導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中職生月總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一，探索影響中職學(xué)生職業(yè)意識不強和職業(yè)道德缺乏的因素；第二，探討符合農(nóng)類專業(yè)中職生職業(yè)意識培養(yǎng)和職業(yè)道德養(yǎng)成的教育教學(xué)方法；第三，將適合農(nóng)類專業(yè)中職生職業(yè)意識培養(yǎng)和職業(yè)道德養(yǎng)成的教育教學(xué)方法與實踐相結(jié)合；第四，為班級管理及相關(guān)課程（如《擇業(yè)指導(dǎo)》）的授課提供素材；第五，有效增強農(nóng)類專業(yè)中職生職業(yè)意識和職業(yè)道德。

2研究的內(nèi)容

第一，對農(nóng)類在校中職生和農(nóng)類用人企業(yè)進行職業(yè)意識和職業(yè)道德狀況的問卷調(diào)查，探究當(dāng)前農(nóng)類職業(yè)素養(yǎng)缺乏的因素；第二，加強與學(xué)生管理及教務(wù)部門的溝通與交流，探究多種現(xiàn)代教育教學(xué)手段探討更適合現(xiàn)代農(nóng)類中職生教育教學(xué)方法；第三，加強校企合作工作進程，確切了解企業(yè)需要怎樣的人才，從而制定適合農(nóng)類中職生成長的培養(yǎng)方案，同時為班級管理及相關(guān)課程（如《擇業(yè)指導(dǎo)》）提供相關(guān)的教育教學(xué)方案。

3研究的思路與方法

3.1研究思路

課題研究主要以廣西柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校為例。首先，通過農(nóng)類中職生及用人企業(yè)的調(diào)查問卷，分析和研究當(dāng)前中職生的職業(yè)道德和職業(yè)意識缺乏的原因，力爭以國家提出的環(huán)境育人和文化育人理念為指導(dǎo)思想，從中職生心理學(xué)和教育學(xué)的角度找到解決該問題的方案，制訂相關(guān)管理辦法和激勵機制，并加以實踐來驗證，最后認真總結(jié)以得到更可行的解決方案。

3.2研究方法

3.2.1資料研究法在萬方、維普網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫查閱關(guān)于職業(yè)道德修養(yǎng)和職業(yè)意識培養(yǎng)的相關(guān)文獻，了解職業(yè)院校學(xué)生，特別是中職生的職業(yè)道德與職業(yè)意識現(xiàn)狀，為該課題研究提供參考。3.2.2調(diào)查分析法對廣西廣西貴港揚翔飼料公司、廣西大北農(nóng)飼料公司、廣西農(nóng)墾永新集團新興公司、廣西康佳龍飼料公司、廣西正康種豬場、廣西金陵農(nóng)牧集團等29家農(nóng)類大型企業(yè)進行調(diào)查研究，了解企業(yè)崗位特點、就崗應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及當(dāng)今農(nóng)類中職生到崗后的具體表現(xiàn)，為提高農(nóng)類中職生的職業(yè)素養(yǎng)與意識的探索提供有力依據(jù)。3.2.3討論法對廣西金陵農(nóng)牧集團等29家農(nóng)類大型企業(yè)企業(yè)崗位特點及中職生就崗后職業(yè)道德與職業(yè)意思狀況的調(diào)查結(jié)果進行討論，并從中職生成長環(huán)境、心理、在校教育教育、管理等方面討論與分析其職業(yè)道德與職業(yè)意識現(xiàn)狀及原因，然后得出相應(yīng)方案。3.2.4實踐論證法以2011級頂崗實習(xí)生為討論方案實踐對象進行實踐，以檢驗其在崗積極性、愛崗敬業(yè)、誠實守信、奉獻、協(xié)作、等職業(yè)道德和意識培養(yǎng)的結(jié)果。

4研究的過程

4.1準(zhǔn)備階段（2012年7月-2012年9月）

第一，論證課題研究的可行性及目的意義；第二，查閱并搜集、整理相關(guān)資料；第三，形成全面、系統(tǒng)、可行的研究方案。

4.2實施階段（2012年10月-2013年10月）

第一，制定課題研究實施計劃；第二，選擇合適的課題實施對象，進行具體研究；第三，開展相關(guān)調(diào)查、調(diào)研；第四，搜集整理相關(guān)資料，撰寫論文及經(jīng)驗總結(jié)。

4.3總結(jié)階段（2013年10月-2014年6月）

第一，整理相關(guān)數(shù)據(jù)與資料，撰寫課題結(jié)題報告，遞交課題驗收申請書；第二，向相關(guān)學(xué)校推廣成功經(jīng)驗。

5研究的成果

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一.興趣在中職生語文學(xué)習(xí)中的重要性

興趣是前進的最大動力。在中職語文教學(xué)過程中，因為學(xué)生一般都存在基礎(chǔ)相對較差、學(xué)習(xí)興趣淡薄等原因，教學(xué)質(zhì)量都比較低。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是以教師為主導(dǎo)，課堂教學(xué)主要就是教師在上面“讀教材”，學(xué)生在下面“看教材”，整個過程僵硬無趣，不能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生看似是在聽教師講課，實際上在下面玩手機、看小說，進而降低教學(xué)質(zhì)量。因此，想提升教學(xué)質(zhì)量首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

二.激發(fā)中職生語文學(xué)習(xí)興趣改進措施

1、創(chuàng)建民主輕松的教學(xué)氛圍

教師想提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，首先要做的就是要深刻了解到中職學(xué)生的心理特點，做到一視同仁，不以成績論英雄，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個民主輕松的學(xué)習(xí)氛圍，保證所有學(xué)生都可以參與到教學(xué)中去。例如在進行課堂提問時，要注意學(xué)生的自尊心，你不能讓一個成績相對比較差的學(xué)生來一個三分鐘即興作文創(chuàng)作，這是不切合實際的，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生來進行層次設(shè)問，保證每一位學(xué)生的自尊心，并且可以增強其學(xué)習(xí)語文的信心。例如在學(xué)習(xí)“故都的秋”這一課時，教師可以讓學(xué)生來說一下自己對秋的感覺，有的同學(xué)說落葉，有的同學(xué)說果實，然后教師總結(jié)學(xué)生形容的秋都是暖色的，是充滿希望的，接著拋出問題：那作者筆下的秋和同學(xué)們眼里的秋有什么區(qū)別呢？又是怎么表現(xiàn)的呢？學(xué)生就會根據(jù)教材內(nèi)容進行回答：作者筆下的秋是清、靜、悲涼的，主要描寫了牽?；ê突睒洌@些都是秋天的代表。教師接著問通過描寫秋聲、秋色作者主要是想表達什么思想感情呢？教師可以將學(xué)生分為若干小組進行討論，分組要注意每組學(xué)生男女比例、成績有高有低，確保每一位學(xué)生都可以參與進去。學(xué)生之間互相幫助，共同尋找答案，通過這樣的方式使學(xué)生認識到文學(xué)大師并不陌生，經(jīng)典作品也不是高不可攀的“天書”。進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的信心，增加語文學(xué)習(xí)的興趣。

2、構(gòu)建“競爭”課堂

中職學(xué)生“叛逆”思想較嚴(yán)重，可以說還處在“叛逆期”，教師讓學(xué)一非學(xué)二，并且學(xué)生之間的攀比心慎重，常常讓教師感到頭疼無比。教師完全可以借助學(xué)生這一特性心理來激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)“奇妙的克隆”這一課時，教師可以將學(xué)生分為兩組，然后以積分制來評判兩組的勝敗，勝利的一組可以獲取一定的獎勵，進而可以調(diào)動學(xué)生的積極性。教師可以先給學(xué)生五到十分鐘的自學(xué)時間，然后根據(jù)教師的問題進行搶答，要求最后要對自己的觀點進行綜合性陳述。教師可以就文中克隆技術(shù)的描述、描述方法以及哪幾方面來進行闡述進行提問。隨著學(xué)生對課文的熟悉程度增加，學(xué)習(xí)興趣逐漸增加，教師可以將提問內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)懽鞣椒?，比如作者寫作方法有哪些？寫作技巧是什么？文章主旨?nèi)容是什么？是怎樣進行表現(xiàn)的？隨著問題的逐漸深入，學(xué)生對文章的理解也在不斷加深，最后教師要針對重點以及難點進行總結(jié)性講述，并且做課堂總結(jié)。通過構(gòu)建“競爭”課堂，可以更好地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，進而可以不斷提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

