導語：如何才能寫好一篇特色學習資源分析報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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Abstract： The construction of teaching resources database of logistics management specialty in higher vocational colleges is the key work of professional construction， and the construction of resource bank can promote the development of logistics industry. Based on the above ideas， taking Taiyuan Tourism College as an example， this paper mainly discusses the necessity of construction， construction ideas， classification， content and application， and probes into the construction of teaching resource database of higher vocational logistics management specialty.

Key words： educational resource database； content research； logistics management； regional characteristics

高職物流管理專業(yè)教學資源庫建設(shè)推動了教學信息化改革，推動了物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革，形成了學習型社會。

1 高職物流管理專業(yè)教學資源庫建設(shè)的必要性分析

1.1 建設(shè)目的

太原旅游職業(yè)學院物流管理專業(yè)建設(shè)教學資源庫是為了適應(yīng)并推動山西經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。在建設(shè)過程中，遵循區(qū)域適應(yīng)性的原則，符合山西區(qū)域特色，促進山西物流行業(yè)的有序發(fā)展。

1.2 建設(shè)意義

太原旅游職業(yè)學院物流管理專業(yè)教學資源庫建設(shè)為專業(yè)教學改革提供有力條件，打破了原有的傳統(tǒng)教學模式，教學手段更加靈活，教學形式更加多樣，更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，同時提高學生學習主動性。資源庫的建設(shè)推動了山西省物流行業(yè)發(fā)展，為物流行業(yè)的從業(yè)人員提供學習機會，提高整個行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，有力推動物流行業(yè)的發(fā)展。教學資源整合得以實現(xiàn)，節(jié)約了辦學成本。

2 高職物流管理專業(yè)教學資源庫建設(shè)思路

2.1 建設(shè)思路

“建設(shè)資源庫”與“應(yīng)用資源庫”組成了太原旅游職業(yè)學院物流管理專業(yè)教學資源庫。資源庫的建設(shè)工作主要包括“課程開發(fā)、資源制作、資源集成”。教學資源庫將運用于教學各個環(huán)節(jié)，如：“應(yīng)用、分析、管理”（見圖1）。

2.2 總體框架

太原旅游職業(yè)學院遵循“能學、輔教”的功能定位，以校內(nèi)系統(tǒng)化教學為主導，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂、學習過程控制和分析等手段，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學過程的深度融合。物流管理專業(yè)資源庫總體架構(gòu)設(shè)計如圖2所示。

3 高職物流管理專業(yè)教學資源庫建設(shè)內(nèi)容

太原旅游職業(yè)學院物流管理專業(yè)教學資源庫建設(shè)的技術(shù)標準和規(guī)范是嚴格按“職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫相關(guān)技術(shù)規(guī)范匯編”（2015年版）執(zhí)行的。重點建設(shè)內(nèi)容主要包括：“資源建設(shè)”、“應(yīng)用――學習中心建設(shè)”。資源建設(shè)涉及“行業(yè)資源”、“專業(yè)資源”、“課程資源”。學習中心建設(shè)包括“資源庫集成應(yīng)用平臺”。

3.1 高職物流管理專業(yè)資源建設(shè)庫

3.1.1 高職物流管理行業(yè)資源子庫

太原旅游職業(yè)學院聯(lián)合行業(yè)協(xié)會、合作企業(yè)及培訓認證機構(gòu)等相關(guān)組織，通過多途徑收集與物流經(jīng)營行業(yè)有關(guān)的行業(yè)信息，按照“跟蹤行業(yè)發(fā)展、研究行業(yè)動態(tài)、轉(zhuǎn)發(fā)行業(yè)信息、服務(wù)行業(yè)需要”的思路建設(shè)行業(yè)資源子庫。太原旅游職業(yè)學院物流管理專業(yè)行業(yè)資源子庫收集了物流行業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī)、政府文件和行業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容，匯集物流企業(yè)經(jīng)營的新方法、新技術(shù)、發(fā)展資訊、相關(guān)數(shù)據(jù)分析報告等信息。還包括物流行業(yè)人力資源狀況分析報告、企業(yè)崗位介紹、企業(yè)職業(yè)通道規(guī)劃、職業(yè)院校畢業(yè)生成長案例、人才招聘信息等。另外還有代表性合作企業(yè)介紹、企業(yè)教學案例，提供物流管理技能大賽介紹及培訓等內(nèi)容。

3.1.2 高職物流管理專業(yè)教學資源子庫

太原旅游職業(yè)學院物流管理專業(yè)教學資源子庫注重融通性，結(jié)合山西區(qū)域特色，緊跟行業(yè)發(fā)展，將物流企業(yè)先進的管理理念引入教學資源。具體內(nèi)容如表1所示。

3.1.3 高職物流管理專業(yè)課程資源子庫

太原旅游職業(yè)學院物流管理專業(yè)課程資源子庫建設(shè)了以下6門課程資源。每門課程資源主要包括8項內(nèi)容，如表2所示。

3.2 高職物流管理專業(yè)學習中心資源庫

太原旅游職業(yè)學院物流管理專業(yè)教學資源庫應(yīng)用平臺是建立在專業(yè)教學系統(tǒng)化基礎(chǔ)之上的。主要內(nèi)容包括專業(yè)門戶平臺、資源中心平臺、課程設(shè)計平臺、教與學互動學習平臺、教學管理平臺，如表3所示：

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（一）“普及”就不能僅限于金融專業(yè)

我校大學生問卷調(diào)查的結(jié)果表明：學生對于自主選擇學習內(nèi)容，跨專業(yè)學習實踐的需求廣泛存在。重新構(gòu)建的金融實踐教學體系如圖1所示，線條框架部分即為金融投資實踐教學相關(guān)內(nèi)容，包括課程實驗、交易技能訓練和論文、實習等，所以，金融投資課程和交易技能訓練可對全校學生進行開放選課，此舉也受到了廣大非金融專業(yè)學生的熱烈歡迎，與此同時，學校鼓勵所有學生參加各類金融資格考試、各種投資模擬比賽，為他們提供盡可能多的高水平金融學術(shù)報告，這都為普及教育創(chuàng)造了條件。

（二）證券、期貨和外匯交易的模擬軟件并不相同，但投資所依據(jù)的技術(shù)分析與基本分析是相通的

證券、期貨和外匯投資課程強調(diào)各自體系的完整性，以此設(shè)置的實驗課程便存在重復內(nèi)容。例如，證券有K線分析、趨勢分析、形態(tài)分析，期貨與外匯也有；證券有宏觀環(huán)境分析、行業(yè)分析，期貨與外匯也有……結(jié)果是，各實踐課程的重復部分比特色部分更能引起學生的注意，既降低了學生上實踐課的積極性，也不利于各投資課程自身特色要點的實踐學習。因此，將相同相通內(nèi)容從各投資實踐課程中分離出來，形成獨立的實踐模塊，課程的特色實踐依舊保留，自成體系。整合而節(jié)省出來的學時可重新分配到設(shè)計性、研究性實驗以及前沿學科內(nèi)容的引入，勢必更有利于學生綜合能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）如同投資者有不同風險偏好需要區(qū)別服務(wù)一樣，金融投資實踐教學也應(yīng)區(qū)別學生需求、提供有差別的教學內(nèi)容

例如，有的學生擇業(yè)定位于投資經(jīng)紀人，那么，除了經(jīng)紀業(yè)務(wù)的理論知識和技能訓練外，只需要掌握基本的投資實踐能力即可，包括看盤、閱讀策略分析報告、買賣交易等；而有的學生則希望成為操盤手，那么，除了掌握較扎實的技術(shù)分析理論外，還需要加強看盤及多種技術(shù)分析的實踐訓練；如果有的學生準備應(yīng)聘投資分析師，那2014年第7期中旬刊（總第558期）時代金融TimesFinanceNO.7，2014（CumulativetyNO.558）么，不僅技術(shù)分析需要學習與實踐，基本分析的宏觀環(huán)境分析、行業(yè)分析和公司財務(wù)分析等訓練也必不可少。選擇金融投資實踐課程的學生先進行擇業(yè)方向問卷測試，然后有針對性地選擇學習內(nèi)容，以滿足有差別的學習需求。

（四）考慮非金融專業(yè)學生所需的必備專業(yè)基礎(chǔ)知識，也考慮分擇業(yè)方向的學生所需掌握的學習內(nèi)容，進行實驗及技能訓練教材及指導書的編寫與修訂

為學生理解知識、練習積累、了解工作最新動態(tài)與要求提供指導與幫助，如此培養(yǎng)出來的有基礎(chǔ)、有方向的大學生，相信金融專業(yè)機構(gòu)及企業(yè)的投資部門也會很樂于接受。

二、老師的言傳身教應(yīng)遵循理性原則

大學生投資技能的學習和投資理念的培養(yǎng)，需要指導老師在交易實踐上能夠進行正確的引導，用言行向大學生傳遞理性的投資觀念，例如，投資有多種渠道、風險與收益成正比，過于急功近利反而容易導致投資失誤等。然而，教學師資的實際投資能力制約了這一目標的實現(xiàn)。實際工作中，可能存在兩種極端現(xiàn)象：一是授課老師從未投資過具有風險的金融產(chǎn)品，基本分析和技術(shù)分析也都沒運用過，教學只是照本宣科；二是授課老師有過長時間的投資經(jīng)歷，甚至在金融機構(gòu)從事過相關(guān)工作，但喜歡將只適用于個體的追漲殺跌、短進短出等方法在教學交流中表現(xiàn)出來，而沒顧及受教學生的投資風格和風險偏好，兩者都有可能對學生產(chǎn)生不恰當?shù)挠绊?。建議授課前給學生做投資者類型及風險偏好測試，讓其獲悉自己的投資風格和風險承受能力。進行引導式教學，就是老師不充當專家，而是通過案例分析、項目實踐、技能檢驗等，讓學生自己通過知識點實驗加深對概念的理解，通過盤面分析驗證各種交易理論和經(jīng)驗判斷是否符合我國市場現(xiàn)狀、能否提高自己的交易盈利水平，自己是否具有各種投資品種的風險承受能力，與投資者類型及風險偏好測試的結(jié)果是否一致……讓學生學會思考、判斷和風險管理，并形成適合自己的操作原則。對于學生在實踐過程中遇到或提出的問題，老師可以設(shè)計針對性案例進行再引導，幫助學生知道如何解決問題以及能否解決問題，哪些知識和經(jīng)驗在實際生活和未來工作中確實有用。與此同時，聯(lián)合金融企業(yè)為課程指導教師提供專業(yè)培訓機會，定期組織老師間的教學討論和相互聽課，促進專業(yè)教師不斷提升投資指導能力。

三、金融投資實踐課程網(wǎng)絡(luò)學習平臺提供輔、交互性和自主性的教學服務(wù)

