導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇研究性課題學(xué)習(xí)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 課題簡(jiǎn)介

本課題屬于應(yīng)用研究,主要針對(duì)張家口市特別是宣化區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,以期幫助小學(xué)學(xué)生建立科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,并對(duì)培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提出指導(dǎo)意見。

數(shù)學(xué)是人類的一種創(chuàng)造性活動(dòng),它尋求人類對(duì)外部物質(zhì)世界與內(nèi)部精神世界的理解模式,是關(guān)于模式與秩序的科學(xué)。美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的三原則,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)"猜測(cè)"和"發(fā)現(xiàn)"在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。荷蘭數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾進(jìn)一步指出,數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是學(xué)生的"再創(chuàng)造"。 如何完成再創(chuàng)造的過(guò)程,是每個(gè)教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考與實(shí)踐的。建構(gòu)主義教學(xué)觀指出"學(xué)習(xí)并非是一個(gè)教師所授予知識(shí)的被動(dòng)接受過(guò)程,而是一個(gè)以其已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的構(gòu)建過(guò)程。學(xué)生作為認(rèn)知行為的主體,掌握有效的學(xué)習(xí)方法是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的前提,建立濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是完成再創(chuàng)造過(guò)程的有力保障。

《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生"能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) ,對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。"教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力的前提,有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次地指導(dǎo)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法,是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維方法、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力對(duì)其以后的發(fā)展將產(chǎn)生直接影響,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)其終身學(xué)習(xí)將起到?jīng)Q定性作用。數(shù)學(xué)是思維的體操,興趣是最好的老師,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一種自覺的動(dòng)機(jī),具有追求探索的傾向,是學(xué)習(xí)中具有創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分,也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要因素,因此,關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。這正是本課題研究的目的之所在。

張家口市義務(wù)教育階段的教育環(huán)境及教育現(xiàn)狀還需要探索和改進(jìn),本課題的研討對(duì)改進(jìn)本市特別是宣化區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有著積極的指導(dǎo)意義。成果將率先在課題研究合作單位(小學(xué))地得以應(yīng)用。另外,張家口教育學(xué)院宣化分校是一所著力培養(yǎng)小學(xué)教師的高等?？茖W(xué)校,本課題研究必將對(duì)該校課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用,使教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

目前,國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí),自主性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),開放性學(xué)習(xí)等方面研究成果頗豐,對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的理論也成爭(zhēng)鳴之勢(shì)。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個(gè)體差異,其具體針對(duì)性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法需要我們自行探索。

2 研究背景、研究基礎(chǔ)及理論依據(jù)

本課題旨在反思小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上,從新的理論視角出發(fā),對(duì)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)法及興趣培養(yǎng)指導(dǎo)教學(xué)加以重新建構(gòu),從專家、高校教育工作者、小學(xué)教師三位一體研究方法,開展學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的行動(dòng)研究,在實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在問(wèn)題,修正教學(xué)過(guò)程中的有關(guān)理論和做法,論證學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的效果,積累學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)。

我們有兩所"共建"小學(xué),分別是張家口宣化區(qū)大北街小學(xué)(國(guó)辦)和張家口宣化雙語(yǔ)學(xué)校(股份制),可以作為實(shí)驗(yàn)和研究基地。后又著手聯(lián)系一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)--康保處長(zhǎng)地民族學(xué)校作為第三所實(shí)驗(yàn)基地。

本課題以"建構(gòu)主義理論"和"行動(dòng)研究理論"為指導(dǎo),分兩個(gè)實(shí)驗(yàn)階段來(lái)研究,取得初步研究成果,且成果頗豐。目前除大量實(shí)驗(yàn)原始資料積累外,在課題組的努力下完成科研論文27篇,課堂實(shí)錄、教學(xué)片段、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆等16篇。

本課題研究成果將報(bào)請(qǐng)張家口市教育局研討,以期對(duì)我市小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革做出指導(dǎo)性意見。

3 研究方法及步驟

3.1 指導(dǎo)思想、依據(jù)和研究原則

本課題的目標(biāo)是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀和建構(gòu)主義原則指導(dǎo)下,采用教育行為研究法,探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的規(guī)律及可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)方法。同時(shí)揭示學(xué)生興趣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法形成激發(fā)作用。

3.2 研究重點(diǎn)和預(yù)期目標(biāo)

我們主要研究非智力因素對(duì)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的影響,關(guān)注學(xué)生個(gè)體的思維習(xí)慣、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、以往的學(xué)習(xí)狀況、心理特征、情趣愛好及生活習(xí)慣的差異對(duì)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的影響,最終針對(duì)學(xué)生層次及個(gè)體的差異,探索有個(gè)性的有效學(xué)習(xí)方法。我們嘗試提高課堂效率,培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。首先要構(gòu)建和諧的師生協(xié)作關(guān)系,當(dāng)教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中,激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感時(shí),學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過(guò)教師學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣; 鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)應(yīng)用機(jī)會(huì),讓學(xué)生品嘗成功之喜悅,開展課外活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)及課外活動(dòng)中,教師都積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與求知欲,樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀,以期在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中收到事半功倍的效果。

3.3 主要研究方法

(1) 問(wèn)卷法

研究初先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法展開問(wèn)卷調(diào)查,內(nèi)容是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)生與教師的關(guān)系。并在后期進(jìn)行了問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)與分析。

(2) 分組法

對(duì)學(xué)生有了初步的感性了解后,用科學(xué)的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,收集反饋

信息,定期指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3) 對(duì)比法

為了全面掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的激發(fā)和建立情況,我們每月舉行一次教學(xué)調(diào)查,與對(duì)比班進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)分段分期對(duì)比,及時(shí)發(fā)現(xiàn)差距、找出原因、尋求對(duì)策。

(4) 激勵(lì)法

科學(xué)地設(shè)置誘因,最大限度的消除負(fù)面影響,激勵(lì)學(xué)生向正面發(fā)展。一方

面及時(shí)與學(xué)生探討有效的學(xué)習(xí)方法、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,另一方面及時(shí)肯定學(xué)習(xí)方法的正確性、鞏固學(xué)習(xí)興趣。

(5) 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

對(duì)工作實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)加以分析判斷,通過(guò)驗(yàn)證進(jìn)行提煉和概括,上升

為理論。成為教育理論或教育模式后,在實(shí)踐中近一步檢驗(yàn)和探索。

3.4 研究進(jìn)程和研究工作實(shí)施

課題研究的實(shí)施周期: 2006 年 7 月-2009 年 12 月

(1) 準(zhǔn)備階段: 2006 年 7 月-2007年 1 月

成立課題組,收集相應(yīng)資料,開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交

流和討論,制定課題研究的方案和計(jì)劃,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)理論進(jìn)

行重新建構(gòu),并著手調(diào)查研究。

成果:對(duì)共建小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析,完成《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

方法指導(dǎo)探索》及《小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)探索》論文。

(2) 實(shí)驗(yàn)階段: 2007 年 3 月-2009 年 1 月

分兩個(gè)階段進(jìn)行:

第一階段: 2007 年 3 月-2008 年 1 月

通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流對(duì)共建學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,選定實(shí)

驗(yàn)班和對(duì)照班,同年級(jí)的其他班級(jí)作外部參照。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)主要以數(shù)學(xué)學(xué)法

指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)教學(xué)為主(對(duì)不適合數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容采用

與對(duì)照班相同的常規(guī)教學(xué)法),對(duì)照班用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行第一階段的行動(dòng)研討,

完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)理論。

期末根據(jù)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比、分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查,總結(jié)調(diào)整實(shí)施

的方法與效果,對(duì)第一階段進(jìn)行評(píng)估,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),得出初步結(jié)論。

第二階段: 2008 年 3 月-2009 年1月

在第一階段的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)手段,

實(shí)驗(yàn)教師在專家、高校教育工作者的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),并做好

研究過(guò)程的記錄。期終對(duì)第二階段進(jìn)行評(píng)估總結(jié)經(jīng)驗(yàn),得出最終結(jié)論。

成果:參與課題組老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果各自撰寫實(shí)驗(yàn)效果報(bào)告、撰寫經(jīng)驗(yàn)總

結(jié)及論文并公開發(fā)表。

(3) 結(jié)題階段: 2009 年 3月-2009 年 12 月

征集并整理各種資料形成研究成果,同時(shí)邀請(qǐng)教育領(lǐng)導(dǎo)部門及兄弟學(xué)校有

關(guān)教研人員進(jìn)行評(píng)測(cè)、推廣和借鑒。

預(yù)期成果:形成《小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及興趣培養(yǎng)研究報(bào)告》并

結(jié)題;參與實(shí)驗(yàn)者各自撰寫研究成果論文。

3.5 研究調(diào)查及實(shí)驗(yàn)

(1) 在課題開展前期,對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法的問(wèn)卷調(diào)查,并匯總資料展開分析。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、研討對(duì)策、提出實(shí)施方案。

(2) 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí),組織教師參加專家培訓(xùn)和課題研討。提高教師的理論及實(shí)踐水平,增強(qiáng)教師的科研素養(yǎng)。

(3) 定期組織課題組成員及實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行教學(xué)交流和理論研討,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)探討對(duì)策。

(4) 后期問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)及分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提出問(wèn)題尤其是課題未涉及的相關(guān)問(wèn)題,共同研討。

4 研究所產(chǎn)生的效果和研究成果

4.1 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升

在實(shí)驗(yàn)前期的調(diào)查中,我們知道教師的教學(xué)態(tài)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成正比,民主型的教師受到絕大多數(shù)學(xué)生的喜歡。教師的教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的一個(gè)重要原因,其中教法單一、枯燥,學(xué)生學(xué)而無(wú)味,影響學(xué)習(xí)興趣;教師放任自流的"自學(xué)式"教學(xué),使60.1%的學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣。所以,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師和藹親切的教學(xué)態(tài)度,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究式教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣起到了積極的作用。

4.2 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法走向多元化、科學(xué)化

實(shí)驗(yàn)前期我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較單一,無(wú)非是課前預(yù)習(xí)、課上聽講、課下復(fù)習(xí)。主要靠記憶和強(qiáng)化解題訓(xùn)練。學(xué)生思維不開闊,解題方法流于機(jī)械,學(xué)習(xí)效果欠佳。課題研究過(guò)程中,我們對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思維能力、探究能力、記憶能力、運(yùn)算能力、交流能力進(jìn)行量化分析,關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知要素、情感要素和技能要素。研究非智力因素對(duì)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的影響,關(guān)注學(xué)生個(gè)體的思維習(xí)慣、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、以往的學(xué)習(xí)狀況、心理特征、情趣愛好及生活習(xí)慣的差異對(duì)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的影響,最終針對(duì)學(xué)生層次及個(gè)體的差異,探索有個(gè)性的有效學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方面取得可喜的進(jìn)展。

4.3 學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)明顯提升

隨著課題研討的深入開展,我們逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握了一套適合自己的個(gè)性學(xué)習(xí)方法,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課題后期學(xué)生畢業(yè)考試中,雙語(yǔ)學(xué)校數(shù)學(xué)總評(píng)成績(jī)名列全區(qū)第一名,大北街小學(xué)名列全區(qū)第三名,取得了可喜的成績(jī)。

