導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇現(xiàn)代化教育的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：電教化教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；語(yǔ)文課程

課堂教學(xué)的電教化是現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)，所謂電教化教學(xué)，主要是指以計(jì)算機(jī)和投影儀為主體的多媒體設(shè)備及技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目的，利用粉筆黑板教科書(shū)以及其他的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，掛圖，模型等以講解為主向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法信息傳輸比較單一枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的好壞很大程度上依賴(lài)于教師教學(xué)得法與否，而語(yǔ)文課程在很大程度上比較抽象難懂。不易被學(xué)生接受。所以電教化教學(xué)就是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，在課堂中引入各種現(xiàn)代化教育媒體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)學(xué)的更多，更快。更好。

一、語(yǔ)文課程電教化的作用及特點(diǎn)

首先，一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程，如何深入理解詞句含義是教學(xué)難點(diǎn)，其關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是對(duì)具體形象的事物感興趣并易于接受，而對(duì)抽象的語(yǔ)文知識(shí)則不容易引起注意力的集中。因此把教材中的語(yǔ)言文字及靜態(tài)畫(huà)面演化成有聲有色的客觀世界和真實(shí)生動(dòng)的人類(lèi)生活，將學(xué)生帶人課文所描繪的情境當(dāng)中，使學(xué)生能深切體會(huì)作者的意境。更好的理解貫通。而古詩(shī)詞對(duì)于學(xué)生閱讀起來(lái)不僅學(xué)習(xí)難度大，還覺(jué)得枯燥乏味。因而學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性難于調(diào)動(dòng)，更難持久。例如李白的望廬山瀑布：日照香爐生紫煙。遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)，然而如何讓學(xué)生理解其中的精彩之處，及各個(gè)詞匯是如何描繪這美麗壯觀的景色是教學(xué)中的難點(diǎn)及重點(diǎn)。因此在教學(xué)中通過(guò)多媒體技術(shù)把瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下的景象生動(dòng)巧妙的導(dǎo)入了課堂，讓學(xué)生們深切體會(huì)作者的意境又活躍了課堂氣氛，借助電教媒體的形象性，引導(dǎo)學(xué)生多思。這不僅是一種有效的學(xué)習(xí)方法，也是一種思維技能的訓(xùn)練。這樣通過(guò)電教方法可以把課文中的難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，從而大大提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方法多以板書(shū)為主，在課堂中書(shū)寫(xiě)板書(shū)不僅占用寶貴的課上時(shí)間而且不能保證每個(gè)同學(xué)都能認(rèn)識(shí)老師的字體。而課前老師可通過(guò)電腦把這節(jié)課所需講解的內(nèi)容通過(guò)ppt的形式來(lái)展現(xiàn)給同學(xué)們，不僅比板書(shū)更容易保存讓學(xué)生做好課堂筆記，而且配上圖片及聲音使之更加生動(dòng)豐富。

第三，電教化教學(xué)突破了語(yǔ)文教學(xué)中教師在口語(yǔ)表達(dá)上的局限，克服口語(yǔ)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的誤導(dǎo)，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的發(fā)音及讀說(shuō)，有利于發(fā)揮學(xué)生對(duì)于文字信息的理解及表達(dá)。課下學(xué)生還可以反復(fù)聽(tīng)讀老師課件，加深對(duì)于課堂知識(shí)的鞏固及提高。拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸，豐富了以學(xué)生為主的教學(xué)思路。

總之，電教化教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生課堂活躍性，加強(qiáng)學(xué)生記憶強(qiáng)化性。

二、如何運(yùn)用電教化教學(xué)到課堂

教學(xué)課程對(duì)于電教化教學(xué)只是教師教學(xué)的輔助工具，如何發(fā)揮電教化在課堂中的作用才是重要所在。電教化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)一樣必須有明確的教學(xué)目的，教師的教學(xué)必須按照教學(xué)大綱和教材為根本。同時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低進(jìn)行有必要的調(diào)整，讓大部分學(xué)生能夠掌握和領(lǐng)會(huì)。運(yùn)用電教化提高語(yǔ)文教學(xué)能力，提高學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)。課堂上可以運(yùn)用電教化播放電視臺(tái)新聞播音來(lái)鍛煉對(duì)于普通話的能力；運(yùn)用投影儀把正規(guī)的字帖投影到大屏幕讓學(xué)生臨??；運(yùn)用電腦播放故事短片，讓學(xué)生邊看邊思考，然后讓學(xué)生復(fù)述故事經(jīng)過(guò)。這樣通過(guò)多方面練習(xí)，可以使課堂質(zhì)量大大提高。

如何運(yùn)用幻燈，投影，電腦制作樣式新穎，引入人勝的電教課件來(lái)說(shuō)，老師需要有較高的耐心和水平。當(dāng)然也不可以一味的追求復(fù)雜華麗的外表。轉(zhuǎn)移學(xué)生思維，這樣就有點(diǎn)適得其反了。在課堂中如何運(yùn)用好電教化是老師的教學(xué)方法之一，根據(jù)不同的教學(xué)大綱播放不同的電教課件，何時(shí)播放，播放時(shí)間長(zhǎng)短都需要教師合理安排，加之教師的講解和電教化的輔助配合學(xué)生的互動(dòng)使課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最優(yōu)化。課堂中教師還要熟練運(yùn)用各種電教化儀器，課堂上能夠迅速有效解決一些小的故障。保證課前提前調(diào)試試播，保證多媒體儀器的正常運(yùn)行，播放音響的聲音正常。播放視頻資料的清晰穩(wěn)定。并且教師的講解也需要及時(shí)到位與聲音或視頻同步一致。

三、電教化教學(xué)的發(fā)展

篇2

關(guān)鍵詞：黑龍江；教育發(fā)展；社會(huì)現(xiàn)代化；運(yùn)河戰(zhàn)略

一、人的現(xiàn)代化是實(shí)施社會(huì)現(xiàn)代化運(yùn)河路徑的關(guān)鍵

社會(huì)現(xiàn)代化是現(xiàn)代化的一個(gè)重要領(lǐng)域，是國(guó)家現(xiàn)代化的重要組成部分。在18世紀(jì)到21世紀(jì)的400年里，廣義社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程可分為第一次社會(huì)現(xiàn)代化和第二次社會(huì)現(xiàn)代化兩大階段[1]：

第一次社會(huì)現(xiàn)代化是從農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)變，特點(diǎn)包括：城市化、福利化、專(zhuān)業(yè)化、自動(dòng)化、技術(shù)化、公平性、普及初等義務(wù)教育、大眾傳播等。

第二次社會(huì)現(xiàn)代化是從工業(yè)社會(huì)向知識(shí)社會(huì)的轉(zhuǎn)變，特點(diǎn)包括：知識(shí)化、信息化、城鄉(xiāng)平衡、綠色化、創(chuàng)新化、婦女兒童權(quán)益、普及高等教育、終身學(xué)習(xí)等。

目前我國(guó)面臨兩次社會(huì)現(xiàn)代化的雙重壓力：一方面需要彌補(bǔ)以城市化和福利化為特點(diǎn)的第一次社會(huì)現(xiàn)代化的缺課，另一方面需要追趕發(fā)達(dá)國(guó)家以知識(shí)化和信息化為特點(diǎn)的第二次社會(huì)現(xiàn)代化的先進(jìn)水平。瞻望中國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)代化的前景，可以說(shuō)困境與希望同在，風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇共生。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明，欠發(fā)達(dá)國(guó)家走發(fā)達(dá)國(guó)家老路，升級(jí)為發(fā)達(dá)國(guó)家的概率只有0.2%～1%。如果不采取跨越式發(fā)展戰(zhàn)略，2050年中國(guó)成為中等發(fā)達(dá)社會(huì)的概率只有20%。因此，有學(xué)者提出實(shí)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)代化的運(yùn)河戰(zhàn)略[1]，即中國(guó)式的社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略：如果按部就班地先實(shí)現(xiàn)第一次社會(huì)現(xiàn)代化后再朝向第二次社會(huì)現(xiàn)代化邁進(jìn)，先建設(shè)工業(yè)社會(huì)再走向知識(shí)社會(huì)，無(wú)論無(wú)何是追趕不上發(fā)達(dá)國(guó)家的。因此，必須在工業(yè)社會(huì)和知識(shí)社會(huì)之間，開(kāi)辟一條人工運(yùn)河，沿著這條運(yùn)河航行，就相當(dāng)于同時(shí)推進(jìn)兩次現(xiàn)代化，就有可能迎頭趕上發(fā)達(dá)國(guó)家知識(shí)社會(huì)的先進(jìn)水平，而不是亦步亦趨，步步落后。其基本思路是：采用綜合社會(huì)現(xiàn)代化原理，協(xié)調(diào)推進(jìn)兩次社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程，加速?gòu)霓r(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)和知識(shí)社會(huì)的轉(zhuǎn)型；2020年完成城市化和普及九年免費(fèi)義務(wù)教育；2030年基本完成社會(huì)信息化、普及十二年免費(fèi)義務(wù)教育、消滅絕對(duì)貧困、建成和諧高效的新型福利國(guó)家；2040年基本普及高等教育、消滅知識(shí)和信息鴻溝；2050年達(dá)到世界中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平，基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)代化；21世紀(jì)末達(dá)到世界先進(jìn)水平，全面實(shí)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)代化。

縱觀實(shí)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)代化的運(yùn)河路徑的每一步戰(zhàn)略目標(biāo)，提高全國(guó)人民的生活質(zhì)量是重中之重，而提高國(guó)民素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。任何社會(huì)領(lǐng)域的任何現(xiàn)代化都離不開(kāi)人的現(xiàn)代化，人的現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)代化的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)代化并非只是“宏大敘事”，它與每個(gè)人都息息相關(guān)，最早使用現(xiàn)代化概念的美國(guó)社會(huì)學(xué)大師帕森斯就是從個(gè)人觀念與行為的角度提出現(xiàn)代化問(wèn)題的，他的得意門(mén)生、美國(guó)斯坦福大學(xué)教授英克爾斯則系統(tǒng)研究了人的現(xiàn)代化問(wèn)題：“痛徹的教訓(xùn)使一些人開(kāi)始意識(shí)到，如果一個(gè)國(guó)家的人民缺乏一種能賦予這種制度的真實(shí)生命的廣泛的現(xiàn)代心理基礎(chǔ)，如果執(zhí)行和運(yùn)用著這些現(xiàn)代制度的人，自身還沒(méi)有從心理、思想、態(tài)度和行為方式上都經(jīng)歷一個(gè)向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，失敗和畸形發(fā)展的悲劇結(jié)果是不可避免的。再完美的現(xiàn)代制度和管理方式，再先進(jìn)的技術(shù)工藝，也會(huì)在一群傳統(tǒng)人們的手中變成一堆廢紙”。[2]因此，人的現(xiàn)代化是國(guó)家與社會(huì)現(xiàn)代化必不可少的因素。它并不是現(xiàn)代化過(guò)程結(jié)束后的產(chǎn)品，而是現(xiàn)代化制度與經(jīng)濟(jì)賴(lài)以長(zhǎng)期發(fā)展并取得成功的先決條件。

二、黑龍江省人口文化素質(zhì)及教育的現(xiàn)狀剖析①

人的現(xiàn)代化首要一點(diǎn)就是國(guó)民文化素質(zhì)的現(xiàn)代化。國(guó)民文化素質(zhì)是反映人力資源綜合質(zhì)量的重要指標(biāo)，隨著黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步，人口文化素質(zhì)不斷提高，但也存在教育發(fā)展不均衡，地區(qū)差異較大等問(wèn)題，這種情況若長(zhǎng)期存在，必將成為影響和制約我省社會(huì)現(xiàn)代化運(yùn)河戰(zhàn)略實(shí)施的瓶頸。在大多數(shù)現(xiàn)代國(guó)家，教育是促使個(gè)體社會(huì)流動(dòng)，獲得較好社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和生活機(jī)會(huì)的重要機(jī)制。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，教育收益率總是高于非人力資本投資的收益，同時(shí)各教育階段的邊際收益隨著小學(xué)、初中、高中和大學(xué)教育的提高而出現(xiàn)穩(wěn)定的遞增趨勢(shì)[3]。因此，要提高人的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)代化，大力發(fā)展教育是必然選擇。

