導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)理化教學(xué)輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:團(tuán)體輔導(dǎo) 獨(dú)立學(xué)院 生涯輔導(dǎo)團(tuán)體輔導(dǎo)

引言

伴隨著高等教育由精英教育向大眾教育的過渡，高校畢業(yè)生人數(shù)連年攀升，大學(xué)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻。在這種新形勢下，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)其進(jìn)行有效的系統(tǒng)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)引導(dǎo)，將對(duì)他們的奮斗目標(biāo)、個(gè)性發(fā)展及綜合素質(zhì)方面的提高有著積極的作用。而在生涯規(guī)劃教育中，有一種心理訓(xùn)練技術(shù)——團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)，逐漸受到越來越多的學(xué)者重視。團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情景下進(jìn)行的一種心理咨詢形式，它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，與發(fā)展良好的適應(yīng)的助人過程。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法來說，團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)有著無可比擬的優(yōu)勢:第一、團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)充分體現(xiàn)了學(xué)生主體的教學(xué)思想。第二、可以豐富就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式。第三、可以充分喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。第四、有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的求職就業(yè)心理。因此，積極探索團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中的應(yīng)用，不僅可以豐富和拓展大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)，也對(duì)提高高校職業(yè)生涯教育質(zhì)量具有重要意義。

1.研究方法

1.1研究對(duì)象

實(shí)驗(yàn)組用廣告招募的方式選取70名東北財(cái)經(jīng)大學(xué)津橋商學(xué)院大一學(xué)生。通過面談排除明顯心理問題者，然后從中隨機(jī)抽取40人為研究對(duì)象，其中男女各20人。

對(duì)照組采用隨機(jī)抽取的原則，從大一學(xué)生中隨機(jī)抽取了男女生各20人，保證了對(duì)照組成員在數(shù)量和性別方面與實(shí)驗(yàn)組的一致性。

1.2研究工具

1.2.1生涯決定量表:本研究量表系以林香君(1992)修定，內(nèi)部一致性高達(dá)0.960。該量表包括四因素:自我概念、自我信心、目標(biāo)制定與達(dá)成、選擇與矛盾。本量表共26題，以李克特(Like功五點(diǎn)量表方式作答，從「非常符合到「非常不符合，采反向計(jì)分，得分為5，4，3，2，1分。得分越高者，生涯定向程度愈低。

1.2.2團(tuán)體成員自評(píng)量表:該量根據(jù)樊富民教授研究編制，表包括團(tuán)體成員投入程度、團(tuán)體成員滿意度和團(tuán)體成員對(duì)活動(dòng)效果等方面的評(píng)價(jià)。

1.2.3自編團(tuán)體輔導(dǎo)效果追蹤調(diào)查問卷。

1.3研究過程

1.3.1實(shí)施前測

實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組接受生涯決定量表測試。

1.3.2實(shí)施團(tuán)體輔導(dǎo)

