導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；幼兒創(chuàng)造力；《奇妙的七巧造型》：培養(yǎng)策略

從客觀角度而言，人的智力在幼兒時(shí)期發(fā)育最為迅速，這一時(shí)期的孩子求知欲強(qiáng)，思想單純，思考問題注意力集中，且想象力豐富，因此，幼兒期是開發(fā)孩子創(chuàng)造力的最好時(shí)期?，F(xiàn)筆者將以數(shù)學(xué)活動課《奇妙的七巧造型》為例探究如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

1 以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識

從客觀角度而言，興趣就是好奇心，因?yàn)閷芏嗍挛锔械胶闷妫⒆觽兙蜁μN(yùn)含在這些事物中的問題進(jìn)行思考，并探索蘊(yùn)藉其中的知識與規(guī)律，從而令創(chuàng)新思維獲得可持續(xù)發(fā)展。譬如在教學(xué)《奇妙的七巧造型》一課時(shí)我就采取了如下方式激發(fā)孩子的興趣。首先我向孩子們展示了一個(gè)五顏六色的七巧板，然后介紹：這個(gè)七巧板一共有七種顏色，是由七塊形狀不一的小木板組合而成。那么兩個(gè)大小一樣的三角形能拼成什么圖形呢？此時(shí)我一邊說，一邊給孩子們示范，分別拼出了正方形、大三角形、平行四邊形。這時(shí)不少孩子對此感到十分新奇。此后我又給孩子們示范了如何將平行四邊形與三角形拼成梯形。此時(shí)孩子們的積極性完全被調(diào)動起來，隨即我抓住這稍縱即逝的一刻給孩子們引出課題：“既然大家對七巧板這么感興趣，下面就請大家拿出自己的七巧板擺出最喜歡的圖形，看看能有什么新的發(fā)現(xiàn)。”隨后孩子們馬上拿出七巧板開始擺弄各種圖形，表現(xiàn)出很高的熱情，更令人感到吃驚的是不少孩子擺出了很多具有創(chuàng)意的圖形。由此可見在數(shù)學(xué)活動中，教師如能根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)實(shí)施積極有效的策略去激發(fā)孩子的興趣，定能有效培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

2 實(shí)施與新課改理念一脈相承的教學(xué)法，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維

在《奇妙的七巧造型》這一課的實(shí)踐教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)唯有在教學(xué)過程中根據(jù)新課改理念采用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)法引導(dǎo)孩子們獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，方能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。在這一課的教學(xué)中我就通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式，讓他們在獨(dú)立自主的操作中去發(fā)現(xiàn)問題，探究規(guī)律。當(dāng)他們在拼擺過程中遇到困難時(shí)我會適時(shí)點(diǎn)撥，幫助孩子們解決出現(xiàn)的問題。譬如在拼擺狐貍圖案時(shí)，首先我就讓孩子們自行觀察這個(gè)圖案的特點(diǎn)，然后在孩子們獲得感性認(rèn)識之后，我就對他們進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的講解：“角對角，邊對邊，有時(shí)需要轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)就變成一個(gè)圖案”，在孩子們掌握這一要領(lǐng)后，我就讓他們開始動手拼擺，有很多孩子根據(jù)我之前講授的要領(lǐng)都拼擺出圖案，并且擺得栩栩如生，活靈活現(xiàn)，有的孩子不會拼擺，我則對其指導(dǎo)點(diǎn)撥，最后他們也能拼擺出圖案，但是這并不是我教學(xué)的最終目標(biāo)，接下來我告訴孩子們，拼擺圖案時(shí)大家可以根據(jù)自己的思路自行拼擺，不一定要按照我的方法進(jìn)行，只要你最終能拼擺出圖案，那么你就是成功的，在我的啟發(fā)下不少孩子根據(jù)自己的體會，運(yùn)用自己的方法也拼擺出狐貍圖案。通過這種方式能有效培養(yǎng)孩子們在數(shù)學(xué)活動中的創(chuàng)新思維。

3 通過多種模板的展示，培養(yǎng)幼兒在數(shù)學(xué)活動中的創(chuàng)新思維

幼兒是以形象思維為主，可向孩子們展示豐富多彩的模型，讓其在具象化的體驗(yàn)中形成創(chuàng)新意識。譬如在《奇妙的七巧造型》的數(shù)學(xué)活動中我就給孩子們展示了各種迥異不同的造型，有各類人物、動物、橋、房等等。然后我引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察各類造型的特點(diǎn)，以此豐富他們對各類造型的感性認(rèn)識。然后我用七塊模板為孩子們示范拼擺以上造型，一邊拼擺，一邊講解，在整個(gè)示范過程結(jié)束后。我要求孩子們用上七塊模板，自己動手根據(jù)我的示范拼擺上述造型，而且讓他們自行動手這一環(huán)節(jié)是按照由易到難的程序安排的，首先我讓他們用有線模板拼擺造型，之后讓他們用無線模板拼擺造型，這樣堅(jiān)持多模板拼擺的原則，能有效激發(fā)孩子們的興趣。當(dāng)然在這一過程中還有兩個(gè)極為重要的問題須注意：第一、孩子們拼擺時(shí)，我鼓勵他們根據(jù)我的提示按照自己的思路來拼擺圖案，這一步驟是極為重要的，能有效培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維。第二、在讓學(xué)生動手拼擺圖案時(shí)， 根據(jù)活動單導(dǎo)學(xué)案的要求，我們要注重培養(yǎng)孩子們的合作意識，具體而言就是鼓勵孩子們在拼擺圖案時(shí)遇到問題能相互之間互相討論，進(jìn)行合作交流，這樣就能讓他們在討論中解決遇到的問題，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維?？梢?，在數(shù)學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)孩子的個(gè)性化特點(diǎn)，通過多種模板的展示，深化孩子對所學(xué)知識的印象，最終促進(jìn)孩子創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，在《奇妙的七巧造型》的教學(xué)中我極為重視通過多種模板展示這一環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備了大量的有線模板與無線模板，并耐心指導(dǎo)學(xué)生觀察，開拓了孩子們拼擺七巧板圖案的思路，有效培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

4 結(jié)語

通過《奇妙的七巧造型》這一課的教學(xué)讓我深刻體會到對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)一定要堅(jiān)持以人為本的原則，實(shí)施與新課改理念一脈相承的教學(xué)法，方能有效培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維。

篇2

通過這種制作活動不但能發(fā)展其注意力、動手操作能力以及解決問題的能力，還能滿足孩子們好動的心理需求，極大地激發(fā)其興趣，讓其在動手操作的過程中體驗(yàn)到成功的快樂。但教師須注意，在活動過程中不能包辦代替，而應(yīng)以孩子的制作為主，教師只能在孩子們遇到問題時(shí)適時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助他們，引導(dǎo)他們，這樣不但能培養(yǎng)孩子們的動手能力和思維能力，更能激發(fā)其探究問題的熱情。幼兒教師還可在玩的過程中，調(diào)動幼兒的積極性，豐富其知識，發(fā)展其能力。因?yàn)楹⒆觽兌枷矚g玩，在玩的過程中教師可以給孩子們更多的情感體驗(yàn)，讓他們通過各種玩具去表現(xiàn)活動的內(nèi)容和自身的情感。譬如當(dāng)孩子們在玩一根小棒子時(shí)，教師可以此為契機(jī)，引導(dǎo)孩子們想出多種多樣的玩法，例如把棍棒當(dāng)作孫悟空的金箍棒、當(dāng)作釣魚竿以及小船的船槳。讓孩子們在玩的過程中把棍棒一物多用，這樣不但能激發(fā)孩子們的興趣，更能促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2以問題為媒介激發(fā)孩子興趣

我國著名兒童心理學(xué)家茅于燕曾說過：“培養(yǎng)孩子的興趣是幼兒教師的首要任務(wù)，為此，教師可充分結(jié)合孩子們的心理特點(diǎn)和興趣愛好，尋找各種教育契機(jī)，運(yùn)用多種多樣的方法與手段去調(diào)動孩子的積極性。譬如通過提問培養(yǎng)孩子的興趣就是一個(gè)有效方法?！笨梢?，培養(yǎng)孩子的興趣在幼兒教育中占據(jù)著極為重要的地位，因?yàn)橛辛伺d趣，孩子們才會積極地思考問題，才會產(chǎn)生主觀能動性，才會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅之情。而就幼兒的心理特點(diǎn)而言，以問題為媒介能大幅提高孩子們的興趣，激發(fā)其求知欲。但在很多時(shí)候不少幼兒教師卻忽視了此點(diǎn)，從而令孩子們的積極性受到限制，最終鉗制了他們思維能力與探究能力的發(fā)展。據(jù)此，教師可從以下兩方面著手通過問題去激發(fā)孩子的興趣：首先，教師要高度重視孩子們所提出的所有問題。因?yàn)楹⒆觽兪苣挲g特征的影響，這一時(shí)期會對身邊的很多事物產(chǎn)生新鮮、好奇之感，隨之就會提出較多的探究性問題。譬如：“太陽為什么是紅色的？”“為什么人會死亡？”“為什么黑夜很黑？白天很亮？”“人是怎樣生出來的？”等單純幼稚的問題，而且孩子們這一時(shí)期感興趣的問題特別多，有些教師會感到厭煩，但這將嚴(yán)重挫傷孩子們的積極性。從本質(zhì)上而言，這些問題是孩子們探究知識的表現(xiàn)，是在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生的濃厚興趣，也是發(fā)展其智力的最佳契機(jī)。因此，教師必須高度重視孩子們的提問，不管他們提出的問題是如何幼稚、如何可笑，都要給予耐心、細(xì)致地引導(dǎo)、開發(fā)，以此保護(hù)孩子們強(qiáng)烈的求知欲和探究精神，幫助他們解決心中的疑惑，以便讓孩子對知識的探尋能繼續(xù)保持濃厚的興趣。其次，教師要充分利用孩子們提問的機(jī)會了解他們的興趣愛好以及思維方式，然后再提出與他們思維特點(diǎn)相吻合的具體問題，進(jìn)一步激發(fā)其興趣，開發(fā)其智力。

