導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境描寫的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、夏天的夜晚十分安靜，只有青蛙的叫聲，一切顯得那么安謐。-----張祺豪

2、森林里靜得連效能煽動翅膀的“嗡嗡”聲都聽得清清楚楚。------石楚云

3、夜晚的海邊十分寧靜，沒有嘈雜的說話聲，沒有喧鬧的汽車聲，只有柔和的風(fēng)聲和美妙的濤聲。-------黃霆]

臺風(fēng)過后，大地靜得連蝴蝶撲扇翅膀的聲音都聽得見。------ 黃彥鋮

4、漆黑的夜晚，除了鬧鐘的滴答聲和樹枝的搖擺聲，周圍一片寂靜。-------王若清

5、春天來了，萬物復(fù)蘇，柳樹抽出了她那柔嫩而纖弱的枝條。今天又下起了毛毛細(xì)雨，飄飄灑灑的，玄武湖畔一排排柳樹隱沒在茫茫的細(xì)雨之中，漸漸地消失在霧里。

6、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看到一排垂柳，條條柳絲剛剛返青，綠影婆娑在微風(fēng)的吹拂下像一層綠紗籠罩在柳樹后的梅花，美極了。

7、秋光疊疊復(fù)重重，潛度偷移三徑中秋天，沒有春天五彩斑斕的鮮花，沒有夏天茂盛異常的綠樹，沒有冬天紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，但秋天有果實累累的果樹，給人們帶來豐收的喜悅，到處都是瓜果遍地！

8、春天的江南是美麗的，風(fēng)很柔和，空氣很清新，太陽很溫暖；大田里的麥苗像一片海，星羅棋布的村莊是不沉的舟，縱橫交錯的彎彎曲曲的河道，河邊的柳枝吐了嫩芽，蘆葦邊鉆出來放時透青了；河道里平靜的水，從冬天的素凈中蘇醒過來，被大自然的色彩打扮得青青翠翠。

9、萬里晴空，陽光燦爛。

春姑娘曬得都瞇縫起眼睛來了。那嫩綠的新葉，那田野的薄霧輕煙，象她的衣衫。隨著她春意的步伐，那青青的小草，破土而出，簡直要頂著腳站出來啦。

10、無邊無際的平原平坦、廣闊，像一個碩大無比的墨綠色的大翡翠圓盤，蒼茫浩渺，氣魄攝人。

11、一片連綿不斷的平原，在天空下伸展，沒有山丘，像風(fēng)平浪靜的日子里的海一樣平靜。

12、那霏霏的雨絲，宛如一片朦朧的煙霧，遮掩了綿延千里的淮河平原。

13、高原的氣候，真叫人無從捉摸。忽而喜，忽而怒；忽而風(fēng)滿天，忽而平靜得紋絲不動。

14、高原上的春天短得像兔子的尾巴，一閃便不見了。

15、綠草如茵的草原上還有一條細(xì)細(xì)的河，袒露在陽光下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像一條發(fā)光的銀項鏈。

16、雨后的草原，野花競放，像一塊剛浸過水的花頭巾，連露珠兒也都是五顏六色的了！

17、一片遼闊的大草原，大得無邊無際，微風(fēng)扶著泥土散發(fā)出的芳香，把一大片一大片莊稼吹得如漣波蕩漾。

18、夜幕籠罩著草原，一盤圓月從魚鱗般的云隙中閃出，草原上彌漫起朦朧的月光，像是升騰起來的一片淡淡的銀霧。

篇2

1、看！這兒又是一處美麗的風(fēng)景。那火紅的楓樹，它總是以飽滿的精神，似火的熱情感染著我，激勵著我。你瞧，它身上的霜像玉一樣潔，像銀一樣白，像煙一樣輕，像柳絮一樣柔，真是美不勝收。

2、冬姑娘在天寒地凍的校園里盡情地舞蹈，而我們只能縮在厚厚的棉衣中欣賞她的獨(dú)舞……隨著春天腳步的臨近，冬姑娘漸漸告別了舞臺，等待著下一個冬天的到來。

3、深秋的黃昏，我漫步在靜靜的校園，只見花兒凋謝了，樹葉干枯了，光禿禿的樹丫沒精打采地垂在樹干上，昔日綠茸茸的草地如今只是一片枯黃。

4、操場中間有一塊綠色的草坪，同學(xué)們都愿意三五成群地到草坪上去讀書、玩耍，那瑯瑯的讀書聲，常常吸引著操場外面的行人。

5、昔日四座破爛的校舍不翼而飛，嶄新的教室和會議室屹立在屏障似的圍墻里面，小巧玲瓏的傳達(dá)室守衛(wèi)在大門西側(cè)。

6、校園里有迷人的四季：桃紅柳綠的春天，花繁葉茂的夏天，楓紅菊香的秋天，松青雪白的冬天。

7、校園里開始熱鬧起來，又恢復(fù)了往日的歡聲笑語。前來報名的學(xué)生喜氣洋洋，向老師詢問著開學(xué)事宜；而老師們有的準(zhǔn)備新學(xué)年的教材及教學(xué)用具，有的則在清掃、布置教室，以優(yōu)雅清新的學(xué)習(xí)環(huán)境迎接新生的到來。