4.4 征集課題組及實(shí)驗(yàn)教師論文成果

在課題組的努力下完成科研論文27篇,課堂實(shí)錄、教學(xué)片段、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆等16篇,先后有7篇論文在國(guó)家級(jí)或省市級(jí)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。部分實(shí)驗(yàn)教師在市區(qū)級(jí)教育評(píng)選中獲得各類榮譽(yù),被評(píng)為市區(qū)級(jí)骨干教師。

5 問(wèn)題討論

5.1 我地區(qū)現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)機(jī)制是否有助于知道學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與鞏固是否有利。限于種種原因未能進(jìn)行深入探討和研究。這是課題研究的缺憾。

篇2

關(guān)鍵詞：本科教學(xué)；質(zhì)量保證體系；循環(huán)運(yùn)行

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0058-03

課堂教學(xué)是學(xué)校質(zhì)量運(yùn)行管理和監(jiān)控的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在本科教學(xué)中起著非常重要的作用，開展課堂教學(xué)檢查是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量保障強(qiáng)有力的支撐點(diǎn)。同濟(jì)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，每學(xué)期均組織院系領(lǐng)導(dǎo)聽課，加上學(xué)校組織的督導(dǎo)聽課及學(xué)生評(píng)教的數(shù)據(jù)，可以客觀并比較全面地反映教師的授課質(zhì)量，真正體現(xiàn)了數(shù)據(jù)的全面性，評(píng)價(jià)的客觀公正，總結(jié)分析的科學(xué)性，反饋改進(jìn)的有效性，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量檢查、監(jiān)督的目的。

一、研究方式

（一）數(shù)據(jù)采集方式和范圍

本研究主要采集的數(shù)據(jù)是基于同濟(jì)大學(xué)教務(wù)信息管理系統(tǒng)，數(shù)據(jù)采集的范圍包括學(xué)校督導(dǎo)、院系領(lǐng)導(dǎo)的聽課記錄，學(xué)生的評(píng)教情況。時(shí)間跨度為三學(xué)年六個(gè)學(xué)期。學(xué)校督導(dǎo)和院系領(lǐng)導(dǎo)的聽課指標(biāo)見表1，學(xué)生評(píng)教的指標(biāo)見表2。各項(xiàng)指標(biāo)共有五個(gè)等級(jí)，優(yōu)、良、中、合格、不合格，通過(guò)加權(quán)平均得出最后結(jié)論。

從表1可以看出，學(xué)校課堂教學(xué)考評(píng)中權(quán)重最大的內(nèi)容講課思路以及科學(xué)使用教學(xué)手段，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，以求得好的教學(xué)效果。

學(xué)校要求每位同學(xué)對(duì)每個(gè)學(xué)期的所有任課老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)教的參與率納入學(xué)校對(duì)學(xué)院的本科教學(xué)優(yōu)良狀態(tài)考核的指標(biāo)體系中。

（二）研究的技術(shù)路線

采集的數(shù)據(jù)取自2010年到2013年三學(xué)年共六個(gè)學(xué)期，通過(guò)分析、比對(duì)，對(duì)全院每個(gè)學(xué)期開設(shè)的每門課、每位任課老師按學(xué)校督導(dǎo)、院、系領(lǐng)導(dǎo)的聽課分別統(tǒng)計(jì)，直觀地描述出什么類別的課程，哪些指標(biāo)被肯定，哪些指標(biāo)存在問(wèn)題，需要改善和提高等，并對(duì)被聽課的老師的職稱分布等進(jìn)行分析，找出其中的差異或規(guī)律。

（三）數(shù)據(jù)采集

本文中所采集的數(shù)據(jù)均來(lái)自學(xué)校本科教務(wù)信息管理系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量管理模塊。

1.聽課基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。從圖1可知，近三年來(lái)院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)比較滿意，A（優(yōu)）等級(jí)評(píng)價(jià)基本保持在70%以上，B（良）等級(jí)在30%以下，維持在較低的水平狀態(tài)，沒有中以下的等級(jí)出現(xiàn)。

相比于院系領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校督導(dǎo)的聽課情況略有差異：從圖2可見，學(xué)校督導(dǎo)的評(píng)價(jià)涵蓋A（優(yōu)）、B（良）、C（中）和D（合格）四個(gè)等級(jí)，各等級(jí)的曲線波動(dòng)變化相差不大，優(yōu)和良在30%～70%區(qū)間，中和合格維持在10%以下，評(píng)價(jià)更接近于正態(tài)分布。

2.聽課分項(xiàng)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)。在學(xué)校和院系領(lǐng)導(dǎo)的聽課評(píng)價(jià)中，大多是優(yōu)、良等級(jí)，中和合格只占學(xué)校督導(dǎo)評(píng)價(jià)的很小比例，因此，本研究中，將評(píng)價(jià)為良的各項(xiàng)指標(biāo)單獨(dú)進(jìn)行分析，所占比例較高的，代表該項(xiàng)存在不足，需要提高和改進(jìn)。

從圖3看出，各位領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為大部分被聽課的老師在“備課充分、思路清淅”、“教學(xué)手段科學(xué)合理”上存在的問(wèn)題比較少，但在“引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想創(chuàng)新”和“內(nèi)容充實(shí)，信息量大”的分布比例比較大，這說(shuō)明院系領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為在課堂教學(xué)中，這兩方面存在著不足，有提升的空間。

但在圖4中，各項(xiàng)指標(biāo)存在類似的比例，分布更趨均勻，只是在圖4中在“內(nèi)容充實(shí)”點(diǎn)有更大的比例，說(shuō)明院系領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校督導(dǎo)，對(duì)這部分工作的評(píng)價(jià)都比較相近。

3.被聽課老師職稱分布情況統(tǒng)計(jì)。

因?yàn)楣こ處?、研究員、實(shí)驗(yàn)師等其他職稱，主要承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，且被聽課的頻次相對(duì)較低，因此合并為其他項(xiàng)以柱狀圖顯示。比較表3和表4，從聽課總數(shù)來(lái)看，學(xué)校督導(dǎo)的次數(shù)總體均高于院系領(lǐng)導(dǎo)，但從聽課涵蓋各職稱等級(jí)來(lái)講，院系領(lǐng)導(dǎo)的選擇更均衡一些。但無(wú)論是學(xué)校督導(dǎo)還是學(xué)校督導(dǎo)，聽課主要為副教授，這與院系的職稱分布相似，與教學(xué)任務(wù)的安排情況有關(guān)，開設(shè)課程主要以副教授以上為主，但都有教授、講師等其他職稱的紀(jì)錄，可以更全面地反映學(xué)院教師的授課情況，確保評(píng)價(jià)的全面性、綜合性。

4.學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院每屆學(xué)生約170人左右，四年制共有將近700人，學(xué)院的教學(xué)任務(wù)主要面對(duì)三、四年級(jí)的學(xué)生，但各年級(jí)的學(xué)生要對(duì)各類課程進(jìn)行評(píng)教，對(duì)其他學(xué)院開設(shè)課程的評(píng)價(jià)，均由各開課院系采集。

從表5（見上頁(yè)）來(lái)看，我院學(xué)生參加學(xué)校的評(píng)教比例相對(duì)較高，三年六個(gè)學(xué)期中均保持在87%以上，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)具有較高的可信度。

從表6可以看出，學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量給予了相當(dāng)?shù)目隙?，?yōu)秀率均在98%以上。

二、結(jié)果分析、討論及建議

（一）結(jié)果分析

從各圖表可以看出，環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院的課堂教學(xué)的總體情況優(yōu)良，無(wú)論是學(xué)校督導(dǎo)、還是院系領(lǐng)導(dǎo)的聽課，都給予了相當(dāng)?shù)目隙?，?duì)備課充分、課程內(nèi)容以及講課的激情都給予了較高的評(píng)價(jià)。尤其是學(xué)生的評(píng)教，三年六學(xué)期學(xué)生的參與率在87%以上，評(píng)教的結(jié)果具有相當(dāng)?shù)目尚哦龋瑢?duì)教師的評(píng)價(jià)均為優(yōu)。同時(shí)也從中可以看出，教學(xué)手段的合理性還有待提高，該評(píng)價(jià)指標(biāo)占權(quán)重為0.2，是所有評(píng)價(jià)指標(biāo)中最大，可見其重要性。

（二）討論和建議

同濟(jì)大學(xué)從2006年起就實(shí)行新教師考核上崗制，新入職的教師，不管學(xué)歷、職稱及教學(xué)經(jīng)歷，只要是從事教學(xué)崗位的，都要分別參加學(xué)校人事處及教務(wù)處組織的入職培訓(xùn)，觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，并且要通過(guò)試講，才能獲得授課的資格。從學(xué)院的層面講，可以結(jié)合上述評(píng)價(jià)的結(jié)論，對(duì)本學(xué)院的任課教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，強(qiáng)化青年老師的助課制度，以求提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

篇3

論文摘要：為解決基礎(chǔ)教育領(lǐng)域嚴(yán)重缺乏研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的問(wèn)題，本文以河北民族師范學(xué)校為例結(jié)合地方高師院校及學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)在高師院校教育學(xué)課程中開展研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了理論的探索和初步的實(shí)踐。

在我國(guó)的基礎(chǔ)教育和中等教育課程體系中，“研究性學(xué)習(xí)”課程占有一席之地，而且受到越來(lái)越多的學(xué)者和教師的重視。然而，在研究性課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校缺乏能夠有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教師。

要想從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，就必須在基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)過(guò)程中普遍開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建起高師院校研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出具有研究能力和創(chuàng)新能力的教師?！督逃龑W(xué)》是高師院校的公共必修課程，選擇該課程開展研究性學(xué)習(xí)，能夠影響到更大范圍內(nèi)的師范生，促使各學(xué)科專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)、掌握方法、培養(yǎng)能力，為將來(lái)任教奠定基礎(chǔ)。

一、研究性學(xué)習(xí)概念界定

一般人們從廣義和狹義兩方面來(lái)理解“研究性學(xué)習(xí)”這一概念。廣義上，研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式。狹義上，研究性學(xué)習(xí)是一種課程形態(tài)，是為充分展開“研究性學(xué)習(xí)方式”所提供的有計(jì)劃的、相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

本研究中，筆者將高師學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)從廣義上來(lái)理解：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)科領(lǐng)域和社會(huì)及生活中選擇和確定研究課題，以類似科學(xué)研究的方式，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)去建構(gòu)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)并解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。

二、地方高師院校教育學(xué)課程開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施程序

（一）研究性學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備

學(xué)生們由于長(zhǎng)期處于接受式學(xué)習(xí)的思維定式中，所以在首次接觸研究性學(xué)習(xí)時(shí)，很可能會(huì)表現(xiàn)出困惑、茫然和無(wú)所適從。因此在開展研究性學(xué)習(xí)之前，教師需要通過(guò)講座等形式為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)作必要的知識(shí)鋪墊。

（二）實(shí)施過(guò)程和方法

第一階段：成立課題研究小組，進(jìn)行職責(zé)分工。

課題研究組人數(shù)一般以4～8人為宜，便于合作與集中。組員在小組中根據(jù)自身愛好和特長(zhǎng)負(fù)責(zé)不同的研究任務(wù)，此外還要有不同的職責(zé)分工，例如，負(fù)責(zé)記錄研究進(jìn)展和活動(dòng)情況的“記錄員”、負(fù)責(zé)小組與教師以及其他小組進(jìn)行聯(lián)絡(luò)的“聯(lián)絡(luò)員”等等。