（一）我省人口文化素質(zhì)現(xiàn)狀

2005年1%人口抽樣調(diào)查資料顯示，全省常住人口中具有大學(xué)、高中、初中和小學(xué)文化程度的人口分別為232.7萬(wàn)、529.3萬(wàn)、1590.4萬(wàn)和1046.1萬(wàn)，與2000年第五次全國(guó)人口普查相比，大學(xué)、高中和初中文化程度人口分別增加了55.7萬(wàn)、17.3萬(wàn)和156.4萬(wàn)，小學(xué)人口減少了107萬(wàn)。全省普通高校、成人高等教育和高中在校生分別為54.1萬(wàn)、14.2萬(wàn)和94萬(wàn)，分別比2000年增長(zhǎng)了1.7倍、1.4倍和0.7倍，初中畢業(yè)生升學(xué)率和九年義務(wù)教育完成率分別提高15.7個(gè)和2.0個(gè)百分點(diǎn)。2005年15歲及以上文盲人口占6.18%，較2000年普查的6.33%文盲率下降0.15個(gè)百分點(diǎn)，全國(guó)文盲平均下降1.96個(gè)百分點(diǎn)，下降幅度低于國(guó)家水平，依然是多文盲省份。

（二）我省教育發(fā)展現(xiàn)狀與社會(huì)現(xiàn)代化運(yùn)河戰(zhàn)略的實(shí)施

1.高校與技工學(xué)校在校人數(shù)增加較快，成人職業(yè)學(xué)校適度減少。從學(xué)校在校學(xué)生數(shù)量上來(lái)看，2005年高等院校在校生與2000年相比人數(shù)增長(zhǎng)了2.55倍，成人高等學(xué)校、中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、職業(yè)中學(xué)在校生數(shù)分別增長(zhǎng)了2.3倍和9.3倍，技工類(lèi)學(xué)校人數(shù)增長(zhǎng)了5.5倍，2005年高等院校和技工學(xué)校招生數(shù)比2000年招生和畢業(yè)生數(shù)量適當(dāng)減少，這種變化有利于各專(zhuān)業(yè)學(xué)科的健康協(xié)調(diào)發(fā)展，使整個(gè)受教育人口不僅從數(shù)量上更從質(zhì)量上有了明顯的突破，使人才教育向高層次和多元化方向邁進(jìn)，為社會(huì)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型奠定了了人才基礎(chǔ)。

2.城鄉(xiāng)人口的受教育程度差別依然明顯。2005年在校學(xué)生人口中，鄉(xiāng)村受教育程度依然以初級(jí)教育為主，高中以上在校生比重依然大大低于城市。從性別構(gòu)成上來(lái)看，城市受高等教育男女人口數(shù)比例為0.92：1，而鄉(xiāng)村受教育男女比例則隨受教育層次提高而提高，鄉(xiāng)村受高等教育人口數(shù)比例為4：1，比例差距依然較大，鄉(xiāng)村女性人口進(jìn)一步受教育意識(shí)還需加強(qiáng)引導(dǎo)。由此可見(jiàn)，我省農(nóng)村人口文化素質(zhì)低，必將阻礙農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

3.高等文化教育發(fā)展地區(qū)差異較大。我省受地域等條件制約，教育事業(yè)發(fā)展不平衡，高校數(shù)量及教職員工特別是高級(jí)教職員工差異較大，哈爾濱、大慶、牡丹江、齊齊哈爾高校數(shù)量占全省數(shù)量的80%，教職工數(shù)占全省87.9%，高級(jí)講師（教授、副教授）占全省90.1%，其他地市的高等文化教育發(fā)展相對(duì)滯后。

三、進(jìn)一步提高黑龍江省文化教育水平的幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)對(duì)掃盲工作的投入力度，著重關(guān)注女性文盲。2005年黑龍江省文盲比重較2000年下降僅為0.15個(gè)百分點(diǎn)，與高等教育成倍增長(zhǎng)相對(duì)比，初級(jí)教育需進(jìn)一步加強(qiáng)；女性文盲率為8.91%，明顯高于男性的3.50%，性別比例依然較大。在基礎(chǔ)教育已經(jīng)普及多年的今天，女性掃盲工作應(yīng)該引起足夠的重視。女性的現(xiàn)代化程度是衡量社會(huì)進(jìn)步的重要指針，沒(méi)有女性的現(xiàn)代化則不會(huì)有社會(huì)的全面進(jìn)步。

2.創(chuàng)造條件逐步解決高校分布不均，制約偏遠(yuǎn)地區(qū)居民的進(jìn)一步受教育機(jī)會(huì)和選擇的問(wèn)題。全省65所高校58.41萬(wàn)在校學(xué)生，其中哈爾濱高校數(shù)占55.38%，在校學(xué)生占65.63%，5～6所的城市分別是牡丹江，齊齊哈爾和大慶，其余各地市只有1~2所高校，因而偏遠(yuǎn)地區(qū)高等學(xué)府求學(xué)費(fèi)用和投資較城市偏高。針對(duì)這種情況一方面可增加偏遠(yuǎn)地市的高等學(xué)府的數(shù)量和資金投入、加強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)卣逃顿Y的督導(dǎo)力度；另一方面在對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放和困難學(xué)生補(bǔ)助方面加大力度擴(kuò)大范圍，對(duì)家庭有困難的學(xué)生予以幫扶。

3.多渠道多方位引導(dǎo)求學(xué)方向，促進(jìn)各方面人才全面健康發(fā)展。2005年全省高校應(yīng)屆畢業(yè)生比2000年增長(zhǎng)2.18倍，就業(yè)壓力凸顯對(duì)部分普通中學(xué)在校學(xué)生產(chǎn)生消極影響，造成學(xué)習(xí)并不特別突出并且家庭條件一般的學(xué)生放棄進(jìn)一步受教育的情況比較普遍，建議鼓勵(lì)并引導(dǎo)在校學(xué)生適當(dāng)關(guān)注技工類(lèi)院校，以一技之長(zhǎng)取得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)；進(jìn)一步加大對(duì)技工院校和就業(yè)方面的指導(dǎo)和正規(guī)化管理力度，使這類(lèi)學(xué)生能夠得到更高更適合自己興趣和愛(ài)好的專(zhuān)業(yè)教育。

4.進(jìn)一步提高農(nóng)村人口的文化教育和生產(chǎn)技能培訓(xùn)的水平。首先應(yīng)將當(dāng)?shù)厝罕姽舛訙p乘除就可以生活，靠天吃天，靠地吃地等陳舊思想徹底摒棄；其次應(yīng)積極引導(dǎo)群眾因地制宜地學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，讓廣大鄉(xiāng)村群眾針對(duì)本地地域特色和本人特長(zhǎng)愛(ài)好選擇適合自己的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，此外當(dāng)?shù)卣畱?yīng)在教育上加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施投入的同時(shí)，還應(yīng)通過(guò)加大對(duì)教職員工人才資金的投入吸引優(yōu)秀的教育工作者投身鄉(xiāng)村教育，以先進(jìn)的教學(xué)思想和教育理念替代本地落后傳統(tǒng)的教育模式，達(dá)到以教育改造思想，從思想上解放和發(fā)展生產(chǎn)力，進(jìn)而推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)現(xiàn)代化戰(zhàn)略研究課題組.2006中國(guó)現(xiàn)代化報(bào)告[M].北京:北京大學(xué)出版社,2006:1-385.

篇3

一、研制背景

江蘇早在1993年就印發(fā)了《關(guān)于在蘇南地區(qū)組織實(shí)施教育現(xiàn)代化工程試點(diǎn)的意見(jiàn)》，在全國(guó)率先啟動(dòng)實(shí)施教育現(xiàn)代化工程，揭開(kāi)了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的序幕。1996年江蘇在全國(guó)率先實(shí)現(xiàn)了“兩基”目標(biāo)，省委省政府隨后提出江蘇要在全國(guó)率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，從基礎(chǔ)教育開(kāi)始的教育現(xiàn)代化擴(kuò)展到教育的所有領(lǐng)域，成為江蘇教育改革與發(fā)展的核心價(jià)值與主題線索。1999年，省政府印發(fā)了《江蘇省教育現(xiàn)代化實(shí)施綱要》，2005年6月，省委、省政府出臺(tái)《關(guān)于加快建設(shè)教育強(qiáng)省率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定》，提出2010年率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，進(jìn)一步為江蘇教育發(fā)展指明了方向。2007年省政府頒布《江蘇省縣（市、區(qū)）教育現(xiàn)代化建設(shè)主要指標(biāo)》，啟動(dòng)區(qū)域教育基本現(xiàn)代化評(píng)估工作，教育現(xiàn)代化推進(jìn)工作的重心由鄉(xiāng)鎮(zhèn)上升到區(qū)縣層面，到目前為止已有94個(gè)縣（市、區(qū)）通過(guò)驗(yàn)收，江蘇總體上了實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育基本現(xiàn)代化的目標(biāo)，并為后續(xù)全面提升工作的展開(kāi)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在經(jīng)歷了鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、縣（市、區(qū)）自下而上的教育現(xiàn)代化建設(shè)的兩個(gè)階段之后，江蘇教育現(xiàn)代化取得了令人矚目的成就，為省域?qū)用嫒嫱七M(jìn)教育現(xiàn)代化提供良好的條件，也對(duì)江蘇教育現(xiàn)代化發(fā)展提出了又一個(gè)挑戰(zhàn)。展望江蘇經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的基本走勢(shì)，反思教育現(xiàn)代化建設(shè)的主要經(jīng)驗(yàn)，《江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》順理成章地明確提出：“實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化必先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”，“到2020年，教育發(fā)展主要指標(biāo)達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建成學(xué)習(xí)型社會(huì)和人力資源強(qiáng)省”。這是江蘇教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然選擇與實(shí)踐路徑，為全省教育現(xiàn)代化的全面推進(jìn)和深入發(fā)展再次樹(shù)立起重要標(biāo)桿。為了與省委、省政府設(shè)定的到2020年江蘇全省基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的要求相匹配，要保證江蘇在2020年全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，以適度超前的教育發(fā)展為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力和人才支撐，不辜負(fù)社會(huì)對(duì)教育的殷切期望，也為了將《江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》切實(shí)落到實(shí)處，必須確定實(shí)踐載體以推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)，《指標(biāo)體系》自然而然地成為政策導(dǎo)向與工作抓手，以推動(dòng)新時(shí)期的江蘇教育現(xiàn)代化建設(shè)。

二、基本定位

《指標(biāo)體系》的研制既是對(duì)我省長(zhǎng)期以來(lái)教育現(xiàn)代化的全面梳理與系統(tǒng)總結(jié)，又是推動(dòng)到2020年期間全省教育現(xiàn)代化展開(kāi)的明確工作要求。為了更好地達(dá)成預(yù)期的教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)，確定了以下的基本定位：

（一）現(xiàn)代化建設(shè)的重心上移。江蘇最早的現(xiàn)代化建設(shè)從經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的蘇南鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)始，因?yàn)檫@些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)對(duì)教育提出了新的要求，由蘇南開(kāi)始的鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)代化建設(shè)以一種漸近的變革態(tài)勢(shì)，逐步向蘇中和蘇北經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)推進(jìn)，體現(xiàn)了江蘇教育現(xiàn)代化建設(shè)的務(wù)實(shí)精神。在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)之上，為了更好地深化江蘇教育改革，進(jìn)一步提升教育現(xiàn)代化建設(shè)的重心，開(kāi)始進(jìn)行縣（市、區(qū)）教育現(xiàn)代化創(chuàng)建，實(shí)現(xiàn)了從鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)向區(qū)縣層面的教育現(xiàn)代化創(chuàng)建工作，并基本達(dá)成創(chuàng)建的目標(biāo)。但是，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）和縣（市、區(qū)）教育現(xiàn)代化建設(shè)還不足以體現(xiàn)江蘇教育的整體面貌，在前兩輪自下而上的教育現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)上，本次教育現(xiàn)代化建設(shè)重心再次上移，強(qiáng)調(diào)省級(jí)層面的教育現(xiàn)代化，以省級(jí)指標(biāo)來(lái)衡量本省綜合達(dá)成的教育現(xiàn)代化水平，符合教育現(xiàn)代化建設(shè)逐步推進(jìn)的基本實(shí)踐規(guī)律。

