導(dǎo)語：如何才能寫好一篇互動探究式教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 互助式教學(xué) 應(yīng)用探究

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀概述

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生語言表達、寫作、觀察力以及形象思維能力的提高都有很大程度上的幫助，同時這也是綜合能力的體現(xiàn)。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，往往以教師為主體，采取一種“滿堂灌”的教學(xué)模式。這些讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，以及基本能力鍛煉和提高的需求無法滿足。這種教師主體的課堂，學(xué)生的個性和創(chuàng)新都無法得到實現(xiàn)。而小學(xué)語文互助式教學(xué)模式，是一種充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師主導(dǎo)作用的新型教學(xué)模式。它強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生自己探索能力，同時教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間也需要加強情感的交流，加強交流環(huán)節(jié)，從而不斷提升學(xué)生的整體素質(zhì)。小學(xué)語文互助式教學(xué)模式，是一種通過活動和游戲的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂變成學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園的教學(xué)模式。

互助式教學(xué)模式符合新課標(biāo)倡導(dǎo)下的互動、開放、高效的課堂模式。學(xué)生在和教師、同學(xué)交流的過程中，互相啟發(fā)思維，在教師和同學(xué)的幫助下更好的解決問題。在互動的學(xué)習(xí)過程中，教師能很好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能及時的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更有針對性的指導(dǎo)學(xué)生。作為語文教師，需要組織好與學(xué)生之間的交流，增進師生互信，使得教師更好的了解學(xué)生，促進教學(xué)，活躍課堂的氣氛，共同營造出高效的教學(xué)課堂。

二、小學(xué)語文教學(xué)中互動式教學(xué)的應(yīng)用探究

小學(xué)語文互助式課堂作為一種全新的課堂模式，在現(xiàn)實的教學(xué)中應(yīng)用，可以增進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)展學(xué)生的智力，也可以促進新型的師生學(xué)習(xí)觀念的形成。在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該如何運用這一新型的教學(xué)方法，下面針對這一問題進行探究。

（一）尊重學(xué)生主體地位，樹立互動理念

在課堂中，尊重學(xué)生主體地位，在語文課堂中，教師應(yīng)該發(fā)揮好引導(dǎo)作用，在語文教學(xué)中正確處理師生之間的關(guān)系。一是充分尊重學(xué)生主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。在互動式的教學(xué)模式中，在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知情況，學(xué)習(xí)能力，身心發(fā)展?fàn)顩r等，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生如何進行學(xué)習(xí)為教學(xué)主線，設(shè)計方案和學(xué)案，去指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。二是構(gòu)建新型、民主、平等的師生關(guān)系，師生建立良好的關(guān)系，為互助式教學(xué)的進行奠定扎實的基礎(chǔ)。只有教師改變傳統(tǒng)觀念，樹立新型師生觀念，將互助式教學(xué)應(yīng)用在實際的教學(xué)實踐中，這樣才能促進師生的良好發(fā)展。

（二）營造輕松的課堂氛圍

小學(xué)語文教師要運用互助式教學(xué)法，首要任務(wù)是營造一個輕松活躍的課堂氛圍。這樣學(xué)生才能發(fā)揮積極性，主動學(xué)習(xí)，從而使得教學(xué)效果事半功倍。首先，教師應(yīng)該充分了解自己的學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師要靈活的運用語言和肢體語言以感染教學(xué)氣氛，提升學(xué)生情緒，引起學(xué)生的共鳴，情感的呼應(yīng)，給課堂帶來活力。其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，稱贊表現(xiàn)積極者、進步者，時刻肯定他們?nèi)〉玫拿恳稽c進步。最后，教師要多關(guān)注學(xué)習(xí)遇到困難的學(xué)生，增強他們學(xué)習(xí)的自信心，讓每一位學(xué)生都能融入到課堂的互動中來，實現(xiàn)課堂的全體互動，增強學(xué)習(xí)的能力，以實現(xiàn)每一位學(xué)生的進步。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境

針對小學(xué)生的教學(xué)，教師需要利用他們的求知欲、好奇心強的特點，合理的創(chuàng)設(shè)問題情境，通過提出問題，學(xué)生思考回答，以實現(xiàn)課堂的互動，以引起學(xué)生對答案的探索心，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂教學(xué)中，提升教學(xué)的效果。例如，在教授語文課《我們的民族小學(xué)》時，先以“五十六個民族，五十六只花”導(dǎo)入課題，然后，引導(dǎo)學(xué)生思考，五十六個民族，有哪些，自己屬于哪一個民族，這樣讓學(xué)生通過思考，自己說出答案。通過這種方式，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，而且能提高自己的探究能力。

（四）組織學(xué)生進行實踐體驗

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互動探究教學(xué)方法是素質(zhì)教育形勢下提出的一種新型的教學(xué)方法，是以促進學(xué)生全面發(fā)展為指導(dǎo)思想?；犹骄拷虒W(xué)方法讓教師和學(xué)生積極參與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，主動地獲取知識和情感體驗。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的探索者。因此，互動探究教學(xué)方法具有主體性、開放性、合作性、主動性、綜合性、實踐性等重要特征。在英語教學(xué)中采用互動探究式教學(xué)方法，能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒔涣骱吞骄康姆绞?，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，為學(xué)生提供大量練習(xí)英語的機會，幫助學(xué)生在互動探索和合作交流的過程中真正理解和掌握英語知識和學(xué)習(xí)方法，從而充分發(fā)展學(xué)生的個性。

二、初中英語教學(xué)中運用互動探究式教學(xué)方法的意義

互動探究式教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合運用能力。初中英語教學(xué)中運用互動探究式教學(xué)方法有著重要意義。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力

學(xué)生在互動探究過程中鍛煉了用英語進行交流和表達的能力，學(xué)生能夠用所學(xué)的英語知識自由地表達自己的思想，形成英語語言的有效輸出，不斷地深化和運用英語知識，促進學(xué)生的綜合語言運用能力的發(fā)展。

（二）有利于營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

英語教學(xué)中實施互動探究教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的進取心、自信心、合作與競爭能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為英語學(xué)習(xí)營造了民主、開放、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能提高學(xué)生的語言實踐能力。

（三）有利于提高英語課堂教學(xué)效率

英語教學(xué)中實施探究式教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語。同時，在互動探究過程中，成功的體驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們積極參與英語教學(xué)，有利于提高英語教學(xué)效率，進而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、互動探究式教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

互動探究式教學(xué)方法作為一種重要的教學(xué)方法，在初中英語教學(xué)中被逐漸接受和應(yīng)用。新課改形勢下,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用互動探究式教學(xué)能有效提高英語學(xué)習(xí)效率。

（一）創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

英語作為一門語言學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容與一定的語境密切相關(guān)，因此，教師要根據(jù)教學(xué)實際，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情境，讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)，這樣能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，順利完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時要注意新穎性，能滿足學(xué)生的內(nèi)心需要，這樣才能進一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望，能使互動探究學(xué)習(xí)更具有時效性。

（二）改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的提高。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用互動探究式教學(xué)方法既是素質(zhì)教育和新課改的客觀要求，又是提高學(xué)生的互動探究學(xué)習(xí)能力的需要。互動探究式教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，為學(xué)生營造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在多向互動交流中獲得發(fā)展，提高學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，從而提高英語教學(xué)效率。

（三）模擬真實情景，提高英語的運用能力

英語學(xué)習(xí)的主要目的是運用英語，學(xué)以致用。教師在英語教學(xué)時要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生探究情況，采用多種形式，盡量模擬真實的語言情景，讓學(xué)生在運用中加深對知識的理解，提高英語的運用能力。模擬真實的語言情景，讓學(xué)生在互動探究中學(xué)英語、用英語，既保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探究英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語運用能力。