3結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課改；創(chuàng)新教育

小學(xué)語文在小學(xué)教學(xué)過程中具有非常重要的地位，它和其他學(xué)科相比更富有情感教育、很有自己的“個(gè)性”，對孩子們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識都更容易激發(fā)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們要思考的就是如何通過小學(xué)語文的教學(xué)來達(dá)到素質(zhì)教育的目的。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來談一下自己對培養(yǎng)創(chuàng)新教育的認(rèn)識。

一、通過小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，達(dá)到激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新精神的目的

1.培養(yǎng)孩子們對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。所以我們要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象和潛力去進(jìn)行創(chuàng)造。當(dāng)我們能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，他們就會更加主動地參與到語文教學(xué)中來。在這個(gè)過程中，我們還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用情境，從小學(xué)生的心理出發(fā)，從感性認(rèn)識出發(fā)，和他們的興趣相結(jié)合，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

2.發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的知識運(yùn)用技能

筆者曾經(jīng)看到很多老師對傳統(tǒng)教學(xué)嗤之以鼻，大批特批，筆者以為，這是不對的，傳統(tǒng)教學(xué)也是有好的地方的，比如閱讀教學(xué)就是非常值得我們進(jìn)行發(fā)揚(yáng)的。對于現(xiàn)今我們所施行的新課改所提到的，要發(fā)揮小學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體作用，用來培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的知識運(yùn)用能力，也并不沖突。我們要改變的是，把課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)還給學(xué)生，解放學(xué)生，不再進(jìn)行灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生能夠有自己的思想，能夠具有自行處理和解決問題的能力。通過小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，我們不僅要讓他們掌握到一定的語文知識，同時(shí)更重要的是讓他們掌握獲得知識的能力和方法，因?yàn)槭谥贼~不如授之以漁。語文教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分考慮到孩子們的學(xué)習(xí)需求，要盡可能地為他們創(chuàng)造出更多的思維和想象的空間，讓他們的主觀能動性和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，激發(fā)出他們的創(chuàng)造望。

3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展

語文教師要通過深挖教材，挖掘出教材中的創(chuàng)造因素，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景教學(xué)，讓他們有身臨其境的感受，了解作者的寫作意圖，來為學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會和事件，讓他們能夠“在用中學(xué)、在學(xué)中用”。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的具體做法

1.及時(shí)地改變教師的角色，為學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維環(huán)境

陶行知先生曾說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！边@就要求我們在教學(xué)過程中建立和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，改變以往的教師是主體、是主角，學(xué)生只是被動的被灌輸知識的這種狀況。教師在教學(xué)過程中，要和學(xué)生們建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。只有拉近了和學(xué)生之間的距離，學(xué)生才會“親其師，信其道”，才會和老師去做朋友，在學(xué)習(xí)過程中，他們才會變得沒有壓力，在課堂教學(xué)中才會發(fā)揮潛意識吸收和迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維的意識

小學(xué)生的理解能力還比較有限，對于一些理性的知識理解的時(shí)候常常有一定的難度。所以，筆者建議同行多采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法來幫助學(xué)生進(jìn)行理解。教會學(xué)生質(zhì)疑，探求真理，不僅要知道課文講的是什么，更應(yīng)當(dāng)對問題進(jìn)行深層次的探究和創(chuàng)造，所以對問題情境的創(chuàng)設(shè)是語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視的。語文教師要努力對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生能夠進(jìn)入問題探索的角色。如果語文教師的問題能夠提得到位，對于學(xué)生思維浪花的激發(fā)就會起到意想不到的作用。

3.開拓學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維

小學(xué)生的思維活躍，想象力也非常豐富，所以通過啟發(fā)學(xué)生的想象力可以達(dá)到培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的目的。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從各種角度對學(xué)生進(jìn)行想象力的誘導(dǎo)，善于重新組合自己已有的知識，對學(xué)生的思維進(jìn)行激發(fā)。

同時(shí)，對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，要立足課堂教學(xué)，向課外延伸，因此，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，鼓勵他們參加各種社會實(shí)踐，從實(shí)踐中累積經(jīng)驗(yàn)知識，激發(fā)他們對知識的求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

三、完善小學(xué)生的個(gè)性

學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)人的品質(zhì)有著密不可分的關(guān)系，所以完善小學(xué)生的個(gè)性，對于他們創(chuàng)新精神的保持是非常重要的，而且對于孩子們來說，我們的要求不需要太苛刻，從小加以塑造是最好的。

篇4

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代伴隨著21世紀(jì)的腳步悄然來臨了。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的科技發(fā)展和知識更新速度特別快，急需大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新型人才，這就也給當(dāng)今教育提出了素質(zhì)教育的新目標(biāo)，那就是培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才。美術(shù)教育在素質(zhì)教育課程改革中有著舉足輕重的地位，美術(shù)教育中沒有特別固定的答案，作品貴在創(chuàng)新，美術(shù)作品在其構(gòu)思與技巧上、對新材料的開發(fā)與應(yīng)用上以及對其它美術(shù)作品的見解上都具有獨(dú)特性。因此，我們要充分發(fā)揮美術(shù)教育的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識。我作為一名小學(xué)美術(shù)教師深知創(chuàng)新的重要性，在教書育人同時(shí)更加注重開啟孩子們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】

美術(shù)教育；創(chuàng)新思維；素質(zhì)教育

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，利于學(xué)生大膽想象，樂于創(chuàng)新

在美術(shù)教學(xué)過程中，我特別注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，注意保護(hù)學(xué)孩子們獨(dú)特的個(gè)性，并給予他們自由發(fā)揮的空間。比如：在面對孩子們時(shí)我始終保持和藹可親的態(tài)度，平等溫和的語言，遇到問題時(shí)我積極熱情地對孩子們進(jìn)行指導(dǎo)，從不訓(xùn)斥和嘲諷他們提出的可笑問題或膚淺的看法。在課堂教學(xué)中我總是鼓勵孩子們大膽想象、自由發(fā)揮，挖掘其潛在的創(chuàng)造因子，保護(hù)孩子們的獨(dú)特思維和想法，讓他們將自己的內(nèi)心世界真實(shí)的表現(xiàn)出來。這樣讓孩子們在寬松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，才能讓他們敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。

二、巧妙運(yùn)用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究質(zhì)疑，啟迪創(chuàng)新

美術(shù)教學(xué)方法很多,如：“游戲法”、“發(fā)現(xiàn)法”、“討論法”、“綜合教學(xué)法”等，我們教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容的不同從而采用不同的教學(xué)方法引導(dǎo)孩子們積極參與到學(xué)習(xí)中來，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，啟迪孩子們的創(chuàng)新思維。如：二年級《靈巧的手》一課，本課依托手形的靈活變化設(shè)計(jì)了手影游戲、手形添畫、手的趣味裝飾等豐富多彩的教學(xué)活動，旨在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，開闊其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。在本課教學(xué)中我充分利用了游戲法，將教學(xué)活動時(shí)刻穿插在游戲中，兩者有機(jī)結(jié)合起來。教學(xué)伊始我播放了一段從網(wǎng)上搜集而來的手影表演視頻，讓孩子們在驚嘆中感受手影的樂趣；接著利用投影儀讓孩子們自己表演手影，看看這些手影像什么？會讓你聯(lián)想起什么？并讓學(xué)生隨意運(yùn)動自己的手做出不同的手形來進(jìn)行聯(lián)想。孩子們在游戲的輕松氛圍中想到了小動物、人物、大山、草地等等，充分啟迪了孩子們的創(chuàng)造性思維。

三、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)創(chuàng)作熱情，開闊創(chuàng)新思維

多媒體電教設(shè)備在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。它集聲音、圖像、文字、動畫于一體，開拓了孩子們的視野，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，充分拓展了孩子們的創(chuàng)造性思維。如：五年級《蠟染花布》一課，是讓學(xué)生運(yùn)用蠟染技法在紙上作畫，利用油畫棒和水性顏料油水分離的特性，產(chǎn)生蠟染效果。課前，我搜集了各種資料，運(yùn)用電腦制作了多媒體課件。本課開始，我利用多媒體教學(xué)設(shè)備中的實(shí)物投影儀變小魔術(shù)：把一張事先涂有白蠟的紙用水性顏色涂上色后，變成了一幅美麗的圖畫，學(xué)生們非常驚奇繼而探討引入課題。在新授環(huán)節(jié)中用多媒體展示了一幅幅精美少數(shù)民族蠟染作品和學(xué)生作品，拓展了學(xué)生的視野，讓他們充分感受了蠟染的藝術(shù)魅力。然后讓學(xué)生猜一猜這些作品是怎樣制作成的？播放錄像：演示制作過程。最后創(chuàng)設(shè)“小小設(shè)計(jì)師”的情境，讓學(xué)生給自己的家人和朋友設(shè)計(jì)制作一件蠟染的小禮物。本課教學(xué)充分利用多媒體教學(xué)手段拓展學(xué)生的視野，開闊了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生們制作出了各式各樣的禮物：小方帕、花圍巾、手提袋、圍嘴、衣服、花鞋子等等。

