導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇生活中統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)；生活；應(yīng)用

統(tǒng)計(jì)學(xué)并不是獨(dú)立的學(xué)科，而是將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)作為重要的基礎(chǔ)，通過將多種學(xué)科和專業(yè)的知識(shí)相互融合，使得富有較強(qiáng)推斷性的分析方法得以誕生。目前，在科學(xué)技術(shù)穩(wěn)步發(fā)展的進(jìn)程中，為了讓自然社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的現(xiàn)象都能做出合理的判斷和分析，可以將統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)合理的運(yùn)用起來(lái)，現(xiàn)已成為了應(yīng)用相對(duì)廣泛的便捷手段【1】。

1.統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念

統(tǒng)計(jì)學(xué)屬于調(diào)研人員通過合理的措施，針對(duì)于獲取到的數(shù)據(jù)信息以及相關(guān)資源等加以整合，由此推斷出研究對(duì)象的本質(zhì)，對(duì)未來(lái)相關(guān)事件實(shí)現(xiàn)合理預(yù)判的綜合性學(xué)科。在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行分析的過程中，往往會(huì)涉及到較多的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還包含著其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)學(xué)憑借著自身的性質(zhì)，在社會(huì)科學(xué)以及自然科學(xué)等不同的領(lǐng)域彰顯出獨(dú)到的應(yīng)用價(jià)值，在實(shí)際運(yùn)用的過程中，讓相關(guān)工作的開展更加順暢。

2.統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用

2.1經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

借助于統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)生活中的相關(guān)數(shù)據(jù)信息加以分析并整理，需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，通過將數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的統(tǒng)計(jì)與分析，使得基礎(chǔ)的知識(shí)和方法發(fā)揮出應(yīng)用的成效。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)科中非常關(guān)鍵的組成部分，在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中可以清楚的了解到應(yīng)用的過程，反映出具體的應(yīng)用成果。比如涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)計(jì)量統(tǒng)計(jì)工作的時(shí)候，需要依照統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在金融領(lǐng)域占據(jù)的重要地位加以分析，通過將金融知識(shí)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)相互結(jié)合起來(lái)，使得金融計(jì)量以及時(shí)間序列等實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的結(jié)合，針對(duì)于獲取到的信息資源加以整合，獲取最終的金融計(jì)量及時(shí)間序列存在的關(guān)系。統(tǒng)計(jì)學(xué)在金融經(jīng)濟(jì)學(xué)中彰顯出自身的工具性價(jià)值，主要反映在兩個(gè)方面：首先是思想上，統(tǒng)計(jì)學(xué)可以對(duì)數(shù)據(jù)分析的具體結(jié)果展開合理化的分析，獲取的最終的判斷結(jié)果，由此讓研究的結(jié)果更加的真實(shí)可靠【2】。統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析的時(shí)候，應(yīng)該重視相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這對(duì)于獲取的結(jié)果具有明顯的指導(dǎo)作用。研究人員在對(duì)金融量進(jìn)行判斷的時(shí)候，為確保結(jié)果的真實(shí)與可靠，應(yīng)該采取科學(xué)合理的態(tài)度。其次是科學(xué)試驗(yàn)研究上，通過合理的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，讓經(jīng)濟(jì)學(xué)試驗(yàn)對(duì)象的關(guān)系變得更加的簡(jiǎn)單，降低相應(yīng)的研究成本，促使研究工作的開展更加順利，實(shí)現(xiàn)既定的任務(wù)目標(biāo)。

2.2醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用

統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用價(jià)值十分明顯，因生物醫(yī)學(xué)中反映出較多的不確定性，同時(shí)還有變異性的問題，因此可以將統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)合理的運(yùn)用起來(lái)。比如在外在條件相同的兩個(gè)病人身上，想要實(shí)施具體的治療方案時(shí)，應(yīng)該分析效果的差異性。通過臨床的統(tǒng)計(jì)，可以對(duì)同一種病因的客觀性規(guī)律實(shí)現(xiàn)合理的調(diào)查和分析，對(duì)健康人的共同作用展開適當(dāng)?shù)姆治雠c判斷。在醫(yī)學(xué)中合理的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，可以清楚的了解到不同療效病人的實(shí)際診斷情況，將具體的治療效果和醫(yī)學(xué)理論假設(shè)進(jìn)行合理的驗(yàn)證與分析，借助于概率論和數(shù)學(xué)方式對(duì)結(jié)果進(jìn)行判斷，通過電子計(jì)算機(jī)等具體的軟件對(duì)研究對(duì)象的指標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的記錄，繪制出相應(yīng)的表格，在多種數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法合理運(yùn)用的時(shí)候，明確研究的具體情況。在統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域相互融合的過程中，使得統(tǒng)計(jì)方法及多變量分析法的應(yīng)用價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)，可以對(duì)未知的病因展開細(xì)致的分析，避免一些診斷方面的失誤，促使醫(yī)療診治手段得以創(chuàng)新并持續(xù)發(fā)展。

2.3比賽競(jìng)技中的應(yīng)用

統(tǒng)計(jì)學(xué)在比賽競(jìng)技中的應(yīng)用價(jià)值明顯，可以通過數(shù)據(jù)的直觀反映，將比賽中的勝率加以分析，同時(shí)還能對(duì)隊(duì)員在賽季比賽的分?jǐn)?shù)以及常規(guī)賽場(chǎng)的分?jǐn)?shù)等做好統(tǒng)計(jì)對(duì)比，經(jīng)過對(duì)一系列數(shù)學(xué)計(jì)算的分析與對(duì)比，制定出得分的平均值以及標(biāo)準(zhǔn)差之間的正態(tài)分布圖，借助于反映的穩(wěn)定性了解隊(duì)員的水平【3】。以NBA籃球比賽來(lái)說(shuō)，因明星球員較多，在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析相關(guān)的數(shù)據(jù)時(shí)，應(yīng)該抓住本質(zhì)上的規(guī)律進(jìn)行分析，并不是主觀臆測(cè)，以此能夠保證判斷的真實(shí)性和可靠性。通過運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析球員的情況，可以準(zhǔn)確的判斷球員的技術(shù)穩(wěn)定性。

篇2

關(guān)鍵詞：概率與統(tǒng)計(jì)；新課標(biāo)；試驗(yàn)

概率與統(tǒng)計(jì)是高中數(shù)學(xué)新課程的重要組成部分，是研究隨機(jī)現(xiàn)象的科學(xué)。新一輪的課程改革，統(tǒng)計(jì)與概率在教材中的內(nèi)容有了較大調(diào)整，教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了變化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，以及強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系。在此，個(gè)人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)新課程下概率教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

