導(dǎo)語：如何才能寫好一篇財務(wù)報表案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中國人壽保險（集團）公司（China Life）及其子公司構(gòu)成了我國最大的人壽保險集團，其資產(chǎn)已經(jīng)超過萬億，在中國資本市場中占據(jù)很高的地位。中國人壽保險（集團）公司是國內(nèi)最大的商業(yè)保險集團，公司業(yè)務(wù)范圍廣闊，主要領(lǐng)域有：壽險、財產(chǎn)險、養(yǎng)老保險、資產(chǎn)管理等，是全球企業(yè)、全球品牌“雙500強”企業(yè)。

二、中國人壽公司財務(wù)比率分析

本文從投資者的角度，通過對中國人壽公司2010-2013年的財務(wù)報表進(jìn)行分析：

三、杜邦分析

杜邦分析法是一個綜合的指標(biāo)體系，是以相關(guān)財務(wù)比率的內(nèi)在聯(lián)系為基礎(chǔ)建立的這一指標(biāo)體系。中國人壽的權(quán)益凈利率從2010―2012年逐年下降，但2013年回升。其原因不在于權(quán)益乘數(shù)，而在于總資產(chǎn)凈利率的逐年下降后來又上。影響總資產(chǎn)凈利率的主要是銷售凈利率，總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率的逐年下降，而銷售凈利率的變化趨勢和總資產(chǎn)凈利率的變化趨勢相同。

四、結(jié)論

通過以上財務(wù)分析比率和杜邦分析法，結(jié)合公司的其他方面情況，得出以下結(jié)論：

（一）償債能力

從表2和折線圖可以看出，2010―2011年，中國人壽的資產(chǎn)負(fù)債率有所提高，幅度為2.7%；2012―2013年，資產(chǎn)負(fù)債率保持穩(wěn)定，基本維持在88%左右?？傮w而言，中國人壽的償債能力處于較穩(wěn)定的狀態(tài)。

（二）盈利能力

從企業(yè)的盈利能力來看，中國人壽的凈利潤從2010―2012年，持續(xù)下降，但到2013年，出現(xiàn)好轉(zhuǎn)；同樣的，資產(chǎn)收益率、凈資產(chǎn)收益率、毛利率與凈利潤有一樣的變化趨勢。在同行業(yè)中，中國人壽的盈利能力處于中等水平。

（三）獲現(xiàn)能力

從企業(yè)的獲現(xiàn)能力來看，中國人壽集團每股經(jīng)營活動凈現(xiàn)金流量每年都比每股收益多，但是每股經(jīng)營活動凈現(xiàn)金流量比較少，并且處于持續(xù)下降的趨勢，獲現(xiàn)能力不強。

篇2

一、資產(chǎn)負(fù)債表分析

資產(chǎn)負(fù)債表反映了企業(yè)在某一時點上的財務(wù)狀況及資源分布情況，通過對企業(yè)財務(wù)狀況變化情況及趨勢的分析，可以了解到企業(yè)經(jīng)營活動中存在的問題和企業(yè)未來發(fā)展的走勢，并據(jù)此對企業(yè)未來的經(jīng)營潛力進(jìn)行合理分析及預(yù)測，從而為企業(yè)外部報表信息使用者提供決策有用的信息。

（一）對流動資產(chǎn)和非流動資產(chǎn)的分析

好當(dāng)家公司流動資產(chǎn)所占比重在2012年和2013年分別為43.04%、38.23%，2013年流動資產(chǎn)的比重下降了4.81個百分點。公司的流動性資產(chǎn)所占比重的下降不利于公司抵抗風(fēng)險，公司的現(xiàn)金流可能會略緊張。

好當(dāng)家公司流動資產(chǎn)的減少主要是由于貨幣資金和其他流動資產(chǎn)的減少。2013年公司在新建參池、育苗場建設(shè)等項目資金投入較大，導(dǎo)致2013年貨幣資金比2012年減少了58.25%;而其他流動資產(chǎn)大幅度減少主要是由于公司擴大規(guī)模，在建工程和固定資產(chǎn)的增加。

好當(dāng)家公司非流動資產(chǎn)的增加主要是由于2013年無形資產(chǎn)在比2012年增加了19，197，077.02元，可以看出公司的發(fā)展趨勢應(yīng)該呈現(xiàn)上升的態(tài)勢，其可持續(xù)發(fā)展的能力較強。

（二）對流動負(fù)債和非流動負(fù)債的分析

2013年好當(dāng)家公司流動負(fù)債比重較大，且相較于2012年流動負(fù)債增加了279，804，872.15元，主要是企業(yè)擴大規(guī)模和購買原材料造成的，但流動負(fù)債的增加可能會導(dǎo)致企業(yè)的償債壓力和承擔(dān)的財務(wù)風(fēng)險增加。

（三）對所有者權(quán)益分析

從2012年到2013年好當(dāng)家公司沒有進(jìn)行股本擴張，公司的實收資本和資本公積的數(shù)額并未發(fā)生改變，未分配利潤則增加了15，695，734.66元，所占比重由28.74%上升到29.53%，說明了公司最大限度地滿足擴大再生產(chǎn)的資金需要，同時也預(yù)示著公司未來有著充實的利潤分配潛力。

（四）結(jié)論

公司在2013年公司流動資產(chǎn)有所減少，尤其是貨幣資金的減少，使得公司的流動性有所降低，同時短期負(fù)債的大幅度增加，使得公司的短期償債壓力和償債風(fēng)險增加。并且通過對資產(chǎn)負(fù)債表的分析，2013年度好當(dāng)家公司的資產(chǎn)負(fù)債率為30%，在正常水平范圍內(nèi)，好當(dāng)家公司的財務(wù)結(jié)構(gòu)還算正常，運營良好。

二、利潤表分析

利潤表是企業(yè)財務(wù)成果的集中體現(xiàn)，通過對利潤表的分析，可以較清晰地反映出企業(yè)在報表期間利潤的來源及實現(xiàn)途徑，并可以合理評價企業(yè)的盈利能力。通過對利潤表的趨勢分析，有助于我們了解公司利潤的發(fā)展變化。

（一）對凈利潤分析

2013年公司實現(xiàn)凈利潤102247970.8元，比上年減少了107604196.8元。公司凈利潤減少主要是由于利潤總額減少了98839249.17元，并且由于公司2013年收到征用海域補款3732.82萬元所計提的應(yīng)交所得稅增加933.21萬元，使得凈利潤下降幅度略大于利潤總額下降幅度。

（二）利潤表趨勢分析

好當(dāng)家公司營業(yè)收入自2009到2012年以來一直上升，營業(yè)成本的增長與營業(yè)收入的增長是相匹配的。但是2013年由于國內(nèi)外形勢錯綜復(fù)雜，公司業(yè)績同比出現(xiàn)較大幅度的下降，銷售費用、管理費用、財務(wù)費用也有不同程度的變化。

（三）結(jié)論

2013年好當(dāng)家公司凈利潤和利潤總額都有所下降，而這都與2013年國內(nèi)外形勢錯綜復(fù)雜有著密不可分的關(guān)系。種種跡象表明，2013年好當(dāng)家公司盈利能力有所下降。

三、現(xiàn)金流量表分析

會計信息外部使用者可以通過現(xiàn)金流量表了解到企業(yè)在一定會計期間內(nèi)的經(jīng)營活動、投資活動和籌資活動。對企業(yè)現(xiàn)金流量表進(jìn)行分析，能夠較為準(zhǔn)確評估企業(yè)創(chuàng)造現(xiàn)金的能力，為可靠預(yù)測企業(yè)未來的現(xiàn)金流量提供數(shù)據(jù)支持。

（一）水平分析

（1）經(jīng)營活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流量變動分析。公司2013年經(jīng)營活動的現(xiàn)金流入比上年同期減少了14.77%，主要是由于行業(yè)下滑導(dǎo)致海參價格較去年同期有所下降，造成了銷售商品、提供勞務(wù)收到的現(xiàn)金比上年同期減少了14.28%。而公司2013年經(jīng)營活動的現(xiàn)金流出比上年同期減少21.92%，主要是由于購買商品、接受勞務(wù)支付的現(xiàn)金比上年同期減少了28.22%。公司2013年經(jīng)營活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流量凈額比上年增加79532974.68元，增幅為521.06%，主要是由于受行業(yè)下滑影響造成各項支出減少。

（2）投資活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流量變動分析。2013年公司投資活動收到的現(xiàn)金流入13062254.25元，比上年同期54813330元，減少41751075.75元，減幅為76.17%。而投資活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流出為471629794.5元，比上年同期627279762.2元，減少155649967.8元，減幅為24.81%。因此，2013年公司投資活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流量凈額為-458567540.20元，較上年同期增加19.89%，主要為購建固定資產(chǎn)支付的款項的減少。

（3）籌資活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流量變動分析。2013年公司籌資活動的現(xiàn)金流入1088556968元，比上年同期1204550000元，減少115993031.7元，而籌資活動的現(xiàn)金流出983218070.9元，比上年同期1234995876元，減少251777804.7元。因此，2013年公司籌資活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流量凈額為105338897.44元，較同期增長了445.99%。

（二）結(jié)構(gòu)分析

（1）現(xiàn)金流入結(jié)構(gòu)與流出結(jié)構(gòu)分析。2013年好當(dāng)家公司現(xiàn)金流入量同比減少了13.60%，其中經(jīng)營活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流入的比重略有下降，說明公司自身通過經(jīng)營活動獲取現(xiàn)金的能力有所減弱。而投資活動現(xiàn)金流入的比重由上年的50%上升到52%，投資活動的現(xiàn)金流入仍然是公司現(xiàn)金的主要來源。而這兩年來公司的現(xiàn)金流出結(jié)構(gòu)基本沒有變化，公司的現(xiàn)金流出主要用于籌資活動和正常的經(jīng)營活動需要。

（2）流入流出比分析。2013年公司的經(jīng)營活動現(xiàn)金流量流入流出比為1.11，高于2012年，表明2013年公司經(jīng)營活動創(chuàng)造現(xiàn)金的能力稍有增加。投資活動現(xiàn)金流量流入流出比為0.03，低于2012年的0.09，表明公司投資活動現(xiàn)金流量凈額并未為現(xiàn)金凈增加額貢獻(xiàn)較多現(xiàn)金。而籌資活動現(xiàn)金流量流入流出比2013年為1.11高于2012年，表明公司通過籌資活動創(chuàng)造現(xiàn)金的能力增強。

（三）結(jié)論

好當(dāng)家公司經(jīng)營狀況良好，經(jīng)營活動現(xiàn)金流量凈額將會有持續(xù)增大的趨勢，然而由于公司正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整期，投資活動的現(xiàn)金流量凈額為負(fù)值。因此，公司堅持審慎的投資理念，做好投資風(fēng)險管控，杜絕盲目投資。