四、多方面多層次進(jìn)行評價(jià)，保護(hù)學(xué)生積極性，引導(dǎo)創(chuàng)新

學(xué)生的個(gè)體存在著很大的差異，有藝術(shù)天賦的畢竟是少數(shù)。所以我們在美術(shù)教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尋找不同學(xué)生身上的優(yōu)勢，多方面多層次進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅。在日常的美術(shù)教學(xué)中，我注重從多方面去評價(jià)學(xué)生。比如：課堂上學(xué)習(xí)工具準(zhǔn)備情況、學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真、能否積極回答問題、作業(yè)能否按時(shí)完成、作業(yè)水平技巧等等。有的孩子總是能按要求準(zhǔn)備所需的學(xué)習(xí)用具，而且?guī)У暮苋@時(shí)我總會對他們說：“你們記得真清楚，做得真棒！”有時(shí)我還會以加分的形式對他們進(jìn)行鼓勵。有的孩子上課回答問題特別積極，我總會及時(shí)表揚(yáng)：“你的主意真多，老師真佩服你！”有的孩子作業(yè)時(shí)特別用心，我總?cè)滩蛔】洫劊?ldquo;你真是個(gè)認(rèn)真的好孩子！”對于比較優(yōu)秀的作業(yè)我總是畫上一個(gè)甜甜的笑臉，這時(shí)我總會看到孩子們快樂的笑臉。對于學(xué)生作業(yè)我盡量避免同一標(biāo)準(zhǔn)同一答案的評價(jià)，如：是否按時(shí)完成、是否干凈、內(nèi)容顏色是否豐富、畫面組織是否適當(dāng)、整體效果是否美觀、主題構(gòu)思是否新穎等各方面去評價(jià)。這樣，能夠保護(hù)孩子們的個(gè)性和積極性，使學(xué)生變被動為主動，樹立學(xué)習(xí)的自信心和自覺性，發(fā)揮孩子們的潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。這就需要我們教師給孩子們一個(gè)自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造的廣闊空間，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，把創(chuàng)新作為美術(shù)教育的重任。

作者：高玉銘 單位：河北省石家莊市橋西區(qū)振頭小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]劉新華,劉堅(jiān),謝雨子.論美術(shù)教學(xué)改革中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2014(02).

[2]譚英.論如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J].才智,2013(07).

篇5

1.改革傳統(tǒng)的育人觀念，提高教師的創(chuàng)新意識

要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的幼兒，首先必須要有具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師。我們的工作從學(xué)習(xí)陶行知先生把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力作為教育的至高目標(biāo)，主張“行動是中國教育的開始，創(chuàng)造是中國教育的完成?！彼J(rèn)為我們應(yīng)承認(rèn)小孩子的創(chuàng)造力，要去發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造力，要認(rèn)識和解放兒童的創(chuàng)造力。教師還要學(xué)習(xí)陶行知先生的《創(chuàng)造宣言》和《創(chuàng)造的兒童教育》等一系列文章，使教師們具有初步的創(chuàng)新意識，另一方面，我們教師還要結(jié)合未來社會發(fā)展的趨勢，組織教師學(xué)習(xí)和討論，通過學(xué)習(xí)和討論，老師們認(rèn)識到：我們今天培養(yǎng)的人才，必須具有創(chuàng)新、開拓精神，才能擔(dān)當(dāng)21世紀(jì)的偉業(yè)。在貫徹落實(shí)科技興國戰(zhàn)略,深化教育改革中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),是一項(xiàng)非常緊迫,意義深遠(yuǎn)的任務(wù)。當(dāng)前全面推行素質(zhì)教育已成為教育改革的重點(diǎn),素質(zhì)教育的核心就是在與充分尊重個(gè)體自我發(fā)展的需要,重視個(gè)體潛能的開發(fā),使每個(gè)學(xué)習(xí)的思想行為,文化知識,身體心理,勞動技術(shù)等素質(zhì)得到和諧發(fā)展，而創(chuàng)造力是個(gè)體潛能的最高境界,從為了與發(fā)展角度來說,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會創(chuàng)造，成為創(chuàng)造性人才,才是教育的最終目的。幼兒園是特殊教育也是基礎(chǔ)教育,如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的意識及提高其創(chuàng)造的興趣是幼兒教育的重點(diǎn)部分,要使幼兒有創(chuàng)新,首先育人者——教師先要有創(chuàng)新的頭腦,要有超越必須先有創(chuàng)新,教師最忌諱按部就班一成不變,照本宣科,但也不排除學(xué)習(xí)和借鑒別人好的經(jīng)驗(yàn)。例如,幼兒園可以請名專家來園傳授最新的教育理念和信息給教師,可發(fā)揚(yáng)年輕教師的創(chuàng)勁等,幼兒園的孩子好奇心強(qiáng),而且富有豐富的想象力,模仿力和廣闊的思維空間,這些都是培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)造力的良好條件。因此,孩子的創(chuàng)造精神的培養(yǎng),必須從基礎(chǔ)教育開始。

2.營造濃厚的創(chuàng)造氛圍、激發(fā)孩子的創(chuàng)造興趣

建設(shè)以創(chuàng)造教育為主線的園林環(huán)境,是培養(yǎng)和激發(fā)孩子創(chuàng)新毅力的重要一環(huán)。

從園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上做到能提供給孩子展開想象空間的物體，如,沙、水能夠操作的實(shí)驗(yàn)室,工具房等,具有豐富想象意境的兒童樂園,讓孩子們在這里隨心所欲,盡情玩耍,大膽創(chuàng)造、充分利用幼兒園現(xiàn)有的教育資源,讓孩子在美工室里用自己聰慧的腦力,用自己靈巧的雙手,展開無窮的想象和創(chuàng)造,制作和繪畫出一件件,一副副優(yōu)秀的作品,給周圍帶來無限的美。孩子們每天在幼兒園里都有新的變換,新的創(chuàng)新,他們對自己的成果深感愉悅不以,為此,他們喜歡上了制作和創(chuàng)新，從他們每天完成的作業(yè)上不斷有新的創(chuàng)編就能說明,孩子的進(jìn)步說明創(chuàng)新也在提高。我們還充分利用家園互動欄地,宣傳櫥窗的作用,及時(shí)反映知識經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)信息,及時(shí)宣傳班上孩子研制的小成果,真正營造一個(gè)創(chuàng)造天地,使之成為學(xué)習(xí)創(chuàng)造的“升華劑”。

3.內(nèi)外結(jié)合、開展自主創(chuàng)新教育活動

3.1 優(yōu)化活動教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在幼兒園一日活動中,實(shí)施素質(zhì)教育的陣地是室內(nèi)外活動場所,也是培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主要渠道。在一日活動中,要有創(chuàng)新設(shè)計(jì),運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使孩子們活潑有創(chuàng)新地學(xué)習(xí),以適應(yīng)培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神的需要。在教學(xué)活動中要創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的氛圍,確立孩子的主體意識,使其真正成為學(xué)習(xí)的主人,最大程度調(diào)動其積極性、主動性和創(chuàng)造性。在活動中要注意培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，在教育活動中我們從兩個(gè)方面入手：①鼓勵孩子大膽質(zhì)疑,敢于善于質(zhì)疑是創(chuàng)造的標(biāo)志,鼓勵、指導(dǎo)質(zhì)疑是訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的重要方式,所以我們要求老師鼓勵孩子大膽提問、善問、都給予表揚(yáng)。②要進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，發(fā)散性思維在教學(xué)中所追求的目標(biāo)不是解答的唯一性,而是讓孩子從不同角度,用多種思路去思考,產(chǎn)生或提出盡可能多或獨(dú)特的想法、解法和可能性。

3.2 強(qiáng)化活動課程、增長創(chuàng)造才干。

篇6

在生活中，家長可以有意識引導(dǎo)孩子建立聯(lián)系，也就是為孩子營造創(chuàng)造力的環(huán)境和氛圍，可以遵循以下六個(gè)原則。

增加孩子對生活的感受力 找到并鼓勵孩子的興趣是發(fā)掘創(chuàng)造力的起點(diǎn)！讓孩子從小處著手，增加對生活的感受力！比如，給孩子表達(dá)自己各類想法的時(shí)間；跟孩子討論周末計(jì)劃，問孩子想做什么事情；用餐的菜品搭配也可以與孩子商量；不時(shí)問孩子有哪些心愿，商討如何達(dá)成，等等。這些都能打開孩子的思維和行動力，也能了解和激發(fā)孩子的興趣。家長可以給孩子提供創(chuàng)造和玩樂的空間，但更重要的是讓孩子明白任何空間都能成為其創(chuàng)造環(huán)境，無論是花園草坪、游樂場、臥室、廚房還是一個(gè)角落。