一、課堂教學(xué)必須遵循教材的知識(shí)體系和課程標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)主要依據(jù)的是教材與課程標(biāo)準(zhǔn)，新的課程改革教材中對(duì)概率內(nèi)容的安排也發(fā)生了變化，一是概率的內(nèi)容安排在了統(tǒng)計(jì)之后，二是概率之前不安排排列組合知識(shí)。這樣的變化并不是教材內(nèi)容順序的調(diào)整，重要的是概率這章內(nèi)容我們應(yīng)該教什么。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，概率教學(xué)的核心問題是讓學(xué)生了解隨機(jī)現(xiàn)象與概率的意義，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，學(xué)會(huì)把一些實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為概率模型，教學(xué)中不應(yīng)把重點(diǎn)放在計(jì)數(shù)上。教學(xué)中我們應(yīng)該關(guān)注概率的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生對(duì)概率意義的理解，避免復(fù)雜的計(jì)數(shù)導(dǎo)致概率教學(xué)重點(diǎn)偏移。另外，不應(yīng)將排列組合的知識(shí)講解給學(xué)生，不僅沒有作用，甚至?xí)霈F(xiàn)負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在計(jì)數(shù)上，忽略對(duì)概率意義的理解，偏離了課程標(biāo)準(zhǔn)。

二、做好初高中知識(shí)的銜接分析

統(tǒng)計(jì)概率與人類生活密切相關(guān)，也是當(dāng)前初高中數(shù)學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容。但是，初高中統(tǒng)計(jì)與概率在教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容等方面都存在著差異，高中的目標(biāo)是建立在初中學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)之上，初中重體驗(yàn)，高中重理論分析和實(shí)踐應(yīng)用，在內(nèi)容上，高中的學(xué)習(xí)要求較高，初中的較低，高中面對(duì)高考，內(nèi)容講解的更深，高中的理論性和抽象性較初中更強(qiáng)，可是容量更大。所以，統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)初高中在教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容等方面存在差異，但統(tǒng)計(jì)概率做為數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，有著統(tǒng)一的思想體系和方法。對(duì)高一的學(xué)生而言，要是順利的從初中概率與統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)過程過渡到高中統(tǒng)計(jì)與概率的學(xué)習(xí)過程，我們需要認(rèn)真對(duì)初高中統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)銜接進(jìn)行分析。

三、教學(xué)中處理好概率與統(tǒng)計(jì)的關(guān)系，讓學(xué)生將概率統(tǒng)計(jì)結(jié)合起來(lái)

統(tǒng)計(jì)與概率是密不可分的，一方面，統(tǒng)計(jì)是研究如何收集、整理、分析數(shù)據(jù)以及由數(shù)據(jù)分析結(jié)果作出決策的科學(xué)，它的理論基礎(chǔ)是概率論。它需要通過對(duì)樣本的統(tǒng)計(jì)來(lái)推斷全體，這樣就受到實(shí)際生活中不確定因素的影響，因此必須加入受不確定因素影響做出錯(cuò)誤判斷的概率；另一方面，概率論是研究隨機(jī)現(xiàn)象規(guī)律的科學(xué)，是統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)。概率研究需要多次的重復(fù)實(shí)驗(yàn)，收集、整理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，所以概率也離不開統(tǒng)計(jì)。

四、通過試驗(yàn)加深對(duì)概率的理解

課堂教學(xué)中要為學(xué)生提供充分地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，多采用自主探索、合作交流、操作實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。概率教材中有很多概率試驗(yàn)，有一些憑經(jīng)驗(yàn)完全可以直接判斷，為什么還要做那么多試驗(yàn)？這需要從概率內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)概率的認(rèn)知規(guī)律去分析。第一、通過概率試驗(yàn)，有助于學(xué)生體會(huì)隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)。在進(jìn)行試驗(yàn)及對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析中，學(xué)生將逐漸體會(huì)到隨機(jī)現(xiàn)象的不確定性，以及大量重復(fù)試驗(yàn)所呈現(xiàn)的規(guī)律性。第二、通過概率試驗(yàn)，有助于學(xué)生澄清一些學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在概率學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然有一些生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，但也有局限性和困惑，對(duì)后者不是靠訓(xùn)練就可改變的，必須結(jié)合學(xué)生的試驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)向理性思考發(fā)展。如一枚均勻的硬幣有正、反兩面，因此隨意擲出后任何一面朝上的概率都是1/2，假如你已經(jīng)隨意投擲了九次，結(jié)果都是正面朝上，那么第十次隨意擲出后是正面朝上的概率大還是反面朝上的概率大？有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為，正面朝上的概率大，因?yàn)檎娉铣霈F(xiàn)的次數(shù)多，有的學(xué)生則認(rèn)為，反面朝上的概率大，因?yàn)榍懊嬉恢背霈F(xiàn)的是正面朝上，這次該輪到反面朝上了。

也正是基于上述理由，概率知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生試驗(yàn)，否則學(xué)生很難真正理解概率的意義。

五、增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用概率解決實(shí)際問題的應(yīng)用意識(shí)

篇3

一、項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，現(xiàn)在已發(fā)展成以社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。項(xiàng)目教學(xué)法主要指把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理完成每一個(gè)項(xiàng)目的全過程，學(xué)生在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。

二、實(shí)施統(tǒng)計(jì)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法的主要內(nèi)容教師在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中引人項(xiàng)目教學(xué)法，可以將統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程依據(jù)統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目工作過程展開，將教學(xué)內(nèi)容分成若干模塊。然后，為每個(gè)模塊設(shè)計(jì)符合實(shí)際操作過程的背景資料，并提供給學(xué)生。讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目背景案例進(jìn)行實(shí)際的統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果給予實(shí)際意義的解釋。這樣可以使學(xué)生自主的參與到統(tǒng)計(jì)分析方法運(yùn)用過程中，感悟到現(xiàn)實(shí)生活中統(tǒng)計(jì)規(guī)律的存在和作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)思想和方法，培養(yǎng)研究和解決實(shí)際問題的能力具有積極的促進(jìn)作用。教師針對(duì)不同的項(xiàng)目模塊教學(xué)實(shí)施過程具體內(nèi)容如下:

1、統(tǒng)計(jì)調(diào)查模塊。統(tǒng)計(jì)調(diào)查模塊是統(tǒng)計(jì)工作的第一階段，主要包括調(diào)查方案設(shè)計(jì)、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)資料收集方法三部分內(nèi)容。

在該模塊的項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師選擇的案例可以是大家關(guān)注、感興趣的問題，比如高校學(xué)生消費(fèi)情況、畢業(yè)生的就業(yè)狀況、在校大學(xué)生心理傾向等問題。讓學(xué)生分組就所關(guān)心的主題來(lái)設(shè)計(jì)調(diào)查方案和調(diào)查試卷，并由學(xué)生將設(shè)計(jì)好的調(diào)查問卷實(shí)地發(fā)放，收集第一手資料。在此過程中，教師與學(xué)生積極進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)調(diào)查、數(shù)據(jù)收集的相關(guān)知識(shí)、方法。這樣可以幫助學(xué)生更好地將統(tǒng)計(jì)研究目的與具體實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生主動(dòng)掌握獲取統(tǒng)計(jì)信息的方法，增加對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與了解，達(dá)到提高實(shí)際操作能力的目的。

