導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何激發(fā)學(xué)生的思維能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

陶行知先生曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！斌w育教學(xué)同其他學(xué)科一樣在教學(xué)中要立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生“思維著去感知”。就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，通過積極的思維，運(yùn)用已了解和掌握的一些事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律，幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的原理和要領(lǐng)，取得較好的教學(xué)效果。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生興趣

人人都有創(chuàng)新能力，但往往缺乏創(chuàng)新精神，精神源于動(dòng)機(jī)，要想培養(yǎng)創(chuàng)新精神必須激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)成功意識(shí)。教育家陶行知說過：學(xué)習(xí)是獲取人類知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、文化的手段，一個(gè)人從出生到生命終點(diǎn)也離不開學(xué)習(xí)。如果在學(xué)生走出課堂，離開學(xué)校時(shí)，變得討厭教育、厭惡學(xué)習(xí)的話，就說明我們的教育失敗了。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，興趣更是學(xué)生探索、創(chuàng)新的力量源泉，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的前提。教師在教學(xué)中是主導(dǎo)者，給予學(xué)生教誨，把整個(gè)心靈都獻(xiàn)給了學(xué)生，以喚起學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)熱情。只有關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)成親人和朋友，才能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的課程上。教師生動(dòng)形象的講解，優(yōu)美正確的示范，清晰洪亮的口令，富有創(chuàng)意的教法，能夠營(yíng)造出引人入勝的課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣，這是教師教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教師還要處理好課堂突發(fā)事件，恰如其分的處理必然會(huì)對(duì)課堂體育教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。此外，教師要認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)新講和練的形式，把“課本”和“興趣”有機(jī)結(jié)合起來，解決“學(xué)生喜歡體育，但不愛上體育課”的矛盾。如果學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，又適合自己的年齡特征和知識(shí)層次，就會(huì)主動(dòng)地嘗試，自覺接受教師傳遞的信息，積極思維，較快掌握運(yùn)動(dòng)技能，從而達(dá)到鍛煉身體的目的。體育教師要積極地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。

二、巧設(shè)情境，合作交流，激發(fā)創(chuàng)新

創(chuàng)新思維能力是具有獨(dú)立性、靈活性、評(píng)價(jià)性、廣闊性、深刻性等特點(diǎn)的思維品質(zhì)，它是創(chuàng)造性人才所應(yīng)具有的最基本的素質(zhì)。體育教學(xué)是一個(gè)有別于其他學(xué)科的教學(xué)過程，傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分注重教師教的方法，忽視了學(xué)生的學(xué)?，F(xiàn)代體育教學(xué)方法以“探索—轉(zhuǎn)化—?jiǎng)?chuàng)造”為主要形式，重視啟發(fā)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要勇于棄舊圖新，大膽嘗試新的教學(xué)方法，創(chuàng)教學(xué)路子。采用“導(dǎo)學(xué)式”教法可以改變學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地接受教材的知識(shí)和技能的現(xiàn)象，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自學(xué)自練發(fā)現(xiàn)問題，并通過觀察與思考，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我改進(jìn)，最終達(dá)到學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)的目的。

教師課前要設(shè)計(jì)好導(dǎo)語和情境，這樣便于激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。開課后，教師恰如其分的導(dǎo)言、具有創(chuàng)意的情景引入及在一些學(xué)習(xí)方法啟示，都會(huì)在學(xué)生心中播下創(chuàng)新的種子。教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，也是學(xué)生不斷“生疑—質(zhì)疑—釋疑”的過程。教師“設(shè)疑”是學(xué)生“生疑”的有效方法，設(shè)疑貴在“巧”。首先，將“疑”設(shè)在重點(diǎn)和難點(diǎn)上，可幫助學(xué)生突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)。把“疑”設(shè)在學(xué)生不以為有疑的問題上，促使學(xué)生開拓思路，積極思考。因而，要使學(xué)生的注意力都很集中，就要巧設(shè)“疑慮”，巧布“機(jī)關(guān)”，讓學(xué)生帶著問題和挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)和鍛煉。從而發(fā)展學(xué)生智力，造就“生疑—質(zhì)疑—釋疑”的思維慣性，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力之效。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生留下一定的自由練習(xí)和獨(dú)立思考的時(shí)間。要做到這一點(diǎn)，教師必須克服以往的“滿堂灌”現(xiàn)象。切莫盲目強(qiáng)調(diào)所謂的“練習(xí)密度”。在重視身體訓(xùn)練之際，也要關(guān)注思維訓(xùn)練。通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)合作精神、交往能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、承受能力。

三、從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生的思維活動(dòng)并不能產(chǎn)生思維成果。他們思維表現(xiàn)更多的是記憶顯現(xiàn)性思維。因此，應(yīng)該充分發(fā)揮體育課堂形式和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，在體育教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。經(jīng)過中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的智力與動(dòng)作技能的基礎(chǔ)。在這一階段，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，努力提高學(xué)生掌握動(dòng)作的能力，才能為終身體育打下良好基礎(chǔ)。

四、發(fā)展觀察力，強(qiáng)化好奇心

篇2

關(guān)鍵詞：高素質(zhì)人才 創(chuàng)新 現(xiàn)代化教學(xué) 思維能力

大家都知道，人才的教育必須從小學(xué)生做起，原因在于小學(xué)生是最早接受知識(shí)教育和道德教育的時(shí)期，他們對(duì)一切新鮮事物都有好奇心、他們對(duì)老師的教導(dǎo)總是認(rèn)真的聽取，不存在如中學(xué)、高中時(shí)期的叛逆心理。知識(shí)的傳授、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、思維能力的開拓在小學(xué)時(shí)期最容易被開發(fā)和實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然在小學(xué)教材中，語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂甚至其他學(xué)科教育對(duì)學(xué)生的思維能力的開發(fā)是不同的，它們分別通過不同的方式去培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門將算數(shù)與生活相結(jié)合的一門學(xué)科，它不是單一的，一成不變的固定知識(shí)，一個(gè)答案可以有多種不同的計(jì)算方式。我們很多算數(shù)的結(jié)果都是通過現(xiàn)實(shí)生活取材得出的，要求算數(shù)者從生活中發(fā)現(xiàn)答案，從生活中開拓思維想象力去找尋結(jié)果?？梢姅?shù)學(xué)教學(xué)是一門開拓思維的學(xué)科。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生開拓思維能力的意義

首先是小學(xué)數(shù)學(xué)教材的選題大多來源于我們的生活，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課程中經(jīng)常會(huì)看到這樣的簡(jiǎn)單的例子：某班男生25個(gè)，女生20個(gè)，女生的占比是多少？男生、女生取源于我們現(xiàn)實(shí)生活的人類，學(xué)生可以去細(xì)數(shù)劃分，然后去計(jì)算得出結(jié)果。還有就是一臺(tái)電視機(jī)降價(jià)了400元后賣了2000元，降價(jià)了百分之幾？電視機(jī)來源于我們生活常見的事物，不管是男生女生還是電視機(jī)都能從生活中找出原型，更有利于學(xué)生從原型中思考問題，得到他們想要的答案。