四、總結(jié)

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關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；財務(wù)報表分析；應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-4428（2017）02-151 -02

《財務(wù)報表分析》課程主要以財務(wù)報表為主線，通過對數(shù)據(jù)的收集、整理和加工對企業(yè)的會計信息進(jìn)行分析和應(yīng)用，滿足不同信息使用者對企業(yè)會計信息使用的需求。課程旨在使學(xué)生掌握財務(wù)報表分析的理論與方法，進(jìn)一步鞏固相關(guān)的財務(wù)會計、財務(wù)管理、經(jīng)濟法、稅法等知識，是學(xué)生通過讀財務(wù)報表的正確閱讀和分析全面評價企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量，為信息使用者作出合理的決策提供依據(jù)。

一、《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容

在《財務(wù)報表分析》課程開設(shè)之前的專業(yè)課程以及學(xué)生具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識和應(yīng)該具備的能力如下表所示：

二、《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)內(nèi)容的理解與分解

教師在上課之前應(yīng)該對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面理解與分析，對知識點進(jìn)行分解，根據(jù)不同的知識點以及掌握的要求選擇不同的教學(xué)方法。如表2。

三、《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用

（一）課程講授法

課程講授法就是教師通過組織梳理教材的基本知識點、難點和重點內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行講授，有利于促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的了解，把握重點和難點內(nèi)容。在《財務(wù)報表分析》課程中，對于概念性的理論知識采取課堂講授法，幫助學(xué)生更加牢固地掌握好理論知識，以便能夠在知識應(yīng)用的時候能夠有更深厚的功底。比如，對財務(wù)報表內(nèi)容體系、財務(wù)報表的概念和結(jié)構(gòu)、財務(wù)分析方法的理解和應(yīng)用、財務(wù)報告分析步驟等內(nèi)容，均應(yīng)該采取課堂講授法。

（二）案例分析法

案例分析法是指在教學(xué)組織過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇一些公司的案例，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能起到事半功倍的教學(xué)效果。

在課程學(xué)習(xí)中，對于財務(wù)報表的造假與甄別、對于利用會計科目粉飾財務(wù)報表等內(nèi)容，均可以選擇極具代表性的案例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好地理解知識點，并培養(yǎng)職業(yè)敏感度。

（三）作業(yè)驅(qū)動法

作業(yè)驅(qū)動教學(xué)法是指教師在《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)過程中，根據(jù)上課進(jìn)度給學(xué)生布置相關(guān)內(nèi)容的作業(yè)，以實現(xiàn)對課程內(nèi)容的鞏固以及對課程內(nèi)容的深入應(yīng)用。

在課程學(xué)習(xí)過程中，資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表的分析、杜邦財務(wù)分析體系的理解和應(yīng)用，均要通過學(xué)生選擇一家上市公司的數(shù)據(jù)同步課程講授完成財務(wù)分析作業(yè)，加深學(xué)生對理論知識的理解以及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨立的思維能力和分析能力。

（四）頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法是指教師在教學(xué)過程中，通過將具有爭議或者個性的教學(xué)內(nèi)容放到學(xué)生面前，讓學(xué)生激烈討論，在討論過程中尋找解決問題的途徑和方法，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)生自己查閱、收集和整理相關(guān)會計科目的年報信息后，采取頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生自己探討科目分析的具體過程，讓學(xué)生在集體思維中找到自己的存在感和成就感。

（五）啟發(fā)引導(dǎo)法

啟發(fā)引導(dǎo)法是指教師在教學(xué)組織過程中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對重點知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，使學(xué)生的思維和教師的思維同步變化，一步步地引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、歸納和總結(jié)。

在對報表分析過程中，部分會計科目的分析，涉及的財務(wù)報表附注中的信息眾多，以應(yīng)收賬款科目為例，在分析過程中涉及了應(yīng)收賬款賬齡、成分構(gòu)成、壞賬準(zhǔn)備的計提、轉(zhuǎn)銷和轉(zhuǎn)回等信息，在對此科目的分析過程中，除了結(jié)合科目本身，還要結(jié)合資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表中的相關(guān)科目。作為初學(xué)者，不可能有如此全面的思維空間，就需要借助于老師的引導(dǎo)幫助學(xué)生深入分析此科目。

（六）小組討論法

小組討論法是在教師指導(dǎo)下，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，圍繞教學(xué)中的某一個中心問題，通過共同討論、交流分享的過程，為學(xué)生提供注定學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的機會，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

《財務(wù)報表分析》課程需要完成資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、杜邦財務(wù)分析體系的應(yīng)用等財務(wù)分析報告，在學(xué)生完成其中任何一樣綜合性作業(yè)后，財務(wù)以小組討論的形式，討論財務(wù)分析報告寫作過程中的思路，深入分析寫作過程中的優(yōu)缺點，讓小組同學(xué)之間取長補短、互相完善和補充。在此過程中，既能夠通過團隊協(xié)作完成小組作業(yè)，又可以通過小組競爭產(chǎn)生激勵，通過不同組別的討論完善思路和作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力、分析問題、解決問題的能力。

對教材的內(nèi)容進(jìn)行全面細(xì)致的分析，包括了課程學(xué)習(xí)之前的課程基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，以便對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)全面把握后設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。在教材內(nèi)容全面掌控的情況下，通過應(yīng)用不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生從理論知識到實踐應(yīng)用的全過程無縫隙的教學(xué)，橢學(xué)生從實質(zhì)上把握教材重難點，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

篇4

一、案例教學(xué)模式

相比于只涉及會計理論的傳統(tǒng)教學(xué)模式，會計案例教學(xué)模式豐富了教學(xué)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生運用會計知識的能力。案例教學(xué)模式通常有兩種形式:一是以理論知識為主的案例教學(xué)模式，二是以案例內(nèi)容為主的案例教學(xué)模式。

1.以理論知識為主的案例教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)上更加側(cè)重理論知識，案例僅作為相關(guān)知識點的課前引例或課后鞏固案例來幫助學(xué)生了解經(jīng)濟時事。在這種教學(xué)模式中，案例本身并不作為教學(xué)重點，是起輔助作用的。這類模式的優(yōu)點在于，能有系統(tǒng)、有層次地教授學(xué)生理論知識。其不足在于學(xué)生以“聽”為主，提高學(xué)生分析能力的效果有限。

2.以案例內(nèi)容為主的案例教學(xué)模式。即案例教學(xué)法團，是目前國際上流行的一種教學(xué)模式，又稱具體事例教學(xué)法。在教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以案例為內(nèi)容，通過教師設(shè)置案例，學(xué)生分析、評價案例，在案例分析中學(xué)習(xí)理論知識，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的一種互動教學(xué)模式。教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，組織學(xué)生通過對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，使學(xué)生能力得到培養(yǎng)，知識得到掌握。這類模式，由于知識點的體現(xiàn)主要依靠案例，因此案例解析的思維順序和切入點至關(guān)重要。

二、創(chuàng)新思維下的會計案例教學(xué)模式

1.什么是創(chuàng)新思維下的會計案例教學(xué)模式。創(chuàng)新思維下的案例教學(xué)模式屬于以案例內(nèi)容為主的一種教學(xué)模式。在大連理工大學(xué)本科教學(xué)實踐中，應(yīng)用這種模式的具體教學(xué)過程是:在學(xué)生學(xué)習(xí)了會計的基本理論之后，教師對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備不同會計知識點對應(yīng)的案例素材。教師與學(xué)生在課前有效溝通，共同選取有價值的、易于學(xué)生理解的引導(dǎo)案例。引導(dǎo)案例選定后，學(xué)生自主查找并整理引導(dǎo)案例涉及的上市公司財務(wù)報表等相關(guān)資料，對引導(dǎo)案例進(jìn)行初步采編;在課堂上，由學(xué)生講述案例內(nèi)容，教師則深入解讀案例中涵蓋的會計知識點，從而引出每節(jié)課相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。課后，教師讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)公開信息查找某些上市公司近期發(fā)生的與會計處理相關(guān)的新聞報道，基于這些報道發(fā)表的評述或觀點，讓學(xué)生從上市公司的年度報告尤其是附注說明中查找線索，判斷網(wǎng)評觀點是否正確或論據(jù)是否充分，即“執(zhí)果索因”。由于這種模式體現(xiàn)了從實務(wù)到理論再回歸到實務(wù)的獨特教學(xué)過程，因此我們將其稱之為創(chuàng)新思維下的會計案例教學(xué)模式。

2.創(chuàng)新思維下的會計案例教學(xué)模式的優(yōu)點:案例內(nèi)容豐富，解析透徹。在這種教學(xué)模式下，每一章節(jié)的教學(xué)都是通過對引導(dǎo)案例的解析引出相應(yīng)的會計教學(xué)知識點，讓學(xué)生感受到會計教學(xué)不單單是理論知識的學(xué)習(xí)，更是與企業(yè)經(jīng)營實際密切相關(guān);課后案例的分析，則有利于學(xué)生鞏固本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容并強化其應(yīng)用。學(xué)生由此可以更加深刻體會到會計學(xué)對其未來工作和生活的作用，領(lǐng)悟到會計的實際應(yīng)用價值。

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力。引導(dǎo)案例采編的過程可以鍛煉學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)公開渠道收集、整理資料，并獲取有用信息的能力;課后案例的分析需要學(xué)生自主思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，利用所學(xué)理論知識對案例涉及的問題進(jìn)行深入思考和剖析。經(jīng)過這些過程的鍛煉，學(xué)生運用會計知識解決實際問題的能力將顯著提高。

3.創(chuàng)新思維下會計案例教學(xué)模式的使用要點:案例采編過程要由師生共同完成。整個過程包括兩個環(huán)節(jié):其一是案例的選取。盡量選取社會上的典型真實事件，符合企業(yè)實際情況的案例。選定案例的過程需要有學(xué)生的參與，確認(rèn)案例適合學(xué)生理解后方可使用。其二是案例的采編過程。在此過程中，學(xué)生作為主體，依托于網(wǎng)絡(luò)公開信息，查找上市公司年度財務(wù)報表，將所獲信息整理歸類，一般可分成公司簡介、事件概述、案例描述、報表分析、案例啟示等。在采編的過程中，學(xué)生以小組的形式與教師進(jìn)行反復(fù)溝通，提升了學(xué)生歸納信息的能力及其分析理解能力。課后案例的選定亦需師生共同配合，但與引導(dǎo)案例不同的是，課后案例的分析要由學(xué)生根據(jù)已學(xué)理論知識自主完成，教師僅用少部分時間對其進(jìn)行反饋、答疑。對教師的高素質(zhì)要求。創(chuàng)新思維下的教學(xué)模式中，案例內(nèi)容豐富，涵蓋知識點多，這就需要教師有側(cè)重地介紹案例要點和理論知識，良好地把握教學(xué)進(jìn)度，對課堂進(jìn)行有效控制，同時，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，確保大部分學(xué)生參與案例的討論與思考，鼓勵學(xué)生在課后獨立完成對案例的分析思考。最后要做好總結(jié)歸納工作，對精彩的發(fā)言予以鼓勵，對討論過程中出現(xiàn)的概念及理論錯誤進(jìn)行講解，達(dá)到加深理解的目的。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求。無論是高效的課堂互動，還是課后自覺地完成課后案例的解讀，都需要學(xué)生的積極配合。由于課堂上引導(dǎo)案例占用時間較多，知識點的介紹只能側(cè)重于重點，更加系統(tǒng)的理論知識需要學(xué)生課后加以歸納總結(jié)，同時完成課后案例的閱讀與思考。這種模式不同于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了更高的要求。在國際化的大背景下，中國學(xué)生需要跳出填鴨式的牢籠，逐步探索獨立思考、自主學(xué)習(xí)的方式。創(chuàng)新思維下的教學(xué)模式為此提供了機會。