3、與學(xué)生“打成一片”

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關(guān)鍵詞：中職?英語教學(xué)?小組合作式學(xué)習(xí)?應(yīng)用

在中職學(xué)校開展小組合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以充分拉近學(xué)生群體之間的距離，與此同時，開展小組合作式學(xué)習(xí)，有助于幫助中職學(xué)生進行相互討論，促進學(xué)生的共同進步。針對這樣的情況，本文將對中職小組式合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用途徑進行研究。

一、中職英語小組合作式學(xué)習(xí)方法概述

1.樹立明確的發(fā)展方向

在進行小組式合作學(xué)習(xí)的運用過程中，教師要為中職學(xué)生的學(xué)習(xí)制定一個參考方向，制定一個預(yù)期的目標(biāo)，并通過該目標(biāo)的設(shè)定，對中職的學(xué)生的整個合作學(xué)習(xí)過程發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。與此同時，在進行學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的過程中，要對中職英語學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容進行評估，幫助學(xué)生高效了解到學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。

2.對小組合作式學(xué)習(xí)進行有針對性的指導(dǎo)

明確中職英語小組合作式學(xué)習(xí)的目標(biāo)之后，就需要中職英語教師充分地進行對課程特點的分析，并在總結(jié)英語知識的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行的針對性輔導(dǎo)。

3.做好中職英語教學(xué)準(zhǔn)備工作

在進行小組合作式學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程中，為了充分保證教學(xué)的應(yīng)用效果，需要中職學(xué)生在接受課程教育之前，對課程有一定的了解，并在進行討論之前，形成自身的一定看法。在這樣的教學(xué)背景下，就需要中職英語教師做好課堂準(zhǔn)備工作。

4.鼓勵中職英語學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)習(xí)交流

做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備工作以及讓學(xué)生之間進行自主的分析討論之后，每一個合作小組都會有自己的見解。在這個時間段，中職英語教師就要對學(xué)生的意見進行匯總處理，并針對課堂上學(xué)生提出的觀點意見以及見解互相補充自己的知識構(gòu)架，幫助學(xué)生加深對于中職英語知識的了解程度。

5.做好中職英語小組合作式學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固工作

為了保證中職英語合作式學(xué)習(xí)的效果，教師要在相應(yīng)的學(xué)生研討之后，進行課堂后的知識總結(jié)過程。具體來說，就是在中職英語教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分組完成后續(xù)的課題整理活動以及文獻整理活動。與此同時，小組內(nèi)部的成員還可以對對方的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)進行打分，并通過虛心聽取意見來完善自身的英語學(xué)習(xí)。

二、中職英語小組合作式學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用方法

1.通過中職中小組合作式學(xué)習(xí)加強小組內(nèi)成員之間的合作交流

開展中職英語小組合作式學(xué)習(xí)勢在必行。可以在開展中職英語小組合作式學(xué)習(xí)的時候，充分發(fā)揮出學(xué)生之間互相配合的作用。例如，在進行中職英語教學(xué)的過程中，中職英語教師可以組織學(xué)生在課堂上進行相應(yīng)的分組表演活動。一般情況，一個英語話劇表演需要很長的準(zhǔn)備時間。但是，開展中職英語小組合作式學(xué)習(xí)過程中，通過中職英語合作小組成員之間的分工合作，可以有效地將復(fù)雜的活動分配到個人，群策群力完成整個過程，有效提升了表演的效果，也讓學(xué)生在參與的過程中充分享受到了參與的快樂，提升了中職英語教學(xué)的教學(xué)效率。

2.通過中職英語小組合作式學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨立思考的能力

在進行中職英語教學(xué)的過程中，中職學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況進行分組學(xué)習(xí)，并在進行學(xué)習(xí)的過程中，按照自己的想法進行相應(yīng)觀點的闡述。除此之外，在進行中職英語教學(xué)的過程中，采用合作小組的學(xué)習(xí)方法，有助于通過群體的智慧解決實際的問題，為中職學(xué)生在日后的工作過程中，更好地獨立解決問題提供幫助。為了盡可能地發(fā)揮中職合作式學(xué)習(xí)的作用，在解決問題的過程之中，小組成員首先要進行獨立思考，得出一定的結(jié)論之后再進行交流。這樣的方式，不僅僅可以鍛煉獨立思考的能力，還可以有效提升學(xué)生的思維能力，提升教學(xué)的效果。

三、小結(jié)

綜上所述，為了有效滿足社會上對于中職學(xué)生的要求，教師需要在中職英語教學(xué)過程中，充分考慮到進行中職英語合作式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢所在，在進行教學(xué)的過程中，充分利用合作式小組學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生提升集體合作能力和自主思維能力，為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]周進軍.小學(xué)課堂教學(xué)中有效實施小組合作學(xué)習(xí)的行動研究[J].教育科學(xué)研究,2006(23).

[2]庾鮮海,王月會.合作學(xué)習(xí)原則在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語教學(xué),2003(19).

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關(guān)鍵詞：中職生；德育工作；問題；對策

一、中職德育工作中存在的問題

1.中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

大部分中職學(xué)生是應(yīng)試教育的“失敗者”，在中考時考試成績不理想，考試分數(shù)可能未達到普通高中的錄取分數(shù)線，但是，仍然希望獲取更多的知識，所以才會選擇去中職學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)；受到中考失利的影響，學(xué)生的自信心受到打擊，學(xué)習(xí)動機以及學(xué)習(xí)熱情大大降低，加上本來就不甚牢固的文化基礎(chǔ)，不能很快理解和掌握新知識。

2.中職學(xué)生的心理素質(zhì)差

中職學(xué)生一般處于15～18歲的年齡段，心理素質(zhì)還未完全成熟，但是卻過早地承受升學(xué)考試帶來的沉重打擊，使得中職學(xué)生抱有自卑、不自信的心理，甚至?xí)凶员┳詶壍南敕ǎ涣硗猓新殞W(xué)生處在青春期，具有嚴(yán)重的叛逆心理，壓力過多，使其產(chǎn)生曠課、逃學(xué)的不良行為，甚至可能會打架、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。

3.道德意識和責(zé)任意識不強

與以往的家庭狀況相比，如今的家庭成員組成較為簡單，中職學(xué)生的親人構(gòu)成較少，自我意識、自主意識比較強烈；同時，隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，中職學(xué)生獲取信息的渠道越來越便捷，網(wǎng)絡(luò)上的不良信息，很容易誤導(dǎo)中職學(xué)生的思想觀念，使其缺乏良好的社會道德意識和社會責(zé)任意識。

二、加強中職德育工作的對策

1.鞏固中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)

成績并不是評判一個人優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，中職學(xué)生雖然在中考中失利，但是，其他方面可能比較優(yōu)秀。因此，中職學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生的文化教育，鞏固學(xué)生的文化基礎(chǔ)，使其能夠不斷地提高自身的思想素質(zhì)。

2.培養(yǎng)中職學(xué)生的心理素質(zhì)

由于中考失敗，中職學(xué)生的心理受到沉重的打擊，中職學(xué)校應(yīng)該注意到這一點，尊重學(xué)生的心理情況，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康的心態(tài)。中職學(xué)校應(yīng)該堅持“以人為本”的教學(xué)原則，建立健全學(xué)校的獎勵機制，鼓勵學(xué)生的優(yōu)秀行為，增強學(xué)生的自信心和自尊心。

3.增強中職學(xué)生的道德意識和責(zé)任意識

社會環(huán)境的變化，使得中職學(xué)生的自我意識比較強烈，甚至少數(shù)中職學(xué)生可能會有極端自私的行為。因此，中職學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的三觀，加強學(xué)生之間的交流和溝通，促使學(xué)生互幫互助，使其具有團結(jié)互助的合作精神；同時，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，增強學(xué)生的責(zé)任意識。

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修辭是指通過運用語言手段，恰當(dāng)表達感情內(nèi)涵的語言藝術(shù)，其主要分析語言的規(guī)范性與藝術(shù)性，在得體生動表達的同時增強語言的交際功效。修辭有廣義與狹義之分，廣義為“文章的謀篇布局與遣詞造句”，狹義則為“語言文字的修飾”，而中職語文教學(xué)中的修辭教學(xué)內(nèi)容主要為狹義修辭。本文通過分析中職修辭教學(xué)的基本內(nèi)容，采用教師引導(dǎo)學(xué)生掌握修辭的基本知識和運用方法，并進行創(chuàng)新運用的策略，以期提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1中職語文修辭教學(xué)的基本內(nèi)容