對(duì)實(shí)驗(yàn)組40名被試分成4個(gè)小組，每組10人，以同樣的輔導(dǎo)方案分別實(shí)施團(tuán)體輔導(dǎo)，每組7次，分四周進(jìn)行，每次120分鐘。第1次活動(dòng)主題:萍水相逢，目標(biāo):促進(jìn)相識(shí)，激發(fā)興趣，建立團(tuán)體規(guī)范，內(nèi)容包括刮大風(fēng)、無家可歸、滾雪球、相識(shí)活動(dòng)、蓋章訂契約、生涯聯(lián)想;第2次活動(dòng)主題:我是誰，目標(biāo):進(jìn)一步建立感情，價(jià)值觀的探索和澄清，內(nèi)容:拋物喚名、20個(gè)我是誰、打開千千結(jié)、生命線、臨終遺命;第3次活動(dòng)主題我的閃光點(diǎn)，目標(biāo):追尋自我意識(shí)的發(fā)展歷程，了解、評(píng)價(jià)和接納自我，內(nèi)容:面具臉、人際關(guān)系中的我、我是一個(gè)獨(dú)特的人、贊美訓(xùn)練;第4次活動(dòng)主題:生涯平衡單，目標(biāo):綜合社會(huì)需要、自身興趣和優(yōu)缺點(diǎn)選擇職業(yè)方向，內(nèi)容:三人行、職業(yè)查訪單、按摩陣線聯(lián)盟、生涯平衡單;第5次活動(dòng)主題:模擬招聘，目標(biāo):據(jù)選定職業(yè)方向，規(guī)劃大學(xué)生活，內(nèi)容:簡歷的撰寫技巧、模擬招聘;第6次活動(dòng)主題:時(shí)間管理，目標(biāo):學(xué)會(huì)增加自己的價(jià)值，檢討和調(diào)整自己的時(shí)間安排，內(nèi)容::我的目標(biāo)、增加自己的價(jià)值、時(shí)間分配表、設(shè)計(jì)并分享一個(gè)月的時(shí)間計(jì)劃;第7次活動(dòng)主題:笑迎未來，目標(biāo):進(jìn)一步增加友誼與心理支持，團(tuán)體輔導(dǎo)內(nèi)容效果調(diào)查，結(jié)束活動(dòng)，內(nèi)容:收獲探討，效果調(diào)查，臨別贈(zèng)言，結(jié)束活動(dòng)。其中，第最后一次活動(dòng)中使用團(tuán)體成員自評(píng)量表測量團(tuán)體成員投入程度，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，使用團(tuán)體滿意度自評(píng)量表和自編的團(tuán)體輔導(dǎo)效果調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查。

1.3.3實(shí)施后測

團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別重復(fù)量表測試，此外，實(shí)驗(yàn)組成員填寫團(tuán)體成員自評(píng)量表。另外，每次團(tuán)體結(jié)束時(shí)填寫單元回饋表。

1.3.4追蹤調(diào)查。輔導(dǎo)結(jié)束后3個(gè)月，隨訪成員并使用自編的追蹤調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查共收回有效問卷38份，有效回收率為95%。

1.4數(shù)據(jù)處理

問卷回收后，采用SPSS軟件進(jìn)行分析處理。

2. 結(jié)果分析

2.1 團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的效果分析

2.1.1輔導(dǎo)前后學(xué)生對(duì)自我了解的差異分析

團(tuán)體輔導(dǎo)前后，使用《大學(xué)生生涯決定量表》分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行測試，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在輔導(dǎo)前對(duì)自我的了解無顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過生涯團(tuán)體輔導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于自我的了解程度存在顯著差異。其中，1分的比例明顯上升，從輔導(dǎo)前的8.89%上升為輔導(dǎo)后的17.78%，上升將近2倍;而4分的比例明顯下降，28.89%下降到13. 33%，下降將近2倍;3分的比例下降近2倍，從17. 78%降到8. 89%; 2分的從輔導(dǎo)前的44.44%上升到輔導(dǎo)后的60%。經(jīng)檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在輔導(dǎo)前后對(duì)自我的了解程度明顯提升(x2=6.29，df=3，P

2.1.2輔導(dǎo)前后學(xué)生自信心差異分析

團(tuán)體輔導(dǎo)前后，使用《大學(xué)生生涯決定量表》分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行測試，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在輔導(dǎo)前自信心方面無顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過生涯團(tuán)體輔導(dǎo)，2分的比例明顯上升，從輔導(dǎo)前的21. 19%上升為輔導(dǎo)后的42.22%，上升將近1倍;而4分和5分的比例明顯下降，分別從49.32%下降到28.89%，下降將近1半，從10.8%下降為2. 22%; 1分的比例略有上升，從7. 58%上升到11. 11%。經(jīng)檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在輔導(dǎo)前后的自信程度上存在顯著性差異(x2=8. 48，df=3，P

2.1.3輔導(dǎo)前后學(xué)生生涯目標(biāo)的差異分析

團(tuán)體輔導(dǎo)前后，使用《大學(xué)生生涯決定量表》分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行測試，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在輔導(dǎo)前對(duì)生涯目標(biāo)的明確無顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過生涯團(tuán)體輔導(dǎo)，學(xué)生對(duì)生涯目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在差異。其中，1分的學(xué)生比例明顯上升，從輔導(dǎo)前的8.87%上升為輔導(dǎo)后的31. 11%，上升將近4倍;而4分的比例明顯下降，17. 81%下降到4.44%，下降將4倍多;3分的比例略有下降，從33.32%下降到24. 45%; 2分的輔導(dǎo)前后沒有變化。經(jīng)檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在輔導(dǎo)前后對(duì)生涯目標(biāo)的明確存在顯著差異(x2=9.52，df=3，P

