的自然現(xiàn)象，他包括新教材中的“實踐活動”（相當(dāng)與以往教材的家庭小實驗），來源于生活中的自然現(xiàn)象而設(shè)計的課外小實驗（如西紅柿為什么是酸的），結(jié)合教學(xué)進(jìn)度補充適當(dāng)?shù)恼n外小實驗（例如用燃燒法粗略鑒別幾類紡織纖維等）。

其三、通過實驗實現(xiàn)最終的課題目的（見上面）。為此每個小實驗后都要做以下一些工作：寫出完整的實驗報告，一些由實驗而引起的對相應(yīng)學(xué)科知識、生活環(huán)境和社會現(xiàn)象的看法、感想及見解的小論文，以及特別有價值的拍攝圖片、錄象，新穎的實驗裝置。約每兩個實驗進(jìn)行一次小結(jié)交流并做好記錄。

其四、計劃用兩年的時間，對同一屆學(xué)生的高一、高二連續(xù)兩年進(jìn)行研究和能力培養(yǎng)。

三、課題的研究的一些成果

1、培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)

家庭小實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實、追求真理、敢于創(chuàng)新地科學(xué)態(tài)度。家庭小實驗并不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)實驗不成功時學(xué)生就會去分析失敗的原因，改進(jìn)方法，重新實驗，直至成功為止。漸漸地學(xué)生具有一種不怕失敗，鍥而不舍的頑強毅力。在實驗過程中，學(xué)生能尊重實驗事實，以實驗事實為依據(jù)，進(jìn)行分析、推理，這是一種科學(xué)的實驗品質(zhì)。

2、挖掘思想素材，提高學(xué)生政治思想素質(zhì)

在實驗中，教師要充分挖掘這樣的素材，適時地對學(xué)生進(jìn)行思想教育和情感熏陶，將知識的傳授與素質(zhì)的培養(yǎng)融于一體。例如，在做“碳酸鈉性質(zhì)實驗”時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“侯氏聯(lián)合 制堿法”簡介，學(xué)習(xí)我國純堿工業(yè)先驅(qū)――侯德榜先生放棄國外優(yōu)厚待遇，毅然回國，獻(xiàn)身化工事業(yè)，為國爭光的感人事跡。在做“石油和煤的性質(zhì)”實驗時，向?qū)W生介紹我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家，并結(jié)合改革開放以來，我國化學(xué)工業(yè)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，鋼 鐵、石油、煤炭、化肥、水泥、化纖等產(chǎn)量均位居世界前幾位的事例，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和報國之情。

3、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是一項長期而艱巨的工作。在實驗過程中，教師要善于捕捉學(xué)生的心理活動，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，排憂解難。首先，要鼓勵學(xué)生克服依賴心理，倡導(dǎo)獨立完成實驗，只有親手做、親眼看、用腦想，才能獲得第一手資料，才能體會成功的喜悅；其次，實驗中有些學(xué)生有畏難情緒，害怕失敗，尤其是對一些有毒或有強烈腐蝕性的實驗，更是不敢下手。教師要在實驗前講清實驗中應(yīng)注意的事項，指出只要規(guī)范操作，就不會出現(xiàn)危險，以增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。

4、以實驗用品和實驗現(xiàn)象為媒介，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素質(zhì)

規(guī)范、潔凈的實驗臺，晶瑩剔透的玻璃儀器，整齊有序的實驗裝置，五彩繽紛的溶液，巧奪天工的晶體，千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象，都能喚起學(xué)生對美的熱愛和對科學(xué)的追求。在實驗教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用廢玻璃和飲料瓶等制作實驗裝置，正確畫出實驗裝置圖，觀察紀(jì)錄化學(xué)實驗現(xiàn)象，分析產(chǎn)生結(jié)果的原因，使學(xué)生置身于美的氣氛中做實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生正確欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

5、通過布置家庭小實驗激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神

基于時代的要求，教育必須改傳統(tǒng)的封閉式為開放式，要把學(xué)校與生產(chǎn)、生活聯(lián)系在一起，把學(xué)生帶向社會，指導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計去操作，形成一種創(chuàng)新的自由，表達(dá)和選擇創(chuàng)意的自由，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。家庭小實驗可以使學(xué)生在一個心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境中不受時間的限制，反復(fù)做，反復(fù)觀察，直到滿意為止。同時由于沒有明確給出實驗用品、步驟、觀察的現(xiàn)象等，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及各種能力都起著重要的作用。偉大的化學(xué)家門捷列夫在總結(jié)成功的原因時說：“中學(xué)時代同學(xué)間的討論在我的一生中留下不可磨滅的印象?！痹谥v完《測定溶液的PH值》后，學(xué)生一方面將其擴展到測定土壤、家庭飲用水，以及雨水的酸堿度，并提出改良的方法；另一方面在教師的啟發(fā)下，用自己的幾根頭發(fā)，放到不同PH值的溶液里，觀察溶液的變化情況。同學(xué)之間相互交流，最后得出“選用偏酸性”的洗發(fā)劑為宜的結(jié)論，通過家庭小實驗，極大地誘發(fā)了學(xué)生獲取知識的強烈欲望，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

6、以實驗為紐帶，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識

環(huán)境污染嚴(yán)重威脅著人們的身心健康，保護(hù)環(huán)境、治理污染是全人類的共同要求?；瘜W(xué)因素是導(dǎo)致環(huán)境污染的主要因素，化學(xué)實驗中通過實驗裝置的設(shè)計，避免有害氣體的任意揮發(fā)，做好生活垃圾的回收和處理，極大的培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。如作酸雨的PH值的測定、廢舊電池的結(jié)構(gòu)研究、公共汽車中化學(xué)成分的測定……這些對學(xué)生形成環(huán)保意識，以至于將來工作中注意保護(hù)環(huán)境有直接的影響。

7、善用實驗激趣挖掘?qū)嶒灥膭訖C功能

開展“家庭小實驗”激趣：如明礬凈水、制肥皂、雨水pH的測量、檸檬電池與青蘋果電池的比較、食品中常見元素的測定等，使化學(xué)實驗與生活、生產(chǎn)實際緊密相聯(lián)，使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的應(yīng)用價值，化學(xué)對社會發(fā)展的貢獻(xiàn)。