中職教育強調(diào)對學(xué)生高新技術(shù)及人文素質(zhì)的并重培養(yǎng)，其語文教學(xué)注重語文的功用性與職校各專業(yè)板塊的個性或共性的融合，而修辭教學(xué)作為中職語文教學(xué)的有機組成部分，中職語文的教學(xué)目的決定中職修辭教學(xué)內(nèi)容為人文性與功用性的統(tǒng)一。中職語文中的修辭教學(xué)內(nèi)容主要對語言文字的修飾與恰當(dāng)運用，從而提高學(xué)生的語言表達能力及現(xiàn)實運用能力。

2中職語文修辭教學(xué)的實踐策略

2.1掌握修辭的基本知識

修辭知識具有較強的關(guān)聯(lián)性及較完整的系統(tǒng)性，相似知識點間易造成混淆，對中職學(xué)生的知識接受能力提出較大挑戰(zhàn)。因此在教學(xué)中，中職語文教師應(yīng)注重對修辭教學(xué)內(nèi)容進行條理性梳理，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)修辭，在鞏固知識的基礎(chǔ)上以一種修辭手法為中心進行知識發(fā)散，并對相似知識點進行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生建立完善的知識框架，從而提高學(xué)生修辭運用的準(zhǔn)確度。

例如，在修辭教學(xué)的新授課中，中職語文教師可先應(yīng)用多媒體放映修辭手法的系統(tǒng)框架圖，并依據(jù)知識點之間的相似點進行歸類，從而構(gòu)建學(xué)生對修辭學(xué)的整體認識，再分門別類對各種修辭進行詳細解釋與舉例分析。反問、設(shè)問是中職學(xué)生容易混淆的相似知識點，教師應(yīng)將其進行對比分析，反問不表疑問，其主要作用為加強語氣，設(shè)問不表示肯定或否定什么，其主要是提出問題并引發(fā)思考。在對比其基本特點后進行實例講解，從而加強學(xué)生對知識點的掌握與運用。

2.2掌握修辭的基本運用

修辭的運用不等同于綜合運用多種修辭手法或堆砌華麗辭藻，而是將最適合的詞句安排在最恰當(dāng)?shù)奈恢?，做到既不含糊也不夸張，以精確妥切字眼表達心中所想。大部分中職語文教師偏重于學(xué)生對修辭的積極運用，而忽略語言表達的真實需求，從而致使許多中職生未能掌握修辭運用的真正原則。因此在修辭教學(xué)中，專職語文教師應(yīng)先教授修辭手法的最基本運用，通過對名家散文小說中的精彩修辭進行鑒賞，提高學(xué)生對修辭運用的認識，并鼓勵學(xué)生對作家語言及修辭進行仿寫，增強學(xué)生對語言藝術(shù)性的追求，從而為學(xué)生創(chuàng)新性運用修辭奠定基礎(chǔ)。

例如，在修辭的運用教學(xué)中，中職教師可依據(jù)教學(xué)實際選擇藝術(shù)性與實用性兼?zhèn)涞拈喿x文章，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體修辭手法與語言環(huán)境，體會各類修辭手法的運用方式與表達效果。教師可通過朱自清《荷塘月色》中描繪荷花的片段，引導(dǎo)學(xué)生對比喻、擬人、排比及通感等修辭手法的聯(lián)合運用，增強學(xué)生對優(yōu)美語言的鑒賞能力及有意識地運用。

2.3領(lǐng)悟修辭的創(chuàng)新運用

教師引導(dǎo)學(xué)生對名家作品進行仿寫，借此提高學(xué)生對修辭運用的認識。仿寫能夠讓學(xué)生接觸到各類優(yōu)秀的修辭運用實例，是學(xué)生進行創(chuàng)新運用的基礎(chǔ)，最終目的在于增強學(xué)生的修辭能力，引導(dǎo)其有意識地將妥帖的修辭手法運用于日常寫作中。在仿寫與創(chuàng)新過程中，中職語文教師應(yīng)加強對學(xué)生知識總結(jié)與用法歸納的引導(dǎo)，深化學(xué)生對文學(xué)修辭的認識與理解，并依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際進行片段作文練習(xí)，從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能并提高其對修辭的創(chuàng)新運用。

例如，互文是古詩文中的常用修辭，意為“參互成文，含而見文”，實為上下兩句相互呼應(yīng)并互相闡釋，從而完善對一件事情的表達，這在《木蘭詩》中具有眾多實例，如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”等。教師可引導(dǎo)學(xué)生對此類修辭進行化用，不但可以提高學(xué)生所用語言的凝練性，而且能夠有效促進學(xué)生對修辭手法的創(chuàng)新運用。

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關(guān)健詞：中職生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）01-0045-02

中職生該如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)？本人結(jié)合多年教學(xué)實踐，同大家一起探討一下這個問題。

1 勤計劃，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提條件因素

古語云："凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢"。到了中職學(xué)校，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為就要進行科學(xué)的管理，也就是對整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略進行管理，這種管理的具體表現(xiàn)形式就是制訂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃。高爾基說："不知明天該做什么的人是不幸的。"說明學(xué)習(xí)計劃有必要又大有好處。有計劃地學(xué)習(xí)現(xiàn)已成為數(shù)學(xué)特長生的共同特點，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)不好的差別就是有沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃。所以，中職生要勤于制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，按照老師要求針對自己的學(xué)習(xí)情況制定具體的個人學(xué)習(xí)計劃。

那么中職生該如何制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃呢？可從以下幾方面來參考：一是制訂學(xué)習(xí)計劃要依照自己的具體情況而定。訂得太高，一時實現(xiàn)不了，勢必會影響自己的信心；訂得太低，過于容易達到，自己的數(shù)學(xué)水平就不能得到充分的、有效的提高，而且可能會助長自滿情緒；訂得太死，缺乏靈活性，一切都來個條條框框，不能隨機應(yīng)變，可能會使自己很到厭煩，難以繼續(xù)堅持下去；訂得太松，又根本起不到計劃的作用。二是要有一定的嚴(yán)格性，以保證計劃的正常進行。但同時還要有一定的靈活性，對于新出現(xiàn)的情況能及時解決和調(diào)整。三是執(zhí)行計劃時，則要有一定的毅力和耐心，不要一遇挫折就輕易放棄。四是制訂計劃，不用過于重視形式。只要是能達到目的都是好計劃。五是要讓自己知道，每天你具體干些什么，知道每周、每月的安排等?？傊褪亲龅叫闹杏袛?shù)。

2 勤參與，這是學(xué)好數(shù)學(xué)積極性的體現(xiàn)因素

定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，一定要實行，不按計劃辦事，計劃是沒有用的。為了使計劃不落空，此時就需要你積極參與計劃中，要實施計劃，要對計劃的實行情況定期檢查。如何參與以便提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率呢？

2.1 積極參與課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)就是在課前獨立地自學(xué)新課的內(nèi)容，做到初步理解，并做好上課的知識準(zhǔn)備的過程， 這個過程對學(xué)習(xí)的影響很大。預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識障礙，提高聽講水平，加強記課堂筆記的針對性，從而可以提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量；預(yù)習(xí)可以促進自學(xué)能力的提高，可以改變學(xué)習(xí)的被動局面。

2.2 積極參與課內(nèi)聽講。課堂聽講時最重要的是主動參與學(xué)習(xí)，思維高強度參與。課堂上，努力爭取想在老師講授的前面；數(shù)學(xué)定理、公式，爭取自己推導(dǎo)出來；數(shù)學(xué)例題，爭取自己先分析、解答；進而，當(dāng)命題的條件剛剛寫出，自己就去猜想它的結(jié)論；一個新的概念出現(xiàn)時，自己就試著去定義它；甚至，隨著課程的進行、知識的發(fā)展，自己設(shè)想，又該提什么問題了，又該提什么命題了，又該定義什么名詞等。一句話，打主動仗，不是被動接受。課堂聽講的這種方式的優(yōu)點在于：數(shù)學(xué)例題既然是自己解出來的，數(shù)學(xué)定理，公式既然是自己證出來的，當(dāng)然理解深刻，不易遺忘。即使忘了也不怕，因為本來就是自己推出來的，再推一遍就是了！這樣久而久之，課堂效率就會大大提高，學(xué)習(xí)能力也會逾來逾強。