三、創(chuàng)新思維下會計教學(xué)模式的應(yīng)用舉例

下而介紹創(chuàng)新思維下圍繞公允價值這一知識點進(jìn)行講解的會計教學(xué)模式。

1.教學(xué)過程。(1)課前選取引導(dǎo)案例。針對公允價值這一知識點，教師和學(xué)生依托于網(wǎng)絡(luò)公開信息，共同選定與其相關(guān)的兩篇典型案例，涉及的上市公司分別是中國人壽保險公司(以下簡稱中國人壽)和昆明百貨大樓股份有限公司(以下簡稱昆百大A)。學(xué)生根據(jù)這兩家公司的財務(wù)報表，對案例進(jìn)行初步采編。以下是兩篇案例的簡介:中國人壽巧用公允價值。本案例通過分析中國人壽財務(wù)報表主要資產(chǎn)與負(fù)債使用的計量屬性可得出，中國人壽對證券投資的計量使用了公允價值計量，體現(xiàn)了公允價值對于公司財務(wù)報表具有重要作用。由于此案例難度較淺，易于理解，因此將其作為引導(dǎo)案例。昆百大A。公允價值計量模式拯救財報。本案例通過昆百大A通過將投資性房地產(chǎn)后續(xù)計量由成本計量模式變更為公允價值計量模式，其財務(wù)報表狀況得到了極大的改善。轉(zhuǎn)換計量模式之后，采用公允價值計量投資性房地產(chǎn)后，對投資性房地產(chǎn)不再計提折舊或攤銷，并需對前5個月已提折舊及攤銷進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，主要涉及公允價值計量對于公司財務(wù)報表的作用。由于此案例難度相對較大，適合已具備理論知識的學(xué)生閱讀分析，因此將其作為課后案例。(2)課堂上教師應(yīng)用引導(dǎo)案例進(jìn)行分析并講解其涉及的理論知識點。對于引導(dǎo)案例“中國人壽公允價值的利用”，學(xué)生陳述公司簡介、事件概述、案例描述、報表分析等內(nèi)容，教師以此為基礎(chǔ)，引出理論知識點，提出思考問題，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生加深對公允價值的了解。其中報表分析是案例分析的重點和難點，教師可通過基礎(chǔ)知識點的講解，進(jìn)一步拓展學(xué)生對“可供出售金融資產(chǎn)公允價值變動額”、“股東權(quán)益”等報表項目的了解。課后案例反饋與鞏固。教師可將師生共同選定的課后案例“昆百大A:公允價值計量模式拯救財報”作為課后作業(yè)留給學(xué)生，目的是加深對公允價值的理解。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)了引導(dǎo)案例和理論知識后，已具備一定的分析能力，因此教師不必給出具體的分析要點，只提供給學(xué)生思考的大體方向即可。具體來說，課后案例敘述了昆百大A通過計量模式的變更使其財務(wù)報表狀況得到了極大的改善的事件，因此學(xué)生可以對公允價值計量具體如何影響公司財務(wù)報表這個問題展開分析。教師可利用5到10分鐘的時間進(jìn)行點撥，對學(xué)生的問題進(jìn)行答疑，完成教學(xué)反饋過程。

2.教學(xué)效果。根據(jù)創(chuàng)新思維下的案例教學(xué)模式的實施效果來看，該模式充分調(diào)動了學(xué)生對公允價值這一章節(jié)的興趣，拓展了學(xué)生的經(jīng)濟視野，達(dá)到了案例價值最大化的目標(biāo)，最大限度地使學(xué)生掌握了案例內(nèi)容對應(yīng)的理論知識，同時提高了學(xué)生檢索信息、歸納整理、自主學(xué)習(xí)、獨立思考、積極反饋的能力。同時，師生間充分溝通，高效互動。

篇5

【關(guān)鍵詞】整合審計，內(nèi)部控制審計，風(fēng)險導(dǎo)向，治理導(dǎo)向

一、財務(wù)報表審計與內(nèi)部審計區(qū)別

2012年，納入內(nèi)部控制審計實施范圍的853家上市公司中，除20家公司單獨實施內(nèi)部控制審計外，其余833家公司均采取內(nèi)部控制審計和財務(wù)報表審計相互整合的形式。這表明，整合審計是目前上市公司內(nèi)部控制審計的主流方式。在全面分析整合審計的必要性之前，必須在理論上探討財務(wù)報表審計和內(nèi)部控制審計的區(qū)別：

第一，審計意見的區(qū)別：財務(wù)報表審計僅需對財務(wù)報表不存在重大錯報出具審計意見，雖然內(nèi)部控制對財務(wù)報表不存在重大錯報很重要，但財務(wù)報表審計報告一般不需要對外報告內(nèi)部控制情況。而內(nèi)部控制審計則需要對企業(yè)在財務(wù)和非財務(wù)方面的內(nèi)部控制做出嚴(yán)格的評估，其側(cè)重點不同導(dǎo)致了審計意見發(fā)表的區(qū)別：1、在內(nèi)部控制審計中，注冊會計師發(fā)現(xiàn)企業(yè)財務(wù)報告內(nèi)部控制存在重大缺陷，應(yīng)該出具否定意見的內(nèi)部控制審計報告。如果該內(nèi)部控制重大缺陷尚未引起企業(yè)財務(wù)報表的重大錯報，注冊會計師則出具無保留意見的財務(wù)報表審計報告。2、注冊會計師對企業(yè)財務(wù)報告發(fā)表否定意見，意味著財務(wù)報告的編制不符合適用的會計準(zhǔn)則和會計制度的規(guī)定，這種情況下，企業(yè)的內(nèi)部控制也通常存在重大缺陷，應(yīng)該出具非標(biāo)準(zhǔn)意見的內(nèi)部控制審計報告。

第二，對于被審計單位的區(qū)別：財務(wù)報表審計是為了提高被審計單位財務(wù)報表的可信賴程度，對于關(guān)注被審計單位財務(wù)情況的銀行而言更為關(guān)注；而內(nèi)部控制審計是對保證企業(yè)財務(wù)報告質(zhì)量良好和其他內(nèi)部控制得到運行的審計，對于關(guān)注被審計單位治理的投資者而言更為關(guān)注，其有助于投資者在財務(wù)報表審計意見類型基礎(chǔ)上，深入分析企業(yè)內(nèi)部控制情況、投資風(fēng)險和投資價值。

第三，審計程序、審計內(nèi)容的區(qū)別：1、對內(nèi)部控制了解和測試的目的不同：注冊會計師在財務(wù)報表審計中評價內(nèi)部控制的目的，是為了判斷是否可以相應(yīng)減少實質(zhì)性程序的工作量，以及支持財務(wù)報告的審計意見類型。在內(nèi)部控制審計中評價內(nèi)部控制的目的，則是為了對內(nèi)部控制本身的有效性發(fā)表審計意見。2、內(nèi)部控制測試范圍存在區(qū)別。注冊會計師在財務(wù)報表審計中，根據(jù)成本效益原則可能采取不同的審計策略，對于某些審計領(lǐng)域，可以不進(jìn)行內(nèi)部控制測試程序。而在內(nèi)部控制審計中，注冊會計師必須進(jìn)行內(nèi)部控制測試程序，注冊會計師應(yīng)當(dāng)針對每一審計領(lǐng)域獲取控制有效性的證據(jù)，以便對內(nèi)部控制整體的有效性發(fā)表意見。3、內(nèi)部控制測試結(jié)果所要達(dá)到的可靠程度不完全相同。在財務(wù)報表審計中，對控制測試的可靠性要求相對較低，注冊會計師測試的樣本量也有一定的彈性。在內(nèi)部控制審計中，注冊會計師則需要獲取內(nèi)部控制有效性的高度保證，因此對控制測試的可靠性要求較嚴(yán)，控制測試的樣本量選擇相對彈性較小。

二、整合審計的必要性分析

從上述審計意見的區(qū)別、對于被審計單位的區(qū)別，以及審計程序、審計內(nèi)容的區(qū)別可以得知：內(nèi)部控制審計獨立于財務(wù)報表審計。但在審計技術(shù)、審計實務(wù)工作中，兩者審計模式、審計程序等存在著很多可以相互借鑒之處，在一項審計中發(fā)現(xiàn)的問題還可以為另一項審計提供線索和思路。

目前，美國《薩班斯―奧克斯利法案》和日本《金融商品交易法》均要求由出具財務(wù)報表審計報告的會計師事務(wù)所對企業(yè)財務(wù)報告內(nèi)部控制進(jìn)行審計，將企業(yè)內(nèi)部控制審計定位在整合審計。美國的一項調(diào)查也顯示，企業(yè)執(zhí)行《薩班斯―奧克斯利法案》404條款第二年的成本比第一年下降46%，將兩項審計工作更好地整合起來則是其中的一個主要原因。為此，我國《企業(yè)內(nèi)部控制審計指引》也提倡將兩者整合進(jìn)行，具體原因如下：

第一，兩種審計工作存在重合：內(nèi)部控制審計是指注冊會計師對內(nèi)部控制設(shè)計和運行的有效性進(jìn)行審計并發(fā)表審計意見，注冊會計師要了解和測試內(nèi)部控制獲得內(nèi)部控制在足夠長的期間（可能短于財務(wù)報表涵蓋的整個期間）內(nèi)運行有效的證據(jù)。二者目前均采用風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬆Ｊ?，在財?wù)報表審計中，注冊會計師也必須了解內(nèi)部控制，在評估認(rèn)定層次重大錯報風(fēng)險時預(yù)期控制的運行是有效的，并在僅實施實質(zhì)性測試程序不足以提供認(rèn)定層次充分、適當(dāng)?shù)膶徲嬜C據(jù)時實施控制測試。對于擬信賴的內(nèi)部控制，注冊會計師要測試其在整個審計期間內(nèi)的有效性。因此整合審計可以減少審計工作量，提高審計效率。