2.1.4輔導(dǎo)前后學(xué)生生涯決策能力的差異分析

團(tuán)體輔導(dǎo)前后，使用《大學(xué)生生涯決定量表》分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行測試，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在輔導(dǎo)前對(duì)生涯決策選擇能力無顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過生涯團(tuán)體輔導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于生涯決策選擇能力與輔導(dǎo)前存在顯著差異。其中，1分的學(xué)生比例輔導(dǎo)前后沒有很大變化，比例都不高，分別占4.03%和4. 44%;2分的從8.57%上升到46.67%，上升將近6倍;而3分的比例明顯下降，40. 68%下降到13.32%，下降將近3倍;4分的比例略有下降，從46.68%下降到35. 56%。經(jīng)檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在輔導(dǎo)前后對(duì)生涯決策選擇能力明顯改善(x2=24.1，df=3，P

綜上，將進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的生涯決定量表各因子檢驗(yàn)情況列表顯示，見表1。

注:P

由表1可見，實(shí)驗(yàn)組在團(tuán)體輔導(dǎo)后生涯決定量表各因子分值均低于輔導(dǎo)前。其中目標(biāo)制定與達(dá)成、生涯決策選擇與矛盾這兩個(gè)因子在輔導(dǎo)前后差異顯著(P

2. 2團(tuán)體成員對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)的評(píng)價(jià)

2.2.1團(tuán)體輔導(dǎo)過程中成員投入程度

團(tuán)體成員投入程度是認(rèn)知和行為改變的重要條件。在團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)行過程中，為了解成員的反應(yīng)，估計(jì)團(tuán)體發(fā)展的趨勢，采用團(tuán)體成員自評(píng)量表評(píng)定成員的投入程度。量表共20個(gè)項(xiàng)目，以1到5的尺度等級(jí)估量成員自己投入團(tuán)體的狀況，1代表“我決不是這樣”，5代表“我總是這樣”，結(jié)果見表2。

從表2所示，多數(shù)成員(75%)的投入程度達(dá)4及其以上，說明團(tuán)體成員投入程度較高。

2.2.2團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束時(shí)成員對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)效果的評(píng)價(jià)

團(tuán)體成員滿意度是團(tuán)體輔導(dǎo)效果的重要指標(biāo)之一，團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束時(shí)采用團(tuán)體滿意度自評(píng)量表進(jìn)行評(píng)定。量表共9個(gè)項(xiàng)目，以1到10的數(shù)字評(píng)估成員對(duì)團(tuán)體滿意的狀況，結(jié)果見表3.

團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束時(shí)，還采用自編的團(tuán)體輔導(dǎo)效果調(diào)查問卷調(diào)查團(tuán)員對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)內(nèi)容和形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果見表4。

從表3和表4中可以看出，團(tuán)體成員的滿意度較高，而且大多數(shù)成員認(rèn)為，活動(dòng)場所、次數(shù)、內(nèi)容和形式都較好。與此同時(shí)，成員認(rèn)為團(tuán)體咨詢還可以進(jìn)一步改進(jìn)，征求成員意見時(shí)29.41%認(rèn)為，在活動(dòng)的形式上可以進(jìn)一步改進(jìn)，如分組成員可以進(jìn)行交叉活動(dòng)促進(jìn)彼此認(rèn)識(shí)，可選擇更多娛樂性質(zhì)的活動(dòng);21.33%的人認(rèn)為活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)更加豐富、更貼近現(xiàn)實(shí)生活;17.53%的人認(rèn)為在活動(dòng)時(shí)間上還可以進(jìn)一步改進(jìn)，如選擇更合適的時(shí)間便于所有成員能參加所有活動(dòng)。

2.3 團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束3個(gè)月后成員對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)的效果評(píng)價(jià)