既然所有的投資主體都要在真正的市場中接受磨煉，那么，大學生接受金融投資實踐教育，也應(yīng)該盡可能多一點機會接觸市場、認識市場和了解市場，所以，金融投資實踐課程網(wǎng)絡(luò)學習平臺提供了證券、期貨和外匯市場實時行情的鏈接。老師根據(jù)學生的學習需求、性別、個性、成績等將每3個人編排成一個積極有效的異質(zhì)小組（PaulJ.Vermette，1998），有了學習伙伴，便能實現(xiàn)角色互依的合作互助學習。例如，學生自主進行家庭理財策劃、股票、黃金、外匯投資分析等：先由經(jīng)紀人擇業(yè)方向的同學搜集市場提供的國內(nèi)外政治、經(jīng)濟以及影響行情變化的諸多信息，然后全組一同研究分析，使投資行為緊密結(jié)合當前的市場；再由分析師擇業(yè)方向的同學撰寫投資策略分析報告，并由操盤手擇業(yè)方向的同學根據(jù)盤面狀況進行買賣。資本市場瞬息萬變，實盤投資需要投入大量的時間和精力，外匯與期貨市場還有杠杠放大、合約到期等問題，這都是大學生求學期間無法應(yīng)付的，所以網(wǎng)絡(luò)學習平臺也提供證券、外匯和期貨模擬交易軟件的鏈接，即使實盤與模擬在交易心態(tài)上存在本質(zhì)差別。學生們用自己的電腦上網(wǎng)，即可按照課程班級所建立的賬套，依交易時間進行操作，解決了“上課時間不開盤，開盤時間不上課”問題，也可以幫助學生培養(yǎng)專業(yè)止損及風險防控意識。老師根據(jù)課程需要，設(shè)定模擬交易期限，到期將各組業(yè)績與實盤進行對比，考慮班級整體盈虧水平或同時段指數(shù)漲跌幅度給出成績。

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一、指導思想

本學期，我校深入貫徹2020年區(qū)教育教學工作會議精神，統(tǒng)籌常態(tài)化疫情防控與教育教學工作，堅持以人為本，強化健康至上意識，遵循教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，更新教育教學觀念，強化、細化教學常規(guī)管理，積極進行課題研究，特別是疫情期間線上和線下教學結(jié)合的混合式教學課題研究，提高學業(yè)考試備考的針對性，全面落實課程標準和課程方案，全面提升精細管理水平，確保教育教學質(zhì)量穩(wěn)定提高，辦讓人民滿意的高質(zhì)量的教育，努力開創(chuàng)我校教育教學新局面。

二、工作目標

在區(qū)教體局、教師進修學校的具體指導下，針對本學期疫情防控下的混合式教學的實際情況，加強線上常規(guī)教學管理，探索線上，線下教學的規(guī)律，總結(jié)混合式教學經(jīng)驗；規(guī)范辦學行為；狠抓學校教育教學質(zhì)量；提高學校教學管理水平，提高教師的專業(yè)水平；加強校本教研，加強師生心理健康教育，加強教育創(chuàng)新工作的實施；引領(lǐng)教師深入開展基于疫情常態(tài)化防控下的教學研究，轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，圍繞學科學期課程綱要，促進課堂教學由學科教學到學科教育的轉(zhuǎn)變，尋求教學質(zhì)量、教研特色的新突破。打造“干凈、文明、安全、滿意、幸?！钡摹拔迕馈睂W校，文明健康學校，建設(shè)“自主、合作、探究、靈動”課堂。

三、主要工作

（一）常規(guī)工作

1．認真落實《山東省中小學教學基本規(guī)范》、《中學教師專業(yè)標準（試行）》、《淄博市初中學校規(guī)范辦學行為規(guī)定》和學校各項常規(guī)管理制度，進一步規(guī)范教學教研工作常規(guī)，促教學效益的提高。

2．落實三級課程，做好學校課程開發(fā)開設(shè)工作。保證國家課程開齊開全，地方課程符合要求，校本課程豐富多彩。

英語、數(shù)學教師利用區(qū)教育資源服務(wù)平臺，六、七年級教師依托學?！皦粝胫行摹苯ㄔO(shè)，利用“一對一”教學手段，學校教師利用新的空中課堂直播室和高水平綜合實踐創(chuàng)客教室以及萬校云、希沃助手、洋蔥教育等各類教學軟件，提高學生的綜合素養(yǎng)。

加強體衛(wèi)藝工作，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

我校重視綜合實踐活動的開展，還在研學旅行、國學教育、文明志愿服務(wù)方面做出了一些有益的探索。

3．以課堂教學改革為核心，繼續(xù)開展課堂教學課例研究活動，充分發(fā)揮名師帶頭示范作用，探索完善符合本校實際的特色教學模式，進一步推進“自主、合作、探究、靈動”信息化課堂建設(shè)，提升我?！?21”教學模式的實效性。

4.注重學科教研組、備課組建設(shè)，完善和發(fā)展基于教師專業(yè)發(fā)展的教研組共同體。圍繞《周村區(qū)關(guān)于加強學科教研組建設(shè)的指導意見》，我們本學年重點打造學校教研組共同體。啟動儀式后，進一步完善了共同體章程和活動計劃，確保共同體活動的有序開展。使教師自我發(fā)展、同伴互助發(fā)展、集體專業(yè)發(fā)展為一體，共生、共享、共進。

5.加強學業(yè)考試研究，重點抓好八、九年級學業(yè)考試備考工作。各級部每周進行至少1次學情檢測工作，教導處負責閱卷工作并形成分析報告。

（二）創(chuàng)新性重點工作

1．堅持利用“晨讀、午寫、暮思” 推進傳統(tǒng)國學進課堂，打造我校傳統(tǒng)文化、魯商文化、絲綢文化校本化研究的教學特色。

2．本學期重點圍繞疫情期間線上教學特點，摸索線上、線下混合式教學規(guī)律，總結(jié)教育教學經(jīng)驗，撰寫教學論文、案例。形成線上教學經(jīng)驗總結(jié)1份并附有PPT，上報參評線上教學案例11份，上報參評教育信息化教學課件案例7份，各級部均總結(jié)撰寫了線上教學亮點工作總結(jié)。3月3日以后每天上傳教學資源十幾份，堅持了近三個月。線上教學以來每天堅持上下午巡課形成巡課報告一百多份并及時發(fā)送給主要領(lǐng)導和級部。3月22日開始每周對四個級部的各科作業(yè)進行督查。制作宣傳展板2塊，撰寫制作“秀米”宣傳稿件10篇，組織開展線上教學問卷調(diào)查并撰寫分析報告1份。

3. 分管領(lǐng)導、教學管理干部深入級部、學科組、備課組調(diào)研指導教育教學工作，通過召開線上教學工作會議進行工作調(diào)度，開展集體備課，組織線上教學公開課活動，幫助級部和學科組、備課組制定教學計劃，運用多種教學方式，多角度、多渠道減少疫情對教育教學工作的沖擊，確保教學質(zhì)量穩(wěn)定提高。共召開不同層級的線上教學工作推進會、部署會、研討會40余次，各科開展網(wǎng)上集體備課305次，線上家長會20多次。

4.正式開學前，根據(jù)疫情防控要求，協(xié)調(diào)配合學校兄弟處室積極做好開學前的準備工作。制定《2020年春季學期開學方案》《疫情期間學生上下學方案》《2020年春季學期教學銜接計劃》等制度、方案、計劃文件29份。撰寫分析報告2份。

5.根據(jù)上級統(tǒng)一部署，建設(shè)XXXX中學中考考點，此項工作任務(wù)重，時間緊，難度大。準備工作繁瑣復雜，我們克服各種困難，可以說出色的完成了此項重點工作。

6.本學期為提高學校學情檢測分析的質(zhì)量，更有效地助力學校教育教學的發(fā)展，教導處基于大數(shù)據(jù)分析，建設(shè)開發(fā)出一套過程性動態(tài)成績分析系統(tǒng)，目前已完成測試處于試用階段。

7.加強實驗教學工作的開展，特別是?；返墓芾硎褂玫亩贪澹緦W年通過一系列扎實有效的工作，實驗室的管理和實驗教學工作得到很大提升。我校獲2019年危化品管理使用工作先進單位稱號，化學實驗教師XXX被評為區(qū)危化品管理使用先進個人，XXX等3名教師獲XX市創(chuàng)新實驗說課一、二、三等獎。

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論文關(guān)鍵詞：校企互動；實訓項目教學；校本教材

2009年，筆者參加了廣東省高職高專電子專業(yè)教師教學教法研討班，主要學習新加坡南洋理工（下文以NYP簡稱）的辦學理念和教學模式。經(jīng)過探索與思考，筆者嘗試將其理念運用到電子教學實踐中。

目前，很多職業(yè)院校無法具備NYP相應(yīng)的教學條件，但它的教學理念和方法是非常值得我們借鑒的。

著力促進校企互動，緊把社會脈搏

中國職業(yè)技術(shù)教育學會副會長俞仲文指出，我國的高職教育今后必須實現(xiàn)從被動適應(yīng)到主動引領(lǐng)的轉(zhuǎn)變，讓更多的院校，成為企業(yè)的人才源、技術(shù)源和信息源。

企業(yè)是技術(shù)人才的接納地，深化校企合作是重要的、必不可少的環(huán)節(jié)。就我校目前情況來說，應(yīng)設(shè)立專用的就業(yè)指導辦公室、社會實踐辦公室，并作為重要部門去建設(shè)。

首先，實踐辦領(lǐng)導帶領(lǐng)優(yōu)秀教學團隊去溝通聯(lián)系，通過走訪等方式了解企業(yè)在人才培養(yǎng)需求等方面的情況，同時向企業(yè)介紹近期的專業(yè)建設(shè)成果以及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。請專業(yè)相關(guān)的企業(yè)專家為專業(yè)建設(shè)把脈、開良方。專家們的建言獻策對于推進學院的專業(yè)建設(shè)起到很好促進作用。

其次，邀請企業(yè)領(lǐng)導來學院參觀交流。在交流中，讓企業(yè)領(lǐng)導認識該院的專業(yè)優(yōu)勢，并舉辦專題講座。既讓企業(yè)了解學院，同時又讓學生在專業(yè)理論知識的廣度、深度得到拓展。

再次，就業(yè)辦每年對應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)去向有詳細調(diào)查分析報告，對往屆優(yōu)秀畢業(yè)生有跟蹤訪問，定期開展畢業(yè)生代表報告會。通過加強與校友聯(lián)系，促進學院與校友所在企業(yè)的合作，不斷實現(xiàn)雙方的合作效益，從而走向持久合作。只有學校與畢業(yè)生、企業(yè)緊密聯(lián)系，我們才能及時把握社會的需求，才能在教學改革確立正確的方向，使學?？焖俳】档陌l(fā)展。

從南洋理工學院專業(yè)建設(shè)獲得的啟示

在教育體制限制、資金緊缺等外部環(huán)境下，很多問題不是管理者或者教師可以短期解決的，畢業(yè)生嚴峻的就業(yè)形勢要求我們必須盡快找到可行有效的改善方法。