第二，審計意見可以互相支持，提高審計質(zhì)量。一方面，內(nèi)部控制審計中，注冊會計師在對內(nèi)部控制有效性形成結(jié)論時，應(yīng)同時考慮財務(wù)報表審計中控制測試的結(jié)果，若財務(wù)報表審計的結(jié)果表明相關(guān)認(rèn)定中存在重大錯報，而現(xiàn)有的內(nèi)部控制不能防止或發(fā)現(xiàn)并糾正重大錯報，則通常表明內(nèi)部控制存在重大缺陷。另一方面，在財務(wù)報表審計中，也要利用內(nèi)部控制審計中控制測試的結(jié)果。內(nèi)部控制審計中發(fā)現(xiàn)的缺陷會影響注冊會計師做出的控制風(fēng)險評估結(jié)論，進(jìn)而影響實質(zhì)性測試的性質(zhì)、時間和范圍。

三、整合審計案例分析

財務(wù)報表審計和內(nèi)部控制審計之所以要整合，其核心在于財務(wù)報表審計需要對內(nèi)部控制的了解與測試，而內(nèi)部控制審計則是內(nèi)部測試是否有效出具審計意見。所以以下通過案例分析財務(wù)報表審計和內(nèi)部控制審計之間的聯(lián)系和區(qū)別：

第一，北大荒2012年的內(nèi)部控制審計意見中披露：北大荒及其子公司管理層逾越管理權(quán)限審批使用資金，未能對子公司實施有效控制。如：子公司黑龍楊岱投資管理公司向哈爾濱喬仕房地產(chǎn)開發(fā)公司提供喬遷借款50000萬元，其中19000萬元被該公司挪用，按合同約定有16000萬元逾期未收回。（2）北大荒在資產(chǎn)減值測試、定期核對往來款項、依法取得涉稅憑證和準(zhǔn)確計繳稅金等方面存在缺陷，未能有效執(zhí)行《公司資產(chǎn)減值提取和資產(chǎn)損失處理內(nèi)部控制制度》和《財務(wù)管理制度》等有關(guān)規(guī)定。因為上述事項，中瑞岳華會計師事務(wù)所對被審計單位的內(nèi)部控制審計出具了否定意見。

而在2012年北大荒審計報告中披露事項：北大荒公司合并資產(chǎn)負(fù)債表其他應(yīng)收款年末余額中，有69375萬元屬于對合并范圍之外房地產(chǎn)開發(fā)公司的借款。截至本報告日，我們對北大荒公司對該等其他應(yīng)收款計提的壞賬準(zhǔn)備 13636 萬元未能獲取充分的審計證據(jù)以判斷北大荒公司對這些其他應(yīng)收款計提的壞賬準(zhǔn)備是否足夠和充分。故中瑞岳華會計師事務(wù)所對北大荒出具了保留的審計意見，這與內(nèi)部控制審計報告中提及的減值事項也有密切的關(guān)系。

第二，江淮汽車2012年的內(nèi)部控制審計意見中披露：經(jīng)向國家質(zhì)檢總局備案，根據(jù)江淮汽車董事會2013年3月28日第三屆十二次會議審議通過的《關(guān)于召回部分同悅轎車的議案》，江淮汽車擬自2013年3月30日起召回2008年11月15日至2011年12月31日生產(chǎn)的同悅轎車117072輛。因為上述事項，華普天健會計師事務(wù)所出具了帶強調(diào)事項段的無保留意見的內(nèi)部控制審計報告。由于上述事項并未影響企業(yè)財務(wù)報表是否存在重大錯報，華普天健會計師事務(wù)所對企業(yè)2012年的財務(wù)報表審計出具無保留意見。

第三，深天地2012年的內(nèi)部控制審計意見中披露：2013年3月15日，深建字（2013）39號文責(zé)令深圳市天地混凝土有限公司（南山區(qū)西麗鎮(zhèn)茶光路北站）停業(yè)整頓一年。深圳市住房和建設(shè)局在2012年預(yù)拌混凝土生產(chǎn)企業(yè)資質(zhì)動態(tài)核查中發(fā)現(xiàn)深圳天地遠(yuǎn)東混凝土有限公司實際處于無生產(chǎn)場所、無設(shè)備、無人員狀態(tài)，已不符合資質(zhì)條件要求。因為上述事項，大華會計師事務(wù)所出具了帶強調(diào)事項段的無保留意見的內(nèi)部控制審計報告。由于上述事項使得注冊會計師必須在財務(wù)報表審計報告中體現(xiàn)審計報告使用者注意該事項，可能影響企業(yè)財務(wù)報表是否存在重大錯報，所以大華會計師事務(wù)所對企業(yè)2012年的財務(wù)報表審計出具帶強調(diào)事項段的無保留意見，強調(diào)事項段與企業(yè)內(nèi)部控制審計報告相同。

從上市公司財務(wù)報表審計意見和內(nèi)部控制審計意見可以發(fā)現(xiàn)，二者審計意見并非完全一致，在實例中主要分為五種組合情況：

1、企業(yè)內(nèi)部控制不存在缺陷，則注冊會計師根據(jù)財務(wù)報表審計測試的結(jié)果，對企業(yè)是否存在重大錯報出具審計意見。

2、企業(yè)內(nèi)部控制存在缺陷，該內(nèi)部控制缺陷與財務(wù)報表相關(guān)，故二者都需要出具非標(biāo)準(zhǔn)審計意見。

3、企業(yè)內(nèi)部控制存在缺陷，該內(nèi)部控制缺陷與財務(wù)報表無關(guān)，所以內(nèi)部控制審計意見需要出具保留或者否定意見，財務(wù)報表審計可以出具標(biāo)準(zhǔn)審計意見。

4、企業(yè)內(nèi)部控制審計內(nèi)部控制存在缺陷，該內(nèi)部控制缺陷并不與財務(wù)報表審計直接相關(guān)，但是注冊會計師認(rèn)為該內(nèi)部控制缺陷對公司的影響仍然存在不確定性，故財務(wù)報表審計需要出具帶有強調(diào)段的無保留意見。

5、企業(yè)內(nèi)部控制存在缺陷，與此相關(guān)的內(nèi)部控制也影響到了企業(yè)財務(wù)報表，但被審計單位已按照注冊會計師的要求對財務(wù)報表進(jìn)行了調(diào)整，注冊會計師在出具否定意見的內(nèi)部控制審計報告時，可以出具帶強調(diào)事項段的財務(wù)報表審計報告。

四、結(jié)論與建議：整合審計的可行性

從上述財務(wù)報表審計和內(nèi)部控制審計之間的理論和實例分析，我們發(fā)現(xiàn)財務(wù)報表審計和內(nèi)部控制審計存在著很強的關(guān)系性。注冊會計師在最后出具財務(wù)報表審計意見時，如果發(fā)現(xiàn)重大錯報，只要被審計單位最后同意審計調(diào)整，注冊會計師即可出具無保留意見的審計報告。內(nèi)部控制審計則不同；在內(nèi)部控制審計中，如果發(fā)現(xiàn)被審計單位內(nèi)部控制存在重大缺陷，注冊會計師提請企業(yè)整改后，還要跟蹤考察整改情況，才能得出控制是否有效的結(jié)論，進(jìn)而決定是否出具無保留意見的審計報告。對于注冊會計師，為了更好地實施整合審計，著重需要從以下幾個方面入手：

1、在計劃審計工作：注冊會計師應(yīng)當(dāng)初步確定可接受的重要性水平。判斷內(nèi)部控制是否存在重大缺陷是以控制能否及時防止或發(fā)現(xiàn)財務(wù)報表出現(xiàn)重大錯報為依據(jù)的。因此，財務(wù)報表審計與內(nèi)部控制審計中對于重要性水平的判斷是相同的。

2、風(fēng)險評估程序：風(fēng)險評估是整合審計的基礎(chǔ)。財務(wù)報表審計中，注冊會計師應(yīng)充分識別和評估財務(wù)報表重大錯報風(fēng)險，以設(shè)計和實施進(jìn)一步的審計程序應(yīng)對評估的錯報風(fēng)險。風(fēng)險評估同時也貫穿于整個內(nèi)部控制審計過程，企業(yè)層面控制對內(nèi)部控制的有效性起決定性作用，影響著內(nèi)部控制審計中業(yè)務(wù)層面控制測試及財務(wù)報表審計中實質(zhì)性測試的范圍。

3、注冊會計師的風(fēng)險應(yīng)對包括實質(zhì)性測試和控制測試：選擇擬測試的控制時，注冊會計師應(yīng)考慮證據(jù)的性質(zhì)及獲得的難易程度。如果有兩個以上控制能應(yīng)對相關(guān)認(rèn)定的錯報風(fēng)險，則沒有必要測試所有控制，應(yīng)當(dāng)選擇更容易獲得運行有效證據(jù)的控制進(jìn)行測試。當(dāng)存在一項或多項重大缺陷時，內(nèi)部控制即被認(rèn)定為無效。如果注冊會計師識別了控制缺陷，在財務(wù)報表審計中注冊會計師會直接實施實質(zhì)性測試程序，而在整合審計中，注冊會計師還應(yīng)進(jìn)一步評價內(nèi)部控制，進(jìn)行控制測試，確定該控制缺陷單獨或組合起來是否構(gòu)成內(nèi)部控制重大缺陷，以獲得足夠的證據(jù)支持對財務(wù)報告內(nèi)部控制發(fā)表審計意見。

4、審計結(jié)論及出具審計報告：在審計結(jié)論階段，注冊會計師應(yīng)綜合地評價發(fā)現(xiàn)的錯報及識別的控制缺陷，并考慮是否獲得了足夠證據(jù)支持對財務(wù)報表是否存在重大錯報及內(nèi)部控制是否存在重大缺陷發(fā)表審計意見。整合審計中每一部分審計的結(jié)果會支持其他部分審計的結(jié)論，注冊會計師做出控制是否有效的結(jié)論應(yīng)基于所有方面獲得的控制相關(guān)信息，包括：內(nèi)控審計中控制測試的結(jié)果、報表審計中的控制測試、由錯報發(fā)現(xiàn)的控制缺陷及管理層識別的控制缺陷。這些信息既影響財務(wù)報告內(nèi)部控制有效性的結(jié)論，也影響財務(wù)報表審計中的控制風(fēng)險評估。在綜合評價財務(wù)報表重大錯報風(fēng)險和控制缺陷后，分別出具財務(wù)報表審計意見和內(nèi)部控制審計意見。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】非財會專業(yè) 會計學(xué)基礎(chǔ)