2、統(tǒng)計(jì)整理模塊。統(tǒng)計(jì)整理模塊是統(tǒng)計(jì)工作的第二階段，主要內(nèi)容包括對(duì)初級(jí)資料整理形成統(tǒng)計(jì)表，以及根據(jù)統(tǒng)計(jì)表繪制統(tǒng)計(jì)圖兩部分內(nèi)容。在本模塊的教學(xué)中，可以讓學(xué)生將收集的資料，根據(jù)研究目的進(jìn)行匯總、分組、分類。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，通過EXCEL,MINTAB等軟件的數(shù)據(jù)整理、圖表繪制功能讓學(xué)生掌握不同統(tǒng)計(jì)圖繪制方法，達(dá)到統(tǒng)計(jì)教學(xué)與相應(yīng)軟件的相結(jié)合。

教師在本模塊教學(xué)任務(wù)主要是結(jié)合案例幫助學(xué)生理解掌握如何從大量的雜亂無(wú)章的數(shù)據(jù)中找出數(shù)據(jù)的規(guī)律性，并指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作，以達(dá)到本模塊的教學(xué)目的，使繁瑣的教學(xué)變得簡(jiǎn)單、輕松。

3、統(tǒng)計(jì)分析模塊。統(tǒng)計(jì)分析模塊是統(tǒng)計(jì)學(xué)中的核心模塊，主要任務(wù)是依據(jù)統(tǒng)計(jì)整理后的數(shù)據(jù)資料，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)的專門方法進(jìn)行計(jì)算分析，得出對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量方面的認(rèn)識(shí)。該模塊可以分為以下4個(gè)小模塊:

(1）統(tǒng)計(jì)靜態(tài)指標(biāo)計(jì)算模塊。統(tǒng)計(jì)指標(biāo)計(jì)算模塊模塊主要內(nèi)容包括絕對(duì)指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、平均指標(biāo)的計(jì)算分析。此模塊在教學(xué)案例的選擇上可以根據(jù)情況選擇小型案例進(jìn)行講解分析，以幫助學(xué)生真正掌握理解不同指標(biāo)的計(jì)算和應(yīng)用。

(2)相關(guān)回歸分析模塊。相關(guān)回歸分析模塊主要是研究?jī)蓚€(gè)或兩個(gè)以上的現(xiàn)象之間的依存關(guān)系，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r作出估計(jì)和判斷的方法。教師此模塊在教學(xué)案例的選擇上，可以結(jié)合大量實(shí)際工作中的案例，比如價(jià)格與需求量的關(guān)系、廣告費(fèi)用支出與銷售收人的關(guān)系、收入水平與受教育程度的關(guān)系等。此模塊的教學(xué)中還應(yīng)結(jié)合EXCEL,MINTAB中的工具、數(shù)據(jù)分析庫(kù)等來(lái)講解，并指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生視野。

(3)指數(shù)分析模塊。指數(shù)分析模塊主要是能夠利用統(tǒng)計(jì)指數(shù)描述社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，從相對(duì)數(shù)和絕對(duì)數(shù)兩個(gè)方面對(duì)現(xiàn)象變動(dòng)進(jìn)行因素分析。此模塊教學(xué)案例的選擇可以選擇和大家生活相關(guān)的案例進(jìn)行分析講解，如股票指數(shù)、CPI指數(shù)、PPI指數(shù)等等。讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在生活和工作中發(fā)現(xiàn)問題，并利用統(tǒng)計(jì)方法去解決問題的能力。

(4)動(dòng)態(tài)數(shù)列分析模塊。動(dòng)態(tài)數(shù)列分析模塊主要內(nèi)容是對(duì)時(shí)間數(shù)列進(jìn)行分析，掌握事物發(fā)展變化規(guī)律。該模塊可選擇實(shí)際案例很多，比如我國(guó)GDP、我國(guó)人口、平均收人水平等的發(fā)展變化數(shù)據(jù)。此模塊的教學(xué)中還可以結(jié)合EXCEL,MINTAB軟件來(lái)講解，并指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。

4、統(tǒng)計(jì)推斷模塊。統(tǒng)計(jì)推斷模塊的主要內(nèi)容是通過計(jì)算樣本數(shù)據(jù)對(duì)總體的數(shù)量特征作出估計(jì)。該模塊涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)較多，邏輯性、抽象性較強(qiáng)、教學(xué)難度大，所以在案例教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際J清況，案例可以選擇產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、民意調(diào)查等。在教學(xué)中教師還應(yīng)結(jié)合EXCEL,MINTAB中的函數(shù)、抽樣分析工具進(jìn)行講授，幫助學(xué)生掌握推斷的基本原理及其作用。

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【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系

2003年11月，教育部統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的專家達(dá)成以下共識(shí)：無(wú)論是理學(xué)類還是經(jīng)濟(jì)管理類的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)由于培養(yǎng)目標(biāo)，知識(shí)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異，難以互相取代。相應(yīng)地，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育模式也就分為兩類：一是按照理學(xué)類學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)置課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握通用的統(tǒng)計(jì)方法和理論的數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)。二是按照經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)置課程體系，培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)、既懂?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)方法、又懂經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法，并能熟練掌握現(xiàn)代計(jì)算手段的復(fù)合型和應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)管理類的統(tǒng)計(jì)人才。根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)看，在現(xiàn)在和今后一段時(shí)期內(nèi)，對(duì)復(fù)合型和應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)人才的市場(chǎng)需求更大。

一、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教育存在的主要問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的市場(chǎng)需求不相適應(yīng)

當(dāng)前，我國(guó)很多經(jīng)濟(jì)管理類高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)專業(yè)，授予的是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位，辦的卻是數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)或半數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)。課程設(shè)置中開出了大量的數(shù)學(xué)類課程且學(xué)時(shí)占的比重較高，過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法，課程體系和教學(xué)內(nèi)容主要根據(jù)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)體系要求制定，數(shù)學(xué)類的課程中統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不多，由于數(shù)學(xué)前后承接性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生必須花大量的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，造成學(xué)生應(yīng)用能力差，實(shí)踐性不強(qiáng)，畢業(yè)生無(wú)法得到用人單位的青睞。

2.課程體系設(shè)置不合理，缺乏整體性

課程體系設(shè)置存在：一是課程體系設(shè)置不注重學(xué)科交叉，造成統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生只重視對(duì)本學(xué)科的知識(shí)，忽視了其他學(xué)科的知識(shí)，應(yīng)用領(lǐng)域狹窄。二是專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容重復(fù)較多，統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力的深度不夠。三是教學(xué)方案層次不分明，導(dǎo)致課程設(shè)置及內(nèi)容在不同層次的統(tǒng)計(jì)教學(xué)之間無(wú)明顯區(qū)別，降低了教學(xué)質(zhì)量。四是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)還存在把經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置成數(shù)學(xué)化的不良傾向。五是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于理論教學(xué)內(nèi)容比重不夠，造成學(xué)生動(dòng)手操作能力差。六是與國(guó)外主流的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)相比，教學(xué)內(nèi)容沒有很好適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展所需的新要求、新知識(shí)和新方法。七是經(jīng)濟(jì)管理類院校沒有結(jié)合自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、地區(qū)特色及市場(chǎng)對(duì)人才的需求，自主選擇應(yīng)用領(lǐng)域和專業(yè)方向，統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)的特色不突出。