8、時間過得真快，東方已露出了魚肚白，不一會兒，太陽公公就露出了笑臉。一瞬間，冬姐姐已悄然而退。這時，校園是如此溫馨，如此迷人。

9、校園，我的書籍城堡。是你，讓我懂得了"好"與"壞"!我的生命中不能沒有你。你，是我的力量之源。

10、現(xiàn)在，我們微笑著在校園的林蔭小路上散步，撒下最快樂的時光。當(dāng)我們離開校園的那一刻，再讓我們回首看我們走過的路，我相信，我們有的是戀戀不舍的感情；有的是沒有虛度年華的自豪；有的是對美好未來的憧憬！我相信，那難忘的校園生活一定會成為我們最美好的回憶……

11、春天使大地?zé)ㄈ灰恍?，春天給學(xué)校滿園春色，春天給我們歡樂和希望，催我們奮發(fā)向上。

12、校園，是你幫助我踏入知識的殿堂，你將你的博學(xué)無私的奉獻(xiàn)了出來；校園，是你告訴我邁向友誼的天地，你將你的寬闊展現(xiàn)到我們眼前。

13、仲夏的午后，金色的陽光經(jīng)過教學(xué)樓旁那一排挺拔蔥郁的水杉枝葉篩濾過后，照進(jìn)教室的玻璃窗來，分外的亮麗。

14、漫步校園，只見整座校園成了銀妝素裹的世界；矗立著大樓披上了潔白的素裝；小樹苗的枝條變成了臃腫的銀條；嫩綠的樹葉與紅彤彤的花瓣布滿了晶瑩的霜花。這一切真是難以用語言形容，令我賞心悅目、心曠神怡。

15、"瞧！"我情不自禁不起喊出聲來，因為那兒實在是太美了，那可是冬姐姐的杰作；銀色的大操場。這時的大操場已不同往日了，它似千朵萬朵梨花在翩翩起舞，它如玉屑一點一滴地在我眼前浮現(xiàn)。這一景象在我心扉中隨心所欲，像一曲婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、清新的樂曲，又仿佛一首輕快、和諧、鮮明的小詩。你見了，不醉才怪呢！

篇3

2、想聽雨的聲音，去搜尋記憶中的一段回憶，想聽雨的聲音，去剝落記憶中的一層塵埃。

3、幽邃的雨夜，一只煙，一點音樂，一杯澀酒。這樣的生活其實我也很陶醉，只不過這樣的陶醉里布滿了憂傷。

4、回憶依然有跡可循，也許有一日連那些回憶也會在我的念念不忘中消散，土崩瓦解，蕩然無存，將我扔在這冬季的雨夜。

5、雨夜之美，在于意境，在于生生不息，花草吸收水汽，原來的死意，也悄然流去，這才是雨夜的美處，也是人生的味道。

6、雨夜，我種下一粒勿忘我。本以為明天它會發(fā)芽，可它早已被雨水沖去。勿忘我的花語，恰好是忘了我。

7、雨，積谷防饑的心情，仿佛自己的感情，點點滴滴，我喜歡雨，喜歡雨水和寒冷指出寂寞。

8、特別喜歡在雨夜，聽著雨聲入眠，仿佛整個世界都在自己的腦海里，雨聲，我，和與你的回憶。

9、喜歡雨天的夜晚，安靜的夜會把雨聲放大，會把夜晚變的安穩(wěn)。早晨的那雨水與泥土的芳香是雨后的愜意。把一個故事，寫于一個秋天，雖凄涼，但又因回憶而變得美麗。

篇4

考點之一：敘事線索考查類型

1、直接讓考生回答“本文的線索是什么？”

①人物線索：人物的見聞感受或者事跡。②物品線索：某一有特殊意義的物品。③感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。④事件線索：中心事件。⑤時間線索。

2、線索作用：貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

考點之二：表達(dá)方式的考查

[類型1]、考查某個具體句子或文段運(yùn)用何種表達(dá)方式。

對策：幾種表達(dá)方式：記敘、議論、說明、抒情、描寫。

[類型 2]、本段（本句）運(yùn)用了哪些描寫？簡要說明這些描寫的作用？

對策：1、了解描寫的幾種形式

（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）。（2）以動襯靜，動靜結(jié)合。（3）正面與側(cè)面，直接與間接。（4）人物描寫的多種方法。（5）環(huán)境描寫。

2、重點了解幾種描寫的作用及答題格式。

①肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。

②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。

③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。

④環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫

自然環(huán)境（描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物）：渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物的××命運(yùn)、推動故事情節(jié)的發(fā)展。

社會環(huán)境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情；推動情節(jié)發(fā)展。

[類型3]、體會文中的細(xì)節(jié)描寫，用一段話描寫人物此刻的心理活動。

對策：聯(lián)系前后文，揣摩人物心理活動，緊扣語境展開描寫。

細(xì)節(jié)描寫作用：塑造人物性格推動情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。

考點之三：表現(xiàn)手法

[類型]：直接讓考生歸納文段的表現(xiàn)手法及在文中的作用。

對策：1、了解襯托象征、托物言志、借景抒情、抑揚(yáng)結(jié)合、正反對比、側(cè)面烘托、虛實結(jié)合、以小見大、運(yùn)用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等常見的表現(xiàn)手法。