不輕易肯定或否定，家長學(xué)會開放式提問 孩子有新的想法，不要輕易否定，避免用定向的墨守成規(guī)扼殺了孩子的創(chuàng)新思維。不要評價(jià)想法的好壞，而是問一些開放式問題。

做旁觀者，而非仲裁者 不用太在意孩子是否達(dá)成了目標(biāo)，關(guān)注孩子實(shí)施創(chuàng)造力的進(jìn)程?？蒲酗@示，若家長更注重孩子的認(rèn)知過程，而非他們?nèi)〉玫某晒?，孩子的?chuàng)造力會得到更明顯的發(fā)展。因?yàn)槿绱艘粊?，孩子更容易平和地理解過程中的經(jīng)驗(yàn)細(xì)節(jié)，打開思維。

父母做個(gè)旁觀者就好，不要對利弊優(yōu)劣仲裁，對孩子的行為橫加干涉。

做幫助者，而非執(zhí)行者 孩子想做什么，讓其自己動手動腦，家長不要代辦。幫助孩子準(zhǔn)備材料，看著孩子練習(xí)，提出建議，就可以了。

孩子永遠(yuǎn)不需要同意你 給孩子機(jī)會表達(dá)各類想法，甚至是分歧，他無須同意你或任何人。培養(yǎng)孩子用多個(gè)方式解決同一個(gè)問題，讓孩子了解，任何局面都會有多種可能性和選擇。

允許孩子犯錯，是一切的前提 自信心、好奇心、堅(jiān)持性、同理心、感知力，這些都是支持創(chuàng)造力形成的品格，要綜合培養(yǎng)。

篇7

關(guān)鍵詞：幼兒；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-140-01

心理學(xué)研究表明如果缺乏創(chuàng)新，人的潛力只能發(fā)揮20%～30%，而正確創(chuàng)新，則能使人發(fā)揮自身潛能的80%～90%；因此育人成才應(yīng)從小做起，為幼兒創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新機(jī)會，提高創(chuàng)新能力。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基這樣說過：“假如對孩子只是一味禁止的話，就等于給他加上了鐐銬，會使他變得畏縮、消極、無進(jìn)取心?！睆倪@句話中不難看出，對孩子的教育不是單一的要求與禁錮，而是在言教、身教、境教上下功夫，以自身的人格魅力，為孩子的創(chuàng)新提供精神導(dǎo)航，循序善誘地引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、?chuàng)新。

一、優(yōu)化培育環(huán)境，營造培養(yǎng)氛圍

良好的環(huán)境對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的作用不容忽視，重視環(huán)境教育對幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)。幼兒園和家庭是孩子不能選擇回避的場所，對幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著深厚的影響和滲透作用。

（一）創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意、激發(fā)幻想的教室環(huán)境

在教室中設(shè)置“流動”畫、抽象畫、問題樹、無結(jié)局的畫。讓孩子自由想象，涂鴉，畫未來世界、畫恐龍、畫外星人……這樣的環(huán)境中隱含了鼓勵幼兒幻想、創(chuàng)造的欲望，讓他們在輕松、愉快的環(huán)境中充分發(fā)揮創(chuàng)造性。創(chuàng)設(shè)以“活動區(qū)域”為主的環(huán)境，發(fā)展幼兒對物質(zhì)世界的好奇心，激發(fā)探索世界和科學(xué)的興趣，從而產(chǎn)生大量的觀念設(shè)想，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

（二）營造鼓勵幼兒創(chuàng)造的心理氛圍

幼兒創(chuàng)造性思維具有脆弱性、不穩(wěn)定性，極易被外界所影響，幼兒園、家庭、社區(qū)都要營造一種鼓勵幼兒發(fā)展創(chuàng)造性的心理氛圍。老師積極參加各種業(yè)余進(jìn)修，上網(wǎng)搜索資料，了解中外教師在各類活動中如何對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)的方法；給予孩子足夠的創(chuàng)造空間，做到共性與個(gè)性的結(jié)合，突出孩子的特長。保持積極、鼓勵、贊許的態(tài)度，充分尊重、寬容、期待，使他們敢想、敢為，能極大地發(fā)揮潛能；讓他們在寬松的氛圍中大膽想象，主動選擇，從而表現(xiàn)出獨(dú)創(chuàng)性、獨(dú)特性。

二、根據(jù)幼兒的心理特征引導(dǎo)

首先，從孩子好奇的特點(diǎn)出發(fā)，給予他們新鮮的材料以思考。有了新鮮的課例、新鮮的提問、新鮮的操作材料，許多孩子往往能提出許多讓你意想不到的問題。比如說主題“好奇的蝸?！?，許多孩子在學(xué)習(xí)過程中，便提出并解決了許多知識點(diǎn)，印象深刻。

其次，從孩子好動的特點(diǎn)出發(fā)，給予他們活動的空間去想象創(chuàng)作。孩子天生貪玩，提供足夠的甚至有余的材料，讓幼兒不受限制，自由地去操作。比如用盒子來做船，告訴孩子美工區(qū)里所有的材料都可以裝飾盒子船。孩子們一聽，便做出各種各樣的船，還告訴我這是什么船；在粘粘貼貼的手工活動中，孩子們創(chuàng)造力得到了發(fā)展。

再次，根據(jù)孩子好勝的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)競賽的游戲規(guī)則，激發(fā)幼兒積極的創(chuàng)造。只要老師一兩句激勵的話語，許多孩子就能爭先恐后地去動腦筋動手做。比如，游戲時(shí)讓孩子們模仿交通工具的聲音，我說了一句：“看哪位小朋友學(xué)得最像，看誰是交通工具大王?！焙⒆觽儌€(gè)個(gè)鼓紅小臉蛋，學(xué)聲音；有位小朋友學(xué)了各種汽車的聲音，還說了是轎車面包車卡車的聲音。培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神是一個(gè)大目標(biāo)，設(shè)計(jì)新鮮活動有競賽性的問題來啟發(fā)幼兒，吸引幼兒，在玩中培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。

三、利用好語言教育的平臺

語言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)形式，對思維的促進(jìn)作用已是不爭的事實(shí)，孩子們通過豐富多彩的語言活動發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

1、利用兒童文學(xué)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

文學(xué)作品為幼兒提供語言學(xué)習(xí)機(jī)會，在學(xué)習(xí)文學(xué)作品的過程中，包含了從理解到表達(dá)、從模仿到創(chuàng)造、從接受到運(yùn)用的過程。從兒童文學(xué)中仿編、續(xù)編、改編，有助于發(fā)展幼兒的想象力和發(fā)展思維能力。例如學(xué)習(xí)詩歌《小熊過橋》后，可引導(dǎo)孩子們進(jìn)行語言形式的轉(zhuǎn)換，將詩歌改編成故事，孩子們經(jīng)過創(chuàng)造性的想象和構(gòu)思，編出了各種不同情節(jié)的故事：有的講小熊智斗大灰狼，有的講小熊過橋買東西，還有的小朋友把小熊過橋的整個(gè)過程仔細(xì)地描繪出來。一首短短的詩歌，經(jīng)過孩子們的加工，變成了一個(gè)情節(jié)豐富的故事，充分發(fā)展了孩子的思維和語言表達(dá)能力。

2、在講述、談話活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

講述活動為幼兒提供的是一種正式的語言運(yùn)用的場合，能培養(yǎng)幼兒清楚、連貫地在集體場合表述自己見解的能力。如在講述活動《吃吃、編編、講講》中，我為幼兒準(zhǔn)備了各種山楂餅，然后向幼兒提出問題：“這些山楂像什么？”孩子們充分展開想象，有的說像皮球，有的說像橘子……接著，我讓幼兒咬了一口山楂，看看剩下的部分又像什么？最后，我讓孩子們根據(jù)自己的想象編一個(gè)好聽的故事。在整個(gè)活動中，給予幼兒操作、交流、想象的空間，孩子們在輕松的活動中，創(chuàng)造力、表達(dá)能力都得到了發(fā)展。

總之，創(chuàng)新是民族之魂，作為幼兒園教師應(yīng)深知創(chuàng)新意識是未來人才最重要的素質(zhì)之一，而這種素質(zhì)必須從小培養(yǎng)。幼兒期是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，結(jié)合幼兒思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，?shí)施正確的教育，使之更好的發(fā)展。時(shí)代需要孩子們的創(chuàng)新意識，從孩子的心理特征角度來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，讓其在沒有心理壓力的情況下，在各種場合自發(fā)地且旁若無人地陶醉于充滿樂趣的想象創(chuàng)造活動之中；讓偶發(fā)的火花成“燎原之勢”，對幼兒今后創(chuàng)造力的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。幼兒園教師應(yīng)重視因勢利導(dǎo)，啟發(fā)想象，引導(dǎo)創(chuàng)造。從素質(zhì)教育的體制中開拓一種全新的教育模式，使幼兒的手腦能力獲得全面和諧的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性才能，讓幼兒根據(jù)自己的興趣、意愿去從事各項(xiàng)活動，使他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造精神。

