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[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力 創(chuàng)新意識

目前職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)的目標(biāo)是具有一定技能的專門人才,而能力又分為專業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。專業(yè)技能主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐技能的掌握和運(yùn)用上;而創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維則主要體現(xiàn)在良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成和各種智力、非智力因素的開發(fā)上,但這方面往往被學(xué)校所忽視。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于今后學(xué)生能更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會和貢獻(xiàn)社會起著決定性的作用。

一、當(dāng)今職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新意識缺乏的主要表現(xiàn)

長期應(yīng)試教育教學(xué)模式漸漸磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,逐漸形成了迷信權(quán)威、迷信書本、迷信老師的思維定勢,不敢提出質(zhì)疑和自己的觀點(diǎn),從而使學(xué)生思維呆板、缺乏發(fā)散和創(chuàng)新能力目前高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力呈現(xiàn)普遍缺乏的狀況。

1.缺乏創(chuàng)新興趣

現(xiàn)在學(xué)生從事科技活動時都只是憑借三分鐘熱情,缺乏長久堅(jiān)持的意志品質(zhì)。這使得科技創(chuàng)新的活動缺乏系統(tǒng)的組織和長期的物質(zhì)支撐,學(xué)生的興趣往往隨著時間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化,缺乏深度和廣度,因而難以獲得良好的效果。

2.缺乏創(chuàng)新意識

在科技創(chuàng)新的活動中,學(xué)生依舊盲目地聽從老師的講解和安排,缺少自己的觀點(diǎn)和對新知識、新領(lǐng)域進(jìn)行探索的能力,不能積極地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。學(xué)生在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計(jì)劃性和靈活性等方面普遍存在著不足。

3.缺乏創(chuàng)新性思維能力

有些學(xué)生的邏輯思維能力、聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力等方面都還比較稚嫩,需要加強(qiáng)培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)生本身是具有創(chuàng)新潛能的,如果可以采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?他們的創(chuàng)新能力就可以大幅度提高。反之,如果不進(jìn)行創(chuàng)新教育,大學(xué)生的創(chuàng)新潛能很可能就會消失。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑

1.教學(xué)中注意學(xué)生思考習(xí)慣的培養(yǎng)

課堂教學(xué)的時候我們不僅要求學(xué)生有求同思維、順向思維,更要求的是提倡學(xué)生有求異思維、逆向思維、標(biāo)新立異。創(chuàng)新的開端是人們對事物未來的大膽幻想?！爸慌孪氩坏?不怕做不到?！闭n堂上教師應(yīng)給學(xué)生留有一定的時間,鼓勵學(xué)生提出問題和想象,使他們在學(xué)習(xí)上有一定的自由思維空間。多提出問題,讓學(xué)生帶著問題到圖書館查資料、督促他們再學(xué)習(xí)、再研究,不僅提高了教學(xué)效果也自然培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維了。

2.教學(xué)中注意學(xué)生知識視野的開拓

教學(xué)中教師要確立各種知識相互貫通、滲透與融合的思想。拓寬知識面、增加信息量為學(xué)生在課堂上的廣泛聯(lián)想、移植、改組所學(xué)的知識創(chuàng)造必要的條件。應(yīng)及時向?qū)W生介紹有關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的國內(nèi)外動態(tài)和進(jìn)展以及新的實(shí)驗(yàn)儀器和技術(shù),讓他們始終接觸新的東西,了解科學(xué)的前沿,培養(yǎng)他們在專業(yè)領(lǐng)域的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

3.教學(xué)中注意學(xué)生個性的發(fā)展

創(chuàng)造能力與個性發(fā)展有著密切的聯(lián)系,課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生的好奇心和個性表現(xiàn)。個性得到健康的發(fā)展,創(chuàng)造力的潛能也就可能得到充分的發(fā)揮。否則,壓抑或打擊個性的發(fā)展,學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力就會受到抑制或封閉。所以我們的教學(xué)應(yīng)該是靈活多樣、因人而異、因材施教的。對學(xué)生有偏執(zhí)好的,要注意引導(dǎo)和保護(hù),天賦和愛好需要有良好的環(huán)境才能發(fā)展。采用彈性學(xué)制會更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展。

4.教學(xué)中注意自信心的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中要提倡學(xué)生提出不成熟的見解,在學(xué)術(shù)上,同學(xué)之間、師生之間互相討論爭鳴。應(yīng)大力提倡和培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主動精神和主體意識,鼓勵他們要敢于探索和勇于創(chuàng)新,在學(xué)習(xí)及學(xué)術(shù)上另辟蹊徑、別出心裁、有創(chuàng)新的思維和勇氣。要想方設(shè)法打開學(xué)生的思路,不僅可以訓(xùn)練了學(xué)生的膽量和自我表現(xiàn)意識,同時又可相互啟發(fā)。又由于每個人看問題的角度和出發(fā)點(diǎn)都可能不一樣,可培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察和分析問題的習(xí)慣,這樣可以激勵創(chuàng)新意識,活躍思維、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)進(jìn)取的自信心。

5.積極創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生進(jìn)行科研

科研能力和科技創(chuàng)新的培養(yǎng)在大學(xué)階段就應(yīng)著手培養(yǎng)和鍛煉,現(xiàn)代的大學(xué)科學(xué)研究、教育教學(xué),都比較規(guī)范,但讓學(xué)生了解科研和參與科研的卻不多。因此我們讓學(xué)生早期接觸科研,建立學(xué)生科研學(xué)術(shù)團(tuán)體。讓學(xué)生和教師一起開展一些科研活動,教師要大膽地鼓勵他們?nèi)セ孟?、去動手、去?chuàng)新。指導(dǎo)教師可幫助他們制定規(guī)劃、論證、開題和實(shí)施科研計(jì)劃。鼓勵他們創(chuàng)辦自己的刊物,學(xué)校可派專家和教授重點(diǎn)指導(dǎo),不斷提高辦刊質(zhì)量。待條件成熟,可以開展校際交流或爭取公開發(fā)行以擴(kuò)大影響力。學(xué)校的期刊也應(yīng)適當(dāng)?shù)靥暨x一些學(xué)術(shù)水平較高的學(xué)生,以激勵和鞭策學(xué)生。

6.積極營造科技文化氛圍

通過大力開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動,舉辦各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍、大學(xué)生科技報(bào)告會、專業(yè)教育報(bào)告會,組織學(xué)術(shù)、藝術(shù)、實(shí)踐、體育等各類社團(tuán)競賽活動,使學(xué)生通過各項(xiàng)活動的鍛煉,充分發(fā)展個性,提高文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì);通過開展學(xué)術(shù)科技活動,鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)報(bào)告,召開學(xué)生學(xué)術(shù)交流會,加強(qiáng)學(xué)生之間、校際之間的學(xué)術(shù)交流,擴(kuò)大學(xué)生知識面,開闊學(xué)生的視野,調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。

7.社會實(shí)踐活動中注重合作意識的培養(yǎng)

社會實(shí)踐活動一般是面對一個開放環(huán)境不斷變換的對象進(jìn)行的。在社會實(shí)踐活動中,學(xué)生是一個活動的主體而不再是一個被動的接受者。在這種情形下,學(xué)生的積極性被調(diào)動起來,他們對現(xiàn)實(shí)的感覺和認(rèn)識的深度、廣度都有了很大程度的改善。他們具備的各種基本素質(zhì)和潛能都得到發(fā)揮,合作意識和組織能力得以加強(qiáng),所以比較容易產(chǎn)生出創(chuàng)造舉動。

三、總結(jié)

職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著為基層第一線培養(yǎng)人才的時代重任,我們應(yīng)該強(qiáng)化對人才創(chuàng)新意識的培養(yǎng);徹底轉(zhuǎn)變教育觀念,營造有利于創(chuàng)新人才成長的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和良好創(chuàng)新心理素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]盧素芳.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識初探[J].新課程(教研版),2008,(5).