其次數(shù)學(xué)計(jì)算方式的多樣化是開拓學(xué)生思維能力的關(guān)鍵因素，數(shù)學(xué)多種符號(hào)表示的邏輯推理本身就促使學(xué)生去研究推理。我們知道數(shù)學(xué)答案唯一，但計(jì)算方式卻可以有多種，就是說一道數(shù)學(xué)題可以有幾種甚至十幾種計(jì)算過程，這么多的計(jì)算方式來自于學(xué)生的思維能力，促進(jìn)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。現(xiàn)如今很多小學(xué)考試題目中均有思維能力訓(xùn)練的題目，為的就是通過題目的計(jì)算去開拓學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生盡可能的發(fā)揮自己的思維能力想出多種計(jì)算方式及計(jì)算問題。[2]

由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教育很大程度上在學(xué)生創(chuàng)新推理能力較強(qiáng)的時(shí)期，激發(fā)了他們的思維能力，讓他們學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活中去找尋答案。[3]

二、小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)如何更好的貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)中

現(xiàn)代化的教學(xué)，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授，更多的是促進(jìn)學(xué)生的德智體全方面、開拓性的思維發(fā)展教育，很多學(xué)校已經(jīng)將思維訓(xùn)練課程作為一門新課程運(yùn)用到教學(xué)中。從上面小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生思維能力的意義分析可以看出，數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用與思維能力的發(fā)展是緊密相關(guān)的，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)，不斷的去開拓自己的思維能力去計(jì)算，去想象，從而激發(fā)了學(xué)生的思維能力的運(yùn)用。數(shù)學(xué)計(jì)算的多樣化開拓了學(xué)生的思維能力，比那些死記硬背的單一文字更能促進(jìn)學(xué)生思維能力的創(chuàng)新發(fā)展。[4]

那么如何才能做到思維能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中呢？

1.數(shù)字來源于生活，創(chuàng)造生活情境計(jì)算

我們可以從歷屆小學(xué)數(shù)學(xué)教材中發(fā)現(xiàn)，很多的數(shù)學(xué)知識(shí)都與我們的生活密切相關(guān)，可以說從數(shù)學(xué)符號(hào)、計(jì)算的物體、計(jì)算方式等都是學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)得來的，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物去巧妙的用來數(shù)學(xué)的計(jì)算，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和思維創(chuàng)造性，設(shè)立生活情境，發(fā)展學(xué)生的觀察力和好奇心，從而開拓他們的思維能力。

2.放手管理，激發(fā)學(xué)生的自主性

目前很多小學(xué)的老師在教育方式上太過傳統(tǒng)守舊，只懂得如何將知識(shí)全部的灌輸給學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生去接受，從來不讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出自己的想法，這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要學(xué)會(huì)設(shè)置一個(gè)題目，給學(xué)生們充足的時(shí)間和空間去發(fā)揮他們的想象力，要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)回答問題的能力，提高他們的主人公意識(shí)，讓他們?cè)谡n堂上大膽的說出自己的想法，每一道數(shù)學(xué)題每個(gè)人都有不同的算法，要讓學(xué)生將其不同的算法表現(xiàn)出來供大家學(xué)習(xí)。老師的放手管理，不僅能激發(fā)學(xué)生的自主性，更能激發(fā)學(xué)生的思維能力的發(fā)展。[5]

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生的思維能力的發(fā)展意義很重大，時(shí)代的不斷進(jìn)步，要求人才的高素質(zhì)能力的培養(yǎng)，高素質(zhì)能力人才的培養(yǎng)必須從小學(xué)時(shí)代做起，小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教育是最能激發(fā)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的學(xué)科，源于生活的事物、發(fā)散性的想象、多樣化的計(jì)算方式所有的這些對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性的作用，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生的思維能力起著重要的作用，如何更好的發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育，是目前很多學(xué)校分析研究的課題。[6]

參考文獻(xiàn)：

[1]. 王麗杰，關(guān)文信.新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施.北京：首都師范大學(xué)出版社，2004：3-4.

[2]. 皮連生，劉杰.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì).北京：首都師范大學(xué)出版社，2003：5-6.

[3]. 郝大元.甘肅教育.甘肅：甘肅教育社，2001：14-15.

[4]. 王健.努力構(gòu)建一個(gè)學(xué)生參與的課堂.北京：首都師范大學(xué)出版社，2004：8-9.

篇3

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 思維能力 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方式

新課改提倡改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，最終造成很多學(xué)生死記知識(shí)的能力比較強(qiáng)，但利用物理原理解決實(shí)踐問題的能力比較強(qiáng)。為了提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，就要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的主要渠道，要發(fā)展學(xué)生的思維能力，必須把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。那么，在初中物理教學(xué)中，如何有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力呢？我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，在此談?wù)効捶ā?/p>

一、重視課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

1.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入。好的開端是成功的一半，物理課堂教學(xué)也是如此。為了有效激發(fā)學(xué)生的思維，每一節(jié)物理課都應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在具體的教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，從而激活學(xué)生的思維。比如，在學(xué)生機(jī)械運(yùn)動(dòng)知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體播放二次世界大戰(zhàn)的場(chǎng)景：一名法國(guó)飛行員駕駛著戰(zhàn)斗機(jī)在空中飛行，突然發(fā)現(xiàn)身邊有一個(gè)小蟲子，他伸手一抓，竟然是一顆德國(guó)軍人向他射擊的子彈。然后引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么會(huì)出現(xiàn)手抓子彈的現(xiàn)象呢？學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象十分好奇，迫切想知道其物理原理，因此整堂課思維極其活躍。

2.優(yōu)化教學(xué)過程。要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須優(yōu)化整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，要突出學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師重視講法，重視如何將教材知識(shí)完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，忽視了學(xué)生的接受能力與理解能力，至于如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力更是涉及甚少。新課程重視學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，重視讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，掌握物理的科學(xué)方法。因此，在具體教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色，凸顯學(xué)生是課堂教學(xué)的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂于思考，善于思考，并掌握思考物理問題的方法。老師在課前準(zhǔn)備中，要統(tǒng)籌考慮，如哪些環(huán)節(jié)自己點(diǎn)撥，哪些環(huán)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些地方需要學(xué)生之間開展討論，哪些地方穿插扣人心弦的情景，從而掀起教學(xué)。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，一定要把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力放在重要的位置上。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生有思考物理問題的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。假如學(xué)生對(duì)物理問題有思考的興趣，就會(huì)毫不猶豫地去思考、去探究。可見，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，教學(xué)實(shí)踐表明，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐與物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的兩種比較好的方法。

1.初中生對(duì)未知世間充滿好奇，既想知道生活中的物理知識(shí)，又想利用物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。因此，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，要重視將物理學(xué)習(xí)與他們的生活聯(lián)系起來。比如，讓學(xué)生觀察一把鋼絲鉗，然后說說鋼絲鉗運(yùn)用了多少物理知識(shí)。當(dāng)學(xué)生知道鋼絲鉗運(yùn)用了哪些物理知識(shí)后，會(huì)發(fā)自內(nèi)心地驚訝，極大地提高學(xué)習(xí)興趣。又如，家中煲湯的時(shí)候，沸騰后就用小火了，不必再用大火燒煮了，為什么？這里隱藏了液體沸騰后，溫度不再上升的物理知識(shí)，假如用大火去煮，只會(huì)浪費(fèi)燃料，不起任何作用。事實(shí)上，學(xué)生利用物理知識(shí)思考或解決實(shí)際問題的過程，本身就是思維活動(dòng)的過程，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著很大的促進(jìn)作用。