團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后3個(gè)月，采用自編的追蹤調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查，讓被試進(jìn)行開放性地回答。同過對(duì)回答內(nèi)容進(jìn)行編碼歸類，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，100%的成員認(rèn)為在這次團(tuán)體輔導(dǎo)中受益匪淺。其中，49.88%的成員強(qiáng)調(diào)團(tuán)體給予了思考自我和人生、確定目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的機(jī)會(huì)以及啟迪;48.14%的成員強(qiáng)調(diào)團(tuán)體及其協(xié)作促進(jìn)了他們的成長;100%的成員認(rèn)為團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)對(duì)生活產(chǎn)生了影響，其中73.53%的成員認(rèn)為最大的影響是為生活找到了目標(biāo)，并懂得如何分配時(shí)間，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力;29.41%的成員認(rèn)為重要的影響是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自己;另外，42.18%的成員認(rèn)為團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)還給予了他們自信和提高了他們的人際交往能力; 96.97%的成員認(rèn)為團(tuán)體讓他們變得更自信、更了解自己、更有目的性的去學(xué)習(xí)和生活;46.76%的成員認(rèn)為不僅改變了其生活，而且對(duì)周圍的人們產(chǎn)生了影響;64.71%的成員認(rèn)為在團(tuán)體輔導(dǎo)中最深刻的印象是成員之間互相坦誠、信任、較輕松的氣氛。這些數(shù)據(jù)表明，本次團(tuán)體輔導(dǎo)效果比較理想。

但是，從調(diào)查結(jié)果中也反映出還存在一定缺陷和不足。如現(xiàn)實(shí)生活中完成成員在團(tuán)體內(nèi)所做決定時(shí)，97.06%的成員認(rèn)為存在一定問題，其中85%的成員認(rèn)為最重要的是自己的毅力和恒心不足，無法堅(jiān)持團(tuán)體中所制訂的計(jì)劃，23.88%的成員認(rèn)為團(tuán)體較為理想，但與現(xiàn)實(shí)存在一定差距。

3.結(jié)論

3.1 團(tuán)體輔導(dǎo)是幫助獨(dú)立學(xué)院學(xué)生提高生涯自主意識(shí)和規(guī)劃能力的重要途徑

研究表明，以團(tuán)體輔導(dǎo)的形式幫助獨(dú)立學(xué)院學(xué)生初步了解職業(yè)生涯，確定生涯發(fā)展軌跡，為大學(xué)生活確定具體目標(biāo)和制訂行動(dòng)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、人生規(guī)劃，使之形成積極上進(jìn)的心態(tài)是可行的。

3.2開展生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)需要注意的問題

研究表明，如果想要充分發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯教育的作用，團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間與形式還有待于進(jìn)一步改善。比如，增加團(tuán)體的凝聚里和約束力，提高其對(duì)成員的監(jiān)督和管理作用等。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：新課改背景；高中化學(xué)；教學(xué)模式；教師；學(xué)生

教學(xué)模式特指在教學(xué)實(shí)踐中形成的具有一定指導(dǎo)性的簡約理念和標(biāo)準(zhǔn)樣式，它具有為完成教學(xué)任務(wù)的方法特性，但是又不同于單一因素的某種方法，屬于在一定理念指導(dǎo)下的多種教學(xué)方法的組合。新課改背景下的高中化學(xué)教學(xué)模式以新課程理念作為指導(dǎo)思想，按照方法特點(diǎn)可以將其劃分為實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式、精講多練模式、情境教學(xué)模式、互動(dòng)教學(xué)模式和自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式。本文將簡單介紹教學(xué)模式的基本含義，并系統(tǒng)論述新課改背景下的高中化學(xué)教學(xué)模式。