課程核心地位突出

1）專業(yè)開發(fā)突出課程內(nèi)容。專業(yè)開發(fā)過程中著力考慮地方經(jīng)濟發(fā)展需求。目的是保證專業(yè)課程內(nèi)容的先進性、實用性和前瞻性。目前，學校還沒有相關(guān)部門做相應(yīng)的工作，對此，我們可以通過輪換方式定期派專業(yè)教師到企業(yè)學習工作、調(diào)查分析，以彌補不足。還可以在學生頂崗實習過程中，對地方經(jīng)濟需求作較詳細的調(diào)查分析，以找出適合學校自身特色發(fā)展的方向。

2）課程安排突出實效性。第一年，學習基礎(chǔ)知識的同時，輔以小型學期實訓項目，使學生掌握專業(yè)基本理論的同時又掌握基本技能；第二年，強化專業(yè)課學習；第三年，對學生分批，讓學生分別在學校學習、企業(yè)實習，同時進行，上下半年交替輪換。這樣，既充分利用了校內(nèi)專業(yè)資源，有利于企業(yè)正常有效運作，又保證了學生畢業(yè)后就能勝任工作崗位的要求。

每學期開設(shè)適當實訓項目教學內(nèi)容

相對于NYP以項目教學為主的教學模式，無論是從教育體制還是學校自身條件，我們都無法實施，但每學期以實訓課程形式開設(shè)適當項目教學內(nèi)容是必要的。

1）實訓課題注重實效性。在目前條件下，主要靠專業(yè)教師去完成。根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求、企業(yè)要求、學生能力興趣等資訊，制訂出合理的教學大綱、課程計劃。

2）實訓教學過程中強調(diào)“先會后懂”“少教多練”教學方法。在高職院校，學生普遍表現(xiàn)出對動手積極性高，而對理論學習興趣乏味。對此，教師先讓學生按要求把實訓項目做出來，然后，教師不是立即講原理，而是提出幾個為什么？讓學生獨立思考并解答提出的問題，個別不懂的問題，任課教師再進行個別輔導，而輔導也只是點到為止，幫助學生分析導致出現(xiàn)錯誤的原因，而不是告訴答案，最終還是讓學生自己解決問題，培養(yǎng)學生一種自發(fā)的持續(xù)學習及創(chuàng)新的興趣和能力。

3）實訓項目開發(fā)能力列入教師專能開發(fā)系統(tǒng)。

注重校本教材、課件開發(fā)

1）校本教材、課件內(nèi)容突出，知識面廣，實用性強，適用性強。

2）學校設(shè)立相應(yīng)管理激勵機制有力支援教師編寫校本教材、開發(fā)課件。在校園網(wǎng)開設(shè)獨立的數(shù)據(jù)與媒體庫，收錄教師開發(fā)的電子教材、課件，師生做實訓項目過程中的經(jīng)驗教訓、問答記錄、報告等。有效降低成本，加快教學改革步伐。

專業(yè)建設(shè)不求數(shù)量增長，力求在特色、品牌上下工夫

目前，受傳統(tǒng)觀念影響，學校資源投入，以辦學層次升格作為根本追求，在專業(yè)開設(shè)等方面以本科院校的辦學模式為藍本，前期調(diào)研工作不夠，很少做到與經(jīng)濟、社會發(fā)展同步，更難說超前了。這是值得我們深思和改進的。

在電子實訓教學中探索應(yīng)用NYP理念

南洋理工的課程整合，在我們目前的課程體制下還難以完成，但單個專業(yè)科目開設(shè)相應(yīng)的實驗，并根據(jù)該實驗項目，對教材作相應(yīng)的刪減和補充是容易實現(xiàn)并且是有效的。

制訂教學大綱、課程計劃。每學期開學前，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展形勢、企業(yè)要求、學生興趣能力等資訊，制訂出合理的教學大綱、課程計劃；在備課過程中，根據(jù)教學大綱、課程計劃對教材作合理的刪減和補充，充分利用媒體素材，制作出實用的、適合學生的電子教案與課件，讓學生對專業(yè)知識的應(yīng)用有更直觀的認識；對課堂作靈活、實用的設(shè)計，讓盡量多的學生參與教學活動。為提高學生學習的積極性和主動性，每次課應(yīng)有合理、到位的課堂考核；明確學生任務(wù)，了解和把握每個環(huán)節(jié)的基本要求，理解實訓項目過程的重點和難點；定期交給學生一個相對獨立的實訓課題，要求學生完成信息收集（如電路工作原理、相關(guān)元器件資料及應(yīng)用實例、同類電路對比、電路在現(xiàn)實中的應(yīng)用等）、PCB設(shè)計、電路裝配與調(diào)試、實訓心得，實訓報告等全過程；學期實訓項目特優(yōu)生考核，聯(lián)系配合學生處，開設(shè)學期實訓項目特優(yōu)生考核， 區(qū)別于綜合優(yōu)等生，并納入學生獎學金、頂崗實習、就業(yè)推薦考核系統(tǒng)。

篇5

關(guān)鍵詞：圖書館

發(fā)展趨勢

戰(zhàn)略規(guī)劃

服務(wù)轉(zhuǎn)型

隊伍建設(shè)

經(jīng)驗交流

分類號G251

DOI

10.16603/j.issnl002-1027.2016.06.003

2016年9月28日至29日，第九屆全國圖書館管理與服務(wù)創(chuàng)新論壇在河南大學成功舉辦。本次論壇由教育部高等學校圖書情報工作指導委員會、中國圖書館學會高等學校圖書館分會和上海交通大學圖書館主辦，河南大學圖書館承辦。來自全國83所高校以及《圖書與情報》雜志社的200余位圖書館界專家學者與會。圍繞本次論壇的主題――“提升品質(zhì)增強效益規(guī)劃未來”，深入探討了圖書館管理與服務(wù)創(chuàng)新的新理念和新探索，為圖書館事業(yè)增強效益、提升品質(zhì)建言獻策，規(guī)劃未來的發(fā)展之路。

論壇由五個專家報告和一個主題報告、兩場主題發(fā)言和大會優(yōu)秀征文主題報告交流三個板塊組成。來自上海海事大學、重慶大學、中國礦業(yè)大學等高校的圖書館的8篇優(yōu)秀論文進行了交流。本文對論壇的主要內(nèi)容綜述如下。

1.圖書館的未來發(fā)展趨勢和戰(zhàn)略規(guī)劃

信息技術(shù)的發(fā)展改變了讀者的信息需求，圖書館必須積極更新理念，適應(yīng)時展，同時圖書館服務(wù)技術(shù)的進步也受益于時代進步和信息技術(shù)的變革。2013年，國際圖聯(lián)第一次了《圖書館趨勢報告》；2014年8月，國際圖聯(lián)里昂年會了《圖書館地平線報告》，提出了未來5年圖書館發(fā)展需要解決的問題：（1）大學圖書館服務(wù)嵌入課程；（2）重新思考圖書館員的角色與技能；（3）收集和保存研究數(shù)據(jù)的數(shù)字化產(chǎn)出并納入館藏；（4）發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的選擇競爭；（5）支持積極變革的需要；（6）持續(xù)推進整合、互操作與協(xié)作的項目。北京大學的劉茲恒教授以“圖書館發(fā)展的十大趨勢”為題，闡述了圖書館未來的發(fā)展趨勢：圖書館服務(wù)泛在化、環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化、資源數(shù)據(jù)化、功能智慧化、閱讀移動化、空間創(chuàng)意化、用戶自主化、工作規(guī)范化、館藏倉儲自動化、事業(yè)社會化。未來圖書館的服務(wù)是泛在化的，用戶在哪里，圖書館的服務(wù)就在哪里，用戶無論在何時何地都可以獲得圖書館的服務(wù)，甚至用戶可能還沒有意識到，卻已經(jīng)利用到了圖書館的資源或者得到了圖書館員的幫助。如中國科學院文獻情報中心實行的“資源到所，服務(wù)到人”的服務(wù)模式，通過公共集成服務(wù)平臺，將數(shù)字化文獻資源和網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)推送到科研現(xiàn)場，使科研人員在實驗室、辦公室、野外場站和家里就能隨時隨地獲取所需的信息；另一方面，圖書館開展面向一線創(chuàng)新基地、研究所、辦公室、課題組和個人的學科化服務(wù)，努力“融入一線，嵌入過程”，致力于提升科技自主創(chuàng)新的文獻保障能力和學科情報服務(wù)能力。未來圖書館的資源和服務(wù)都可以通過網(wǎng)絡(luò)來提供，圖書館之間實現(xiàn)深度整合，共建共享真正成為現(xiàn)實。未來的圖書館不論大館小館，在云環(huán)境下連為一體，各自分工，開展資源建設(shè)和服務(wù)。圖書館有了參與數(shù)字出版的條件，打破了當前出版社和圖書館分處于信息資源的生產(chǎn)、流通上下游的秩序，創(chuàng)造了信息傳播的新業(yè)態(tài)。圖書館不再只是信息資源生命周期中處于下游即提供信息資源服務(wù)的機構(gòu)，隨著網(wǎng)絡(luò)化開放存取的進展，圖書館將會成為重要的信息資源數(shù)字出版機構(gòu)。

劉茲恒教授從“如何對圖書館的服務(wù)及其未來角色進行重新構(gòu)建、教育數(shù)字化給圖書館帶來哪些新的機遇、圖書館怎樣在所在社區(qū)發(fā)揮實體和數(shù)字化作用以及如何更有效地宣傳自身成就”等方面詳細闡述了美國圖書館根據(jù)社會環(huán)境的變化而不斷創(chuàng)新服務(wù)、積極開拓新的服務(wù)領(lǐng)域、加強圖書館員的職業(yè)化和專業(yè)化等方面的發(fā)展趨勢以及給我們帶來的啟示。

南開大學的柯平教授分析了我國圖書館未來五年的發(fā)展規(guī)劃，指出高校圖書館的戰(zhàn)略規(guī)劃工作取得了很大進步，已經(jīng)出了不少成果，但還存在很多不足：制定圖書館戰(zhàn)略規(guī)劃首先要進行科學定位，每個圖書館要基于自己的特色進行定位，避免同質(zhì)化。已經(jīng)制定好的規(guī)劃都建立在對當前形勢的描述上，沒有做環(huán)境掃描和情景規(guī)劃，這樣很難進行科學的定位。戰(zhàn)略管理方面進展緩慢，在戰(zhàn)略規(guī)劃工作上，圖書館還有很多工作要做。