（四）進行合理評價，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣

互動探究式教學(xué)方法在具體運用過程中，要對教學(xué)活動的效果進行及時合理的評價，對積極參與教學(xué)活動，提出創(chuàng)新性解答的學(xué)生和小組進行激勵和肯定。在進行評價時，要把對學(xué)生個人評價和小組整體評價相結(jié)合，評價的內(nèi)容要全面，評價的語言要中肯。合理的評價，能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和進取心，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣。

四、總結(jié)

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一、形成師生交往的互動、互惠教學(xué)關(guān)系

課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體是素質(zhì)教育的基本特征.主體性發(fā)揮得如何，不在于問的多少及課堂教學(xué)氣氛如何.從本質(zhì)上講，課堂教學(xué)的主體地位是學(xué)生在教學(xué)過程中參與的積極性、主動性和投入程度；從形式上講，主體性的表現(xiàn)不僅是師生互動，而且還包括生生互動及學(xué)生獨立活動.對教而言，交往意味著人人參與，意味著平等的精神交流，交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換，教不是單向的付出，而是一起分享理解和教師專業(yè)成長及自我實現(xiàn)的過程；對學(xué)而言，交往意味著主體性的凸顯，個性的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放.因此，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正互動、互惠的“學(xué)習(xí)共同體”，在這個共同體當(dāng)中，學(xué)生在被教的同時，也同時在教，他們共同對整個成長負責(zé).

二、及時轉(zhuǎn)變角色，優(yōu)化師生關(guān)系

我們知道，要將高效可行的互動教學(xué)落在實處，建立和諧平等的師生關(guān)系是最為基本的一環(huán)，如果還是傳統(tǒng)課堂上講究教師的絕對權(quán)威與師道尊嚴(yán)一般，那么談?wù)撌裁椿犹骄渴浇虒W(xué)策略是毫無意義的.而要優(yōu)化師生關(guān)系，自然需要我們在傳統(tǒng)意義的末端來重新定位我們的教師角色，來轉(zhuǎn)變我們對于教師角色的自我認(rèn)知.新課改理念下，我們教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引領(lǐng)者，也就是說，我們要和學(xué)生一起為發(fā)現(xiàn)新的化學(xué)知識而迷惑、探究、豁然開朗，領(lǐng)略跋涉旅程中的痛苦，享受柳暗花明又一村的快樂.譬如在講授分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)這一章節(jié)的知識時，筆者就要求學(xué)生根據(jù)初中階段所學(xué)的氧氣的性質(zhì)，以及剛剛講過的元素周期表的知識，來進行合理的想象、推斷、假設(shè)，并主動進行小組合作，積極探究.這樣自然會充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效我們互動課堂的教學(xué)效果，在此過程中，我們教師要及時給予一定的指導(dǎo)，把控課堂發(fā)展的方向，在學(xué)生求助的過程中再輔以一定的引領(lǐng)，可以說，一節(jié)成功的互動探究式教學(xué)課堂就八九不離十了.

三、創(chuàng)設(shè)激勵性評價體系，鼓勵學(xué)生踴躍參與教學(xué)

隨著時代的越來越開放，經(jīng)濟形勢的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會的學(xué)生個性意識越來越強烈，他們對于教師的才華與魅力要求越來越嚴(yán)格，這種時代背景下，傳統(tǒng)意義中的死記硬背，大搞題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式已然不能跟上時代的腳步，我們得在教學(xué)方式、教學(xué)理念，尤其是教學(xué)評價環(huán)節(jié)邁出更大的步伐，積極地通過各種形式的激勵性評價，來激勵學(xué)生參與教學(xué)，探究化學(xué)，在互動探究中高效我們的課堂，升華我們的教學(xué).例如，學(xué)習(xí)“原電池”知識時，我并不急于介紹原電池的構(gòu)成條件、工作原理，而是預(yù)先演示：用電流計檢測由鐵釘、炭棒、電線、西紅柿和蘋果構(gòu)成的原電池.學(xué)生看到電流計指針偏轉(zhuǎn)時，都歡呼起來：“哇，這樣也有電流產(chǎn)生！”我微笑著順勢引導(dǎo)：“想知道它們?yōu)槭裁磿须娏鳟a(chǎn)生嗎？”學(xué)生們用期盼的眼神看著我，可我又故弄玄虛：“還想知道滿足怎樣的條件就能產(chǎn)生電流嗎？”這時一些學(xué)生已迫不及待地翻起書來，我趁機指導(dǎo)他們查閱教材和資料.此時下課鈴響起，我調(diào)皮一笑，說：“法寶你們已得到，下節(jié)課可要告訴我結(jié)果哦！”下節(jié)課診斷檢查效果非常好.

四、教學(xué)組織形式應(yīng)有利于師生互動

教學(xué)的組織形式有多種多樣，但化學(xué)探究性課堂教學(xué)的一般模式是：提出猜想――實驗探究――討論交流――總結(jié)歸納，第二階段的環(huán)節(jié)中，主要包括質(zhì)疑、猜想、實驗驗證、觀察，此環(huán)節(jié)一般情況下，以合作學(xué)習(xí)的形式進行.

1.質(zhì)疑

根據(jù)化學(xué)課的特點和學(xué)科研究的特點，教師要設(shè)計好實驗質(zhì)疑，如在探究Zn和濃H2SO4反應(yīng)的實驗探究中可以提出產(chǎn)物是H2和SO2的混合物.可采用學(xué)生生疑和教師提問兩種方式質(zhì)疑，質(zhì)疑能否開啟學(xué)生的思維，引起學(xué)生的共鳴是實驗教學(xué)成功與否的關(guān)鍵.

2.猜想

任何定理規(guī)律的得出，研究者都經(jīng)歷了一個提出猜想，開展論證，得出結(jié)論的過程.如前面探究Zn和濃H2SO4反應(yīng)的實驗，教師可以猜想是開始濃H2SO4與Zn反應(yīng)產(chǎn)生SO2后隨反應(yīng)進行濃H2SO4變稀與Zn反應(yīng)產(chǎn)生H2，教學(xué)過程中老師應(yīng)將這種研究方法潛移默化地傳給學(xué)生，如果學(xué)生提出了幼稚的甚至錯誤的猜想，教師不僅不能嘲笑，而且還應(yīng)給予充分的肯定和激勵.

3.實驗證論

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【關(guān)鍵詞】初中英語 互動教學(xué) 應(yīng)用 策略

在現(xiàn)代社會當(dāng)中，隨著人們對于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識不斷加深，所以這也就要求教師在初中的英語課堂當(dāng)中一定要改進原有的英語教學(xué)方式方法，應(yīng)當(dāng)采用有效的改進措施，比如在課堂中采用互動探究式教學(xué)方式方法，來不斷地提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量?；犹骄渴降某踔杏⒄Z課堂教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)模式，但是互動探究式英語教學(xué)同樣在實踐中出現(xiàn)了一些問題。那么本文就結(jié)合在平時的英語教學(xué)實踐的相關(guān)經(jīng)驗和教訓(xùn)，對互動探究式教學(xué)法在初中英語課堂當(dāng)中的使用進行探討，以促進英語教學(xué)的進步。

一、構(gòu)建初中英語互動教學(xué)模式

要想推動互動探究式的教學(xué)方法在初中英語教學(xué)的使用，首先就是要構(gòu)建合理的互動教學(xué)模式，這一模式大大區(qū)分于以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽視了學(xué)生的作用，但是角色和集體這一嶄新的互動教學(xué)模式則更加要求學(xué)生成為教學(xué)的主角，具體操作起來就是教師在英語課堂上講課，學(xué)生在英語課堂上聽課，每當(dāng)學(xué)生沒有明白的時候，學(xué)生會向教師提問，然后師生共同作為課堂的主角進行探討以解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的這樣一個充滿互動和探究的新穎的英語學(xué)習(xí)形式。眾所周知，英語這一學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于和其他科目，英語的學(xué)習(xí)絕不是僅僅讓學(xué)生學(xué)會書上的知識那么簡單，更需要讓學(xué)生去理解和掌握英語的表達能力，所以說在課堂的英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重采用互動探究式的教學(xué)方式，舉例而言，在講解一般現(xiàn)在時這個語法的時候，教師可以就學(xué)生每天的生活情況為教學(xué)情境來給學(xué)生展示一些貼近學(xué)生實際的動詞，比如get up，go to school，do homework，go to bed等等。與此同時，教師也有注重與學(xué)生進行互動，比如老師可以在課堂上提問同學(xué)進行互動探究式教學(xué)，以“go to school”為例，老師可以在課堂上問同學(xué)，“What do you do at 7 a.m. every day？”同學(xué)則回答：“I go to school at 7 a.m. every day.”