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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識　綜合素質(zhì)　高職院?！」步虒W(xué)

一、在高職院校公共課教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高綜合素質(zhì)的意義

1.社會發(fā)展的需要

人類偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。說：“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”這都證明了社會進(jìn)步的源泉是知識的更新，而更新的源泉則是創(chuàng)新，隨著社會的進(jìn)步，知識更新的速度加快，只靠知識的傳授很難促進(jìn)社會的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識即時促進(jìn)社會進(jìn)步的不竭動力，也是改變學(xué)生被動接受地位，繼而更好地適應(yīng)社會的內(nèi)在要求。

2.高職教育的根本任務(wù)的需要

在高職院校中，培養(yǎng)高等技術(shù)性專門人才是根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。我國提倡“人的全面發(fā)展教育”，也就是“德、智、體等全面發(fā)展”，素質(zhì)教育是落實(shí)“全面發(fā)展”這一教育方針的一種教育模式或教育體系。

二、現(xiàn)階段高職院校公共課教學(xué)過程存在的問題和不足

1.教學(xué)以傳授知識為主，忽略對問題的發(fā)現(xiàn)能力和解決能力的培養(yǎng)

教育的核心是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，而善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題是創(chuàng)新的前提。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講為主，學(xué)生完全是被動的接受，教與學(xué)相互分離。師生互動較少，完全是“填鴨式”的教學(xué)，在這樣教學(xué)模式影響下，中國的學(xué)生不愿意提出問題，對老師的講授多數(shù)是聽后死記硬背。正反映了我國學(xué)生質(zhì)疑意識薄弱、創(chuàng)新能力不足的缺陷，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，究其根源，在于我們的教育方式過于陳舊，對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力重視不夠。這種教育方式培養(yǎng)出來的學(xué)生必然缺乏獨(dú)立思維能力、健全的心理素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

2.教師缺少對創(chuàng)新意識的重視

教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提和關(guān)鍵，教師缺少創(chuàng)新觀念就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學(xué)生。傳統(tǒng)的教育總是和中規(guī)中矩聯(lián)系在一起的，對于一些學(xué)生的標(biāo)新立異的行為往往持否定態(tài)度，不能理解和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，不能理解富有創(chuàng)新力的學(xué)生的新穎的、想象性的、與眾不同的思想和行為方式，客觀看待學(xué)生有時出現(xiàn)的離軌行為。

3.學(xué)校對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高缺乏重視

傳統(tǒng)的教育重視技能和專業(yè)理論知識的傳授，強(qiáng)調(diào)的是操作或者理論知識的掌握，這樣培養(yǎng)出來的是操作能手，更多的是這樣的學(xué)生也具有很強(qiáng)的動手能力，但是開創(chuàng)性不足，校領(lǐng)導(dǎo)，必須更新教育觀念。校領(lǐng)導(dǎo)要目光遠(yuǎn)大、身先士卒，要不斷接受新觀念、新思想，敢于挑戰(zhàn)。要把握機(jī)遇，大膽帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育，充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

三、在高職院校公共課教學(xué)過程中的培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高綜合素質(zhì)的途徑

1.強(qiáng)化教師的創(chuàng)新意識，有意提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

美國哈佛大學(xué)前校長科南特曾經(jīng)說過：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代的教師質(zhì)量，一個學(xué)校要站得住腳。教師一定要有特色?！睂Ω呗毥逃齺碚f，培養(yǎng)和建立一支高素質(zhì)、有特色、優(yōu)結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，更是發(fā)展的關(guān)鍵。由于教師在授課的過程中承擔(dān)著主導(dǎo)的作用，因此公共課的教學(xué)過程中，我們首先要求教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.在授課的過程中提倡學(xué)生的質(zhì)疑精神，繼而培養(yǎng)創(chuàng)新意識

加強(qiáng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識是人的素質(zhì)綜合發(fā)展的最高表現(xiàn)。對高職學(xué)生而言，要樹立遠(yuǎn)大理想，有崇高志向，繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感，刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，苦練實(shí)踐技能。

3.充分重視高等職業(yè)院校學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

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關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué) 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0207-01

一個人的創(chuàng)新意識的形成需要一個過程，這個過程就是要從小培養(yǎng)他們形成具有創(chuàng)新的意識，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力，這也就是我們廣大教育工作者所要研究的重要課題，老師們要盡全力為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)活動的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽地嘗試，以此來豐富學(xué)生的想象力，從而得以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1 堅(jiān)持有利于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學(xué)原則

教育教學(xué)應(yīng)該是民主的，民主教學(xué)就是指老師要充分的尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，老師們要通過一種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，形成一種自由民主的教學(xué)秩序，讓學(xué)生可以在自由的教學(xué)秩序中學(xué)習(xí)，按照學(xué)生自己的意圖和計(jì)劃做事，讓學(xué)生成為整個學(xué)習(xí)過程的主人。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情的聽著，小心翼翼的回答老師的提問，這樣的課堂氣氛，除了會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識以外沒有其他的優(yōu)點(diǎn)。所以要想讓學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識有所發(fā)展，就必須要有自由和融洽的學(xué)習(xí)氛圍。對于小學(xué)英語教學(xué)課堂來說，自由就是指要盡量的減少對學(xué)生行為和思維的限制，讓他們有足夠多的表現(xiàn)自我的機(jī)會，融洽就是指老師與學(xué)生的之間的關(guān)系要融洽，教師們盡量不要對學(xué)生的獨(dú)特見解和獨(dú)特的思維意識進(jìn)行批評和指導(dǎo)，讓學(xué)生從心底消除對老師的害怕，排除學(xué)生害怕老師的心理障礙，從而獲得創(chuàng)新的環(huán)境，敢于和勇于表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，既創(chuàng)新意識。在小學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的前提是，老師必須要有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出民主、融洽、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感到身心愉悅，有安全感，只有做到這些才能讓學(xué)生們自由地、敏捷地探求知識，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

小學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，他們都希望得到肯定，得到贊揚(yáng)，所以老師在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識時，要采用激勵的原則。所謂激勵原則就是指老師需要采取不同的方法、手段來激勵學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，要做到因材施教，因人而異，要注重引導(dǎo)學(xué)生的積極思考，回答問題等。老師們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識就必須要創(chuàng)新動機(jī)，樹立成功的意識。精神是源于動機(jī)的，每個學(xué)生或多或少都有一定的創(chuàng)新意識，但是學(xué)生們往往缺乏創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就必須先激發(fā)他們的創(chuàng)新動機(jī)，讓他們樹立起創(chuàng)新的意識。老師們在小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的認(rèn)知、情感、意識和行為等客觀規(guī)律，做到準(zhǔn)確的把握不同學(xué)生的個性差異。在英語教學(xué)課堂中老師要全面地正確地評價學(xué)生，以發(fā)展的觀點(diǎn)肯定學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，真誠地鼓勵學(xué)生繼續(xù)取得進(jìn)步，老師們不要吝嗇說出鼓勵贊揚(yáng)的詞匯，這樣就能鼓勵學(xué)生不斷地進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)英語的信心。