第二階段：選擇和確定研究課題。

教師指導(dǎo)學(xué)生要注意選擇研究課題的科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性，這是學(xué)生選擇既有價(jià)值又適合自己的課題的必要條件。

第三階段：制定課題研究方案。

課題研究方案制訂的是否合理決定了課題研究效率的高低。研究方案應(yīng)包括課題的名稱、研究的方法與途徑、實(shí)施步驟與進(jìn)度、成果的表達(dá)形式、課題組成員的分工。在制訂課題研究方案過(guò)程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題內(nèi)容的不同選擇最適合的研究方法。

第四階段：進(jìn)行開題報(bào)告。

指導(dǎo)教師組成評(píng)審小組，所有課題小組參加。第一步由小組匯報(bào)：課題的由來(lái)、課題的意義、課題研究的可行性、研究的方法、計(jì)劃進(jìn)度及人員安排；第二步由評(píng)審小組和全班學(xué)生對(duì)其開題報(bào)告提出質(zhì)疑，小組成員針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行答辯；第三步是評(píng)審小組評(píng)議，綜合各方意見，決定能否開題；第四步是向各組提供修改意見，組織學(xué)生豐富和完善其研究方案。

第五階段：小組實(shí)施課題研究。

在本階段，學(xué)生按照課題研究方案開展研究，通過(guò)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，調(diào)整方案，使課題得以完成。在研究過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行分工合作，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、開展調(diào)查、走訪專家和有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際工作者等方法收集相關(guān)方面的教育信息。之后對(duì)信息進(jìn)行處理--判斷信息的真?zhèn)危R(shí)別信息的價(jià)值；將資料整理、歸納，使其條理化、邏輯化；最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。

第六階段：成果交流，結(jié)題報(bào)告。

學(xué)生將本組的研究成果撰寫成課題研究報(bào)告發(fā)表在網(wǎng)上，指導(dǎo)老師進(jìn)行初步評(píng)審，同時(shí)，各組可以在對(duì)別組的研究成果進(jìn)行質(zhì)疑和評(píng)論中進(jìn)行充分交流。

在成果交流之后，召開結(jié)題報(bào)告會(huì)。由每組匯報(bào)人員在限定的時(shí)間內(nèi)簡(jiǎn)要匯報(bào)開題后課題的具體實(shí)施過(guò)程、小組成員如何分工、取得哪些研究成果以及在研究中的體驗(yàn)與收獲。

（三）總結(jié)評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在研究性學(xué)習(xí)中非常重要，它直接關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)能否沿著正確方向發(fā)展，關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)意圖能否實(shí)現(xiàn)。對(duì)高師院校學(xué)生實(shí)施教育學(xué)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多視角化、評(píng)價(jià)全程性、評(píng)價(jià)激勵(lì)性原則，在研究性學(xué)習(xí)的前、中、后期進(jìn)行開題評(píng)價(jià)、中期評(píng)價(jià)和結(jié)題評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

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[2]金建生.研究性學(xué)習(xí)理論及實(shí)施模式探索[D].陜西師范大學(xué)，2002.

篇4

[關(guān)鍵詞] 探索 研究性學(xué)習(xí) 課題

蘭化一中作為首批省屬示范性普通中學(xué)，要發(fā)揮好示范和輻射的帶頭作用，研究性學(xué)習(xí)課程是一個(gè)突破口。我校研究性課程學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)上學(xué)期近半年的精心準(zhǔn)備，本學(xué)期開學(xué)伊始即啟動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)，跨入了課程的具體實(shí)施階段，正經(jīng)歷了如下過(guò)程：

一、知識(shí)背景的準(zhǔn)備階段

在研究性學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生一樣，都是初涉課程的新手，缺乏基本的了解和認(rèn)識(shí)，因而需要提前對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行必要的理論指導(dǎo)，上學(xué)期學(xué)校教學(xué)處就及時(shí)把握研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，首先為高一年級(jí)教師提供配發(fā)了《研究性學(xué)叢書》等資料和信息，供教師學(xué)習(xí)、參考和借鑒，為指導(dǎo)教師實(shí)施課程指導(dǎo)做了理論的準(zhǔn)備和鋪墊，使教師在一個(gè)相對(duì)較高層次上有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生。從本學(xué)期看，大部分指導(dǎo)教師的工作是到位的，有一定的研究指導(dǎo)基礎(chǔ)，能夠及時(shí)點(diǎn)撥和參與課題組的研究活動(dòng)，這與知識(shí)背景的準(zhǔn)備不無(wú)關(guān)系。

其次，在學(xué)生中進(jìn)行了研究性課題學(xué)習(xí)的宣傳和動(dòng)員。3月份初學(xué)校組織了高一年級(jí)師生參加的研究性學(xué)動(dòng)員，聘請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的教師系統(tǒng)地向?qū)W生介紹了研究性學(xué)習(xí)的課程設(shè)置、課程價(jià)值、必要課時(shí)、性質(zhì)、目標(biāo)、特點(diǎn)、實(shí)施步驟、研究方式、意義等，給了學(xué)生一個(gè)概括性的認(rèn)識(shí)，并介紹了一般的科學(xué)研究方法和要求，以拓展學(xué)生的思想視野，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)和興趣，調(diào)動(dòng)他們參與課題的積極性，達(dá)到了思想認(rèn)識(shí)的共鳴，使師生上下一致，熱情大增，信心倍增。

第三，成立了蘭化一中研究性課題學(xué)習(xí)專門領(lǐng)導(dǎo)小組，由教學(xué)校長(zhǎng)、教學(xué)處主任親自掛帥，并確定專人具體負(fù)責(zé)，在組織管理方面對(duì)研究性課題學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)行宏觀統(tǒng)一規(guī)劃、布置和指導(dǎo)，發(fā)揮了學(xué)校協(xié)調(diào)、整合、部署的作用，在組織領(lǐng)導(dǎo)環(huán)節(jié)保證了活動(dòng)的有序開展。

二、指導(dǎo)學(xué)生確立研究性課題階段

研究課題的確立是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)重要的一環(huán)。我們采取師生雙向合作的原則，充分發(fā)揮教師和學(xué)生參與課題的積極性，課題由師生根據(jù)學(xué)生興趣、愛好、特長(zhǎng)和地區(qū)區(qū)域等背景提出，課題源于教師、學(xué)生之中，而后又被學(xué)生選中，回到學(xué)生中去。我們規(guī)定每科教師課題提出不少于5個(gè)，共征集課題48個(gè)；然后由學(xué)生進(jìn)行了兩次補(bǔ)充和完善，又提出了《黃河蘭州段污染情況的調(diào)查與分析》、《蘭州市旅游資源及其開發(fā)》、《我校特立潔純凈水的質(zhì)量及其分析》、《蘭州大砂溝風(fēng)蝕地貌的形成》等16個(gè)課題，經(jīng)過(guò)四次完善和征集，最終師生雙向合作出題達(dá)64個(gè)，建成了“蘭化一中首批研究性學(xué)習(xí)課題庫(kù)”。之后，在師生共同參與下，對(duì)所選擇的課題進(jìn)行了社會(huì)價(jià)值和可行性的判斷論證，共同合作確定了課題。從本次選題看，那些與學(xué)生生活直接關(guān)聯(lián)，涉及周邊環(huán)境社會(huì)生活內(nèi)容的課題普遍受到了學(xué)生的關(guān)注和青睞。

三、組建課題小組，編制課題研究方案階段

“一年之際在于春”。研究性學(xué)習(xí)的“之際”就在與起始階段對(duì)課題研究方案的編制是否科學(xué)可行。在組建課題小組中，我們經(jīng)過(guò)多次研究論證，確定每個(gè)小組以4～6人為宜，運(yùn)用自愿組合，適當(dāng)調(diào)節(jié)的原則，先后組建了35個(gè)課題小組，并由各小組推薦產(chǎn)生了課題組組長(zhǎng)。同時(shí)在組內(nèi)又進(jìn)行了合理的分工，進(jìn)一步明確了課題實(shí)施過(guò)程中責(zé)任的明晰，達(dá)到合作研究、合作學(xué)習(xí)的目的。之后，在指導(dǎo)教師和全體課題組成員的集體參與下，討論通過(guò)了課題研究的目的、意義、主要問(wèn)題、步驟程序等方案（課題計(jì)劃），做到了課題實(shí)施的連續(xù)性、明確性，避免了盲目的隨意開展，充分體現(xiàn)了科學(xué)研究的步驟性和計(jì)劃性。例如對(duì)《黃河蘭州段污染情況的調(diào)查與分析》課題，學(xué)生與指導(dǎo)教師就編制了首先實(shí)地觀測(cè)黃河蘭州段的污染情況，接著在市環(huán)保局做專家采訪、查閱資料、提取水樣化驗(yàn)分析，而后再進(jìn)行黃河蘭州段污染源的統(tǒng)計(jì)、調(diào)查工作，最后做出調(diào)查報(bào)告，形成課題成果，并將調(diào)查報(bào)告寄給省市有關(guān)單位，以喚起人們的環(huán)保意識(shí)和對(duì)母親河的關(guān)注。從開題報(bào)告和當(dāng)前實(shí)施過(guò)程看，大多數(shù)課題組的方案是科學(xué)可行的，起到了統(tǒng)籌計(jì)劃和指導(dǎo)活動(dòng)的作用。

四、實(shí)施研究過(guò)程階段

我們認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)需要一定的外在條件，特別是學(xué)校管理部門應(yīng)盡其所能，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，既管理又服務(wù)于課題組開展工作。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們?cè)谡n題起始時(shí)，就要求學(xué)校各口教育資源（圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)中心、專用教室等）全力面向課題組開放，在辦理預(yù)約申請(qǐng)的情況下下服務(wù)好研究性學(xué)習(xí)，盡可能地發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢(shì)。在管理服務(wù)方面，我們以過(guò)程管理為核心，先后印制了《學(xué)生使用圖書、電教、專用教室登記表》、《學(xué)生外出活動(dòng)登記表》、《學(xué)生外出活動(dòng)介紹信》、《學(xué)生研究性學(xué)習(xí)記錄本》、《教師研究性學(xué)習(xí)教案記錄》，統(tǒng)一規(guī)范了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求和進(jìn)展，使課程學(xué)習(xí)初步達(dá)到了有章可依，有序可循的境地?，F(xiàn)在，每逢周五下午，高一年級(jí)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)在我校正如火如荼、井然有序的開展著，成為了校園內(nèi)一道亮麗的人文景觀，顯示了這一新型課程的強(qiáng)大生命力。

篇5

首先，由于目前高師院校的大多數(shù)學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)毫無(wú)認(rèn)識(shí)，憑感覺認(rèn)為其很神秘，也沒有任何這方面的知識(shí)儲(chǔ)備，所以教師在活動(dòng)開始以前，做好必要的知識(shí)鋪墊，使學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有初步的感性認(rèn)識(shí)，了解“什么是”“為什么要”。

其次，教育學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的一般過(guò)程和方法有必要事先告訴學(xué)生，還要通過(guò)講座或其他形式幫助學(xué)生了解如何確定適合本小組的研究課題、如何進(jìn)行人員分工、如何確定開題報(bào)告和課題研究方案、如何收集、分析和處理相關(guān)資料、怎么進(jìn)行研究活動(dòng)來(lái)得出結(jié)論、怎么表達(dá)和交流研究成果等等。還需要注意的是，教師只能簡(jiǎn)單說(shuō)明，不要用教師的思路固定住學(xué)生的自由研究，也不能盲目統(tǒng)一要求，以免失去研究性學(xué)習(xí)的意義。