2.圖書館的服務(wù)轉(zhuǎn)型和變革方向

2015年新修訂的《普通高等學校圖書館規(guī)程》明確規(guī)定：“圖書館應(yīng)不斷提高文獻服務(wù)水平，采用現(xiàn)代化技術(shù)改進服務(wù)方式，優(yōu)化服務(wù)空間，注重用戶體驗，提高館藏利用率和服務(wù)效率。應(yīng)全面參與學校人才培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮第二課堂的作用，采取多種形式提高學生綜合素質(zhì)”。因此，圖書館必須適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)新服務(wù)方式，加強隊伍建設(shè)，輔助教學變革，支撐人才培養(yǎng)。論壇就此也邀請專家作了報告。

2.1圖書館的創(chuàng)新服務(wù)要嵌入科研過程，重視新技術(shù)的應(yīng)用

上海交通大學圖書館陳進館長認為必須立足于支持教學和科研來進行圖書館定位，大學圖書館應(yīng)該重點關(guān)注服務(wù)的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，未來的目標是實現(xiàn)智慧圖書館。要重視標準化，以加強圖書館之間的合作和協(xié)調(diào)發(fā)展。面對海量異構(gòu)分布的資源環(huán)境，清華大學圖書館館長鄧景康指出，引導讀者快速發(fā)現(xiàn)學術(shù)資源并有效獲取是圖書館必須夯實的服務(wù)基礎(chǔ)。圖書館要提升面向多角色的數(shù)據(jù)支撐能力，要融入數(shù)字學術(shù)支撐環(huán)境建設(shè)，圖書館要在科研數(shù)據(jù)的出版、共享、引證等方面承擔更多責任。使圖書館成為學校的信息資源中心、學習交流中心、協(xié)作創(chuàng)新中心和文化交流中心。

北京大學圖書館副館長肖瓏認為研究支持服務(wù)是未來高校圖書館服務(wù)的重點。高校圖書館要進行研究服務(wù)的創(chuàng)新，要搭建科研數(shù)據(jù)管理平臺，開展數(shù)據(jù)收集和分析服務(wù)。

重慶大學圖書館館長楊新涯認為圖書館的管理和服務(wù)創(chuàng)新要從門戶開始，新一代圖書館系統(tǒng)應(yīng)該是構(gòu)建在文獻元數(shù)據(jù)倉儲上的圖書館門戶。他詳細介紹了重慶大學圖書館建設(shè)元數(shù)據(jù)管理平臺的具體工作以及基于數(shù)據(jù)平臺進行的館藏分析、文獻推薦、讀者交互、構(gòu)建專題資源庫和課程資源庫、虛擬圖書館等創(chuàng)新型服務(wù)工作。重慶大學圖書館和貴州民族大學圖書館、西南交通大學圖書館聯(lián)合建設(shè)圖書館區(qū)域聯(lián)盟――“智慧圖書館服務(wù)門戶聯(lián)盟”。

清華大學圖書館副館長竇天芳指出，D書館具有很強的技術(shù)敏感性，圖書館服務(wù)的每一個飛躍都受益于時代進步和信息技術(shù)的變革。圖書館服務(wù)必須以用戶為中心，以需求為導向。她詳細介紹了清華大學圖書館的“讀在清華”和“數(shù)據(jù)支撐服務(wù)”應(yīng)用案例。面向讀者的服務(wù)方面：圖書館積極整合需求與服務(wù)，綜合利用數(shù)字化、虛擬書架、多源數(shù)據(jù)集成等技術(shù)，建設(shè)開放彈性的一體化服務(wù)平臺――讀在清華。該平臺的數(shù)據(jù)準備簡單，館員應(yīng)用門檻低，可以快速部署虛擬專題書架，可面向老師直接服務(wù)。面向機構(gòu)的數(shù)據(jù)支撐服務(wù)滿足了機構(gòu)對學術(shù)產(chǎn)出精細化管理的需要，針對學者對學術(shù)影響力追蹤的需求，為每位學者建立學術(shù)主頁，打通了數(shù)據(jù)源獲取渠道和校園內(nèi)部身份數(shù)據(jù)獲取渠道。

針對圖書館如何深化科研服務(wù)的問題，武漢大學黃如花教授認為從“科研項目申報”到“研究過程”以及學術(shù)成果的“發(fā)表和評價”等環(huán)節(jié)都離不開圖書館的重要支持作用。另外，武漢大學圖書館王新才館長從“高校圖書館文化服務(wù)特色”的角度探討了高校圖書館文化服務(wù)的特點和實現(xiàn)路徑。他指出高校圖書館文化服務(wù)特色的實現(xiàn)要素主要包括館員的知識素養(yǎng)、技術(shù)運用能力、策劃與實現(xiàn)能力、爭取經(jīng)費與政策的能力等；圖書館服務(wù)要在了解用戶需求的基礎(chǔ)上對服務(wù)對象進行細分，對館舍空間布局進行改進和重設(shè)；閱讀推廣活動要重視品牌塑造。他從師資隊伍、圖書推薦、新生入館教育、閱讀推廣活動等方面介紹了武漢大學圖書館的具體實踐。

2.2圖書館空間再造和館際合作

高校圖書館的服務(wù)轉(zhuǎn)型和變革對圖書館的空間再造和館際合作提出了更高要求，圖書館空間的改造和功能重組是近幾年圖書館界關(guān)注的熱點。香港理工大學圖書館館長黃朝榮教授介紹了香港NT大學圖書館在優(yōu)化空間、支援研究、跨校協(xié)作等方面的創(chuàng)新以及未來發(fā)展的要點。優(yōu)化空間方面：聚焦讀者需求，區(qū)劃不同的空間配置，構(gòu)建靈活多變的功能布局，提供超過600個座位的24小時開放，以滿足學生的不同使用需要。創(chuàng)建跨學科的互動空間來輔助學習，引進多類型文化活動吸引讀者。在跨校合作方面，由香港理工大學圖書館為主導，香港八所高校共同參與開發(fā)及推行共享、互動的多媒體課件，以提升香港高等教育中的資訊素養(yǎng)教育水準。課件以真實個案建構(gòu)情境，利用互動及多媒體的形式，加強學生樹立科目共通的信息素養(yǎng)概念。另外，八所高校依托香港特別行政區(qū)的大學圖書館聯(lián)席會，建設(shè)共享的圖書館集成管理系統(tǒng)，實現(xiàn)聯(lián)合編目、目錄共享、聯(lián)盟采購和館藏建設(shè)合作。

2.3圖書館服務(wù)的績效評估

如今，高校圖書館的人力資源管理已經(jīng)成為圖書館管理中的重要領(lǐng)域，績效考核和激勵機制是推動圖書館工作不斷進步的重要手段?！耙惶淄暾膱D書館績效考核制度應(yīng)包括考核目標、考核依據(jù)和辦法、考核主體、考核對象、考核的反饋與應(yīng)用、激勵機制等。其中最核心的部分是考核目標、考核依據(jù)和辦法以及激勵機制?！贬槍Υ髮W圖書館服務(wù)不同層次的目標：滿足用戶需求；提升讀者的學習、研究和決策效率，提升知識水平和生活質(zhì)量；促進科技進步、文化發(fā)展和社會繁榮；傳承人類文明等，同濟大學圖書館黨委書記慎金花從圖書館服務(wù)績效評估的組成要素、理論背景、現(xiàn)實需求等方面論述了圖書館績效評估的重要性。并指出圖書館績效評估的理論和實踐方面還有很多工作要做，需要學界和業(yè)界共同努力。

3.圖書館管理與服務(wù)經(jīng)驗交流

為進一步推動我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，2015年，國家提出了“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略，針對大學以及學科建設(shè)明確提出了“雙一流”的任務(wù)要求，為我國未來三十余年的高等教育發(fā)展規(guī)劃了新的藍圖。在此背景下，高校圖書館要順應(yīng)時代的發(fā)展，制定新的發(fā)展目標，重在服務(wù)的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新。因此，圖書館管理與服務(wù)創(chuàng)新已經(jīng)成為學界和業(yè)界關(guān)注和思考的熱點問題。高校圖書館業(yè)界的專家們分別基于各自圖書館的實踐經(jīng)驗，探討了“信息分析服務(wù)輔助管理決策”、“信息素養(yǎng)服務(wù)支撐人才培養(yǎng)”、“館員隊伍建設(shè)”、“構(gòu)建創(chuàng)新服務(wù)體系”等問題并交流了服務(wù)和管理的實踐經(jīng)驗。

東南大學圖書館館長顧建新認為，隨著教育和學生學習方式的變化，圖書館服務(wù)要立足于輔助教學變革，支撐人才培養(yǎng)。圖書館的任務(wù)是以用戶為中心，著力培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生在信息化環(huán)境中的自主學習能力，提升廣大教師的信息素養(yǎng)和技能。

西北工業(yè)大學圖書館館長李鐵虎介紹了西北工業(yè)大學圖書館以信息分析為核心的學科服務(wù)工作：為科研團隊提供定題服務(wù)、文獻傳遞等個性化服務(wù)。收集推送“最新學科研究熱點與前沿”，為學校高端人才引進提供決策參考等。

河南大學圖書館黨委書記郭鴻昌從“文獻資源采購、基礎(chǔ)服務(wù)、跨部門崗位設(shè)置、學科信息服務(wù)、閱讀推廣”等方面介紹了河南大學圖書館的創(chuàng)新服務(wù)。重點介紹了圖書館構(gòu)建的“3+3+2服務(wù)體系”，包括三個創(chuàng)新服務(wù)平臺：360導讀平臺、部室博客和QQ群、館讀互動信箱和圖書館官方微信微博。三樣溫馨服務(wù)：一凈、二心三引導（即干凈的閱覽環(huán)境；對待讀者貼心，回答問題耐心；即引導學生養(yǎng)成文明閱讀的習慣，引導學生做文明的讀者，引導學生強化公民意識。）。兩種學術(shù)沙龍：定期舉辦資源利用學術(shù)沙龍和科研學術(shù)沙龍。信息服務(wù)方面，開展了情報分析、學科評價、專利信息服務(wù)。該館對ESI、SCIE等13個數(shù)據(jù)庫中的河南大學發(fā)文量及被引量進行了全面統(tǒng)計分析，完成了《河南大學優(yōu)勢、潛力學科及高被引文獻分析報告（2004-2014）》《河南大學論文產(chǎn)出能力及學術(shù)影響力統(tǒng)計分析報告（2010-2014）》《河南大學ESI最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)（2005-2015）分析報告》《河南大學專利（2015）分析報告》。為學校的教學科研工作提供了數(shù)據(jù)支持。

東北師范大學圖書館館長劉萬國從學術(shù)交流新生態(tài)與文獻資源建設(shè)角度，闡述了建設(shè)圖書館文獻資源聯(lián)盟的重要性。沈陽師范大學圖書館館長王宇從建設(shè)高素質(zhì)的館員隊伍角度，介紹了該館在管理和服務(wù)方面的創(chuàng)新舉措。華中師范大學圖書館館長李玉海重點介紹了該館在文獻保障、課題跟蹤、學科評估、機構(gòu)知識庫建設(shè)等方面將服務(wù)嵌入科研過程、輔助管理決策的具體實踐。