篇8

[關(guān)鍵詞]學(xué)具教學(xué)　創(chuàng)造性思維

同志說:“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)民族不斷發(fā)展的源泉,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”一個(gè)國家、一個(gè)民族,如果不用創(chuàng)新思維來武裝自己,就不會善于抓住機(jī)遇發(fā)展自己,就必然要成為時(shí)代的落伍者。歷史經(jīng)驗(yàn)也告訴我們,落后者挨打。我國要發(fā)展為世界強(qiáng)國,中華民族要挺立于世界,則必須要發(fā)展民族的創(chuàng)新思維。而要發(fā)展民族的創(chuàng)新思維,則要從娃娃抓起,也就是從幼兒教育開始培訓(xùn)孩子的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維通常也可以叫做創(chuàng)造性思維,是一種新的思維形式;也就是指在思維活動中產(chǎn)生以前的思想、觀念、知識中所沒有的新思想、新觀念與新知識。三歲到六歲的幼兒行為受情緒支配、愛模仿,思維比較依賴于具體,對外界的認(rèn)識還停留在感性思維的階段。受著這影響,幼兒園的教育也必須適應(yīng)幼兒的心理特點(diǎn)。如何結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)對幼兒進(jìn)行創(chuàng)新思維的教育,開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維,就成為幼兒園教師們所要做的工作。

經(jīng)過幼兒教師的教學(xué)實(shí)踐,探索出學(xué)具教學(xué)對開發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維有著積極的作用。所謂學(xué)具,既是教師用于教學(xué)的教具,又是幼兒能動手能操作的玩具。幼兒教師們在教學(xué)中如能進(jìn)一步引導(dǎo),孩子們在操作學(xué)具的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性思維能進(jìn)一步得到開發(fā),創(chuàng)新意識從小就能得到熏陶與鍛煉,這體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一、學(xué)具教學(xué)能促進(jìn)幼兒們智力的發(fā)展,從而開發(fā)創(chuàng)造性思維

三至六歲幼兒的思維比較直觀,具體而形象。在這時(shí)候用與他們貼切的玩具進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)兒童對玩具精細(xì)而具體的操作,能夠有效促進(jìn)幼兒腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)完善和腦功能的發(fā)展,促進(jìn)幼兒思維從具體形象思維向抽象思維發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是教師在課堂“滿堂灌”,只重語言而不教思維,忽略幼兒對聽的內(nèi)容理解,更忽視老師傳授知識應(yīng)有的創(chuàng)造性本質(zhì)。之所以會產(chǎn)生這種弊端,則主要是由于在課堂上教學(xué)的教具少,幼兒只能一遍又一遍聽老師的講解,自身年齡的特點(diǎn)又無法去理解抽象的知識。幼兒教師如能在教學(xué)中輔之以玩具,也就是教具,引導(dǎo)幼兒動手邊操作玩具邊理解,就能讓幼兒在具體形象的玩具活動中理解了課堂上的知識,從而達(dá)到成功完成教學(xué)任務(wù)的目的。在這學(xué)中玩、玩中學(xué)的過程中幼兒也鍛煉了自己的思維。這樣一來不僅能有效地克服了傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)“教師講、幼兒聽、教師演示幼兒看、幼兒教育成人化”模式的弊端,還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)手與腦并用,寓教于動,學(xué)玩結(jié)合,寓教于樂。

在幼兒園里,每個(gè)幼兒手里都擁有學(xué)具,在課堂上教師讓孩子都能動手參與操作游戲活動,讓孩子們在活動中有表現(xiàn)和展示自己的機(jī)會,為教師了解每個(gè)幼兒的個(gè)體差異提供直觀形象的信息。從而更有利于教師因材施教,促進(jìn)每一個(gè)幼兒都能獲得充分的發(fā)展,充分地體現(xiàn)了教學(xué)民主的精神。

在學(xué)具教學(xué)法中兒童如能夠人手一套學(xué)具,每個(gè)幼兒都能夠去操作,還改變了傳統(tǒng)在學(xué)習(xí)中被動聽和看的尷尬。這種操作還可以游戲比賽性質(zhì)來進(jìn)行。每個(gè)幼兒能在游戲的相互競爭中,快樂地發(fā)展自己的語言能力。如幼兒老師在上識字課時(shí),通過一些學(xué)具具體而生動的畫面,如“蘋果”就是鮮活的蘋果模型,幼兒就能生動掌握蘋果這詞。如此類推,各類詞匯,豐富地形容詞、訓(xùn)練重疊詞、找反義詞、選畫面說句子、編故事等會都容易讓幼兒學(xué)會和掌握;同時(shí)教師也可以通過學(xué)具模型的畫面,進(jìn)行單子詞語的擴(kuò)散能力訓(xùn)練,如詞匯接龍、看字組詞、說成語等等;還可以通過表述學(xué)具的畫面,發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力,如選畫面編句子、選畫面編兒歌、選畫面編故事等等。幼兒玩中學(xué)、學(xué)中完,都百玩不厭。又如:在計(jì)算的課堂上中更體現(xiàn)了學(xué)具教學(xué)的輔助作用。通過智力玩具的運(yùn)用,讓幼兒進(jìn)行有目的、有意義、有趣味的操作學(xué)習(xí),將外化動作轉(zhuǎn)化為內(nèi)化的“動作”。在課外活動上,巧用七巧板,讓孩子們用七塊圖案擺出他們喜愛的圖案,并且同桌合作交流對比;在這過程中能使孩子們空間觀察得到發(fā)展,審美能力也得到提高,孩子們在合作中也學(xué)會了團(tuán)體精神。

現(xiàn)在幼兒教學(xué)主張孩子是學(xué)習(xí)者,而在學(xué)具教學(xué)中能讓幼兒學(xué)習(xí)時(shí)主動發(fā)現(xiàn)問題,從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。幼兒教師在教學(xué)過程時(shí),運(yùn)用學(xué)具把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)橛變嚎刹僮鞯挠螒蚧顒?能讓孩子不需要別人的幫助主動發(fā)現(xiàn)新知識、悟出方法,這探索的過程對幼兒來說也就是創(chuàng)新的實(shí)踐。如幼兒教師們要給孩子們傳授社區(qū)知識,不如在傳授的同時(shí)讓孩子們玩六型學(xué)具的學(xué)具棒游戲。引導(dǎo)幼兒們自己構(gòu)思、想象、探索,創(chuàng)造性地插出自己想要的作品,啟發(fā)幼兒自己去分析與創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上鼓勵幼兒拼插出和別人不一樣的作品,掌握最佳的拼插方法。這幼兒在游戲活動的中創(chuàng)造能力得到較好的體現(xiàn)和發(fā)揮。在教師們“小小社區(qū)”的學(xué)具實(shí)踐中,孩子們理解了社區(qū)的知識,并且在這理解過場中創(chuàng)造力得到了發(fā)揮。

學(xué)具教學(xué)還可以讓幼兒理解嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)精神,用這種學(xué)習(xí)態(tài)度下學(xué)習(xí)。

有了嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度,學(xué)習(xí)便成功了一半,人生的事業(yè)與工作,也就成功了一半。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度要從小培養(yǎng)。幼兒教師可以在教學(xué)活動中,已游戲活動方式對他們進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度的情感熏陶。在游戲中幼兒教師也可從游戲中讓孩子們明白“在實(shí)踐中摸索探索,合作交流,從而解決問題”的科學(xué)求實(shí)精神,這對孩子們一生的發(fā)展有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。在幼兒教學(xué)上,讓孩子們學(xué)生對學(xué)具卡片的操作、觀察、思考,這過程也正是人生的一種體驗(yàn)過程,從中形成的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,也是一種很理性的人生態(tài)度。例如:在教學(xué)數(shù)學(xué)模型時(shí),讓孩子們舉例說說生活中的正方形、梯形、長方形……,然后讓孩子們拿出與之對應(yīng)的玩具模型,并且引發(fā)他們正方形、梯形、長方形能互相轉(zhuǎn)化嗎?讓孩子們邊操作邊回答,在這操作學(xué)習(xí)的過程中,孩子們也明白了在實(shí)踐中摸索探索才能解決問題的科學(xué)精神,也只有在實(shí)踐中摸索探究的科學(xué)態(tài)度,才能解決這個(gè)學(xué)習(xí)上的困難。這樣,原本抽象的學(xué)習(xí)精神也在學(xué)具教學(xué)中讓幼兒理解了。用著這精神來去探索,創(chuàng)作思維也走向了正路。

運(yùn)用學(xué)具教學(xué),讓幼兒不但快速掌握了技能知識與一些基本的操作規(guī)范,而且使孩子們的觀察能力、記憶能力、分類概括能力、動手操作能力、語言表達(dá)能力得到了培養(yǎng),更為重要的是孩子們對探索知識產(chǎn)生了濃厚的興趣,創(chuàng)造力也得到開發(fā)。

二、學(xué)具教學(xué)能在幼兒活動游戲中開發(fā)創(chuàng)造性思維

處在幼兒階段的孩子們,好奇心強(qiáng)。玩具對他們的吸引力是很大的。幼兒們的形象思維是占主導(dǎo)的,將抽象的知識與玩具實(shí)物結(jié)合在一起,學(xué)生感覺親近了,學(xué)習(xí)也輕松簡單了,學(xué)習(xí)興趣就增加了。

幼兒好動,好游戲。在幼兒園里,老師們在培養(yǎng)幼兒們各種知識能力的訓(xùn)練中,好的游戲情景集中幼兒注意力,引發(fā)幼兒好奇心,為活動的順利開展做好鋪墊。例如在概括分