（二）現(xiàn)代化建設(shè)的全面實(shí)現(xiàn)。教育現(xiàn)代化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到教育的方方面面，盡管我們需要體現(xiàn)江蘇教育特色的亮點(diǎn)呈現(xiàn)，但絕不是一兩個(gè)亮點(diǎn)就可以充分體現(xiàn)江蘇教育的全面成就，甚至?xí)涣咙c(diǎn)遮蔽了其他薄弱方面的提升。而且，我們可以讓某些教育要素先行一步，發(fā)展得更快一些，但是，如果其他要素不能適時(shí)跟進(jìn)，將導(dǎo)致教育現(xiàn)代化建設(shè)的根基不扎實(shí)，甚至?xí)尣煌刂g產(chǎn)生比較激烈的矛盾與沖突。江蘇教育現(xiàn)代化建設(shè)需要系統(tǒng)內(nèi)所有要素的整體發(fā)展，否則就無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身的和諧發(fā)展，更無(wú)法形成教育現(xiàn)代化的良好生態(tài)，也無(wú)法與社會(huì)其他要素形成良好的交互關(guān)系。因此，強(qiáng)調(diào)全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，力圖實(shí)現(xiàn)全覆蓋、全方位、全過(guò)程，涉及教育內(nèi)外部的多種系統(tǒng)和多方要素，以體現(xiàn)教育現(xiàn)代化的整體性、協(xié)調(diào)性和可持續(xù)性。

（三）現(xiàn)代化建設(shè)的時(shí)間明確。教育現(xiàn)代化建設(shè)可能會(huì)永遠(yuǎn)處在過(guò)程中，離開(kāi)了特定的歷史階段你就無(wú)法理解現(xiàn)代化的階段內(nèi)涵，關(guān)鍵看你如何理解教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)程度，尤其是面對(duì)人的培養(yǎng)，其中一些無(wú)法量化的教育內(nèi)容更是很難用一個(gè)數(shù)值確切說(shuō)明。但是，如果沒(méi)有具體明確的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，教育現(xiàn)代化建設(shè)就沒(méi)有清晰的推進(jìn)脈絡(luò)，尤其無(wú)法轉(zhuǎn)化為基層的實(shí)踐工作狀態(tài)，導(dǎo)致許多美好的教育設(shè)想只能成為設(shè)想。根據(jù)江蘇教育現(xiàn)代化的發(fā)展現(xiàn)狀與預(yù)期目標(biāo)，《指標(biāo)體系》規(guī)定了江蘇教育現(xiàn)代化的達(dá)成時(shí)間，為我們提供了工作的時(shí)間安排，在這樣規(guī)劃下基層的教育現(xiàn)代化就會(huì)有自己的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，才能有條不紊地進(jìn)行實(shí)踐展開(kāi)，從而保證在2020年江蘇全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，與省委、省政府設(shè)定的到2020年江蘇全省基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的要求相匹配。

三、整體框架

《指標(biāo)體系》的整體框架由三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，以體現(xiàn)強(qiáng)烈的實(shí)踐操作性。8個(gè)一級(jí)指標(biāo)包括：教育普及度、教育公平度、教育質(zhì)量度、教育開(kāi)放度、教育保障度、教育統(tǒng)籌度、教育貢獻(xiàn)度、教育滿意度。在8個(gè)一級(jí)指標(biāo)下還包括16個(gè)二級(jí)指標(biāo)和46個(gè)檢測(cè)點(diǎn)。教育現(xiàn)代化必然涉及教育的方方面面，一級(jí)指標(biāo)8個(gè)維度的劃分必須考慮教育自身基本內(nèi)容的完整性，其中教育普及度、教育公平度、教育質(zhì)量度、教育開(kāi)放度四個(gè)指標(biāo)是教育的本體性要素，教育保障度和教育統(tǒng)籌度是教育的支撐要素，教育貢獻(xiàn)度與教育滿意度則是教育與外部社會(huì)的關(guān)系表達(dá)，很好地支撐起江蘇教育現(xiàn)代化建設(shè)的整體實(shí)踐設(shè)想。二級(jí)指標(biāo)與三級(jí)檢測(cè)點(diǎn)則努力與一級(jí)指標(biāo)相匹配，并力圖以可操作性更好地實(shí)現(xiàn)一級(jí)指標(biāo)的整體要求，由于指標(biāo)較多，就不一一列舉了。

四、主要特點(diǎn)

教育現(xiàn)代化成為中國(guó)教育發(fā)展的重要追求，不同省份都在進(jìn)行著富有成效的探索與實(shí)踐，這些實(shí)踐有許多相通相近甚至是一致的地方，但是，不同省份的教育價(jià)值追求與區(qū)域教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)是不一樣的，教育現(xiàn)代化的重點(diǎn)與呈現(xiàn)也有所區(qū)別，我省的《指標(biāo)體系》也力圖形成自身的一些特點(diǎn)。

（一）著力彰顯先進(jìn)的教育理念?！吨笜?biāo)體系》努力關(guān)注國(guó)內(nèi)其他省份的教育現(xiàn)代化實(shí)踐，這是具有本土文化特色的現(xiàn)代化發(fā)展模式，繼而全面了解世界教育的基本發(fā)展趨勢(shì)，積極順應(yīng)世界教育發(fā)展的潮流，參照世界發(fā)達(dá)國(guó)家教育水平和教育發(fā)展主要指標(biāo)，最終深入反思江蘇多年來(lái)教育現(xiàn)代化建設(shè)的歷史寶貴經(jīng)驗(yàn)，尋找江蘇教育現(xiàn)代化建設(shè)的方向標(biāo)、著力點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。在充分合理借鑒的基礎(chǔ)之上，我省教育現(xiàn)代化建設(shè)始終堅(jiān)持以人為本的基本價(jià)值取向，特別尊重教育的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，以全面提高教育質(zhì)量和全面實(shí)施素質(zhì)教育為核心主題，努力顯現(xiàn)追求卓越、不斷創(chuàng)新、科學(xué)發(fā)展的基本理念，形成了比較高位的教育發(fā)展視野。

（二）整合引領(lǐng)教育的實(shí)踐變革?！吨笜?biāo)體系》是江蘇深入推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要旗幟，它不是對(duì)過(guò)去教育現(xiàn)代化建設(shè)的簡(jiǎn)單疊加，而是希望所有的教育變革都應(yīng)該有機(jī)地統(tǒng)一到《指標(biāo)體系》中來(lái)，避免零敲碎打式的局部呈現(xiàn)，以體現(xiàn)江蘇教育改革的整體性和一致性，進(jìn)而擴(kuò)大江蘇教育發(fā)展在全國(guó)的影響。我們要充分實(shí)現(xiàn)《指標(biāo)體系》引領(lǐng)教育實(shí)踐變革的導(dǎo)向作用，引領(lǐng)基層的教育行政部門(mén)制定切實(shí)可行的區(qū)域性教育政策，指導(dǎo)和鼓勵(lì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校進(jìn)行大膽的嘗試，進(jìn)一步解決教育現(xiàn)代化過(guò)程中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，推動(dòng)江蘇教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展，最終達(dá)成辦人民滿意的教育目標(biāo)。

（三）體現(xiàn)江蘇鮮明的教育特色。江蘇教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已基本形成了江蘇教育的特色，這些特色在江蘇教育現(xiàn)代化建設(shè)中需要進(jìn)一步彰顯與發(fā)展，《指標(biāo)體系》著力體現(xiàn)江蘇教育現(xiàn)代化的獨(dú)特思路，表達(dá)了江蘇人對(duì)教育現(xiàn)代化深刻理解，努力對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉概括，一些指標(biāo)與檢測(cè)點(diǎn)表明了這樣的價(jià)值追求，除了毛入學(xué)率、新增勞動(dòng)力人均受教育年限等普遍性的指標(biāo)與檢測(cè)點(diǎn)以外，設(shè)置了一些獨(dú)特的指標(biāo)，比如教育滿意度、提供多樣化教育、學(xué)生綜合素質(zhì)、教育領(lǐng)軍人才數(shù)在全國(guó)的占比等，既有對(duì)傳統(tǒng)的有效繼承也有新時(shí)代的獨(dú)特創(chuàng)新，顯示出了江蘇教育的關(guān)注點(diǎn)，以進(jìn)一步明確江蘇教育的文化內(nèi)蘊(yùn)，傳承與發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)期積累的優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，以便在全國(guó)產(chǎn)生更大的影響力。

（四）不斷開(kāi)闊教育的發(fā)展視野。江蘇教育現(xiàn)代化建設(shè)具有相對(duì)的獨(dú)立性，但也不是一個(gè)全封閉的系統(tǒng)。江蘇教育現(xiàn)代化是全省基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的重要組成部分，在教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的過(guò)程中，既需要全省現(xiàn)代化提供切實(shí)有效的保障，也應(yīng)該努力為全省現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的人才與智力支撐，實(shí)現(xiàn)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)之間的良好促進(jìn)關(guān)系?！吨笜?biāo)體系》的研制實(shí)現(xiàn)了跳出教育看教育，不僅僅在教育自身的框架內(nèi)審視，更從全省現(xiàn)代化的角度確定教育現(xiàn)代化的發(fā)展價(jià)值與基本路徑。比如教育滿意度、教育貢獻(xiàn)度、技能人才滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、高校應(yīng)用研究成果轉(zhuǎn)化率等，就充分體現(xiàn)了教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展的一體化狀態(tài)，而不僅僅停留在教育自身的發(fā)展上，這反而會(huì)形成教育發(fā)展的社會(huì)合力。

五、實(shí)踐操作

江蘇教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)期，能否最終取得預(yù)期的效果，并真正成為教育發(fā)展的推動(dòng)力，一定需要基層實(shí)踐者付出艱苦的努力。在《指標(biāo)體系》的指導(dǎo)下，不同地區(qū)的教育現(xiàn)代化實(shí)踐需要關(guān)注以下四個(gè)操作性問(wèn)題。

（一）立足全省看待自身發(fā)展

江蘇不同地區(qū)的教育差異較大，不可能以同樣的時(shí)間與程度達(dá)成《指標(biāo)體系》的所有要求，這不符合各地的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，各地也絕對(duì)做不到完全一樣，一刀切會(huì)讓江蘇教育現(xiàn)代化建設(shè)失去實(shí)踐活力?！吨笜?biāo)體系》是省域?qū)用娴慕ㄔO(shè)指標(biāo)，將來(lái)要把全省作為實(shí)現(xiàn)的主體，進(jìn)行整體性的觀照與評(píng)判，當(dāng)然這肯定離不開(kāi)各地的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，但已經(jīng)不同于過(guò)去以鄉(xiāng)鎮(zhèn)或區(qū)縣作為單獨(dú)的評(píng)估對(duì)象。盡管仍然以《指標(biāo)體系》作為區(qū)域性的評(píng)估內(nèi)容，但是將來(lái)會(huì)根據(jù)《指標(biāo)體系》形成細(xì)化的實(shí)施細(xì)則與方案，站在全省教育現(xiàn)代化發(fā)展的角度，對(duì)不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的地區(qū)提出適切性的要求，甚至可能會(huì)針對(duì)不同地區(qū)提出不同的階段性達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來(lái)，不同地區(qū)的教育現(xiàn)代化建設(shè)整合起來(lái)，就可以達(dá)成《指標(biāo)體系》對(duì)全省教育現(xiàn)代化的目標(biāo)要求。

（二）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建過(guò)程內(nèi)涵增值

江蘇教育現(xiàn)代化最早從硬件條件建設(shè)開(kāi)始，取得了非常好的成效。本輪現(xiàn)代化建設(shè)的核心是從外延走向內(nèi)涵建設(shè)，《指標(biāo)體系》對(duì)此已經(jīng)作了較好的引導(dǎo)，所以，既要考慮對(duì)辦學(xué)條件進(jìn)行合理的改善，為學(xué)校提供更好的教育教學(xué)環(huán)境，更要把關(guān)注點(diǎn)放到素質(zhì)教育上來(lái)，放到教育公平上來(lái)，放到學(xué)生作為完整的人的成長(zhǎng)上來(lái)，放到學(xué)校文化建設(shè)上來(lái)，這也和國(guó)家教育發(fā)展的總體趨勢(shì)相匹配，也是當(dāng)代教育發(fā)展的合目的、合規(guī)律性發(fā)展的必然。不能再向過(guò)去一樣，把目光停留在教育的外在形式上，而是著力進(jìn)行體現(xiàn)教育文化發(fā)展的以人才培養(yǎng)模式為核心的課程與教學(xué)改革。在這一輪教育現(xiàn)代化建設(shè)中，某種意義上而言，《指標(biāo)體系》只是教育現(xiàn)代化建設(shè)的載體，其目標(biāo)則是真正把江蘇的教育文化推向一個(gè)更高的水平，實(shí)現(xiàn)具有文化意蘊(yùn)的教育現(xiàn)代化提升。