廣東科學技術(shù)職業(yè)學院圖書館館長周躍紅認為，圖書館的全部業(yè)務(wù)包含三個維度：資源維、服務(wù)維、管理維。資源是基礎(chǔ)，服務(wù)是核心，管理是關(guān)鍵。不少高職院校圖書館都存在館舍有限、閱讀空間面積不足、電子閱覽室窄小等實際問題。根據(jù)該館共享空間建設(shè)的實踐經(jīng)驗，提出可從三個方面進行物理空間建設(shè)：以小見大，挖掘空間；接入互聯(lián)網(wǎng)+，建立信息共享空間；凝聚文化氛圍，靈活利用空間。高職院校圖書館的資源相對缺乏，在有限條件下進行提升和合理配置是問題獲得緩解或解決的關(guān)鍵，應(yīng)升級電子設(shè)備，為技術(shù)應(yīng)用提供支撐、保障；優(yōu)化館藏布局，實現(xiàn)一站式信息獲?。徽蠑?shù)字資源，發(fā)揮資源的最大效益。

4.優(yōu)秀論文交流

在論壇的優(yōu)秀征文報告環(huán)節(jié)，共有八篇優(yōu)秀論文的作者作了匯報交流。

上海海事大學圖書館的陳灝、顧亞竹、梁偉波、王慧的論文《“平臺戰(zhàn)略”視角下高校圖書館構(gòu)建校園文化服務(wù)平臺的實踐探索――以上海海事大學圖書館“海大人文”平臺建設(shè)為例》以上海海事大學圖書館近年來所建設(shè)的校園文化服務(wù)平臺“海大人文”為例，從“平臺戰(zhàn)略”的視角，探討了當前大學圖書館在推進校園文化建設(shè)過程中的新作用，并對這一過程中所取得的經(jīng)驗進行了總結(jié)。

重慶大學圖書館的李燕、魏群義、孫銳、王英的《面向一流學科建設(shè)的資源保障與利用策略研究》，首先分析了重慶大學圖書館目前在一流學科文獻資源建設(shè)的制度保障、人員保障、經(jīng)費保障、服務(wù)保障方面存在的不足，從四個維度對一流學科的文獻需求進行了{研，找出重慶大學圖書館的文獻資源建設(shè)與一流學科文獻資源需求存在的差距，提出了面向一流學科的數(shù)字資源保障策略及有效促進資源深度利用的服務(wù)模式。

東南大學圖書館的石明蘭、陸美、錢鵬、程宏、陳衛(wèi)紅的《JALIS學科服務(wù)平臺查收查引模塊設(shè)計與實現(xiàn)》，通過網(wǎng)站調(diào)查和文獻調(diào)研，對既有的圖書館查收查引系統(tǒng)及查收查引工作流程進行分析、研究，結(jié)合查收查引工作中存在的問題，設(shè)計并開發(fā)JA-LIS學科服務(wù)平臺查收查引模塊。通過實例驗證，該模塊解決了手工排除自引時因人為原因而可能出現(xiàn)的他引結(jié)果數(shù)據(jù)不同的問題，保證了數(shù)據(jù)的準確性和一致性。該模塊還實現(xiàn)了查收查引業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的存檔和再利用，為機構(gòu)知識庫建設(shè)準備了數(shù)據(jù)。

中國礦業(yè)大學圖書館史慧丹的《大學生閱讀推廣：關(guān)聯(lián)與創(chuàng)新――以39所985高校網(wǎng)站調(diào)查為例》，以我國39所985高校圖書館的網(wǎng)站調(diào)查為基礎(chǔ)，通過對該類高校的圖書館的閱讀推廣的一系列關(guān)聯(lián)活動的考察，提出了“設(shè)置專門的閱讀推廣小組”“加強區(qū)域協(xié)作”“注重活動可持續(xù)性和趣味性”“提高學生的參與度”等一系列措施，并探究了閱讀推廣活動的后期評估方式。

北京師范大學圖書館孫媛媛的論文《我國高校圖書館館員隊伍建設(shè)調(diào)查與分析》，通過對向全國31個省高校圖書館發(fā)放的“高校圖書館館員隊伍建設(shè)調(diào)查問卷”的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析了目前我國高校圖書館館員隊伍建設(shè)中存在的問題，并從優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)、實施分類管理、重視館員培訓等方面提出高校圖書館館員隊伍建設(shè)應(yīng)采取的策略。

三亞學院圖書館游鳳霞的論文《高校圖書館核心服務(wù)績效評估和創(chuàng)新服務(wù)》，提出高校圖書館要對自身服務(wù)進行自我的縱橫向評估，對自身的服務(wù)績效特別是核心服務(wù)要有一個常態(tài)的監(jiān)測，掌握核心服務(wù)成效，這樣才能發(fā)現(xiàn)圖書館的優(yōu)勢和不足，促進圖書館的服務(wù)水平和質(zhì)量的提高。

南京師范大學圖書館的朱金德、錢承軍的《學術(shù)評價中期刊在論文評價中的作用邊界》，主要探討了期刊對于論文評價的作用、期刊評價指標及其分類以及期刊對論文評價的作用的邊界問題。

河南大學圖書館副館長于紅英的論文《試論建立高校閱讀推廣的長效機制――以河南大學閱讀推廣為例》，根據(jù)河南大學圖書館的閱讀推廣實踐，提出了通過建立閱讀推廣機構(gòu)、完善保障體系、弘揚傳統(tǒng)文化、打造品牌活動等措施，建立高校閱讀推廣的長效機制的方案。

篇6

公共教育政策關(guān)系到政府部門、政策專家（包括學術(shù)精英）、利益相關(guān)者群體，是一個政治過程，推進教育決策的科學化、民主化，需要政府、學校、社會及學習者本人的共同參與。對教育政策進行研究，首先要關(guān)注政策過程，把握政府管理、社會治理的制度結(jié)構(gòu)。其次要關(guān)注政府教育政策關(guān)注點的遞進與遷移變化情況。對教育政策的文本分析應(yīng)該有多個維度和多個角度，對比分析繼承延續(xù)與推陳出新、漸進路徑與激進策略、一般號召與剛性要求、頂層設(shè)計與預留空間、利益分享與內(nèi)生驅(qū)動、底線思維與長遠發(fā)展等。

影響教育政策過程的群體及語言

影響教育政策過程的群體包括政府、政府內(nèi)設(shè)政策研究機構(gòu)、學校和科研機構(gòu)的研究者、社會其他人員。政府是要解決實際問題，所制定的法規(guī)、規(guī)范體現(xiàn)了政治思維和政策語言特點。政府內(nèi)設(shè)的政策研究機構(gòu)體現(xiàn)了兼通領(lǐng)域的特點和一定的政治價值取向，偏重于政策語言。學校和科研機構(gòu)的研究者偏向于特定角度，體現(xiàn)了學科分工和專業(yè)化特點，側(cè)重于學術(shù)語言。社會其他人員可能會用平面、立體、混合的媒體語言，也可能運用公眾語言，在不同環(huán)境和條件下側(cè)重不同。

教育政策研究可從三個維度展開：教育還是非教育研究，政策抑或非政策研究，可行性或者不可行性研究

角度上可以從政策制定層與管理執(zhí)行層的關(guān)系、從制定政策解決問題的性質(zhì)、從制定政策依托的方法手段、從教育政策內(nèi)容范圍、從教育政策之間的關(guān)系、從后續(xù)政策與先前政策一致性程度等多個角度進行分析?；诓煌恼哳愋停鲇诓煌臎Q策需要及研究目的，所采用的方法差別很大。

有質(zhì)量的教育政策研究，首先要把握研究人員結(jié)構(gòu)、研究選題確定、研究規(guī)范遵守、研究成果傳播等基本環(huán)節(jié)，其次再根據(jù)不同需求，采取不同研究方法和成果表達形式。如果是反映教育政策問題的分析報告，應(yīng)包括問題由來、程度判斷、原因分析、后果判斷、建議對策；應(yīng)該先說明問題是什么、程度怎么樣，然后建議怎么解決；事實陳述簡略，論據(jù)論點間可跳躍；引文注釋基本上不用，最多在正文中點到即可。如果是教育政策的系統(tǒng)性研究報告，應(yīng)包括問題由來、選取的方法、過程和情況概述、因果系統(tǒng)分析、對策可行性、傾向性建議；應(yīng)該先說明問題是什么，用什么方法得出判斷，有哪些可能的解決方案；做到概念基本清晰，論據(jù)論點描述準確，論據(jù)論點之間層次遞進、有彈性；引文注釋重點夾注，重要參考文獻附后。如果是與教育政策相關(guān)的學術(shù)性研究報告，應(yīng)該明了研究目的、基本假設(shè)、方法選取、數(shù)據(jù)收集與分析、若干結(jié)論；先說明問題是什么，可能是什么性質(zhì)，用什么方法調(diào)研，發(fā)現(xiàn)哪些基本因素，驗證假設(shè)情況如何；做到概念定義確切，論據(jù)論點描述精確，之間絕對不能跳躍；并嚴格引文注釋，區(qū)別與所附參考文獻的關(guān)系。

中國的高等教育要堅持走內(nèi)涵式發(fā)展之路

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【關(guān)鍵詞】英文報刊 閱讀 中職 可行性

一、中職英語教學現(xiàn)狀需要英文報刊閱讀

1.職業(yè)特色不明朗，教學資源跟不上。（1）在教材方面，英語和專業(yè)達不到有機整合，專業(yè)性不夠強。鑒于中職生生源復雜，知識結(jié)構(gòu)、層次等各異，現(xiàn)在的英語教學內(nèi)容未能與中職學校的發(fā)展相匹配。恰巧，英文報刊可以起到“搭線”作用。學生可以根據(jù)自己的專業(yè)和喜好進行選擇。這樣既可以培養(yǎng)學習興趣，又可以填補教材方面的欠缺。（2）在課程設(shè)置方面，英語基礎(chǔ)課沒能被重視。本著中職英語“管用夠用，適用為度”的說法，英語課變得隨意性很大；導致隨時刪砍，課時不夠。針對這種情況，布置學生課外閱讀英文報刊值得一試。因為報刊能吸引讀者的最大優(yōu)勢是新鮮，比如熱點新聞大放送，明星人物全接觸，時尚英語脫口秀，現(xiàn)代科技快點擊等；既然課內(nèi)實踐不夠，那么在課外多看點英語、熟悉些英語也不錯。

2.學生“輕”英語，學習意識不夠。中職生英語底子薄，學習熱情差，整體英語水平差異比較大。理論上說，學生上職校的目的是為了更好的擇業(yè)、就業(yè)；所以，他們往往“重”專業(yè)課而“輕”文化課。而且，中職生的文化課水平普遍不高；對英語學習的目的和重要性認識也不夠。他們認為只要專業(yè)學好了，文化學不學無所謂的。迫于學校文化課課程的規(guī)定，他們不得不硬著頭皮皺著眉毛繼續(xù)“啃”下去。這樣，職高生的英語學習就進入了“不懂不學、不學不會、不會就厭學”的惡性循環(huán)。