類能力訓(xùn)練這一活動中,如果光是老師在課堂上一個(gè)勁地說教,讓幼兒自個(gè)去理解,那么孩子們既弄不懂分類的方法,無法激勵幼兒探索知識的愿望,因此,在教學(xué)中最好輔助已游戲活動。用蘋果、梨子、猴子、小狗、魚等這些玩具模型讓孩子們進(jìn)行游戲分類,相互比賽讓他們歸納出是屬于動物還是植物等等,在這過程中,教師只以游戲口吻調(diào)動幼兒。通過游戲的玩法讓孩子們順利完成了操作要求,也能發(fā)展孩子們的口語表達(dá)能力。在這玩中學(xué),學(xué)中玩的活動中,孩子在輕松愉快的氣氛中就提高了分類概括能力。

孩子的注意力比較容易經(jīng)常會受到一些新奇的東西的影響,而且幼兒比較好動。幼兒教師在學(xué)具教學(xué)中應(yīng)多開展活動,讓孩子們在玩中學(xué)、在玩中鍛煉創(chuàng)造力思維。在游戲活動中引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造性思維,提高孩子們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

如幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐中探索,在上“讓認(rèn)識生活中的水”的課時(shí),把孩子們分組,每組有一個(gè)小盆(盆內(nèi)裝有水),一顆鐵釘、一根木棍、一個(gè)瓶子、一塊石頭、紙盒、海綿等。要求孩子們動手操作,觀察哪些物體放到水中之后會浮上來,哪些物體會沉到水底。當(dāng)孩子們操作完之后讓他們討論一下為什么會這樣?然后試一試,如何讓下沉的物體浮上來(如石頭),如何讓上浮的物品沉下去(如上浮的瓶子)。在讓孩子們進(jìn)行深入思考,為什么有的東西能浮,有的東西不能。如何讓重的東西也能浮起來呢?通過這一個(gè)又一個(gè)思考,孩子就能有以前沒有的發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造力就得到了提高。再有在上自然這一課時(shí),幼兒教師把大自然的學(xué)具放在每個(gè)孩子的桌子上,讓孩子們在這尋找過程中發(fā)現(xiàn)自然的物品有哪些,還鼓勵孩子用剪刀紙板簡拼自然之物。這活動的過程孩子自主主動性提高了,創(chuàng)造性思維也得到了開發(fā)。

思維定勢有時(shí)能幫人們解決問題,但是定勢的思維卻造成思維惰性,進(jìn)而妨礙人們創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此如何激活幼兒的思維,鼓勵孩子們打破思維定勢,鍛煉靈活地變換角度去思考問題,是培育幼兒創(chuàng)造性的方法之一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)什么,怎樣學(xué),全由教師一人說了算,教給幼兒知識和方法都是雷同一致的,而學(xué)具教學(xué)學(xué)具的應(yīng)用為打破幼兒的思維定勢、為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維提供了一個(gè)很好的機(jī)會。在上課時(shí),幼兒教師讓孩子們親手去感覺去操作學(xué)具中圖案與畫面、形狀與顏色、各個(gè)部分之間有什么不同。并且引導(dǎo)孩子們分別討論在學(xué)具中發(fā)現(xiàn)了什么,并且這些學(xué)具模型與書上的圖畫有什么不同?同時(shí)幼兒教師們也要引導(dǎo)和啟發(fā)孩子們有不同的觀點(diǎn)和自己的看法。比如上課老師,讓孩子們用玩具拼插出不同的圖形的模式,啟發(fā)孩子們從多種方面弄出不同的圖形,讓孩子們從圖形中導(dǎo)出不同的算術(shù)模式,支持孩子們的答案各異。這樣一來就能在教學(xué)中注重了思維的廣闊性、變通性、靈活性,從而使幼兒突破思維定勢,調(diào)動幼兒創(chuàng)新的積極性。幼兒的新方法、新思路不斷涌現(xiàn)。

所以,通過學(xué)具教學(xué),幼兒教師把抽象的知識融化到孩子們的游戲中去了。通過具體而生動的游戲,孩子們在快樂地同時(shí)也明白和理解了了書上所要傳授的知識。這種教學(xué)模式既教知識又教了思維,把二者有機(jī)地融會在同一個(gè)教學(xué)過程中,以游戲的方式激發(fā)幼兒求知欲。因此,引導(dǎo)幼兒們動手操作豐富多彩的玩具學(xué)具,是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的重要途徑。

三、因地制宜因人而異的學(xué)具教學(xué)能開發(fā)每個(gè)孩子的創(chuàng)造力

處在四――六歲的孩子們一般不能自我控制,為此,幼兒教師應(yīng)該在班級制定良好的操作常規(guī)。良好的操作常規(guī)培養(yǎng)也是以孩子們身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ),是在快樂的活動體驗(yàn)過程中建立起來的。教師們要重視幼兒們的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異,因?yàn)楹⒆觽兊倪z傳基因家庭環(huán)境有所不同。要使每個(gè)孩子都能獲得成功,增強(qiáng)自信,教學(xué)過程中應(yīng)為不同層次的幼兒設(shè)計(jì)不同的操作要求,盡量使每個(gè)幼兒在學(xué)具活動中獲得成功體驗(yàn)。對于能力稍差的孩子,活動應(yīng)盡量具體,富有啟發(fā)性,而對于能力較強(qiáng)的孩子則有一定難度。

在學(xué)具教學(xué)中,幼兒教師要辦好角色,而這角色也就是教學(xué)活動的組織者和導(dǎo)師的形象。要注意在教學(xué)中引導(dǎo)和發(fā)揮的作用。因此,在教學(xué)活動中,教師要為幼兒提供更多的思考、探索、操作等主動參與空間和機(jī)會。幼兒操作時(shí),幼兒教師要隨時(shí)觀察了解孩子們游戲活動情況,贊揚(yáng)有創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的孩子;誘導(dǎo)中等以上水平幼兒想出更多解決問題發(fā)現(xiàn)問題的思路,引導(dǎo)能力差的幼兒完成任務(wù),讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

幼兒教師在用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)過程時(shí),要學(xué)會善于觀察。每個(gè)孩子資質(zhì)和能力不同,對于學(xué)具操作中跟不上班級整體進(jìn)度的孩子,要照顧他們降低游戲與操作的要求。在教學(xué)中,對于學(xué)具操作有困難的幼兒在不傷自尊心條件下指導(dǎo)并且?guī)椭麄儭Ｔ诓僮骰顒又?一些孩子出現(xiàn)手忙腳亂的情況,教師發(fā)現(xiàn)時(shí)也要合適的指導(dǎo)他們。在班上,那些能力強(qiáng)的孩子往往會提前完成任務(wù),為此教師們就對他們規(guī)定更高的要求;或者讓他們做監(jiān)督者來檢查其他同學(xué)的操作效果,也可以讓他們進(jìn)行新的活動學(xué)具操作。學(xué)具教學(xué)時(shí),班上的每個(gè)孩子的成績表現(xiàn)不會相同,幼兒教師無論如何應(yīng)該給予不同的贊揚(yáng)。落后的要鼓勵,完成好的要勉勵,讓孩子們在學(xué)具教學(xué)操作游戲中都感到愉快,并且讓他們體會到成功的感覺和進(jìn)步的感覺,從而激發(fā)他們的求知欲。

在選擇教學(xué)上用的玩具時(shí),可以選擇一是結(jié)構(gòu)玩具,如積木、積塑片等等,孩子們可以用來構(gòu)建各種類型的建筑物、交通工具、日用品等,可訓(xùn)練孩子分析、比較和認(rèn)識物體結(jié)構(gòu)的能力,充分發(fā)展思維力、想象力等等。二是表演玩具,如、木偶、各種娃娃,其他表演用具等等,適合玩表演游戲。通過這類玩具表演,可豐富孩子的知識面,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

第三可利用廢舊物和自然物作玩具。

好玩具不一定都要買。日常生活中有好多物品,如各種瓶、盒、舊掛歷、冰棒棍、果殼、沙子、樹葉等雖然是是廢物、垃圾,但經(jīng)充分利用可以變成孩子眼中的好玩具。如瓶可以當(dāng)作花瓶等,棍子可以當(dāng)筷子、鍋鏟等等。同時(shí)還能可指導(dǎo)孩子把他們作為玩具,能充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力想象力。如經(jīng)過引導(dǎo),讓孩子把掛歷紙折、剪、撕貼各種花鳥魚蟲、飛禽走獸;把樹葉拼貼等。在這過程有利于孩子大膽想象,自由創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞：音樂 音樂情感 音樂教育 興趣 彰顯自我

中國是有著悠久歷史的國度，其音樂的發(fā)展歷史更是一部豐滿的史詩。西方當(dāng)代美學(xué)家蘇珊?朗格曾說過：“一切藝術(shù)都是創(chuàng)造出來的表現(xiàn)人類情感的知覺形式。”音樂作為一種藝術(shù)，首先是通過音響中的旋律和節(jié)奏來表達(dá)它的情感性。所謂情感，是指人的喜、怒、哀、樂等心理形式。在音樂創(chuàng)作和音樂欣賞當(dāng)中，情感性始終占有重要的地位。情感雖不是音樂專有的，但是音樂卻特別專注于表現(xiàn)情感。 音樂會擾亂內(nèi)心的平靜，影響人的情緒，音樂是有生命力的，它是人生閱歷的再現(xiàn)。它或輕快、或活潑、或深沉、或清亮、或憂郁、或神秘……凡此種種，都向人們訴說著它的故事，它的經(jīng)歷……真正理解音樂的人，為它癡迷，為它歡笑，為它流淚。