一、教學(xué)模式的基本含義

教學(xué)模式屬于一種簡約型教學(xué)理念和標(biāo)準(zhǔn)樣式，是多種教學(xué)方法的組合，既有簡約的理念特征，又凝聚了可參照的時(shí)間特性，是教學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)晶，在教學(xué)工作中發(fā)揮著明確的指導(dǎo)和示范作用。新課改背景下的高中化學(xué)教學(xué)模式的核心理念是“以人為本”，從方法特性和階段性目標(biāo)領(lǐng)域來劃分，高中化學(xué)教學(xué)模式有五種，分別是實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式、精講多練模式、情境教學(xué)模式、互動(dòng)教學(xué)模式和自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式以提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神為目標(biāo)；精講多練模式注重精講重點(diǎn)化學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)各種有價(jià)值的化學(xué)習(xí)題來促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握與理解；情境教學(xué)模式主要是指借助多媒體教學(xué)工具和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生制作多重性與靈動(dòng)性的課件，打造和諧、高雅、良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生快樂地接收化學(xué)知識(shí)；互動(dòng)教學(xué)模式注重加強(qiáng)師生之間和同學(xué)之間的互動(dòng)與溝通，從而全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改善教學(xué)方法；自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用。

二、新課改背景下的高中化學(xué)教學(xué)模式

1.實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式

化學(xué)與實(shí)驗(yàn)密不可分，教師應(yīng)注重運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式來指導(dǎo)學(xué)生做各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。在使用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的過程中，教師可以先給學(xué)生講解理論知識(shí)和化學(xué)方法，并為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)示范，告訴學(xué)生做實(shí)驗(yàn)要注意的要點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)并總結(jié)實(shí)驗(yàn)理論。例如，在檢驗(yàn)氫氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生先取出少量的氫氧化鈉放入試管中，再加入稀鹽酸，如果試管中產(chǎn)生大量的氣泡，就說明氫氧化鈉已經(jīng)與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)。我們還可以將密封良好的固體氫氧化鈉放入試管中，加水溶解以后得到了無色透明溶液，再用滴管給溶液滴入酚酞試液，如果溶液變成了紅色，就說明氫氧化鈉還沒有變質(zhì)，也沒有與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)。學(xué)生可以在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)驗(yàn)證化學(xué)理論，提高自身的實(shí)踐能力，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

2.精講多練模式

教師在運(yùn)用精講多練模式開展化學(xué)教學(xué)工作時(shí)應(yīng)注意精選教學(xué)內(nèi)容，用簡潔易懂的語言講解化學(xué)知識(shí)，堅(jiān)持為學(xué)生布置經(jīng)典的化學(xué)習(xí)題，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

3.情境教學(xué)模式

合理使用情境教學(xué)模式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師需要認(rèn)真研究教學(xué)案例，做好備課工作，豐富化學(xué)課件內(nèi)容，在課件中添加經(jīng)典教學(xué)視頻、化W概念知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其理論以及適量的化學(xué)習(xí)題。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生迅速融入學(xué)習(xí)氛圍，快樂學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。例如，在構(gòu)建《化學(xué)物質(zhì)及其變化》這一章的知識(shí)體系時(shí)用多媒體工具為學(xué)生展示各種奇妙的化學(xué)物質(zhì)和動(dòng)態(tài)變化過程，細(xì)化化學(xué)物質(zhì)的概念知識(shí)，插入“現(xiàn)代化學(xué)之父”拉瓦錫的講座視頻，從而有效提升課堂的趣味性。

4.互動(dòng)教學(xué)模式

教師在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)應(yīng)處理好互動(dòng)時(shí)間和總體教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，及時(shí)幫助學(xué)生解決知識(shí)盲點(diǎn)。

5.自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式要求教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，做好教學(xué)輔導(dǎo)工作。教師可以在化學(xué)自習(xí)時(shí)間使用這一教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提出不懂的問題，并輔助學(xué)生解決問題，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，新課改背景下的高中化學(xué)教學(xué)模式主要包括實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式、精講多練模式、情境教學(xué)模式、互動(dòng)教學(xué)模式和自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式，這五種教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著各自的作用，具有一定的關(guān)聯(lián)性，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)工作時(shí)應(yīng)堅(jiān)持新課程理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選用最佳教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊夢璐.新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)模式探析[J].生物技術(shù)世界，2016（2）：263.

[2]周世平.新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型策略[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016（2）.