（三）倡導(dǎo)實(shí)踐智慧創(chuàng)造達(dá)成

《指標(biāo)體系》為江蘇的教育現(xiàn)代化建設(shè)指明了方向，但是，如果沒(méi)有各地的積極主動(dòng)探索，就會(huì)讓《指標(biāo)體系》停留在文本上，變成不接地氣的空中樓閣，而不能對(duì)實(shí)踐產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，甚至?xí)尰鶎拥膶?shí)踐工作者產(chǎn)生反感?！吨笜?biāo)體系》的框架與內(nèi)容是相對(duì)統(tǒng)一的，由于各地的教育發(fā)展水平是不一致的，甚至可能在目標(biāo)的達(dá)成度上會(huì)有所不同，不可能選擇同樣的載體和渠道去實(shí)現(xiàn)同樣的目標(biāo)，這也絕不是省域整體推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的初衷，因此，各地現(xiàn)代化探索的實(shí)現(xiàn)路徑應(yīng)該是富有創(chuàng)造性的，要凝聚所有教育工作的實(shí)踐智慧，以靈活多樣的方式實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，這是對(duì)《指標(biāo)體系》最好的創(chuàng)造理解與實(shí)踐詮釋?zhuān)搀w現(xiàn)了江蘇教育工作者一貫具有的聰明才智。

（四）鼓勵(lì)不同地區(qū)個(gè)性呈現(xiàn)

篇4

進(jìn)入新世紀(jì)，縣區(qū)教育現(xiàn)代化建設(shè)成為江蘇教育改革和發(fā)展的主旋律。近年來(lái)，江蘇省強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，注重標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，創(chuàng)新評(píng)估機(jī)制，促進(jìn)了區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)的全面推進(jìn)和水平提升，也探索了區(qū)域教育評(píng)估的運(yùn)行模式與基本經(jīng)驗(yàn)。目前，全省112個(gè)縣（市、區(qū)，含經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)）中，已有95個(gè)接受省級(jí)評(píng)估，其中79個(gè)已被省政府表彰為"江蘇省教育現(xiàn)代化建設(shè)先進(jìn)縣"。江蘇省教育現(xiàn)代化建設(shè)正從基本現(xiàn)代化向全面現(xiàn)代化跨越。在不久前蘇州市舉行的青少年科技模型比賽上，來(lái)自該市99所中小學(xué)校的1300余名選手在比賽中分別進(jìn)行建筑模型和車(chē)輛模型兩大項(xiàng)目的角逐。圖為小選手在認(rèn)真參賽。

強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，為縣域教育現(xiàn)代化建設(shè)鋪設(shè)快道

1996年，江蘇在全國(guó)率先實(shí)現(xiàn)“兩基”目標(biāo)后，省委省政府及時(shí)提出“江蘇要在全國(guó)率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”，由此拉開(kāi)了江蘇教育現(xiàn)代化建設(shè)的序幕。

圍繞省委、省政府確定的2010年實(shí)現(xiàn)基本教育現(xiàn)代化的指導(dǎo)思想和具體目標(biāo)，依據(jù)縣域教育現(xiàn)代化建設(shè)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)和基本特點(diǎn)，我們突出普及教育、教育公平、優(yōu)質(zhì)均衡、制度保障等重點(diǎn)，研究制訂了由3大模塊16條指標(biāo)組成的《江蘇省縣（市、區(qū)）教育現(xiàn)代化建設(shè)主要指標(biāo)》，并由省政府頒發(fā)各地施行。這16條指標(biāo)已成為我省各地縣域教育現(xiàn)代化的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和不變準(zhǔn)星。

為強(qiáng)力推動(dòng)縣域教育現(xiàn)代化建設(shè)，省政府決定從2007年起，開(kāi)展縣（市、區(qū)）教育現(xiàn)代化建設(shè)水平評(píng)估，充分發(fā)揮以評(píng)促建的重要作用。當(dāng)年，蘇南的36個(gè)縣（市、區(qū)）首批通過(guò)省級(jí)教育現(xiàn)代化建設(shè)水平評(píng)估。5年多來(lái)，共分10批評(píng)估了95個(gè)縣（市、區(qū)）。評(píng)估工作由教育主管部門(mén)負(fù)責(zé)評(píng)建規(guī)劃，地方政府組織創(chuàng)建，江蘇省教育評(píng)估院具體負(fù)責(zé)實(shí)施。

在2010年、2011年開(kāi)展縣域教育現(xiàn)代化建設(shè)水平評(píng)估的同時(shí)，我們對(duì)申報(bào)的31個(gè)縣（市、區(qū)）進(jìn)行了社會(huì)滿意度調(diào)查，把政府評(píng)價(jià)與群眾評(píng)議結(jié)合起來(lái)，把專(zhuān)家判斷與社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，形成一種倒逼機(jī)制來(lái)推動(dòng)教育現(xiàn)代化建設(shè)。調(diào)查根據(jù)現(xiàn)代化建設(shè)指標(biāo)16條中社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，如優(yōu)質(zhì)資源需求、教師隊(duì)伍素質(zhì)、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等7個(gè)方面進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)價(jià)。兩年對(duì)31個(gè)縣區(qū)的滿意度調(diào)查顯示，群眾對(duì)教育的滿意率達(dá)74%以上，最高的縣區(qū)達(dá)到82%以上。

為了調(diào)動(dòng)各地創(chuàng)建教育現(xiàn)代化的創(chuàng)造性和積極性，從2009年起，江蘇省政府對(duì)經(jīng)過(guò)評(píng)估認(rèn)定的縣區(qū)進(jìn)行表彰。認(rèn)定為“江蘇省教育現(xiàn)代化建設(shè)先進(jìn)縣（市、區(qū)）”，省財(cái)政給予每縣100萬(wàn)元、每區(qū)50萬(wàn)元的獎(jiǎng)勵(lì)。

注重標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，為縣域教育現(xiàn)代化建設(shè)刻劃藍(lán)圖

在江蘇省縣域教育現(xiàn)代化創(chuàng)建與評(píng)估實(shí)踐中，我們匯聚全省教育系統(tǒng)的研究成果，集中政府各職能部門(mén)的聰明才智，用了3年時(shí)間研制出這套建設(shè)指標(biāo)。

從國(guó)際教育發(fā)展來(lái)看，我們的教育現(xiàn)代化一直是一種追趕型的發(fā)展模式，所以現(xiàn)代化目標(biāo)應(yīng)具有客觀性和國(guó)際性；從國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)代化建設(shè)來(lái)看，廣東、浙江、北京、上海等省市紛紛提出了自己的教育現(xiàn)代化目標(biāo)，江蘇教育現(xiàn)代化目標(biāo)的制定，必須置于全國(guó)的宏大背景中深入研究。教育現(xiàn)代化的目標(biāo)內(nèi)容，主要應(yīng)該體現(xiàn)在教育為公民提供"全面教育、優(yōu)質(zhì)教育、公平教育"的努力上。

整個(gè)指標(biāo)體系分為3大板塊，可簡(jiǎn)要概括為：有學(xué)上，上好學(xué)，優(yōu)而學(xué)。

建設(shè)指標(biāo)的1——6條集中表述了區(qū)域教育事業(yè)發(fā)展水平目標(biāo)，既有對(duì)學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、高等教育、特殊教育、社區(qū)教育等各級(jí)各類(lèi)教育覆蓋面的關(guān)注，又有對(duì)各級(jí)各類(lèi)教育發(fā)展數(shù)量上的要求，這是現(xiàn)代化教育的基本要義；7——12條集中表述了江蘇教育的質(zhì)量目標(biāo)，也是人民群眾對(duì)“上好學(xué)”的一種期待，包括對(duì)幼兒園和中小學(xué)整體創(chuàng)優(yōu)和均衡發(fā)展的要求、對(duì)教育質(zhì)量、內(nèi)涵建設(shè)的要求，這是現(xiàn)代化教育的基本內(nèi)核；第13——16條集中表述了對(duì)縣（市、區(qū)）政府重視、支持和保障教育的要求，主要考察投入水平、均衡教育、規(guī)范辦學(xué)和安全保障4個(gè)方面，這是現(xiàn)代化教育的基本保障。

在江蘇，區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)與評(píng)估已經(jīng)成為地方黨政部門(mén)和全社會(huì)最為關(guān)注的重大教育工程。評(píng)估主要有以下四項(xiàng)程序——

縣區(qū)自評(píng)：縣（市、區(qū)）在學(xué)習(xí)指標(biāo)、加強(qiáng)建設(shè)、持續(xù)整改、自評(píng)總結(jié)的基礎(chǔ)上，向教育廳提出評(píng)估申請(qǐng)；材料評(píng)審：教育廳組織專(zhuān)家對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行初步審核，廳黨組根據(jù)審核情況確定進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)考察程序的縣（市、區(qū)）；現(xiàn)場(chǎng)考察：評(píng)估專(zhuān)家組均由廳級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自任組長(zhǎng)，由省市縣教育管理、教學(xué)科研、信息裝備、財(cái)務(wù)審計(jì)等各類(lèi)專(zhuān)家組成，還邀請(qǐng)國(guó)家和外省的專(zhuān)家；評(píng)后整改：縣域教育現(xiàn)代化評(píng)估是一項(xiàng)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的工作，不能一評(píng)了之。第一批評(píng)估后我們就設(shè)立了這個(gè)環(huán)節(jié)，要求被評(píng)的縣區(qū)在現(xiàn)場(chǎng)考察之后，有的放矢地進(jìn)行整改，并在半年到一年的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行檢查，以提高評(píng)估效益。

堅(jiān)持以評(píng)促建，縣域教育現(xiàn)代化建設(shè)取得顯著效果

5年多來(lái)，江蘇開(kāi)展的縣域教育現(xiàn)代化創(chuàng)建與評(píng)估，開(kāi)辟了一條縣域范圍實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)發(fā)展、快速提升教育現(xiàn)代化水平的嶄新道路。

各縣區(qū)黨委和政府更加自覺(jué)地把創(chuàng)建教育現(xiàn)代化先進(jìn)縣作為全局性重點(diǎn)工作，作為重要民生工程，從規(guī)劃制定、組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)投入、內(nèi)涵建設(shè)等方面全面統(tǒng)籌、科學(xué)推進(jìn)?？h區(qū)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)都親自掛帥，切實(shí)抓好影響教育現(xiàn)代化推進(jìn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。已經(jīng)通過(guò)評(píng)估的縣區(qū)基本做到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展，財(cái)政資金優(yōu)先保障教育投入，公共資源優(yōu)先滿足教育和人力資源開(kāi)發(fā)需要。

篇5

Explore the Demand of Agricultural Modernization

to Agricultural Special Talents

XIE Lifeng

（Harbin Academy of Agricultural Science， Harbin， Heilongjiang 150028）

Abstract Agricultural modernization needs agricultural colleges and universities to train high-quality agricultural technological innovation. According to modern agricultural demand for talent， agricultural colleges to market-oriented agriculture， for rural economic development and social progress， and constantly deepen educational reform， agricultural modernization cultivate innovative talents. This paper describes the characteristics of agricultural modernization， the characteristics of modern agricultural special talent， a brief analysis of the status of agricultural special talents of vocational education， and then put forward the corresponding change initiatives.