《會計學(xué)基礎(chǔ)》是財會專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，該學(xué)科主要教授會計學(xué)基本概念、基本原理、基本技能及核算的基本方法，幫助學(xué)生更好的掌握企業(yè)經(jīng)濟活動的核算，培養(yǎng)管理人員的會計素養(yǎng)，因此也是大部分非財會管理類專業(yè)會開設(shè)的一門課程。

就筆者所在學(xué)校贛南師范大學(xué)而言，商學(xué)院七個專業(yè)（會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、人力資源管理、物流管理、市場營銷、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、電子商務(wù)），其他學(xué)院，如，歷史文化與旅游學(xué)院的酒店管理、旅游管理專業(yè)，政治與法律學(xué)院的公共事業(yè)管理專業(yè)都開設(shè)了《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程。就此可以看出，《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程在幫助管理類專業(yè)學(xué)生掌握會計基本方法、將會計知識運用于本專業(yè)，提升管理素養(yǎng)有重要作用。

一、非財會管理類專業(yè)《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)模式存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容未與財會類專業(yè)作區(qū)分

目前，大部分高校非財會管理類專業(yè)在教材選用、教學(xué)內(nèi)容上并未作區(qū)分。財會類專業(yè)學(xué)生使用的會計學(xué)基礎(chǔ)教材涵蓋全面，理論深度較高，如筆者所在贛南師范大學(xué)，選用的教材是同濟大學(xué)出版社，周京徽等主編的《會計學(xué)基礎(chǔ)》一書。因為是基礎(chǔ)課程，一般是經(jīng)驗豐富、理論層度較高的老師來授課。大部分院校非財會管理類學(xué)生也使用此類教材，教學(xué)內(nèi)容也一樣，沒有結(jié)合本專業(yè)的特色設(shè)置針對性強的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不理解該課程的作用及對本專業(yè)有何意義，學(xué)了基礎(chǔ)原理，但是不知道如何與自己專業(yè)結(jié)合起來，教學(xué)效果不理想。

（二）教W目的混同

財會專業(yè)《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)是讓本專業(yè)學(xué)生明確會計的基本職能、特點和對象、任務(wù)，理解會計要素、科目和賬戶的相關(guān)理論和記賬方法及具體運用，同時能夠掌握會計憑證、賬簿基本內(nèi)容和實務(wù)操作中的要求，最終能夠閱讀和編制基本會計報表。非財會管理類專業(yè)學(xué)習(xí)會計學(xué)基礎(chǔ)的目的是能掌握會計核算的基本原理，對科目、賬戶有較深的了解，懂得運用憑證，能夠看懂會計報表，并且根據(jù)各種報表能分析相應(yīng)財務(wù)數(shù)據(jù)以為做管理工作而服務(wù)。從目的上來看，前者是站在培養(yǎng)專業(yè)財會人才的角度，側(cè)重基礎(chǔ)理論的講解和培養(yǎng)實踐運用的能力，為后面《中級財務(wù)會計》、《高級財務(wù)會計》及《財務(wù)報表分析》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；后者則是站在培養(yǎng)企業(yè)管理者的角度，側(cè)重會計核算、會計報表的運用等知識的講解，為學(xué)生畢業(yè)后走向管理工作崗位能看懂并運用財務(wù)會計報表打基礎(chǔ)。

目前，非財會專業(yè)會計學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的目的與財會專業(yè)教學(xué)有混同，教師在教學(xué)時沒有因授課對象的不同而改變教學(xué)目標(biāo)，而是以同樣的目標(biāo)去講解會計學(xué)基礎(chǔ)知識。易造成非財會專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，同時由于學(xué)習(xí)內(nèi)容較多沒有重點，慢慢失去興趣。

（三）教學(xué)方法單一

因教學(xué)內(nèi)容沒有與財會類專業(yè)相區(qū)別，教授該課程的老師也一般采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以教師講課、學(xué)生聽課為主，按照章節(jié)，先講述會計的概念、基本原理，到后面以工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為主，介紹企業(yè)資金運動各階段的會計核算。這種填鴨式的教學(xué)方法沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)會計學(xué)基礎(chǔ)的積極性，會計學(xué)里大量專業(yè)術(shù)語令其覺得與本專業(yè)沒有聯(lián)系，很多非財會專業(yè)學(xué)生認(rèn)為會計學(xué)基礎(chǔ)是枯燥的、無用的。

二、案例分析式教學(xué)模式在非財會專業(yè)《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程中運用設(shè)想

案例分析式教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，主要是結(jié)合特定的教學(xué)目的，通過相關(guān)案例，讓學(xué)生參與分析，在此過程實現(xiàn)特定內(nèi)容的教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)以致用。

（一）教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生本專業(yè)

會計學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有針對性。如，物流管理專業(yè)學(xué)習(xí)會計學(xué)基礎(chǔ)，應(yīng)假設(shè)在物流公司的情景之下學(xué)習(xí)，酒店管理專業(yè)學(xué)習(xí)會計學(xué)基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)假定在酒店財務(wù)會計工作情景之下，而不是一味的按照大部分會計學(xué)基礎(chǔ)課本以工業(yè)、制造企業(yè)為學(xué)習(xí)背景。同時，應(yīng)將財務(wù)報表分析的內(nèi)容加入到教學(xué)內(nèi)容中來。

（二）區(qū)分教學(xué)目的

在非財會專業(yè)《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程中，設(shè)置以實用為原則的教學(xué)目的。站在培養(yǎng)企業(yè)管理者的角度來教學(xué)。不應(yīng)要求該類學(xué)生掌握過多、多深的會計學(xué)知識，重點應(yīng)放在讓學(xué)生能運用會計知識解決管理中的問題。例如將財務(wù)會計報表的分析納入課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道報表中每一項內(nèi)容所代表的意思，并能通過專業(yè)的方法分析企業(yè)的財務(wù)狀況，服務(wù)于管理工作。課程教學(xué)中，由于教學(xué)目的發(fā)生了變更，一些較為復(fù)雜的會計問題可以不在教授，注重基礎(chǔ)和實用。

（三）課堂上采取案例分析式教學(xué)方法

授課教師應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，按照不同的專業(yè)設(shè)計好不同的教案。課堂講授可以分為四個階段，一是基礎(chǔ)理論講授階段，二是會計核算講授階段，三是實踐階段，四是運用報表階段。其中，從第二階段開始，課堂上要有與本專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的大量案例。將學(xué)生分為小組，教師上課先介紹基本核算方法，之后由學(xué)生小組討論具體案例的解答。例如，在學(xué)企業(yè)資金籌集階段的會計核算時，先由老師介紹資金籌集的流程，簡單講解下核算。隨后，通過企業(yè)資金籌集的案例，比如在酒店管理專業(yè)的會計學(xué)基礎(chǔ)課堂里，給學(xué)生如下案例：有一家即將成立的酒店，需要籌集資金，讓學(xué)生分組討論怎么籌集資金比較有效，同時資金的比例怎么安排，資金籌集到了之后，會計上怎么處理等問題。討論之后，讓小組派代表公布方案和會計核算的內(nèi)容。

此種案例分析式教學(xué)方法，有助于調(diào)動學(xué)生積極性，讓其感到會計學(xué)能輔助其本專業(yè)的學(xué)習(xí)，以達(dá)到較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

參考文獻(xiàn)

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[2]王瑩.非會計專業(yè)《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探析[J].價值工程，2014（02）.

篇7

財務(wù)報表分析是一門應(yīng)用性很強的課程，在高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的背景下，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和動手能力具有重要意義。因此，在ARCS動機模型的基礎(chǔ)上，運用PBL模式對財務(wù)報表分析教學(xué)進(jìn)行研究，有助于向社會輸出應(yīng)用型人才，同時使學(xué)生更好地滿足社會需求。

關(guān)鍵詞：ARCS動機模型；PBL模式；財務(wù)報表分析

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.12.071

《財務(wù)報表分析》作為高校本科會計專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)的核心課程，要求學(xué)生掌握財務(wù)報表分析的基本原理、基本內(nèi)容和基本方法，具備通過財務(wù)報表分析幫助利益相關(guān)者提高決策質(zhì)量的能力。目前在教學(xué)中普遍采用的是案例教學(xué)法，但案例分析法主要由教師先講解教材，然后學(xué)生再進(jìn)行案例分析。這種教學(xué)方法顯然不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難讓學(xué)生真正具備對實際企業(yè)進(jìn)行綜合財務(wù)分析的能力。本文在ARCS動機模型的基礎(chǔ)上，運用PBL模式對財務(wù)報表分析教學(xué)進(jìn)行研究，以期為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供參考。

1基于ARCS動機模型的PBL模式概述

1.1ARCS動機模型

ARCS動機模型是一種以學(xué)習(xí)動機激發(fā)為核心和出發(fā)點的教學(xué)設(shè)計模式，主要從注意、切身性、自信心和滿足感四個方面激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，首先，教師要引起學(xué)生對這門課的注意和興趣；其次，要讓學(xué)生明白這門課的學(xué)習(xí)與之密切相關(guān)；再次，要使學(xué)生有信心學(xué)好這門課程；最后，要讓學(xué)生收獲完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的滿足感。

1.2PBL模式

PBL也稱作問題式學(xué)習(xí)，是一套設(shè)計學(xué)習(xí)情境的完整方法，最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育。1969年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)模式主要由教師、問題、學(xué)生三個要素構(gòu)成，由教師提出問題、學(xué)生搜集資料、學(xué)生分組討論和教師點評四個環(huán)節(jié)組成。

2基于ARCS動機模型的PBL模式在財務(wù)報表分析教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)ARCS模型，引起動機主體的“注意”或“關(guān)注”是激發(fā)動機生成的第一步。可以說，設(shè)計一個能吸引學(xué)生注意并感興趣的問題是PBL模式能否發(fā)揮出最佳教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，本文以現(xiàn)金流量表分析為例，基于ARCS動機模型對財務(wù)報表分析教學(xué)中引入PBL模式進(jìn)行了研究。

2.1注意

注意是激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機的第一個因素，教師的首要任務(wù)就是喚起學(xué)生的好奇心，使他們將注意力有意或無意地選擇指向?qū)W習(xí)活動。在財務(wù)報表分析教學(xué)中，如何吸引學(xué)生的注意力就變得至關(guān)重要了。引入PBL模式后，可以在教師提出問題這個環(huán)節(jié)入手。由于我校會計系學(xué)生參加了2016年全國商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽會計與商業(yè)管理案例競賽，而本屆比賽指定的案例是中青旅控股股份有限公司，所以需要對該公司進(jìn)行財務(wù)分析。設(shè)計的問題可以是：如何對中青旅的現(xiàn)金流量表進(jìn)行分析？要解答這個問題對于學(xué)生來說顯然難度較大，可以考慮細(xì)分問題：中青旅現(xiàn)金流量表的項目分析？中青旅的現(xiàn)金流量表的結(jié)構(gòu)分析？中青旅現(xiàn)金流量表的趨勢分析？利用比賽來設(shè)計問題既可以吸引同學(xué)們的注意力，又可以為比賽提供更充足的時間準(zhǔn)備，真可謂一舉兩得。