3.教學形式單一，傳統(tǒng)模式待改進。中職生在走上工作崗位后往往會意識到自己難以勝任有關(guān)英語方面的工作。比如電子商務(wù)專業(yè)的學生居然會寫不出外貿(mào)函電，連最簡單的日常口語交際也成了問題，他們真是“有口難開，有手難寫”。這不能不說已與職校的發(fā)展定位完全相違背，與學生的就業(yè)趨勢不相適應(yīng)。是什么導致了這樣的慘狀？有時候不得不讓我們深思當前的教學模式？一方面，英語課堂仍是以講授為主，“滿堂灌”仍是普遍現(xiàn)象。學生被動，不能獨立掌握知識，沒有時間及時思考、消化、吸收。另一方面，課堂教學做不到對每個學生都“面面俱到”，師生之間的交流及信息的反饋甚少，總有些學生是那么可憐地被充當為“遺忘”的角色；因此，教學不能做到有的放矢，師不能成為“配角”，學生亦不能成為“主角”。

二、英文報刊的特點適合中職的英語教學

1.語言時尚化。當今世界的政治、經(jīng)濟、科技、文化及社會生活時刻都在發(fā)展，報刊就能對這些變化做出及時的反應(yīng)?？梢哉f，報刊充當了時代潮流的喉舌，為各行各業(yè)提供了最新信息。英語又是世界上最最流行的一種語言；那么，以英語為載體的報刊也相應(yīng)地成為最暢銷的報刊。所以，英文報刊反映著世界各國社會文化和語言的發(fā)展和變化，并能把最前沿的時尚語言帶給讀者，3.0增加其詞匯量、豐富其語言知識；另一方面，有助于學生緊跟時代步伐、激發(fā)學習興趣。

2.風格多樣化。為了能有效地吸引讀者，為了避免只有枯燥文字帶來的反感，為了能進一步激發(fā)讀者的閱讀興趣，英文報刊總在不斷改變著風格。報紙上不僅僅有文字，同時還附有圖片、表格、卡通片等，形式多樣，圖文并茂。而且，許多英文報刊除了發(fā)行紙板報紙外，還有網(wǎng)絡(luò)電子版。學生可以進行網(wǎng)上閱讀，方便、快捷。而英文報刊那不斷更新的排版及色彩，一方面適合學生的口味；另一方面使學生每次閱讀時都充滿新鮮感，很有效地解決了學生對閱讀的厭煩情緒。

三、英文報刊閱讀輔助中職的英語教學

1.輔助教學目標的達成。中職英語新課程標準的教學目標以學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和人文素養(yǎng)的發(fā)展為基礎(chǔ)。英文報刊則能輔助這些教學目標的達成。它對英語教學是一種相當好的補充和延伸，既能培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，又能加強素質(zhì)教育。

2.英文報刊輔助中職英語的教學方法。語言知識和語言技能教學是英語教學的重要內(nèi)容，對學生打好英語學習的基礎(chǔ)至關(guān)重要?，F(xiàn)來談?wù)動⑽膱罂谠~匯教學和閱讀教學兩方面的輔助作用。

中職英語教學的重點應(yīng)在于教會學生如何使用英語！如果學生能將英語學習作為一種生活技能的獲得，并且把所學的語言技能運用于生活，那才是英語教學的真正成功！利用英文報刊的豐富內(nèi)容作為課程資源，通過英文報刊的閱讀，學生英語語言的運用能力將有所提高。報刊英語作為一種時事英語，突出閱讀話題，富有時代氣息，在英語教學中有著不可替代的作用。所以，英文報刊閱讀在中職英語教學中是可行的。

參考文獻：

[1]魏敏，江怡.報刊閱讀在英語教學中的運用分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2009.

[2]康潔平，呂晶晶.通過報刊閱讀提高英語學習興趣的分析報告[J]. 湖北函授大學學報.2006.

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通過對課程的學習，使學生能按照用戶需求，編寫網(wǎng)站需求分析報告；對網(wǎng)站進行策劃與設(shè)計，運行多種技術(shù)對動態(tài)網(wǎng)站進行開發(fā)和制作；并經(jīng)過技術(shù)測試，最終將其到Internet環(huán)境；能夠?qū)W(wǎng)站進行維護。通過引導、項目實施、討論、總結(jié)、測評，使學生了解網(wǎng)站項目實施的工作流程，具備網(wǎng)站設(shè)計、建設(shè)與維護的基本知識和實用技能，深化學生的專業(yè)技能及團隊合作能力，形成基本的職業(yè)道德意識和職業(yè)素質(zhì)，積累實踐經(jīng)驗，為今后相應(yīng)的職業(yè)崗位工作打下基礎(chǔ)。

2教學內(nèi)容的選取

課程組根據(jù)網(wǎng)站開發(fā)項目實施過程，進行了課程教學內(nèi)容的開發(fā)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性性的要求，在內(nèi)容組織上徹底打破學科知識體系的禁錮，教學擺脫了原始的以教材為主線的邏輯教學結(jié)構(gòu)方式。對完成案例的模塊功能所需的技能和必備知識進行了全新的組織。根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站項目開發(fā)能力培養(yǎng)鏈路，圍繞網(wǎng)站項目開發(fā)流程進行分析，將項目開發(fā)分為5個階段：網(wǎng)站策劃階段、整體設(shè)計階段、網(wǎng)頁編程階段、網(wǎng)站推廣階段和網(wǎng)站維護階段。教學中選取了“校園新聞網(wǎng)站建設(shè)”這個真實的項目，將網(wǎng)站開發(fā)的5個階段細分為10個工作任務(wù)，具體設(shè)計如下：任務(wù)一、網(wǎng)站需求分析；任務(wù)二、網(wǎng)站設(shè)計；任務(wù)三、網(wǎng)站后臺數(shù)據(jù)庫的設(shè)計與開發(fā)；任務(wù)四、實現(xiàn)網(wǎng)站瀏覽器端的界面；任務(wù)五、構(gòu)建網(wǎng)站的開發(fā)環(huán)境；任務(wù)六、實現(xiàn)網(wǎng)站服務(wù)器端的功能；任務(wù)七、存取數(shù)據(jù)庫；任務(wù)八、網(wǎng)站的測試；任務(wù)九、網(wǎng)站任務(wù)；任務(wù)十、網(wǎng)站的運行與維護。

3教學方法

3.1以項目為載體，突出學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

本課程以一個網(wǎng)站項目為載體，以網(wǎng)站項目的設(shè)計、開發(fā)與維護工作流程為主線，通過項目全面學習網(wǎng)站設(shè)計、建設(shè)與維護的相關(guān)知識和技能，使學生對真實網(wǎng)站項目的工作有一個較全面的認識，形成職業(yè)崗位所需的基本能力，為今后從事相關(guān)職業(yè)崗位作前期準備。4.2啟發(fā)式教學法。教師授課前，認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學內(nèi)容。在講課過程中，多給學生提出問題的機會，凡是學生能解決的問題，鼓勵、啟發(fā)學生回答，培養(yǎng)學生的參與意識。運用啟發(fā)式教學由淺入深，利用生活中學生接觸到的網(wǎng)頁啟發(fā)學生思考課程要討論和學習的未知的知識。運用多媒體、電子課件和視頻等輔助教學手段，將抽象的內(nèi)容形象化、具體化。

3.3尊重個體差異，注重過程評價。

在教學實施過程中，倡導學生自主學習，鼓勵多元思維方式，并將其表達出來，尊重個體差異,注重評價學生做事的能力。

3.4“大案例，一案到底”教學法。

根據(jù)專業(yè)建設(shè)理念，結(jié)合本課程的特點，在教學中實施“一個案例，貫穿始終”的案例教學方法，課程將真實完整地教學成績管理數(shù)據(jù)庫開發(fā)的項目在一次課就展示給學生，讓學生明確自己的任務(wù)，調(diào)動學習主動性。在教學組織上把該網(wǎng)站項目分解成10個相對獨立但又相互銜接的模塊，根據(jù)學生的特點，采取由簡單到復雜，循序漸進的開展教學。

4教學手段

開發(fā)和利用信息化教學手段和資源，運用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，建立仿真教學環(huán)境，優(yōu)化教學過程，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量和效率。

4.1媒體課件。

本課程組通過總結(jié)多年來對該課程的授課經(jīng)驗，深知課件是授知識技能展示在學生面前的重要途徑。在課件的制作中，大量引入類比案例、動畫效果演示、聲音提醒等手段，打造輕松吸引注意力的課堂氣氛，大大降低了學生的學習難度，讓學生快速融入課堂學習過程，加深課程內(nèi)容的理解。

4.2網(wǎng)絡(luò)教學平臺。

改革“一只粉筆，一塊黑板”的低效率教學方式，積極利用現(xiàn)代化教學設(shè)備和教學手段與課堂講授相結(jié)合，利用投影儀、幻燈片、錄像片、CAI課件、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學手段進行輔助教學。本課程組建立了自主開發(fā)的精品課程網(wǎng)站，將教學的主要材料：電子教案、教學課件、教學重點與難點、授課錄像、習題集等主要教學材料，通過校園網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生公開，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，豐富網(wǎng)上資源推動師生互相交流，方便學生在網(wǎng)絡(luò)中自主學習。開發(fā)和利用信息化教學手段和資源，運用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，建立仿真教學環(huán)境，優(yōu)化教學過程，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量和效率。

5課程特色與創(chuàng)新

針對“高職教育背景下，如何提高學生的工程能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作能力，培養(yǎng)社會需要的計算機人才”這一主題，按照“學研學工融合、突出專業(yè)特色、培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的改革思路，結(jié)合專業(yè)和學科建設(shè)，將數(shù)據(jù)庫開發(fā)與應(yīng)用課程教學改革作為一個整體展開全方位的研究與實踐。

5.1創(chuàng)新構(gòu)筑了立足基礎(chǔ)、體現(xiàn)特色、面向需求的動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)教學體系。

a.體現(xiàn)特色：圍繞動態(tài)網(wǎng)站技術(shù)基本能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色；b.面向需求：以社會和企業(yè)需求為導向，構(gòu)建實踐教學體系。

5.2多種教學手段和教學方法的綜合應(yīng)用適應(yīng)新的教學體系。

用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)改造教學手段，更新教學內(nèi)容，使得動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)教學更加符合現(xiàn)代社會信息量大、知識更新快的特點。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學法、案例教學法、一體化教學方法，改革課程教學模式，從“給出概念→基礎(chǔ)理論知識→應(yīng)用提高”的傳統(tǒng)課程教學模式向“工程實際問題→引出概念及所需基礎(chǔ)→探索解決方法與理論→應(yīng)用提高”的探究式課程教學模式轉(zhuǎn)變。激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生研究式、探索式和自主學習能力。