再次，在研究性學(xué)習(xí)開展前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的動(dòng)員，通過(guò)向?qū)W生講解開展研究性學(xué)習(xí)的重要意義、讓學(xué)生了解以往國(guó)內(nèi)外開展研究性學(xué)習(xí)的一些成功案例、邀請(qǐng)教育專家結(jié)合目前大多數(shù)人關(guān)注的教育問(wèn)題為學(xué)生們進(jìn)行講座，目的是開闊與拓深學(xué)生的思路，為研究性學(xué)習(xí)實(shí)施階段自主選擇課題做準(zhǔn)備。

2.研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施階段

第一步，在教師指導(dǎo)下學(xué)生們結(jié)成結(jié)構(gòu)合理的課題研究小組，所謂結(jié)構(gòu)合理是指在小組內(nèi)部每個(gè)成員都擔(dān)當(dāng)起適合自己的角色（如聯(lián)絡(luò)員、記錄員、檢查員等），都可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)小組的整體工作能力。

第二步，學(xué)生在選擇自己研究的項(xiàng)目時(shí)，教師要加以關(guān)注，使其所選既科學(xué)又可行，并具備創(chuàng)造性。

第三步，定題后，學(xué)生結(jié)合目前所掌握的資料和相關(guān)知識(shí)與研究方法，再根據(jù)選題制定具體的研究方案。這可以使課題研究更有目的性、計(jì)劃性。

第四步，進(jìn)行開題報(bào)告。各小組派一人陳述本組開題報(bào)告———課題的由來(lái)、意義，課題研究的可行性、所選擇的研究方法、計(jì)劃進(jìn)度及人員安排。由教師與學(xué)生組成的評(píng)審組根據(jù)各組陳述進(jìn)行評(píng)審，提出修改意見。

第五步，學(xué)生按照課題研究方案開展研究活動(dòng)。在每一步的活動(dòng)之前，先要進(jìn)行組內(nèi)討論，討論內(nèi)容為此次活動(dòng)的內(nèi)容、預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)和需要注意的事項(xiàng)，使每個(gè)組員都能心中有數(shù)；在活動(dòng)中，組長(zhǎng)的任務(wù)是組織協(xié)調(diào)各方面工作，組員對(duì)自己所負(fù)責(zé)的事務(wù)要認(rèn)真履行，注意相互交流與合作；活動(dòng)后，組內(nèi)展開討論，各組員匯報(bào)自己任務(wù)的完成情況，探討碰到的困難和問(wèn)題，如需請(qǐng)求幫助，則有聯(lián)絡(luò)員與指導(dǎo)教師聯(lián)系。同時(shí)，記錄員要履行職責(zé)———及時(shí)填寫活動(dòng)記錄，聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)將活動(dòng)記錄交給指導(dǎo)教師。本階段教師的任務(wù)是密切關(guān)注各組活動(dòng)情況，對(duì)研究小組的求助及時(shí)回應(yīng)，積極支持與幫助，并做好師生聯(lián)絡(luò)記錄。

篇6

研究性學(xué)習(xí)，以其特有的活動(dòng)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的改變。目前，學(xué)校的教育教學(xué)仍然是以傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)為主要形式的課堂教學(xué)。那么，為課堂教學(xué)服務(wù)而存在的組織形式——班級(jí)，我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)中是利用它還是放棄它呢？不少在先期開展研究性學(xué)習(xí)的學(xué)校，凡是以綜合主題研究為主的，從選題階段開始，就打破學(xué)校原有的班級(jí)體制，按子課題的不同類別分成若干個(gè)課題組開展實(shí)踐活動(dòng)。這些學(xué)校在研究性學(xué)習(xí)中都取得了十分豐富、成功的經(jīng)驗(yàn)。但是，我校高一年級(jí)共有十六個(gè)班級(jí)開展研究性學(xué)習(xí)，若完全放棄原有的班級(jí)體制而重新建組，必將對(duì)組織、管理和評(píng)價(jià)帶來(lái)困難。如果缺乏有條不紊的組織和有效的管理，則研究性學(xué)習(xí)將變得無(wú)序而流于形式，甚至產(chǎn)生一些不安全因素，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也將失去公正、公平與合理。反過(guò)來(lái)，按班級(jí)組織課題組，學(xué)生選題的自主性又會(huì)受到挑戰(zhàn)。為此，在過(guò)去的一年中，我們結(jié)合實(shí)踐，就班級(jí)在研究性學(xué)習(xí)中的作用與可行性進(jìn)行了實(shí)踐與探索，獲得了一定的成效。下面以我校高一（12）班研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施過(guò)程加以說(shuō)明。

二、案例

《嘉善高級(jí)中學(xué)高一（12）班研究性學(xué)習(xí)的開展》

1、自由選題，充分發(fā)揮班級(jí)的集體作用

俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半，我們同樣可以要說(shuō)，好的選題是研究性學(xué)習(xí)成功的一半。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此如何讓學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并投之以熱情，是至關(guān)重要的。開始時(shí)，指導(dǎo)教師作好正確引導(dǎo)，進(jìn)行全班動(dòng)員，并盡可能讓家長(zhǎng)參與，宣傳開展這門課程的意義和要求，介紹省內(nèi)外其他兄弟學(xué)校開展課題研究的一些成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)和成果。組織學(xué)生收聽學(xué)校根據(jù)總課題的需要聘請(qǐng)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者作的專題講座，了解有關(guān)知識(shí)背景、信息，以及一些有關(guān)領(lǐng)域的最新成果。同時(shí)向班級(jí)學(xué)生作一些科學(xué)研究方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道研究成果固然令人眩目，但它總是和艱辛并存的，讓學(xué)生明白，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)，悉心鉆研，勇于實(shí)踐、探索，才有可能取得成功。在此基礎(chǔ)上，讓各位同學(xué)充分發(fā)揮自主性，進(jìn)行自由選題，選題時(shí)盡量與本班同學(xué)保持一致。

經(jīng)過(guò)前階段的有關(guān)介紹、指導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)的知識(shí)，查找相關(guān)資料，自由提出研究課題，并填寫《研究課題申報(bào)表》，班主任匯總。情況表明，學(xué)生提出的課題范圍極為廣泛，涉及到社會(huì)、政治、天文、體育等各個(gè)領(lǐng)域，針對(duì)此實(shí)際情況，指導(dǎo)教師在進(jìn)行了歸類分析后，進(jìn)行了研究討論，確定了下階段實(shí)施方案。

2、科學(xué)分組，發(fā)揮班主任和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用

由于是首次開展研究性活動(dòng)，學(xué)生提交的課題很多，針對(duì)這種情況，我們進(jìn)行篩選、整理、歸類、合并，最后確定了7個(gè)子課題，分別為：《魏塘鎮(zhèn)街頭小吃的調(diào)查與研究》、《關(guān)于中學(xué)生消費(fèi)的調(diào)查》、《修正液成分及對(duì)人體影響選題》、《西塘旅游資源的探索與展望》、《嘉善三所高中校園文化的研究》、《魏塘太陽(yáng)能的利用的調(diào)查與研究》、《體育運(yùn)動(dòng)與物理知識(shí)》。這樣，既避免了選題的盲目性，而且促進(jìn)了課題的趨同性，有利于課題的實(shí)施。作為指導(dǎo)教師，為實(shí)現(xiàn)我們的管理職能，在班內(nèi)再次進(jìn)行了相關(guān)指導(dǎo)，同時(shí)正確協(xié)調(diào)了同學(xué)的課題分散性，實(shí)現(xiàn)相對(duì)集中。接著讓學(xué)生第二次選題，同學(xué)們?cè)谙嗷ビ懻?、彼此了解后，選擇了自己喜歡的課題，然后我們根據(jù)同學(xué)的特長(zhǎng)及能力，進(jìn)行了綜合協(xié)調(diào)，盡量一組里各方面的人才都有，最后將全班51名同學(xué)分為七組。分組后，各小組討論，推薦了組長(zhǎng)，并在組內(nèi)進(jìn)行了分工，落實(shí)好誰(shuí)負(fù)責(zé)上網(wǎng)檢索相關(guān)資料、誰(shuí)擔(dān)任材料整理任務(wù)、誰(shuí)擔(dān)任公關(guān)員、誰(shuí)負(fù)責(zé)撰寫論文、誰(shuí)負(fù)責(zé)打字、誰(shuí)負(fù)責(zé)攝影等。

同時(shí)各小組成員進(jìn)行了對(duì)本課題的構(gòu)想、實(shí)施方案的商討，組長(zhǎng)聽取了各組員的意見后，最終確定本小組的具體研究方向、內(nèi)容。如《魏塘鎮(zhèn)街頭小吃的調(diào)查與研究》小組經(jīng)討論后，覺得本小組課題應(yīng)是針對(duì)街頭小吃對(duì)人們身體健康的影響，對(duì)管理方面、市容市貌方面、環(huán)境衛(wèi)生方面的影響，以及對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展的影響等問(wèn)題的研究。又覺得課題較大，涉及面廣，要完成它似乎有一定的困難，但這一問(wèn)題又是當(dāng)前嘉善縣亟待解決的問(wèn)題，更是嘉善縣目前爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)文明縣城必須考慮和解決的問(wèn)題。在小組成員彷徨之時(shí)，指導(dǎo)教師給予了必要的幫助，肯定了同學(xué)們的想法和能力，共同探討開展的研究?jī)?nèi)容、研究方式與策略。該課題小組的研究?jī)?nèi)容、方面初定為：魏塘鎮(zhèn)上目前小吃店早點(diǎn)車的種類、分布現(xiàn)狀，小吃的消費(fèi)者類別；小吃的品種、式樣；同時(shí)研究、調(diào)查街頭小吃的社會(huì)需要和制作原料是否符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)；當(dāng)前對(duì)街頭小吃的管理機(jī)制和管理辦法的優(yōu)劣和可行性、合理性；哪些小吃目前最容易造成危害等方面。該課題小組內(nèi)的分工：組內(nèi)成員根據(jù)調(diào)查的對(duì)象、自己的興趣及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行自由組合、選擇，明確了各自在活動(dòng)中的具體任務(wù)：如聯(lián)系、提問(wèn)、記錄、擬卷、打字、拍照、錄像、錄音、統(tǒng)計(jì)等。

又如《中學(xué)生消費(fèi)的調(diào)查》小組，小組成員在討論具體實(shí)施時(shí)，覺得從何處下手有意見分岐，在十字路口，我們指導(dǎo)教師又參與了進(jìn)來(lái)，與課題組成員一起擬定內(nèi)容、方案，初步把范圍圈定在中學(xué)生的消費(fèi)觀念、消費(fèi)目的、消費(fèi)手段、中學(xué)生消費(fèi)的經(jīng)濟(jì)來(lái)源、家長(zhǎng)商家對(duì)中學(xué)生目前消費(fèi)的看法等方面，研究方式主要采用問(wèn)卷調(diào)查、口頭實(shí)地采訪等。