2.3 積極參與多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。在平時要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關(guān)鍵時候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時練習(xí)基本相同。故在平時養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。

2.4 積極參與課后復(fù)習(xí)。課后要及時參與復(fù)習(xí)不留疑點。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，盡量回憶而不建議立即翻書查看。其次要認真獨立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，不建議養(yǎng)成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。再次在每個階段的學(xué)習(xí)中要進行整理和歸納總結(jié)，把數(shù)學(xué)知識的點、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識體系。

3 勤思考，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要思維活動因素

中職生要學(xué)好數(shù)學(xué)，還要重于思考，要養(yǎng)成認真積極思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)課主要是解決問題的思維訓(xùn)練課。比如：如何從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)量詞的關(guān)系，或從現(xiàn)有的關(guān)系中挖掘出更深刻、更全面的聯(lián)系；如何尋找解決問題的途徑；如何選擇解決問題的方法；如何迅速的或多角度的處理問題。只有勤思考，才能解決問題。所以上課時首先要積極質(zhì)疑，敢于提問，參與討論，勤于思考。其次，只有通過自己的親身思考才能體會數(shù)學(xué)中大量的"程序性知識"的深意。這樣，通過勤于思考，數(shù)學(xué)能力才能得到穩(wěn)步的提高。

當(dāng)然養(yǎng)成思考的習(xí)慣，需要教師耐心的啟發(fā)與誘導(dǎo)，教師通過創(chuàng)設(shè)思考問題的情境，以便擴大學(xué)生的思維空間。與此同時，教師還會為學(xué)生提供充足的思考問題的時間和空間，讓學(xué)生通過思考來認識和判斷數(shù)學(xué)問題，既不輕易放棄自己認為正確的想法，也要虛心地向他人學(xué)習(xí)，學(xué)會對自己的解題策略與學(xué)習(xí)結(jié)果做出正確的評價。

4 勤糾錯，這是學(xué)好數(shù)學(xué)分析能力的體現(xiàn)因素

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就難免會出現(xiàn)錯誤，對中職生而言，更是如此，因為基礎(chǔ)偏差，信心弱等因素造成錯誤是不可避免的。所以要學(xué)好數(shù)學(xué)，糾錯是一步不可少的學(xué)習(xí)步驟，糾錯可以避免再次出現(xiàn)錯誤，作業(yè)或測試后，要將錯題更正至少一次，勿必要找到錯誤處，修正觀念，才能將該知識點學(xué)得更好；若多次出現(xiàn)錯誤的可制定錯題集，以免再一次出錯。

經(jīng)常這樣做，就會對中職數(shù)學(xué)的各類題型有一個整體的認識，知道哪些題和內(nèi)容上容易出錯。比如求函數(shù)定義域忽視細節(jié)致誤。錯因分析：函數(shù)的定義域是使函數(shù)有意義的自變量的取值范圍，因此要求定義域就要根據(jù)函數(shù)解析式把各種情況下的自變量的限制條件找出來，列成不等式組，不等式組的解集就是該函數(shù)的定義域。在求一般函數(shù)定義域時就常會忘記下面幾點：（1）分母不為0；（2）偶次被開放式非負；（3）真數(shù)大于0；（4）0的0次冪沒有意義。

5 勤回憶，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素

中職生要學(xué)好數(shù)學(xué)，光靠勤思好問，多做幾道題等是不夠的，還要經(jīng)?；貞??；貞泴W(xué)好數(shù)學(xué)非常重要。不但邏輯思維能力、運算能力與回憶不分家，空間想象能力、逆向思維能力以及猜想、創(chuàng)造、探索能力也與其息息相關(guān)。憶得越多，解題時你思路就越多、越廣、越巧，速度也就越快。這樣就可以節(jié)約時間和精力，還可以避免繁瑣的運算，使運算合理化。反之，則方法少，思路窄、速度慢、效率低，甚至不知所措而望題興嘆。從心理學(xué)角度來考慮，回憶是人的一種本能，它能讓一個人對以往所學(xué)數(shù)學(xué)知識更加記憶深刻。中職生若能利用這一特征來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可能會起到意想不到的效果。

那么我們應(yīng)該怎樣去回憶呢？ 有人說："記住了的東西不一定理解它，理解了的東西就能更好地記住它。"這說明理解是回憶的前提。只理解不回憶不行，只回憶不理解也不行，不理解不回憶更不行。明白"理"與"記"之間的相互聯(lián)系，則回憶起數(shù)學(xué)知識就容易多了。還有如：明確目標(biāo)，存心回憶；積累經(jīng)驗，概括回憶；培養(yǎng)興趣，積極回憶；分類歸納，系統(tǒng)回憶等也是回憶數(shù)學(xué)知識的有效途徑。

6 勤總結(jié)，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證因素

中職生要學(xué)好數(shù)學(xué)，還必須經(jīng)常對數(shù)學(xué)進行總結(jié)，這是很關(guān)鍵的一步，總結(jié)是學(xué)數(shù)學(xué)整體優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生能力的重要步驟。好的總結(jié)，可以使數(shù)學(xué)知識濃縮成"板塊"，得以系統(tǒng)概括、深化，便于學(xué)生理解；可以使數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊、融為一體，顯現(xiàn)出中職數(shù)學(xué)的和諧與完美；還可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維，使學(xué)生進入更深層次的探究，并獲得豐碩質(zhì)佳的認識成果，并得到精神上的滿足。

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    一、弄清中職生的現(xiàn)狀,明確學(xué)生教育的起點

    通過調(diào)查研究可知,來到我們中職學(xué)校上學(xué)的學(xué)生,有75%的認為自己學(xué)習(xí)成績不好,升高中沒希望,就沒有參加中考,且在初三下學(xué)期開始,到不到校,上不上課,學(xué)校和家庭也就不注意了。這些學(xué)生的文化課基礎(chǔ)比較差,例如,有些學(xué)生的漢語拼音不太會拼寫,語言表達、閱讀存在問題,英語26個字母寫不完整,學(xué)習(xí)成績總是倒數(shù)末位,經(jīng)常不做作業(yè),上課管不住自己,臟話連篇,抽煙喝酒,打駕鬧事等有許多不良行為習(xí)慣。但是,他們并不是不聰明,從他們對電子游戲能玩得很好,有許多體育愛好,有很好的社會交際能力看,他們的智力不低下。這些特點在不同的學(xué)生表現(xiàn)都不一樣,我們必須清楚,要因人而實不同的教育方法。

    二、入學(xué)教育突出“嚴(yán)”字,是不斷提高中職生德力的關(guān)鍵

    中職學(xué)生入校時的思想認識和行為習(xí)慣存在著很大偏差,這是中職學(xué)校的首要難題。如何防止學(xué)生在這方面的素質(zhì)繼續(xù)下滑,甚至違法犯罪,讓每位學(xué)生逐步步入正常規(guī)道,我校對每年入校新生,實行嚴(yán)格教育?！皣?yán)”主要表現(xiàn)在:老師對學(xué)生的教育態(tài)度嚴(yán)謹,對學(xué)生行為要求嚴(yán)格,對學(xué)生的教育環(huán)節(jié)嚴(yán)密。嚴(yán)并不是主要依靠批評的手段,反而應(yīng)更多的使用表揚的手段。多年來學(xué)校規(guī)定:新生一律要通過軍訓(xùn),增強學(xué)生的集體主義觀念,愛國主義思想,學(xué)習(xí)軍人有吃苦精神和過硬本領(lǐng),有嚴(yán)密的紀(jì)律,鍛煉意志,自強自立;新生一律要通過專業(yè)教育,使他們明確本專業(yè)的特點和就業(yè)單位的要求,遵守本校制定的本專業(yè)學(xué)生職業(yè)行為規(guī)范;新生一律要通過《學(xué)生手則》的學(xué)習(xí)和教育,明確學(xué)生在中職學(xué)校的吃、穿、住、行和學(xué)等方面的規(guī)范和目標(biāo),使學(xué)生逐步能夠自覺地嚴(yán)格要求自己,從而主動約束自己的言行,主動檢查自己的思想,使一些良性行為固定下來成為行為習(xí)慣。我校長期執(zhí)行常規(guī)評比制度,嚴(yán)格認真地對每天每班每位學(xué)生的儀表、禮貌、出勤、早操、保潔等行為進行日檢查、周小結(jié)、月總結(jié)、監(jiān)督和評比,對表現(xiàn)好的學(xué)生和班級進行表揚獎勵,對表現(xiàn)欠佳的學(xué)生和班級及時的批評并敦促改正。