5.3研究形成了以課堂教學為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)教學平臺為補充的時空立體教學模式。

在課堂教學的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程教學，研制開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學平臺和課程教學網(wǎng)站，覆蓋數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用教學體系的全部課程，涉及電子教學和互動學習等教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學。

6結(jié)束語

篇9

一、 網(wǎng)上形成性考核改革的嘗試

（一） 改革的理由。蘇辛指出，“被認為是個重要創(chuàng)新的形成性考核，其著眼點本來應(yīng)該是在過程，實際操作中卻移向了結(jié)果――只剩下合成考試成績的意義，這就不能不說是南轅北轍了”。對這段話我深有感觸。我就是在面授時看到有的學生為了完成作業(yè)（或者說為了能參加考試）而來學校抄作業(yè)，才下決心改革形成性考核的。

（二） 關(guān)于網(wǎng)上形成性考核。為了關(guān)注學生網(wǎng)上學習的參與過程，網(wǎng)上形成性考核的形式主要有：網(wǎng)上答疑、教學資源搜索、BBS、在線測試等。我的改革主要是在前三項（網(wǎng)上答疑、教學資源搜索、BBS）中進行，由課程責任教師按照教學要求，讓學生在本校在線平臺或中央電大在線平臺上完成答疑。

（三） 創(chuàng)建網(wǎng)上學習小組。建立網(wǎng)上學習小組這很重要的一環(huán)。組長一定是要毛遂自薦且有組織能力，這是基礎(chǔ)。二是成員主要以地區(qū)、單位來劃分，這樣能利于參加討論與交流。三是單位或家里有上網(wǎng)條件與沒有上網(wǎng)條件的學生要相互組合。

（四） 網(wǎng)上形成性考核的操作。第一，在網(wǎng)上教學過程中，教師要定時定期為學生設(shè)定討論交流的主題，規(guī)定每個組對主題在“課程討論區(qū)”（BBS）進行3次以上的師生、生生、組組的非實時交互，讓學生進行廣泛的討論并發(fā)表自己小組的成果，當然解決不了的問題也可以“求救”。第二，大家也可用E―mail、電話、短信等其他形式進行交互。第三，及時了解和掌握學生在網(wǎng)絡(luò)上學習的情況，總結(jié)表現(xiàn)好的小組或個人，對他們成功的學習方法和合作精神、精辟的答案給予網(wǎng)上表揚推廣。

（五） 合成形成性考核成績。當實行網(wǎng)上形成性考核時，中央電大的書面形成性考核只占總成績的20%，而網(wǎng)上參與學習過程占80%（注重學生參與的過程），其中將發(fā)送的帖子、E―mail、電話記錄、短信、搜索的網(wǎng)站網(wǎng)址及關(guān)鍵詞數(shù)按分計量，最后合成形成性考核成績。這樣改革之后，學生上網(wǎng)學習的熱情大大提高，抄作業(yè)的現(xiàn)象少了，師生、生生之間的感情深了，合作精神強了，學習不孤獨了，學習成績提高了，學習也越來越有勁了。

總之，網(wǎng)上教學注重過程還有很多可探索和完善的空間，最重要的是要“實”字當頭和“細”處用力，及時地發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，及時地總結(jié)經(jīng)驗，及時地解決問題。

二、 網(wǎng)上形成性考核改革對電大教學的推動作用

（一） 網(wǎng)上形成性考核有利于培養(yǎng)學生自主性、研究性學習能力

以計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學過程中的應(yīng)用，其主要目的是提高學生自主性、研究性學習能力。電大因其固有的特點即理論性、現(xiàn)實性、開放性更適合利用網(wǎng)絡(luò)進行教學，學生可以從網(wǎng)絡(luò)的資源庫中各取所需，針對自己學習中存在的問題在網(wǎng)上自主學習、討論、分析、解決，并撰些小論文，從而達到提高學生的學習興趣、開發(fā)學生學習潛能、提高學生自主性、研究性學習能力的目的。電大網(wǎng)上形成性考核涉及了材料分析題，通過材料分析，學生能夠根據(jù)材料提供的內(nèi)容，結(jié)合學科主要知識點對所提問題進行分析說明并發(fā)表自己的見解，深化對學習重點的理解和認識。

（二） 網(wǎng)上形成性考核有利于提高教學實效，拓寬學生視野

實效性是網(wǎng)絡(luò)教學的出發(fā)點和歸宿，要重視和充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使電大教學提高實效性，擴大覆蓋面，增強影響力。網(wǎng)絡(luò)教學集聲音、圖像、視頻、動畫等內(nèi)容于一體，既能充分調(diào)動學生參與性、增加學生的可選擇性，又能體現(xiàn)因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學注入了新的生機和活力，增強了電大教學的趣味性、實效性。電大網(wǎng)上形成性考核涉及了社會調(diào)查題，電大是一門理論性較強的課程，一般說來，其實踐教學環(huán)節(jié)較少?；趶V播電視大學著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學目標和教學特色，在課程教學過程中，必須借助于實踐教學，促進理論聯(lián)系實際，使學生將書本知識與具體業(yè)務(wù)結(jié)合起來，增強學生對金融業(yè)務(wù)的感性認識，以提高他們分析問題和解決問題的能力，在活學活用中掌握分析問題和解決問題的方法，為學習金融學和其他經(jīng)濟管理課程打下堅實的基礎(chǔ)。

（三） 網(wǎng)上形成性考核有利于師生合作的靈活性、交互性

網(wǎng)絡(luò)教學使教學觀念的發(fā)生了深刻的變化，但千變?nèi)f變都不能違背教學規(guī)律和學生的身心特點。因此，教師在教學過程中仍要處理好教師主導和學生主體的關(guān)系。不能心中只有網(wǎng)絡(luò)，而讓師生成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸。應(yīng)讓網(wǎng)絡(luò)教學更好地適應(yīng)學生心理特點和學科特點，增強課件的交互性，使師生雙邊活動得以順利開展，從而更好地為提高學生素質(zhì)服務(wù)。電大網(wǎng)上形成性考核涉及了問題討論題。通過師生之間的教學交互和同學們之間的協(xié)作學習與相互啟發(fā)，激發(fā)同學們的學習熱情和創(chuàng)造性，包含的內(nèi)容十分豐富，通過深入討論，可以使同學們更好地理解其作用機制，為充分發(fā)揮其作用奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

（四） 網(wǎng)上形成性考核有利于進一步落實對教學全過程的監(jiān)控

網(wǎng)上形成性考核涉及案例分析題，案例分析題是提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出解決問題方法與思路的重要途徑之一。通過網(wǎng)絡(luò)案例教學時，教師可以的網(wǎng)絡(luò)案例教學實施監(jiān)控，主要有以下幾點:

1. 制度監(jiān)控

由于網(wǎng)絡(luò)案例教學是新的教學方式，許多學生不理解，也不大會主動參與，為了調(diào)動學生的積極性，必須依靠強制手段進行約束，對學生提出了一些具體要求。譬如，沒有參加一次案例討論的學生，該課程形考成績?yōu)榱惴?；沒有在網(wǎng)上發(fā)帖的學生，形考成績?yōu)榱惴?；發(fā)帖數(shù)少于5的學生，形考成績?yōu)榱惴?；沒有撰寫案例分析報告的學生，形考成績?yōu)榱惴帧?/p>

2. 實時監(jiān)控

在進行網(wǎng)絡(luò)案例教學期間，任課教師應(yīng)每天上網(wǎng)查看討論情況，對學生所提的主要問題進行解答，并巧妙地通過留言板、教師公告等多種形式，提示關(guān)鍵詞激起學生的好奇心和求知欲。引導學生掌握案例討論的方向，使學生緊緊圍繞案例的主題進行討論，不要偏題、走題。在線討論時，教師應(yīng)只在必要時起指導作用，不要直接表露自己的觀點，避免學生產(chǎn)生依賴思想。如果學生分析判斷有錯誤，教師也不必立即糾正，而應(yīng)有針對性地提出問題，使學生認識到自己錯在哪里，自覺加以修正。不使用容易挫傷學生自尊心的詞語。堅持以學生為主、以鼓勵為主的原則。

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摘要：隨著世界經(jīng)濟的日益融合，我國電子商務(wù)蓬勃發(fā)展并延展到國際領(lǐng)域，塑成了當今跨境電子商務(wù)的發(fā)展。

我國行業(yè)企業(yè)、政府與高校逐漸形成了共生共存的生態(tài)系統(tǒng)，各自在生態(tài)圈中扮演特定的角色，發(fā)揮相應(yīng)的作用，在各個因素自身發(fā)展的同時也對其它因素的變化發(fā)展起著積極的推動作用。本文將探討應(yīng)用型大學如何適應(yīng)生態(tài)圈的環(huán)境并利用生態(tài)圈中其它因素的優(yōu)勢群求和提升自我發(fā)展的空間。

關(guān)鍵詞 ：應(yīng)用型；跨境；電子商務(wù)；生態(tài)圈；人才培養(yǎng)

引言

應(yīng)用型大學的人才培養(yǎng)目標比學術(shù)型大學更加注重培養(yǎng)專業(yè)人才的實踐能力和動手操作能力，這一點在電子商務(wù)領(lǐng)域表現(xiàn)得更為突出。隨著我國電子商務(wù)的深入發(fā)展，行業(yè)企業(yè)的發(fā)展對應(yīng)用型專門人才的需求越來越多，特別是跨境電商領(lǐng)域的人才缺口巨大，但是企業(yè)卻找不到滿足企業(yè)發(fā)展需求的高質(zhì)量人才，而高校也苦于脫離行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀而與實際市場人才需求脫節(jié)。行業(yè)發(fā)展現(xiàn)在與高校培養(yǎng)目標的矛盾具有普遍性和持續(xù)性，若不及時有效地解決這一問題將會導致人才的巨大浪費，同時給雙方的發(fā)展帶來極大的負面影響。

因此，在既已形成的跨境電商環(huán)境中平衡各個因素特別是高校與行業(yè)企業(yè)的關(guān)系，對于發(fā)揮行業(yè)的優(yōu)勢和引領(lǐng)正確的人才觀都有積極的作用。

1、跨境電子商務(wù)生態(tài)圈的組成

在跨境B2B生態(tài)圈中，所有的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)在全球范圍內(nèi)形成以跨境電子商務(wù)為核心的具有較強市場競爭力和產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展特征的多維網(wǎng)絡(luò)體系，體現(xiàn)了一種新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式和一種新的產(chǎn)業(yè)布局形式；由跨境電商企業(yè)、服務(wù)商、消費者、政府、高校和第三方培訓機構(gòu)以及行業(yè)組織共同組成，旨在實現(xiàn)共創(chuàng)、共享、共贏。其中，高校與企業(yè)人才培養(yǎng)和人才輸送方面有一致性，高校在生態(tài)圈中扮演何種角色，定位是否準確，直接關(guān)系到培養(yǎng)的人才是否能成為行業(yè)企業(yè)需要的優(yōu)秀人才，關(guān)系到跨境電子商務(wù)的潛在發(fā)展動力的發(fā)揮。