2、掌握幾種重要表現(xiàn)手法的作用如：

襯托（側(cè)面烘托）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

欲揚(yáng)先抑：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

設(shè)制懸念：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折。

考點之四：含義 作用 題型

[類型1]、讓考生回答人稱在文中的作用。

對策：了解人稱的作用，再根據(jù)具體內(nèi)容答題。

第一人稱：親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征。

第二人稱：便于情感交流。

第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論。

[類型2]、回答文段或句子在結(jié)構(gòu)或內(nèi)容上起什么作用。

對策：了解文段或句子在文章開頭中間結(jié)尾的作用。

開頭：總領(lǐng)全文，引出下文，為后文打下伏筆 ，設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。

中間：呼應(yīng)前文，承上啟下，段末起總結(jié)作用（總結(jié)上文，引出下文）。

結(jié)尾： 照應(yīng)開頭；篇末點××題；總結(jié)全文，深化××中心；首尾呼應(yīng)。

[類型3]、對具體句子的品析。

對策：聯(lián)系前后文，在句子的前后找答案。注重抓中心詞、關(guān)鍵詞、有關(guān)議論抒情描寫等詞句。在句子前后找答案可以用原文回答，有些需要用自己的話加以概括。

[類型4]、 記敘文中議論句段的作用？

對策：引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。

[類型5]、 記敘文中抒情的作用？

對策：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。

考點之五：結(jié)構(gòu)層次

給文段劃分層次結(jié)構(gòu)，并歸納層意或段意。

對策：1、劃分段落層次的方法

（1）按時間劃分（找表示時間的短語）；（2）按地點劃分（找表示地點的短語）；（3）按事情發(fā)展過程（找各個事件）；（4）總分總（掐頭去尾）。

2.歸納層意或段意的方法。

（1）摘句法：在文中找出中心句作為段意（有時要中心句進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h改）。

（2）概括法：例1：（記敘的段落）記敘了+××人（組織或單位）+××?xí)r××地+何種情況下+做××+結(jié)果。（注意原文強(qiáng)調(diào)的是什么）

篇5

1．準(zhǔn)確地找出文中描寫環(huán)境的句子；

2．就指定的環(huán)境描寫說出其作用；

3．依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫一段環(huán)境描寫。

面對這類題型，我們可從以下5個方面進(jìn)行思考：

1．交代故事發(fā)生的時間、地點；

2．暗示社會環(huán)境；

3．揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；

4．渲染氣氛，烘托心理；

5．推動情節(jié)的發(fā)展。

（四）、理解小說主題

小說的主題是小說的靈魂，是作者寫作目的之所在，也是作品價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低；因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。如何把握小說的主題呢？

一是從小說的情節(jié)和人物形象入手；二是聯(lián)系小說的時代背景及典型環(huán)境描寫，認(rèn)識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握人物形象折射出的時代特征，達(dá)到揭示小說主題的目的；三是從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。

在中考閱讀測試中，常見的題型有：找出體現(xiàn)小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有什么啟迪，談?wù)勀愕囊稽c體會）；結(jié)合全文的主題，談?wù)勀銓δ骋痪湓挼睦斫饣蚩捶ā?/p>

（五）捕捉精妙的技巧

質(zhì)量上乘的作品離不開精妙的寫作技巧。寫作技巧是作家駕馭文學(xué)語言，運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法及表達(dá)方式、修辭手段等，來構(gòu)思文學(xué)作品，塑造文學(xué)形象時所熟練而又獨(dú)具特色的藝術(shù)才能。

在中考試卷中，捕捉精妙技巧的題型主要有三種：

1．文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法（細(xì)節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時所起的作用；

2．文有的表達(dá)方式（記敘、描寫、抒情、議論、說明）是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的；

3．在語言運(yùn)用上有何特點（例如：語言精練、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣。

二、題型分析及復(fù)習(xí)建議

（一）整體感知類題型及答題要點。

1．用短語或句子概括情節(jié)，寫在空格內(nèi)。

2．概述故事內(nèi)容（特別注意情節(jié)雙線發(fā)展的內(nèi)容概括） 3.局部內(nèi)容的理解

（二）人物形象分析的題型及答題要點

1．你認(rèn)為主要人物是一個怎樣的人？

2．結(jié)合內(nèi)容具體分析人物的性格特征。

這類題的答題步驟：

①答出描寫人物的方法。（肖像、語言、動作、心理；側(cè)面描寫）

②答出這些方法的具體內(nèi)容（找最能表現(xiàn)人物特點的重點詞語和句子。）

③針對具體內(nèi)容分析人物特點，注意從外在的肖像特點到內(nèi)在的心里想法，再到精神品質(zhì)。要分析全面，具體，不可泛泛而談。

3．發(fā)揮想象，補(bǔ)寫人物心理活動

①心理活動的作用：揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的思想感情，刻畫人物性格，深化作品主題。

出現(xiàn)問題： ①.缺要素 ②.心理活動不符合人物性格。

原因分析：

①.答題時隨意，說的話不符合人物性格。 ②不注意聯(lián)系上下文，忽略了文中人物的潛臺詞。 這類題的答題方法：.通過語言、神態(tài)、動作分析人物的心理過程。 4．體會人物感情的變化