2 在英語課堂教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

英語作為一種常用且越來越流行的語言交際工具，它需要不斷地積極地練習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，用語能力和思維能力，讓學(xué)生能夠超越一些語言的限制，成為語言的呃創(chuàng)造者，達(dá)到交際目的和豐富自身的同時，創(chuàng)造或創(chuàng)造出內(nèi)涵深刻、多式多樣的語言。當(dāng)代教學(xué)論一致認(rèn)為，教師的教和學(xué)生的學(xué)組成了整個教學(xué)，就英語教學(xué)來說，教學(xué)的實(shí)際其實(shí)就是交際，因?yàn)橛⒄Z本來就是一種交際語言。英語如同語文一樣包括著聽說讀寫四中語言特有的技能。所以，根據(jù)小學(xué)英語這門課的特點(diǎn)，老師們可以從學(xué)生掌握聽說讀寫這些技能的情況來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。聽，可以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過語音聽力訓(xùn)練和老師日常的課堂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境來激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。說，可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生通過教師為其創(chuàng)造的輕松愉悅的環(huán)境中，盡情的釋放自己的語言能力，讓學(xué)生在這種環(huán)境總無拘無束的發(fā)揮想象力并進(jìn)行創(chuàng)造。讀，可以挖掘創(chuàng)新思維的因素，學(xué)生們通過讀前預(yù)測和讀后質(zhì)疑來豐富自己的想象，主動的去思維。寫，它是一種表現(xiàn)出創(chuàng)新思維的手段。

3 開展有啟發(fā)性的課外活動來培養(yǎng)創(chuàng)新意識

課堂只是學(xué)生生活中的一小部分，所以老師們要鼓勵學(xué)生大膽的運(yùn)用英語在自己日常交際的使用。英語的課外活動可以讓學(xué)生進(jìn)行交際，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展興趣課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，小學(xué)英語的課外活動大致可以分為三個階段：基礎(chǔ)階段，通過學(xué)校或者社會舉行的各類知識大賽來擴(kuò)展學(xué)生的知識面。提高階段，通過大量的輸入讓學(xué)生把知識升華成自己的技能。實(shí)踐階段，老師積極主動地為學(xué)生創(chuàng)造仿真的語言交際環(huán)境，通過實(shí)踐，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，才能主動的去彌補(bǔ)這些不足，變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)，同時也提高了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)興趣和想要學(xué)習(xí)英語的欲望。

4 結(jié)語

學(xué)生要學(xué)好英語這門課，就必須要經(jīng)過大量的實(shí)踐活動和練習(xí)，這樣可以彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方式和思路，不僅能夠讓學(xué)生在聽說方面的交際能力大大提高，還能促進(jìn)他們的讀寫能力，更重要的是學(xué)生們從傳統(tǒng)教育中的被動者轉(zhuǎn)變?yōu)榱苏n堂的積極參與者、主動者，他們的主體意識在這個過程中得到了充分尊重和強(qiáng)化，從而增強(qiáng)了主動學(xué)習(xí)的意識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、充分認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：很多學(xué)生能夠很快掌握教科書要求的知識點(diǎn)，但是，在運(yùn)用知識的過程中卻遇到困難，很多學(xué)生不能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，他們的掌握程度僅僅局限熟練掌握某一類題型，當(dāng)提問方式發(fā)生變化時，學(xué)生便不知該如何挖掘和運(yùn)用知識。這種現(xiàn)象十分普遍，我們可以總結(jié)為學(xué)生隨知識點(diǎn)的掌握過于片面，思想僵化，缺乏舉一反三的能力。學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維的問題在我國的傳統(tǒng)教育中并不少見。為了解決這一問題，讓學(xué)生從思維的枷鎖中解放出來，我國教育界掀起了新課程改革的狂潮，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力成為了本次新課程改革的主旋律。那我們?yōu)槭裁匆囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？這對于我國未來一代的培養(yǎng)和民族社會的發(fā)展具有怎樣的教育意義呢？

創(chuàng)新意識是指對創(chuàng)新的態(tài)度，是一個人對于創(chuàng)新活動所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向。而數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識則主要表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)創(chuàng)新的態(tài)度和認(rèn)識，是在后天的環(huán)境與數(shù)學(xué)教育影響下形成并發(fā)展起來的一種穩(wěn)定的心理傾向。對于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)創(chuàng)新更多的是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的探索精神，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、掌握數(shù)學(xué)思想方法的強(qiáng)烈愿望以及運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題或簡單的實(shí)際問題的能力?？梢哉f這在很大程度上主要表現(xiàn)為一種創(chuàng)新意識。在2000年初（高）中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中對數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識有更為明確而具體的闡述：數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知、獨(dú)立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決。它至少包括數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望、數(shù)學(xué)創(chuàng)新情感、數(shù)學(xué)創(chuàng)新觀念。

二、準(zhǔn)確把握培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

（1）教師要樹立創(chuàng)新教學(xué)的意識。數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破。一是要克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差。教師應(yīng)通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。三是數(shù)學(xué)教師運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問。培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題的判斷能力，在課堂教學(xué)中隨時體現(xiàn)。

（2）激活學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望。初中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望最初只是一種朦朧的、潛藏的、無意識的本能，它沒有明確的、穩(wěn)定的指向，它需要教師在教學(xué)中來激活它，可以說，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望在很大程度上是數(shù)學(xué)教育的產(chǎn)物。作為數(shù)學(xué)教育應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)新欲望的激活作為培育創(chuàng)新意識的第一要義，在教學(xué)中要很好的保護(hù)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲、好奇心及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)，提出，分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。通過實(shí)習(xí)作業(yè)和探究性活動，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，或者對某些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探討，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，使他們的創(chuàng)造潛能與稟賦得到展現(xiàn)，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識不斷得到強(qiáng)化。

三、充分提供培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保障

篇5

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 創(chuàng)新意識 思維能力

在中學(xué)語文教學(xué)改革中，不少專家提出這樣或那樣的改革理念，但是學(xué)生“創(chuàng)新意識”“創(chuàng)新思維”能力的培養(yǎng)，在很大程度上受到人們的重視，并形成了一定的看法和見解，而這些看法和見解，需要在不斷探究的基礎(chǔ)上加以完善，以形成科學(xué)的認(rèn)識和理念作為中學(xué)語文教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)。只有這樣，才能在今后語文教學(xué)改革中不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的習(xí)慣。

一、在理論上，要對語文的有關(guān)知識進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，而更多的是讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上能自由發(fā)揮、自由創(chuàng)新，這樣教師在教學(xué)實(shí)踐中，就能科學(xué)地運(yùn)用教育理論、教育方法，這是中學(xué)語文教學(xué)實(shí)施“創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維”的重要前提和必備條件。在中學(xué)語文教學(xué)中開展“創(chuàng)新教育”，培養(yǎng)“創(chuàng)新能力”，要規(guī)范各種有關(guān)“創(chuàng)新”的理念，并對這些理念本身進(jìn)行科學(xué)的理解。如果忽視了這一點(diǎn)，勢必會使當(dāng)前在中學(xué)語文教學(xué)中引入教育新思想的措施，缺乏應(yīng)有的扎實(shí)基礎(chǔ)，這樣不僅可能會導(dǎo)致本來是一種很好或很有價值的語文教改思路或設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中無法實(shí)現(xiàn)，同時更為重要的是會對語文基礎(chǔ)教育科學(xué)體系的建設(shè)產(chǎn)生不良的影響，從而導(dǎo)致語文教學(xué)在整個基礎(chǔ)教育體系中處于落后的尷尬位置，更得不到人們應(yīng)有的重視。如果真是這樣的話，整個學(xué)校語文基礎(chǔ)教育科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步將成為一句空話。

二、學(xué)生“創(chuàng)新能力”的發(fā)展，是一個有明顯階段性的漫長過程。這一目標(biāo)只能通過終身教育最終實(shí)現(xiàn)。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)目標(biāo)的確定，不能過低，也不能過高。但是由于在理論上缺乏必要的科學(xué)論證，目前，我們對中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無論是在認(rèn)識上，還是在實(shí)踐中，都存在著將其放到過高的位置上的傾向，而這樣做的結(jié)果，不僅不能真正加強(qiáng)反而會削弱教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，有必要對創(chuàng)新能力本身及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教育發(fā)展之間的一些問題進(jìn)行必要的探討。