在構(gòu)建互動探究式的英語教學(xué)方法的時候也一定要注重思維方面的互動。一般而言，在現(xiàn)代的初中英語教學(xué)過程中，思維的互動是英語學(xué)習(xí)的重中之重，比如說，學(xué)生和學(xué)生之間的溝通其實質(zhì)就是思維層面的互動。在現(xiàn)代英語教學(xué)模式下，大多數(shù)的英語教師進行思維互動的模式比較單一，但是隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于教師而言可以采用多種方式進行思維的互動，比如說伴隨著多媒體的發(fā)展。英語教師可以在教學(xué)過程中使用多媒體，在課堂上通過放映視頻和圖片，讓學(xué)生通過看視頻和圖片進行課堂的互動和思維的互動。通過這樣的一種教學(xué)方式可以全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中英語課堂上，學(xué)生和教師同樣作為課堂的主角進行討論，進而可以產(chǎn)生思維的碰撞，通過構(gòu)建合理的互動探究教學(xué)方式方法，不僅僅可以提高英語成績，更為重要的是可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、作好初中英語互動教學(xué)準(zhǔn)備

要想在初中英語課堂構(gòu)建互動探究的教學(xué)方式方法，絕不是僅僅構(gòu)建起一個簡單的互動探究的模式那么簡單，教師一定要做好充分的準(zhǔn)備工作，以迎接這樣英語教學(xué)過程中革命性的變化，不僅僅要做好備課的準(zhǔn)備工作，同時也要在心理層面上做好充分的準(zhǔn)備工作，爭取通過自己的努力，在英語課堂構(gòu)建起互動探究的教學(xué)模式，不斷地激發(fā)學(xué)生的對于英語學(xué)習(xí)的興趣。舉例而言，在上課的時候老師可以在課前設(shè)計如下話題：What does your mother do every day？ 或者 What do you do every day？ 然后根據(jù)同學(xué)們的回答向?qū)W生用英語提出相關(guān)的問題，Do you want to write a daily about your life？ 這樣一來，學(xué)生通過教師給的話題來表達自己的生活，從而體驗到互動探究式教學(xué)的作用。相比于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，互動探究的教學(xué)模式最大的特點就是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生取代教師成為英語課堂的主角，而作為教師，在教學(xué)活動中更多的是起到一個輔的作用，在教學(xué)過程中一定要做到尊重學(xué)生，協(xié)助學(xué)生。另外教師在英語課堂教學(xué)過程中更加要重視學(xué)生的個性發(fā)展，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。另外在初中英語課堂開展互動教學(xué)的模式也要求教師做好心理上的準(zhǔn)備，在課堂的英語教學(xué)過程中保持一個積極向上的心態(tài)，作為教師，在上課一定要調(diào)整好自己的心態(tài)，不能因為自己的的不開心從而給學(xué)生帶來一定的困擾。在日常學(xué)習(xí)中以最佳的心態(tài)去面對學(xué)生，在英語課堂的教學(xué)中以一種積極向上的心態(tài)來感染學(xué)生，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對于英語的學(xué)習(xí)興趣。所以說，在初中英語教學(xué)中采用互動探究的模式，教師一定要做好各方面的準(zhǔn)備工作，只有教師做好了準(zhǔn)備，互動探究的英語教學(xué)模式才能更好的推動下去，才能行之有效的提高學(xué)生的英語水平，推動初中英語教學(xué)事業(yè)的進步。

三、營造初中英語互動探究氛圍

推動構(gòu)建互動探究的英語教學(xué)模式，最為重要的就是通過師生的共同努力構(gòu)建和營造一個良好的學(xué)生喜歡的課堂氛圍。眾所周知，環(huán)境對于人的影響是巨大的。所以說課堂氛圍對于學(xué)生而言，對他們的學(xué)習(xí)效率和效果也是有巨大的影響的。一個良好的英語學(xué)習(xí)的氛圍，可以有效的提高學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生以一種更加興奮的狀態(tài)來聽課，這樣一來就可以提高初中生對于英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。所以說在英語課堂的教學(xué)過程中，營造一個良好的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍無論是對于學(xué)生還是對于教師都是非常重要的。比如說在探討“How was your hobby”的r候，可以在課堂上組織學(xué)生討論自己的興趣愛好，并且可以鼓勵同學(xué)們展示自己的興趣愛好，比如“sing a song”，“pick strawberries”，“play basketball” 等等，通過互動探索式教學(xué)，讓學(xué)生體會到愛好帶來的好處，同時可以學(xué)好英語的知識點，比如可以練習(xí)重點的詞句，比如“How was your hobby？”等。在互動探究式的英語教學(xué)過程中，教師一定要鼓勵學(xué)生去表達自己的想法，把自己想說的話用英語說出來，當(dāng)學(xué)生闡述完自己的想法和看法后，教師可以通過學(xué)生所犯的錯誤，從而可以正確的引導(dǎo)學(xué)生去進行進一步的學(xué)習(xí)溝通。通過營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生能夠輕松掌握英語課堂所學(xué)到的知識，并且相比于傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，理解更加深刻。通過構(gòu)建互動探究式的英語教學(xué)方法，可以構(gòu)建出一個良好的英語學(xué)習(xí)的課堂氛圍，這樣一來就可以充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，從而可以促進他們英語成績的進步。

相比于傳統(tǒng)的教師為主角的英語教學(xué)模式，互動探究式的教學(xué)模式是一個全新的英語教學(xué)模式，這是初中英語教學(xué)的一次偉大革命，這一模式必將對初中英語教學(xué)產(chǎn)生重大的影響。所以說教師一定要認(rèn)真理解并貫徹落實互動探求的教學(xué)模式，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗和教訓(xùn)，在日常的教學(xué)實踐中靈活運用這一模式，從而可以推動初中學(xué)生英語成績的進步和英語教學(xué)方式方法的進步。

參考文獻：

[1]徐海霞.“問題探究”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運用[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2015，（09）：45.