Key words agricultural modernization; special talents; vocational education

1 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的特點(diǎn)

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不同于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，農(nóng)業(yè)機(jī)械、原材料及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料等大多來(lái)自農(nóng)業(yè)外部，且農(nóng)產(chǎn)品主要是供應(yīng)給城市居民，形成一種外部循環(huán)。所以，我們要大力增加農(nóng)業(yè)以外的能源和物資的投入，從而保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的高速發(fā)展。

隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的快速發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品商品化的進(jìn)程也隨之加快，農(nóng)業(yè)商品率不斷提高。但農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過(guò)程不是一蹴而就的，需要一個(gè)全面的漸進(jìn)式的過(guò)程。

一是內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性。隨著時(shí)代與科技的變遷與發(fā)展，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的內(nèi)涵與外延均發(fā)生了變化。與二十世紀(jì)所謂的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相比，其內(nèi)涵不僅包括農(nóng)業(yè)機(jī)械化、電氣化、水利化等，還包括農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、質(zhì)量化與信息化等，內(nèi)容具有動(dòng)態(tài)性特征。二是內(nèi)容的包容性?，F(xiàn)代意義上的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化不僅包括生產(chǎn)技術(shù)、信息技術(shù)等方面，還涉及經(jīng)濟(jì)關(guān)系、農(nóng)業(yè)政策、環(huán)境影響等。三是地域性和階段性。不同國(guó)家和一個(gè)國(guó)家的不同地區(qū)，因經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、自然條件等實(shí)際情況的差異而制定的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。美國(guó)因農(nóng)業(yè)技術(shù)水平高，所以它的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是通過(guò)先進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械的運(yùn)用，從而提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率和增加農(nóng)民收入來(lái)衡量的。而日本由于人多地少，其必須通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)和種植高產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)作物品種來(lái)提高單位土地生產(chǎn)率和產(chǎn)值，從而來(lái)提高農(nóng)民的收入。我國(guó)人口眾多，而耕地面積相對(duì)不足，所以我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化必須首先推進(jìn)土地生產(chǎn)率的提高。四是歷史承繼性。推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化要在因循的基礎(chǔ)上推進(jìn)與實(shí)現(xiàn)，將傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中合理的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)等繼承下來(lái)，把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，不斷推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的科學(xué)化發(fā)展。

2 適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代所需的人才

從農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的特點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，要想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)人才是必不可少的，是關(guān)鍵因素。

一是懂科技――科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技進(jìn)步是農(nóng)業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力。為滿足高質(zhì)量、高數(shù)量的市場(chǎng)需求，農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步和農(nóng)產(chǎn)品科技含量的提高迫在眉睫，而這需要一支高素質(zhì)、高水平的農(nóng)業(yè)研發(fā)隊(duì)伍。因而，在人才培養(yǎng)中我們要以此為導(dǎo)向，針對(duì)社會(huì)需求有針對(duì)性地進(jìn)行選課與實(shí)踐指導(dǎo)，以培養(yǎng)尖端技術(shù)人才為主，兼顧對(duì)農(nóng)民進(jìn)行科技知識(shí)普及，以科技進(jìn)步為支撐促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。

二是有技能――農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣現(xiàn)今已成為促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要內(nèi)容?？蒲谐晒M快盡早地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，需要農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員的努力，這就需要我們?cè)谵r(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，打造適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的一支技能精干的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣隊(duì)伍。

三是善經(jīng)營(yíng)――隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)人才的培養(yǎng)也要適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，著眼全球視野，培養(yǎng)一支擅長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)管理，能夠融入經(jīng)濟(jì)全球化的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)型人才隊(duì)伍。

除此之外，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展還需要培養(yǎng)樂(lè)于服務(wù)農(nóng)村，具有奉獻(xiàn)精神的人才。培養(yǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的迫切需要。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是促進(jìn)農(nóng)民增收、推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵措施，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的有效途徑。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才是在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程中能夠發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，得到社會(huì)認(rèn)可的優(yōu)秀勞動(dòng)者，是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的具體組織者、實(shí)施者和參與者。他們的素質(zhì)和能力如何，將直接影響到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化整體發(fā)展水平。目前，農(nóng)業(yè)人口比重大，農(nóng)村人才資源匱乏，結(jié)構(gòu)分布不合理，農(nóng)民整體素質(zhì)不高，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化中運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力還比較弱，這些問(wèn)題已經(jīng)成為制約農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的重要因素。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才工作的重要性和緊迫性，切實(shí)把農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)，作為實(shí)施人才戰(zhàn)略，加快新農(nóng)村建設(shè)步伐，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展水平的重要舉措。總之，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，要全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，兼顧生態(tài)效益、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，培養(yǎng)一支既懂科技又有技能和善經(jīng)營(yíng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。

3 農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)教育的現(xiàn)狀

一是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張。雖然中央不斷強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育力度和增加資金投入，但由于具體指導(dǎo)政策不明朗，導(dǎo)致執(zhí)行力度不夠，轉(zhuǎn)移支付不足，而職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)本身由于各種客觀條件又缺乏相應(yīng)的籌資渠道，最終使得維持其正常運(yùn)行的經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘。由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，使得對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)的設(shè)施和設(shè)備都很缺乏，擴(kuò)大教育規(guī)模成為空談。同時(shí)，教師沒(méi)有經(jīng)費(fèi)出去進(jìn)修，很難把先進(jìn)的科技成果引入教學(xué)中，限制了學(xué)術(shù)視野，嚴(yán)重阻礙了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)學(xué)校自身辦學(xué)的吸引力。

二是師資數(shù)量嚴(yán)重不足且知識(shí)水平偏低。如前所述，為推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，我們需要培養(yǎng)大批高素質(zhì)、高技能的面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線的復(fù)合型人才，這需要既有理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平的教師與足夠的師資數(shù)量作為保障。而現(xiàn)實(shí)情況是，由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、人才待遇及重視程度等條件制約，師資數(shù)量嚴(yán)重不足且現(xiàn)有師資水平整體不高。

三是就業(yè)前景嚴(yán)峻。近年來(lái)我國(guó)高職院校擴(kuò)招嚴(yán)重，高等（職業(yè)）教育呈現(xiàn)大眾化教育趨勢(shì)，精英教育褪色，且?guī)熧Y數(shù)量與學(xué)生數(shù)量不匹配，教育細(xì)分化不能得以實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致教育水平不同程度下降，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量嚴(yán)重下滑，很難適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的要求，不能找到適應(yīng)的工作崗位。加之隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，企業(yè)向社會(huì)釋放了大量的多余勞動(dòng)力，就業(yè)變得越來(lái)越難。麥可思-中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，農(nóng)學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率總體水平偏低，農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生一次性就業(yè)率只在30%～70%之間，明顯低于全國(guó)高校畢業(yè)生平均就業(yè)情況。

四是教育教學(xué)與社會(huì)需求相脫節(jié)。為了謀取經(jīng)濟(jì)利益最大化，一些農(nóng)業(yè)職業(yè)院校不顧自己的辦學(xué)宗旨和師資條件，一味追求經(jīng)濟(jì)利益，迎合社會(huì)“熱點(diǎn)”需求，盲目上一些專(zhuān)業(yè)，比如開(kāi)設(shè)二、三產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)，這很難保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。再者，即使本著自己的辦學(xué)宗旨，一些農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)也存在短期行為，不能與時(shí)俱進(jìn)地及時(shí)完善培養(yǎng)目標(biāo)和及時(shí)調(diào)整相應(yīng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不盡合理，對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)性較差。同時(shí)，課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，一些先進(jìn)的理念與技術(shù)內(nèi)容并未走進(jìn)教學(xué)視野，導(dǎo)致崗位能力需求與課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)之間出現(xiàn)脫節(jié)，所學(xué)與崗位契合度低，學(xué)生不能適應(yīng)崗位需求，影響了學(xué)校聲譽(yù)。另外，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在著理論與實(shí)踐相脫節(jié)的教育現(xiàn)象，重知識(shí)、輕能力，學(xué)生動(dòng)手能力不足，只會(huì)“紙上談兵”，不適應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的需要。

4 培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)人才職業(yè)教育需要的變革

一是加快轉(zhuǎn)變觀念，重新樹(shù)立人才觀。一國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要多層次、不同類(lèi)型的多樣化人才，不僅需要既懂理論又有實(shí)踐能力的科學(xué)家和掌握精尖技術(shù)的科技工作者以及各層次高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，還需要各層次的初、中級(jí)層次的專(zhuān)門(mén)人才和掌握一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者。因此，職業(yè)教育工作者要樹(shù)立一種新的人才觀，根據(jù)社會(huì)差異化需求，培養(yǎng)大量的既懂理論又有應(yīng)用、操作技能的職業(yè)技術(shù)人才，以滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。

二是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，明確農(nóng)業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。近些年，隨著不斷深入的中國(guó)改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，人們對(duì)生態(tài)環(huán)境日益關(guān)注，我國(guó)農(nóng)業(yè)企業(yè)的科技水平不斷提高，成為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一支重要生力軍。我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)該以日益豐富的市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，適時(shí)地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)整，明確農(nóng)業(yè)職業(yè)教育高技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，做到“按體裁衣”，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性與專(zhuān)業(yè)性。

三是改革教學(xué)設(shè)置，優(yōu)化培養(yǎng)模式。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育要牢記為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、為發(fā)展現(xiàn)代科技農(nóng)業(yè)服務(wù)和為農(nóng)民致富奔小康服務(wù)的宗旨，面向社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)需要，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育進(jìn)行改革。具體做法是：（1）周期性地對(duì)現(xiàn)有農(nóng)業(yè)從業(yè)人員進(jìn)行教育培訓(xùn)，以更新其農(nóng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)新技能;（2）要根據(jù)農(nóng)村與農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，不斷開(kāi)發(fā)新專(zhuān)業(yè)，設(shè)置新課程，在理論教學(xué)的同時(shí)以培養(yǎng)應(yīng)用型技能為主線來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，使學(xué)生和受訓(xùn)人員具有知識(shí)夠用和技術(shù)一流的特點(diǎn);（3）要采取貼近農(nóng)村實(shí)際的培養(yǎng)模式，靈活辦學(xué)。一方面職業(yè)院?？梢耘c相關(guān)聯(lián)的高等學(xué)校合作辦學(xué)，以共享教育資源提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量;另一方面，也可以通過(guò)專(zhuān)家下鄉(xiāng)的方式，深入到鄉(xiāng)村親自指導(dǎo)農(nóng)業(yè)從業(yè)人員學(xué)習(xí)。

篇6

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育；技術(shù)手段；高職學(xué)生；實(shí)效性管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著高職學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職學(xué)校的學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多。高職學(xué)生的這種特點(diǎn)大大增加了高職學(xué)生管理工作的難度?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段是一種以學(xué)生為主體的教育方式，具有信息化、現(xiàn)代化、實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段廣泛地應(yīng)用于高職學(xué)生的管理。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的獨(dú)特之處

教育技術(shù)手段是教師在教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用到的一切教學(xué)手段，主要包括物化的教育技術(shù)手段以及智能化的教育技術(shù)手段。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生管理中，由此形成了現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

與傳統(tǒng)教育技術(shù)手段相比，現(xiàn)代教育技術(shù)手段有其獨(dú)特之處?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的特征就是在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）在教學(xué)目標(biāo)方面，現(xiàn)代教育技術(shù)手段要求教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定時(shí)要以學(xué)生需求為依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；

（二）在教學(xué)內(nèi)容方面，現(xiàn)代教育技術(shù)手段要求教師要根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行內(nèi)容的選擇，并選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容；

（三）在教育方法方面，現(xiàn)代教育技術(shù)手段要求教師在教學(xué)過(guò)程中采取小組教學(xué)的方法，一方面，可以使學(xué)生在相互討論中增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生與他人進(jìn)行合作的能力，為以后踏入社會(huì)奠定基礎(chǔ)；

（四）在教育形式方面，現(xiàn)代教育技術(shù)手段要求教師采取靈活多變的教育形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提倡終身教育。

二、通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生的實(shí)效性管理

Internet網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段中的一個(gè)重要組成部分，它可以通過(guò)電腦來(lái)實(shí)現(xiàn)世界范圍的通信，是一種信息傳輸系統(tǒng)。將Internet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于高職學(xué)生管理，可以改變傳統(tǒng)的管理方式，變被動(dòng)管理方式為主動(dòng)管理方式，學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受教師的管理。學(xué)生可以隨時(shí)利用Internet網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)調(diào)取相關(guān)信息進(jìn)行獨(dú)立思考并對(duì)自身作出規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自我管理。

三、通過(guò)多媒體課件改善高職學(xué)生的學(xué)風(fēng)

在傳統(tǒng)教育技術(shù)手段的應(yīng)用過(guò)程中，高職學(xué)生經(jīng)常存在不愛(ài)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。但是如果教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自己動(dòng)手，那么學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。為此，教師將多媒體課件引入高職學(xué)生的管理中，要求高職學(xué)生自己制作多媒體課件以改善高職學(xué)生的學(xué)風(fēng)。通過(guò)這種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，一方面，學(xué)生可以通過(guò)自己動(dòng)手制作多媒體課件來(lái)增強(qiáng)自身的動(dòng)手能力；另一方面，在自己動(dòng)手制作多媒體課件時(shí)，學(xué)生能夠自覺(jué)地學(xué)習(xí)相關(guān)課本知識(shí)，獨(dú)立進(jìn)行思考，并對(duì)在制作多媒體課件過(guò)程中遇到的知識(shí)難點(diǎn)，能夠主動(dòng)地去查閱相關(guān)資料，以解決難題，從而改善高職學(xué)生的學(xué)風(fēng)，提高教師對(duì)高職學(xué)生的管理效率。對(duì)于教師而言，可以通過(guò)學(xué)生自己制作的多媒體課件了解學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的掌握程度，了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)以及看法，從而能夠在以后的教學(xué)過(guò)程中選取合適的教學(xué)形式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多媒體課件具有直觀性、立體性、系統(tǒng)性等優(yōu)點(diǎn)，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)管理，可以變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地接受教師的管理，提高管理工作的效率。