（三）環(huán)境描寫的題型及答題要點 （節(jié)氣、天氣、氣候、風(fēng)物、景色）

環(huán)境描寫的作用：交代背景；推動情節(jié)；渲染氣氛；刻畫人物形象，襯托人物的性格、情緒；使故事情節(jié)更為生動、真實；使主題更為突出、深刻；要表現(xiàn)一定的新鮮感受或微妙情緒，做到情景交融，能夠給人以感染、啟發(fā)和美的享受。

（四）理解標(biāo)題的含義。

1．以主要內(nèi)容或主要事件擬題。

2．以貫穿全文的線索擬題。

3．以有象征意義又暗含中心的的實物為題。

4．以主要人物為題。

5．以特定環(huán)境為題

分析標(biāo)題的答題注意事項

① 注意分析標(biāo)題中的中心語和修飾語的含義。一般包含兩層含義：一是內(nèi)容概括，二是主題概括。

② 如果小說標(biāo)題就揭示了中心，那就結(jié)合小說結(jié)尾答出文章中心。

（五）關(guān)于評價、體驗、感悟、啟示的問題

這類題往往是考查學(xué)生們對文學(xué)作品內(nèi)涵的把握。并結(jié)合自身經(jīng)歷談體驗、感悟等。

啟示——領(lǐng)悟的道理。（結(jié)合人物、主題答）評價——對人、事的看法。體驗——親身經(jīng)歷或通過實踐對周圍事物的認(rèn)識。 感悟——有所感觸而領(lǐng)悟。

（六）關(guān)于寫法的問題。

1．題材與主題的關(guān)系

題材——表現(xiàn)主題的材料： 人物、環(huán)境、事件

豐富人物性格，增強(qiáng)情節(jié)發(fā)展的真實性，藝術(shù)形象的可感性以及整個作品的藝術(shù)感染力。

2．倒敘、插敘的作用

一般來說，倒敘的作用是設(shè)置懸念，為下文鋪設(shè)，吸引讀者。

插敘是指作者在敘寫主要情節(jié)線索時，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。插敘的主要作用是使作品內(nèi)容豐富，充實；使人物形象更豐滿，性格更完整?？梢悦靼啄撤N情況產(chǎn)生的原因或了解某一事物的來歷。使文章結(jié)構(gòu)緊湊。

3．伏筆——敘述的一種手法

對作品中將要出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作出提示或暗示，以求前后呼應(yīng)。其作用是有助于全文達(dá)到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展合理的效果。

4．懸念

篇6

一、推進(jìn)小說場景更好的襯托出來

小說中人物的詳細(xì)行動一定要有特別的場景。有一些情況下要想凸顯人物，或是把主題表達(dá)出來,就需要將場面中的自然景觀實施恰當(dāng)?shù)拿鑼?這樣會達(dá)到烘托場面氣氛的效果。比方說葉圣陶的《夜》這篇小說之中，有如下一段描寫:“遠(yuǎn)方的樹木與建筑物的黑影一動不動,仿佛怪物一樣排列著陣勢。偶爾會出現(xiàn)兩三點螢火蟲飛起來又落下,這不是鬼在跳舞”通過以上一系列的詳細(xì)的自然景物的描寫,把刑場陰沉可怕的環(huán)境烘托出來,使人不寒而栗，心生恐懼。

二、推進(jìn)小說中的人物形象更好的襯托出來

在一個好的小說當(dāng)中，情節(jié)的連續(xù)與環(huán)境情況描述是密不可分的，環(huán)境情況描述離不開情節(jié)，情節(jié)的向前發(fā)展又必不可少環(huán)境情況的描述。小說《邊城》中有這樣的句子：“天慢慢的黑了，其他的雀子幾乎都休息了，唯獨(dú)杜鵑叫個不停。石頭泥土被白天的日頭曬了一整天，草木也被白天的日頭曬了一整天，此時都散發(fā)著一種熱氣。空氣中混雜著泥土氣味，有草木的氣味，還混有多種甲蟲類的氣味。翠翠望著天上的紅云，耳邊響起渡口飄來生意人雜亂的聲音，心中燃起薄薄的凄涼。”小說中的翠翠正處于對情感很朦朧的年紀(jì)，她對愛情既有渴望又有擔(dān)心，不乏憂傷之感。這個時辰在渡船上忙個不竭的爺爺，也輕忽了她，杜鵑在旁邊沒完沒了的叫，土壤、草樹的氣息與甲蟲類的氣息夾雜在一起，經(jīng)商的人叫賣聲不竭，如許的環(huán)境情況加倍地烘托了翠翠焦躁的心理，在此篇小說當(dāng)中環(huán)境情況描很好的烘托了人物心里轉(zhuǎn)變，同時也把人物的表情凸顯出來。