由于創(chuàng)造能力的形成與發(fā)展是一個具有層次性和階段性的漫長的過程，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，就成為教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。而要在教育工作中具體落實(shí)和完成好這項(xiàng)任務(wù)，就必須真正實(shí)現(xiàn)終身教育。終身教育的思想從提出發(fā)展到今天，已為越來越多的各國教育工作者所接受。終身教育是一個連續(xù)不斷的教育體系，在這個體系中，各階段及各類教育不再是各自孤立、各行其是，同時教育的各項(xiàng)目標(biāo)，都隨之被分解成若干層次、若干段。具體到教育實(shí)踐中，每個階段的教育都要落實(shí)相應(yīng)的教育目標(biāo)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，而不能相互隨意超越和替代。培養(yǎng)創(chuàng)造能力亦是如此。

三、在中學(xué)語文教學(xué)中，如何具體落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習(xí)慣呢？由于目前一般都把創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習(xí)慣歸屬于能力的范疇，因此，有必要從語文教學(xué)目標(biāo)的角度對其進(jìn)行考察。

首先，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習(xí)慣包含著一定的能力成分，在中學(xué)語文教學(xué)中，它與其他各項(xiàng)能力一起，共同構(gòu)成了語文教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容；同時，語文教學(xué)中的各項(xiàng)具體能力培養(yǎng)里，又或多或少都離不開創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習(xí)慣。因此，在中學(xué)生的語文思維發(fā)展中創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新思維習(xí)慣應(yīng)占有極重要的位置。

其次，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習(xí)慣與語文知識相互依存。在中學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)，同樣離不開必要的語文知識和材料。但是，在當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，仍然大量存在著用采取忽視和削弱語文知識教學(xué)的方式，去培養(yǎng)所謂的“語文創(chuàng)造能力”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：在教學(xué)中，一味地強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生 “思維”；設(shè)計(jì)大量超越學(xué)生水平、難度很大、脫離基礎(chǔ)教育目標(biāo)要求（非常專業(yè)）的“問題”讓學(xué)生思考，卻不給或不可能給學(xué)生提供解決這些問題所必須的知識和材料。這種做法，違背了創(chuàng)造能力形成和發(fā)展的基本規(guī)律，因此不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習(xí)慣，因而也就更談不上培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)造能力了。

篇6

【關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)交流；創(chuàng)新能力；研究生；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新思維

21世紀(jì)的高等教育，是培養(yǎng)適應(yīng)全球化競爭與科技進(jìn)步需求的創(chuàng)新性人才的主渠道。隨著社會、科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高層次創(chuàng)新性人才必將成為全球化競爭的焦點(diǎn)。高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才和知識創(chuàng)新的基地，更要把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的高層次人才置于最突出的地位。創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是高等教育，特別是研究生教育的核心內(nèi)容。目前，我國研究生教育質(zhì)量問題的一個主要表現(xiàn)就是研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)。大部分研究生還是表現(xiàn)出習(xí)慣性的接受、理解和掌握現(xiàn)成的知識，很少或者根本沒有對自己的論文課題有獨(dú)到的見解和原創(chuàng)性的研究成果。研究生的創(chuàng)新教育關(guān)系到國家教育創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到全球化高層次人才競爭的成敗。同時我們也要清楚地看到，研究生創(chuàng)新教育不是―蹴而就的，它有―個循序漸進(jìn)的過程。因此，面對全球競爭中對高層次創(chuàng)新性人才的需求，我們必須不懈努力，以創(chuàng)新的教育觀改革研究生教育，真正使高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)上―個新臺階，使研究生在未來不僅僅是一個合格的求職者，更能成為具有創(chuàng)新能力的適應(yīng)時展需要的創(chuàng)業(yè)者。因此，研究我國研究生培養(yǎng)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有歷史性的意義。

經(jīng)過多年的探索，我國實(shí)施了多種措施以其提高研究生的創(chuàng)新能力，其中學(xué)術(shù)交流活動是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的有效途徑。本文著重分析了學(xué)術(shù)交流在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用，并對研究生學(xué)術(shù)交流活動的開展提出了建議。

一、我國研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

目前我國研究生創(chuàng)新意識淡薄，缺乏創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，致使研究生科研工作多做重復(fù)性的工作，原創(chuàng)成果少，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）缺乏創(chuàng)新精神

我國現(xiàn)有的研究生選拔主要通過嚴(yán)格的統(tǒng)一入學(xué)考試。這種選拔模式主要測試對書本知識的記憶，沒有突出對創(chuàng)新能力的測試，導(dǎo)致一批沒有創(chuàng)新基礎(chǔ)的應(yīng)試型人才的出現(xiàn)。研究生在科研工作中，將從事的科研工作視為“任務(wù)”，用幾年的時間完成任務(wù)畢業(yè)，而不是將科研工作視為研究，對科研工作沒有興趣，因而缺乏足夠的熱情投入，更缺乏探究新事物的創(chuàng)新精神。

（二）缺乏創(chuàng)新勇氣

我國研究生教學(xué)方式和本科生教學(xué)方式差別不大，考核方式也基本類似。導(dǎo)致研究生重視知識學(xué)習(xí)，忽略能力素質(zhì)的培養(yǎng)。再由于整體教育體制的問題，我國的學(xué)生學(xué)習(xí)有規(guī)有矩，而創(chuàng)新意識不夠，研究生也不例外，信奉知識權(quán)威，迷信已有知識。從導(dǎo)師和研究生之間的關(guān)系來說，導(dǎo)師應(yīng)該是研究生的引路人，實(shí)際中導(dǎo)師和研究生之間確是上下級的關(guān)系，具體表現(xiàn)就是要順從。科研工作中，研究生順從于導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想、實(shí)驗(yàn)思路，獲得導(dǎo)師想要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。使得研究生習(xí)慣于知識與權(quán)威，缺少求新求變，缺乏挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)權(quán)威、不斷探索的勇氣。

（三）功利思想嚴(yán)重

在我國整體就業(yè)困難的背景下，許多學(xué)生選擇研究生就是為了解決就業(yè)問題。因此對于他們來說，讀研究生、讀博士就是為了獲得一紙文憑，進(jìn)而有一份體面地工作。這就使得研究生在科研工作中的態(tài)度是不端正的，意味著他們很難全身心地投入到研究工作中。多數(shù)在研究生學(xué)習(xí)階段已經(jīng)明確了自己的就業(yè)方向，甚至已經(jīng)到相關(guān)的單位去實(shí)習(xí)。他們很明確自己為了就業(yè)應(yīng)該學(xué)習(xí)哪方面的知識，認(rèn)為過多的研究工作對自己的工作沒有太多的幫助。甚至歪曲學(xué)術(shù)研究嚴(yán)謹(jǐn)客觀求實(shí)的本質(zhì)，使得研究生對學(xué)術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)生抵觸心理，以至產(chǎn)生知識無用論這種扭曲認(rèn)識。這一部分研究生必然缺乏從事科研工作的精神，缺乏創(chuàng)新的動力，功利思想嚴(yán)重，致使研究工作難有創(chuàng)新。

二、學(xué)術(shù)交流在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用

近年來，我國在提高研究生創(chuàng)新能力方面進(jìn)行了多方面的探索，學(xué)術(shù)交流活動是一條強(qiáng)化研究生創(chuàng)新意識、提高研究生創(chuàng)新能力的有效途徑。通過舉辦國際性、區(qū)域性、專業(yè)性、校內(nèi)，甚至學(xué)術(shù)研究組內(nèi)的學(xué)術(shù)交流活動，為研究生提供了一個獲取新知識、開闊新視野、發(fā)表新觀點(diǎn)、提出新構(gòu)想、迸發(fā)思想火花的溝通交流平臺，研究生可以暢所欲言，可以汲取百家之長。學(xué)術(shù)交流活動在研究生創(chuàng)新教育中起到了重要的作用，具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