篇5

關(guān)鍵詞：初中語文；互動式教學(xué)模式；對策

解放人的天性、挖掘人的價值是教育最根本的目的，而教學(xué)本身就是一個互動的過程，教師一方面是輸入的主體，另一個方面是反饋的客體；學(xué)生是輸入的客體，但是反饋的主體。教師和學(xué)生之間的關(guān)系原本就是互動的，而傳統(tǒng)教育一味進行灌輸式教育，妄圖借助教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)規(guī)律等來統(tǒng)攝學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，將語文學(xué)習(xí)模式化、僵硬化，這實際上和語文濃厚的人文色彩相背離。為了更好地發(fā)揮互動式教學(xué)模式的作用，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗，提出了相應(yīng)的教學(xué)對策，以期對初中語文互動式教學(xué)模式的應(yīng)用有所幫助。

一、轉(zhuǎn)變教師課堂角色

互動式教學(xué)模式旨在調(diào)動學(xué)生的天性，讓學(xué)生也參與到課堂中來，為此，就需要改變教師以往的主導(dǎo)地位，對教師的角色予以轉(zhuǎn)變。以往的課堂教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)者，而在以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該成為課堂的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，為學(xué)生服務(wù)，把控好整體課程教學(xué)的方向，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，教師需要留給學(xué)生足夠的思考時間，并留給單獨的課堂討論環(huán)節(jié)，加強師生之間、學(xué)生之間的交流、探討，并讓學(xué)生代表總結(jié)發(fā)言，之后教師對其進行點評。在整個課堂教學(xué)過程中，教師也參與到課堂教學(xué)的各個部分，但是每個部分的工作進行了優(yōu)化，思考時間是為了觀察、幫助、引導(dǎo)學(xué)生，討論時間是為了拓展學(xué)生思維、活躍課堂氛圍，代表發(fā)言是為了鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力、交際能力，總結(jié)則是為了指出學(xué)生存在的不足，并給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵、建議等，以幫助學(xué)生更好地成長。

二、加強學(xué)生的合作配合

互動式學(xué)習(xí)一個重要的部分就是學(xué)生之間的合作配合，學(xué)生之間的思維、知識結(jié)構(gòu)、性格等諸多方面都存在較大的差異，加強學(xué)生的合作，能夠使其進行知識、經(jīng)驗、思維等的碰撞，從而實現(xiàn)對知識、問題的深度挖掘。這種挖掘并不是在外力的作用下完成的，而是由于學(xué)生之間的差異、矛盾而引發(fā)的，矛盾的對立統(tǒng)一是學(xué)生互動的根本要義。語文學(xué)習(xí)中有著豐富的知識、情境、文化等，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生進行分組合作，使其共同完成一個任務(wù)、協(xié)作，這樣往往能夠?qū)崿F(xiàn)比較好的教學(xué)效果。

三、和諧師生之間關(guān)系

互動本身就是人與人之間常見的一種行為，互動的前提是充分了解、關(guān)系和睦、穩(wěn)定可持續(xù)，為了實現(xiàn)這樣的目的，就需要建立和諧的師生關(guān)系。而建立和諧的師生關(guān)系往往由教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，為此，教師可以采取如下措施：其一，規(guī)范自身的言談舉止，樹立模范的教師形象，這樣學(xué)生自然會敬重教師，從而為和諧師生關(guān)系的建立奠定基礎(chǔ)。其二，活躍課堂氛圍，課堂是教師和學(xué)生互動的主要場所，為了建立和諧的師生關(guān)系，教師要善用幽默的語言，多使用鼓勵性語言，建立民主平等的教學(xué)環(huán)境。這樣就能使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生能夠從課堂中收獲快樂、輕松，自然會產(chǎn)生一種積極的心理體驗，這樣對建立和諧的師生關(guān)系有著重要的推動作用。

四、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

互動的具體內(nèi)容往往很難限制在一定的范圍內(nèi)，如果互動的內(nèi)容只能是教材內(nèi)的知識，那么互動教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式也就沒有什么差別。為了實現(xiàn)更好地互動效果，教師需要對學(xué)生進行啟發(fā)性的教學(xué)，鼓勵學(xué)生利用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律，這樣才能更好地提升自己的學(xué)習(xí)能力。教師在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)進行課堂教學(xué)內(nèi)容的擴展，這樣往往能達到較好的課程教學(xué)效果。

五、發(fā)揮電腦教學(xué)作用

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，電腦教學(xué)逐漸成為一種潮流，而多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等都是現(xiàn)代教學(xué)的重要基礎(chǔ)。為了更好地提升互動式教學(xué)模式的效果，教師可以利用電腦技術(shù)來提升教學(xué)效果。具體來說，可以從如下幾個方面著手：其一，通過多媒體技術(shù)，建立有效地互動媒介，學(xué)生對多媒體教學(xué)有很強的好奇心，注意力更加集中，教師可以將自身要傳達的內(nèi)容通過多媒體表現(xiàn)出來以加深學(xué)生的理解，這樣師生之間的溝通也就更加順暢。其二，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，擴充課堂的信息量，互聯(lián)網(wǎng)存在大量的信息，可以讓語文課堂更加豐富，提供更多的互動資料，這樣對擴展學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對知識的理解程度有很大幫助。其三，利用網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，實現(xiàn)課堂下交流，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和教師進行在線交流，這樣就實現(xiàn)了課堂上與課堂下的連接，使互動更加充分。

建立初中語文互動式教學(xué)模式還要充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展。比如可以通過即時通訊工具建立語文學(xué)習(xí)興趣小組為學(xué)生提供一個課外互動交流學(xué)習(xí)的平臺教師也可以參與其中，為學(xué)生解疑答惑。另外加果條件允許河以將家庭作業(yè)搬到互聯(lián)網(wǎng)上，教師在個人社交網(wǎng)站或其他網(wǎng)絡(luò)平臺上針對各個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進行個性化的作業(yè)布置，學(xué)生也通過網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)。這既可以幫助教師第一時間了解學(xué)生對知識點的掌握情況，又可以幫助學(xué)生進行針對性的課外練習(xí)還有助于良好師生關(guān)系的建立。

參考文獻：

篇6

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品造型設(shè)計；“互動”；“繼承”

基金：武昌工學(xué)院教學(xué)研究項目：造型課程中“互動+繼承”式教學(xué)模式的研究與探討（2013JYZD15）

本論文依托武昌工學(xué)院2013JYZD15課題的研究成果。時下我國人民的生活水平有了翻天覆地的變化，尤其在通訊方面，從以往的少數(shù)固定電話，打電話需要讓別人轉(zhuǎn)達，發(fā)展到BP機，再到手機的出現(xiàn)。早期出現(xiàn)在我國的手機還是像磚塊般大小，極少數(shù)人擁有的昂貴設(shè)備，隨后手機迅速普及，發(fā)展到現(xiàn)在沒有手機的人群在我們身邊已不多見。人類社會已經(jīng)進入了一個全新的數(shù)字化時代， 互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生與發(fā)展使得人們很容易獲取和利用全球化知識和信息資源。當(dāng)前，智能手持終端（如智能手機、iPad、iPadmini、各種touch等）對網(wǎng)絡(luò)和多媒體的支持已經(jīng)不亞于計算機；另一方面，3G、4G網(wǎng)絡(luò)的大范圍普及，wifi信號覆蓋率的增長也為智能手持（以下均以智能手機為代表）設(shè)備接入互聯(lián)網(wǎng)提供了網(wǎng)絡(luò)寬帶的保證。據(jù)統(tǒng)計，2012年，全球移動設(shè)備保留量達到驚人的150億臺，人均占有量超過2臺；2012年，全球互聯(lián)網(wǎng)共產(chǎn)生數(shù)據(jù)2.4ZB，在移動網(wǎng)絡(luò)方面，HSPA+技術(shù)可支持的移動接入帶寬高達21Mbps。現(xiàn)如見，人們的生活中缺少了手機是一件很難想象的事情。

筆者從事高等教育幾年來，一直從事工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)工作，在多年的教學(xué)中，對產(chǎn)品造型設(shè)計這門工業(yè)設(shè)計的專業(yè)核心課程，進行了一些教學(xué)方法方式的研究與探討，在相關(guān)刊物中已發(fā)表研究總結(jié)性文章，提出了現(xiàn)階段產(chǎn)品造型設(shè)計課程教學(xué)中存在的一些問題。第一，注重教學(xué)方法的研究，缺乏與學(xué)生間的“互動”。教學(xué)方法的研究和提高固然重要，好的教學(xué)方法是學(xué)生學(xué)的好的前提，是教學(xué)效率提升的關(guān)鍵，但是好的教學(xué)方法不一定能讓每位學(xué)生都學(xué)的好，不一定能有效提高教學(xué)效果。第二，注重教學(xué)資源的量的提升，缺乏對質(zhì)的提高。很多高校為了完成或達到對產(chǎn)品造型設(shè)計的課程建設(shè)，擴充了相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)資源，各種資源間水準(zhǔn)參差不齊，對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助也大多不盡如人意。甚至有些教學(xué)資源是遠遠高于學(xué)生實際需要的某一方面的杰出代表作，這些教學(xué)資源雖然非常好，但是觀賞價值遠大于實用價值，與學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要還有很大的距離。鑒于以上兩點在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的突出問題，提出了一些概括的改進方法，即為學(xué)生搭建“互動”式的教學(xué)平臺，無論是從論壇到貼吧，還是從博客到微薄，從QQ群到微信公眾號、微信群，甚至網(wǎng)絡(luò)云盤、云空間等都可以作為“互動”式的教學(xué)平臺，下面，我就具體的實施應(yīng)用談幾點自己的看法。