再如《體育運(yùn)動(dòng)與物理知識(shí)》課題組經(jīng)指導(dǎo)圈定研究方式為實(shí)驗(yàn)、查閱相結(jié)合，重點(diǎn)研究中學(xué)生比較熟悉的“投擲”（結(jié)合物理學(xué)科中的拋體知識(shí)）、“排球”、足球中的“香蕉球”、“撥河比賽”中決定勝負(fù)的因素，跳高的原理等……

3、研究過(guò)程中，各小組互相取長(zhǎng)補(bǔ)短

各小組在研究方案、研究?jī)?nèi)容確定后，就按計(jì)劃分頭進(jìn)行了研究活動(dòng)，首次活動(dòng)后，我們組織各小組在班上進(jìn)行了總結(jié)，總結(jié)活動(dòng)中的得與失，對(duì)碰到的困難進(jìn)行了原因分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍存在的問(wèn)題：在進(jìn)行訪談?wù){(diào)查時(shí)，都或多或少地碰到了一些不很合作的調(diào)查、訪談對(duì)象。以《魏塘鎮(zhèn)街頭小吃的調(diào)查與研究》課題組較為典型，由于他們接觸的是“小吃”的消費(fèi)者（有上班族、打工族、學(xué)生）和生產(chǎn)者， 面廣人雜，尤其是一些生產(chǎn)者，似乎都不樂(lè)意接受訪談，甚至進(jìn)行驅(qū)趕，同學(xué)覺得很尷尬，對(duì)此，我們指導(dǎo)教師及時(shí)給予了分析與幫助。教給他們進(jìn)行調(diào)查訪談的一般程序和技巧：①注意采訪的時(shí)間，切忌在顧客吃興正濃時(shí)提問(wèn)；具體采訪某一顧客時(shí)要節(jié)奏緊湊，不能耽誤其時(shí)間（按心理程度，一般控制在30分鐘以內(nèi)）。②講究采訪的語(yǔ)言，做到文明禮貌、謙遜得體，要學(xué)會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”、“能否打擾您一下？”、“剛才耽誤了您的寶貴時(shí)間，實(shí)在抱歉”、“非常感謝您的配合與支持”等交際口語(yǔ)。③改變問(wèn)卷的形式，將常規(guī)情況下直接發(fā)給顧客填寫的做法改為“學(xué)生提問(wèn)——顧客回答——學(xué)生填寫”的形式，以減少對(duì)顧客造成的其他不便和麻煩。④增強(qiáng)問(wèn)卷或談話內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，問(wèn)題的排列要遵循同類組合、先易后難、先次后主、先一般后特殊、先封閉后開放的原則，從而讓被訪對(duì)象很樂(lè)意配合回答，以達(dá)到我們的預(yù)期目標(biāo)。在以上基礎(chǔ)上，我們指導(dǎo)教師和該課題組成員商討了下階段的實(shí)施內(nèi)容、操作方案：由成員分組分別到防疫站、工商所、環(huán)保局、城建局、衛(wèi)生局、人民醫(yī)院、街頭等再次進(jìn)行采訪、調(diào)查。

這樣，在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷實(shí)踐、探索、碰壁、修改、再探索，指導(dǎo)時(shí)有面又有點(diǎn)，既面向全班又突出重點(diǎn)，同學(xué)們經(jīng)常了解鄰組的進(jìn)程，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而加快了各組的進(jìn)展速度。在活動(dòng)中段時(shí)恰逢2002年3月23日在嘉興市開展市校研究性學(xué)習(xí)階段性成果展示，本班課題《魏塘鎮(zhèn)街頭小吃的調(diào)查與研究》被學(xué)校選派為代表，同時(shí)代表了整個(gè)嘉善縣，在市研究性展示會(huì)上進(jìn)行了展示，獲得好評(píng)。回來(lái)后，其他小組都不約而同向該組各成員討教，該組同時(shí)也得到了很大程度的提高，其操作的過(guò)程，實(shí)施過(guò)程中的各環(huán)節(jié)安排及問(wèn)題的解決辦法都在無(wú)形之中影響著其他各小組研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，在不知不覺中指導(dǎo)了其他組的開展。這種指導(dǎo)作用順其自然，比老師指導(dǎo)更有效，因?yàn)樗驮谏磉?，沒有虛假，只有真實(shí)。于是，各小組取長(zhǎng)補(bǔ)短，在實(shí)踐路上相對(duì)走得更通暢。之后，我們指導(dǎo)教師又幫同學(xué)給課題的研究注入了一些理性成分，讓課題更具科學(xué)性、合理性。這樣一來(lái)，班上各課題成員干勁更足，繼續(xù)實(shí)踐、探索、討論、再實(shí)踐，經(jīng)過(guò)近一年的努力，在5月份進(jìn)入了結(jié)題階段。轉(zhuǎn)貼于

4、結(jié)題階段，進(jìn)行總結(jié)交流，經(jīng)驗(yàn)收獲共享

進(jìn)入結(jié)題階段時(shí)，面對(duì)手上眾多的材料、數(shù)據(jù)，各課題組成員都興奮不已，但要匯總寫成一份報(bào)告，激動(dòng)之余又開始犯疑了。如何寫？如何把所得的材料合理地寫進(jìn)報(bào)告？此時(shí)，我們指導(dǎo)教師及時(shí)加入，給予了指導(dǎo)和幫助。如《魏塘鎮(zhèn)街頭小吃的調(diào)查與研究》課題組，該小組經(jīng)過(guò)努力，研究報(bào)告初稿完成了，指導(dǎo)教師看后覺得，報(bào)告根據(jù)采訪、調(diào)查等獲得的第一手資料說(shuō)明了魏塘街頭小吃的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀、分布情況、食用對(duì)象、管理情況等，使讀者對(duì)街頭小吃有了初步的印象：但報(bào)告僅僅停留在對(duì)現(xiàn)有資料的整理及對(duì)調(diào)查現(xiàn)象的描述上，而且對(duì)有些資料有遺漏，明顯缺乏“研究”的理性成分，課題組實(shí)踐的內(nèi)容在報(bào)告中沒有很好的體現(xiàn)，于是，我們又召開課題組成員會(huì)議，我們遵循激勵(lì)性原則，首先肯定了各成員的團(tuán)結(jié)合作以及在進(jìn)行課題研究中作出的努力和取得的成績(jī)，然后指出最后的結(jié)題報(bào)告要能充分體現(xiàn)課題組成員付出的勞動(dòng)，同時(shí)又要對(duì)研究的內(nèi)容進(jìn)行全面、深度的剖析，譬如：報(bào)告初稿中沒有體現(xiàn)出街頭小吃的制作原料是否符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，沒有體現(xiàn)出分析得到的實(shí)際數(shù)據(jù)及現(xiàn)狀分析，沒有提出整合管理機(jī)制、改進(jìn)管理方法的方案等，在報(bào)告中一定要體現(xiàn)。課題組各成員再次共同努力，對(duì)第一份研究報(bào)告進(jìn)行了大的改動(dòng)手術(shù)，經(jīng)過(guò)討論，為更好體現(xiàn)研究的成果，大家決定把題目更名為《街頭小吃的調(diào)查及對(duì)健康影響的研究》，一周以后，拿出了研究報(bào)告第二稿，然后成員們?cè)俅斡懻?、修改，最終完成了結(jié)題報(bào)告。

待全部完成結(jié)題報(bào)告后，組織各小組在班上宣讀報(bào)告，交流經(jīng)驗(yàn)收獲，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，這樣，宣讀者有成就感，聽者有收獲感。

5、班級(jí)開展研究性學(xué)習(xí)的成效

開展研究性學(xué)習(xí)，是一件新鮮事物，作為學(xué)生的一個(gè)團(tuán)體——班級(jí)在研究性學(xué)習(xí)中的作用、地位又是一件新的擺在我們面前的問(wèn)題，通過(guò)辛勤的實(shí)踐，其成效是顯著的，同學(xué)們感覺收獲是巨大的，他們?cè)谙嗷ソ涣餍牡脮r(shí)無(wú)不暢所欲言?，F(xiàn)摘要如下：

“在訪談中，我們學(xué)會(huì)了如何與人交談，如何進(jìn)行提問(wèn)?！?/p>

―――章章

“研究過(guò)程中，遇到了許多問(wèn)題，有的對(duì)于一個(gè)十七歲的孩子來(lái)說(shuō)是從來(lái)沒有遇到過(guò)的，但我們還是克服了，研究性學(xué)習(xí)增強(qiáng)了自己的實(shí)踐能力，還使自己進(jìn)一步了解了社會(huì)，接觸了社會(huì)，體驗(yàn)了社會(huì)，在與路人的問(wèn)答中，鍛煉了我們的膽子和應(yīng)變能力，在資料分析整理中，培養(yǎng)了我們的分析能力?！?/p>

―――沈振鵬

“在整個(gè)研究過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了搜集、概括資料，學(xué)會(huì)了篩選信息……學(xué)會(huì)了分析事理，學(xué)會(huì)了如何把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)……懂得并不是所有的先進(jìn)發(fā)明，都會(huì)給人類帶來(lái)利益，利和弊往往同時(shí)存在，做為學(xué)生的我們，就應(yīng)該從現(xiàn)在起，認(rèn)真地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)?！?/p>

―――支紅艷

“雖然我們并沒有得了很專業(yè)、很詳細(xì)的成果，只是這兒一些，那兒一點(diǎn)，鳳毛麟角，但我們盡力了，畢竟這是第一次，我們記住了愛因斯坦的一句名言：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要……。而我們已提出了問(wèn)題，這就是一種很好的收獲。”

―――陸冬清

“通過(guò)理論研究與活動(dòng)，我們積累了經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人綜合能力有了明顯的提高。通過(guò)活動(dòng)，班里、小組里紛紛涌現(xiàn)出一批批特長(zhǎng)明顯的同學(xué)，活動(dòng)帶給同學(xué)們的不僅是新奇及知識(shí)，最重要的是，它給了我們一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)，一次證明和提高自己的機(jī)會(huì)。同學(xué)們一下子成熟了許多，在待人處事上有了更深刻的轉(zhuǎn)變，意志品質(zhì)、個(gè)人素質(zhì)不同程度上得到了提高?！?/p>

―――馬樂(lè)佳

“研究性學(xué)習(xí)使同學(xué)真正學(xué)會(huì)了樂(lè)于學(xué)、善于學(xué)，真正做到樂(lè)在其中，學(xué)在其中，同時(shí)懂得任何工作不可能一帆風(fēng)順，學(xué)習(xí)也如此，它鍛煉了我們不怕苦的精神，讓我們知錯(cuò)就改，在挫折困難面前不低頭，勇往直前……使我們懂得了團(tuán)結(jié)合作的重要性?！?/p>

―――張加澄

“在本次實(shí)踐中，我明白了如果想得到自己所需要的，必須也只有通過(guò)自己的努力，……既提高了自己的口頭表述能力，又鍛煉了自己的膽量以及處理突發(fā)事件時(shí)的能力，……此過(guò)程充分體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)活動(dòng)成功與否，組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)、分工組織很關(guān)鍵。”