3.師資知識(shí)結(jié)構(gòu)亟待更新

一部分原先計(jì)劃統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的老教師，數(shù)理基礎(chǔ)薄弱，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法欠缺，統(tǒng)計(jì)軟件不擅長(zhǎng)，勢(shì)必影響了學(xué)生的數(shù)理能力和統(tǒng)計(jì)分析能力；另一部分?jǐn)?shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的年輕教師，經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的知識(shí)功底薄弱，勢(shì)必影響了課堂的教學(xué)效果，這兩種現(xiàn)象最終導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不足。目前這些教師受繁重的教學(xué)工作量，學(xué)歷提高等原因所限，難有更多的精力去更新和深造新知識(shí)，師資知識(shí)結(jié)構(gòu)問題已經(jīng)成為制約統(tǒng)計(jì)專業(yè)發(fā)展的瓶頸。

4.學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足

目前，一些院校統(tǒng)計(jì)實(shí)踐課程和現(xiàn)實(shí)情況聯(lián)系不緊密，沒有真正達(dá)到鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的目的。受諸多因素的影響，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往疏于組織和管理，多流于形式。

二、經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展的對(duì)策和建議

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

按照教育部統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，應(yīng)按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、高素質(zhì)”要求構(gòu)建教育教學(xué)體系?！皩捒趶健敝荚谂囵B(yǎng)學(xué)生既能勝任基層企業(yè)和政府部門的日常統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)，又能從事市場(chǎng)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、信息分析和其他經(jīng)濟(jì)管理工作?！昂窕A(chǔ)”旨在培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)與管理的理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。“重應(yīng)用”旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法去處理問題的能力?！案咚刭|(zhì)”旨在培養(yǎng)學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)。

2.圍繞培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整、優(yōu)化課程體系

經(jīng)濟(jì)與管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)完整的課程體系應(yīng)包括：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課與其它選修課，本文著重對(duì)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課的課程的設(shè)置提出建議。（1）專業(yè)基礎(chǔ)課：統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課相對(duì)其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)來(lái)說(shuō)要求應(yīng)該更高些。統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的要求也要高于其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。普遍開設(shè)的課程中可只保留宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)三門課程。其他經(jīng)濟(jì)學(xué)核心課以及管理學(xué)原理等課程，各?？筛鶕?jù)實(shí)際情況自行選擇。（2）專業(yè)主干課：為了防止課程內(nèi)容的低水平重復(fù)建設(shè)，相互銜接不好，照搬理學(xué)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程的傾向，建議將現(xiàn)有的多門方法類課程設(shè)置為《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《應(yīng)用多元統(tǒng)計(jì)分析》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《時(shí)間序列分析》，《抽樣技術(shù)與應(yīng)用》六門課程。對(duì)理論方法類課程的講授應(yīng)與統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用密切結(jié)合，對(duì)最基本要求的統(tǒng)計(jì)方法類課程，主要講授統(tǒng)計(jì)技術(shù)、基本思想和具體應(yīng)用，不作過多的數(shù)學(xué)證明與推導(dǎo)。對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的數(shù)學(xué)背景感興趣的學(xué)生，學(xué)?？梢蚤_相應(yīng)的選修課。（3）應(yīng)用類專業(yè)主干課：為防止應(yīng)用類經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)課程分得過細(xì)，建議開設(shè)《國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》和《企業(yè)經(jīng)營(yíng)統(tǒng)計(jì)學(xué)》等兩門主干課程。各校還可根據(jù)自己的特色選開1-2門應(yīng)用類專業(yè)主干課。

另外，在課程的結(jié)構(gòu)上，還要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用四個(gè)方面課程的有機(jī)結(jié)合。在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，須保證專業(yè)核心課程有足夠的學(xué)分和課時(shí)；對(duì)專業(yè)選修課程，各校可按自己的特色設(shè)置。對(duì)其他選修課，由學(xué)生根據(jù)興趣愛好等進(jìn)行選擇。

3.構(gòu)建“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系

建立基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的“五位一體”的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，該體系包括課堂實(shí)踐教學(xué)、集中模擬實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)。課堂實(shí)踐包括課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和案例教學(xué)；集中模擬實(shí)驗(yàn)主要指學(xué)生畢業(yè)前在模擬實(shí)驗(yàn)室的綜合模擬業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)；社會(huì)調(diào)查主要指市場(chǎng)調(diào)查；社會(huì)實(shí)踐包括參加國(guó)家規(guī)定的調(diào)查諸如城鄉(xiāng)住戶調(diào)查、農(nóng)業(yè)普查、經(jīng)濟(jì)普查、人口普查等與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等；畢業(yè)實(shí)習(xí)包括畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，到今天，統(tǒng)計(jì)的范疇已覆蓋了社會(huì)生活的一切領(lǐng)域，幾乎無(wú)所不包，它被廣泛用于研究社會(huì)和自然界的各個(gè)方面，而且它在現(xiàn)代化管理和社會(huì)生活中的地位日益重要，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用就越加廣泛，高素質(zhì)統(tǒng)計(jì)人才的需求就越大，我國(guó)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育必須根據(jù)社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才需求的變化進(jìn)行相應(yīng)的變革和完善，才能更好的為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步服務(wù)，才能促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)科的發(fā)展壯大。

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關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)模式；應(yīng)用型

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0106-03

一、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)模式改革的必要性

1.獨(dú)立學(xué)院“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。21世紀(jì)初，我國(guó)進(jìn)入高等教育大眾化階段。接受高等教育者一度被稱為“天之驕子”，是智力上非常突出的少數(shù)人的游戲?，F(xiàn)在高等教育已經(jīng)轉(zhuǎn)向滿足更為廣泛的社會(huì)大眾對(duì)高等教育的需求，所以高等教育的功能也必然發(fā)生明顯的改變。高等教育的主體已經(jīng)從培養(yǎng)精英人才向著重培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型專門人才的方向改變。為了適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展的需要，以普通高等學(xué)校為依托舉辦的獨(dú)立學(xué)院得到了迅速發(fā)展，成為我國(guó)高等教育不可忽視的一股力量。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)層次為本科，其生源質(zhì)量通常情況下低于二本學(xué)生而高于高職等?？茖W(xué)生，其培養(yǎng)方案也應(yīng)介于二者之間，并且形成自己特色，即理論水平應(yīng)高于高職院校學(xué)生，實(shí)際應(yīng)用能力高于二本學(xué)生。目前獨(dú)立學(xué)院基本上是依托母體建立，人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂與母體有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。二本院校大多是教學(xué)研究型，而獨(dú)立學(xué)院則是教學(xué)型，所以人才培養(yǎng)模式及教學(xué)模式也應(yīng)該作相應(yīng)調(diào)整，即在借鑒二本院校的基礎(chǔ)上，考慮到獨(dú)立學(xué)院生源的實(shí)際情況，降低理論要求，把重點(diǎn)放在實(shí)踐能力培養(yǎng)上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)中以“寬基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，應(yīng)用型”為人才培養(yǎng)方向，以本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為辦學(xué)層次定位，著力培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的既有理論知識(shí)更有實(shí)際動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，這是作為新型高校獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)實(shí)選擇[1]。《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是國(guó)家教育部規(guī)定的經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)必須開設(shè)的核心課程，它以社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體的數(shù)量方面作為研究對(duì)象，研究收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，并針對(duì)這些問題作出推斷或預(yù)測(cè)，為決策提供數(shù)量依據(jù)的一門方法論學(xué)科。作為數(shù)據(jù)收集、整理、分析所必需使用的一種重要工具，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》被廣泛運(yùn)用于農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、交通、經(jīng)濟(jì)金融、衛(wèi)生、教育、生物等領(lǐng)域。該課程的開設(shè)，契合了獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位。為了使《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)從重點(diǎn)高校的重理論輕實(shí)踐和高職院校的重實(shí)踐輕理論的兩種教學(xué)模式中找到一個(gè)契合點(diǎn)，必須對(duì)獨(dú)立學(xué)院《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)模式進(jìn)行研究，這正是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式改革研究的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