音樂是生活不可缺少的一部分，學(xué)會欣賞音樂便走出了欣賞美的關(guān)鍵一部分，與其他教育一樣，在人的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著重要的位置。因此學(xué)習(xí)欣賞音樂是一門很重要的課程！音樂教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂內(nèi)在的情感，從中得到共鳴，從而提高自身的修養(yǎng)和造詣。

匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊說過：“音樂對于一個(gè)人來說是一個(gè)不可或缺的部分，它對人類，尤其是對孩子產(chǎn)生很大的影響，要教他們怎樣認(rèn)識音樂，聽音樂，聽懂音樂，還要教他們?nèi)绾螀^(qū)分好與壞的音樂?！焙玫囊魳纺苁谷怂茉焱昝廊烁?、豐富人的感情，身心健康發(fā)展等；不好的音樂卻能使人脾氣暴躁，身心不能得到健康發(fā)展。一方面，通過音樂教育可以改變?nèi)说倪\(yùn)動、生理、思想，提高人處理事情、解決問題的能力，發(fā)展人的情感以及健康身心、肢體語言等，有教育人的功能。另一方面，音樂能培養(yǎng)孩子的注意力、協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)孩子的集體責(zé)任感、合作能力及交流能力。音樂中的旋律感情控制能陶冶人的情操；音樂中的節(jié)奏卻能培養(yǎng)孩子的注意力以及身體的協(xié)調(diào)性。

音樂賦予人各種情感的體驗(yàn)，給予人各種不同的情感感受，那么在音樂教育當(dāng)中，我們就應(yīng)當(dāng)著重于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受。怎樣才能感受、體驗(yàn)音樂作品的情感情緒呢？一是要培養(yǎng)學(xué)生從聽覺上感知音樂中的旋律、和聲、色彩、節(jié)奏等各種表達(dá)音樂情感的能力，掌握音樂的形式美；二是要培養(yǎng)學(xué)生感受音樂內(nèi)在的情感，在音樂當(dāng)中體會到音樂家的情感，并得到感動和共鳴。

音樂教育在嬰兒出生之前就已經(jīng)開始了。在兒童3歲后，可以開始對他們進(jìn)行系統(tǒng)的音樂教育。人聲是最美的聲音，也是最自然最好掌握的聲音，因此歌唱是每個(gè)人都可以參加的音樂活動，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，是進(jìn)行普及音樂教育的有效途徑。除了要選擇最好的歌曲作為教授內(nèi)容外，更要注意教授的方法，要用孩子容易接受的方法，時(shí)刻保持引起孩子興趣的活動和語言，使他們?nèi)菀桌斫?、接受和喜歡。

當(dāng)孩子具備掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、調(diào)式調(diào)性、色彩等表達(dá)音樂情感的能力，音樂的形式美以及基本的審美感和欣賞能力后，就要逐步加深培養(yǎng)并提高他們感受音樂內(nèi)在的情感。隨著音樂課改革的深入,我們越來越覺得要上好一節(jié)課,學(xué)生參與的重要性。不管是歌曲課還是欣賞課,我們在一節(jié)課中,如何讓學(xué)生動起來,參與其中是最難解決的問題!

第一，我們得從最基本的問題入手。我們都知道,“萬丈高樓平地起”，而教學(xué)也是如此,要上好一節(jié)課,也得有很好的“地基”才行,音樂課的“地基”就是“備好課”。

一節(jié)課有了好的構(gòu)思,剩下的就是如何實(shí)踐,怎樣上好課的問題了。老師要統(tǒng)觀全局,用自己的“魅力”去調(diào)動學(xué)生來展現(xiàn)自我?！叭绻f音樂課是一艘船,那么老師可以說是這艘船的舵手”。得時(shí)刻掌握,船航行的平衡及方向。老師在教學(xué)中,要注意培養(yǎng)自己,在學(xué)生心目中良好的形象,掌握好教學(xué)中的“度”。

第二，我們可以把音樂課看作學(xué)生彰顯自我的舞臺。

可以通過電教手段解決節(jié)奏的難點(diǎn);可以通過拍手、跺腳等簡單肢體練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的樂感;還可以通過分組練習(xí),通過舞蹈、歌曲、表演等來再現(xiàn)作品。

其實(shí),大多孩子的天性是活潑好動的,并且,他們永遠(yuǎn)對未知世界充滿了好奇心。隨著音樂課教學(xué)改革的深入,音樂課要成為師生展現(xiàn)自我魅力的舞臺。而且這個(gè)舞臺永遠(yuǎn)是充滿誘惑力的。

第三，是以人為本的新理念。在音樂教學(xué)改革中,圍繞每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,使人的本質(zhì)回歸到自然人的范圍之中。每堂音樂課均給學(xué)生留下自由想象和創(chuàng)造的空間。音樂創(chuàng)造因具有強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力,它是激活學(xué)生表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動的重要手段。學(xué)生主動參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)造,充分展現(xiàn)其個(gè)性和創(chuàng)新才能,充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)新思維,就能使每個(gè)學(xué)生調(diào)整好音樂教學(xué)與自我的關(guān)系、音樂教學(xué)與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。

第四，是情感價(jià)值新理念。即課程的追求目標(biāo)將學(xué)習(xí)音樂的情感態(tài)度和價(jià)值觀視為首要。通過音樂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn),使他們的情感世界受到感染和熏陶,在潛移默化中建立起對他人、人類,以及一切美好事物的摯愛之情,養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度和進(jìn)取精神。

第五，是重學(xué)習(xí)過程的新理念。將課堂的重心轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主體的模仿、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、創(chuàng)新、探究、發(fā)現(xiàn)、合作和溝通之上。加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的聯(lián)系與協(xié)作。重視和拓展學(xué)生即興自由發(fā)揮的音樂創(chuàng)造,并著意引導(dǎo)和發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。充分利用集體歌詠、演奏和表演的實(shí)踐過程,培養(yǎng)學(xué)生良好的群體協(xié)調(diào)能力和寬容理解、共同參與的集體主義意識和相互尊重合作的精神。

學(xué)音樂，最主要的是培養(yǎng)孩子的音樂趣味。 襁褓中的孩子什么都不懂,但是當(dāng)他們聽見優(yōu)美舒緩的音樂時(shí)會展現(xiàn)出由衷的笑容,當(dāng)聽到刺激恐怖的音樂時(shí)會放聲大哭。老師們要做的就是把孩子們這種天生的能力保護(hù)好,源源不斷的注入各種養(yǎng)料,使其更豐滿。而不是填鴨和洗腦式的灌輸。

通常我們認(rèn)為什么樣的人喜好什么樣的音樂。一個(gè)生性豪爽的人喜愛具有英勇形象特點(diǎn)的音樂,這看來是很自然的事情。但是,一個(gè)膽小謹(jǐn)慎的人喜愛這類形象也同樣是自然的事,因?yàn)樵S多人在藝術(shù)中尋求他所缺少的東西。

在日常生活中,我們常常會聽到某個(gè)人說:“我不懂音樂,沒有音樂細(xì)胞。”其實(shí),只要長著耳朵的人就可以聽音樂,而且都有自己的喜好。但是真正深入的理解音樂,確實(shí)是需要音樂資質(zhì)的。這種音樂資質(zhì)具體說來就是要具有良好的音樂聽覺、音樂記憶力、節(jié)奏感等一系列復(fù)雜的才能,同時(shí)更主要的是能夠激情地對音樂作出反應(yīng),能夠感覺音樂。絕對沒有音樂才能的人是少之又少。如何讓學(xué)生成為感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的主角呢？

1、巧妙運(yùn)用語言,激發(fā)參與欲望。

有位教育家曾說過,使孩子從生下來就處于良好的語言環(huán)境中,處于優(yōu)美的聲樂包圍中,才能發(fā)展音樂方面的非凡能力,以語言來訓(xùn)練學(xué)生的樂感,引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式解釋,再現(xiàn)音樂。所以巧妙的運(yùn)用語言,對激發(fā)學(xué)生參與欲望與主動性有很大的推動作用。 引導(dǎo)的語言簡練、鮮明,有利于開拓學(xué)生思路。能讓學(xué)生理解透徹,具有啟發(fā)性；語言清晰自然,語調(diào)抑揚(yáng)頓挫?？墒箤W(xué)生倍感親切,使課堂氣氛愉快、輕松。如欣賞《春之歌》時(shí),師播放音樂,隨著音樂的速度深情并茂的說:“春天百花盛開,小草從地里鉆出來了,嫩嫩的,綠綠的。小鳥在樹林中高興的唱著歌兒――”學(xué)生立刻為音樂所陶醉,他們的想象力也隨即展開； 語言有趣,生動。趣味性的語言是一種調(diào)劑品,使人放松,給人帶來歡樂,并在快樂中學(xué)習(xí) 。教師的一言一行無時(shí)無刻不在影響學(xué)生,教師只有加強(qiáng)課堂語言的學(xué)習(xí)與錘煉,才能讓課堂上的音樂美與語言美達(dá)到統(tǒng)一,只有讓學(xué)生感受到美,他們才能主動追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