―――蔣莉琳

“通過(guò)活動(dòng)，讓我更明白：只要堅(jiān)持不懈、有耐力，就會(huì)把事情辦好，學(xué)習(xí)也如此?！?/p>

―――王凱英

“首先，它鍛煉了我們每個(gè)人的動(dòng)手能力。其次，它增加了我們的知識(shí)面。再次，它還鍛煉了我們的合作精神?！?/p>

―――陳亞賢

“通過(guò)這次研究性學(xué)習(xí)，重要的是完善了自己，增長(zhǎng)了見識(shí)，鍛煉了膽識(shí)，為我們今后更好地踏上社會(huì)奠定了基礎(chǔ)”

―――張琳瑗

綜合以上同學(xué)們的心德體會(huì)，我們深深感到研究性學(xué)習(xí)的開展，其成效不僅在于學(xué)到了什么，而很大程度上它提高了同學(xué)的各種能力，使他們養(yǎng)成了好的品質(zhì)，同時(shí)也改變了他們的學(xué)習(xí)方式，開拓了他們的視野，極大地提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的真正目的。

篇7

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；信息技術(shù)課程；應(yīng)用研究

一、研究性學(xué)習(xí)的含義

研究性學(xué)習(xí)既是一門獨(dú)立開設(shè)的課程，又是一種能夠滲透于其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方式。

二、研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究

1.研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)課程中的課題選擇

（1）課題及其類別

中學(xué)信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)課題大致有以下四類：

知識(shí)探究類：這是研究課題中的最低層次。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)，搜集資料，體驗(yàn)探究的具體行動(dòng)，最終形成報(bào)告總結(jié)。

學(xué)術(shù)研究類：學(xué)生在課題教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某一小節(jié)感興趣，便可以在教師的指導(dǎo)下選擇研究題目，最后寫出研究論文。

社會(huì)調(diào)查類：除了在課堂上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)之外，還可以將研究性學(xué)習(xí)融入社會(huì)，對(duì)社會(huì)生活中的某些現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，分析總結(jié)，然后撰寫調(diào)查報(bào)告。

創(chuàng)造發(fā)明類：在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最深層次的目標(biāo)便是創(chuàng)造發(fā)明，這也正是新課程教育改革要求學(xué)生應(yīng)該具有的創(chuàng)新能力。

（2）問(wèn)題的由來(lái)

研究性學(xué)習(xí)的選題多數(shù)選取于生活實(shí)踐、報(bào)紙雜志論文、熱門話題、教參提供的課題。

（3）如何選題

學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，擁有獨(dú)立自，選題時(shí)也不例外。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的特長(zhǎng)和愛好選擇合適的研究題目。

2.研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)課程中的實(shí)施過(guò)程

研究性學(xué)習(xí)基本上分為三個(gè)階段：進(jìn)入問(wèn)題情境階段、完成體驗(yàn)階段、表達(dá)交流和反饋階段。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，這三個(gè)階段是相互交叉、相互推進(jìn)的。

（1）進(jìn)入問(wèn)題情境階段

這個(gè)階段是教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問(wèn)，或者組織一些團(tuán)體活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境。

（2）完成體驗(yàn)階段

本階段中實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：搜集和分析信息資料，學(xué)生應(yīng)了解如何有效獲取所需要的信息資料，要學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣，識(shí)別資料的價(jià)值，最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。

（3）表達(dá)交流和反饋階段

在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料或口頭報(bào)告材料。通過(guò)各種方式展示成果，從中反饋出有效信息。

3.研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)課程中的案例設(shè)計(jì)

在中學(xué)信息技術(shù)的課程教學(xué)中，課題研究屬于一般的課題研究，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為了拓展學(xué)習(xí)范圍，自主探索某一方面知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)后將其內(nèi)容轉(zhuǎn)化為研究課題的形式進(jìn)行主動(dòng)的探究，最后形成學(xué)習(xí)報(bào)告。以廣東教育出版社出版的信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）教材中《2.3信息的鑒別與評(píng)價(jià)》一節(jié)為例。

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

李某上網(wǎng)時(shí)無(wú)意間進(jìn)入一個(gè)國(guó)外網(wǎng)站，該網(wǎng)站介紹說(shuō)，如果接受它發(fā)過(guò)來(lái)帶有廣告內(nèi)容的電子郵件，上網(wǎng)就能免費(fèi)，于是就在網(wǎng)站留下自己的姓名、地址、郵箱等資料。兩天后他收到一封來(lái)自國(guó)外的航空信件，說(shuō)他中了26萬(wàn)元現(xiàn)金大獎(jiǎng)，但需電匯250元手續(xù)費(fèi)，且兩天就能將現(xiàn)金送到。李某將信將疑，到銀行咨詢。銀行職員告知他，最近到銀行辦理這種匯款的人特別多，懷疑這有可能是國(guó)際詐騙，目的就是騙取一定數(shù)量的手續(xù)費(fèi)。于是，李某報(bào)了警，公安局通過(guò)跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)所有把錢匯出去的網(wǎng)民，均沒有獲得相應(yīng)大獎(jiǎng)。

（2）任務(wù)活動(dòng)

在信息時(shí)代，各種信息目不暇接，撲朔迷離。今天，同學(xué)們的任務(wù)就是幫助自己和老師鑒別評(píng)價(jià)信息。通過(guò)一些日常生活中的例子分析如何鑒別和評(píng)價(jià)信息，并且最終形成一份報(bào)告向老師和同學(xué)介紹你所了解的方法。以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

（3）活動(dòng)過(guò)程

分組：5人為一組，自由組合，選出組長(zhǎng)并確定相應(yīng)任務(wù)。

階段一：收集并閱讀關(guān)于信息的鑒別與評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)。收集資料是第一步，就是多問(wèn)幾個(gè)為什么。了解相關(guān)知識(shí)，完成最終的報(bào)告需要大量查詢相關(guān)資料。

研究指南：①課題背景中出現(xiàn)哪些問(wèn)題？②為什么會(huì)出現(xiàn)大量信息的泛濫？有沒有什么措施可以改善信息泛濫的窘境？③“信息污染”與“環(huán)境污染”有何不同？為了防止信息污染，我們可以做些什么？④信息犯罪的構(gòu)成有哪些渠道？生活中是否遇到過(guò)他人利用竊取信息犯罪的情況？如果有，你是如何處理的？

階段二：實(shí)施課題研究。在這個(gè)階段，學(xué)生需要付諸行動(dòng)，按照之前準(zhǔn)備的案例進(jìn)行分析，以文字、圖片等形式保存信息，并按照一定的邏輯將這些分析結(jié)果串聯(lián)起來(lái)，最后小組選出一個(gè)比較擅長(zhǎng)做PPT或Word的同學(xué)將所有信息制作成一份報(bào)告，用事實(shí)來(lái)證明自己能夠?qū)⒘私獾降蔫b別與評(píng)價(jià)方法展示給同學(xué)和老師。

階段三：展示、評(píng)價(jià)。參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，并以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促。

本文所述的設(shè)計(jì)已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用，并已取得較好的教學(xué)效果，有效地提高了課堂的教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

篇8

關(guān)鍵詞：高中；思想政治；自主研究性學(xué)習(xí)；教師指導(dǎo)

1、引言

自主研究性學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。高中思想政治學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式等均提出了更高的要求。教師應(yīng)當(dāng)采取符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的指導(dǎo)方式促進(jìn)自主研究性學(xué)習(xí)的開展。

2、自主研究性學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)的必要性

高中思想政治教育雖然強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，但是學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)也離不開教師的指導(dǎo)。高中生的思想政治學(xué)習(xí)是認(rèn)知活動(dòng)的一種，是由感性認(rèn)識(shí)不斷上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。高中思想政治課包涵大量的抽象的概括性內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生完成從教材內(nèi)容到信念與思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，從思想認(rèn)識(shí)到具體行為的轉(zhuǎn)化。在學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技能與教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生組織、整合、獲取與存儲(chǔ)思想政治知識(shí)。教師在高中思想政治學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，不但與高中生的認(rèn)知規(guī)律相符，而且適應(yīng)了高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)。高中生身心逐漸走向成熟，受到身心相對(duì)成熟和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏矛盾的困擾，內(nèi)心充滿沖突，情感意志起伏多變，心理狀態(tài)復(fù)雜，難以向教師或家長(zhǎng)表露內(nèi)心世界。高中生心理雖然具有相對(duì)閉鎖性，但是也望被理解，有著強(qiáng)烈的求知欲望，具有較大的可塑性。在學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的知識(shí)壟斷者、長(zhǎng)者的身份，作為引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和組織者參與到學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

3、學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)

3.1自主研究性學(xué)習(xí)選題中的教師指導(dǎo)

選題是高中生思想政治自主研究性學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。選擇課題的質(zhì)量直接影響著研究性學(xué)習(xí)的方向與成效。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的選題過(guò)程中進(jìn)行以下指導(dǎo)。首先，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確把握課題方向。高中生社會(huì)閱歷較淺，處理問(wèn)題容易走極端，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高中生的身心特點(diǎn)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分清事物的主流和支流，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，正確把握課題研究方向。其次，將課題的價(jià)值和學(xué)生的興趣相結(jié)合。高中思想政治自主性研究性學(xué)習(xí)中課題選擇方式較為靈活，可以采用學(xué)生自行確定，學(xué)生選擇教師提供的課題等方式。無(wú)論采取何種課題選擇方式，都應(yīng)當(dāng)將課題的價(jià)值和學(xué)生的興趣有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。最后，在具體的選題過(guò)程中進(jìn)行調(diào)控指導(dǎo)。研究課題應(yīng)當(dāng)源于思想政治教材，切不可完全脫離教材。選題應(yīng)當(dāng)因人而異，因材施教，根據(jù)學(xué)生的探究能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼n題。選題的題目范圍應(yīng)當(dāng)始終，不宜過(guò)大或過(guò)小，選題過(guò)大容易導(dǎo)致難以突出重點(diǎn)，選題過(guò)小容易導(dǎo)致研究受到資料與內(nèi)容的局限，難以進(jìn)行到底。

3.2自主研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的教師指導(dǎo)

高中思想政治學(xué)習(xí)自主性研究學(xué)習(xí)不但重視學(xué)生的研究成功，而且更加重視學(xué)生的研究過(guò)程以及學(xué)生在課題實(shí)施過(guò)程中的體驗(yàn)。所以，在課題實(shí)施過(guò)程中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)是非常必要的，一般教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生收集有研究?jī)r(jià)值的資料。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解課題研究的各個(gè)階段對(duì)資料的需求是各不相同的。選題階段強(qiáng)調(diào)盡可能多的占有資料，實(shí)施階段強(qiáng)調(diào)資料的針對(duì)性。當(dāng)課題進(jìn)入實(shí)施階段之后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地圍繞研究課題搜集資料；應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生提取有價(jià)值的資料，對(duì)原始的、無(wú)序的、零散的大量原始資料進(jìn)行去粗取精，充分挖掘原始材料中的潛在價(jià)值；應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生重視原始資料的科學(xué)性，確認(rèn)原始資料的來(lái)源、研究程序是否可靠，判斷資料的結(jié)論是否能夠經(jīng)得住檢驗(yàn)與推敲?？傊?，在高中思想政治學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不可以撒手不管，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，確保研究性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

3.3自主研究性學(xué)習(xí)結(jié)題中的教師指導(dǎo)