四、通過(guò)現(xiàn)代化的通信手段增加師生之間的交流

通過(guò)現(xiàn)代化的通信手段對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行管理，可以對(duì)高職學(xué)生的執(zhí)行過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。在傳統(tǒng)的管理過(guò)程中，教師將任務(wù)布置給學(xué)生，然后學(xué)生自己獨(dú)立完成，并在完成之后上交完成成果。教師只能看到學(xué)生的完成成果，卻看不到學(xué)生在完成結(jié)果的過(guò)程，不利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如果教師將現(xiàn)代化通信手段應(yīng)用于高職學(xué)生的管理，那么教師可以借助現(xiàn)代通信工具，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，詢(xún)問(wèn)學(xué)生進(jìn)度，并對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中遇到的問(wèn)題予以解決。通過(guò)這種方式，一方面教師可以提高對(duì)高職學(xué)生的管理效率，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)管理，另一方面則可以增強(qiáng)學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)現(xiàn)代化的通信手段對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行管理，有利于結(jié)果的反饋。在傳統(tǒng)的管理過(guò)程中，學(xué)生在進(jìn)行結(jié)果反饋時(shí)通常會(huì)采取面對(duì)面的方式，這種方式受到時(shí)間、地點(diǎn)、天氣等諸多因素的影響，十分不方便。而如果教師采取現(xiàn)代化的通信手段對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行管理，那么學(xué)生則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等現(xiàn)代化通信手段進(jìn)行匯報(bào)工作，不再會(huì)因?yàn)闀r(shí)間、地點(diǎn)等因素的影響而出現(xiàn)匯報(bào)延誤的現(xiàn)象。同時(shí)，教師還可以將學(xué)生的結(jié)果反饋以及自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)制作成電子檔案，并通過(guò)現(xiàn)代通信手段傳送給家長(zhǎng)，并與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，將學(xué)校教育與家長(zhǎng)教育結(jié)合起來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)手段是一種以學(xué)生為主體的教育方式，具有信息化、現(xiàn)代化、實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及社會(huì)信息化程度的進(jìn)一步加深，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高職學(xué)生管理中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣。

參考文獻(xiàn)

[1]沙勝南.現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高職學(xué)生管理中的實(shí)效性研究[J].才智，2011（31）.

[2]孫順英.開(kāi)放教育班主任管理工作中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].科學(xué)大眾，2012（7）.

[3]袁蓓.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)手段的發(fā)展趨勢(shì)[J].教育界，2011（24）.

篇7

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)涵式發(fā)展 教育現(xiàn)代化 農(nóng)村義務(wù)教育 城鎮(zhèn)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0045-02

漢中市縣域城鎮(zhèn)化發(fā)展迅速，超過(guò)全省城鎮(zhèn)化平均水平，其中大城市1個(gè)，中等城市2個(gè)，小城市4個(gè)，縣城4個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)示范鎮(zhèn) 2 個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)鎮(zhèn) 9 個(gè)，中心鎮(zhèn) 20 個(gè)，一般建制鎮(zhèn) 133 個(gè)。在這樣背景下，基于《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》和陜西省的相關(guān)要求，以現(xiàn)有城鎮(zhèn)化發(fā)展實(shí)際為背景，基于外延式發(fā)展的基礎(chǔ)，漢中市農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)代化內(nèi)涵式發(fā)展的主要任務(wù)在于轉(zhuǎn)變教育思想與理念、加大課程與教學(xué)改革力度、提升教師水平，改革教育管理，初步形成教育現(xiàn)代化內(nèi)涵式發(fā)展的基本趨勢(shì)和改革舉措。

一、城鎮(zhèn)化背景下漢中市縣域農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)代化內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略

1.主動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略

主動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略是指在國(guó)家教育政策的指導(dǎo)下，地方教育行政部門(mén)和學(xué)校具有主動(dòng)發(fā)展意識(shí)和自我發(fā)展需要，通過(guò)自主規(guī)劃和自主實(shí)踐達(dá)到自身發(fā)展的一種發(fā)展戰(zhàn)略。在過(guò)去，漢中市許多縣域發(fā)展教育，包括學(xué)校在內(nèi)，“等、靠、要”的依賴(lài)思想強(qiáng)烈，雖然政策出臺(tái)不少、教育經(jīng)費(fèi)投入較多，但是學(xué)校改進(jìn)不大、辦學(xué)水平差距仍然明顯。在這種情況下，地方政府就要樹(shù)立主動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略，保障學(xué)校主體地位；學(xué)校要準(zhǔn)確把握自身優(yōu)勢(shì)和不足，以已有的教育資源為基礎(chǔ)，以?xún)?yōu)勢(shì)和特色為突破口，增強(qiáng)自我造血功能，

2.“背農(nóng)”和“留農(nóng)”相統(tǒng)一的戰(zhàn)略

在城鎮(zhèn)規(guī)背景下，農(nóng)村義務(wù)教育面臨著在鄉(xiāng)村文化與城鎮(zhèn)理念之間的矛盾和沖突，是“留農(nóng)”還是“背農(nóng)”？農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)代化并不是 “留農(nóng)”或“背農(nóng)”教育“非此即彼”的簡(jiǎn)單選擇。農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)代化內(nèi)涵式發(fā)展就是要把“背農(nóng)”教育和“留農(nóng)”教育統(tǒng)一為一個(gè)整體，立足鄉(xiāng)村，面向未來(lái)和現(xiàn)展，在傳統(tǒng)和現(xiàn)代的互動(dòng)中達(dá)到有效融合。

3.分段實(shí)施、梯度推進(jìn)戰(zhàn)略

推進(jìn)教育現(xiàn)代化必須因地制宜，實(shí)事求是，循序漸進(jìn)，統(tǒng)籌規(guī)劃，分層指導(dǎo)、分段實(shí)施和梯度推進(jìn)。由于漢中市經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的差異，城鎮(zhèn)化水平和教育發(fā)展在各縣區(qū)有很大的差異，存在高梯度區(qū)、中梯度區(qū)、低梯度區(qū)。就拿漢中市的城固縣和南鄭縣而言，縣與縣之間存在差異，縣域內(nèi)部也有很大差異。例如，城固縣崔家山鎮(zhèn)、沙河營(yíng)鎮(zhèn)城鎮(zhèn)化水平較高和教育水平較高，南鄭縣大河坎鎮(zhèn)、新集鎮(zhèn)、青樹(shù)鎮(zhèn)城鎮(zhèn)化水平和教育水平較高。因此，探究義務(wù)教育內(nèi)涵式發(fā)展必須要采用分層指導(dǎo)，分段實(shí)施、梯度推進(jìn)戰(zhàn)略。

二、城鎮(zhèn)化背景下漢中市縣域農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)代化內(nèi)涵式發(fā)展的具體策略

1.以教育現(xiàn)代化理念為要求，轉(zhuǎn)變教育觀念

推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)代化，就要倡導(dǎo)和樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，引導(dǎo)全社會(huì)樹(shù)立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，一些地區(qū)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也證明，只要有先進(jìn)的教育理念，硬件差點(diǎn)也沒(méi)有問(wèn)題。

學(xué)校應(yīng)樹(shù)立全班面發(fā)展的教育質(zhì)量觀，農(nóng)村教師要在思想深處進(jìn)行革命，改變學(xué)習(xí)知識(shí)的評(píng)價(jià)方法，著眼于農(nóng)村孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，逐步改革以往通過(guò)考試篩選淘汰、以分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展的做法，確立為學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)生存和生活能力和創(chuàng)新能力奠基的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展；全面落實(shí)素質(zhì)教育，以學(xué)校為主陣地，充分運(yùn)用公共資源，開(kāi)展各種公益活動(dòng)，形成學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)三位一體的保障體系。地方教育部門(mén)要引導(dǎo)學(xué)校在自我評(píng)價(jià)和自我分析的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，制訂科學(xué)的改造計(jì)劃，并分步驟、分階段加以實(shí)施，提高獨(dú)立解決問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)外界挑戰(zhàn)的能力。

2.聯(lián)系當(dāng)?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)，進(jìn)行課程與教學(xué)改革

農(nóng)村學(xué)校教育的功能之一是對(duì)鄉(xiāng)土優(yōu)秀文化的吸納與傳播，這是通過(guò)農(nóng)村學(xué)校課程改革發(fā)揮學(xué)校傳遞富有特色的文化應(yīng)該課程制定者把握的方向之一。因此，我們應(yīng)探討如何發(fā)揮傳統(tǒng)地方文化作用，并使之與主流文化共同發(fā)展的問(wèn)題。在實(shí)際行動(dòng)上，課程、教材制定者應(yīng)改變高高在上的姿態(tài)，深入農(nóng)村實(shí)際，聽(tīng)取農(nóng)村教師和學(xué)生的意見(jiàn)，了解農(nóng)村學(xué)生的需求以及可持續(xù)發(fā)展的需要，根據(jù)國(guó)情開(kāi)發(fā)具有傳統(tǒng)文化特點(diǎn)的、適合城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程和教材，并在實(shí)際運(yùn)用中不斷改進(jìn)。注重農(nóng)村課程的綜合化、多元化和應(yīng)用性的特點(diǎn)，全方位推進(jìn)了居于教改核心地位的課程改革，實(shí)行國(guó)家課程、地方課程和校本課程的結(jié)合，學(xué)科課程、活動(dòng)課程和潛在課程結(jié)合。

在改革課程的同時(shí)，也要改革中小學(xué)教學(xué)模式和方式，提升教師教學(xué)技能，建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)模式，用多樣化、地方化、生活化、實(shí)用化等方式來(lái)提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合，在利用現(xiàn)代信息開(kāi)發(fā)課程資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升農(nóng)村教師素養(yǎng)

篇8

一、要努力打造實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的平臺(tái)，讓學(xué)生感受多媒體教學(xué)的好處之所在

現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的出現(xiàn)給我們的教育教學(xué)帶來(lái)生機(jī)一片，特別是現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，給我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿美感的讀書(shū)學(xué)習(xí)的情境。給學(xué)生帶來(lái)一種全新的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的享受，改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)乏味，而是鮮活多樣，充滿情趣、美感、靈活的教學(xué)活動(dòng)。使得教師和學(xué)生都能感受到教和學(xué)是一種相互交流的賞心悅目的審美活動(dòng)，還能彰顯現(xiàn)代化多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗軐⒅R(shí)性、趣味性、審美性融會(huì)貫通，讓學(xué)生感到新奇、富有魔力，自然而然地愿意接受，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)之中，特別是教學(xué)課件的應(yīng)用，收到意想不到的教學(xué)效果，它既能輔助教師有效地利用好課堂教學(xué)時(shí)間，還能通過(guò)有聲音響、動(dòng)感畫(huà)面來(lái)進(jìn)行生動(dòng)形象地講授教學(xué)知識(shí)，又能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在美好的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行快樂(lè)愉悅地學(xué)習(xí)。

二、利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，可以大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

篇9

電化教育素質(zhì)是指現(xiàn)代教育中教師應(yīng)該具備的有關(guān)電化教育的相關(guān)觀念、知識(shí)、技能和能力，它是現(xiàn)代教師綜合素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，是教師通過(guò)相關(guān)學(xué)習(xí)及教學(xué)實(shí)踐而形成的具有穩(wěn)定性、高層次的品質(zhì)。

一、現(xiàn)代教師具備電化教育素質(zhì)的必要性

1.教師具備電化教育素質(zhì)是教育現(xiàn)代化的必然要求教育現(xiàn)代化首先是教育手段的現(xiàn)代化，古人云：“人欲善其事，必先利其器”就是這一道理，我國(guó)古代思想家、教育家荀子在其《勸學(xué)篇》中寫(xiě)到：“登高而招，臂非加長(zhǎng)，而見(jiàn)者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非疾也，而聞?wù)哒?；假輿馬者，非利足也，而致千里，假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也?！爆F(xiàn)代教育同樣必須善假于物———教育技術(shù)，才能產(chǎn)生巨大的效能。同樣，也只有實(shí)現(xiàn)了教育手段的現(xiàn)代化，才能促進(jìn)教育理論、教育思想、教育方法等的相應(yīng)變革。最終，教育現(xiàn)代化還要落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)代化，教師作為教學(xué)過(guò)程的主體因素之一，在教學(xué)過(guò)程中扮演重要的無(wú)可替代的角色，只有其具備較高的電化教育素質(zhì)，才能使教育技術(shù)在教育現(xiàn)代化中發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，使現(xiàn)代教育為人類(lèi)的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