（一）開闊研究生的知識視野

任何一種創(chuàng)新都是先把原有的知識從固定的結(jié)構(gòu)中游離出來，然后在全新的組織中產(chǎn)生全新的系統(tǒng)全新的知識結(jié)構(gòu)。任何創(chuàng)新必須依托已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，任何創(chuàng)新都不是憑空產(chǎn)生的。沒有對現(xiàn)有知識的充分學(xué)習(xí)并且吸收，就不可能做出真正意義上的創(chuàng)新，不可能有創(chuàng)新的成果。綜觀科學(xué)技術(shù)的發(fā)展過程，任何一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新，都是在總結(jié)現(xiàn)有技術(shù)的局限與不足出發(fā)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)知識經(jīng)驗(yàn)并掌握現(xiàn)有技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過主觀能動性的創(chuàng)造，開發(fā)出新的研究成果。新時期，科學(xué)的發(fā)展是相互交叉相互融合的。一個學(xué)科的發(fā)展可以看到另外一個學(xué)科的影子，一個學(xué)科可以從另外一個學(xué)科借鑒研究思路、研究方法、研究手段。學(xué)術(shù)交流為研究生開闊知識視野提供了機(jī)會。研究生通過參加各種學(xué)術(shù)交流活動，可以博采眾長，從中西區(qū)和豐富專業(yè)知識，掌握各專業(yè)學(xué)科發(fā)展前沿和最新發(fā)展動向。通過學(xué)術(shù)交流活動，不但可以對本專業(yè)科學(xué)前沿有更深入的認(rèn)識，同時還可以接觸其他專業(yè)的發(fā)展動向，學(xué)習(xí)不同學(xué)科的研究思路、研究方法和研究手段，開闊自己的學(xué)術(shù)視野，為學(xué)術(shù)創(chuàng)新奠定了必要的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指對事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物、提出新觀點(diǎn)的思維方法。人們的思想也有懶惰的表現(xiàn)，都習(xí)慣性地在自己的思想維度開展各項(xiàng)工作，這樣就很難有創(chuàng)造性的成果。這種習(xí)慣性思維只能通過個人的主觀能動性破除，最有效的措施就是接觸與了解新的思想。也就是只有通過不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)思想的碰撞與融合，才能把個體思維從慣性的軌道上拉出來，激發(fā)創(chuàng)新靈感和創(chuàng)新思維，避免個體體視野的局限，做出創(chuàng)造性的成果。學(xué)術(shù)交流就為研究生提供了思想碰撞的機(jī)會與平臺，同行業(yè)的不同行業(yè)的研究生的思想相互融合，激發(fā)創(chuàng)新性思維。

（三）增強(qiáng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指人進(jìn)行創(chuàng)造的愿望、動機(jī)和意圖，是一種勇于探索、敢為人先、求新求異、不斷進(jìn)取的心理狀態(tài)和思想意識，是創(chuàng)造性工作的內(nèi)在動力和前提。研究生應(yīng)該具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，這樣才能夠在學(xué)習(xí)與科研工作中，才能積極主動地去思考和解決科技經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中急需解決的問題，做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)。在當(dāng)前研究生培養(yǎng)體制下，研究生普遍不善于進(jìn)行獨(dú)立思考，不愿意深入分析現(xiàn)象的深層次機(jī)理，研究生的創(chuàng)新意識淡薄，難有創(chuàng)新性成果。在研究生學(xué)術(shù)交流過程中，研究生通過與同行、與專家，甚至與外行的溝通、交流，充分了解其在相關(guān)領(lǐng)域孜孜追求的精神，深刻認(rèn)識到自己在行業(yè)、在社會發(fā)展中的重要性，深刻認(rèn)識到自己是科學(xué)研究的主力軍，認(rèn)識到自己肩負(fù)的歷史責(zé)任與使命，促使其努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)新的主觀能動性。通過學(xué)術(shù)交流活動，同行業(yè)和不同行業(yè)間的研究生可以充分地相互交流，相互借鑒彼此的特長，有助于創(chuàng)新意識的增強(qiáng)。尤其是當(dāng)研究生自己的某些觀點(diǎn)、某些思想得到其他研究生的認(rèn)可與關(guān)注時，會使自己充滿自信，有利于激發(fā)與增強(qiáng)開展創(chuàng)新性研究的激情。通過參與各種學(xué)術(shù)交流，可以實(shí)現(xiàn)研究生思想火花的碰撞，激發(fā)研究生的主觀能動性，激發(fā)研究生求新求醫(yī)的潛在動力，取得創(chuàng)造性的成果。

（四）營造創(chuàng)新氛圍

一顆品質(zhì)優(yōu)良的種子種植在土壤貧瘠的土地上，難以實(shí)現(xiàn)高的產(chǎn)量。研究生有了創(chuàng)新思維，有了創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性的成果還需要在創(chuàng)新環(huán)境中完成。因此，創(chuàng)新的氛圍、創(chuàng)新的環(huán)境對于研究生的培養(yǎng)至關(guān)重要。濃厚的學(xué)術(shù)氛圍是孕育創(chuàng)新的搖籃，是創(chuàng)新性成果生產(chǎn)的平臺。研究生學(xué)術(shù)交流活動就創(chuàng)造了這種創(chuàng)新氛圍。通過精選學(xué)術(shù)交流主體，鼓勵與引導(dǎo)研究生參與學(xué)術(shù)交流活動，為其進(jìn)行學(xué)術(shù)夠用交流營造了平臺。研究生在學(xué)術(shù)交流活動中，不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)在此產(chǎn)生激烈碰撞，摩擦出新的思想火花，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)新成果。研究生通過學(xué)術(shù)交流活動，也可以了解到同行業(yè)甚至不同行業(yè)研究生與專家的刻苦鉆研的精神，受到鞭策，感受到自己的責(zé)任，進(jìn)而認(rèn)識到自己的差距。進(jìn)而不斷進(jìn)取，激發(fā)出刻苦鉆研的意志，不斷替身自己的學(xué)術(shù)水平與創(chuàng)新能力。

三、對研究生學(xué)術(shù)交流活動的建議

為了更好地利用學(xué)術(shù)交流活動，提高研究生創(chuàng)新能力，進(jìn)一步推進(jìn)研究生學(xué)術(shù)交流活動的開展，不斷提升學(xué)術(shù)交流活動的質(zhì)量，使學(xué)術(shù)交流活動具有開放性和靈活性，防止學(xué)術(shù)交流活動流于形式，應(yīng)注意以下幾方面的問題：

（一）加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流的指導(dǎo)與經(jīng)費(fèi)支持

各級研究生教育主管部門和各類研究生培養(yǎng)單位，應(yīng)加強(qiáng)對研究生學(xué)術(shù)交流活動的指導(dǎo)。首先應(yīng)該鼓勵舉辦各種類別、多層次、跨區(qū)域的研究生學(xué)術(shù)交流活動，為研究生提供進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的平臺與途徑。其次應(yīng)該加大對研究生學(xué)術(shù)交流活動的經(jīng)費(fèi)支持。各級研究生教育主管部門和各類研究生培養(yǎng)單位以及各類基金、經(jīng)費(fèi)應(yīng)該設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于研究生的學(xué)術(shù)交流活動，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)應(yīng)該重點(diǎn)用于舉辦各類國際性、重大的研究生學(xué)術(shù)交流活動。再次應(yīng)該對學(xué)術(shù)交流活動作出規(guī)劃與計(jì)劃，按部就班地開展各項(xiàng)交流活動。為了防止學(xué)術(shù)交流活動流于形式，研究生教育主管部門與各類研究生培養(yǎng)單位對學(xué)術(shù)交流活動采取審批制，使得有限的資源能夠得到充分有效利用。避免魚龍混雜，甚至產(chǎn)生負(fù)面的影響。第四應(yīng)該鼓勵開展多學(xué)科交叉的學(xué)術(shù)交流活動。目前來看，研究生學(xué)術(shù)交流活動多局限在學(xué)科內(nèi)、專業(yè)內(nèi)，所學(xué)科交叉的學(xué)術(shù)交流活動較少。舉辦多學(xué)科交叉學(xué)術(shù)交流活動，更有利于研究生迸發(fā)創(chuàng)新火花，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。第五應(yīng)該鼓勵研究生培養(yǎng)單位舉辦小型學(xué)術(shù)交流活動。小型學(xué)術(shù)交流活動可以小到一個學(xué)科研究組，這樣的學(xué)術(shù)交流活動更有利于研究生創(chuàng)新能力的整體提升。