2.實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的主要手段，它在物理教學(xué)中的作用是巨大的，很多學(xué)生喜歡物理是從實(shí)驗(yàn)開始的。初中生很好動(dòng)，他們希望經(jīng)常性地做實(shí)驗(yàn)。利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，要滿足學(xué)生好動(dòng)的心理，不能只讓學(xué)生觀看老師的演示實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該多給學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)越多，就會(huì)越喜歡物理學(xué)習(xí)。因此，在初中物理教學(xué)中，要多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，教材主要安排了探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，沒有其他動(dòng)手操作的內(nèi)容，對(duì)此可以補(bǔ)充一些動(dòng)手操作的內(nèi)容，滿足學(xué)生的好奇心。比如，可以讓學(xué)生調(diào)節(jié)普通的投影儀，利用透鏡成像規(guī)律調(diào)調(diào)投影的放大與縮小，還可以讓學(xué)生調(diào)節(jié)照相機(jī)，利用成像規(guī)律掌握拍攝遠(yuǎn)景和近景的要點(diǎn)。這些補(bǔ)充的實(shí)踐操作能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中思維極其活躍，極大地提高思維能力。

三、優(yōu)化教學(xué)方式，重視思維能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。初中生由于年齡特征的原因，思維能力比較弱，常常以形象思維為主，抽象思維能力處于發(fā)展階段。因此，在物理教學(xué)中，要采用模型、掛圖等直觀的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的直觀感受，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的直接思維能力，理解物理原理。比如，在教學(xué)分子運(yùn)動(dòng)論的時(shí)候，可讓學(xué)生觀察分子的模型，也可以用多媒體播放分子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生知道物質(zhì)擴(kuò)散的原因是分子在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。又如在教學(xué)內(nèi)燃機(jī)工作原理的時(shí)候，可以利用內(nèi)燃機(jī)的模型，讓學(xué)生觀看內(nèi)燃機(jī)的工作原理，了解每一個(gè)沖程的活塞在氣缸內(nèi)的運(yùn)動(dòng)情況，從而掌握各個(gè)沖程的氣門開閉和能量轉(zhuǎn)化特征情況。當(dāng)學(xué)生有了一定的形象思維能力后，就能逐漸培養(yǎng)抽象思維能力。

2.開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。探究學(xué)習(xí)是新課改所大力提倡的教學(xué)方式，學(xué)生在探究活動(dòng)中，需要思考解決問題的方法，需要?jiǎng)?chuàng)造性地解決問題，這能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要想法設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)研究物理問題的方法，遠(yuǎn)比學(xué)生掌握幾點(diǎn)物理原理、幾個(gè)物理公式重要。讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)物理，在學(xué)習(xí)過程中提高思維能力是新課程老師所肩負(fù)的重任。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；解決措施

G623.5

思維是智力的核心，小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生思維方面起著獨(dú)到的作用。所以，在我們的日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師們要充分利用課堂教學(xué)這個(gè)機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)課堂中開拓學(xué)生的思維能力一定要借助一些有效的教學(xué)策略。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)首先要重視問題的引出方式。其次，采用合適的教學(xué)方法，注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效處理。最后，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從他們的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給他們創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，鼓勵(lì)他們積極思考、開拓創(chuàng)新。

一、有效引出問題，做到多面思考

所有的思維全部都是通過問題所引發(fā)的，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來看就是一種較為復(fù)雜的思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是在數(shù)學(xué)教師的積極引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，然后分析與解決問題，這是數(shù)學(xué)教師發(fā)展與引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維的重要過程。如果想發(fā)展學(xué)生的思維能力，那么數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該尤其注重問題引出的方式。我們可以通過以下幾種方式來引出問題：第一，創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維。課堂教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。兒童是個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們的一切有效的活動(dòng)都受興趣的支配，都是以某種興趣作先決條件。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)感興趣的東西，才有探究欲望，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，教學(xué)才能取得良好效果，思維能力才能得到發(fā)展。第二，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維。問題是引發(fā)學(xué)生思考和實(shí)踐的關(guān)鍵因素，好的問題能給學(xué)生的思維以方向和動(dòng)力。通過對(duì)提出的問題的思考，思維能力才能不斷提高。第三，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維質(zhì)疑問難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的媒介。在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)兒童好奇、好問、求知欲望強(qiáng)烈等特點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生勤于思考問題、敢于并且善于提出問題的好習(xí)慣，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)。第四，創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維。皮亞杰指出： “思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！本毩?xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生思維能力的基本途徑。因此，我們要不斷地練習(xí)，在練習(xí)設(shè)計(jì)中，要講求實(shí)效性，講求有一定的思維性和挑戰(zhàn)性，要讓學(xué)生在練習(xí)中感受思維成功的喜悅。在練習(xí)設(shè)計(jì)中可以通過遷移、變通設(shè)計(jì)一些“一題多變”、“一題多解”、“一題多問”、“變式練習(xí)”等不同形式的題目來不斷鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)疑，拓寬思維空間，以多種角度，多種途徑解題，從而訓(xùn)練學(xué)生的多維度解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生思維能力。第五，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維。思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的起點(diǎn)，也是解決問題過程的一種動(dòng)力。發(fā)現(xiàn)問題以后還需要進(jìn)一步明確問題的實(shí)質(zhì)，只有問題弄明白了，思維活動(dòng)才有一定方向。明確問題就要找出問題的關(guān)鍵所在，它需要把問題加以分析，才能找到解決問題的方法。

二、明確教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造思考環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也有一定的要求。我們要根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)來合理安排教學(xué)內(nèi)容。我們需要溝通前后知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，溝通教材和學(xué)生的思維，化繁為簡(jiǎn)，發(fā)展思維。首先，教師應(yīng)充分展開簡(jiǎn)潔跳躍的知識(shí)，將隱藏其間的隱性知識(shí)展示給學(xué)生；其次，溝通教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生思維間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和思維的轉(zhuǎn)化；最后，將零散的知識(shí)串聯(lián)起來，讓學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。只有這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

環(huán)境對(duì)人的學(xué)習(xí)有很重要的影響，一個(gè)好的環(huán)境，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能拉近師生之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生特別是后進(jìn)生的壓抑感，讓學(xué)生在歡快的氣氛中高高興興地學(xué)習(xí)知識(shí)，而且為學(xué)生的思維能力的發(fā)展也提供了場(chǎng)所。一個(gè)愉快、愜意、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境里，教師與學(xué)生相互尊重，和諧相處，平等對(duì)話，共同交流，做彼此的朋友。對(duì)學(xué)生敢于提出與眾不同的數(shù)學(xué)問題要給予重視，進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)并給予積極的反饋，少用消極、負(fù)面的詞匯，切忌傷害學(xué)生的自尊心、自信心。讓學(xué)生能敢說、敢想、敢于打破常規(guī)、敢于突破自我。首先，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于發(fā)展思維的寬松的環(huán)境。其次，要大力提倡合作學(xué)習(xí)，在于同學(xué)之間的合作之中，訓(xùn)練思維，借鑒別人觀點(diǎn)，開拓思維。最后老師應(yīng)該重視同伴、師生之間的討論與操作，尋找別人和自己不一樣的地方，發(fā)散學(xué)生思維。