    三、寓“愛”于教育教學(xué)的每個環(huán)節(jié),是不斷提高中職生德力的法寶

    我們認為教師對學(xué)生的愛是一種責(zé)任,是教師作為教育這種社會活動的執(zhí)行者而承擔(dān)的責(zé)任。在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候,老師總是耐心指導(dǎo),確保進入我校的學(xué)生都能學(xué)到一技之長,讓每位學(xué)生將都能生存和發(fā)展。在學(xué)生生活和各項活動過程中,老師特別是班主任更是父母般或是兄弟姐妹般關(guān)心他們,處處充滿著無私的愛。學(xué)校關(guān)注每個學(xué)生的心理健康,重視了解學(xué)生的內(nèi)心世界,并平等與學(xué)生進行心靈的交流溝通,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極向上、求真、尚美、向善、寬容大度、有希望、有追求、有陽光燦爛心情的美好環(huán)境。為此學(xué)校專門開設(shè)了心理健康教育課,設(shè)立心理咨詢室,針對當(dāng)前學(xué)生的心理和思想實際開展健康教育講座、心理指導(dǎo)活動,及時解決學(xué)生的一些心理和思想問題,總是力爭讓每個學(xué)生健康成長。

    四、培養(yǎng)學(xué)生的成就感,樹立自信心,是不斷提高中職生德力的必要條件

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關(guān)鍵詞：職業(yè)中專；數(shù)學(xué)教學(xué)；分層教學(xué)；專業(yè)教育

從學(xué)科的角度來說，作為職業(yè)教育中的重要工具與基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)的重要性有目共睹，它涉及我們生活、學(xué)習(xí)和工作的方方面面；數(shù)學(xué)是職業(yè)中專素質(zhì)教育的必修課，是理論課和專業(yè)課的通用工具和橋梁，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。從學(xué)生的角度來說，中專生生源相對復(fù)雜，多是成績不夠理想，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，他們大多沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)好數(shù)學(xué)沒有信心，學(xué)習(xí)意志薄弱，再加上學(xué)生正處于青春叛逆期，許多學(xué)生偏執(zhí)地認為數(shù)學(xué)是數(shù)字游戲，買東西會算賬就可以了，多學(xué)無用，毫無積極性可言。針對這些職業(yè)中專實際學(xué)情，筆者總結(jié)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，整理出如下幾條提高中專數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法。

一、以生活素材為切入點，吸引學(xué)生的注意力

心理學(xué)家告訴我們，將學(xué)習(xí)活動貼近學(xué)生身邊比較熟悉的生活情境，這樣才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓大家感受數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，從而激發(fā)大家探究數(shù)學(xué)知識的高度熱情，學(xué)生才能從心理上更容易接受，就能更加積極主動地去探索數(shù)學(xué)知識。生活是數(shù)學(xué)的寶庫，只要細心發(fā)掘就會有大量的數(shù)學(xué)問題，因此，怎樣將生活問題進行篩選和雕琢使之?dāng)?shù)學(xué)化，是我們職中一線數(shù)學(xué)教師所面臨的問題。

譬如，學(xué)習(xí)函數(shù)相關(guān)知識時，筆者就設(shè)計了如下切合生活的素材來引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)：在郵局寄發(fā)長途平信，不超重（以20g為準(zhǔn)）的情況下付資費80分，大于20g卻少于40g的付資費160分，請根據(jù)以上因素嘗試構(gòu)建寄信資費（單位：分）和信件的重量（單位：g）之間的函數(shù)關(guān)系式，并試著用圖象描述。筆者引導(dǎo)學(xué)生通過圖象進行觀察：當(dāng)寄發(fā)35g的長途平信，可以從圖象直觀地看出需要支付160分的郵費。當(dāng)然，這是最簡單的“數(shù)學(xué)建模”問題，但是它體現(xiàn)了實際生活中數(shù)學(xué)問題的探究與學(xué)習(xí)規(guī)律：“分析問題—建立數(shù)學(xué)模型—解決問題—掌握技能?！边@類問題比較貼近學(xué)生的生活情境，易于激發(fā)他們的探索興趣。在一定意義上我們可以說，在情境中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型可以使數(shù)學(xué)問題更加形象，更加明了。也讓學(xué)生體驗如何將數(shù)學(xué)知識服務(wù)于“現(xiàn)實生活”中來，牽引他們自主探索數(shù)學(xué)建模的機會和動力。因為這樣豐富多彩、貼近生活的選題更加貼近生活實際，又鼓勵大家都參與到數(shù)學(xué)過程中來，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前高漲，課堂效果不言而喻。

二、以專業(yè)為參考，科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)中專學(xué)生都有自己的專業(yè)課程，他們學(xué)知識的目的主要是用于將來的就業(yè)當(dāng)中，所學(xué)的知識和內(nèi)容更要符合實際需求。因此，專業(yè)不同的學(xué)生，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的側(cè)重和需求點也肯定不同，因此，我們應(yīng)該認真分析所教學(xué)生的專業(yè)方向，并適時作出切合其專業(yè)特長所需的數(shù)學(xué)知識的側(cè)重點。

比如，建筑類專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我們一定要側(cè)重高等代數(shù)和立體幾何，當(dāng)然，還要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握借助計算機來做幾何圖的動手實踐技巧；信息工程專業(yè)的學(xué)生，我們則要重點講解邏輯代數(shù)模塊，以期培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維邏輯能力；經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生必須要將統(tǒng)計學(xué)與概率知識弄透徹。當(dāng)然，教無定法，我們也不能拘泥于此，要注意具體問題還得具體分析，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，尤其最主要的是讓學(xué)生學(xué)到對以后就業(yè)有幫助的真知識。實際上，許多中職學(xué)生畢業(yè)以后，他們的工作并不與自己的專業(yè)對口，還有部分學(xué)生會參加高考或者去深造，所以，我們在教學(xué)中雖然要有所側(cè)重，但是也不能有失偏頗，要保障學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、參照實際學(xué)情，注重分層教學(xué)

中職學(xué)生數(shù)學(xué)入學(xué)成績差距比較大，但是我們不能怨天尤人、厚此薄彼，其實每個人都渴望自己成功，這就要求我們要對學(xué)生進行深入分析，然后對癥下藥。筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)出一些心得。

1.根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況進行分類

第一類學(xué)生是以前數(shù)學(xué)成績一直相對薄弱，甚至對數(shù)學(xué)喪失信心；第二類學(xué)生是以前數(shù)學(xué)成績還可以，但是進入中職學(xué)校后精神懈怠或者覺得數(shù)學(xué)無用，不主動學(xué)習(xí)者。

2.根據(jù)以上研究的學(xué)生基礎(chǔ)情況，根據(jù)具體情況設(shè)置具體教學(xué)方案

針對第一類學(xué)生，一定要鼓勵他們不能放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)他們循序漸進，逐步樹立數(shù)學(xué)信心；針對第二類學(xué)生，我們要以心理疏導(dǎo)為主，讓他們重拾數(shù)學(xué)的信心，讓他們體驗和感受到數(shù)學(xué)在專業(yè)中的優(yōu)勢和對實際生活的指導(dǎo)意義，要鼓勵他們力爭上游，目光長遠，爭取考上高職院校，進一步獲得長足發(fā)展。

3.根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)層次的不同，采取相應(yīng)的教學(xué)方法

對第一類學(xué)生要以夯實基礎(chǔ)為主；第二類學(xué)生就需要拔高能力。

4.建立健全學(xué)生學(xué)習(xí)檔案制度

這樣有利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處并及時給予耐心的指導(dǎo)和幫助，找到實際解決問題的方法，要注意發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的每一個進步，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情?？傊?，一線教師必須要傾注自己的滿腔熱情，有強烈的責(zé)任感，要注意協(xié)調(diào)各種積極教學(xué)因素，采眾補缺，用科學(xué)的方法四兩撥千斤，最終達到教學(xué)目的。