篇3

【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)

【輔導(dǎo)范圍】年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等)。

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篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)字圖書；服務(wù)師生；管理

一、數(shù)字圖書館的定義

20世紀(jì)80年代末，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用特別是數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的廣泛使用，以存儲(chǔ)量巨大，檢索快速為特色，產(chǎn)生了“電子圖書館”和“虛擬圖書館”。進(jìn)入90年代以后，Internet把圖書館、學(xué)校、機(jī)關(guān)、商業(yè)機(jī)構(gòu)、家庭乃至個(gè)人連接起來，并對(duì)所存儲(chǔ)的信息資源提供檢索和查詢，實(shí)現(xiàn)了資源共享，由此產(chǎn)生了“數(shù)字圖書館”。

當(dāng)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋到每個(gè)角落，數(shù)字圖書館隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，內(nèi)容在不斷延伸，向著“數(shù)字資源庫”“知識(shí)庫”或“信息倉庫”方向發(fā)展。美國數(shù)字圖書館聯(lián)合會(huì)將數(shù)字圖書館表述為：“數(shù)字圖書館是提供各種資源的組織結(jié)構(gòu)，它們選擇、創(chuàng)建、提供知識(shí)查詢途徑，解釋、傳播和保護(hù)數(shù)字作品館藏，以確保其能長久使用，從而為社區(qū)群體提供方便而經(jīng)濟(jì)的信息服務(wù)”。

人們根據(jù)數(shù)字圖書館應(yīng)用，經(jīng)過歸納總結(jié)，表述如下：數(shù)字圖書館是一個(gè)復(fù)雜的分布式海量數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，它利用當(dāng)今先進(jìn)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將分散于不同地理位置的不同載體形式的信息資源以數(shù)字化的形式儲(chǔ)存，形成有組織的數(shù)據(jù)庫和知識(shí)庫，對(duì)外提供高性能的檢索服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

數(shù)字圖書館發(fā)展到今天，已完全脫離傳統(tǒng)圖書館的含義和功能。人們希望和并力求使其成為“知識(shí)庫”，對(duì)有價(jià)值的文本、圖像、語音、音響、影像、影視、軟件和科學(xué)數(shù)據(jù)等多媒體信息進(jìn)行收集、加工、存儲(chǔ)和管理，此外還包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)、信息安全管理等方面的內(nèi)容。高等學(xué)校要建設(shè)學(xué)生學(xué)位論文庫，論文的提交、查詢、檢索評(píng)價(jià)與管理等，人們需要學(xué)習(xí)的東西在數(shù)字圖書館都找到。

數(shù)字圖書館如何建設(shè)？包含什么？數(shù)字圖書館的內(nèi)容是不斷變化的，那么對(duì)于職業(yè)學(xué)?；蛘吒咝碚f，數(shù)字圖書館的資源包括哪些呢？

二、數(shù)字圖書館資源建設(shè)

以前，人們談起數(shù)字化圖書館，簡單理解就是把現(xiàn)有的圖書目錄進(jìn)行輸入，內(nèi)容整體輸入，然后根據(jù)類別或者首字母進(jìn)行分類檢索。其實(shí)這不應(yīng)該是數(shù)字圖書館，而只能說是傳統(tǒng)圖書館的數(shù)字化。所謂數(shù)字圖書館的含義完全脫離傳統(tǒng)的“圖書”概念，它朝著數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫方向發(fā)展，不僅僅是圖書，還包括報(bào)刊、圖形圖片、音頻、視頻、多媒體等各種其他形式的媒體資源，創(chuàng)造出一個(gè)前所未有的閱讀新空間。每一種數(shù)字資源分別建立一個(gè)資源庫，獨(dú)立的管理平臺(tái)，讀者通過檢索找到所需要的信息。