三、運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)靈活思維

培養(yǎng)學(xué)生思維能力，要求數(shù)學(xué)教師運(yùn)用科學(xué)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)方法，并精心的對(duì)每一節(jié)數(shù)學(xué)課程加以設(shè)計(jì)，使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能夠生動(dòng)、形象和有趣。學(xué)生數(shù)學(xué)思維興趣的激發(fā)，要求數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過去學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究，進(jìn)而獲得成功、發(fā)現(xiàn)、探究的樂趣。我們可以采用以下的方法：第一，數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。第二，加強(qiáng)題的解說，提高學(xué)生思維的廣闊性。第三，設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)，培養(yǎng)思維的靈活性。第四，設(shè)計(jì)探究性練習(xí)，提升思維的獨(dú)創(chuàng)性。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用最適用的教學(xué)方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平在有效的教學(xué)中得到更好的提高。

小結(jié)：總而言之，要想在數(shù)學(xué)課堂中充分拓寬學(xué)生的思維能力，首先要發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的積極作用。利用教師自身的專業(yè)知識(shí)、技能、優(yōu)勢(shì)對(duì)數(shù)學(xué)這一科目進(jìn)行研究，使其更適合于兒童的發(fā)展，不僅學(xué)會(huì)知識(shí)而且增長(zhǎng)能力。同時(shí)，也不能忽視學(xué)生的主體作用，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生廣泛、充分的參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，學(xué)生思維能力的提高需要師生雙方共同的努力。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、注重讓數(shù)學(xué)問題生活化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

問題是數(shù)學(xué)的核心，是思維的源泉。在教學(xué)中，我們應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境，這是發(fā)展思維的關(guān)鍵一環(huán)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)貼切的生活情景，提出問題，能激起學(xué)生好奇心也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的好途徑和興趣，激發(fā)求知欲望。如何創(chuàng)設(shè)情景呢？

1 利用學(xué)生在生活中熟知的，常見的實(shí)際問題來激發(fā)學(xué)生的探索欲望。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，以學(xué)校的科技活動(dòng)為切入點(diǎn)，如船模比賽和放飛航模，馬上激起學(xué)生的興趣。如，在教方向與位置時(shí)，軍營(yíng)總是充滿神秘并令學(xué)生感到向往，他們渴望了解軍營(yíng)里的事情。所以選用軍營(yíng)生活為學(xué)習(xí)素材，學(xué)生此時(shí)思維活躍起來，對(duì)探求新知識(shí)興趣昂然，師生很順利地完成此節(jié)內(nèi)容，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又應(yīng)用于生活的認(rèn)識(shí)。

2 利用數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)或動(dòng)手操作，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知的欲望。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，提供一些成組的學(xué)具，讓學(xué)生分一分，加深對(duì)單位“1”的理解。教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系時(shí)，可借助分紙條活動(dòng)理解兩者之間的聯(lián)系。學(xué)生在用腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過程中培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維，提高了學(xué)習(xí)興趣。

二、溝通知識(shí)間聯(lián)系，是培養(yǎng)思維深刻性的主要手段

例如，教學(xué)合數(shù)時(shí)，讓學(xué)生判斷兩個(gè)素?cái)?shù)的積是否為合數(shù)，并說明理由。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“整除――約數(shù)――素?cái)?shù)――合數(shù)”這樣的知識(shí)鏈去思考：如果素?cái)?shù)甲乘以素?cái)?shù)乙得丙，則丙除了1和丙兩個(gè)約數(shù)外，必然還有約數(shù)甲和乙，所以丙一定是合數(shù)。這樣的思考過程是從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系中演繹出來的結(jié)論，能把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向概括、引向深層，從而培養(yǎng)思維的深刻性。

三、把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂

問題提出后，要讓學(xué)生充分獨(dú)立思考，小組合作交流，學(xué)生展示評(píng)價(jià)后教師再做總結(jié)，歸納，提出注意事項(xiàng)。學(xué)生探討中間出現(xiàn)問題，教師也只能合理引導(dǎo)，切勿越俎代庖，代替學(xué)生思考解答。即使學(xué)生思路出現(xiàn)問題也不要急，適當(dāng)引導(dǎo)逐步解決就行。做到學(xué)生思考與教師引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合。

四、始終將數(shù)學(xué)方法教學(xué)貫穿全課。增強(qiáng)思維的縝密性，培養(yǎng)學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開思維，數(shù)學(xué)探索需要通過思維來實(shí)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)思維能力，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，既符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，也是進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)切入點(diǎn)。

五、用開放題，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，廣闊性，縝密性。靈活性。從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力

解答開放型習(xí)題，由于沒有現(xiàn)成的解題模式，解題時(shí)往往需要從多個(gè)不同角度進(jìn)行思考和探索，且有些問題的答案是不確定的，因而能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力定會(huì)大大地提高。

篇6

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維作為創(chuàng)造力的核心，是對(duì)現(xiàn)代高素質(zhì)人才的重要考察指標(biāo)之一。而數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維以其發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問題為主的思維過程訓(xùn)練，對(duì)于開發(fā)學(xué)生良好創(chuàng)造性思維發(fā)展具有極為重要的作用，那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生良好思維能力的發(fā)展呢？

一、注重觀察，形成感性認(rèn)知能力

良好觀察習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)生觀察能力提升的有效途徑，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中尤顯重要。因此，教師要通過多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在觀察中感知感悟，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)知能力發(fā)展。那么，在實(shí)際教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效觀察呢？

首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確具體的觀察目的、任務(wù)和要求，讓學(xué)生明確通過觀察最終要獲取哪些方面的數(shù)學(xué)信息，為后續(xù)分析總結(jié)積累第一手素材。其次，及時(shí)教給學(xué)生觀察的方法及順序，讓學(xué)生明確根據(jù)不同的觀察對(duì)象要選擇相應(yīng)的觀察角度及順序，并依觀察順序在進(jìn)行觀察的同時(shí)，做好相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄。再次，教師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)，適當(dāng)時(shí)候可利用直觀教具對(duì)較為抽象的觀察對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化，或利用現(xiàn)代教育媒體幫助學(xué)生對(duì)已有數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、探索、尋求隱藏期間的數(shù)學(xué)規(guī)律。最后，教師要善于激發(fā)學(xué)生濃厚的觀察興趣，讓他們對(duì)觀察對(duì)象時(shí)刻保持高度的觀察興趣，因?yàn)椋^察是獲取信息的最直接有效的途徑之一。