四、通過案例教學(xué)，體驗數(shù)學(xué)過程

中職院校的教學(xué)重點是強化和訓(xùn)練專業(yè)技能，因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要適應(yīng)相應(yīng)的社會要求，貼近市場實際要求，重新定位職業(yè)教育中數(shù)學(xué)課程的教育目標(biāo)，重視應(yīng)用案例式教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)過程，爭取實現(xiàn)中專數(shù)學(xué)一體化教學(xué)模式，給中職數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生命和活力。另外，中職數(shù)學(xué)教學(xué)還要注意與對應(yīng)專業(yè)相結(jié)合，要讓數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在探究專業(yè)知識的同時，訓(xùn)練實踐技能，牽引大家對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望。

例如，我們可以結(jié)合市場管理知識來引導(dǎo)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)應(yīng)用：老賈在市區(qū)經(jīng)營服裝店，店面月租2000元。據(jù)統(tǒng)計第一個月銷售情況如下：第一次批發(fā)50件，第二次批發(fā)100件，第三次批發(fā)200件，批發(fā)價60元/件，以100元/件售出。根據(jù)以上實際請大家思考并寫出：業(yè)務(wù)量在固定范圍內(nèi)時，業(yè)務(wù)量x與變動成本y的函數(shù)關(guān)系式；業(yè)務(wù)量x與總成本y的函數(shù)關(guān)系式。本案例把管理會計中的成本知識與數(shù)學(xué)函數(shù)結(jié)合起來，利用專業(yè)中單位成本、固定成本與總成本的概念，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與專業(yè)的聯(lián)系，對學(xué)生進行了以“就業(yè)為導(dǎo)向”的教育，為學(xué)習(xí)本堂課的教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。

如此設(shè)計，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握新學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識和操作技能，獲取運用知識的技巧和方法，讓大家體驗到學(xué)習(xí)的成功與快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

五、強化數(shù)學(xué)應(yīng)用性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力

中職數(shù)學(xué)老師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和學(xué)生的認識特點，選擇數(shù)學(xué)知識的理論性與應(yīng)用性之間的結(jié)合點，如此設(shè)計便于更好地引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)聯(lián)系數(shù)學(xué)理論知識。然而實際上就中職數(shù)學(xué)教學(xué)來說，我們尤其要關(guān)注數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

實際教學(xué)中，因為中職教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)從事某一工種和專業(yè)的應(yīng)用性人才，其最大特點就是直接連接市場。所以，筆者認為，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該淡化數(shù)學(xué)知識的理論邏輯，圍繞相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢，強化和側(cè)重數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。另外，我們還可以積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，明確指出數(shù)學(xué)對相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)意義，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要作用和特殊地位，讓大家意識到各行各業(yè)的發(fā)展不能離開數(shù)學(xué)。

比如，教學(xué)實踐中，筆者根據(jù)目前大家都比較關(guān)心的房市問題，設(shè)計了如下案例：老張按揭買了一套房，共100萬，首付40%，貸款20年，已知銀行的月利息率為0.75%，請大家算算老張月供多少錢？在筆者的指導(dǎo)下，大家通過討論計算，最終得出相關(guān)問題的數(shù)學(xué)公式模型：設(shè)貸款額為A，月利率為R，抵押貸款期限為N個月，按復(fù)利計算，每月還錢x元，還款約定從借款日的下一個月開始。x=〔A×R×（1+R）N〕÷〔（1+R）N-1〕，通過該模型，貸款買房類似問題就迎刃而解，增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

以上是筆者在教學(xué)實踐中對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得體會和建議。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，中職教育在社會教育中的地位越來越重要，數(shù)學(xué)作為普遍的專業(yè)工具，在學(xué)習(xí)中的地位也愈發(fā)凸顯出來，成為成功培養(yǎng)具有現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)人才的重要參考，然而，教無定法，實際教學(xué)中我們當(dāng)然不能單純拘泥于此，我們還要根據(jù)實際學(xué)情做出更加切合實際的策略調(diào)整。

參考文獻：

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篇9

傳統(tǒng)的中職德育課中存在著與時政脫節(jié)或壓縮、取消時政演講的現(xiàn)狀,具體表現(xiàn)為:

1.時政演講與課時內(nèi)容相脫節(jié)

傳統(tǒng)的中職德育課,時政演講與課時內(nèi)容相脫節(jié),使得演講者只能應(yīng)付了事,學(xué)生參與不積極,教師點評曲高和寡,學(xué)生對德育課不感興趣,時政演講成為困擾德育課教師教學(xué)的難題。

2.德育課老師刻意疏遠時政演講

由于德育課的教學(xué)內(nèi)容多、課時緊,有教師為了趕教學(xué)進度,擅自讓四人小組合作一份時政演講,甚至取消時政演講,致使學(xué)生的演講欲望難以得到滿足,從而造成德育課的低效。中職德育課教師為了使課堂貼近學(xué)生,擅自取消時政演講,請學(xué)生上臺講與該課時有關(guān)的小故事,長此以往,削弱了廣大師生將時政用于德育課的興趣和能力,造成德育課教師在時政教育中的曲高和寡?；谝陨犀F(xiàn)狀,筆者認為,加強以時政作為載體的中職德育課教學(xué),有著相當(dāng)重要的意義。

二、以時政作為載體的中職德育課教學(xué)意義分析

1.有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)能力,提升其對時政熱點的敏銳度。中職生普遍對時政熱點很感興趣。加強時政熱點為載體的中職德育課教學(xué),有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)能力,從而提升其時政敏銳度。

2.有利于減少德育課教師的備課量

能使教師騰出更多的時間用于學(xué)習(xí)、思考和溝通,從而提升備課的質(zhì)量。以前,德育課教師的備課量相當(dāng)龐大,課程學(xué)生還不喜歡,而自從加強了以時政熱點為載體的中職德育課教學(xué)后,學(xué)生主動通過準(zhǔn)備時政演講來參與備課的過程,將德育課教師從繁重的備課中解放出來,從而使教師有了更多與學(xué)生溝通的時間,使得備課能提質(zhì)增效。

3.有利于彌補教材的滯后性

德育課教材雖然經(jīng)常修改,但與日新月異的時政相比普遍滯后。加強以時政熱點為載體的中職德育課教學(xué),有利于在中職德育課教學(xué)中輸入新鮮血液,從而彌補了教材滯后的弊端,有利于學(xué)生主動參與教材的二次開發(fā)。

4.避免德育課的一言堂

長期的德育課普遍是教師的“一言堂”,學(xué)生成了教師灌輸?shù)娜萜?學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,造成德育課的低效,而學(xué)生的快樂主動參與最有利于高效的學(xué)習(xí)。加強以時政熱點為載體的中職德育課教學(xué),有利于師生結(jié)合教學(xué)知識點對時政熱點進行熱烈、多維、深入的探討,從而有利于師生動態(tài)生成課程資源。鑒于以上意義分析,筆者呈現(xiàn)了以下對策。

三、以時政作為載體的中職德育課教學(xué)對策

1.學(xué)案導(dǎo)行,走進熱點

中職德育課教師應(yīng)設(shè)計適合中職生特色的學(xué)案來導(dǎo)行,從而做好上課準(zhǔn)備。中職生不喜歡做太多的紙質(zhì)練習(xí),因此沒必要設(shè)計紙質(zhì)的習(xí)題練習(xí)學(xué)案,更沒必要提前批學(xué)案。相比來講,他們更喜歡收集播放時政熱點視頻、制作PPT、上臺演講、探討熱點。因此,筆者針對上課內(nèi)容,結(jié)合他們普遍感興趣的時政熱點,設(shè)計開放的問題,請學(xué)生去準(zhǔn)備時政演講和問題,從而充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體性和積極性得到充分發(fā)揮。筆者每次在課間提前去教室,學(xué)生已經(jīng)早早地將自己制作的時政演講PPT和視頻拷進班級的電腦里,想演講的學(xué)生躍躍欲試,準(zhǔn)備回答問題和點評的摩拳擦掌,氣氛很積極。

2.層層遞進,探究熱點

在課中,教師的主導(dǎo)作用并非減弱了而是更強了,教師在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的同時巧妙地引領(lǐng)著學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。教師繼續(xù)結(jié)合中職生實踐性強的特點,充分進行實踐,使得實踐不斷深入、步步拓展、層層遞進,從而不斷提升學(xué)生的實踐力,將課堂引向深入。