2、高校在生態(tài)圈中的角色與定位

高校擔當著人才培養(yǎng)的重任。近年來越來越多的高等院校對電子商務(wù)的人才培養(yǎng)進行了研究和探索，并結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢對電子商務(wù)進行整合，以發(fā)揮資源優(yōu)勢，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)更具有行業(yè)競爭力的應(yīng)用型人才，為企業(yè)與行業(yè)發(fā)展源源不斷地輸送符合行業(yè)發(fā)展和適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展速度的合格人才。應(yīng)用型大學應(yīng)關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟規(guī)劃與發(fā)展，文化傳承與發(fā)揚以及政治經(jīng)濟建設(shè)，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木哂袑嵺`能力和高水平的專門人才為己任，將著眼點立足于地方高新技術(shù)與新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更加側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用、素質(zhì)培養(yǎng)和實戰(zhàn)經(jīng)驗。高校在B2B生態(tài)圈中的人才培養(yǎng)和人才輸送的角色不可忽略，直接關(guān)系到企業(yè)的人才需求和人才質(zhì)量，也關(guān)系到企業(yè)的未來發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展水平。因此，高校在生態(tài)圈中的地位至關(guān)重要，主要體現(xiàn)在與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)人才方面。

3、高校在人才培養(yǎng)方面存在的問題

目前，高校的跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)依然存在諸多不足，需要進行調(diào)整和盡快適應(yīng)行業(yè)的快速發(fā)展。

3.1 高校人才培養(yǎng)與工作實際脫節(jié)

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對商務(wù)英語應(yīng)用型人才的需求日益擴大，企業(yè)對人才的需求趨于復合型，既有扎實的商務(wù)專業(yè)知識又有熟練的操作技能。目前多數(shù)高校的電子商務(wù)的人才培養(yǎng)方面依然呈現(xiàn)實訓與實際的差異性以及在校崗位實訓與工作崗位脫節(jié)的問題。高校的人才培養(yǎng)往往無法做到課堂與實踐的有機結(jié)合，畢業(yè)生沒有實際工作經(jīng)驗導致就業(yè)率低；即使進入工作崗位的畢業(yè)生也需要進行“二次培訓”，給企業(yè)造成額外的成本。教育部高等學校英語專業(yè)教學指導委員會委員、教育部高等學校商務(wù)英語專業(yè)教學協(xié)作組組長、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學英語學院院長王立非教授曾指出“商務(wù)英語專業(yè)的學生要走出去，多到社會上去實踐鍛煉”，“同學們也可以向企業(yè)亮相，為就業(yè)做準備”。

因此，今后的高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)趨向于培養(yǎng)企業(yè)需要的和符合經(jīng)濟發(fā)展需求的畢業(yè)生和具有高效就業(yè)及自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的畢業(yè)生。而這一發(fā)展趨勢也是當前高校跨境電商人才培養(yǎng)所極度缺乏的，也是今后教學改革的重中之重。

3.2 專業(yè)建設(shè)缺乏統(tǒng)一性和特色性

電子商務(wù)專業(yè)性強，是由其行業(yè)的特殊性決定的。從概念上講，跨境電子商務(wù)是指分屬不同環(huán)境的交易主體，通過電子商務(wù)平臺達成交易、進行支付結(jié)算，并通過跨境物流送達商品、完成交易的一種國際商業(yè)活動。然而，針對商務(wù)英語專業(yè)的行業(yè)背景與專業(yè)特殊性，電子商務(wù)的人才培養(yǎng)模式不能固守傳統(tǒng)，應(yīng)該推陳出新，符合時展的要求，從而打破單一的教學模式和課程設(shè)置方式，在真正意義上實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)出高質(zhì)量的企業(yè)后備人才。

3.3 高校人才培養(yǎng)存在盲目性

傳統(tǒng)高校的人才培養(yǎng)目標大多定位在為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具有實際操作能力的外語外貿(mào)人才或電子商務(wù)人才。電子商務(wù)的大力發(fā)展尤其是跨境電子商務(wù)的巨大跨越式發(fā)展帶來電子商務(wù)專業(yè)人才的巨大缺口，其中緊缺的市場運營、供應(yīng)鏈管理及攻堅能力較強的技術(shù)和外語雙項全能的復合型人才將占到需求總量的70%以上。目前，現(xiàn)有的電子商務(wù)人才培養(yǎng)的改革集中于內(nèi)貿(mào)，而涉及跨境電子商務(wù)的改革較少，多數(shù)改革側(cè)重于專業(yè)人才能力和素質(zhì)要求和課程體系的建設(shè)，并未涉及到高校與企業(yè)的聯(lián)合和提高師資的實戰(zhàn)水平。根據(jù)中國電子商務(wù)人才分析報告，我國目前的人才狀況如下：行業(yè)迅速擴張，人才缺口巨大；電商人才稀缺，流動性大；電商企業(yè)人力資源成本高；企業(yè)人力資源管理難度大增。人才問題的核心矛盾呈現(xiàn)在多方面：快速的行業(yè)發(fā)展速度與人才供應(yīng)不足；電商企業(yè)微薄的利潤與高額的人力資源成本；電商行業(yè)快速更新的知識結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)教育模式（《中國電子商務(wù)人才狀況報告》）。以上分析報告為人才培養(yǎng)需要校企聯(lián)合共建和需要突破傳統(tǒng)的教學模式和人才培養(yǎng)模式提供了可行性依據(jù)。

跨境電子商務(wù)起步晚但增速快，發(fā)展勢頭迅猛。電子商務(wù)專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)或國際貿(mào)易專業(yè)在高校中如遍地開花，雨后春筍。然而新興專業(yè)必然會面臨辦學經(jīng)驗不足、師資匱乏、人才培養(yǎng)目標定位不當?shù)膯栴}，或是在專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面人云亦云，互相照搬。于是幾年下來，“熱門專業(yè)”勢必變成“冷門專業(yè)”，最終出現(xiàn)高校培養(yǎng)的人才無法滿足企業(yè)的人才需求標準，導致電子商務(wù)及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率遠遠低于全國畢業(yè)生的就業(yè)平均水平。人才培養(yǎng)的盲目性已經(jīng)使電子商務(wù)人才培養(yǎng)遇到了瓶頸。

此外，企業(yè)在選聘員工時也存在模糊性和盲目性。據(jù)有關(guān)報告統(tǒng)計，多數(shù)電子商務(wù)企業(yè)存在對電子商務(wù)的認識程度不高、普及率低、跨境電商人才緊缺等突出問題。企業(yè)缺乏人才需求的統(tǒng)一衡量標準，不同行業(yè)的企業(yè)或是不同規(guī)模和處于不同發(fā)展層次的企業(yè)對于人才的需求相差很大，這一點無疑給高校人才培養(yǎng)制造了重重困難，也是高校人才培養(yǎng)出現(xiàn)盲目性的原因所在。

4、改進措施與建議

高校的跨境電商人才培養(yǎng)應(yīng)與行業(yè)對接，與企業(yè)用人標準為引領(lǐng)，以為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸送合格人才為己任，立足于專業(yè)辦學特色，向人才培養(yǎng)的實戰(zhàn)性和操作性方面拓展，逐步探索并構(gòu)建適合本地經(jīng)濟發(fā)展特點并符合本校人才培養(yǎng)目標的跨境電商人才培養(yǎng)模式和課程體系；鼓勵學校教師去企業(yè)定崗進修，成為“雙師型”教師。高校作為人才培養(yǎng)和輸送的主體，應(yīng)在崗位對接、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和專業(yè)特色、師資培訓和與企業(yè)的融合幾個方面引起重視。

4.1 專業(yè)人才培養(yǎng)對接崗位需求

高校應(yīng)積極探索及優(yōu)化人才培養(yǎng)新模式、新機制，充分發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢，著力培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的電子商務(wù)內(nèi)外貿(mào)高端技能型人才；加快人才隊伍建設(shè)，培養(yǎng)更多具備理論與實踐能力相結(jié)合的復合型人才，以服務(wù)地方經(jīng)濟的快速發(fā)展，以求最大限度滿足企業(yè)對人才的需求；提高學生的崗位適應(yīng)能力，縮減成長周期；學校培養(yǎng)與企業(yè)直接掛鉤，避免人才培養(yǎng)的盲目性；突破了教學內(nèi)容與設(shè)施滯后于行業(yè)動態(tài)發(fā)展的狀況，解決了由于學校缺乏資金而產(chǎn)生的教學設(shè)備與行業(yè)實際脫節(jié)的問題，從而能實現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對性和主動性；借助電子商務(wù)的專業(yè)優(yōu)勢，在教學過程中融入創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)的同時，提升學生的實踐能力。例如山東省多所高校和第三方培訓機構(gòu)已與阿里巴巴成功合作，建立了跨境電子商務(wù)人才孵化基地，外語外貿(mào)人才實驗室或商務(wù)人才培訓中心，將企業(yè)引入校園，通過阿里巴巴第三方平臺引進跨境電商企業(yè)批量入駐實訓基地的形式，形成校企對接、三方共同培育學生的機制。短短三年時間的實戰(zhàn)操作已為當?shù)乜缇畴娚唐髽I(yè)輸送了上千名合格員工和優(yōu)秀人才。

4.2 優(yōu)化專業(yè)人才結(jié)構(gòu)突顯專業(yè)特色

目前各行業(yè)相關(guān)部門并無出臺人才質(zhì)量和企業(yè)所需人才標準，在跨境電商領(lǐng)域，根據(jù)近年多數(shù)跨境電商企業(yè)招人和用人情況，此行業(yè)所需的專業(yè)人才應(yīng)同時具備知識、能力和素質(zhì)三個方面的要求。因此，高校在課程內(nèi)容和課程設(shè)置上與崗位對接有助于應(yīng)用型大學深入開展專業(yè)校企共建，校中企、企中校，實現(xiàn)理論學習和商業(yè)實戰(zhàn)的零距離對接。高校在選擇合作的企業(yè)時應(yīng)考慮當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展方向和行業(yè)發(fā)展特點，突出本專業(yè)的優(yōu)勢，逐步探索和建立特色專業(yè)和實現(xiàn)專業(yè)特色化，切實實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與人才需求、課程設(shè)置與職業(yè)活動以及教育內(nèi)容與培養(yǎng)目標三方面的零距離，達到培養(yǎng)與就業(yè)的統(tǒng)一。

5、結(jié)語

高校與企業(yè)合作應(yīng)本著互惠互利和自愿的原則，充分利用高校的教學資源與企業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗和實際的工作環(huán)境，雙方都應(yīng)積極主動地做出調(diào)整以把握最佳的合作契機。深化高校教育改革，由高校和企業(yè)共同協(xié)商制定教學計劃和人才培養(yǎng)方案可課程體系，共同培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻：

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