二、強(qiáng)化引導(dǎo)，提升空間想象能力

“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙?！保◥垡蛩固梗┯纱?，在教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，是創(chuàng)造數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的助推器。那么，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做才能有效把握和引導(dǎo)學(xué)生打開想象的翅膀，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)的領(lǐng)空自由翱翔，使其數(shù)學(xué)思維放射出火花呢？筆者以為，要把握住以下幾個(gè)要素：第一，因?yàn)橄胂笫且环N知識(shí)飛躍性的聯(lián)結(jié)，因此要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)作為支持。第二，要有從表象進(jìn)入本質(zhì)，即由感性思維向理性思維的過渡。第三，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，因?yàn)榱己盟季S能力的獲得有時(shí)很枯燥，缺少情趣支持。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。新知識(shí)的產(chǎn)生除去推理外，常常包含更多想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象素材，誘發(fā)學(xué)生展開創(chuàng)造性想象。例如，在復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形面積時(shí)，要求學(xué)生想象如何把梯形的上底變得與下底同樣長(zhǎng)，這時(shí)變成什么圖形？與梯形面積有什么關(guān)系？如果把梯形上底縮短為0，這時(shí)變成什么圖形？與梯形面積有什么關(guān)系？問題一提出學(xué)生想象的閘門打開了：三角形可以看做上底為0的梯形，平行四邊形可以看做是上底和下底相等的梯形。這樣拓寬了學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生想象思維能力的發(fā)展，有效促進(jìn)了空間想象能力的提升。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，促進(jìn)求異思維發(fā)展

求異思維是創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎(chǔ)，具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。同時(shí)，數(shù)學(xué)問題過程的求證、結(jié)果的獲得不一定是唯一的，可以通過多種途徑、多種角度進(jìn)行分析、論證并獲取區(qū)間結(jié)果。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于求異，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

如教學(xué)習(xí)題：“修路隊(duì)修一條3600米的公路，前4天修了全長(zhǎng)的1/6，照這樣的速度，修完余下的工程還要多少天？”就要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，用不同方法去解答。用上具體量，解法1：3600÷（3600×1/6÷4）－4；解法2：（3600－3600×1/6）÷（3600×1/6÷4）；解法3：4×[（3600－3600×1/6）]÷（3600×1/6÷4）。思維較好的學(xué)生將本題與工程問題聯(lián)系起來，拋開3600米這個(gè)具體量，將全程看做單位“1”，解法4：1÷（1/6÷4）－4；解法5：（1－1/6）÷（1/6÷4）；解法6：4×（1÷1/6－1）；此時(shí)學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，又有學(xué)生想出解法7：4÷1/6－4；解法8：4×（1÷1/6）－4；解法9：4×（6－1）。學(xué)生在求異思維中不斷獲得解決問題的簡(jiǎn)捷方法，有利于各層次的同學(xué)參與，有利于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

四、激發(fā)靈感，推動(dòng)創(chuàng)新思維提升

靈感是指由于長(zhǎng)期實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的一種思維方式，是創(chuàng)造性思維發(fā)展的高級(jí)階段表現(xiàn)形式，是認(rèn)知內(nèi)容上質(zhì)的飛躍。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的奇特想法，奇異的解法，教師要及時(shí)進(jìn)行肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，讓他們的靈感在數(shù)學(xué)的天地里迸發(fā)出奇異的火花。另外，對(duì)于一些較為抽象的思考類題目，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)形知識(shí)、變換角度、類比等方法引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生通過較為直接的途徑尋求問題的答案。

[摘要]創(chuàng)造性思維能力是現(xiàn)代高素質(zhì)人才所必須具備的重要品質(zhì)之一，數(shù)學(xué)教學(xué)以其先天優(yōu)勢(shì)在培養(yǎng)學(xué)生良好創(chuàng)造性思維能力發(fā)展方面具有重要作用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要集中從觀察入手，搭建平臺(tái)，激發(fā)想象，思維引導(dǎo)等方面強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生良好創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維作為創(chuàng)造力的核心，是對(duì)現(xiàn)代高素質(zhì)人才的重要考察指標(biāo)之一。而數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維以其發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問題為主的思維過程訓(xùn)練，對(duì)于開發(fā)學(xué)生良好創(chuàng)造性思維發(fā)展具有極為重要的作用，那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生良好思維能力的發(fā)展呢？

一、注重觀察，形成感性認(rèn)知能力

良好觀察習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)生觀察能力提升的有效途徑，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中尤顯重要。因此，教師要通過多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在觀察中感知感悟，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)知能力發(fā)展。那么，在實(shí)際教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效觀察呢？

首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確具體的觀察目的、任務(wù)和要求，讓學(xué)生明確通過觀察最終要獲取哪些方面的數(shù)學(xué)信息，為后續(xù)分析總結(jié)積累第一手素材。其次，及時(shí)教給學(xué)生觀察的方法及順序，讓學(xué)生明確根據(jù)不同的觀察對(duì)象要選擇相應(yīng)的觀察角度及順序，并依觀察順序在進(jìn)行觀察的同時(shí)，做好相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄。再次，教師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)，適當(dāng)時(shí)候可利用直觀教具對(duì)較為抽象的觀察對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化，或利用現(xiàn)代教育媒體幫助學(xué)生對(duì)已有數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、探索、尋求隱藏期間的數(shù)學(xué)規(guī)律。最后，教師要善于激發(fā)學(xué)生濃厚的觀察興趣，讓他們對(duì)觀察對(duì)象時(shí)刻保持高度的觀察興趣，因?yàn)?，觀察是獲取信息的最直接有效的途徑之一。

二、強(qiáng)化引導(dǎo)，提升空間想象能力

“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙。”（愛因斯坦）由此，在教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，是創(chuàng)造數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的助推器。那么，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做才能有效把握和引導(dǎo)學(xué)生打開想象的翅膀，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)的領(lǐng)空自由翱翔，使其數(shù)學(xué)思維放射出火花呢？筆者以為，要把握住以下幾個(gè)要素：第一，因?yàn)橄胂笫且环N知識(shí)飛躍性的聯(lián)結(jié)，因此要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)作為支持。第二，要有從表象進(jìn)入本質(zhì)，即由感性思維向理性思維的過渡。第三，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，因?yàn)榱己盟季S能力的獲得有時(shí)很枯燥，缺少情趣支持。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。新知識(shí)的產(chǎn)生除去推理外，常常包含更多想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象素材，誘發(fā)學(xué)生展開創(chuàng)造性想象。例如，在復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形面積時(shí)，要求學(xué)生想象如何把梯形的上底變得與下底同樣長(zhǎng)，這時(shí)變成什么圖形？與梯形面積有什么關(guān)系？如果把梯形上底縮短為0，這時(shí)變成什么圖形？與梯形面積有什么關(guān)系？問題一提出學(xué)生想象的閘門打開了：三角形可以看做上底為0的梯形，平行四邊形可以看做是上底和下底相等的梯形。這樣拓寬了學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生想象思維能力的發(fā)展，有效促進(jìn)了空間想象能力的提升。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，促進(jìn)求異思維發(fā)展

求異思維是創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎(chǔ)，具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。同時(shí)，數(shù)學(xué)問題過程的求證、結(jié)果的獲得不一定是唯一的，可以通過多種途徑、多種角度進(jìn)行分析、論證并獲取區(qū)間結(jié)果。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于求異，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