2.獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)過程中存在的問題?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》的實(shí)用性和重要性日益受到各界關(guān)注和重視，但是就目前的實(shí)際情況來(lái)看，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)過程中還存在很多不足，教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題分析如下。①《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容安排缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)背景的考量。表現(xiàn)為沿用老教材閉門教學(xué)，無(wú)視會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、商務(wù)管理、電子商務(wù)、物流等各個(gè)專業(yè)的實(shí)際需要，使其實(shí)用性無(wú)法得到滿足。②《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程重理論、輕實(shí)踐。教學(xué)過程中，偏重于理論的闡述，給予學(xué)生獨(dú)立思考自己動(dòng)手解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)明顯不足[2]。這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不善于運(yùn)用《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的理論思維和科學(xué)方法去分析問題和解決問題；決策時(shí)僅限于某種情況發(fā)生的可能性而無(wú)法根據(jù)現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作出自己的科學(xué)判斷；在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查時(shí)，難以獨(dú)立地選擇合理的調(diào)查方案取得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。③統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)與統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用的結(jié)合力度不夠。數(shù)據(jù)的搜集、處理、分析須借助于相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件（如EXCEL、SPSS、EVIEWS、SAS等）來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以如何使用這些軟件與掌握統(tǒng)計(jì)理論同樣重要。在實(shí)際教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用被忽視，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件處理問題時(shí)，不知從何下手，即使依葫蘆畫瓢，把數(shù)據(jù)置入程序，也不能判斷結(jié)果的好壞與正誤等。④教師自身的統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用能力不足。我們的教師基本上是從學(xué)校來(lái)到學(xué)校，自身缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，很少了解和掌握企事業(yè)單位、政府統(tǒng)計(jì)部門的統(tǒng)計(jì)是如何實(shí)現(xiàn)的，因此在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面存在難度，會(huì)出現(xiàn)“力不從心”的現(xiàn)象，教學(xué)過程中的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用也只能是一些理論上的應(yīng)用，與實(shí)際應(yīng)用差距甚大。⑤課程考核內(nèi)容和方式陳舊?，F(xiàn)有考核形式仍采用傳統(tǒng)的閉卷考試形式，學(xué)生往往采取機(jī)械性的記憶通過考試，至于如何應(yīng)用則無(wú)心顧及[3]。基于以上問題考慮，現(xiàn)有的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)還不能滿足獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的需要，必須對(duì)其進(jìn)行改革。本課題旨在研究和構(gòu)建基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)模式，為獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才做出努力，真正達(dá)到教育的目的。

二、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)模式改革的理念和思路

1.改革理念。①以“應(yīng)用”為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)理念。本著實(shí)用主義教育理念，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是與現(xiàn)實(shí)對(duì)接，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，所以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察社會(huì)、分析社會(huì)和解決實(shí)際問題的能力。在人才培養(yǎng)過程中，弱化理論知識(shí)的教育，認(rèn)為理論知識(shí)只要夠用就行，而把培養(yǎng)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)中的具體問題，要求學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)多種職業(yè)的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)的實(shí)施者、應(yīng)用者和實(shí)現(xiàn)者。②以“職業(yè)元素”為中介的人才培養(yǎng)理念。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的專業(yè)人才教育。應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該按照社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)重組，建立適應(yīng)職業(yè)需求的課程活動(dòng)模塊，重點(diǎn)傳授企業(yè)需求的技術(shù)和技能知識(shí)。由于現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求是動(dòng)態(tài)變化的，人才培養(yǎng)模式及課程的設(shè)置必須緊隨企業(yè)不斷變動(dòng)的崗位需求。因此，要根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的“職業(yè)元素”需求和專業(yè)培養(yǎng)需要設(shè)置《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式。③堅(jiān)持“做中學(xué)”的教育理念。20世紀(jì)對(duì)東西方文化影響最大的人物美國(guó)著名的哲學(xué)家、教育學(xué)家和心理學(xué)家杜威（John Dewey）對(duì)知與行的關(guān)系進(jìn)行了論述，提出了舉世聞名的“做中學(xué)（Learning-by-doing）”原則。杜威認(rèn)為“做中學(xué)”，也就是“從活動(dòng)中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。心理學(xué)研究表明：聽到的信息可以被記住10%；看到的信息可以被記住20%；親身體驗(yàn)的信息則可以被記住80%。因此，做中學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)過程以人為本的教學(xué)思想，通過學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐，教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)生身上，教師是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

2.改革思路。在改革理念的指導(dǎo)下，以實(shí)現(xiàn)教師自身轉(zhuǎn)變?yōu)槠瘘c(diǎn)，從理論傳授型教師轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摗⒓寄軅魇谛徒處煟瑥亩鵀閷?shí)現(xiàn)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)從傳統(tǒng)模式向基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式推進(jìn)，具體來(lái)說(shuō)就是將《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)從與學(xué)生所在專業(yè)學(xué)科分離向與學(xué)生專業(yè)學(xué)科背景相結(jié)合轉(zhuǎn)變、從重理論輕實(shí)踐向理論實(shí)踐并重轉(zhuǎn)變、從一般的多媒體教學(xué)向與統(tǒng)計(jì)軟件相結(jié)合的多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變、從一般的課堂教學(xué)向與課堂教學(xué)、校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)相結(jié)合轉(zhuǎn)變、從單一的理論考核向理論與技能并重的綜合考核轉(zhuǎn)變（見下圖）。

三、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)模式改革的目標(biāo)和內(nèi)容

1.改革目標(biāo)。通過對(duì)當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和考核方式進(jìn)行全方位的改革，建立基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們利用《統(tǒng)計(jì)學(xué)》知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，為實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才做出應(yīng)用的貢獻(xiàn)。