（二）學(xué)術(shù)交流應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)術(shù)性與爭鳴性

學(xué)術(shù)交流活動為研究生提供了學(xué)術(shù)交流的平臺，必須倡導(dǎo)其學(xué)術(shù)性，同時也要做到汲取百家之長。首先應(yīng)精選確定學(xué)術(shù)交流的主題與方向。學(xué)術(shù)交流必須有主題，使得與會人員明確會議交流的內(nèi)容，明確會議交流的方向。其次，學(xué)術(shù)交流活動應(yīng)既有研究生又有學(xué)術(shù)權(quán)威參加。學(xué)術(shù)交流的目的是溝通，學(xué)術(shù)權(quán)威參加學(xué)術(shù)交流活動的目的不是表達(dá)權(quán)威觀點(diǎn)，而是要對學(xué)術(shù)交流活動進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo)，使得學(xué)術(shù)溝通更加通暢。再次學(xué)術(shù)交流活動應(yīng)汲取百家之長。研究生是學(xué)術(shù)交流的主體，研究生在學(xué)術(shù)交流活動中能夠充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鼓勵他們對學(xué)術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)爭鳴。第四學(xué)術(shù)交流活動形式應(yīng)該多樣。研究生學(xué)術(shù)交流活動避免采用呆板的宣講形式，這樣的形式難以達(dá)到學(xué)術(shù)交流的目的，應(yīng)更多地采用圓桌式，營造包容的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵研究生以及專家進(jìn)行充分地溝通交流。

（三）鼓勵研究生參與學(xué)術(shù)交流活動

研究生學(xué)術(shù)交流活動，研究生是主體，應(yīng)鼓勵研究生參加參與各層次學(xué)術(shù)交流活動。研究生參加學(xué)術(shù)交流活動應(yīng)該是自愿參與，不能夠有硬性的任務(wù)要求。首先，研究生培養(yǎng)單位應(yīng)健全各項(xiàng)機(jī)制，引導(dǎo)研究生積極參與學(xué)術(shù)交流活動。例如將研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力作為研究生學(xué)術(shù)評價的重要考評指標(biāo)，建立研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新獎勵制度，從而在制度上鼓勵研究生參與學(xué)術(shù)交流活動。其次研究生培養(yǎng)單位應(yīng)鼓勵舉辦小型研究生學(xué)術(shù)交流活動，使得研究生非常容易滴就能夠參與學(xué)術(shù)交流活動，有利于研究生創(chuàng)新能力的整體提升。再次導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)術(shù)交流活動，在研究生中大力弘揚(yáng)崇尚科學(xué)追求真理積極探索勇于創(chuàng)新的精神，激發(fā)研究生的學(xué)術(shù)熱情，形成研究生積極關(guān)心和熱情參與學(xué)術(shù)論壇的良好氛圍。第四，研究生應(yīng)參與到學(xué)術(shù)交流活動的整個過程，包括學(xué)術(shù)交流活動的會議主題精選、學(xué)術(shù)交流討論、學(xué)術(shù)交流的總結(jié)等。

四、結(jié)語

學(xué)術(shù)交流活動是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的有效途徑。各級教育主管部門和研究生培養(yǎng)單位應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)術(shù)交流活動的引導(dǎo)與支持，精選主題，舉辦各類研究生學(xué)術(shù)交流活動，營造創(chuàng)新氛圍。使研究生在學(xué)術(shù)交流活動中不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)新思維，不斷提升創(chuàng)新能力。

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篇7

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的愿望、動機(jī)和意圖

可通過典型事例，增加學(xué)生創(chuàng)新的積極性。同樣，生活中的小小發(fā)明，也能點(diǎn)燃學(xué)生心靈的創(chuàng)新之火。

1．教師采用靈活的教法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先要有創(chuàng)新意識，學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。教師能靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，在教學(xué)中敢于提出種種“假設(shè)”，敢于“冒險(xiǎn)”，教學(xué)手段有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性，自然會誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新想法。

2．質(zhì)疑解疑，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會碰到許多問題，如果不及時加以解決，問題就會越積越多，不僅限制了學(xué)生知識的掌握能力，更是壓制了學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師的職責(zé)在“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生心存疑慮之時，正是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的良好時機(jī)。

3.教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

即使是一時難以解答的問題，教師也應(yīng)該首先肯定學(xué)生的積極探索精神，讓學(xué)生以一種良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，從而啟發(fā)學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識。

二、激發(fā)創(chuàng)新精神，創(chuàng)新精神是建立在創(chuàng)新意識上的一種巨大的創(chuàng)新活動

創(chuàng)新精神能促使學(xué)生朝著某個目標(biāo)積極進(jìn)取，使學(xué)生的創(chuàng)新意識盡快轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神包括敢于否定、大膽懷疑批判的精神，不怕困難、勇于探索的精神。可見，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，張揚(yáng)學(xué)生的個性。

建立師生平等的關(guān)系。心理學(xué)研究表明，富有創(chuàng)造力的人對于客觀事物中存在的明顯失常、矛盾和不平衡現(xiàn)象易產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，他們對事物的感受性特別強(qiáng)，能抓住為常人漠視的問題，且意志堅(jiān)強(qiáng)、自信心強(qiáng)，易反抗舊俗，自我意識強(qiáng)烈，能認(rèn)識和評價自己與別人的行為和觀點(diǎn)。這種心理特征反映在學(xué)生身上，往往表現(xiàn)為“打破沙鍋問到底”的鉆研精神，不唯書、不唯上、不唯師的獨(dú)立意識，敢于質(zhì)問、敢于唱反調(diào)的否定精神。如果老師沒有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，面對學(xué)生的突出表現(xiàn)橫加指責(zé)或否定，就會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)教育中，教師不僅是知識的傳播者，還是行為的楷模，師生關(guān)系是命令和服從關(guān)系。在創(chuàng)新教育中建立的師生關(guān)系，在人格上、學(xué)問上是平等的，教師應(yīng)該有博大的胸懷、求實(shí)的態(tài)度，摒棄權(quán)威，成為保護(hù)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的人。

三、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維

新思維是指有美德參與的，綜合運(yùn)用多種思維形式并且有開拓創(chuàng)新特色的思維活動。具體說，是在問題情境中，對已有信息改造加工并提高它們之間的聯(lián)系，生成新的信息的高級反映過程，是一種有創(chuàng)見性的思維活動，它可分為發(fā)散性思維、聚合性思維、逆向思維、批判性思維等形式，當(dāng)然也包括幻想。敢于對名家名篇的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，是學(xué)生身上的一種可貴的品質(zhì)。這就需要讓學(xué)生主動思維，通過生疑、質(zhì)疑、討論、問答而產(chǎn)生思維的火花。有時教師還可向?qū)W生提出一些問題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。心理學(xué)原理告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分展示。在教學(xué)過程中，利用各種教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、注重創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)

我們的傳統(tǒng)教育偏重知識的傳授而輕視實(shí)踐活動，創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識會淡化，創(chuàng)新精神會消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。

1.打破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式

改變老師對課文煩瑣地條分縷析，不厭其煩地肢解語言，讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行知識訓(xùn)練的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2．沖破寫作樊籬，讓學(xué)生大膽作文