高中思想政治學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)的結(jié)題階段重視全面地回顧與總結(jié)。然而，因?yàn)楦咧猩闹R(shí)儲(chǔ)備、科研能力、研究水平等均有所欠缺，所以在結(jié)題過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)較多的問(wèn)題，需要教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)。在結(jié)題階段，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行以下指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)學(xué)生提煉總結(jié)觀點(diǎn)。部分學(xué)生面對(duì)大量的資料會(huì)感到束手無(wú)策，這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維方法對(duì)感性材料進(jìn)行篩選、去粗取精，從對(duì)材料的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。其次，指導(dǎo)學(xué)生撰寫結(jié)題報(bào)告，總結(jié)研究成果。研究成功具有多種多樣的表達(dá)形式，包括小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、多媒體課件等。具體使用何種形式總結(jié)研究成果應(yīng)當(dāng)根據(jù)自主研究性學(xué)習(xí)的研究方法、課題內(nèi)容進(jìn)行確定。教師應(yīng)當(dāng)指到學(xué)生撰寫行文規(guī)范、事例典型、數(shù)據(jù)確鑿、結(jié)論明確的結(jié)題報(bào)告。

篇9

1、階段目標(biāo)

高一階段：研究性學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立信心，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和探索精神。使學(xué)生初步具備提出問(wèn)題、采集信息、處理信息的能力；使學(xué)生初步掌握研究問(wèn)題的科學(xué)途徑與基本方法，學(xué)習(xí)構(gòu)建研究模式；通過(guò)教師指導(dǎo)去體驗(yàn)和了解研究性學(xué)習(xí)的目的、意義及一般步驟與方法；在探索、研究的過(guò)程中，體驗(yàn)付出努力、與人交往、合作互助的過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

高二、高三階段：培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、采集信息、處理信息的能力，使學(xué)生掌握研究問(wèn)題的科學(xué)途徑與基本方法，學(xué)習(xí)構(gòu)建研究模式；使學(xué)生具有一定的研究能力，并應(yīng)用到部分學(xué)科專題的研究中去，為將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)我?，F(xiàn)有的條件和資源，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況以及學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)未來(lái)發(fā)展的要求，學(xué)校開設(shè)可供學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、個(gè)人發(fā)展的潛能而選擇的研究性學(xué)習(xí)課程，其中包括學(xué)科學(xué)習(xí)拓展類、科技發(fā)明探索類（以實(shí)驗(yàn)研究為主）、學(xué)習(xí)生活技能類、體育技能類、報(bào)告講座類、藝術(shù)類、活動(dòng)類7種。

2、總目標(biāo)

我校研究性學(xué)習(xí)課程是為全面提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感而設(shè)置的。它將始終緊緊圍繞“三有、四會(huì)、打基礎(chǔ)”（有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感、有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、有健康的身心素質(zhì)；會(huì)做人、會(huì)求知、會(huì)生活、會(huì)創(chuàng)造；為學(xué)生一生的發(fā)展打下寬厚堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）的培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)踐中不斷調(diào)整充實(shí)內(nèi)容，完善組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

總目標(biāo)可分解為以下幾方面：（1）激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)實(shí)踐能力；（2）增強(qiáng)主體意識(shí)；（3）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感；（4）體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過(guò)程和方法；（5）學(xué)會(huì)尋找信息源；（6）嘗試相關(guān)學(xué)科知識(shí)的綜合；（7）學(xué)會(huì)與人交往，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神；（8）培養(yǎng)主動(dòng)、清晰地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

二、學(xué)習(xí)要求

1、所有年級(jí)、所有學(xué)科必須將研究性學(xué)習(xí)課程融于學(xué)科教學(xué)中，以確保學(xué)生既達(dá)到中學(xué)階段規(guī)定的基本學(xué)力，又具備初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、所有研究性學(xué)習(xí)課程的授課教師都必須切實(shí)做好研究性學(xué)習(xí)課程的選題、開課及教材（方案）的準(zhǔn)備工作。每個(gè)學(xué)期每門課（或課題）的分課時(shí)教案不得少于5個(gè)，每個(gè)學(xué)期每位教師教授該類課程應(yīng)不少于5個(gè)課時(shí)。

3、一般來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)課程不強(qiáng)調(diào)每門課都必須有絕對(duì)的系統(tǒng)性、完整性，而強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性，讓學(xué)生學(xué)有所得。也就是說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)既強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的豐富多樣、有較大的普適性，更注重結(jié)果的有效性、針對(duì)性、示范性，強(qiáng)調(diào)出精品。

4、在課程改革探索過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）注意發(fā)動(dòng)學(xué)生，鼓勵(lì)其積極參與；各備課組、學(xué)科組應(yīng)有團(tuán)隊(duì)精神，群策群力。（2）注意不同學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，要有意識(shí)地加強(qiáng)與其他學(xué)科間的滲透。（3）注意運(yùn)用計(jì)算機(jī)、局域網(wǎng)、攝影、攝像等現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助教學(xué)，服務(wù)于課程改革。

三、領(lǐng)導(dǎo)組織

1、組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由主管副校長(zhǎng)、科研處、教務(wù)處、政教處、總務(wù)處、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)等相關(guān)人員組成。

2、職責(zé)與功能

（1）校主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)牽頭，組織課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員學(xué)習(xí)、研究有關(guān)課程的理論和經(jīng)驗(yàn)，宏觀控制課程的實(shí)施。

（2）科研處具體負(fù)責(zé)課程的行政管理，職責(zé)是保證落實(shí)，保管資料，安排活動(dòng)場(chǎng)地，進(jìn)行評(píng)比，建立課題庫(kù)。

（3）科研處負(fù)責(zé)對(duì)師生進(jìn)行科研方法指導(dǎo)，內(nèi)容包括如何選題，如何寫開題報(bào)告，常用科研方法介紹，如何撰寫科研報(bào)告，并介紹好的范例。

（4）年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)提供備選課題，協(xié)調(diào)班主任和指導(dǎo)教師的工作，交流，管理年級(jí)教學(xué)工作。

（5）指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和全面管理研究性學(xué)習(xí)課程。

（6）德育處、總務(wù)處等有關(guān)部門要積極配合課程改革，為其實(shí)施提供各種服務(wù)。教務(wù)處協(xié)同教學(xué)處統(tǒng)籌安排學(xué)校圖書館、機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室、閱讀室、語(yǔ)音室和各專用教室的使用，以利于研究性學(xué)習(xí)的開展。

四、工作流程

（1）組織輔導(dǎo)報(bào)告，班級(jí)（年級(jí)）布置動(dòng)員；（2）個(gè)人選擇題目，擬訂計(jì)劃方案；（3）教師初審、合并相近選題；（4）公布初審題目，同學(xué)自由組成課題小組；（5）選舉小組長(zhǎng)，共同設(shè)計(jì)研究方案；（6）寫開題報(bào)告，方案評(píng)審；（7）小組獨(dú)立研究，教師指導(dǎo)、監(jiān)督；（8）形成研究報(bào)告、個(gè)人或小組總結(jié)；（9）班級(jí)（年級(jí)）

展示，同學(xué)評(píng)議；（10）召開答辯會(huì)、年級(jí)報(bào)告會(huì)；（11）成績(jī)?cè)u(píng)定、總結(jié)。

五、具體安排

1、研究性學(xué)習(xí)一般一學(xué)期每門課（或?qū)ｎ}）安排15學(xué)時(shí)。

2、教師在每學(xué)期一月份應(yīng)準(zhǔn)備好2-3個(gè)學(xué)科內(nèi)研究性學(xué)習(xí)課題，在各備課組討論。各備課組將本年級(jí)本學(xué)科內(nèi)研究性學(xué)習(xí)課題表上交到科研處；科研處將課題表匯總成“*一中學(xué)科內(nèi)研究性學(xué)習(xí)課程菜單”下發(fā)給學(xué)生，供其選擇。

3、鼓勵(lì)各班自主選擇綜合性研究性學(xué)習(xí)課目。每學(xué)年5-6月份，各班在充分討論、醞釀的基礎(chǔ)上，選擇綜合性研究性學(xué)習(xí)課目，并填寫《*一中研究性學(xué)習(xí)課題征集表》上交科研處。

4、提倡教師在學(xué)科教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)，提出研究性課題讓同學(xué)們思考，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的科學(xué)方法，每年寒假為學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的結(jié)題時(shí)間，暑假為綜合研究性學(xué)習(xí)結(jié)題時(shí)間?？蒲刑幗M織進(jìn)行評(píng)比，并對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

5、鼓勵(lì)教師利用當(dāng)?shù)亟逃Y源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對(duì)假期帶學(xué)生外出進(jìn)行社會(huì)調(diào)查（*市城區(qū)以外，*大市以內(nèi)），學(xué)校給予每天50元補(bǔ)助，并報(bào)銷來(lái)回車票。

6、各課題組要如實(shí)填寫《*省*一中研究性學(xué)習(xí)課題表》，詳細(xì)記錄研究性學(xué)習(xí)過(guò)程。各班重點(diǎn)課題組需將課題成果制成展板，在校慶期間展出。對(duì)每班重點(diǎn)課題，學(xué)?？蓤?bào)銷一卷膠卷的沖洗費(fèi)用。

7、科研處對(duì)研究性學(xué)習(xí)結(jié)題成果評(píng)比，采取公開、公正、公平的原則，實(shí)行匿名評(píng)比。

六、課程評(píng)價(jià)

1、對(duì)學(xué)生的管理與評(píng)價(jià)

（1）研究性學(xué)習(xí)課程允許并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、個(gè)人發(fā)展的潛能自主選擇課目，每人每學(xué)期必須選擇1～2門課。

（2）學(xué)校對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)行學(xué)分制管理，每門課賦予1～2個(gè)學(xué)分。該學(xué)分是學(xué)生升留級(jí)、畢業(yè)、操行評(píng)定、評(píng)優(yōu)的重要指標(biāo)。每個(gè)學(xué)生高三畢業(yè)時(shí)至少要完成15個(gè)學(xué)分，否則不予畢業(yè)。

（3）研究性學(xué)習(xí)課程強(qiáng)調(diào)以發(fā)展性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主，考核內(nèi)容以考勤情況和學(xué)習(xí)成果展示為主（如小論文、總結(jié)、展板、光盤、調(diào)查報(bào)告、小制作、小型表演等）；缺勤1/4的學(xué)生不予記學(xué)分；一學(xué)期研究性學(xué)習(xí)課程結(jié)束后，教師應(yīng)將學(xué)生上課考勤的原始記錄和學(xué)生展示的學(xué)生成果上交科研處。

2、對(duì)教師的管理與評(píng)價(jià)

篇10

【關(guān)鍵詞】高中政治研究性學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土資源

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的活動(dòng)。而高中思想政治新課程改革的基本理念之一，就是強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，指出“本課程要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式”；所以說(shuō)研究性學(xué)習(xí)在高中政治新課程教學(xué)中具有重要的地位和作用。

2004年頒布的《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本課程的教學(xué)目標(biāo)是要著眼于未來(lái)的創(chuàng)業(yè)生活，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主選擇、自主探究的能力，學(xué)習(xí)和生活有計(jì)劃性、創(chuàng)造性、超前性。”所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要依據(jù)教材的知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生得到健康的發(fā)展。筆者認(rèn)為，政治教師要有效組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，僅僅依靠教科書、教學(xué)圖片或網(wǎng)絡(luò)是不夠的，應(yīng)該利用地方鄉(xiāng)土資源，開發(fā)地方資源中豐富的知識(shí)因素和教育因素，一方面強(qiáng)化、鞏固政治課堂學(xué)習(xí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，另一方面讓學(xué)生的愛國(guó)、愛鄉(xiāng)情感得到升華，探索政治學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的特色之路，從而使政治研究性學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