2、創(chuàng)設(shè)自由空間,發(fā)揮學(xué)生主體性

新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào):“音樂教師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來,變“教書匠”為“設(shè)計(jì)師”“指導(dǎo)師”合作伙伴,為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境?！睘榇藨?yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂活動,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在自信中進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生自信的去嘗試、表達(dá)、探究、創(chuàng)造。開設(shè)開放式教學(xué),展示學(xué)生個(gè)性。只有在民主、平等、自由的環(huán)境里,在開放的課堂教學(xué)中,學(xué)生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信,才敢于表現(xiàn)自己,才會生動活潑、積極主動地表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)創(chuàng)新思維,發(fā)揮主體作用。學(xué)生是音樂教學(xué)活動的主體,使每個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā),并終身享有音樂樂趣,是音樂教育崇高責(zé)任。那如何啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,發(fā)揮主體作用呢?關(guān)鍵在于教師創(chuàng)設(shè)條件進(jìn)行引導(dǎo)。讓每個(gè)學(xué)生都大膽參與討論,建立開放性課堂模式,這樣學(xué)生興趣就會很濃,積極性也會很高,充分發(fā)展了思維的獨(dú)立性,師生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的研究氛圍。留學(xué)生一點(diǎn)空間,讓他們在音樂課堂中自由飛翔。

3、教學(xué)內(nèi)容童趣化

教師可以充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),讓學(xué)生從不同的層次、角度了解與音樂相關(guān)的文字、音響、圖像等多種信息,幫助學(xué)生形象、準(zhǔn)確地感受和認(rèn)識。通過欣賞各種音樂資料,學(xué)生如身臨其境,從而反復(fù)聆聽與體味,加深對作品資料的理解。利用信息技術(shù)手段,提供給學(xué)生視覺和聽覺上的雙重體驗(yàn),從而收到事半功倍的效果。

篇10

一、充分挖掘兒童的想象空間，讓童心插上幻想的翅膀

音樂教師要用動人的音樂藝術(shù)形象去陶冶孩子們的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟迪他們美好的思想，還要為孩子們架起幻想的天梯。試想：數(shù)學(xué)上的王冠--哥德巴赫猜想，不就閃爍著幻想的異彩嗎？我國古代的飛天神話、嫦娥的傳說和今日世界的衛(wèi)星上天、宇航員登月，不正是將美麗的幻想變成生動的現(xiàn)實(shí)嗎？

偉大科學(xué)家愛因斯坦說過："想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。"記得有一天下雨，同學(xué)們都帶了傘到教室，正好這天上《大鹿》這首歌，結(jié)合情景教學(xué)，我就啟發(fā)學(xué)生：大鹿的家在森林里，你們說說這些傘可以當(dāng)什么道具呢？教室里頓時(shí)熱鬧起來，同學(xué)們議論紛紛，有的說可以充當(dāng)大樹，有的說可以充當(dāng)蘑菇，還有的說可以充當(dāng)獵人的槍。。。。。。于是，我就讓部分同學(xué)拿著自己喜歡的傘，站立高舉的做大樹，將傘放置肩頭或蹲下的做蘑菇，獵人拿傘當(dāng)槍，大鹿、小兔、獵人等一一分配好角色進(jìn)行情景教學(xué)，一時(shí)之間，教室里傘花朵朵，美麗極了，同學(xué)們表演起來更加興趣盎然。

在教學(xué)中，我還嘗試著通過講故事、看動畫等方式來做好抽象的聽覺與形象感受之間的過渡，讓學(xué)生展開想象的翅膀，從而豐富和發(fā)展他們對音樂的理解力和想象力，并努力用兒童的眼光看世界，因?yàn)樯罾锉緛硎且话悻F(xiàn)象，只有透過童心的折光，才能發(fā)現(xiàn)美麗的幻想世界--童心中的"海市蜃樓"。當(dāng)孩子進(jìn)入幻想中，就會提出一連串的"為什么？"我們千萬不要指責(zé)這是"想入非非"，而要因勢利導(dǎo)幫他們把幻想之火，熾熱地燃燒起來。只要我們對孩子特有的好奇心倍加愛護(hù)，就能培養(yǎng)孩子強(qiáng)烈的求知欲望和幻想能力。例如：兒童歌曲《小小的船》、《留給我》等等，教師引導(dǎo)學(xué)生在唱歌的同時(shí)，一起完成一幅幅色彩各異，奇特美妙的畫卷，增長兒童幻想力的發(fā)展。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

新課標(biāo)指出：音樂教育要把培養(yǎng)興趣愛好作為重要理念。單調(diào)的教唱容易使課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力宜分散。為此，在音樂課堂教學(xué)中我改變了新花樣，嘗試將“玩、樂、悟”融入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，使音樂課真正“活”起來，從而達(dá)到提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的目的。例如，在進(jìn)行打擊樂器的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“天氣預(yù)報(bào)”的游戲，我準(zhǔn)備好了玻璃紙、沙錘、大鼓、镲、碰鐘等，請同學(xué)們根據(jù)我的“天氣預(yù)報(bào)”選擇合適的打擊樂器表現(xiàn)天氣的變化，同學(xué)們紛紛上臺嘗試，最后選出最佳方案：揉搓玻璃紙表現(xiàn)風(fēng)聲；沙錘輕搖表現(xiàn)下小雨，中雨時(shí)力度稍大，大雨時(shí)力度加強(qiáng)；大鼓表現(xiàn)雷聲；镲表現(xiàn)閃電；碰鐘表現(xiàn)雨滴聲。配合教師的“天氣預(yù)報(bào)”，同學(xué)們用打擊樂器表現(xiàn)，孩子們興趣甚濃。

開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，關(guān)鍵就是要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孩子的想象力是豐富的，他們在課堂教學(xué)中的許多創(chuàng)作都是教師無法想到的。為了學(xué)生在課堂中充分發(fā)展想象思維，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)造一些讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)和想象的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生積極的開展思維活動，讓學(xué)生主動獲取更多的知識，使他們具有獨(dú)到的見解和豐富大膽的想象、創(chuàng)造能力。例如，在教學(xué)《請來看看我們美麗的村莊》一課時(shí)，我將教室黑板上、墻上貼滿了各種小動物的圖片，根據(jù)歌曲特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生融入歌曲所展現(xiàn)的意境之中，這時(shí)，教師有感情地演唱，學(xué)生很快地熟悉了這首歌的曲調(diào)并進(jìn)行創(chuàng)編歌詞。有的學(xué)生依據(jù)動物的形態(tài)創(chuàng)編，有的依據(jù)動物的動態(tài)創(chuàng)編，他們創(chuàng)編得可高興了，同時(shí)在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中，大大活躍了學(xué)生的想象思維。

三、多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)踐能力

音樂課不僅是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，更是一門創(chuàng)造性很強(qiáng)的課程。有了創(chuàng)新意識，創(chuàng)新氛圍，教師還應(yīng)讓學(xué)生用創(chuàng)新的方法解決實(shí)際問題，提高創(chuàng)新的實(shí)踐能力。

在學(xué)生有限的認(rèn)知條件下，制作簡易的樂器能使學(xué)生在制作過程中體驗(yàn)樂音三要素，把所學(xué)器樂知識與應(yīng)用實(shí)際相結(jié)合，挖掘?qū)W生手腦并用的能力。所以我別開生面的設(shè)計(jì)了樂器制作課。例如我曾要求學(xué)生制作沙錘，課前我讓學(xué)生收集廢舊飲料瓶，然后在飲料瓶中裝入適量米粒，這樣一個(gè)沙錘就制作成功了。上課時(shí)學(xué)生用自制的樂器進(jìn)行表演，課堂氣氛頓時(shí)變得熱鬧而有條不紊。

兒童愛玩好動，學(xué)習(xí)歌曲時(shí)我讓他們不僅唱起來，還要跳起來。鼓勵他們根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)出與其他同學(xué)不一樣的動作，讓他們主動不拘于形式的進(jìn)行即興表演。學(xué)生在一種創(chuàng)造性的氛圍中相互啟發(fā)，相互感染，從而取得較好學(xué)習(xí)效果。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，要對音樂有所感，有所悟，有所動，這樣才能投入到美妙奇異的音樂大世界中。教師可以大膽放手讓學(xué)生去動，去玩，去實(shí)踐，在玩中感受音樂，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性。

《小號手之歌》是一首革命歌曲，學(xué)生對于這樣風(fēng)格的歌曲，往往興趣不濃，為此，我給學(xué)生營造了一種音樂的氛圍，請學(xué)生上臺策劃、編排如何再現(xiàn)“小號手殺敵”的場景，并結(jié)合節(jié)奏訓(xùn)練，表現(xiàn)小號手勇敢的形象，敵人狼狽的嘴臉。同學(xué)們展開了熱烈的商議和策劃，發(fā)表了自己的獨(dú)特見解，將一個(gè)個(gè)形象表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。一首歌在表演和欣賞中不知不覺地學(xué)會了，感受了歌曲的內(nèi)涵和情緒，也了解了歌曲的背景，師生在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。

在音樂課中營造這樣一種創(chuàng)造性的課堂氣氛，給學(xué)生一個(gè)情感體驗(yàn)和想象空間，讓他們在體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上去想象去創(chuàng)造，經(jīng)常練習(xí)，學(xué)生的音樂感受力能不提高嗎？

四、開設(shè)開放式教學(xué)，展示學(xué)生個(gè)性