2.改革內(nèi)容。在上述改革理念的指導(dǎo)下，針對(duì)現(xiàn)行《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)過程中存在的問題，著重從以下四個(gè)方面進(jìn)行改革。①改革教學(xué)內(nèi)容。《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)以達(dá)到分析處理實(shí)際問題的能力，其內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞該課程的教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定，所以《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容必須包括如何獲取、處理、分析和利用數(shù)據(jù)的方法理論介紹。此外，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要根據(jù)實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，要不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、不斷更新教學(xué)內(nèi)容；要密切關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題和熱點(diǎn)問題，并將統(tǒng)計(jì)理論和方法應(yīng)用于這些實(shí)際問題的分析與解決。目前，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容迫切需要改進(jìn)和更新的有如下幾個(gè)方面：首先，對(duì)與概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)相重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行刪減。統(tǒng)計(jì)學(xué)開設(shè)于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程之后，我們不能因追求課程的完整性而將先期課程已經(jīng)講過的概率與概率分布、假設(shè)檢驗(yàn)等內(nèi)容重新再講一遍。其次，重視統(tǒng)收集、整理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等描述統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容。如何收集到所在領(lǐng)域需要的真實(shí)準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，需要相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和問卷設(shè)計(jì)的技巧；統(tǒng)計(jì)資料的整理和顯示，需要學(xué)生熟練掌握統(tǒng)計(jì)圖表的繪制技能，這些在統(tǒng)計(jì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)整理中非常重要的內(nèi)容在傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中沒有得到足夠的重視。再次，教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該增加Excel、SPSS、SAS等實(shí)用統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)應(yīng)用?，F(xiàn)行的一些教材已經(jīng)將Excel、SPSS、SAS等一些實(shí)用統(tǒng)計(jì)軟件的內(nèi)容納入其中，但在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生并沒有足夠的機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)的應(yīng)用這些統(tǒng)計(jì)分析軟件，這樣使得很多經(jīng)管類的學(xué)生畢業(yè)后不會(huì)利用Excel等統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)際問題。最后，加強(qiáng)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系。目前，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中統(tǒng)計(jì)學(xué)老師針對(duì)所有專業(yè)都是同一套內(nèi)容，基本上是抽象地介紹定義、理論和方法，很少涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法在經(jīng)管類各專業(yè)的具體應(yīng)用。由于缺乏應(yīng)用背景，學(xué)生學(xué)完《統(tǒng)計(jì)學(xué)》之后，既難以理解《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的意義和作用，具體的應(yīng)用更是無(wú)從著手。②改革教學(xué)方法。填鴨式的滿堂灌仍普遍存在于目前的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，該教學(xué)法的突出特點(diǎn)是重概念、輕方法，重理論、輕實(shí)踐，重教師傳授、輕學(xué)生參與。其弊端是學(xué)生一直處在被動(dòng)接受的位置上，沒有學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力，不利于學(xué)生的分析能力、思維能力和創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)。所以有必要積極探索運(yùn)用案例教學(xué)法等更多更有效的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，目的在于用統(tǒng)計(jì)方法解決經(jīng)濟(jì)管理等各專業(yè)領(lǐng)域中遇到的問題。教師要根據(jù)經(jīng)管類各專業(yè)教育的具體背景，針對(duì)各專業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)處理自己所學(xué)專業(yè)的實(shí)際問題，這樣學(xué)生就由被動(dòng)地接收統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)融入專業(yè)案例分析和處理的情景中，提高學(xué)生獨(dú)立思考解決實(shí)際問題的能力。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能[4]。③改革教學(xué)手段。隨著計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用使傳統(tǒng)的教學(xué)手段發(fā)生改變，傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合成為重要的教學(xué)手段。但是從目前的情況來(lái)看，多媒體教學(xué)還只是以屏幕部分地代替黑板，這種簡(jiǎn)單應(yīng)用并沒有充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，所以必須加強(qiáng)信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生快速、美觀地展現(xiàn)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容、提供生動(dòng)豐富的實(shí)際數(shù)據(jù)、流暢地演示軟件的操作過程、指導(dǎo)學(xué)生正確地解讀分析的結(jié)果等，通過這些豐富多彩的手段增強(qiáng)教學(xué)效果?，F(xiàn)在高校都建設(shè)有完善的校園網(wǎng)絡(luò)，搭建了師生交流的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)課程等平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)布置、批改和疑難解答?，F(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用，突破了時(shí)空限制，提高了效率，增加了學(xué)生用統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了他們應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)的能力。④改革考核制度和評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的采用閉卷考試的方式考核可以反映出學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)的掌握程度，在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的記憶及理解。但是要提高學(xué)生對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的應(yīng)用能力，即利用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，這種單一形式的考核辦法無(wú)法有效考核學(xué)生的應(yīng)用能力，因此應(yīng)該采取多元化考核形式，即綜合考核的形式，具體來(lái)說(shuō)包括知識(shí)考核和應(yīng)用考核。知識(shí)考核部分延用傳統(tǒng)的閉卷考試形式，應(yīng)用考核則分成幾個(gè)模塊，如撰寫調(diào)查報(bào)告模塊、案例分析模塊和計(jì)算機(jī)操作模塊等。學(xué)生的寫作能力和分析實(shí)際問題的能力可以在撰寫調(diào)查報(bào)告的時(shí)候得到檢驗(yàn)；學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)方法分析問題和解決問題的能力在案例分析中得到體現(xiàn)；學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)和統(tǒng)計(jì)軟件處理實(shí)際數(shù)據(jù)、分析實(shí)際問題的能力通過計(jì)算機(jī)操作得到反映。采用綜合考核形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索積極性，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生真正理解和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的一系列理論和方法。

隨著高等教育走向大眾化和普及化，獨(dú)立學(xué)院作為教學(xué)型本科院校，其教育的主體不可能還是培養(yǎng)少數(shù)精英人才，而是著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。統(tǒng)計(jì)學(xué)原理作為一門社會(huì)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)中必須發(fā)揮重要作用。因此，有必要對(duì)現(xiàn)行《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)模式進(jìn)行改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。經(jīng)濟(jì)管理各專業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》原理課程教學(xué)，在重視理論知識(shí)傳授的同時(shí)，要以實(shí)際應(yīng)用為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題能力，突出統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)用特色，使學(xué)生真正具有運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論知識(shí)解決實(shí)際管理問題的綜合能力。

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[4]周曉宏.管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式研究[J].價(jià)值工程，2009，（2）.

篇6

1.1數(shù)據(jù)挖掘的產(chǎn)生的緣由

人們通常會(huì)在平時(shí)的生活中遇到大大小小類似的狀況，比如商場(chǎng)會(huì)將具有關(guān)聯(lián)性的商品放在一起、保險(xiǎn)公司會(huì)設(shè)計(jì)出精致的理賠條款等，這些數(shù)據(jù)信息的挖掘是傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析工具難以完成的。隨著科技的發(fā)展，信息量不斷擴(kuò)大，人們希望通過對(duì)數(shù)據(jù)的挖掘獲得有價(jià)值的信息。由此數(shù)字挖掘技術(shù)便應(yīng)運(yùn)而生，并成為一種綜合性的數(shù)據(jù)分析技術(shù)。

1.2數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的功能分類

1.2.1分類方面

在對(duì)事物的具體描述工程中對(duì)描述對(duì)象的具體屬性以及主要特性等進(jìn)行不同方式的組類，比如在劃分網(wǎng)絡(luò)上的文章的過程中，主要是根據(jù)其中內(nèi)容的關(guān)鍵詞語(yǔ)為根本依據(jù)進(jìn)行劃分、整理。