如教學(xué)習(xí)題：“修路隊(duì)修一條3600米的公路，前4天修了全長(zhǎng)的1/6，照這樣的速度，修完余下的工程還要多少天？”就要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，用不同方法去解答。用上具體量，解法1：3600÷（3600×1/6÷4）－4；解法2：（3600－3600×1/6）÷（3600×1/6÷4）；解法3：4×[（3600－3600×1/6）]÷（3600×1/6÷4）。思維較好的學(xué)生將本題與工程問題聯(lián)系起來，拋開3600米這個(gè)具體量，將全程看做單位“1”，解法4：1÷（1/6÷4）－4；解法5：（1－1/6）÷（1/6÷4）；解法6：4×（1÷1/6－1）；此時(shí)學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，又有學(xué)生想出解法7：4÷1/6－4；解法8：4×（1÷1/6）－4；解法9：4×（6－1）。學(xué)生在求異思維中不斷獲得解決問題的簡(jiǎn)捷方法，有利于各層次的同學(xué)參與，有利于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

四、激發(fā)靈感，推動(dòng)創(chuàng)新思維提升

篇7

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維

當(dāng)今及未來的社會(huì)充滿著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，這就是智力的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。語文數(shù)學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)性的人才。因此加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就成了我們語文教師的一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。那么語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生的思維興趣

凡有經(jīng)驗(yàn)的老師都是在教學(xué)中不斷地激發(fā)學(xué)生思維興趣的，讓學(xué)生根據(jù)課文的語言信息用自己的頭腦去思考、辨別、分析、歸納，親自獲得知識(shí)。一些特級(jí)教師激發(fā)學(xué)生思維興趣的典范之作，能使我們從中受益匪淺。錢夢(mèng)龍老師在上說明文《食物從何處來》一課時(shí)，首先提出一個(gè)問題：“今天早餐我吃了一個(gè)燒餅，兩根油條，喝了一杯涼水，后來又吃了一個(gè)雞蛋和一個(gè)蘋果。請(qǐng)回答：我吃的都是食物嗎？無論說是或不是，都要講出理由?！眴栴}一提出，立即引起了學(xué)生思考的興趣，他們明知老師這樣問其中必定有不是食物的東西，但又不能確指，尤其講不出理由。待錢老師叫打開課本，他們找出事物的定義：“食物是一N能夠構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物體?！辈糯笪颍豪蠋熀鹊臎鏊皇鞘澄?，因?yàn)樗粎⑴c構(gòu)成機(jī)體二不供應(yīng)能量。錢老師的這一設(shè)疑，既提起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生思維的興趣，更主要的是讓學(xué)生在思考、辨別、分析中培養(yǎng)了自己的思維能力，真可謂一箭三雕。筆者在教學(xué)中對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維興趣作了一些嘗試，效果較好。例如《變色龍》一文的教學(xué)，在學(xué)生理解了奧楚蔑洛夫這個(gè)人物的形象之后，我進(jìn)一步知道學(xué)生領(lǐng)會(huì)全文的思想內(nèi)容。我只抓住文章結(jié)尾部分的一段話――普克訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了，那群人就對(duì)著赫留金哈哈大笑。我問：“那群人都笑些什么呢？”我的這一詢問，激發(fā)了學(xué)生思維的興趣。通過啟發(fā)引導(dǎo)，他們積極迅速的思考，接著便一個(gè)接一個(gè)的發(fā)言。其發(fā)言主要有以下幾種：笑赫留金本來想得到一筆賠償費(fèi)，結(jié)果不僅目的沒達(dá)到，反遭到一頓辱罵；笑警官奧楚蔑洛夫善于見風(fēng)使舵，媚上欺下，是一個(gè)典型的沙皇走狗；笑在那黑暗的社會(huì)，窮人不如富人的狗；笑社會(huì)的腐敗可以使一人得勢(shì)，雞犬升天；笑那樣的社會(huì)造就了像奧楚蔑洛夫那樣的人為主人效力，敢在眾人面前名目張膽的變來變?nèi)ザ鴽]有羞恥感，為討好主人把討好狗視同侍奉自己的主人，失去了人性。學(xué)生在這極短的時(shí)間內(nèi)就對(duì)文章的思想內(nèi)容有了如此深刻的認(rèn)識(shí)，這全得力于老師在思維上的激趣，促進(jìn)學(xué)生迅速思考，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就必須鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)學(xué)習(xí)中的各種問題進(jìn)行深入思考，勇于發(fā)表自己的不同見解。這就要要求學(xué)生有敢于否定的精神，敢于想他人之未想。那么教師如何去鼓勵(lì)學(xué)生呢？對(duì)正確的見解特別是一些獨(dú)到的見解，教師要給與充分肯定；如果學(xué)生發(fā)表的見解即使是錯(cuò)誤的，教師也要盡可能地從中發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西加以肯定，或者也可以從考慮問題的思路上、研究問題的方法上、學(xué)習(xí)態(tài)度上等方面給與肯定。而我們有極少數(shù)教師對(duì)那敢于發(fā)表不同見解的學(xué)生則是嗤之以鼻，甚至加以責(zé)備。我曾碰到一位小學(xué)教師詢問學(xué)生一個(gè)問題：“臺(tái)灣島是祖國(guó)的什么島？”問題一提出，一學(xué)生就舉手回答：“是祖國(guó)的第一大島?！苯Y(jié)果正是由于此答案為這個(gè)學(xué)生招來了“橫禍”――老師罰他把所謂正確的答案書寫10次。因?yàn)榻炭茣厦髅靼装讓懼痪湓挘骸芭_(tái)灣島是祖國(guó)的寶島。”我們暫且不評(píng)論這位老師的知識(shí)水平，單從這個(gè)學(xué)生的思維角度看，這思路無疑是正確的，而且在答案允許的范圍內(nèi)他道出了與課文原句不相同的正確的見解，應(yīng)該肯定與表?yè)P(yáng)。但也許就因?yàn)榇舜巍皺M禍”，那位老師從此就扼殺了這位學(xué)生思考問題的秉性，因?yàn)榇松蛟S再也不敢發(fā)表見解了。這種現(xiàn)象，在我們中學(xué)教師身上更應(yīng)該避免發(fā)生。中學(xué)生思維活躍，對(duì)生活、對(duì)社會(huì)有了一定的認(rèn)識(shí)，具備了自己分析、理解、辨別事物的能力，作為教師就不能強(qiáng)求學(xué)生完全按照自己的思路去探討問題，而必須是“授之以漁”，在方法上加以引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的思維能力。例如：《孔乙己》一文中寫孔乙己最后一次到酒店喝酒的情形，有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：“他從破衣袋里摸出四大文錢，放在我手里，且他滿手是泥，原來他是用這手走來的?！惫P者在講解這句話中的“摸”字用得妙時(shí)說：“這個(gè)詞準(zhǔn)確地寫出了此時(shí)的孔乙己確實(shí)到了窮途末路的境地了，說明他已經(jīng)僅有四文錢了?！边@是一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我認(rèn)為你分析不夠準(zhǔn)確?！蔽乙惑@，我沒有料到學(xué)生會(huì)對(duì)我的分析持否定態(tài)度。但我不動(dòng)聲色，只是語氣親切地說：“請(qǐng)談?wù)勥@個(gè)詞你是怎么理解的？”這個(gè)學(xué)生說：“我認(rèn)為這個(gè)詞不能說明此時(shí)的孔乙己已經(jīng)窮得不能維持生活了。這只能說明他摸出的是其中的一部分錢，他可能還有錢。”我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生，說：“說明你很動(dòng)腦筋，那么請(qǐng)說說你這樣分析的理由?！睂W(xué)生回答：“生活中我們常從上衣口袋里摸出一部分錢來付賬，我們也是‘摸’的動(dòng)作，但并不代表口袋里再?zèng)]錢了。”說完，此生又做了一次表演：他從自己的上衣口袋里“摸”出兩元錢來，然后又掏出其它的錢來以示證明。我聽了以后又表?yè)P(yáng)了那個(gè)學(xué)生：“好！你不僅陳述了理由，還做了精彩的表演，這值得贊揚(yáng)?！苯又腋嬖V這個(gè)學(xué)生這樣分析是不對(duì)的。于是我要求全體學(xué)生參加討論，并引導(dǎo)學(xué)生思考問題要聯(lián)系全文以及考慮問題要周密的角度去探討，結(jié)果師生達(dá)成了共同的認(rèn)識(shí)，也糾正了那個(gè)學(xué)生的結(jié)論那位學(xué)生也高興地坐下了。學(xué)生答錯(cuò)了為什么還高興呢？這是因?yàn)槔蠋熆隙怂膬?yōu)點(diǎn)，更主要的是保護(hù)了學(xué)生發(fā)言的積極性。由此可見，要使學(xué)生有創(chuàng)新思維的能力，就必須允許并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生的思維之花綻得更艷。