2.2切身性

ARCS模型的第二個因素是切身性，該因素主要涉及的是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生自身學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)系緊密的時候，通常會表現(xiàn)出更大的興趣，這樣也就激勵了學(xué)習(xí)動機的正向發(fā)展。學(xué)生在搜集資料的過程中，通過閱讀大量與中青旅有關(guān)的資料，逐漸對于中青旅未來的發(fā)展有了自己的認(rèn)識。首先學(xué)生必須翻閱教材或到圖書館查找資料，弄清楚現(xiàn)金流量表分析的基礎(chǔ)理論，包括項目分析法、結(jié)構(gòu)分析法和趨勢分析法；其次學(xué)生可以上網(wǎng)搜集資料，中青旅作為上市公司，學(xué)生可以很容易從網(wǎng)上獲得公司最近幾年的財務(wù)報表和其他相關(guān)資料。通過課前充分預(yù)習(xí)教材和查找相關(guān)資料后，學(xué)生充分認(rèn)識到對中青旅進(jìn)行財務(wù)分析確實有助于發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理中所存在的問題。

2.3自信心

激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動機的第三個因素是自信心。學(xué)生將注意力集中到學(xué)習(xí)活動上到產(chǎn)生相關(guān)的切身性之后，并不代表學(xué)習(xí)一定能夠繼續(xù)下去，學(xué)生還需要建立相信自己有能力完成任務(wù)的信心。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)伊始興趣還是很濃厚的，但是隨著學(xué)習(xí)難度的加大，慢慢就會喪失學(xué)習(xí)信心，最終完全放棄。作為老師應(yīng)注意觀察學(xué)生情緒的變化，適時給學(xué)生打氣，讓他們重拾學(xué)習(xí)的信心。尤其是在學(xué)生分組討論這個環(huán)節(jié)，自由分組往往會打擊成績較差學(xué)生的自信心，所以按照學(xué)生成績分布情況將全班同學(xué)進(jìn)行合理搭配，一共分成十組，每組5-6人。既可以防止“搭便車”現(xiàn)象的出現(xiàn)，又可以讓每組學(xué)生都有順利完成分組討論的信心。

2.4滿足感

滿足感是ARCS模型的第四個因素，是使學(xué)習(xí)者保持學(xué)習(xí)動機的又一個重要條件。當(dāng)學(xué)習(xí)的結(jié)果與學(xué)習(xí)者的積極期望相一致的時候，學(xué)習(xí)者就會感到心理上的滿足，這種滿足感可成為其繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。在PBL模式的最后一個環(huán)節(jié)中，教師必須對本節(jié)重點和學(xué)生表述模糊的問題進(jìn)行總結(jié)，否則很難達(dá)到預(yù)期的效果。每組學(xué)生展示完畢之后，可以先由各組進(jìn)行互評，由此引發(fā)全班大討論。通過同學(xué)們之間的溝通交流，既可以增進(jìn)友誼，又可以取長補短。在教師點評時，一定要肯定學(xué)生的成績，同時指出學(xué)生的不足之處，特別是分析有誤的地方。由于學(xué)生感到自己確實有了進(jìn)步，從而獲得了學(xué)習(xí)上的滿足感。

3基于ARCS動機模型的財務(wù)報表分析教學(xué)中應(yīng)用PBL模式的建議

基于ARCS動機模型的PBL模式引入財務(wù)報表分析教學(xué)后，教師合理設(shè)計問題是學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的起點，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生營造一個輕松、主動的學(xué)習(xí)氛圍，同時可以鍛煉學(xué)生們各方面的能力，如查閱資料、分類整理、綜合運用、PPT制作、口頭表達(dá)能力等，這些都對學(xué)生今后從事財務(wù)分析工作打下良好基礎(chǔ)。但是在實際應(yīng)用中筆者發(fā)現(xiàn)要采用這種模式對老師和學(xué)生都有較高的要求，一方面要求教師不僅要熟練掌握財務(wù)報表分析及其他相關(guān)知識，而且需要具備設(shè)計、解決問題的能力和良好的組織協(xié)調(diào)能力；另一方面要求學(xué)生具備主動學(xué)習(xí)、獨立思考后解決問題的能力。因此，教師有必要加強學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)；學(xué)生必須從自身出發(fā)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。作為學(xué)校，也需要提供相應(yīng)的配套教學(xué)資源，才能真正將培養(yǎng)應(yīng)用型人才落到實處。

參考文獻(xiàn)

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[2]郭巧莉.PBL模式在高校財務(wù)分析課程教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報，2011，9（6）：4547.

[3]朱兆珍.PBL教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中的SWOT分析[J].商業(yè)會計，2015，（3）：110111.

篇8

關(guān)鍵字：非會計專業(yè) 會計學(xué)習(xí) 會計案例教學(xué)

非會計專業(yè)人才的培養(yǎng)是提高企業(yè)管理水平的關(guān)鍵，因此在中職教育中針對非會計專業(yè)學(xué)生專門開設(shè)了會計課程學(xué)習(xí)。非會計專業(yè)學(xué)生在會計基礎(chǔ)方面相對比較薄弱，針對非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是做好會計教學(xué)的關(guān)鍵。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。會計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相對比較枯燥，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是會計教學(xué)中的難點。從教育心理學(xué)研究結(jié)果看，影響學(xué)習(xí)興趣的因素有：學(xué)生對新知識的渴求，學(xué)習(xí)過程中的趣味和學(xué)生學(xué)習(xí)中獲得的成就感。充分發(fā)揮教育心理學(xué)的研究成果，提高非會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 非會計專業(yè)學(xué)生會計教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1、隨著經(jīng)濟發(fā)展，企業(yè)對管理人員的綜合素質(zhì)要求越來越高，掌握了一定的財務(wù)知識和財務(wù)基礎(chǔ)將來才能更好的服務(wù)企業(yè)管理。因此，現(xiàn)代社會越來越多的非會計人員加入到會計課程的學(xué)習(xí)。中職教育的管理專業(yè)是培養(yǎng)企業(yè)管理人才的重要學(xué)科，為適應(yīng)社會需要。現(xiàn)在越來越重視管理專業(yè)學(xué)生會計課程的學(xué)習(xí)。從中職非會計專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)看：缺乏對《會計學(xué)》課程的了解，對會計學(xué)習(xí)目的不明確，潛意識中認(rèn)為會計難以理解而心生畏懼等等都是存在非會計專業(yè)學(xué)生中的普遍現(xiàn)象。中職管理專業(yè)的會計教學(xué)目標(biāo)：掌握基本的財務(wù)知識，看懂財務(wù)報表，能制作簡單的財務(wù)報表等等，掌握分析會計信息的能力，以此為企業(yè)經(jīng)營和投資做出正確的商業(yè)決策。

2、會計在經(jīng)濟活動中發(fā)揮的作用越來越大，同時會計人員的分工也越來越細(xì)。企業(yè)經(jīng)營管理內(nèi)容分工也越來越細(xì)，例如從會計的職業(yè)分工來說：出納會計，財務(wù)會計，生產(chǎn)成本控制類會計，全面預(yù)算管理的會計管理類，投資收益分析類會計等等。會計在經(jīng)濟生活中扮演的角色越來越多樣化，因此，非會計專業(yè)學(xué)習(xí)的目的也不一樣。但從國內(nèi)目前的非會計專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，主要還是以財務(wù)報表的制作學(xué)習(xí)內(nèi)容為主?？菰锏慕虒W(xué)方法，單一的教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)當(dāng)前會計人才培養(yǎng)的需要，也不能有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。走入一些非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的會計課堂，不僅感覺到課堂氛圍死沉，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生都是采用死記死背的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率非常低。

二、 非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計興趣培養(yǎng)的策略

做好中職教育非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計興趣的培養(yǎng)，可以有效提高教學(xué)效率和水平，為社會培養(yǎng)出更多綜合性人才，支持社會經(jīng)濟發(fā)展。

1、細(xì)分教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。首先，從各中職學(xué)校的學(xué)科設(shè)置方面來看，現(xiàn)在很多學(xué)科都開設(shè)了會計學(xué)習(xí)課程，例如：會計學(xué)基礎(chǔ)、工商管理、市場營銷、國際貿(mào)易、人力資源、物流管理等等。盡管都是上的《管理學(xué)》方面的課程，但各個學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)是有所區(qū)別，與會計專業(yè)的課程學(xué)習(xí)更不一樣。因此，針對這部分非會計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)必須重新定義，而不能一味參考會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。細(xì)分教學(xué)目標(biāo)，是做好教學(xué)的關(guān)鍵。例如：工商管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)會計時，要側(cè)重對財務(wù)報表數(shù)據(jù)分析的能力培養(yǎng)。其次，從中職管理類專業(yè)學(xué)生未來的從業(yè)要求來說，這部分人選擇學(xué)習(xí)會計的根本原因是要適應(yīng)工作的需要。對這部分人員講授的太專業(yè)不僅不能有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩。對企業(yè)管理中的會計應(yīng)用實踐應(yīng)作為教學(xué)的主要內(nèi)容。最后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括三大部分：一是會計基礎(chǔ)理論；二是會計業(yè)務(wù)核算；三是會計報表介紹。會計基礎(chǔ)主要解決會計記賬，報表制作和處理；會計業(yè)務(wù)核算主要解決資金的管理問題；在會計報表主要解決會計報表的分析及應(yīng)用問題。針對非會計學(xué)生，針對各自的培養(yǎng)目標(biāo)有選擇性的側(cè)重，做到有的放矢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)方法方面重視案例教學(xué)。會計專業(yè)基礎(chǔ)的薄弱是非會計專業(yè)學(xué)生的主要問題，針對這部分學(xué)生，將抽象的會計知識轉(zhuǎn)化成生動的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的接受能力明顯有很大的提升。實踐也證明案例分析教學(xué)方法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂案例分析教學(xué)法是指先由教師設(shè)計案例，再由學(xué)生分析、評價進(jìn)而有效掌握會計知識的教學(xué)方法。例如：在會計基礎(chǔ)的教學(xué)方面，先以一家知名上市公司的財務(wù)基礎(chǔ)資料為案例背景，將枯燥的會計理論融入到該企業(yè)現(xiàn)狀形成案例，要求學(xué)生用學(xué)過的理論知識分析該企業(yè)的財務(wù)現(xiàn)狀并進(jìn)行評價。學(xué)生聽起來不僅生動，而且緊扣會計應(yīng)用實踐，很多學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)知識就能很好理解。