1.2.2聚類方面

針對(duì)被分析事物中所隱藏的深層內(nèi)容進(jìn)行有效的識(shí)別、認(rèn)知，同時(shí)根據(jù)這些深層內(nèi)容把被分析事物劃分為不同的類別。比如在商場(chǎng)對(duì)商品進(jìn)行聚類的同時(shí)，要針對(duì)“用戶喜歡什么樣的促銷模式”這種問題進(jìn)行全面的考量，并且將購(gòu)物習(xí)慣性思維較為相近的用戶劃分在一起，依照不同的習(xí)慣性思維將商品有效的劃分為不同的類別，并且要針對(duì)不同類型的用戶所喜歡的促銷模式進(jìn)行具體的深入調(diào)查和研究工作。

1.2.3關(guān)聯(lián)規(guī)則方面

在某一對(duì)象在出現(xiàn)某種狀況的同時(shí)會(huì)相應(yīng)的引發(fā)其他對(duì)象發(fā)生相似狀況的密切聯(lián)系屬于關(guān)聯(lián)規(guī)則。比如在商場(chǎng)購(gòu)買面包的用戶同時(shí)購(gòu)買牛奶的幾率性就格外大，并且每一天購(gòu)買面包的用戶里面又有幾個(gè)是同時(shí)購(gòu)買牛奶的，其中所占的比例到底是多少，這些問題都是可以根據(jù)關(guān)聯(lián)規(guī)則的支持程度以及可信程度來(lái)進(jìn)行實(shí)際、具體的描繪的。但是序列規(guī)則卻是縱向思維下的聯(lián)系模式，和關(guān)聯(lián)規(guī)則的聯(lián)系模式大大不同。

1.2.4預(yù)測(cè)方面

要想提高預(yù)測(cè)的高效性能就必須要對(duì)預(yù)測(cè)模型進(jìn)行有效的構(gòu)建。預(yù)測(cè)的主要任務(wù)在于對(duì)分析對(duì)象的發(fā)展規(guī)則進(jìn)行高效的分析處理，并且能夠?qū)⑵浒l(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)性的研究分析，比如針對(duì)電子商務(wù)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)而做出的相關(guān)分析工作和預(yù)測(cè)工作。

1.2.5偏差的檢測(cè)工作方面

在描述分析極少數(shù)的對(duì)象和個(gè)別案例的同時(shí)，對(duì)其深層面的原因以及規(guī)則進(jìn)行具體的研究分析工作。例如銀行在開展近一百萬(wàn)筆的金錢交易業(yè)務(wù)中，總會(huì)個(gè)別的存在著近五百筆的金錢欺詐案例，所以銀行就需要針對(duì)業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)的穩(wěn)定性發(fā)展而采取相關(guān)的對(duì)策，針對(duì)這五百筆的金錢欺詐案例所包含的內(nèi)在要素進(jìn)行具體的分析發(fā)現(xiàn)，使得銀行在經(jīng)營(yíng)過程中的風(fēng)險(xiǎn)性降到最低。在這一過程中需要被關(guān)注的則是：在數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)中的各種功能并不是單一性的存在的，其中存在著必然性的聯(lián)系，因此在開展數(shù)據(jù)挖掘的分析過程時(shí)，一定要對(duì)其中的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析，進(jìn)而將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的高效功能進(jìn)行最大程度的發(fā)揮。

2數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的主要工具以及運(yùn)行方式

2.1數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)運(yùn)行的主要方式

第一，數(shù)據(jù)挖掘在運(yùn)行過程中需要對(duì)大量的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，同時(shí)這也是數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)得以產(chǎn)生的主要原因；第二，數(shù)據(jù)的不完全性是必然存在的，其主要的特征就在于其隨機(jī)方面以及噪音方面，同時(shí)其信息數(shù)據(jù)的組織結(jié)構(gòu)也是繁瑣復(fù)雜，維數(shù)過于大；第三，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)是各種不同領(lǐng)域的科學(xué)性知識(shí)的整合，其中針對(duì)數(shù)學(xué)以及計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等各方面進(jìn)行了全面系統(tǒng)的應(yīng)用，是各個(gè)領(lǐng)域的交叉內(nèi)容。其中普及程度最為廣泛的算法以及模型主要?jiǎng)澐譃橐韵聨追矫妫?/p>

2.1.2傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方式

在常用的統(tǒng)計(jì)方式中應(yīng)用程度較為普及的主要是抽樣技術(shù)，在分析處理大量的信息數(shù)據(jù)的過程中，并沒有可能以及必要性來(lái)對(duì)全部的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行具體的分析，因此要充分的結(jié)合理論性的指導(dǎo)內(nèi)容來(lái)將抽樣技術(shù)逐漸的科學(xué)合理化。之后再對(duì)多元統(tǒng)計(jì)分析方式以及因子分析方式、回歸分析方式、聚類分析方式和時(shí)間序列的分析方式等進(jìn)行逐一的整合，并加以應(yīng)用。

2.1.3可視化技術(shù)的應(yīng)用

在直觀表現(xiàn)信息數(shù)據(jù)主要特性的過程中充分的結(jié)合圖標(biāo)的形式，尤其是直方圖的直觀表達(dá)，在這一過程中所需要應(yīng)用的描述統(tǒng)計(jì)方式也是極其豐富多元化，其中可視化技術(shù)的高效應(yīng)用現(xiàn)階段中的關(guān)鍵問題在于如何將高維數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)最大程度的可視化。

2.1.4決策樹

決策樹主要是對(duì)大量的數(shù)據(jù)庫(kù)根據(jù)相關(guān)規(guī)則進(jìn)行有效的歸納，將樹狀圖進(jìn)行構(gòu)建，一般情況下都會(huì)在分類工作和預(yù)測(cè)工作中得到高效的應(yīng)用。其中CART、CHAID、ID3、C4.5、C5.O等計(jì)算方法都是在這一工作過程中應(yīng)用頻率最高的。

2.1.5神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方面

神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以針對(duì)人們的神經(jīng)元功能進(jìn)行高效率的模擬實(shí)現(xiàn)，同時(shí)針對(duì)輸入層以及隱藏層、輸出層等方面經(jīng)過，使得能夠直觀的調(diào)整、計(jì)算相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，使得其計(jì)算結(jié)果精確度能夠得到全面性的提高，常常用在分類方面以及回歸方面。

2.1.6遺傳算法方面

遺傳算法主要是根據(jù)自然進(jìn)化的相關(guān)理論知識(shí)為重要基礎(chǔ)，進(jìn)一步的優(yōu)化對(duì)基因的聯(lián)合以及突變、選擇等進(jìn)行高效的模擬。

2.1.7關(guān)聯(lián)規(guī)則的挖掘計(jì)算方法

關(guān)聯(lián)規(guī)則通常情況下是根據(jù)數(shù)據(jù)之間聯(lián)系的規(guī)則性內(nèi)容進(jìn)行具體的分析，其中對(duì)大型數(shù)據(jù)的項(xiàng)集進(jìn)行計(jì)算和充分的利用大數(shù)據(jù)項(xiàng)集來(lái)將其中的關(guān)聯(lián)性規(guī)則形成，是關(guān)聯(lián)規(guī)則中主要的兩大過程。同時(shí)粗集計(jì)算方法以及模糊集合計(jì)算方法、最近鄰計(jì)算方法和BayesianBeliefNetords等也都是關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘算法中最為常見的計(jì)算方法。