三、推動小說主題的深化

對小說的主題實施剖析，主要就是圍繞人物和情節(jié)的描述進(jìn)行的，但是對環(huán)境分析也是凸顯主題的一個主要的途徑。比方說老舍所寫的《駱駝祥子》，為達(dá)到凸顯人力車夫祥子的辛苦勞作的目的，將舊社會勞動人民的凄涼處境表達(dá)出來，老舍將酷日和暴雨之下的環(huán)境進(jìn)行了細(xì)致的描寫。在烈日當(dāng)頭的馬路上人們都感覺到要喘不上氣的情況下，祥子卻在路上為了多掙點錢拉著車飛奔；在暴雨之中，路上的人都四處尋找暴雨的地方，祥子依舊在路上拉車掙錢，這一系列的環(huán)境情況描述，將祥子辛勞勞動的景象與勤奮的性情凸顯出來，進(jìn)而將舊社會勞動人民凄慘的生活情況的主題凸顯出來。

四、推動小說故事情節(jié)的延續(xù)

情節(jié)的向前發(fā)展和連續(xù)和環(huán)境情況描述之間存在必然的干系：環(huán)境情況描寫主要是為情節(jié)的延續(xù)服務(wù)的，情節(jié)的向前發(fā)展過程中環(huán)境情況描述也是必不可少的，環(huán)境情況描述可增進(jìn)故事情節(jié)的連續(xù)。比方說魯迅先生所寫的小說《藥》中有這樣的句子：“秋天的后夜，月亮下去了，太陽還沒有露臉，只留下一片烏藍(lán)的天；什么都睡著了，除了夜游的事物。”這是文章的首句，將天亮之前最黑暗時刻的特點描繪出來：陰暗、凄清，還有幾分恐怖。僅是短短的幾個字，卻表了然全部文章的豪情基調(diào)，經(jīng)由過程描述四周事物一副死寂的模樣，將華老拴繁重的表情凸顯出來。此后文中還利用“黑沉沉”“灰白”等詞語描寫了路，更是強(qiáng)調(diào)了文章的感情基調(diào)，給人以壓抑的感覺。我們也不難感覺出來這個人出來的目的，所要做的事情比較恐怖，這樣為以下情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，這樣對于接下來的買人血饅頭的事件心理上有所準(zhǔn)備。

篇7

一、欣賞激“趣”

大凡優(yōu)秀的文學(xué)作品，無不以精彩的細(xì)節(jié)描寫展示作家功力，突顯其作品風(fēng)格。魯迅先生在《祝福》中先后八次描寫了祥林嫂的眼睛及眼神：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)時總是順著眼，表現(xiàn)了她善良、溫順的性格；再到魯鎮(zhèn)時在遭受命運(yùn)的連連打擊之后，她仍然順著眼，但眼角有了淚痕，眼光也不如先前精神了，寫出了人物內(nèi)心的悲傷與痛苦；她講阿毛的故事時“直著眼”，痛苦得已經(jīng)麻木了；柳媽提起她的傷疤時，她“旋轉(zhuǎn)眼光”“瞪著眼”，寫出了祥林嫂反應(yīng)的遲鈍麻木和想起痛苦經(jīng)歷的悲涼；捐過門檻之后，她的眼光“分外有神”，她認(rèn)為已經(jīng)贖了自己的罪了，重新燃起了生活的希望；當(dāng)四嬸仍然不許她參加祝福時，她的精神就徹底崩潰了，眼睛也“窈陷下去”；在封建禮教和迷信思想的殘酷壓迫下，祥林嫂最終淪為乞丐，她的目光呆滯，只有眼珠間或一輪，精神麻木了；最后，在臨死之前，詢問我人死后有沒有魂靈時，她的眼睛忽然發(fā)光，這是她臨死前的一絲希望，渴望死后能夠解脫。眼睛的變化傳神地寫出了人物命運(yùn)、精神面貌及性格的變化。這出自名家之手的細(xì)節(jié)描寫，別出心裁，匠心獨(dú)運(yùn)。教師在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，反復(fù)揣摩，一定會激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生嘗試的念頭。

二、借鑒上路

學(xué)生只感受名家精彩的細(xì)節(jié)描寫不夠，還要借鑒實踐，將知識內(nèi)化為技能。借鑒什么？一是借鑒名家細(xì)節(jié)描寫明確的目的性。通過細(xì)節(jié)描寫或豐富習(xí)作內(nèi)容，或突顯人物形象，或渲染某種氣氛，或寄寓個人情感。二是借鑒名家化大為小、化粗為細(xì)的功力。在行為描寫、外貌描寫、心理描寫中，要突出特征、情態(tài)、速度、幅度、顏色及量的多少，盡可能做到具體細(xì)致。怎樣借鑒？簡而言之，就是努力促成閱讀和習(xí)作的對接。

三、創(chuàng)新求精

經(jīng)過欣賞和借鑒，學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力有了一定提高。作為教師，應(yīng)當(dāng)適時引導(dǎo)學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)：以細(xì)節(jié)展示才情，借細(xì)節(jié)張顯個性，用細(xì)節(jié)打造亮點。具體而言，就是要求學(xué)生在習(xí)作中充分發(fā)揮自己細(xì)節(jié)描寫的特長，用生動形象的細(xì)節(jié)表達(dá)自己對生活的觀察和思考，為自己的習(xí)作增色。另一方面，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，向名家名作挑戰(zhàn)。教師向?qū)W生列舉名家名作中的典型細(xì)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行改寫，然后相互對照，辨明得失。這類訓(xùn)練既促進(jìn)了寫作，又深化了閱讀，使學(xué)生真切地領(lǐng)悟到名家的高妙所在。