具體來說，現(xiàn)階段學(xué)院式數(shù)字圖書館的資源主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）數(shù)字圖書。其實(shí)在各種院校里，數(shù)字圖書很大一部分就是藏書的多媒體電子化。就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的書籍以數(shù)字化形式通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)出版發(fā)行。以多媒體的形式出現(xiàn)，集聲音、圖片、動(dòng)畫和文字于一體，充分展示電子圖書在數(shù)字時(shí)代所起到的教育和傳播知識(shí)的功能，使人們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，數(shù)字圖書館將以這種電子圖書作為核心的館藏資源。這種數(shù)字圖書，在各大高校及職業(yè)院校表現(xiàn)為現(xiàn)有藏書的電子化，這種數(shù)字圖書也是有局限性的，比如藏書很難實(shí)現(xiàn)真正的影音圖像文字的結(jié)合，當(dāng)然隨著外部網(wǎng)絡(luò)的接入和更新，這種現(xiàn)象正在消失。當(dāng)前比較典型的數(shù)字圖書館比如超星數(shù)字圖書館，這些圖書資源除了固有書籍的數(shù)字化，也以飛快的速度更新最新的圖書，可以說大大方便了廣大讀者。

（2）數(shù)字化期刊。把傳統(tǒng)的期刊紙介質(zhì)數(shù)字化加工，分類建立數(shù)據(jù)庫，供查詢閱讀使用。主要有學(xué)術(shù)理論類、技術(shù)實(shí)用類、指導(dǎo)管理類、科學(xué)普及類、產(chǎn)品信息類、文學(xué)文藝類、教學(xué)輔導(dǎo)類、文化娛樂類、兒童讀物類、圖冊(cè)畫報(bào)類、文獻(xiàn)檢索類。它具有明顯的時(shí)間性?，F(xiàn)在不少刊物比如《電腦報(bào)》除提供紙質(zhì)期刊，還會(huì)附帶電子版本，并且電子版本的期刊除了紙質(zhì)期刊的內(nèi)容外，在背景音樂、色彩搭配方面更具有優(yōu)勢。最重要的是，紙質(zhì)期刊內(nèi)容部分的插入圖片，往往是黑白樣式，加上大批量的印刷，部分技術(shù)方面的內(nèi)容很難分辨清楚圖片內(nèi)容，而電子期刊提供了更清晰、可以隨意放大的圖例或直接是操作方面的視頻。還有比較先進(jìn)的電子期刊，采用了3D展示圖例的方式，讓讀者借助鼠標(biāo)的幫助，完整了解實(shí)物的真實(shí)情況，以便讀者更好地理解期刊內(nèi)容。而在網(wǎng)上發(fā)展成熟的，有《中國期刊網(wǎng)》等網(wǎng)絡(luò)電子期刊。

（3）信息搜索及索引系統(tǒng)。如果讓我們用一個(gè)字來概括我們現(xiàn)在的生活方式，有人用了“網(wǎng)”這個(gè)字。社會(huì)上也流行一句話，“萬事不知百度知”，很多的內(nèi)容被各大搜索引擎系統(tǒng)化之后制定好詞條，并在行文中的關(guān)鍵詞處進(jìn)行鏈接，方便用戶進(jìn)入另外一個(gè)詞條查詢，使信息搜索從速度和寬度上大大提高。

（4）專業(yè)論文庫。《中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》，收錄了自1977年以來我國各學(xué)科領(lǐng)域的博士、碩士研究生論文。精選相關(guān)單位近幾年來的博碩論文，涵蓋自然科學(xué)、數(shù)理化、天文、地球、生物、醫(yī)藥、衛(wèi)生、工業(yè)技術(shù)、航空、環(huán)境、社會(huì)科學(xué)、人文地理等各學(xué)科領(lǐng)域。

（5）多媒體資料庫。多媒體資料庫包括圖片庫、音頻庫、視頻資料庫三方面。圖片方面是按類型或?qū)W科建立圖形圖片庫、動(dòng)畫片庫，提供檢索查詢，供讀者下載使用。而音頻庫即數(shù)字化圖書錄音集成系統(tǒng)，它將數(shù)字化圖書與數(shù)字化錄音合二為一。讀者一邊翻閱電子圖書，一邊聽與之配套的語音或者音樂信息。而視頻庫是一個(gè)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)作為傳輸介質(zhì)，集成軟件、硬件于一體的視頻點(diǎn)播服務(wù)平臺(tái)，強(qiáng)大的節(jié)目管理、用戶管理、在線監(jiān)控、服務(wù)查詢、論壇及信息、服務(wù)器集群管理等功能充分滿足了用戶的多種需求。