3、優(yōu)化中職教育非會計專業(yè)會計教學(xué)的師資隊伍建設(shè)。有效的會計教學(xué)師資隊伍大隊集中在會計專業(yè)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，被安排給非會計專業(yè)教學(xué)的教師大多是一些教學(xué)新手或助理。這樣的師資隊伍嚴(yán)重阻礙了非會計專業(yè)會計教學(xué)的順利開展。重視中職教育非會計專業(yè)會計教學(xué)的師資隊伍建設(shè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要手段。非會計專業(yè)會計教學(xué)實踐緊，內(nèi)容精，只有業(yè)務(wù)經(jīng)驗豐富的教師才能有效實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的靈活變通。通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等工具，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源的共享，讓更多的非會計專業(yè)學(xué)生享受專業(yè)教師的指導(dǎo)?？紤]到會計課程教學(xué)內(nèi)容的特殊性，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體計算機輔助教學(xué)功能，實現(xiàn)多媒體課件與板書結(jié)合的方式活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率非常有幫助。

三、 結(jié)束語

會計又被稱為國際通用的商業(yè)語言，未來會計將在經(jīng)濟活動中發(fā)揮越來越重要的作用，重視中職教育非會計專業(yè)會計課程教學(xué)水平的提高，有效提高非會計專業(yè)學(xué)生會計的學(xué)習(xí)興趣對實現(xiàn)未來企業(yè)的高效管理和科學(xué)管理有著不可估量的作用。切實做好中職非會計專業(yè)會計教學(xué)目標(biāo)細(xì)分工作，有針對性培養(yǎng)、有針對性設(shè)計教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)非會計專業(yè)會計有效教學(xué)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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[2]權(quán)英淑.非會計專業(yè)會計教學(xué)改革[J].廣西會計

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關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；非會計專業(yè)；財報分析

《基礎(chǔ)會計》是高職經(jīng)管類所有專業(yè)的一門專業(yè)性基礎(chǔ)課，高職非會計專業(yè)，如商務(wù)管理、市場營銷、會展管理、電子商務(wù)、物流管理、創(chuàng)業(yè)管理、酒店管理等專業(yè)都有開設(shè)。教育部在確定的高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用為主線設(shè)計學(xué)生知識，能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面寬、素質(zhì)高等特點。”財報分析具有很強的應(yīng)用性，改革傳統(tǒng)非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)，以財報分析為主線進(jìn)行教學(xué)，是本課題的教學(xué)教改之方向。

一、 財報分析引入《基礎(chǔ)會計》教學(xué)的意義

目前，學(xué)術(shù)上對非會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)目標(biāo)的理解是比較一致的。如陳萍、徐小梅提出三個方面的目標(biāo)：一是懂得相關(guān)專業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動與會計核算的關(guān)系；二是具有認(rèn)識并制作、填寫與本專業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動相關(guān)的各種原始資料的能力；三是能看懂會計報表，并能了解企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量，對企業(yè)經(jīng)濟狀況具有一定的分析和預(yù)測能力。

此外，2011年8月至11月期間，筆者在上海科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，針對《基礎(chǔ)會計》課程的改革，面向?qū)W院經(jīng)營管理系，商務(wù)流通系11級和10級的學(xué)員進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查涉及的專業(yè)學(xué)生有學(xué)院經(jīng)營管理系的商務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)管理、人力資源管理、會展管理專業(yè)和商務(wù)流通系的市場營銷、酒店管理、物流管理、電子商務(wù)等專業(yè)。共發(fā)放問卷500份，回收428，回收率85.6%。在財務(wù)報表分析這一模塊，有65%的學(xué)生表示感興趣，24%的學(xué)生表示一般，僅11%的學(xué)生表示不感興趣，可見學(xué)生對財務(wù)報表分析還是很有熱情的，這一點在新生中所占的比率更高。

二、 財報分析引入《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中面臨的困難

財報分析想要成功在《基礎(chǔ)會計》課程上引入，并且讓學(xué)生真正能夠?qū)W到知識，還存在以下的困難。

（一）財務(wù)報表分析的綜合性強

財務(wù)分析具有融會計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等多學(xué)科為一體綜合性特點，所以它對分析者的素質(zhì)要求較高，分析者如果不具備一定的會計專業(yè)知識，僅僅看計算結(jié)果是不可能全面把握各項指標(biāo)所包含的經(jīng)濟內(nèi)涵；另外，財務(wù)報告相對來說它是一種靜態(tài)文件，只能概括地反映企業(yè)過去的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量，分析者如果僅憑測算幾個獨立的財務(wù)指標(biāo)進(jìn)行泛泛的分析，這無異于紙上談兵,達(dá)不到理想的效果。

（二）《基礎(chǔ)會計》課程本身的困難和課程單一性

由于非會計專業(yè)的原因，《基礎(chǔ)會計》基本只開設(shè)一個學(xué)期，后續(xù)基本不再開設(shè)其他有關(guān)會計類的課程。如以上?？茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院的課程設(shè)置為例，以上所提及的專業(yè)，只有商務(wù)管理專業(yè)后續(xù)開設(shè)了《管理會計》，創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)則開設(shè)了《融資管理》，其他專業(yè)均沒有后續(xù)課程。而《基礎(chǔ)會計》學(xué)習(xí)中，學(xué)生必然地會遇到一些新的術(shù)語與專有名詞，而這已經(jīng)讓部分學(xué)生很吃力。現(xiàn)在若要再增加新的內(nèi)容，如果處理不好，的確會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有頭緒，沒有重點等情況的出現(xiàn)。

（三）課時緊張的問題

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前各高職高專院校在《基礎(chǔ)會計》課程課時的設(shè)計上，基本上是周課時4節(jié)或3節(jié)，這樣最多也只有68課時。而非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)的目的并不僅僅是財務(wù)報表分析。

（四）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

在本次問卷調(diào)查中不僅反映了學(xué)生對財務(wù)報表分析的熱情，也看到了學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱和對財務(wù)報表知識的缺乏。如問及企業(yè)應(yīng)當(dāng)有哪些財報時，大一新生的回答明顯差于大二；如對財務(wù)報表感興趣的同學(xué)問及想對財務(wù)報表的哪些方面進(jìn)行了解時，學(xué)生的回答基本就是空白。

三、 《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中開展財報分析的思考

面對這些困難，本課題組本著“一切為了學(xué)生”的思想，設(shè)計了以下的對策，希望有拋磚引玉的作用。

（一）確立以財報教學(xué)為主線的教學(xué)思路

《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)基本都采用同樣的教學(xué)內(nèi)容體系：首先分析會計學(xué)的基本概念、基本原理等理論知識；其次分析會計核算方法設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，包括會計科目與賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬的原理等；最后分析會計報表的編制等等。非會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》教學(xué)因課時限制，同時缺乏后續(xù)課程的銜接，會導(dǎo)致學(xué)生無法系統(tǒng)理解會計核算的整體性，更談不上站在使用者的角度進(jìn)行財務(wù)報表分析。所以，要想強化財務(wù)報表分析的地位，一定要改變教學(xué)思路，本課題組提出確立以財報分析為主線的教學(xué)思路。要求在第一堂課時，教師就引入主要的二張報表，以案例來展開相關(guān)概念的分析。此外，在后續(xù)的教學(xué)中，也強化教學(xué)內(nèi)容與財務(wù)報表分析之間的關(guān)系，試圖構(gòu)筑學(xué)生清晰明確的學(xué)習(xí)主線。

（二）模塊化教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

為了解決課時等矛盾，本課程組提出模塊化教學(xué)的思路，并編著教材《基礎(chǔ)會計理論與實訓(xùn)》。

模塊一：引入財務(wù)報表結(jié)構(gòu)框架，解析會計學(xué)基礎(chǔ)理論

如前所述，打破傳統(tǒng)教學(xué)次序，提前引入資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表，以報表結(jié)構(gòu)定位六大會計要素。并解釋兩大財務(wù)報表產(chǎn)生的基礎(chǔ)，清晰各要素間的勾稽關(guān)系。自然引出兩大會計恒等式：資產(chǎn)=負(fù)債+所在者權(quán)益、利潤=收入一成本(費用)。

模塊二：簡化“借貸記賬法”的教學(xué)

借貸記賬法是我國會計法的基礎(chǔ)，要理解會計實務(wù)，必然要明白借貸記賬方法。但借貸記賬法的借貸符號結(jié)合不同會計科目的變化，對于初學(xué)者非常難學(xué)，堪稱教學(xué)的瓶頸。本著“必要、夠用”的原則，建議簡化會計實務(wù)的難度，圍繞籌資、采購、生產(chǎn)、銷售和利潤的形成、分配等五個環(huán)節(jié)做基本的介紹。

模塊三：憑證、賬簿處理模塊

這部分注重讓學(xué)生理解憑證賬簿處理流程，重點分析與報表之間關(guān)系和對企業(yè)管理的重要性，并強化銀行結(jié)算業(yè)務(wù)處理。為了拓寬經(jīng)管類學(xué)生的就業(yè)技能，提高學(xué)生的實踐操作能力，特別設(shè)計這一模塊，運用真實票據(jù)加模擬案例的形式，生動形象地介紹當(dāng)前企業(yè)銀行賬戶管理以及常見的銀行結(jié)算方式。

  模塊四：財務(wù)報表分析模塊

  本模塊包括財務(wù)報表編制和財務(wù)報表分析二部 分。財務(wù)報表編制注重于二張主表結(jié)構(gòu)的清晰。財務(wù)報表分析通過引入案例展開，適當(dāng)?shù)亟榻B財務(wù)報表分析的內(nèi)容與方法。案例設(shè)計的方式可以給學(xué)生一個直觀的感受，以引導(dǎo)他們進(jìn)行獨立思考。

模塊五：會計綜合模擬實訓(xùn)模塊

為了綜合檢驗學(xué)生對基礎(chǔ)會計課程的掌握水平，同時也為了提高學(xué)生的操作技能，最后設(shè)計了模擬實訓(xùn)單元，通過采用仿真的票據(jù)、單證、賬表，再現(xiàn)企業(yè)的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的會計工作環(huán)境，使學(xué)生能“身臨其境”地體會和理解會計核算的原理與賬務(wù)流程，并能編制相應(yīng)資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表，進(jìn)行報表分析。

（三）加強實踐性和專業(yè)性引導(dǎo)

興趣是學(xué)生最好的老師。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中老師應(yīng)該培育和抓住學(xué)生的興趣，給予強化。在財務(wù)分析中，這一點是很突出的。在教材案例分析后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其不同的專業(yè)，尋找不同背景的上市公司，進(jìn)行財務(wù)分析。也可以利用專業(yè)社團，讓志同道合的學(xué)生聚在一起，探討經(jīng)濟、會計事件，并得到實踐鍛煉和提升。