一．認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土資源價(jià)值，明確政治研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)

要使政治教學(xué)與時(shí)代同步，就要樹立以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)的觀念，突破固有模式?！蛾P(guān)于福建省基礎(chǔ)教育地方課程管理的意見（試行）》中指出：“地方課程的內(nèi)容以地方區(qū)域性的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然、環(huán)境等資源為主，既要體現(xiàn)地方的傳統(tǒng)、特色，又要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，體現(xiàn)開放性、時(shí)代性、地方性、實(shí)效性的原則”。高中思想政治教育的一個(gè)基本功能，就是教會(huì)學(xué)生如何做人，如何為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，使自己的行為合乎社會(huì)規(guī)范和道德要求，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，把思想政治教育、社會(huì)教育功能與人的發(fā)展教育功能結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。通過(guò)對(duì)地方歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然、環(huán)境等資源的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠以政治學(xué)科的角度去認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力，提高人文素養(yǎng)。

二．植根地方鄉(xiāng)土資源，確定政治研究性學(xué)習(xí)方向

中學(xué)政治研究性學(xué)習(xí)，實(shí)際是一種探究性的科學(xué)研究活動(dòng)，確定研究方向?yàn)槭琢x。雖然，各地區(qū)、各學(xué)校在內(nèi)外條件上存在著較大差異，但不同程度上都會(huì)具有可供開發(fā)和利用的地方課程資源。筆者所在的漳州市，漳州地處“閩南金三角”，是福建的“田園都市，生態(tài)之城”，是著名的“魚米花果之鄉(xiāng)”。漳州平原是福建最大的平原，素有“海濱鄒魯”的美譽(yù)，為文明富庶的經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、國(guó)家外向型農(nóng)業(yè)示范區(qū)，是閩南商貿(mào)重鎮(zhèn)和富有亞熱帶風(fēng)光的海岸地區(qū)。先后榮獲國(guó)家歷史文化名城、中國(guó)優(yōu)秀旅游城市、全國(guó)科技先進(jìn)城市、國(guó)家園林城市、全國(guó)雙擁模范城市等稱號(hào)。境內(nèi)有東山島、漳州濱?；鹕絿?guó)家地質(zhì)公園、南靖土樓等景點(diǎn)。。漳州有著我們政治學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的地方文化資源。我們可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，開發(fā)利用好漳州豐富的鄉(xiāng)土文化資源，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三．探究地方鄉(xiāng)土資源，實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)過(guò)程

政治研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是指：學(xué)生從學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)、提出研究問(wèn)題――提出設(shè)想和方案――搜集、查閱、處理信息資料――進(jìn)行相關(guān)拓展研究――對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析――激活已儲(chǔ)知識(shí)――學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)研究方法解決問(wèn)題――得出結(jié)論――提出相關(guān)建議――用文字或書面表達(dá)進(jìn)行交流的過(guò)程，這一過(guò)程也是學(xué)生獲得政治知識(shí)、能力、情感、態(tài)度等方面發(fā)展的過(guò)程，更是學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的過(guò)程。在實(shí)踐中，具體操作過(guò)程為：

1．精選內(nèi)容，確立研究主題。政治研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)社會(huì)性、實(shí)踐性，因此，教師要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)、管理與監(jiān)督。研究主題的確立非常重要，在積淀豐厚的鄉(xiāng)土資源中，應(yīng)選擇與確定那些與教師教育教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)水平相適應(yīng)，既符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求，并對(duì)學(xué)生終身發(fā)展具有決定意義的，又能反映社會(huì)、地方的發(fā)展需要和進(jìn)步方向，有利于實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的理想和培養(yǎng)宗旨的資源，確定主題。如筆者曾指導(dǎo)學(xué)生開展過(guò)的研究性學(xué)習(xí)主題有《漳州公交車上文明狀況的調(diào)查研究》、《漳州戶外廣告狀況的思》、《漳州市民文化消費(fèi)狀況調(diào)查研究》、《漳州市“摩的”市場(chǎng)現(xiàn)狀調(diào)查》、《漳州市婚禮習(xí)俗的繼承與發(fā)展研究》、《漳州拖鞋業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究》、《漳州市民不文明行為的調(diào)查與研究》、《漳州市消費(fèi)品過(guò)度包裝調(diào)查研究》、《漳州市民理財(cái)方式的調(diào)查與研究》、《漳州大型超市滿意度調(diào)查與研究》、《漳州九龍江水資源狀況調(diào)查與研究》等課題。

2．上報(bào)課題，制訂目標(biāo)。選定課題后，師生密切協(xié)作，制定科學(xué)、合理的課題規(guī)劃是課題實(shí)施的保障。設(shè)計(jì)目標(biāo)前，教師根據(jù)《高中政治教學(xué)大綱》和《高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)規(guī)定，從“知識(shí)與能力”、過(guò)程與方法”、情感與價(jià)值觀”三方面選擇提供可供借鑒的研究資料，并作專題講座，營(yíng)造有關(guān)問(wèn)題情境，接著，讓學(xué)生圍繞主題從興趣和愛好出發(fā)，成立研究小組，推選組織和研究能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，并要求能從研究的目的、研究現(xiàn)狀與基礎(chǔ)、實(shí)施方案、活動(dòng)安排、評(píng)價(jià)方式、成果交流等方面撰寫課題方案，這樣可以使研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施比較規(guī)范和有序。

3．實(shí)踐考察，活動(dòng)實(shí)施。課題方案確定后，教師應(yīng)帶領(lǐng)有關(guān)課題組學(xué)生走出校門，走進(jìn)與課題相關(guān)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、工廠、社區(qū)、歷史名勝古跡參觀考察，開展社會(huì)調(diào)查；如《漳州公交車上文明狀況的調(diào)查研究》課題小組，通過(guò)實(shí)地參觀乘坐漳州市公交車，漳州至天寶，漳州至南靖，漳州至龍海等線路的車輛，同時(shí)對(duì)乘客、司機(jī)和服務(wù)員進(jìn)行采訪、問(wèn)卷調(diào)查等，詳細(xì)記載了活動(dòng)經(jīng)過(guò)，收集到大量信息。《漳州九龍江水資源狀況調(diào)查與研究》課題小組在老師的帶隊(duì)下，從加塘溪的源頭開始沿溪而下進(jìn)行實(shí)地考查；要求學(xué)生仔細(xì)觀察不同溪段溪水質(zhì)量的變化，溪兩岸的污染源、污染物，溪水受污染所帶來(lái)的影響和變化；同時(shí)采訪岸邊耕作的農(nóng)民、路過(guò)的行人等，在附近居民中發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，記載了活動(dòng)記錄，并在電腦之中儲(chǔ)存有關(guān)資料。這一過(guò)程，學(xué)生既分工又合作，得到社會(huì)各界的支持與幫助，是活動(dòng)能順利實(shí)施的必要條件。

4．篩選信息，整合材料。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐后，課題組成員在組長(zhǎng)的主持下，交流、分析有關(guān)信息資料，拓展相關(guān)研究，整合部分材料，寫成結(jié)題報(bào)告，如《漳州公交車上文明狀況的調(diào)查研究》課題小組寫出了包括：（一）公交車上存在的不文明問(wèn)題及分析，分別從乘客、司機(jī)、服務(wù)員的不文明舉止及公交車上的環(huán)境污染等方面進(jìn)行剖析；（二）我們的思考及建議，從社會(huì)各方面說(shuō)明如何加強(qiáng)公交車上的文明建設(shè)，提出了構(gòu)建文明車廂的構(gòu)想。《漳州市民不文明行為的調(diào)查與研究》課題小組寫出了“美德貴在堅(jiān)持，文明重在行動(dòng)”為主題的結(jié)題報(bào)告，分別從輿論宣傳、群眾性精神文明創(chuàng)建、市民素質(zhì)等方面提出了獨(dú)特見解。

5．交流評(píng)比，深化成果。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、總結(jié)交流之后，教師應(yīng)把學(xué)生的主要探究成果融匯總結(jié)，參加學(xué)校的成果展示評(píng)比；同時(shí)，本人還結(jié)合漳州市級(jí)各類小論文評(píng)比，將學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果送去參賽，近六年來(lái)有三四十人次在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)，如《推動(dòng)綠色發(fā)展，創(chuàng)造低碳生活》獲優(yōu)秀鄉(xiāng)土地理小論文高中組一等獎(jiǎng)；《生財(cái)有道，理財(cái)有法》、《構(gòu)建和諧車廂――漳州公交車上文明狀況的調(diào)查報(bào)告》、《文化生活，和諧消費(fèi)漳州市民文化消費(fèi)狀況調(diào)查報(bào)告》、《美德貴在堅(jiān)持文明重在行動(dòng)――漳州市民不文明行為的調(diào)查報(bào)告》均獲漳州市政治小論文評(píng)選高中組一等獎(jiǎng)；《飄落花瓶的訴說(shuō)――交通安全的警示》、《“摩的”取締與否――漳州市“摩的”市場(chǎng)現(xiàn)狀的思考》、《貼出文明，秀出精彩》、《遏制過(guò)度包裝，倡導(dǎo)簡(jiǎn)約生活－－漳州市消費(fèi)品過(guò)度包裝調(diào)查報(bào)告》、《取其精華、去其糟粕》獲二等獎(jiǎng)等。這些都大大得激發(fā)了學(xué)生的成功感和喜悅感。

同時(shí)教師本人也結(jié)合自身在做的課題研究和校本教材開發(fā)工作，將學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果加以整合、推廣。二年多來(lái)，筆者結(jié)合主持《鄉(xiāng)土資源開發(fā)與校本課程建設(shè)》這一省級(jí)教研課題，積極引導(dǎo)學(xué)生在開放的現(xiàn)實(shí)背景中主動(dòng)對(duì)漳州豐富的鄉(xiāng)土文化資源進(jìn)行研究，使我校的政治學(xué)科研究性學(xué)習(xí)初步構(gòu)建起了以漳州鄉(xiāng)土資源文化為研究?jī)?nèi)容的的特色之路，形成了有地方和校園文化特色的研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容體系。開發(fā)出了《政治小論文寫作與鑒賞》、《漳州民俗風(fēng)情》、《漳州旅游》等校本教材，大大豐富了地方的課程資源，同時(shí)這些教材對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步參與研究性學(xué)習(xí)具有重要的意義。

總之，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，涉及的范圍很廣泛，課題來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究和解決學(xué)生關(guān)注的一些生活問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題；利用鄉(xiāng)土資源，開展政治研究性學(xué)習(xí)，確實(shí)為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了相對(duì)獨(dú)立的、有計(jì)劃的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在高中政治學(xué)科研究性學(xué)習(xí)中，開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，“因地制宜，大膽創(chuàng)新”，發(fā)揮教師科學(xué)指導(dǎo)作用，研究性學(xué)習(xí)課程的開展就會(huì)越來(lái)越精彩！

參考文獻(xiàn)

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2．教育部：《全日制普通高中思想政治教學(xué)大綱》2002年，人民教育出版社

3．教育部：《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》2004年，人民教育出版社