高中語文教師在作文創(chuàng)新教學(xué)中，首先在內(nèi)容上要大膽突破，要提倡“揚(yáng)個性、抒心靈”。中學(xué)生處于思想最活躍時期，情感豐富，心中充滿著對未來的美好向往。高中語文教師應(yīng)該要求學(xué)生“我手寫我心”，怎樣想就怎樣寫，想到什么就寫什么，即使寫出偏激的思想，也應(yīng)鼓勵他們能說真話的精神。不怕思想偏激，只怕文章沒有思想。思想不正確可以糾正，認(rèn)識模糊可以澄清，沒有思想的文章等于廢紙一張。積極引導(dǎo)學(xué)生啟動思想的航船，揚(yáng)起想象的風(fēng)帆，在現(xiàn)實(shí)生活的大海上劈波斬浪，奮勇向前。這樣就能收到好的效果。

3．廣泛開展語文活動，在活動中提高學(xué)生的語文創(chuàng)新能力

篇8

我國社會經(jīng)濟(jì)水平在不斷提高，教育事業(yè)的發(fā)展腳步也在加速，教學(xué)理念在不斷創(chuàng)新，初中美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也應(yīng)該不斷創(chuàng)新，以跟上時代的發(fā)展潮流，培養(yǎng)出當(dāng)今社會所需要的人才。深入調(diào)查分析我國初中美術(shù)教學(xué)活動，我們可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)初中的美術(shù)教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識，這對學(xué)生的發(fā)展極為不利，限制了學(xué)生的進(jìn)步。本篇文章就主要圍繞初中美術(shù)的教學(xué)活動展開，研究在教學(xué)中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的重要性以及具體策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 教學(xué)活動 現(xiàn)代繪畫藝術(shù) 創(chuàng)新意識 方法 意義

一、引言

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，我國初中美術(shù)的教學(xué)也應(yīng)不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，這樣才能符合社會發(fā)展規(guī)律。在初中美術(shù)的教學(xué)過程中，融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識，不僅可以有效地提高初中美術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生將來步入社會打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，符合當(dāng)今社會的教學(xué)理念，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合能力全面發(fā)展。此外，初中美術(shù)教學(xué)中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識還可以豐富課堂形式，營造一種輕松的課堂氛圍，對提高初中美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響?？傊F(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識在初中美術(shù)教學(xué)過程中的應(yīng)用，對中學(xué)生本身以及初中美術(shù)這門學(xué)科的發(fā)展都有著很好的推動作用。

二、我國初中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，在我國多數(shù)初中美術(shù)的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念深入人心，老師在課堂活動中仍采用單一教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣無法體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位。此外，單一教學(xué)法的使用，還可能使課堂活動枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得不到激發(fā)，初中美術(shù)這門課堂的教學(xué)質(zhì)量就得不到保障。我國初中美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：

1.美術(shù)老師的專業(yè)知識水平有限。

我國多數(shù)初中美術(shù)老師在初中美術(shù)的教學(xué)過程中過于重視對學(xué)生繪畫技巧的傳授，而忽略了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。部分美術(shù)老師的專業(yè)水平不夠高，教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，對現(xiàn)代繪畫藝術(shù)這一知識的認(rèn)識有限，這就對初中美術(shù)課堂的發(fā)展有一定的限制。

2.教學(xué)內(nèi)容單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目前，我國初中美術(shù)所使用的教材更新速度不夠快，而教材是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的重要方面，這就直接影響了學(xué)生的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的單一，使初中美術(shù)課堂枯燥無味，無法營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也得不到順利進(jìn)行。

3.部分學(xué)校的教學(xué)設(shè)備落后。

我國部分初中學(xué)校中，可能缺少先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，由于學(xué)校在發(fā)展中將大量的資金用于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模、完善教學(xué)環(huán)境上。初中美術(shù)老師的講課方式僅是講解，無法使用多媒體設(shè)備讓學(xué)生直觀地感受美術(shù)的魅力，這就使學(xué)生無法更好地集中在課堂教學(xué)內(nèi)容中。

三、初中美術(shù)教學(xué)中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識

1.初中美術(shù)教學(xué)中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的重要性。

由于目前我國多數(shù)初中的美術(shù)教學(xué)存在著不足，改變這些問題是各初中學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵。老師作為初中美術(shù)教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，應(yīng)該用自身所有的美術(shù)素養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生對初中美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能更加順利地完成初中美術(shù)課堂教學(xué)活動?，F(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地激發(fā)學(xué)生對初中美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣作引領(lǐng)，初中美術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量才會得到保證。因此，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，對學(xué)生自身、初中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步都有著重要的作用。

2.初中美術(shù)教學(xué)中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的具體策略。

（1）提高初中美術(shù)老師的專業(yè)素養(yǎng)。初中美術(shù)老師應(yīng)該不斷充實(shí)自己，提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，明白現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識在初中美術(shù)教學(xué)中的重要性。老師在初中美術(shù)教學(xué)過程中，不僅要將美術(shù)專業(yè)理論知識機(jī)械地傳授給學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新意識。老師從自身開始做出改變，提高自身藝術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)知識能力，才能在未來的教學(xué)活動中傳授給學(xué)生更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（2）初中學(xué)生培養(yǎng)自身的藝術(shù)創(chuàng)新意識。任何一項(xiàng)教學(xué)活動都需要學(xué)生付出自身的努力，初中學(xué)生應(yīng)該不斷強(qiáng)化自己對初中美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到初中美術(shù)的教學(xué)活動中，從而提高初中美術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生要從自身的生活開始，多多觀察生活中的美好事物，提高自己的審美意識，其藝術(shù)創(chuàng)新意識才能得到發(fā)展。

（3）利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備。老師在對現(xiàn)代繪畫藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時候，可以利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生更加了解繪畫藝術(shù)作品出現(xiàn)的背景以及深遠(yuǎn)影響等。比如，在對《蒙娜麗莎》這幅美術(shù)作品的教學(xué)中，老師可以從文藝復(fù)興時期開始講解，利用多媒體通過短片的形式讓學(xué)生了解該作品出現(xiàn)的歷史背景，這樣可以有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。初中美術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)活動，不僅僅要重視對美術(shù)理論知識的傳授，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在當(dāng)今競爭如此激烈的社會中更好地生存?？偟恼f來，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以很大程度上提高初中美術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇涵、周暢.初中語文教材插圖的美術(shù)學(xué)批評.集美大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.2013年4期

[2]任慶偉.如何在美術(shù)課上提高學(xué)生的審美能力.試題與研究(教學(xué)論壇).2013年5期

篇9

一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。（一）克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實(shí)，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（二）數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。（三）數(shù)學(xué)教師運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問。培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題的判斷能力，在課堂教學(xué)中隨時體現(xiàn)。

二、激活學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望 創(chuàng)新欲望是人類與生俱來的一種本能。蘇霍姆林斯基說，“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！背踔袑W(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望最初只是一種朦朧的、潛藏的、無意識的本能，它沒有明確的、穩(wěn)定的指向，它需要教師在教學(xué)中來激活它，可以說，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望在很大程度上是數(shù)學(xué)教育的產(chǎn)物。它的強(qiáng)弱完全取決于后天所受的教育和熏陶中國。通過教師的正確引導(dǎo)和有效誘發(fā)，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望會得到強(qiáng)化，創(chuàng)新本能會被逐漸激活，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動的行為指向也會更為鮮明、穩(wěn)定，其行為目的也更加確定突出。在強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望的支配下，才會有積極的創(chuàng)造性思維和堅(jiān)定的創(chuàng)造性實(shí)踐。從數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望的激活到強(qiáng)化的過程，我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教育在其中起著決定性的作用。作為數(shù)學(xué)教育，應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)新欲望的激活作為培育創(chuàng)新意識的第一要義，在教學(xué)中要很好的保護(hù)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲、好奇心及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)，提出，分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。2000年秋季開始使用的中學(xué)數(shù)學(xué)新教材中，在必學(xué)。