微信平臺。微信是騰訊公司推出的，提供免費即時通訊服務(wù)的免費聊天軟件。用戶可以通過手機、平板、網(wǎng)頁快速發(fā)送語音、視頻、圖片和文字。微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過搖一搖、搜索號碼、附近的人、掃二維碼方式添加好友和關(guān)注公眾平臺，同時微信幫將內(nèi)容分享給好友以及將用戶看到的精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈。微信自2011年1月推出后，用戶數(shù)量增長非常迅速。2013年1月15日，微信官方宣布其用戶數(shù)量已經(jīng)突破3億。微信是一種更快速的即時通訊工具，具有零資費、跨平臺溝通、顯示實時輸入狀態(tài)等功能，與傳統(tǒng)的短信溝通方式相比，更靈活、智能，且節(jié)省資費。完全免費，任何用戶可以免費下載應(yīng)用軟件，在使用過程中只需要支付給運營商少量的流量費，所有的功能不需要額外付費。支持二維碼掃描，可以方便的隨時隨地掃描和記錄二維碼信息。支持郵箱綁定，通過用戶設(shè)置微信綁定郵箱，可以利用微信實現(xiàn)在移動平臺下處理郵件。支持朋友圈功能，用戶可以根據(jù)自己的需要建立朋友圈或者加入需要的朋友圈。支持推送功能，任何用戶都可以通過微信公共平臺創(chuàng)建自己的公眾賬號，而且名字可以重復(fù)。通過公眾賬號，可以方便的實現(xiàn)信息，共享，推送等功能。

將微信引入高校教學(xué)中，作為教學(xué)平臺，學(xué)生可以實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。所謂移動學(xué)習(xí)可以簡單理解為利用移動設(shè)備進行學(xué)習(xí)或者當(dāng)學(xué)習(xí)者在移動（例如在旅途中或者教室之外）時進行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，移動教育具有不受時間、地點限制，以及個性化服務(wù)等優(yōu)勢，筆者認(rèn)為移動學(xué)習(xí)將在今后成為一種重要的主流學(xué)習(xí)方式廣泛的用于高等教育，甚至是基礎(chǔ)教育中。移動學(xué)習(xí)具有以下特點：1.簡化了傳統(tǒng)教育方式對師資、費用、教育環(huán)境等稀缺資源的需求；2.結(jié)合新經(jīng)濟時代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的形式呈現(xiàn)；3.學(xué)習(xí)者利用“零碎”的時間進行學(xué)習(xí)，提高了時間的利用率；4.學(xué)習(xí)者可以自由自在、隨時隨地進行不同目的、不同方式的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，增加了學(xué)習(xí)群體的自由組合；5.移動學(xué)習(xí)將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系，從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)；6.移動學(xué)習(xí)拓寬了接受教育的對象。現(xiàn)代社會是一個終身學(xué)習(xí)的社會，不僅是圍墻，固定的學(xué)習(xí)方式也阻礙了教育的獲得機會，而移動的模式將教育理念和技術(shù)無縫連接起來，無時無處不在學(xué)習(xí)，并且處于開放狀態(tài)中，學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的專利。“三人行，必有我?guī)煛被蛟S就將在移動教育體系中實現(xiàn)；7.移動學(xué)習(xí)有利于構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，提高全民素質(zhì)。

微信加強了師生間的“互動”交流使用微信實現(xiàn)了師生間的“互動”式學(xué)習(xí)，筆者在教學(xué)的這幾年時間中，申請并開通了微信平臺及微信公眾號，在實際使用中越來越發(fā)覺學(xué)生使用微信的人數(shù)及使用頻率的增加。微信所提供的免費聊天環(huán)境，和實時留言，消息推送等功能，可以實現(xiàn)老師與同學(xué)間的1對1的提出問題和答疑解惑。在課下完成作業(yè)過程中可以利用微信隨時隨地向教師提出個性化問題。在班級群中其他同學(xué)也能看到問題的提出與問題解答過程，對其有檢驗和啟示作用。更為方便的，在班級的微信群中不僅可以用文字交流，還支持語音交流，老師可以將解決問題的思路描述的更為清晰具體，給學(xué)生留有思考的空間。

微信為學(xué)生提供了展示與分享的舞臺。無論是微信的群功能，或是公眾號，都可以很好的為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗的舞臺，尤其是在設(shè)計類專業(yè)中實現(xiàn)“繼承式”的教學(xué)與學(xué)習(xí)。將手機里的照片可以直接在微信中分享，學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)用手機拍了照片上傳到班級微信群中展出，不H是對展出作業(yè)同學(xué)的認(rèn)可與鼓勵，對其他同學(xué)也樹立了學(xué)習(xí)的榜樣與標(biāo)桿。學(xué)習(xí)設(shè)計，世界著名設(shè)計師的經(jīng)典設(shè)計作品，各個時期的設(shè)計思想理念、設(shè)計風(fēng)格都是同學(xué)們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以通過微信將許多點滴的設(shè)計理論，慢慢的傳授分享到學(xué)生當(dāng)中。那么對于專業(yè)課程中出現(xiàn)的設(shè)計案例，設(shè)計大作業(yè)，在微信中也能更好的體現(xiàn)和完成。比如，學(xué)生們學(xué)習(xí)了人機工程學(xué)，在完成應(yīng)用人體尺寸百分位數(shù)的數(shù)據(jù)進行具體設(shè)計時，將相應(yīng)的設(shè)計案例分享在微信平臺中，學(xué)生們既可以對其進行學(xué)習(xí)，也可以在現(xiàn)有案例的基礎(chǔ)上，“繼承式”發(fā)展，這樣一來，學(xué)生不是閉門造車，不需要花大量的時間從零開始一點一點積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而是在已有成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，再發(fā)揮設(shè)計思維，創(chuàng)作出更好的作品。再例如，家用學(xué)生在假期里的生活豐富多彩，有的和家人一起去廟會游玩，有的出國旅游，還有的同學(xué)在社區(qū)里擔(dān)任志愿者服務(wù)……讓孩子們用照片記錄下精彩的瞬間，再配上文字說明分享到班級微信群中，非常有紀(jì)念意義！同學(xué)之間對好的作品相互用“鮮花、笑臉、贊美”等符號進行交流學(xué)習(xí)，共同成長、共同進步！

有了這樣的“互動”式的教學(xué)平臺，好處在上文中已經(jīng)列舉了許多，凡事都有它的兩面性，這樣的“互動”式教學(xué)平臺亦是如此。微信作為學(xué)生們交流學(xué)習(xí)的平臺，不免有同學(xué)的同學(xué)，同學(xué)的朋友......通過同學(xué)的關(guān)系加入，因為微信是一個相對開放的平臺，作為人們連接彼此的一個通道和平臺，微信現(xiàn)在的五百人群甚至千人大群本身就是由具有某種共同特點的人集合到一起產(chǎn)生的，它本身就可以算做是一個社群，由于信息流通的便捷性，這些社群里的人很容易互相影響并產(chǎn)生強大的輿論傳播力。在微信圈里我們總是經(jīng)常看到類似的信息流傳，像“愛心轉(zhuǎn)發(fā)救救那些可愛的小狗”“蘋果6手機不在大陸首發(fā)的黑幕是蘋果公司看不起中國”，乍看下去駭人聽聞，卻絕經(jīng)不起仔細的推敲。然而由于社群的輕信和盲從性，這一類的信息在微信朋友圈中被傳播最廣泛，傳播速度也最快的。正像法國社會學(xué)家古斯塔夫?勒龐在社會學(xué)名著《烏合之眾》中所說：“一個社群總是容易受到暗示，并且非常輕信的。他們總是處于一種期待被人注意的狀態(tài)中，所以非常容易受到暗示。