2.教師的電化教育素質(zhì)是科學(xué)技術(shù)知識(shí)高速發(fā)展的必然要求隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，科技知識(shí)信息量的增長(zhǎng)越來(lái)越快，呈爆炸式增長(zhǎng)趨勢(shì)：根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織所隸屬的“世界科學(xué)技術(shù)情報(bào)系統(tǒng)”的統(tǒng)計(jì)，科學(xué)知識(shí)每年的增長(zhǎng)率為：60年代以來(lái)已從9.5%增長(zhǎng)到10.6%，到80年代每年增長(zhǎng)率達(dá)12.5%：據(jù)統(tǒng)計(jì)，一位化學(xué)家如每周閱讀40小時(shí)，光瀏覽世界上一年內(nèi)發(fā)表的有關(guān)化學(xué)的論文和著作就要讀8年。顯然，科知識(shí)的爆炸式增長(zhǎng)，使傳統(tǒng)的、低效的教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容，教育教學(xué)管理很難適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教育的要求。所以，必然要求教育從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)管理與評(píng)價(jià)等進(jìn)行相應(yīng)的改革。改革的重要環(huán)節(jié)在于教育技術(shù)手段的應(yīng)用成功與否，教師是否具有較高的電化教育素質(zhì)。

3.教師的電化教育素質(zhì)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的首要條件“素質(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健美和學(xué)會(huì)審美”"。而這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須以教師具有較高的電化教育素質(zhì)為前題。首先，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)，能使學(xué)生盡快接觸現(xiàn)代化的通訊技術(shù)設(shè)備，從認(rèn)識(shí)熟悉到學(xué)會(huì)操作使用，使學(xué)生在知識(shí)信息浩如煙海的信息時(shí)代不但能學(xué)到知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)如何學(xué)、怎樣學(xué)、怎樣利用信息工具來(lái)學(xué)；有人曾形象地說(shuō)教育的目的不僅是要向?qū)W生提供“金子”，而且要授予學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”；其次，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，能在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的巨大優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生的心理，促進(jìn)學(xué)生情感、意志、心理、審美等非智力因素的發(fā)展；第三，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，可以縮短科目的教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展；第四，教育技術(shù)手段的運(yùn)用，使學(xué)生自我教育、主動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自己的特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展……顯然，教師運(yùn)用教育技術(shù)手段的能力———電化教育素質(zhì)，是現(xiàn)代教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的首要條件。

4.各國(guó)重視教師電化教育素質(zhì)的情況21世紀(jì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。然而21世紀(jì)國(guó)家之間競(jìng)爭(zhēng)，不單是軍事上的競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)濟(jì)、科技、綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)將變得越來(lái)越重要，而增強(qiáng)綜合國(guó)力的根本在教育，因此，各國(guó)政府都將教育放在國(guó)家優(yōu)先發(fā)展的位置。美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、日本、俄羅斯、韓國(guó)等國(guó)在20世紀(jì)90年代中期就著手進(jìn)行全面的教育改革!。其中，師資隊(duì)伍建設(shè)是改革的重要一環(huán)，普遍要求教師具備從事現(xiàn)代化教育%計(jì)算機(jī)輔助教育，網(wǎng)上教育等&的基本能力。如日本文部省1997年對(duì)中小學(xué)教師能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的教師進(jìn)行了一次調(diào)查，并制訂了相應(yīng)的進(jìn)修、培訓(xùn)措施"；法國(guó)總統(tǒng)曾希望所有中學(xué)在2000年以前與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，并相應(yīng)對(duì)師資水平提出了新的要求；美國(guó)則要求教師能適應(yīng)和勝任多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)工作，為提高教師的電化教育素質(zhì)，總統(tǒng)科技顧問(wèn)委員會(huì)曾建議將教育技術(shù)投資中的30%用于師資培訓(xùn)；韓國(guó)為鼓勵(lì)教師編制教學(xué)軟件，由政府組織對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)；印度尼西亞則采用遠(yuǎn)距離教學(xué)的方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)"；我國(guó)教育部也出臺(tái)了相應(yīng)的措施，并對(duì)教師培訓(xùn)提出了具體的目標(biāo)：到2002年，使50萬(wàn)名中小學(xué)負(fù)責(zé)人和各級(jí)教育行政干部，300萬(wàn)名學(xué)科教師總數(shù)30%的受到教育技術(shù)培訓(xùn)?？傊?，各國(guó)政府在教育現(xiàn)代化問(wèn)題上，都十分重視教師的電化教育素質(zhì)，并各自采取了相應(yīng)的培訓(xùn)培養(yǎng)措施。

二、教師的現(xiàn)代電化教育素質(zhì)結(jié)構(gòu)

電化教育是指“在教育教學(xué)過(guò)程中，在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體并與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合，共同參與教育與教學(xué)過(guò)程，傳遞教育信息，以實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程最優(yōu)化”%李克東&。可見(jiàn)，電化教育涉及教育理論、教育方法、教育媒體、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)評(píng)價(jià)與管理等的各個(gè)方面的內(nèi)容。因此，教師的電化教育素質(zhì)應(yīng)具有豐富的內(nèi)涵，在這里暫將其歸為電化教育的相關(guān)觀念、知識(shí)、技能和能力四個(gè)方面。

（一）教師的電化教育素質(zhì)，首先要求教師具備電化教育的觀念，它包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：教師應(yīng)具備現(xiàn)代電化教育的觀念

1.使用信息通訊工具的意識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，科技知識(shí)信息猶如無(wú)邊無(wú)際的海洋，然而，面對(duì)浩如煙海的知識(shí)海洋，有的人可能表現(xiàn)出無(wú)可奈何和素手無(wú)策，甚至表現(xiàn)出拒絕使用已有的豐富的信息資源行為。作為知識(shí)信息的傳播者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和信息教育中的領(lǐng)航人，教師應(yīng)在知識(shí)信息的海洋面前表現(xiàn)出從容不迫和善于利用的意識(shí)。具體表現(xiàn)為自覺(jué)地樹(shù)立現(xiàn)代教育的信息觀，自覺(jué)地將各種信息工具應(yīng)用于教學(xué)工作中，并善于使用現(xiàn)有的豐富的教學(xué)資源。如：利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)查閱、調(diào)用網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)軟件、獲獎(jiǎng)教師的教案以及教學(xué)資料和文獻(xiàn)。

2.具備高尚的倫理道德觀。任何時(shí)代的教育都強(qiáng)調(diào)德育為先，強(qiáng)調(diào)教師在德育中的關(guān)鍵性作用，這是因?yàn)榻處熥饔玫臋?quán)威性、師范性，對(duì)于學(xué)生品德成長(zhǎng)的影響力是巨大的，在教學(xué)中，教師的品德以人格化、具體化的特點(diǎn)直接地影響著學(xué)生品德的形成，信息時(shí)代更應(yīng)如此，而且教師除具有優(yōu)良的傳統(tǒng)道德品質(zhì)外，還應(yīng)具有良好的信息倫理觀：首先，教師應(yīng)具有辨別有用信息與無(wú)用信息、健康信息與污穢信息的能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)不同教學(xué)信息的選擇和利用將直接影響學(xué)生倫理道德觀的形成。其次，internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使整個(gè)世界形成了所謂的“地球村”，隨之也應(yīng)形成相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)道德觀。如信息的所有權(quán)、知識(shí)版權(quán)、個(gè)人隱私、計(jì)算機(jī)病毒、網(wǎng)絡(luò)非法入侵、散布圖片、信息騷擾、網(wǎng)上欺騙、破壞網(wǎng)絡(luò)資源等都屬于網(wǎng)絡(luò)倫理問(wèn)題。這些問(wèn)題涉及“地球村”和平與安寧，也涉及每個(gè)世界公民的切身利益。因此，一些發(fā)達(dá)國(guó)家的高等院校開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的教育課程。如美國(guó)杜克大學(xué)對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)了“倫理學(xué)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的課程，授課者和學(xué)習(xí)者可以就某一相關(guān)議題在互聯(lián)網(wǎng)上交流或通過(guò)參加某一討論組或新聞組發(fā)表自己的意見(jiàn)?？梢?jiàn)，網(wǎng)絡(luò)倫理作為信息倫理道德的重要組成部分，已經(jīng)引起世界范圍內(nèi)的高度重視。作為教育的實(shí)施者，人類(lèi)靈魂塑造的工程師，具備信息的倫理道德修養(yǎng)極為重要。

3.教師應(yīng)具有正確的科學(xué)觀。在科學(xué)高度發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)的規(guī)范管理相對(duì)滯后，科學(xué)技術(shù)的負(fù)面影響日益突出，如化學(xué)工業(yè)的發(fā)展給地球造成了嚴(yán)重的污染；電子工業(yè)的發(fā)展，使人們生活在日益嚴(yán)重的電磁污染環(huán)境中；據(jù)報(bào)道，已發(fā)現(xiàn)部分轉(zhuǎn)基因動(dòng)物、植物對(duì)人體有害；特別是克隆羊的問(wèn)世，引發(fā)了一場(chǎng)世界范圍內(nèi)關(guān)于科技倫理問(wèn)題的大討論，克隆技術(shù)是功是過(guò)7克隆技術(shù)的前途如何等7至今說(shuō)法不一，難以定論。這些關(guān)于科學(xué)技術(shù)的雙刃性問(wèn)題，教師有責(zé)任和義務(wù)教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀，即每項(xiàng)科學(xué)技術(shù)成果都具有兩面性，人們應(yīng)全面對(duì)其進(jìn)行研究，正確分析其正面效應(yīng)及負(fù)面影響，確?？茖W(xué)技術(shù)最大限度地造福人類(lèi)，避免其負(fù)面影響。否則，不但會(huì)影響學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀，影響學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至有可能走向反面，步入社會(huì)后成為極不負(fù)責(zé)任、濫用科學(xué)技術(shù)的社會(huì)罪人。

4.教師應(yīng)具備終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀。信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，要求教師應(yīng)樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，這不單是因?yàn)榻逃齼?nèi)容、教育技術(shù)手段也在隨之相應(yīng)的發(fā)展變化，教師應(yīng)不斷地提高和充實(shí)自己，否則將會(huì)被社會(huì)淘汰，更重要的是，教師具有終生學(xué)習(xí)意識(shí)、觀念，勢(shì)必會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生終生學(xué)習(xí)觀念的形成。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)受益終生。

5.教師應(yīng)具備現(xiàn)代教育的師生觀?，F(xiàn)代教育由于教育技術(shù)手段的運(yùn)用，教育思想、教育模式、教育方法、教育過(guò)程必然引發(fā)相應(yīng)的變革，傳統(tǒng)教學(xué)教師主宰課堂教學(xué)的現(xiàn)象將被新的師生關(guān)系所代替，即變教師主動(dòng)學(xué)生被動(dòng)、以教師為中心的單主教學(xué)模式為以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙主教學(xué)模式，教師將從單純的指導(dǎo)者變?yōu)轭I(lǐng)航人、學(xué)習(xí)的伙伴；變知識(shí)的單向傳輸為雙向傳輸———即教師也可以從學(xué)生那里獲得知識(shí)；變以前單純的知識(shí)傳授為教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”———即變“授之于魚(yú)”。為“授之于漁”等。教師只有具備了現(xiàn)代教育的師生觀，才能更好地進(jìn)行現(xiàn)代電化教育教學(xué)。

（二）教師應(yīng)掌握現(xiàn)代電化教育的有關(guān)知識(shí)實(shí)施電化教育不單是教育技術(shù)手段的應(yīng)用，它還需要有現(xiàn)代教育理論、教學(xué)理論、教育媒體技術(shù)知識(shí)和教育傳播理論的指導(dǎo)。

1.教育教學(xué)理論?，F(xiàn)代教育理論、教學(xué)理論作為近代教育經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的總結(jié)，對(duì)教育實(shí)踐具有普遍的指導(dǎo)意義。電化教育作為教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，也一定要遵循一般的教育教學(xué)規(guī)律。因此，現(xiàn)代教師在電化教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，并在教育教學(xué)實(shí)踐中積累探索、善于總結(jié)，不斷地完善、豐富和發(fā)展現(xiàn)有的教育理論。

2.教育傳播理論。電化教育作為一種全新的知識(shí)信息的傳播過(guò)程，必然要遵循現(xiàn)代信息傳播理論和教育傳播理論的規(guī)律，同時(shí)，還應(yīng)懂得信息論、系統(tǒng)論、控制論的基本理論。

3.幻燈、音像媒體技術(shù)知識(shí)。了解掌握幻燈、投影媒體，聲音、視頻媒體的概念、原理，掌握它們的設(shè)計(jì)、藝術(shù)處理、剪輯、編輯的一般方法。

4.計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)。了解掌握多媒體計(jì)算機(jī)的一般原理，音、視頻壓縮原理，文件格式，軟、硬件配置和相關(guān)知識(shí)。