3.微課導(dǎo)航,演講熱點

上課鈴一響,國內(nèi)外時政演講的兩位學(xué)生就迫不及待地依次上臺演講。演講的內(nèi)容緊扣上課主題和同學(xué)們感興趣的熱點,生動有趣,并輔之以精彩的PPT,里面有精彩的圖片、簡約的文字、豐富的視頻,還不時進行問題研討;同學(xué)們討論熱烈、互評精彩,不斷有新的生成。德育課教師堅持“學(xué)生能講的讓學(xué)生講”的原則,等學(xué)生評好后再發(fā)表自己的見解,不斷激發(fā)學(xué)生的思考,不斷有互動生成。如筆者在上“經(jīng)濟政治與社會”時,都會將每堂課最前面10分鐘讓學(xué)生主動結(jié)合上課內(nèi)容上臺做時政演講,特別在“樹立科學(xué)的消費觀”一課中,時政演講特別精彩,大膽處理了教材,設(shè)計問題與學(xué)生互動,是一堂生動的微課,起到了很好的導(dǎo)課作用。

4.源于學(xué)生,深究熱點

如果從傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)舊知、新課講授起,中職生根本就提不起興趣。中職生中視覺、聽覺和動覺學(xué)習(xí)型的都占相當(dāng)比例,長期的講授式教學(xué)較適合聽覺學(xué)習(xí)型,而聽覺學(xué)習(xí)型的中職生普遍不喜歡聽理論說教,更喜歡聽熱點故事,聽視頻歌曲去體驗內(nèi)化升華。因此,筆者在熱點演講后讓學(xué)生帶著問題去對該熱點進行深究。通過熱點深究,一下子拉近了筆者與學(xué)生的心理距離,從而吸引學(xué)生主動深究。

5.認知明理,解析熱點

傳統(tǒng)的中職德育課,在案例深究后就急切地進行理論說教進入認知明理階段。殊不知中職生對理論說教具有天生的抵制力。因此,德育課教師應(yīng)淡化理論,寓理論于熱點解析中。對于剛才拓展的貼近學(xué)生的熱點,教師應(yīng)繼續(xù)用適合學(xué)生的方式深入地解析它。教師所設(shè)計的用于熱點解析的問題不能過于理論化,而應(yīng)生活化、實踐化。讓學(xué)生在熱點解析中自然而然地明白理論,并能自覺將理論運用于實踐中。筆者曾經(jīng)在上職業(yè)道德課時請學(xué)生帶著問題看了一段感動杭城的熱點———最美司機吳斌的視頻,并展開了熱烈的討論,給學(xué)生留下了深刻的印象。他們都認為自己在將來的工作崗位上應(yīng)像吳斌一樣恪盡職守,還在清明節(jié)時主動給吳斌掃墓。

6.研討立信,變形熱點

傳統(tǒng)的中職德育課,在認知明理后就進行了交流研討。其實,從理論到交流或為了研討而設(shè)計出的脫離學(xué)生實際的案例進行問題探討,學(xué)生并不喜歡,但對于大家普遍感興趣的熱點進行變形所引發(fā)出來的熱烈探討,學(xué)生便會意猶未盡,從而主動地樹立正確的信念。因此,筆者針對導(dǎo)入的那個解析得意猶未盡的熱點,趁熱打鐵地引入變形,設(shè)計出富有實踐性的問題進行層層深入地研討,從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,從而推己及人,加強同伴教育,

自然而然地求真、求善、求美,水到渠成地樹立起堅不可摧的正確信念。 7.小結(jié)升華,促行熱點

傳統(tǒng)的中職德育課的課堂小結(jié)階段,只是單純地請學(xué)生從理論方面總結(jié)一下本課的邏輯結(jié)構(gòu),然后教師說兩句話總結(jié)提升一下,使得課堂平面化,片面強調(diào)理論邏輯,缺乏升華促行。而中職生本身具有很強的自我反省、總結(jié)、升華和促行能力。課堂小結(jié)階段,是培養(yǎng)這些能力的最好時機,如果把握得好,能將課堂進一步遞進并推向。因此,筆者在這個階段,一改傳統(tǒng)的從理論邏輯角度進行自我總結(jié)的方式,而是形成了升華促行的富有新意的小結(jié)環(huán)節(jié)。如在上“樹立正確的消費觀”一課時,筆者在這個環(huán)節(jié)設(shè)計了結(jié)合環(huán)保熱點制作收納盒的內(nèi)容,在制作收納盒的過程中,該課教學(xué)內(nèi)容能夠得以實踐。在此基礎(chǔ)上,播放與本課有關(guān)的勵志升華的學(xué)生收集的歌曲視頻,讓學(xué)生們在體驗中升華,請學(xué)生代表帶領(lǐng)同學(xué)們宣誓,教師進行總結(jié)激勵,將課堂推向。

8.余音繞梁,踐履熱點

傳統(tǒng)的德育課上到這里就戛然而止,然后是布置筆頭作業(yè)了。可一堂好的德育課,應(yīng)起到余音繞梁并不斷地在日常的生活、學(xué)習(xí)、實習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐中運用的作用。因此,課后作業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計相當(dāng)重要,否則就會功虧一簣。課后作業(yè)的設(shè)計應(yīng)拒絕純理論的抄抄寫寫,而應(yīng)結(jié)合熱點重在日常踐履,應(yīng)有充分的廣度、深度和實踐度。如,在“文化傳播”一課中,筆者設(shè)計了“實踐拓展,課后延伸”環(huán)節(jié),即布置課后作業(yè)“實踐拓展———請為迎接G20在杭州召開,制作一份形式活潑的介紹杭州概況的10分鐘歡迎詞,并制作成課件,下堂課擇優(yōu)上臺展示?！痹撜n后作業(yè)的設(shè)計,有利于培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合熱點在日常生活中養(yǎng)成加強杭州人文尋根、積極宣傳杭州文化的習(xí)慣。

篇10

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)控；教學(xué)

一、中職數(shù)控專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀

1.中職學(xué)校由于中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、自控能力相對較差；教師工作量多又復(fù)雜，除了教學(xué)任務(wù)還有班主任管理工作、科研等工作。中職學(xué)校的教師承受著具有職教特點的工作壓力和心理壓力。一方面，中職學(xué)校教師承擔(dān)的日復(fù)一日多而繁瑣班主任學(xué)生管理教學(xué)工作，基本沒有充裕的時間和精力進行課程的研究，更談不上對課程進行有效的改革與創(chuàng)新；另一方面，學(xué)生由于文化基礎(chǔ)差，在以往的學(xué)習(xí)歷程中大多屬于被“冷落”或“疏遠”的對象，時間一長，他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性都受到較大影響。在教學(xué)活動中的參與意識明顯不足，教師的滿懷激情換來的只是唱獨角戲的尷尬。另外，因條件限制，許多中職學(xué)校專業(yè)課教師由文化課教師改行或一專多能兼授多門專業(yè)課教學(xué)工作，出現(xiàn)了專業(yè)教師雜牌化、專業(yè)教師不專業(yè)的現(xiàn)象。超負荷的工作使得許多專業(yè)課教師身心倦怠、無暇顧及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，自身發(fā)展難以實現(xiàn)，教學(xué)效果自然也就很難得到實質(zhì)性提高。

2.專業(yè)課教師在教學(xué)中過度依賴教材。由于教師基本上是從學(xué)校中來到學(xué)校中去的情況，參加職教工作后，大部分教師幾乎缺乏社會的對接實踐，知識內(nèi)容的更新，所以教師習(xí)慣于依靠教材、運用教材、挖掘教材組織教學(xué)，缺乏對教材的取舍、整合意識與能力，不敢謀求對知識要點的篩選與提煉，教材的章節(jié)順序成為教師傳授專業(yè)知識的流程。教學(xué)中教學(xué)要點不明確，缺乏從教材中篩選與提煉知識要點與技能要c的能力，面面俱到，泛泛而談。

3.傳授的專業(yè)知識與行業(yè)接軌尚存在偏差。“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)、以技能培養(yǎng)為核心”的中等職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)屬性，要求其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以對應(yīng)的職業(yè)活動工作能力為導(dǎo)向，這就提出了專業(yè)知識與行業(yè)接軌的現(xiàn)實要求。教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)，以理論知識代替實踐技能的現(xiàn)象仍然普遍。造成專業(yè)知識與行業(yè)脫節(jié)的因素主要有：①專業(yè)課教師的知識結(jié)構(gòu)和實踐經(jīng)驗缺乏，由于數(shù)控專業(yè)教師絕大部分是從專科學(xué)院畢業(yè)后就進入了職校任教，缺乏豐富的實踐經(jīng)驗和知識的更新?lián)Q代；②專業(yè)課教學(xué)場所和學(xué)生人數(shù)的限制，實驗實訓(xùn)設(shè)備、場地不足，很多時候二年級學(xué)生進行一個月的培訓(xùn)考證，機床設(shè)備不足，導(dǎo)致一年級專業(yè)課教學(xué)任務(wù)不得不在課堂上完成，這種理論與實踐脫離的教學(xué)方式使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，時間一長，容易導(dǎo)致學(xué)生在跟不上學(xué)習(xí)步伐后選擇放棄學(xué)習(xí)；而在有限的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于缺少實習(xí)指導(dǎo)教師，多數(shù)學(xué)生在實訓(xùn)中得不到有效指導(dǎo)，技能得不到充分發(fā)展。