通過實(shí)習(xí)作業(yè)和探究性活動，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，或者對某些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探討，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，使他們的創(chuàng)造潛能與稟賦得到展現(xiàn)，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識不斷得到強(qiáng)化。在實(shí)施創(chuàng)新教育的過程中，不能從“為應(yīng)試而教”轉(zhuǎn)變到“為創(chuàng)新而教”，缺乏民主，師生之間是一種不平等的人格關(guān)系，師生不能平等進(jìn)行交流，過分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，教師權(quán)威，其結(jié)果只能是壓抑學(xué)生的創(chuàng)新欲望，最終埋沒學(xué)生的創(chuàng)造天性。因此，教師可以充分利用“學(xué)生渴求未知的、力所能及的問題”的好勝的心理、數(shù)學(xué)中圖形的美、數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

三、教師是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生閃現(xiàn)的創(chuàng)造的火花，稍縱即逝，如果我們教師引導(dǎo)保護(hù)不夠，就會扼殺這種創(chuàng)新的動力。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到：

（一）分清學(xué)生錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。教師在學(xué)生探索中，出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤不要急于評價，出示結(jié)論初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文，對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點(diǎn)、發(fā)展的眼光，實(shí)行多元化的發(fā)展的評價。從客觀上保護(hù)了學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

（二）多給學(xué)生一些鼓勵，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許。學(xué)生時期自我評價能力較低，常常默認(rèn)教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性。因此，教師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對他們的評價，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-079-01

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式是以教師為中心，教材為中心，課堂為中心，只強(qiáng)調(diào)國家和社會的需要，學(xué)目標(biāo)，材內(nèi)容，材進(jìn)度，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，很少考慮體育學(xué)習(xí)的主體--學(xué)生的體育需要，體育基礎(chǔ)與情感體驗(yàn)，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和教師的絕對權(quán)威，忽視學(xué)生主體性的弘揚(yáng)和主體作用的發(fā)揮。在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，圍著教材轉(zhuǎn)，教師一板一眼的教，學(xué)生跟著一步一步地學(xué)練，完全處于被動狀態(tài)，嚴(yán)重的壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展。使學(xué)生缺乏生機(jī)和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對學(xué)習(xí)的好奇心，最后導(dǎo)致深受學(xué)生喜愛的體育課變得枯燥無味。這種“以教為中心”的教學(xué)方法和理念，使學(xué)生主體地位喪失。全面的認(rèn)識體育課堂教學(xué)，遵循教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)的體育課堂教學(xué)模式，那么，如何來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

一、提高體育教師的自身素質(zhì)

教師是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。但是，體育教師給人們的印象是“頭腦簡單、四肢發(fā)達(dá)”素質(zhì)低，較懶散，還能摘什么創(chuàng)新？要改變這種看法，就需要體育教師自身要樹立強(qiáng)烈的責(zé)任意識，自我充電，學(xué)習(xí)新知識、新理論，不僅使自己成為學(xué)科專才，還要成為教育通才。其次，還要更新教育觀念，增強(qiáng)改革意識勤于實(shí)踐，不斷積累。還要有一定的綜合能力，如：科學(xué)研究能力、表達(dá)思維能力等。這樣才能做到身體力行，言傳身教。

二、建立新型的師生關(guān)系

教育工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對象是有理想、有情感的活動的個體。傳統(tǒng)教育的師生之間只有灌輸，缺乏交流。學(xué)生消極被動接受知識，毫無創(chuàng)新可言。要改變這種現(xiàn)狀，就要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中，教師要少講，多在學(xué)生中間參與活動，了解、指導(dǎo)學(xué)生的探索活動，經(jīng)常用商量的口氣與學(xué)生交流。如：“想一想好嗎？”，“誰想說”等。把自己視為學(xué)生中的一員。此外，教師還要處處表現(xiàn)出關(guān)懷、尊重、信任學(xué)生的情感，與他們交朋友，幫助學(xué)困生樹立自信心，鼓勵學(xué)生提不同的見解，從而形成師生間的思想交流、情感交流。建立這種師生，有利于營造一種民主、平等、和譜的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！?/p>

1、趣味性即對現(xiàn)行的那些單調(diào)、枯燥、重復(fù)的教材進(jìn)行適當(dāng)改編，使之體現(xiàn)游戲性、競爭性和適當(dāng)?shù)捏@險(xiǎn)性。又由于小學(xué)生具有活潑、好動、好奇，上進(jìn)心和好勝性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果在教學(xué)中采用游戲、測驗(yàn)、比賽等多種多樣的競技形式，不僅可以發(fā)揮每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，而且可以發(fā)展小學(xué)生的身體素質(zhì)，提高動作技術(shù)，陶冶情操。譬如小學(xué)四一六年級的教學(xué)內(nèi)容均有400米耐久跑，在處理這一教材時，可運(yùn)用游戲、競賽形式進(jìn)行全程路，像結(jié)伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米處的報(bào)時跑，400米全程計(jì)時跑以及50米X8往返跑等。

2、艱難性教材有適當(dāng)難度，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智力發(fā)展。在教材的處理上，使每堂課內(nèi)容都具有一定的難度，譬如在低年級學(xué)生初步掌握前滾翻的動作之后，為了進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣和鞏固動作技術(shù)，在復(fù)習(xí)課中可采用以下幾種練習(xí)方法：一種是限制性練習(xí)，如在I下和兩膝之問夾小手帕進(jìn)行練習(xí)，以強(qiáng)化低頭和并腿的動作。還可在兩條直線中問練習(xí)前、后滾翻，連續(xù)前滾翻以強(qiáng)制左、右手腳用力平衡。

3、教學(xué)中的不同情景，會促使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)感情，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對場地、器材進(jìn)行科學(xué)安排，并利用色彩、音樂伴奏等創(chuàng)造一種情景交融，具有強(qiáng)烈感染力的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如在上“障礙接力賽跑”游戲教材時，用排球網(wǎng)、框架、棕墊、畫線等設(shè)置了“敵人封鎖線”，用塑料小手槍作為接力棒，再加上播放錄有沖鋒號聲、炮彈聲和機(jī)槍聲交融在一起的音響。在這樣的意境中做起游戲來，學(xué)生的積極性甚高。

四、創(chuàng)新離不開想象，它是創(chuàng)新的源泉

想象的重要性已達(dá)到是創(chuàng)新的先導(dǎo)和基礎(chǔ)的地位。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就必須重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生，想象能力可以采取以下形式：

1、用準(zhǔn)確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象。如在教學(xué)“投擲小沙包”時，用“投時身體似彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語言描述，同時再用優(yōu)美的動作示范，通過直觀觀察的語言啟發(fā)，使學(xué)生初步感知動作表象，建立理念與實(shí)踐之間的聯(lián)系。由于直觀感知、記憶，頭腦中儲存有多種多樣的表象，便于展開聯(lián)想的想象。

2、利用原型啟發(fā)，誘導(dǎo)思考，促進(jìn)學(xué)生想象。

原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史證明：應(yīng)用原型啟發(fā)解Q同題，是引發(fā)創(chuàng)造，發(fā)明的主要思維方法。讓學(xué)生從事物的相似屬性中悟出動作的本質(zhì)，探求動作的科學(xué)規(guī)律。深人淺出地激發(fā)學(xué)生的想象能力。

3、中低年級的小學(xué)生正處在兒童充滿幻想的時期，.我們要給學(xué)生充分的幻想空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。美國哲學(xué)家、教育家杜成有一句名言：“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大成就，都是以大膽的想象為出發(fā)點(diǎn)的。”我們教育也一樣，如果沒有豐富的幻想能力，學(xué)生就不可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新有所成功。

五、在問題情最中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識