（四）優(yōu)化考核模式，突出財報分析能力的考核

基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的會計信息使用者，在課程考核上也應(yīng)充分體現(xiàn)這一要求，改革以往只以期末考試一張試卷為主導(dǎo)的考核模式，建立多元化的考核評價體系。主要包括課堂表現(xiàn)、課堂作業(yè)、團隊報告、期末筆試四個部分，其中團隊報告是對某一上市公司財務(wù)分析報告?？傊?，通過優(yōu)化課程考核方法，對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)考核，達(dá)到課程設(shè)置的目標(biāo)，從而提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳萍、徐小梅.高職非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)改革探析[J].考試周刊，2011年第30期

篇10

財務(wù)分析管理用財務(wù)報表杜邦分析體系

管理用財務(wù)報表相關(guān)理論是近年來財務(wù)管理類教材引入的新內(nèi)容，也是未來財務(wù)管理理論發(fā)展的必然趨勢。管理用財務(wù)報表理論體系邏輯嚴(yán)密，編制方法科學(xué)，打破傳統(tǒng)的財務(wù)報表編制思路，難度較大，需要財務(wù)管理相關(guān)人員深入解讀，正確編制和運用管理用財務(wù)報表進(jìn)行理財和財務(wù)分析。

一、傳統(tǒng)財務(wù)報表的局限性

在現(xiàn)代企業(yè)制度下，經(jīng)營權(quán)和所有權(quán)相分離，企業(yè)經(jīng)營業(yè)績需要向不同的利益相關(guān)者反映。財務(wù)分析就是通過對企業(yè)在一定時期內(nèi)財務(wù)報告的分析，反映經(jīng)營者受托責(zé)任的履行情況。傳統(tǒng)的財務(wù)分析是通過對傳統(tǒng)會計報表數(shù)據(jù)的分析，通過比較、比率分析及因素分析等方法得出企業(yè)的償債能力、盈利能力、營運能力以及后續(xù)發(fā)展能力等。但是，傳統(tǒng)的報表存在以下幾個方面的缺陷：

（一）傳統(tǒng)財務(wù)報表本身的缺陷

傳統(tǒng)財務(wù)報表受到企業(yè)所處的會計環(huán)境和企業(yè)會計戰(zhàn)略的影響。財務(wù)報告沒有披露企業(yè)的全部信息，管理層擁有更多的信息，披露的只有其中一部分；已經(jīng)披露的財務(wù)信息存在會計估計誤差，不一定是真實情況的準(zhǔn)確計量；管理層的各項會計政策選擇，可能使財務(wù)報表扭曲企業(yè)的實際情況。（二）傳統(tǒng)財務(wù)報表的可比性缺陷

1.橫向可比性

財務(wù)報表的信息來源于不同的會計主體，受不同會計主體行業(yè)、規(guī)模的影響可能采用不同的會計政策和會計估計，導(dǎo)致相同財務(wù)報表項目中的計算口徑不同，常見的有存貨計價方法、折舊方法、所得稅費用的確認(rèn)方法、金融資產(chǎn)的分類等。如此以來，不同企業(yè)的財務(wù)報表便不具有橫向可比性，這妨礙了潛在投資者挑選投資對象，潛在債權(quán)人挑選放貸對象，妨礙了現(xiàn)有的投資者和債權(quán)人對企業(yè)做出公允評價，缺乏可比性也成為走向國際化的障礙。

2.縱向可比性

縱向可比性是指同一會計主體在不同的會計期間采用的會計政策和會計估計要保持一致。但是，由于不同時期企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境和財務(wù)戰(zhàn)略發(fā)生變化，可能會導(dǎo)致企業(yè)的會計處理方式和計算口徑發(fā)生變化，這就導(dǎo)致同一企業(yè)的會計報表在不同會計期間的數(shù)據(jù)缺乏可比性。

（三）杜邦分析體系中相關(guān)指標(biāo)的缺陷

1.財務(wù)比率數(shù)據(jù)確定問題

傳統(tǒng)杜邦分析體系中的對權(quán)益凈利率分解時，權(quán)益凈利率分解為總資產(chǎn)凈利率與權(quán)益成熟，其中總資產(chǎn)凈利率為“總資產(chǎn)”與“凈利潤”的比率。“總資產(chǎn)”是時點指標(biāo)，反應(yīng)企業(yè)總資產(chǎn)在某一個時點的狀態(tài)，而“凈利潤”是一個時期指標(biāo)，反應(yīng)企業(yè)在某一個會計期間創(chuàng)造的利潤，二者不具有可比性。即使我們假設(shè)期末總資產(chǎn)能夠代表整個會計期間的水平，事實上我們在做財務(wù)比率分析時通常這樣處理，但是，從另一個角度分析，“總資產(chǎn)”為全部資產(chǎn)提供者享有，而“凈利潤”則專屬于股東，兩者不匹配，該指標(biāo)不能反映實際的報酬率。

2.沒有區(qū)分經(jīng)營活動和金融活動

經(jīng)營活動的目的是生產(chǎn)經(jīng)營，而金融活動的目的是籌集和利用資金。大多數(shù)企業(yè)的金融活動是為生產(chǎn)經(jīng)營籌集資金。而有些企業(yè)除了籌集資金，還通過資本運作獲得投資收益。比如一些國有企業(yè)頻繁買進(jìn)賣出其他公司的股票、債券等獲得投資收益，甚至有些企業(yè)會發(fā)生投資損失。簽于此，我們衡量一個企業(yè)的費用及利潤到底是由于生產(chǎn)經(jīng)營產(chǎn)生的或者是由于金融活動產(chǎn)生的非常重要。而在杜邦分析體系中的損益并未區(qū)分經(jīng)營損益和金融損益，故無法進(jìn)行詳細(xì)透徹的進(jìn)行財務(wù)分析。

二、管理用財務(wù)報表的編制原理

管理用財務(wù)報表時在通用財務(wù)報表基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列的調(diào)整，目的是適應(yīng)財務(wù)分析和企業(yè)內(nèi)部管理的需要。管理用財務(wù)報表的編制基礎(chǔ)是將企業(yè)的活動區(qū)分為經(jīng)營活動和金融活動。經(jīng)營活動涉及的資產(chǎn)為金融資產(chǎn)、涉及的負(fù)債為經(jīng)營負(fù)債，金融活動涉及的資產(chǎn)為金融資產(chǎn)、涉及的負(fù)債為金融負(fù)債，據(jù)此編制管理用資產(chǎn)負(fù)債表；在區(qū)分經(jīng)營活動的基礎(chǔ)上，企業(yè)的損益也區(qū)分為經(jīng)營損益和金融損益，據(jù)此編制管理用利潤表；將企業(yè)的現(xiàn)金流也區(qū)分為經(jīng)營活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流量和金融活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流量，據(jù)此編制管理用現(xiàn)金流量表。

（一）管理用資產(chǎn)負(fù)債表的編制原理

從財務(wù)分析和內(nèi)部管理角度看，企業(yè)活動分為經(jīng)營活動和金融活動.經(jīng)營活動包括銷售商品或提供勞務(wù)等營業(yè)活動以及與此有關(guān)的生產(chǎn)性投資活動。金融活動包括籌資活動以及多余資金的利用，企業(yè)在資本市場進(jìn)行這些金融活動。

管理用資產(chǎn)負(fù)債表要求對資產(chǎn)和負(fù)債進(jìn)行重新分類，分為經(jīng)營性和金融性兩類。經(jīng)營性資產(chǎn)和經(jīng)營性負(fù)債，是指在銷售商品或提供勞務(wù)過程中涉及到的資產(chǎn)和負(fù)債。金融性資產(chǎn)和負(fù)債是指在籌資過程或資金利用過程中涉及的資產(chǎn)和負(fù)債。傳統(tǒng)的會計等式為：資產(chǎn)=負(fù)債+股東權(quán)益。經(jīng)過對資產(chǎn)和負(fù)債的重新分類，基本的會計等式變?yōu)椋航?jīng)營資產(chǎn)+金融資產(chǎn)=經(jīng)營負(fù)債+金融負(fù)債+股東權(quán)益。移項后，等式變?yōu)椋航?jīng)營資產(chǎn)-經(jīng)營負(fù)債=金融負(fù)債-金融資產(chǎn)+股東權(quán)益。

經(jīng)營資產(chǎn)減去經(jīng)營負(fù)債的金額為凈經(jīng)營資產(chǎn)，又叫凈投資資本。金融負(fù)債減去金融資產(chǎn)叫凈負(fù)債，是企業(yè)用金融資產(chǎn)償還金融負(fù)債后的實際負(fù)債。上述等式變?yōu)椋簝艚?jīng)營資產(chǎn)=凈負(fù)債+股東權(quán)益。根據(jù)此等式，按照資產(chǎn)負(fù)債表的格式編制管理用資產(chǎn)負(fù)債表。

（二）管理用利潤表的編制原理

在區(qū)分經(jīng)營活動和金融活動的基礎(chǔ)上，將企業(yè)的利潤也區(qū)分為經(jīng)營損益和金融損益。經(jīng)營活動的利潤反應(yīng)管理者的經(jīng)營業(yè)績，經(jīng)營損益是企業(yè)的日常業(yè)務(wù)產(chǎn)生的損益，是企業(yè)利潤的主要來源，也是增加股東財富的主要途徑。金融損益是企業(yè)通過利用閑置的資金在資本市場上投資獲得的金融收益彌補了籌資成本后的損益，金融損益是由金融活動過程產(chǎn)生的，不是企業(yè)的利潤目標(biāo)，即使一個企業(yè)的金融損益很可觀，也不能據(jù)此說明這個企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績優(yōu)秀。因此，管理者要區(qū)分經(jīng)營損益和金融損益，并據(jù)此編制管理用利潤表

（三）管理用現(xiàn)金流量表的編制原理

在區(qū)分經(jīng)營損益和金融損益的基礎(chǔ)上，將企業(yè)的現(xiàn)金流量區(qū)分為經(jīng)營活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流量和金融活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流量即使管理用現(xiàn)金流量表的編制原理。經(jīng)營現(xiàn)金流量是指企業(yè)在銷售商品或提供勞務(wù)以及與此有關(guān)的生產(chǎn)性投資活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流量，企業(yè)的價值主要取決于經(jīng)營活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流量；金融活動現(xiàn)金流量是指企業(yè)因投資和籌資活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流量。

三、管理用財務(wù)報表編制案例分析

根據(jù)管理用資產(chǎn)負(fù)債表的編制原理，結(jié)合A公司的具體情況，編制管理用財務(wù)報表。A公司基本情況如下：

A公司是一家上市公司，2012年度的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表如下所示：

根據(jù)A公司具體情況，編制管理用資產(chǎn)負(fù)債表和管理用利潤表如下：