總之，以欣賞借鑒為起點，以創(chuàng)新求精為目標(biāo)的細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練，是作文訓(xùn)練的有機(jī)組成部分。不難想象，一個沒有精彩細(xì)節(jié)的作文何以打動讀者的心。寫好作文，須從細(xì)節(jié)做起。

四、促成訓(xùn)練

首先，要讓學(xué)生認(rèn)識到描寫的具體形象性。

第一步，從學(xué)生作文中抽出一個極為平常的句子，如：一個人進(jìn)來了。

第二步，在課堂上出示上述句子時，將其寫成“一個―人― 進(jìn)來了”的格式，要求學(xué)生填空，可根據(jù)所填內(nèi)容將人換成其他表示人的詞語。此時，先幫學(xué)生分析人這一概念。人有性別、年齡、職業(yè)之分，人的外貌特征、神情、舉止各不相同，表情有喜、怒、哀、樂之分，動作更是多得數(shù)不勝數(shù)，都可以表現(xiàn)人的內(nèi)心世界，人的裝扮和語言也可以反映其修養(yǎng)性格等。這些對人物刻畫起到重要作用。

練習(xí)時讓學(xué)生調(diào)動自己的大腦，把所看到的或盡可能想到的形象在腦子里重現(xiàn)，填出恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，使這個平淡的句子生動起來。經(jīng)過提示，無需教師舉例，一些學(xué)生就可順利完成，其他學(xué)生的思維也隨之活躍起來，所填內(nèi)容相當(dāng)豐富。

第三步，比較原句和改句，明確記敘和描寫的區(qū)別。兩者都是對人、事地再現(xiàn)。不同的是，記敘僅展現(xiàn)一個過程，顯得粗略；描寫再現(xiàn)的是具體的細(xì)節(jié)，不僅顯示了過程，而且表達(dá)出人物的外貌特征、年齡、行走時的形態(tài)等細(xì)致的信息。通過比較，學(xué)生明白了描寫就是精心而詳細(xì)的刻畫，就是繪聲繪色的描繪出具體的形態(tài)。

第四步，在明確了何謂描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生將下面的句子改寫為描寫性語句，看誰改的生動巧妙。

1.小剛說。

2. 草原天氣晴朗。

通過初步訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識了描寫的具體生動性，也掌握了描寫的方法：在名詞、動詞前加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z，化抽象為具體等。

其次，從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力入手，有目的、有步驟地進(jìn)行觀察訓(xùn)練。觀察是描寫的基礎(chǔ)，現(xiàn)實生活是豐富多彩、紛繁復(fù)雜的，學(xué)生盡管對身邊的人和事最熟悉、最了解，但他熟視無睹，寫作時就會出現(xiàn)“千人一面”的現(xiàn)象，因而就會出現(xiàn)：畢業(yè)于不同的小學(xué)，筆下的老師卻是一個樣；再寫中學(xué)老師，和小學(xué)老師又是一樣。為此，筆者刻意引導(dǎo)有目的觀察，布置的題目也注意調(diào)動積極性。

實踐證明，運(yùn)用這種方法使學(xué)生作文描寫能力有了明顯提高。

篇8

兩種語言類型：口語、書面語。

說明的兩種方式：平實說明、生動說明。

議論的兩種方式：立論、駁論。

環(huán)境描寫的兩個方面：自然環(huán)境描寫、社會環(huán)境描寫。

論據(jù)的兩大類型：事實論據(jù)、道理論據(jù)。

“3”

三種感彩：褒義、 貶義、 中性。

記敘的三種順序：順敘、插敘、倒敘。

說明的三種順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

議論文的三要素：論點、論據(jù)、論證。

小說的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。

議論文基本結(jié)構(gòu)三部分：引論、本論、結(jié)論。

語言運(yùn)用三原則：簡明、 連貫、 得體。

“4”

文學(xué)四大樣式：小說、詩歌、散文、戲劇。

四大文體：記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文。

故事情節(jié)結(jié)構(gòu)四部分：開端、發(fā)展、、結(jié)局。

句子語氣：陳述、疑問、祈使、感嘆。

律詩四聯(lián)：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)尾聯(lián)。

引號的四種用法：表引用、表諷刺或否定、表特定稱謂、表強(qiáng)調(diào)或著重指出。

“5”

五級語言單位：語素、詞、短語、句子、句群。

文章五種表達(dá)方式；記敘、說明、議論、描寫、抒情。

常用五種人物描寫方法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。

“6”

句子六成分：主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)。

六種說明方法：舉例子、 打比方、 作比較、 列數(shù)字、 分類別、 下定義。

六種邏輯順序：總分、現(xiàn)象本質(zhì)、原因結(jié)果、慨括具體、部分整體、主要次要

記敘六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

詞性六實詞：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。

詞性六虛詞：副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。

六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當(dāng) ③關(guān)聯(lián)詞語使用不恰當(dāng) ④前后矛盾 ⑤語序不當(dāng) ⑥誤用 濫用虛詞

破折號的六種用法：表注釋、表插說、表聲音中斷、延續(xù)、表話題轉(zhuǎn)換、表意思遞進(jìn)、表列舉分承

省略號的六種用法：表內(nèi)容省略、表語言斷續(xù)、表因搶白話未說完、表心情矛盾、表思維跳躍、表思索正在進(jìn)行

六種常用寫作手法：象征、對比、襯托（鋪墊）、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接/間接描寫、 揚(yáng)抑。