三、采用多種形式，強(qiáng)化學(xué)生的變向思維訓(xùn)練

篇8

學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育中重要的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)實(shí)踐證明：通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識(shí)和提高實(shí)驗(yàn)技能，提高觀察和探究能力，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而且能引起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，從而激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)十分注重加強(qiáng)問題意識(shí)的教學(xué)，重視在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中。

一、激疑啟發(fā)，使學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，產(chǎn)生問題意識(shí)，引發(fā)創(chuàng)新思維火花

激疑，就是激發(fā)學(xué)生的疑問，使學(xué)生處于一種“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，引導(dǎo)他們?cè)谏?、質(zhì)疑的循環(huán)往復(fù)中，在提出問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的矛盾運(yùn)動(dòng)中，探求新知，激發(fā)創(chuàng)新思維能力。學(xué)生一旦有了疑問，就會(huì)產(chǎn)生探索知識(shí)的興趣和熱情，產(chǎn)生問題意識(shí)，大膽進(jìn)行創(chuàng)新?，F(xiàn)代科學(xué)之父愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！边@就告訴我們學(xué)習(xí)需疑的道理，生疑質(zhì)疑是創(chuàng)新之母。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如：學(xué)習(xí)高中化學(xué)《鈉》一節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生：（1）鈉保存在水泥狀態(tài)的物體中，是什么？（2）用什么來取鈉，為什么？（3）取后放在什么上？（4）為什么可以切?。咳绾胃倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)可以觀察其在空氣中的變化？通過這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣做，就能開拓思路，啟迪學(xué)生積極思考，展開討論，培養(yǎng)他們探索問題的意識(shí)，就能促使學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中長(zhǎng)知識(shí)，增知識(shí)，學(xué)得生動(dòng)活潑；就能使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們勇于質(zhì)疑的精神，為創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。

二、提問啟發(fā)，使學(xué)生善于釋疑解難，深化問題意識(shí)，提高創(chuàng)新思維能力

提問，就是要求教師抓住實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由易到難，循序漸進(jìn)的巧妙提問，“一石激起千重浪”打破腦海的平靜，喚起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，促使學(xué)生在緊張而有趣的思維活動(dòng)中去尋找答案，索取新知，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。由于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們研究和認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律的一種重要的科學(xué)方法，這就要求教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)每一問題，因?yàn)榻處熜路f獨(dú)到、富有啟發(fā)性的提問，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生敏感的問題意識(shí)。通過探因求果、正反對(duì)比、逆向思維、突破定勢(shì)等方法提出具有創(chuàng)新性的問題，這樣有利于學(xué)生鞏固和應(yīng)用知識(shí)，深化問題意識(shí)，創(chuàng)新思維能力得到提高。引導(dǎo)學(xué)生積極思維，展開討論，使他們產(chǎn)生探索的欲望，從而引發(fā)他們的問題意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)燃燒和緩慢氧化時(shí)，做完課本演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察分析，總結(jié)出燃燒的必要條件后，教師可進(jìn)一步設(shè)問，水中的白磷和銅片上的紅磷如何才能燃燒？對(duì)銅片上的紅磷學(xué)生很快就會(huì)解答，而對(duì)水中的白磷，學(xué)生因受到思維定勢(shì)的影響，只會(huì)回答將其拿出水面；對(duì)學(xué)生的回答，教師加以肯定后，再問“如果不拿出水面，還能用什么方法使其燃燒呢？”讓學(xué)生積極思考，踴躍討論，使他們產(chǎn)生探索的欲望。然后，再用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，這樣，給學(xué)生提供了思維機(jī)會(huì)，使學(xué)生克服思維定勢(shì)，勇于探究，有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。緊接著再提問：“根據(jù)以上燃燒條件你能找出滅火的方法嗎？”通過對(duì)學(xué)生反復(fù)的提問，既深化了他們的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，又能使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不斷提高和升華。

三、情境啟發(fā)，使學(xué)生樂于析疑拓展，發(fā)展問題意識(shí)，豐富創(chuàng)新思維能力

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關(guān)鍵詞：初中政治教學(xué)；創(chuàng)新能力；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

在目前的初中政治教學(xué)中有一些開放性試題，不僅僅要求學(xué)生掌握政治課本中的知識(shí)，還要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，并考查學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。結(jié)合這一教育形勢(shì)，初中政治教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么，如何培養(yǎng)呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)興趣勾起學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，開啟學(xué)生的智力發(fā)展。首先，教師要寓理于例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中要尊重?cái)[事實(shí)講道理的原則，將道理與例子有機(jī)結(jié)合起來，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅可以挑選古今中外典型的歷史事件、科技成果，還可以采用哲理深刻的寓言故事、革命故事、自然科學(xué)、日常生活實(shí)例等，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了保障。其次，教師要設(shè)置疑問、解答疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)起于思，疑問是思維的火種，在課堂教學(xué)中設(shè)置疑問，再通過解決疑問的過程，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生不僅僅可以及時(shí)鞏固知識(shí)，還可以發(fā)展學(xué)生思維能力，因而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