5.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)。掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一般原理，了解E-mail通訊、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)等的一般性知識(shí)，學(xué)習(xí)一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言等。

(三)教師應(yīng)具備現(xiàn)代電化教育的技能

1.幻燈投影設(shè)備的使用與維護(hù)。能使用操作幻燈機(jī)、投影儀，能日常維護(hù)以及簡(jiǎn)單的維修。

2.電視音像設(shè)備的使用與維護(hù)。包括收音機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、VCD的操作使用和日常維護(hù)。

3.多媒體電教室的使用與維護(hù)。包括電視機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、VCD、數(shù)字投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)等多媒體電教室設(shè)備的連接，操作使用和簡(jiǎn)單維護(hù)。

4.多媒體計(jì)算機(jī)的操作使用。利用計(jì)算機(jī)處理文字、繪畫(huà)、錄音、處理播放視頻信息、處理數(shù)據(jù)、報(bào)表、打印等技能。

5.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的操作使用。掌握一般計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)的連接方法，能使用internet進(jìn)行E-mail通訊，檢索、下載、傳輸、打印網(wǎng)絡(luò)有用信息，并具備編制網(wǎng)頁(yè)，網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)管理、信息等能力。另外，實(shí)施課堂電化教學(xué)，同樣需要教師具備講、寫(xiě)、視、畫(huà)、演、管幾個(gè)方面的教學(xué)基本功。由于教育技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的使用，這幾個(gè)基本功已向電教設(shè)備的操作和使用方面擴(kuò)展!。如“講”應(yīng)包括操作和使用多媒體聲音設(shè)備和軟件；“寫(xiě)”應(yīng)包括計(jì)算機(jī)文本的處理；“畫(huà)”應(yīng)包括對(duì)繪圖軟件的操作使用等。

（四）使用多媒體聲音設(shè)備和軟件；

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，在教育理論的指導(dǎo)下，制定有效的教學(xué)策略，選擇適合的多媒體教學(xué)工具、素材，采用最佳的教學(xué)方法，設(shè)定最好的教學(xué)控制過(guò)程，以獲得最佳的教學(xué)效果。

2.多媒體課件開(kāi)發(fā)的能力。教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)能力主要包括："幻燈片、投影片等教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)與制作；利用電視節(jié)目、VCD音像資料制作簡(jiǎn)單的錄像節(jié)目；利用專(zhuān)用軟件如Powerpoint或多媒體課件制作平臺(tái)Aouthorwsre編制的教學(xué)軟件；%利用豐富的網(wǎng)上資源，下載相關(guān)信息或優(yōu)秀教案，借以編輯適合自身特點(diǎn)的多媒體教案或教學(xué)軟件。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)與管理的能力。電化教育管理與教學(xué)評(píng)價(jià)也是教師電化教育素質(zhì)的重要內(nèi)容。在這里的管理主要是指教師對(duì)教學(xué)資源的管理包括教學(xué)軟件、教學(xué)資料、測(cè)試材料等，學(xué)生信息的管理學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)等，提供咨詢(xún)，組織在線測(cè)試等。評(píng)價(jià)是指對(duì)電化教育的媒體選擇、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代教師只有較好的實(shí)施電化教育管理和評(píng)價(jià)，才能獲得教學(xué)過(guò)程中的第一手材料，及時(shí)掌握教學(xué)信息，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足，調(diào)整教學(xué)方案和策略，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.電化教育科研能力。電化教育是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、通訊技術(shù)在教育科學(xué)領(lǐng)域里的應(yīng)用，這不單是教育手段、方法的簡(jiǎn)單使用，而且是對(duì)教育觀念、教育內(nèi)容、教育方式、教育過(guò)程和教育管理等方面都帶來(lái)了一系列的深刻變革。因此，探索一條適合電化教育特點(diǎn)的新的教育規(guī)律、方法已成為當(dāng)務(wù)之急，而教師在教學(xué)第一線進(jìn)行教學(xué)研究理所當(dāng)然成為電化教育研究的重要一環(huán)。根據(jù)教師的特點(diǎn)它應(yīng)包括以下幾個(gè)方面："電化教育、教學(xué)的理論研究；電化教育媒體的應(yīng)用研究；電化教育的內(nèi)容、方法、模式研究；%電化教育實(shí)驗(yàn)研究等。應(yīng)該說(shuō)明，教師的電化教育素質(zhì)是動(dòng)態(tài)的概念，隨著時(shí)間的演進(jìn)，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，知識(shí)的更新，其內(nèi)涵也應(yīng)進(jìn)一步充實(shí)和更新。根據(jù)以上的分析，教師的電化教育素質(zhì)結(jié)構(gòu)可由圖1表示：

三、提高教師現(xiàn)代電化教育素質(zhì)的措施

要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，首先要教育手段現(xiàn)代化。開(kāi)展電化教育，正如教育部長(zhǎng)陳至立所說(shuō)：“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要位置及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要?！焙茱@然，電化教育是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵，而教師的電化教育素質(zhì)的高低又是實(shí)施電化教育成敗的關(guān)鍵。然而，有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明：我國(guó)廣大中小學(xué)教師的電化教育素質(zhì)普遍偏低，已成為現(xiàn)階段制約我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的主要因素。提高教師電化教育素質(zhì)，是當(dāng)前教育改革和發(fā)展的首要任務(wù)。

首先，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育輿論宣傳的力度，廣泛開(kāi)展素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，使廣大的教師從思想上認(rèn)識(shí)到自身電化教育素質(zhì)的重要性、緊迫性、責(zé)任感，自覺(jué)主動(dòng)的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的電化教育素質(zhì)。

第二，制訂教師電化教育素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。教育管理機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)用行政手段實(shí)施電化教育素質(zhì)普及達(dá)標(biāo)方案，對(duì)教師的各項(xiàng)電化教育素質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試；凡不能達(dá)標(biāo)或未通過(guò)測(cè)試者，應(yīng)限期通過(guò)；實(shí)行教師崗位“上崗證”制度。

第三，教育主管部門(mén)應(yīng)建立和完善在職教師的培訓(xùn)和進(jìn)修制度如教育部出臺(tái)的“面向21世紀(jì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”。對(duì)各類(lèi)學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育技術(shù)能力定期培訓(xùn)。培訓(xùn)的方式有：設(shè)置專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行短期脫產(chǎn)集中培訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)：’鼓勵(lì)在職函授和自學(xué)；學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)人員的作用，實(shí)行校內(nèi)培訓(xùn)并加強(qiáng)平時(shí)對(duì)學(xué)科教師的指導(dǎo)。同時(shí)，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)那些電化教育素質(zhì)高，并在現(xiàn)代化教育中作出顯著成果的教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

第四，提高教師的電化教育素質(zhì)，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的巨大優(yōu)勢(shì)，從技術(shù)層面上講，可采取三種方式：利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式，如電子作業(yè)支持的教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)可以從理論到實(shí)踐得到綜合培訓(xùn)。’利用微格教學(xué)的方式，有重點(diǎn)、分先后進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練。利用各種局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)方式，可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制如網(wǎng)上學(xué)校%，不脫產(chǎn)自主學(xué)習(xí)。

篇10

一、如何恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段

隨著幼教改革的不斷深化，現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用也日漸增多。那么，能否運(yùn)用得恰到好處，首先取決于選材。我們之所以要運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，其目的是讓整個(gè)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，能吸引全體幼兒。教育內(nèi)容是教學(xué)的核心，內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，我制作出生動(dòng)形象的課件來(lái)吸引幼兒，把圖像、動(dòng)作、聲音等各種媒體有機(jī)地結(jié)合在一起，使幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種感官同時(shí)活動(dòng)起來(lái)，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。但是在課件的制作過(guò)程中，老師又不能只滿足幼兒視聽(tīng)的需要，還要提供給幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。斯兵塞說(shuō)過(guò)：“教學(xué)要從直觀開(kāi)始，以抽象結(jié)束?！币虼耍谶\(yùn)用現(xiàn)代化教育手段時(shí)，要突出教育內(nèi)容的本質(zhì)特征，使之具有一定的深度，讓幼兒通過(guò)自己的積極思考和主觀努力獲取知識(shí)，充分體現(xiàn)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，而不是老師一味地灌輸給幼兒。例如，在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《自然測(cè)量》的教學(xué)中，我就制作了一個(gè)與之匹配的白板課件，一開(kāi)始讓幼兒猜測(cè)如何測(cè)量大樹(shù)的高度，在幼兒猜得差不多的基礎(chǔ)上，我出示了測(cè)量工具，并清楚的在白板上操作，示范講解測(cè)量方法。孩子們能夠更加清楚地掌握，接下來(lái)我就請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)測(cè)量另一棵大樹(shù)的高度。同時(shí)，也讓下面的孩子仔細(xì)觀察，一是看他的測(cè)量方法是否正確，二是自己有沒(méi)有學(xué)會(huì)這種測(cè)量方法。為了達(dá)到幼兒能多多參與到師幼互動(dòng)中來(lái)的目的。我又設(shè)計(jì)了另外一個(gè)測(cè)量環(huán)節(jié)，一方面是鞏固幼兒學(xué)習(xí)自然測(cè)量，同時(shí)也讓更多的幼兒參與到互動(dòng)中來(lái)，取得了很好的效果。通過(guò)這樣的方法，絕大部分孩子都完成了操作，并全都操作正確。這是我在以往的教學(xué)中從來(lái)沒(méi)有達(dá)到過(guò)的效果。而且，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我和幼兒始終都是全神貫注的，一點(diǎn)也沒(méi)有覺(jué)得數(shù)學(xué)活動(dòng)的枯燥與乏味?？梢?jiàn)，一個(gè)好的教學(xué)內(nèi)容加上適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教育手段，能使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到意想不到的效果。

二、運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段的作用

1、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”。幼兒年齡小，無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，而生動(dòng)形象、色彩鮮艷的多媒體教學(xué)手段當(dāng)然更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)言活動(dòng)中，我們用圖片形式和課件形式分別給兩個(gè)班進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)結(jié)果是顯而易見(jiàn)的，用圖片進(jìn)行教學(xué)的這個(gè)班50%的孩子記住了故事的大概內(nèi)容，而用課件的這個(gè)班80%的孩子記住了故事的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代化教育手段所帶來(lái)的情感體驗(yàn)，更生動(dòng)形象，富有感染力，符合幼兒的需要，能夠激發(fā)幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操。2、促進(jìn)幼兒思維的活躍發(fā)展。幼兒年齡小，思維具有具體形象性，如果老師在上課時(shí)光是提出一個(gè)問(wèn)題讓幼兒去想，在幼兒的頭腦中或許根本不能呈現(xiàn)出什么。但加上生動(dòng)形象的多媒體課件后，效果則明顯不同了。他們馬上就會(huì)投入到課件中，有一種身臨其境的感覺(jué)?？梢?jiàn)，現(xiàn)代化教育手段對(duì)促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展起到了關(guān)鍵的作用。3、提供給幼兒充分展示的機(jī)會(huì)。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，我們往往利用圖片來(lái)滿足幼兒的思維具體形象性的特點(diǎn)。出示一張靜止不動(dòng)的圖片，然后由教師來(lái)講述圖片上的內(nèi)容。而幼兒要模仿的話，只能模仿老師的聲和形。而在多媒體課件中，那些夸張的動(dòng)作和形象更能吸引幼兒的注意力。他們模仿起來(lái)也更加逼真。如在語(yǔ)言活動(dòng)《母雞蘿絲去散步》中，狐貍夸張的動(dòng)作和表情及對(duì)話讓幼兒真切地體驗(yàn)到了狐貍的狡猾。老師讓幼兒進(jìn)行模仿，幼兒都能用很夸張的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，使得語(yǔ)言活動(dòng)更加有聲有色，幼兒的表現(xiàn)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了發(fā)展。4、提高幼兒的觀察興趣?，F(xiàn)代化教育手段和傳統(tǒng)的教育手段相比還有很大的優(yōu)越性，就是它能向幼兒提供圖片無(wú)法看到的現(xiàn)象和過(guò)程。如以往在上科學(xué)活動(dòng)《蝴蝶和毛毛蟲(chóng)》時(shí)，只能通過(guò)一張張圖片來(lái)了解毛毛蟲(chóng)轉(zhuǎn)變成蝴蝶的過(guò)程，而有了現(xiàn)代化教育手段后，我從網(wǎng)上下載了毛毛蟲(chóng)蛻變成蝴蝶的全過(guò)程，當(dāng)我把錄像播放給孩子看時(shí)，全體孩子全都聚精會(huì)神，他們覺(jué)得這是一件很新奇的事情，注意力高度集中。而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的。

三、在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程的遇到的困惑