“7”

漢字演變七順序：甲骨文、金文、小篆、隸書、草書、楷書、行書。

復(fù)句七類型：并列復(fù)句、選擇復(fù)句、因果復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、條件復(fù)句。

短語七類型；并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、動補(bǔ)短語、介賓短語、的字短語。

“8”

八種常用修辭方法：①比喻――使語言形象生動，增加語言色彩。

②擬人――把事物當(dāng)人寫，使語言形象生動。

③夸張――為突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。

④排比――增強(qiáng)語言氣勢，加強(qiáng)表達(dá)效果。

⑤對偶――使語言簡練工整。

⑥引用――增強(qiáng)語言說服力。

篇9

②在我頭腦中，我與兄長之間的親情記憶就一件事：大約是我三四歲那一年，我病了一大場，高燒，母親后來是這么說的。我卻只記得這樣的情形——某天傍晚我躺在床上，對坐在床邊心疼地看著我的母親說我想吃蛋糕。之前我在過春節(jié)時吃到過一塊，覺得是世上最好吃的東西。外邊下著瓢潑大雨，母親保證說雨一停，就讓我哥去為我買兩塊。當(dāng)年，在街頭的小鋪子里，點心乃至糖果，也是可以論塊買的。我卻哭了起來，鬧著說立刻就要吃到。（1）當(dāng)年10來歲的哥哥，于是脫了鞋，上衣和褲子，只穿褲衩，戴上一頂破草帽，自告奮勇，表示愿意冒雨去為我買回來。母親被我哭鬧得無奈，給了哥哥一角幾分錢，于心不忍地看著哥哥冒雨沖出了家門。（2）外邊又是閃電又是驚雷的，母親表現(xiàn)得很不安，不時起身走到窗前外望。我覺得似乎過了挺長的時間哥哥才回來，他進(jìn)家門時的樣子特滑稽，一手將破草帽緊攏胸前，一手拽著褲衩的上邊。母親問他買到?jīng)]有，他哭了，說第一家鋪子沒有蛋糕，只有長白糕，第二家鋪子也是，跑到了第三家鋪子才買到的。說著，哭著，彎了腰，使草帽與胸口分開，原來兩塊用紙包著的蛋糕在帽兜里。那時的他不是像什么落湯雞，而是像一條剛脫離了河水的娃娃魚；那時刻他也有點兒像在變戲法，是被強(qiáng)迫著變出蛋糕來的。變是終歸變出來了兩塊，但卻委實變得太不容易了，所以哭。大約因為覺得自己笨。

③母親說：你可真死心眼兒，有長白糕就買長白糕嘛，何必多跑兩家鋪子非買到蛋糕不可呢？

④他說：我弟要吃的是蛋糕，不是長白糕嘛！

⑤他還說，母親給他的錢，買三塊蛋糕是不夠的，買兩塊還剩下幾分錢，他自作主張，也為我買了兩塊酥糖……媽你別批評我沒經(jīng)過你同意啊，我往家跑時都摔倒了……

⑥其實對于我，長白糕和蛋糕是一樣好吃的東西。我已幾頓沒吃飯了，轉(zhuǎn)眼就將蛋糕狼吞虎咽地吃了下去。

⑦而母親卻發(fā)現(xiàn)，哥哥的胳膊肘、膝蓋破皮了，正滴著血。當(dāng)母親替哥哥用鹽水擦過了傷口，對我說也給你哥吃一塊糖時，我連最后一塊糖也嚼在嘴里了……

⑧是的，我頭腦中，只不過就保留了對這么一件事的記憶。某些時候我試圖回憶起更多幾件類似的事，卻從沒回憶起過第二件。每每我恨他時，當(dāng)年他那種像娃娃魚又像變戲法的少年的樣子，就會逐漸清楚地浮現(xiàn)在我眼前。于是我內(nèi)心里的恨意也就會逐漸地軟化了，像北方人家從前的凍干糧，上鍋一蒸，就渲騰了。只不過在我心里，熱氣是回憶產(chǎn)生的。

【訓(xùn)練題目】

1.文中第①段劃線句子應(yīng)如何理解？請簡要作答。

【解析】本題考查對句子的理解。作答時需要抓住關(guān)鍵詞語“自由”，聯(lián)系兄長的特殊境況和“我”的忙碌工作來理解其含義。其次明確關(guān)聯(lián)詞語，“只有……才……”是條件關(guān)系，說明于兄長而言“我”舉足輕重的作用。

2.結(jié)合下列句子中加點的詞語，分析句子表達(dá)了作者怎樣的情感？

如果有上帝、佛主或其他神明，我愿與諸神達(dá)成約定：假使我的乞求被恩準(zhǔn)了，哪怕在我的兄長離開人世的第二天，我的生命也必須結(jié)束的話，那我也甘愿，絕不后悔！