二、改革課堂教學(xué)方法

在初中政治課堂教學(xué)中教師要彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體功能，最有效的方法是改革課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來，在教師的有效引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。首先，教師可以開展熱點(diǎn)評(píng)說的方法。針對(duì)某一個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和理論實(shí)際進(jìn)行觀察和思考，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在學(xué)習(xí)過程中捕捉新的知識(shí)，挖掘新的疑問，解決新的問題，進(jìn)而拓展學(xué)生思維的廣度和深度，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，教師可以開展讀書活動(dòng)、辯論活動(dòng)、小品表演活動(dòng)等多種方式相結(jié)合的開放性課堂活動(dòng)。在這些開放性活動(dòng)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，展現(xiàn)自己的才能，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，并在不斷探索和勇于創(chuàng)新中促進(jìn)活動(dòng)精彩性的提升，因而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。

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關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 創(chuàng)新思維能力 教學(xué)氛圍 教學(xué)情境 教學(xué)方法

一、引言

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是教學(xué)工作的重要目標(biāo)，初中英語教學(xué)也不例外。在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。文章結(jié)合初中英語教學(xué)的實(shí)際工作，探討分析了初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義，并提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略，希望能夠引起人們對(duì)這一問題的進(jìn)一步關(guān)注，從而對(duì)教學(xué)工作發(fā)揮指導(dǎo)作用。

二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

創(chuàng)新思維是人類思維的高級(jí)形態(tài)，它建立在一個(gè)人一定的知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、智力活動(dòng)的基礎(chǔ)上，為了解決遇到的某個(gè)問題，運(yùn)用邏輯思維能力和非邏輯思維能力，突破傳統(tǒng)的思維模式，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，以全新的思維方式，產(chǎn)生新的設(shè)想，并獲得成功的思維系統(tǒng)。創(chuàng)新思維對(duì)推動(dòng)人的思維發(fā)展，提高個(gè)人的思維能力具有積極的作用。在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能夠使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，更好地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。具體來說，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)工作的重要目標(biāo)。初中英語教學(xué)大綱有相應(yīng)的規(guī)定：在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。為了更好地貫徹教學(xué)大綱的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中，我們必須以此為指導(dǎo)，重視采取相關(guān)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

2.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅體現(xiàn)在成績(jī)、品德等方面，還應(yīng)該包括思維能力、創(chuàng)新能力等等。在初中英語教學(xué)過程中，如果不重視采取相應(yīng)的策略，不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必將對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響，也影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在教學(xué)中，任課老師必須根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，營(yíng)造有利于學(xué)生思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，不斷提高自己的創(chuàng)新思維能力。

3.促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代的呼喚，更是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工作。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)可以有多種形式和方式，但不管采用何種形式和方式，都離不開教育教學(xué)工作。在初中英語教學(xué)中，采取相應(yīng)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于拓展學(xué)生的思維與能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，為整個(gè)社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才。

三、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

正因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，所以，在初中英語教學(xué)過程中，我們需要采取相應(yīng)的策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。根據(jù)教學(xué)實(shí)際工作，筆者認(rèn)為可以采取以下策略。

1.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先必須營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，解除學(xué)生心理上的壓力，平等友好地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，鼓勵(lì)師生進(jìn)行交流，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供良好的環(huán)境。例如，在初中英語教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)思考題。讓學(xué)生進(jìn)行積極思考，并敢于提出問題，回答問題。這樣不僅能夠提高學(xué)生運(yùn)用語言材料的能力，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在提問和回答的過程中，讓學(xué)生從同一信息當(dāng)中探索不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和多角度分析問題的能力。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)新問題，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)英語的興趣，體驗(yàn)成功的喜悅，提高創(chuàng)新思維能力。

2.巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。良好的教學(xué)情境不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第一、在講解課文內(nèi)容之前，可以利用與本章教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事或者情節(jié)，創(chuàng)設(shè)短小的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二、在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，組織學(xué)生進(jìn)行積極的討論。通過課堂討論，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。值得注意的是，課堂討論的形式可以是多種多樣的，內(nèi)容也要豐富，這樣更有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第三、重視圖畫、卡片的運(yùn)用，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和課堂討論，增進(jìn)師生之間的交流，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力。

3.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)工作中的運(yùn)用越來越廣泛，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，可以將多媒體技術(shù)作為一種輔助工具，運(yùn)用到初中英語課堂教學(xué)中來，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。由于多媒體技術(shù)集視頻、音頻、圖像、動(dòng)畫于一體，在初中英語教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，給人以視覺和聽覺上的刺激，有利于啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外，運(yùn)用多媒體技術(shù)，學(xué)生的主體意識(shí)往往會(huì)增強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性會(huì)得到強(qiáng)化，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的接受能力。為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在教學(xué)過程中要改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的接受能力。第一、根據(jù)不同層次的學(xué)生，采用不同的方法。例如，在學(xué)生理解課文內(nèi)容、把握文章中心思想、熟悉故事發(fā)展情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大膽和合理的想象，進(jìn)行合理的加工和改編，并在師生之間進(jìn)行討論，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)，對(duì)于閱讀中遇到的生詞，盡量不要查字典，培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力和思維能力。第三、重視學(xué)習(xí)過程中的合作，重視思考和討論，這樣能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5.認(rèn)真組織課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。除了在教學(xué)、評(píng)價(jià)方面采取相應(yīng)的策略之外，課外活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要作用也不容忽視。因此，教師要重視課外活動(dòng)的組織，將課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸，將課外活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的平臺(tái)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提高自己的語言運(yùn)用技能。具體措施可以包括以下幾個(gè)方面。第一、培養(yǎng)學(xué)生寫周記的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在寫作的過程中，對(duì)生活進(jìn)行更為仔細(xì)的觀察，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中的細(xì)節(jié)，促使學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維去分析和認(rèn)識(shí)周圍的人物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。第二、組織學(xué)生表演短劇來培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。例如，在講完有些課文內(nèi)容之后，可以組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編、自演話劇。這樣既能夠加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

6.重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)能力。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要原則與方式。因?yàn)椋诮虒W(xué)中，如果教師重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師不僅傳授了知識(shí)給學(xué)習(xí)，更重要的是教會(huì)了學(xué)生獲取知識(shí)和掌握知識(shí)的本領(lǐng)與方法。所以，教師在教學(xué)過程中，必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方式方法有多種多樣，例如：推薦課外閱讀、開辦英語角、組織英語演講或辯論、舉辦英語晚會(huì)，等等，通過這些豐富多彩的學(xué)習(xí)與交流形式，能夠讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使學(xué)生從中得到鍛煉，受到啟發(fā)，并產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

7.做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，鼓勵(lì)進(jìn)行創(chuàng)新思維。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力過程中，做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作也是必不可少的策略。教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中，如果缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏信心，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，進(jìn)而影響學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生需要表?yè)P(yáng)和肯定，尤其是在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中，對(duì)于學(xué)生一些稀奇的想法，教師不應(yīng)該指責(zé)和批評(píng)，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全方位的思考，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新能力，而要發(fā)揮創(chuàng)新能力，首先就得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)該善于把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生，提出不同的要求，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師要善于肯定學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，為每個(gè)學(xué)生的成功創(chuàng)造良好的條件。

四、結(jié)語

總而言之，在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要作用不言而喻。然而，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的工夫，它需要長(zhǎng)期的積累，需要老師和學(xué)生的共同努力。今后在教學(xué)工作中，我們需要根據(jù)實(shí)際情況，采取相應(yīng)的策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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