3數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在電子商務(wù)中的各項(xiàng)應(yīng)用實(shí)際案例

用戶是在進(jìn)行電子商務(wù)活動(dòng)中數(shù)據(jù)挖掘的主要分析對(duì)象。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能夠?qū)⒂脩糁g的共性以及個(gè)性方面的知識(shí)進(jìn)行有效的分析研究，同時(shí)能夠?qū)⑵渲R(shí)內(nèi)容中的必然性和偶然性以及獨(dú)立性和關(guān)聯(lián)性、現(xiàn)實(shí)性和預(yù)測(cè)性等進(jìn)行高效率的發(fā)現(xiàn)。并且這些知識(shí)的發(fā)現(xiàn)層次和概念也是完全不同的，可以從微觀層面逐一地上升到宏觀層面，并且可以對(duì)用戶的消費(fèi)行為進(jìn)行直觀的統(tǒng)計(jì)分析，尤其是在其消費(fèi)心理以及消費(fèi)能力、消費(fèi)動(dòng)機(jī)、消費(fèi)需求、消費(fèi)潛能等方面的統(tǒng)計(jì)、分析更為精確。使得電子商務(wù)的經(jīng)營(yíng)人員可以充分的結(jié)合這些分析內(nèi)容來(lái)開展相關(guān)的決策工作，使得消費(fèi)人員的需求能夠得到最大程度的滿足。

3.1分類方法和預(yù)測(cè)方法在電子商務(wù)中的高效應(yīng)用

分類工作在電子商務(wù)的活動(dòng)過程中占據(jù)著關(guān)鍵性的地位，同時(shí)其應(yīng)用頻率也是最高的。分工工作的主要任務(wù)就是在于將分類函數(shù)以及分類模型等進(jìn)行高效的構(gòu)建，一般情況下都被稱為“分類器”。其中統(tǒng)計(jì)法以及機(jī)器學(xué)習(xí)法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)法是分類器中經(jīng)常會(huì)用到的構(gòu)建方法，這些不同的方法可以將信息數(shù)據(jù)庫(kù)中的相關(guān)數(shù)據(jù)項(xiàng)目映射到指定的類別中，增加預(yù)測(cè)工作中的便利性大大的增強(qiáng)，在這一基礎(chǔ)之上能夠?qū)ξ磥?lái)的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行行之有效的分析。

3.2聚類分析方法在電子商務(wù)中的高效應(yīng)用

聚類可以針對(duì)組類中的個(gè)體根據(jù)類似性的規(guī)律將其進(jìn)行科學(xué)合理的劃分。對(duì)于電子商務(wù)而言，針對(duì)用戶的有效聚類能夠強(qiáng)有力的支持市場(chǎng)化的細(xì)分理論規(guī)律。但是傳統(tǒng)模式下的市場(chǎng)細(xì)分理論在對(duì)市場(chǎng)策略的具體制定過程中依然占據(jù)著關(guān)鍵性的地位，市場(chǎng)細(xì)分可以借助不同類別的用戶群體進(jìn)而細(xì)分市場(chǎng)，其主要任務(wù)就在于將同一范圍內(nèi)的用戶個(gè)體以及市場(chǎng)進(jìn)行最大程度的拉近工作，同時(shí)使得不同領(lǐng)域內(nèi)的個(gè)體之間的區(qū)別逐漸地增大，因而能夠借助聚類分析方法來(lái)對(duì)用戶群體的主要特性進(jìn)行高效的劃分，使得用戶在使用電子商務(wù)互聯(lián)網(wǎng)站的過程中可以享受到個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。其中統(tǒng)計(jì)法以及機(jī)器學(xué)習(xí)法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)法等都屬于聚類分析方法的具體范疇之內(nèi)。

3.3數(shù)據(jù)抽取方法在電子商務(wù)中的高效應(yīng)用

和傳統(tǒng)模式下的商務(wù)活動(dòng)相比較而言，電子商務(wù)活動(dòng)充斥著各種不穩(wěn)定的因素。比如用戶群體的消費(fèi)心理以及消費(fèi)能力等方方面面，因此數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的關(guān)鍵任務(wù)就是在于要從海量的信息數(shù)據(jù)中尋找出有具體價(jià)值意義、有序的相關(guān)數(shù)據(jù)。其中數(shù)據(jù)抽取方法是其中的關(guān)鍵方式之一，能夠從廣泛的視角中對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行高效的分析整合，因此其主要的針對(duì)目標(biāo)就在于電子商務(wù)活動(dòng)過程中的用戶群體的信息數(shù)據(jù)化大倉(cāng)庫(kù)。并且在具體的運(yùn)作過程中計(jì)算量過于高，可以將其中的結(jié)果進(jìn)行提前的計(jì)算并進(jìn)行有效的存儲(chǔ)工作，增強(qiáng)工作過程中的工作質(zhì)量。

3.4數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在電子商業(yè)中的具體應(yīng)用案例

第一，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以應(yīng)用與電子商業(yè)營(yíng)銷中。市場(chǎng)營(yíng)銷就是以對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分為基礎(chǔ)的，按照營(yíng)銷學(xué)的相關(guān)理論可知，消費(fèi)者現(xiàn)在的消費(fèi)行為將決定他們以后的消費(fèi)趨勢(shì)。因此，要收集大量和消費(fèi)者行為有關(guān)的數(shù)據(jù)信息，并要對(duì)這些數(shù)據(jù)信息進(jìn)行進(jìn)一步的處理，主要的工序包括對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分類、分析研究以及再加工等。首先，根據(jù)產(chǎn)品的銷售情況和消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品需求的反饋信息對(duì)產(chǎn)品的生命周期進(jìn)行分析；其次，是對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分。需要使用到客戶聚類分析法，找出客戶之間的關(guān)系，即有何相同的消費(fèi)行為。根據(jù)客戶群對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分。然后，進(jìn)行產(chǎn)品定價(jià)。產(chǎn)品定價(jià)需要使用關(guān)聯(lián)分析，主要分析消費(fèi)者對(duì)于某些品牌的忠誠(chéng)度、價(jià)格接受情況等。最后，就是進(jìn)行營(yíng)銷。根據(jù)上述的工作結(jié)果確定最終的營(yíng)銷策略；第二，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以應(yīng)用在電子商務(wù)廣告宣傳方面。所有瀏覽網(wǎng)絡(luò)廣告的客戶都有可能成為潛在的客戶，所以很多商家都選擇在網(wǎng)絡(luò)上做廣告。但選擇做廣告的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就需要使用到數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)。一方面要選擇點(diǎn)擊率比較高的網(wǎng)站，另一個(gè)方面還要選擇具有針對(duì)性的網(wǎng)站。而這些數(shù)據(jù)信息都被保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中，需要利用專業(yè)的數(shù)據(jù)挖掘知識(shí)對(duì)其進(jìn)行加工處理使之成為有價(jià)值的信息。

4總結(jié)