【解析】本題考查兩個知識點：一是關(guān)聯(lián)詞語、副詞的作用；二是對作者情感的體會、感悟能力。答題時首先分析關(guān)聯(lián)詞語的作用，“如果”、“假使”、“哪怕”三個詞語表示假設(shè)和讓步關(guān)系，作者一遍一遍假設(shè)，又不惜以生命為代價，目的只為有機(jī)會能在他的有生之年照顧兄長。副詞“必須”、“絕不”起強(qiáng)調(diào)作用，突出毅然決然的情感。

3.第②段中第（1）處畫線句子屬于_______描寫，體現(xiàn)了哥哥_______。

第（2）處畫線句子屬于_______描寫，起到_______的作用。

【解析】本題考查描寫的分類及作用，是對散文中描法的考查。答題時要分清描寫類型，這兩處分別屬于動作描寫和環(huán)境描寫。然后分析其作用，難點在環(huán)境描寫。一般而言環(huán)境描寫的作用有：烘托氣氛、塑造人物形象、表現(xiàn)人物品格、鋪墊、推動情節(jié)發(fā)展等。

4.賞析下列句子。

（1）那時的他不是像什么落湯雞，而是像一條剛脫離了河水的娃娃魚。

（2）于是我內(nèi)心里的恨意也就會逐漸地軟化了，像北方人家從前的凍干糧，上鍋一蒸，就渲騰了。

【解析】本題考查對句子的鑒賞能力。切入點為修辭手法及其作用。就本題而言兩個句子都涉及比喻，作用有所不同，分析時要具體到喻體、本體的特征，不能泛泛而談。

【參考答案】

1.只有我退休了、自由了，兄長才能獲得自由，因為只有到那時，我才有時間照顧精神有問題、生活不能自理的兄長，兄長才能走出精神病院那個可怕的地方，像正常人一樣自由地生活。

2.作者用“如果”一詞懇切地希望有上帝、神明的存在，以保佑我和兄長都有10年無病無災(zāi)的歲月，然后又用“假使”一詞，再次祈求能如愿以償，接著用“哪怕”強(qiáng)烈表達(dá)如果前面的假設(shè)都成為現(xiàn)實，那么即使是死也心甘情愿、無怨無悔?！氨仨殹?、“絕不”兩個副詞將這種心愿表露得斬釘截鐵，令人動容。

篇10

【關(guān)鍵詞】巧用教材；授之以漁；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)策略；遷移

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

從教以來，學(xué)生課外閱讀能力低下一直困擾著自己，加之縣城中學(xué)農(nóng)村孩子多，閱讀量有限的情況下，如何提高學(xué)生的閱讀能力成為我教學(xué)中不可逾越的困惑。近幾年來，作為一名中學(xué)語文教師，我設(shè)法利用現(xiàn)有條件在努力實踐、不斷探索中認(rèn)識到：巧妙運(yùn)用教材，教會學(xué)生閱讀方法是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑之一。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，在新課程改革的浪潮中，每位教師都希望自己在教學(xué)實踐和探索中實現(xiàn)高效能的教學(xué)，當(dāng)然我也不例外，而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就得巧用教材，使學(xué)生學(xué)會自學(xué)方法。在語文教學(xué)中教會學(xué)生自學(xué)遠(yuǎn)比教給學(xué)生知識重要，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法要比掌握知識更重要，這就要求教師把教法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。著名教育改革家魏書生說過：“教育就是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣”，這在我平時的閱讀教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)各類文體文章的習(xí)慣。如何用教材教學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)而培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣呢？

著名教育家陶行知說過：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子?！弊鳛檎Z文教師，其在閱讀教學(xué)中采用的教學(xué)方法不僅要適合于教學(xué)內(nèi)容，而且應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)策略同步，什么時候采用何種教法都要考慮到學(xué)生應(yīng)如何學(xué)的問題。如對特定類型的課文進(jìn)行教學(xué)時，要使用最適合學(xué)生掌握的閱讀指導(dǎo)教學(xué)法。教師在長期的教學(xué)過程中完全可以利用教材把熟練的教學(xué)策略轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，由教師外部控制轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我控制，這樣能使學(xué)生從“學(xué)會”上升到“會學(xué)”的境界，從而達(dá)到“授之以漁”的目標(biāo)。

在閱讀教學(xué)中，要實現(xiàn)由教師外部控制向?qū)W生自我控制的轉(zhuǎn)化，就得適時、靈活而巧妙地運(yùn)用教材中的有效教學(xué)資源，并滲透常用的閱讀方法于課文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，如：教學(xué)生如何自學(xué)文學(xué)常識、時代背景和字詞、如何劃分文章層次、如何概括段意、如何復(fù)述故事、如何總結(jié)主題、如何分析人物形象、如何分析修辭及其作用等。這就要求教師認(rèn)真研讀師生手頭可能共有的教學(xué)文本，清楚地掌握適合遷移且易于學(xué)生自我控制的閱讀方法該滲透在哪篇課文的教學(xué)中，其實現(xiàn)遷移的閱讀方法應(yīng)滲透在課文的哪個知識點上，教師在備課時所設(shè)問題應(yīng)該以實現(xiàn)教法策略向?qū)W法策略轉(zhuǎn)化為目的，并使學(xué)生在逐個解疑過程中悟到其中滲透的閱讀方法，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的方法，這樣學(xué)生獲得終身受用的閱讀方法后能激發(fā)其自覺閱讀的信心和勇氣，有利于提高閱讀能力。