再者，如果是同學(xué)們自己交流，彼此都比較熟悉，難免透露出一些個人信息，這樣一來，如果有不軌企圖的人，大家又面臨一層風(fēng)險。群體永遠漫游在無意識的領(lǐng)地，會隨時聽命于一切暗示，表現(xiàn)出對理性的影響無動于衷的生物所特有的激情，他們失去了一切批判能力，除了極端輕信外再無別的可能。”群體具有沖動的和非理性特征。當(dāng)某個事件成為網(wǎng)絡(luò)熱點時，網(wǎng)民總是能快速形成眾口鑠金一邊倒的輿論場，而無法冷靜理智思考。除了各種似是而非的傳言，微信朋友圈還大量充斥著類似“首富馬云曾經(jīng)說過的話”“張愛玲說女人不僅要長得漂亮還要活的漂亮”之類的心靈雞湯。這些文章和語錄有很多都是粉絲假托和杜撰出來的贗品。而假托的主角就是網(wǎng)民心中的“男神”和“女神”，在網(wǎng)絡(luò)社會中，這些像神一樣的偶像擁有極大的話語權(quán)和影響力。微信朋友圈是由相互聯(lián)結(jié)的熟人構(gòu)成的，是社交弱關(guān)系向強關(guān)系轉(zhuǎn)化的橋梁。在微信的社群傳播中，謠言不再止于智者；人們會選擇性失明，不僅對謠言失去鑒別力，而且還會推波助瀾。

所以，現(xiàn)代科技帶給我們很多十分便捷的產(chǎn)物，各類通訊平臺都可以為我所以，搭建我們“互動+繼承”式教學(xué)平臺，但是，教師還需采取有效措施，避免本應(yīng)用來學(xué)習(xí)的平臺出現(xiàn)負面的效果。本人對該教學(xué)模式的研究仍在繼續(xù)進行，論述中有不妥之處歡迎指正，也希望對此有研究的同仁一同探討。

篇7

一、采取師生互動、生生互動的教學(xué)模式，提高課堂效率

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂是一個枯燥的講課過程。為了提高學(xué)生的課堂效率，我們應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的課堂模式，更多地采取師生互動、生生互動的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可以增加我們的課堂互動環(huán)節(jié)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一種輕松的課堂氛圍中獲得良好的教學(xué)效果。我們在化學(xué)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)手段，開展探究式教學(xué)，以取得更好的效果。下面我試舉一互動交流的典型例題。

又問：“實驗室有哪些制氧氣的方法？請寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式?！睂W(xué)生從氯酸鉀的分解引導(dǎo)出碘酸鉀的分解，并得出結(jié)論：待食物熟后加碘鹽可減少碘的流失。

再問：“日常生活中，還有增鐵醬油、高鈣牛奶、富硒茶葉、含氟牙膏等商品。這里的鐵、鈣、硒、氟指的是什么？”這一問與原題相似，我引導(dǎo)學(xué)生推理分析得出答案是元素。

這種類似的課堂互動方式，可以充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生在思考與推理的過程中獲得進步與提高。因此，我們要在課堂上多開展相關(guān)的互動模式教學(xué)。

二、探究型教學(xué)要注重利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，提高學(xué)生的課堂興趣

化學(xué)課程中的很多知識是具有明顯的實驗現(xiàn)象的，而我們在課堂上可能由于材料有限，或者反應(yīng)條件等諸多限制而不能在課堂上為學(xué)生展示。我們知道，對化學(xué)的相關(guān)實驗過程的切身了解，要比教師的口述有說服力得多。在課堂環(huán)境下不能展示的化學(xué)反應(yīng)，教師很多時候可以采取多媒體等教學(xué)手段為學(xué)生生動地展現(xiàn)。在課堂過程中我們發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)可以在一定程度上提高學(xué)生的課堂注意力；多媒體教學(xué)，可以為師生在教學(xué)過程中提供一個相互討論學(xué)習(xí)的平臺；多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生在趣味性的引導(dǎo)下，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

例如，鎂在氧氣下燃燒的實驗，金屬鎂點燃后會劇烈燃燒，實驗過程中我們可以觀察到耀眼的白光，并且產(chǎn)生大量白煙。反應(yīng)會生成白色固體，并且放熱。我們可利用這一反應(yīng)原理做白色信號彈。但也正是因為劇烈的反應(yīng)效果，我們在課堂上進行實驗是不太合適的。此時，可采用多媒體進行相關(guān)的展示，幫助學(xué)生更好地理解記憶相關(guān)的知識要點。

三、注重動手實踐，從實驗中總結(jié)、認(rèn)識化學(xué)知識

化學(xué)動手實驗部分，是幫助學(xué)生記憶同時鍛煉學(xué)生的動手能力的最好手段。很多的化學(xué)結(jié)論需要實驗過程來驗證。在化學(xué)教學(xué)中，我提倡能讓學(xué)生親自動手學(xué)習(xí)的知識就要讓學(xué)生動手實踐。在實踐中，學(xué)生會對知識點有更加深入的記憶與理解。同時，實驗中出現(xiàn)的相關(guān)問題，也會讓學(xué)生積極參與、主動思考。學(xué)生在分組實驗的過程中，會針對小組中的問題進行相關(guān)的討論，以便提出更好地解決問題的方法。

在新課標(biāo)的要求下，我們作為教師更應(yīng)當(dāng)開展多種多樣的課堂互動模式。在探究型教學(xué)的過程中，要注重充分融入優(yōu)良的教學(xué)手段，幫助學(xué)生提高課堂的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)及課后的復(fù)習(xí)提供便利。

篇8

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 師生互動

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）06-0210-01

由于高中數(shù)學(xué)本身就是一門抽象、邏輯性的學(xué)科，因此，過于沉悶的課堂氛圍不但制約了學(xué)生主觀能動性發(fā)揮，而且也不利于開發(fā)學(xué)生的擴散性思維。隨著《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 的逐步實施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)的需要，因此為了突出學(xué)生的主體地位，應(yīng)采取師生互動式的教學(xué)模式，從而實現(xiàn)師生間的有效交流與溝通。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施師生互動的教學(xué)模式，這種模式的特點在于營造一個在教師主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生深度參與其中的課堂情景，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計一系列問題，在教師的引導(dǎo)下，有學(xué)生深度參與一起共同探究，從而使學(xué)生不但獲得知識，而且培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力。高中數(shù)學(xué)師生互動的教學(xué)模式重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、開展師生互動教學(xué)模式的意義

1、師生互動有利于教師教學(xué)效率的提高

在教學(xué)活動中，教師是施教者，學(xué)生是受教育者，所以教師與學(xué)生之間的互動是教和學(xué)的雙向運動。在教學(xué)的全過程中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，發(fā)展的主體。教師要因勢利導(dǎo)，給學(xué)生自讀、思考、質(zhì)疑、認(rèn)識、練習(xí)等獨立活動的機會，讓學(xué)生活動成為“多向”的信息交流，教學(xué)過程成為“立體結(jié)構(gòu)”，學(xué)生不僅能學(xué)得深刻，而且能在獲得知識的過程中，提高思維能力，增強自我意識，充分發(fā)揮主動精神。因此，教師在教學(xué)過程中，絕不能違反學(xué)生的認(rèn)識和發(fā)展規(guī)律，“教”只能為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