二、中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)反思

（一）提升數(shù)控專業(yè)教師的理論與實踐能力

由于教師基本上是從學(xué)校中來到學(xué)校中去的情況，參加職教工作后，大部分教師幾乎缺乏社會的對接實踐，知識內(nèi)容的更新少。雖然在學(xué)歷提升上，很多教師都能積極進行自我提升，但是由于數(shù)控專業(yè)的實踐基本要靠企業(yè)設(shè)備，因此從提升數(shù)控專業(yè)教師的專業(yè)能力和提升學(xué)校數(shù)控專業(yè)學(xué)生競爭力來說，學(xué)校或系部應(yīng)做好專業(yè)教師專業(yè)能力提升計劃，保證每位專業(yè)教師每兩年有到企業(yè)見識、實踐，學(xué)習(xí)新知識的機會，這樣一來教師的知識得到了新血液，教學(xué)也有了新活力，與行業(yè)的接軌才能日趨減少偏差。

（二）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進行分層次教學(xué)

由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，每個班級的學(xué)生能力也各不相同，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去劃分等級，進行教學(xué)知識難度的分層次教學(xué)，如分為ABC三個層次，對不同能力等級的學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)要求。這樣既能保證每個層次學(xué)生能找到學(xué)習(xí)的成就感，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力；也為教師的專業(yè)教學(xué)做了計劃目標(biāo)，教師可以在不同的層次學(xué)生那里看到教學(xué)的成果和享受到教學(xué)的樂趣。由于高層次學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、學(xué)習(xí)能力都是班上的先進榜樣，教師可以成立互助學(xué)習(xí)小組，選定組長，在課后，安排高層次小組對低層次小組同學(xué)進行一對一幫扶。隨著這種模式慢慢的走上正軌后，其實教師主要就是抓住頂端層次的同學(xué)學(xué)習(xí)和剩下不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，這樣減輕了教師的教師難度，也能促使熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更加積極、主動地學(xué)習(xí)。

（三）采用基于工作過程導(dǎo)向教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)，采用高職學(xué)院的理論一套一套地教學(xué)完畢，而后再進行操作實踐，但是這樣的教學(xué)方法對于中職學(xué)生來說，教學(xué)效果并不理想。由于中職生的基礎(chǔ)知識薄弱，自學(xué)能力偏低，自控能力不足，經(jīng)常教學(xué)完一套理論知識點，待到下次課到實訓(xùn)中心實訓(xùn)時，基本已經(jīng)忘得所剩無幾，所以在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)應(yīng)注重編程加工工作過程導(dǎo)向教學(xué)法。采用基于工作過程導(dǎo)向教學(xué)法，有利于培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)學(xué)生的多種能力。在數(shù)控課的實施過程中，既能提高了學(xué)生的基礎(chǔ)理論、職業(yè)素養(yǎng)、編程能力、又提高了交流能力、管理能力、協(xié)作能力等的認知能力，為學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于自我學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。尤其是中等以及中等偏下的低層次學(xué)生，這樣也有利于更加全面地評價學(xué)生，評價系統(tǒng)更加注重了過程性的評價。

1.情境的選取。是基于工作過程導(dǎo)向教學(xué)法成功的關(guān)鍵。情境的選取要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與教學(xué)內(nèi)容知識緊密結(jié)合，又要和實際應(yīng)用緊密聯(lián)系，讓學(xué)生既能運用所學(xué)的知識，又可以自主創(chuàng)新，情境的難易程度要針對學(xué)生的實際水平來確定。不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同難易層次的情景。總之，情境的確定不是一件輕松隨便的事，需要教師們經(jīng)過多次的研討，緊緊結(jié)合崗位能力的要求來確定，基于工作過程導(dǎo)向教學(xué)更多地需要教師有更充足的備課時間。

2.情境實施過程。是基于工作過程導(dǎo)向教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)。情境確定后，進行實施動員，教師要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)動員工作，讓學(xué)生了解情境活動教學(xué)的意義、情境應(yīng)完成的功能、情境活動所需的技術(shù)與學(xué)習(xí)方法、實施流程及考核辦法等。教師提前實施完成該情境，一方面對情境有全面的了解，便于更好地指導(dǎo)學(xué)生；另一方面可以展示案例效果，以增強啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動地參與到情境活動教學(xué)中來。教師在實施情境活動時，要充分設(shè)計好各個環(huán)節(jié)的活動，提前做好準(zhǔn)備，并在實施情境活動中根據(jù)學(xué)生的情況靈活安排，在情境活動具體實施過程中，經(jīng)常需要臨時調(diào)整教學(xué)計劃。因此，在工作過程導(dǎo)向教學(xué)法的實踐中，要求教師有極大的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。

3.總結(jié)評估。是基于工作過程導(dǎo)向教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。情境完成后的總結(jié)評估是必不可少的重要環(huán)節(jié)。首先，由學(xué)生表達、分享自己都學(xué)會了什么，總結(jié)教學(xué)活動對他們的意義。通過總結(jié)，使學(xué)生找到自己理論及操作技巧上的不足，發(fā)現(xiàn)自己今后應(yīng)該努力的方向以及在情境活動實施過程的最大收獲與體會。然后，教師要在評估中指出情境活動存在的問題及解決的方法。教師要總結(jié)比較各層次里各組的特點，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)各自的長處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評估中得到提高。最后，進行情境完成后的綜合評定，由學(xué)生自我評價、相互評價及教師的評價結(jié)合，對學(xué)生個人在情境活動實施過程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團隊精神及成果等方面進行綜合評價。

（四）設(shè)置專職班主任隊伍，減輕專業(yè)教師的工作壓力，提供充足的教學(xué)備課時間

在大學(xué)、高職學(xué)院的班級都是由專職班主任負責(zé)帶班，但是在中職學(xué)校里班主任工作還是由專業(yè)教師兼職帶班，目前能實現(xiàn)專職班主任的中職學(xué)校還是很少。從高職或者已經(jīng)實現(xiàn)專職班主任的中職學(xué)校來看，教學(xué)的效果確實要比那些兼職班主任帶班是學(xué)校要好太多。由于兼職班主任主要由專業(yè)教師來兼職承擔(dān)，這些教師除了固定的教學(xué)工作、科研工作和一些臨時工作，還有一項重要的就是班主任工作，從事中職教學(xué)的教師眾所周知，中職班主任工作多而繁瑣，有固定的一些學(xué)生活動指導(dǎo)，還有隔三差五的會議、衛(wèi)生檢查等工作，在這樣的情況下，兼職班主任-也就是我們的專業(yè)教師們，哪里還有時間去想備課，沒有時間備課，那么上課的效果和質(zhì)量可想而知。

兼職班主任一邊要想著班級工作，一方面教學(xué)效果上不去，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性慢慢就會被打擊，學(xué)習(xí)不好；另一方面班主任管理工作受到影響，由于班主任有教學(xué)任務(wù)，需要兼顧上課、備課批改作業(yè)的工作，對于班級學(xué)生管理也就沒法一一顧全，班級學(xué)生的思想動向沒法去全面關(guān)注，有的班主任甚至到期末都沒法一一喊出學(xué)生的名字。可見，在中職學(xué)校設(shè)置專職班主任，從教學(xué)、學(xué)生管理和學(xué)校長遠發(fā)展來看，應(yīng)該是勢在必行的。

三、結(jié)束語

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化數(shù)控知識迅猛增多，教學(xué)不能面面俱到，而學(xué)生要從中學(xué)會終身學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，這對教師來講是一個完全嶄新的情景。這就要求數(shù)控專業(yè)教師更加要注重新知識的更新，而不只是老知識的完美編排；更加要重視教學(xué)方法，而不是教學(xué)內(nèi)容。

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