2、師生互動有利于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要學(xué)懂一個公式、一個概念，只有通過平時的訓(xùn)練，如果光憑教師的分析，學(xué)生是很難掌握的。經(jīng)常性地在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的形成?！案淖冋n程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

3、師生互動有利于促進學(xué)生的主觀能動性

互動式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性。為了實現(xiàn)互動式教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)教師會根據(jù)課堂上所學(xué)的知識對學(xué)生進行提問，學(xué)生在參與課堂討論的同時也實現(xiàn)了自身主觀能動性的發(fā)揮。

4、師生互動有利于促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

由于數(shù)學(xué)教師在課堂上設(shè)計的問題具有一定的開放性，因此，學(xué)生在思考問題的同時也是在開發(fā)自身的創(chuàng)造性思維，與以往固定的題型設(shè)計相比，互動式教學(xué)促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的培 養(yǎng)，針對于具有探究性問題的討論，不僅加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識與把握，同時也挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛力。

二、優(yōu)化師生互動模式可采取的措施

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動對問題進行探索

師生互動的教學(xué)模式在教和學(xué)的設(shè)計上更重視學(xué)生的主動性，正如上文所述，在教學(xué)活動實施過程中，師生雙方對角色和定位要準(zhǔn)確，教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)，起著引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教學(xué)活動的最終目的是使學(xué)生掌握知識，提高技能。

因此，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題產(chǎn)生的根源，檢驗并評價已有的求解結(jié)論，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)掘出更多的數(shù)學(xué)問題。要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，例如指導(dǎo)學(xué)生從何處人手，讓學(xué)生自己分析例子，總結(jié)規(guī)律，猜想規(guī)律，然后證明，教師最后再舉例鞏固，加深對數(shù)學(xué)知識的了解，從而拓寬學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識面，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、合理安排教學(xué)活動，促進合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)主要是指以師生與生生合作為基礎(chǔ)，通過分組，舉行小組活動促進學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)，進行合作學(xué)習(xí)的學(xué)生比獨自總結(jié)的學(xué)生或簡單閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生，其學(xué)習(xí)和保持都有效的多。在合作性學(xué)習(xí)中，合作性講解的參與者都能在學(xué)習(xí)活動中受益，而主講者比聽者獲益更大。另外，合作學(xué)習(xí)的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動求知的能力，而是發(fā)展學(xué)生合作過程中的人際交流能力。在組織教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分了解各個小組成員的性格差異及身心發(fā)展特點，因材施教。以小組為單位，小組成員之間交流討論，相互評價，一方面實現(xiàn)了小組成員之間的資源共享，共同學(xué)習(xí)；另一方面也充分發(fā)揮了學(xué)生的個性空間。合作學(xué)習(xí)的目的不僅僅只是教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，同時更加注重學(xué)生個性的成長。通過合理的教學(xué)活動的安排及合作學(xué)習(xí)過程，激勵發(fā)展每個學(xué)生的主體能動性。

3、豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓思維空間

高中數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常呈現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，教師每一節(jié)課都會在課堂上按部就班地教一些書本上已經(jīng)給出的知識，然后就是給學(xué)生布置大量的作業(yè)，通過題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生進行訓(xùn)練，使學(xué)生成了做題的機器，課堂上了無生氣，學(xué)生更是苦不堪言。實際上，高中數(shù)學(xué)不同于初中數(shù)學(xué)，它是一個相對比較復(fù)雜的課程，需要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性對它進行探究性學(xué)習(xí)。因此，必須豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的手段和方法進行教學(xué)，通過豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，更重要的是能夠提高學(xué)生的積極性和主動性。

4、充分運用多媒體教學(xué)手段

信息時代的來臨，改變了人們的生活方式，也使得教學(xué)手段發(fā)生了變化。作為使高中數(shù)學(xué)課程活動保持活力的一種有效手段，在教學(xué)策略上合理應(yīng)用，可促使教學(xué)方法以及師生關(guān)系取得突破性的進展。運用多媒體教學(xué)手段，一方面可以節(jié)約教師板書的時間，使得在課堂時間內(nèi)可以傳授更多的知識以增加教學(xué)容量。另一方面，多媒體教學(xué)中圖片、視像的直觀地、形象的展示，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

教育作為一項以人為本的發(fā)展工程，高中數(shù)學(xué)對于提高民族的科學(xué)和文化素質(zhì)起著及其關(guān)鍵的作用，數(shù)學(xué)對學(xué)生直觀思維能力、邏輯推理能力、精確計算能力都有很大幫助。高中數(shù)學(xué)師生互動式教學(xué)模式重點在于貫徹以學(xué)生為本的教育思想。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，選擇適宜的教學(xué)策略，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和靈活性。

參考文獻：

篇9

關(guān)鍵詞：高中英語；互動教學(xué)模式；實踐與探究

所謂互動教學(xué)模式，就是通過創(chuàng)造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，使不同觀點得到交流，進而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，達成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。在高中英語教學(xué)過程中，采取互動教學(xué)模式，將有效提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、高中英語互動教學(xué)模式的意義

1.激發(fā)學(xué)生英語興趣

英語同漢語在表達方式與思維方式上存在著巨大的差異，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到困難，對于英語沒有學(xué)習(xí)興趣，然而，互動式教學(xué)方式可以有效改進這樣的缺點。通過互動教學(xué)的方式，可以使全體學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生與老師之間能夠充分的進行情感交流，發(fā)表自己的意見與看法，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生變得活躍起來，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語課堂教學(xué)中，通過靈活互動教學(xué)模式，使高中生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中還可以保持愉悅的興趣，并且在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出與別人的差距，從而激發(fā)學(xué)生對英語知識的求知欲望，改變被動接受知識的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.促進師生情感交流

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式主要以老師講課為主，老師與學(xué)生之間很少有互動環(huán)節(jié)，即使有互動也是老師和幾個學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生之間的互動，這樣的教學(xué)模式會讓課堂枯燥、乏味，課堂缺少活躍的氛圍，甚至對其他同學(xué)不公平。互動教學(xué)模式可以讓老師與全體學(xué)生都以平等的身份參與進來，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的發(fā)表自己觀點的平臺，讓學(xué)生積極大膽地發(fā)言，同老師之間進行互動，促進師生之間的關(guān)系，使師生之間的情感得到交流，這樣不僅可以使學(xué)生的觀點得到充分的重視，還有利于老師開展自己的教學(xué)進程，保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

3.提高英語教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師只注重單方面的教授課程，卻忽視了與學(xué)生之間進行互動的重要性，學(xué)生學(xué)到的知識只是進行了短暫的記憶，達不到實際的學(xué)習(xí)要求。而互動教學(xué)模式是注重學(xué)生與老師之間的交流，為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在與其他同學(xué)和老師之間的交流中進行提升，并且互動教學(xué)模式是面向全體師生，老師也可以一個參與者的身份進行教學(xué)，使學(xué)生對英語知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，這樣不僅大大減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，還可以有效提高學(xué)生的英語成績，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

二、高中英語互動教學(xué)模式的實施策略

1.體現(xiàn)以生為本

所有的教學(xué)方法都是為學(xué)生更好發(fā)展而服務(wù)的，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才是主體，老師應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主體地位進行教學(xué)，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，促進學(xué)生全面發(fā)展。在高中英語互動教學(xué)中，應(yīng)該體現(xiàn)以生為本，不但力求完成培養(yǎng)學(xué)生語言技能和良好的英語學(xué)習(xí)態(tài)度的目標(biāo)，更重要的是實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展主體性的目的。

例如，在學(xué)習(xí)Festivals這一節(jié)時，從章節(jié)的標(biāo)題來看，這一節(jié)主要是講解有關(guān)節(jié)日的表達方式，這時，老師就可以和學(xué)生以節(jié)日為話題進行互動，在互動的過程中，要注意突出學(xué)生的主體地位，而不是將教師的主觀意見強加給學(xué)生，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)互動情境

所謂的情境創(chuàng)設(shè)就是在教學(xué)過程中，老師利用各種與教材內(nèi)容知識相似的情境來吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中英語互動教學(xué)模式中，老師應(yīng)該注意互動情境的創(chuàng)設(shè)，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中，與同學(xué)和老師之間進行互動，不斷提高自己。

情境的創(chuàng)設(shè)具有很多方法，可以設(shè)置問題情境、表演情境、結(jié)合生活實際情境等方法，例如，在進行講課之前，老師可以對于接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去自主學(xué)習(xí)，然后再通過與同學(xué)之間的互動交流進行解答問題，最后由老師帶著學(xué)生一起探索，解決問題，共同進步。

3.提高師資力量

在高中教學(xué)過程中，教師團隊的質(zhì)量是學(xué)生發(fā)展的重要保證，如果老師的授課水平高，具有良好的教學(xué)方法，以及淵博的知識水平，能夠使課堂氛圍變得活躍起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于英語教學(xué)的順利開展，相反，就會使學(xué)生對老師產(chǎn)生抵觸心理，從而影響學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，不利于高中生以后的英語學(xué)習(xí)。所以，要對高中英語教師進行嚴(yán)格的要求，對于英語教師的選擇進行嚴(yán)格的把關(guān)，并且不斷使在職教師進行學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)教師互動教學(xué)模式的觀念，使互動教學(xué)模式為英語教學(xué)提供有利的幫助，促進高中英語教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，英語作為一門語言性學(xué)科，需要不斷的練習(xí)與探索，所以說互動式教學(xué)在高中英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，能夠使學(xué)生有效地進行英語練習(xí)，提高自己的英語水平。因此，我們應(yīng)該不斷完善教學(xué)方法，使互動教學(xué)模式發(fā)揮最大的作用。

篇10

摘 要：當(dāng)前，互動教學(xué)模式在美術(shù)課堂上的實踐是熱點研究課題。文章對互動教學(xué)模式在美術(shù)課堂中的有效運用進行研究：互動教學(xué)模式促進學(xué)生有效提問，互動教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互動教學(xué)模式提升學(xué)生溝通能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；互動教學(xué)模式；有效提問；合作學(xué)習(xí)；溝通能力

中圖分類號：G623.75 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0086-01

在美術(shù)教學(xué)中，開展有效的互動活動一直是美術(shù)教師所推崇的教學(xué)形式。課堂上有效的互動活動，一方面可以幫助教師獲取有效的教學(xué)信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與問題所在，進而在以后的教學(xué)中采取科學(xué)的教學(xué)策略并順利解決學(xué)生的實際問題；另一方面，有效的互動活動可以營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進師生之間的情感交流?？梢?，有效的互動活動對促進美術(shù)教學(xué)有重要的意義，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛咏虒W(xué)模式有積極的作用?，F(xiàn)結(jié)合教W實踐，對互動教學(xué)模式在美術(shù)課堂上的運用進行研究。

一、互動教學(xué)模式促進學(xué)生有效提問

“學(xué)貴有疑”一直是廣大教師在實際教學(xué)中所尊崇的教學(xué)觀念。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠提出有效的問題，便能夠發(fā)掘其中的有效知識，可以促進自身學(xué)科思維的發(fā)展。并且當(dāng)學(xué)生能夠針對所學(xué)知識提出有價值的問題時，就證明學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，正在進行積極的思考，進而能取得更大的進步。另外，有效的提問可以幫助教師直接了解學(xué)生的問題所在，使得教師能在之后的教學(xué)中采取彌補性措施，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在過去的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生認(rèn)為美術(shù)不是重要學(xué)科，不會全身心地投入美術(shù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致思維長期處于不活躍的狀態(tài)。由于一些學(xué)生羞于表達，導(dǎo)致師生之間缺乏必要的互動，學(xué)生無法提出有價值的問題，以致學(xué)生有效提問的能力在美術(shù)學(xué)習(xí)中得不到培養(yǎng)。在現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地運用互動教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。比如，在日常的教學(xué)中，教師可以把教學(xué)內(nèi)容稍作簡化，按照難度一步步地深入，并預(yù)設(shè)一個特定的情境，讓學(xué)生一點點走進情境。然后，教師再用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。最后，再利用有效的方法讓學(xué)生根據(jù)自己的體悟提出問題。這樣一來，學(xué)生便能夠在美術(shù)課堂上提出有價值的問題，真正理解美學(xué)知識，提升美學(xué)素養(yǎng)。

二、互動教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)明確指出，教師要有效運用合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要有意識地開展合作學(xué)習(xí)活動，以提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。在具體實施過程中，合作學(xué)習(xí)存在一定的局限性，沒能引導(dǎo)全體學(xué)生都參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，反而容易出現(xiàn)一些負面現(xiàn)象。在合作學(xué)習(xí)中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進行有效互動才是關(guān)鍵。要讓學(xué)生能根據(jù)共同的課題展開討論，各自表達看法，促進知識向智慧的轉(zhuǎn)換。為達到這一目的，美術(shù)教師可利用互動教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，互動教學(xué)模式對引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)有著重要的作用。在課堂上，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的課題，引發(fā)學(xué)生共同探究，并讓學(xué)生表達自己的見解，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，從而提升學(xué)生的美術(shù)知識水平。比如，可以以“我期待的22世紀(jì)”為題，讓學(xué)生討論自己所期待的未來生活，表達自己對22世紀(jì)生活的美好憧憬，然后再共同完成一幅畫作。這樣的合作學(xué)習(xí)與繪畫形式能夠讓每個學(xué)生都參與其中，讓學(xué)生在實踐活動中提升美學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。與此同時，這一形式也能幫助學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的團隊意識，對學(xué)生未來的發(fā)展有重要的意義。

三、互動教學(xué)模式提升學(xué)生溝通能力

學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一個探求未知的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必然會遇到很多難以解決的問題。在這個時候，學(xué)生必須借助同學(xué)與教師的力量。只有解決每一個問題，學(xué)生才能真正學(xué)懂知識，收獲智慧。所以，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效溝通，讓學(xué)生學(xué)會與周圍的人共同探討，一直是教師所致力完成的任務(wù)。但在實際教學(xué)中，學(xué)生的溝通能力未能得到有效提升，反而成為限制學(xué)生發(fā)展的障礙。很多學(xué)生沒有意識到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，以致忽略了自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的并不理解的問題，最終在學(xué)習(xí)中收獲甚少，更別提提升美學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。研究證明，開展互動教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的溝通能力，所以，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中合理利用互動教學(xué)模式。例如，教師可以在教學(xué)過程中設(shè)計科學(xué)的團隊游戲，將美術(shù)知識蘊含其中，讓學(xué)生以游戲的方式對知識進行探索，而要完成游戲所規(guī)定的任務(wù)必須依靠同學(xué)之間的良好溝通。這樣一來，學(xué)生就會在游戲過程中有意識地與同伴進行有效溝通。久而久之，學(xué)生的溝通能力就會得到有效培養(yǎng)和提升，進而能更輕松地獲取更多的知識，并提升個人美學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在美術(shù)課堂上科學(xué)地運用互動教學(xué)模式有重要的意義，有助于幫助教師順利地完成高效教學(xué)，切實提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)與綜合能力?；咏虒W(xué)模式有其獨特的優(yōu)勢，在當(dāng)前新課程改革的環(huán)境下，互動教學(xué)模式的實施有助于美術(shù)教學(xué)順應(yīng)改革需要，促進美術(shù)教學(xué)進一步發(fā)展。所以，在今后的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際教學(xué)情況，選擇科學(xué)的教學(xué)策略，發(fā)揮互動教學(xué)的最大優(yōu)勢，從而提升美術(shù)教學(xué)效果。

參考文獻：