三、數(shù)字化圖書館的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)

海洋的壯觀是因?yàn)榇蠛５膹V大容量，數(shù)字資源存儲(chǔ)系統(tǒng)是數(shù)字圖書館的資源倉庫。這些數(shù)字資源能否按著讀者需求在網(wǎng)絡(luò)與讀者之間良好傳輸，運(yùn)行的可靠性和安全性將直接影響著這座數(shù)字大廈的存在與否。數(shù)字資源存儲(chǔ)系統(tǒng)相當(dāng)于傳統(tǒng)紙介質(zhì)書庫，但與傳統(tǒng)的書架不同的是，數(shù)字化圖書有其獨(dú)特的存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的方式。

（1）DAS直接連接存儲(chǔ)。DAS(Directatt ached storage直接連接存儲(chǔ))是指將存儲(chǔ)設(shè)備通過SCSI接口或光纖通道直接連接到應(yīng)用服務(wù)器上。通過服務(wù)器相應(yīng)服務(wù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，也可通過網(wǎng)絡(luò)管理軟件實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)應(yīng)用。

（2）NAS網(wǎng)絡(luò)連接存儲(chǔ)。NAS(Networkatt acheds torage網(wǎng)絡(luò)連接存儲(chǔ))即采用以太網(wǎng)和SCSI的即插即用存儲(chǔ)技術(shù)將存儲(chǔ)設(shè)備通過標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，連接到一群應(yīng)用服務(wù)器上。

（3）SAN存儲(chǔ)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)。SAN(Storage Area Network存儲(chǔ)區(qū)域網(wǎng)絡(luò))采用高速的光纖通道FC(Fibre Chanel)把存儲(chǔ)核心機(jī)、磁盤存儲(chǔ)陣列、磁帶備份機(jī)、服務(wù)器與光纖交換機(jī)相連接，形成一個(gè)SAN存儲(chǔ)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)。

四、數(shù)字化圖書館的管理

數(shù)字圖書館與傳統(tǒng)圖書館既有共同之處，但又有本質(zhì)區(qū)別。紙介質(zhì)書庫一旦建成，后期的維護(hù)費(fèi)用較低，主要是防盜、防火、防水災(zāi)、防霉、防蛀和通風(fēng)等。數(shù)字資源存儲(chǔ)系統(tǒng)往往會(huì)出現(xiàn)不可抵御和不可預(yù)見的災(zāi)難，這就要求必須科學(xué)管理數(shù)字化圖書館，才能更好地服務(wù)于大眾。

（1）管理隊(duì)伍建設(shè)。高校圖書館管理者應(yīng)具有學(xué)者或知名學(xué)者的水平，是一個(gè)知識(shí)傳播專家。因?yàn)閳D書館是一個(gè)“知識(shí)倉庫”，建設(shè)這個(gè)“知識(shí)倉庫”就需要對(duì)這個(gè)“知識(shí)倉庫”的內(nèi)容了如指掌，要對(duì)所服務(wù)的讀者了解，對(duì)學(xué)科建設(shè)了解，對(duì)本?？蒲蟹较蛄私?，采購的圖書才能滿足學(xué)科建設(shè)、科研和讀者需求。有了圖書還不行，還要?jiǎng)?chuàng)造條件利用各種手段傳播知識(shí)，即引導(dǎo)讀者如何用好書，所以圖書館管理者必須是具有學(xué)者與管理能力的兼?zhèn)淙瞬?。?shù)字圖書館的管理和傳統(tǒng)紙介質(zhì)圖書管理有本質(zhì)區(qū)別，其信息的載體不同，閱讀的方式不同，使之需要現(xiàn)代管理理念與管理手段。要求管理者不但是個(gè)學(xué)者、教育教學(xué)的專家，而且要懂得網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)信息技術(shù)、數(shù)字資源建設(shè)、數(shù)字資源信息、推廣應(yīng)用和綜合管理能力，管理者應(yīng)具備學(xué)者――技術(shù)――管理的水平與能力，近乎是全才。

（2）數(shù)字資源平臺(tái)和資源管理平臺(tái)的建設(shè)。每個(gè)資源庫都有資源與管理平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)檢索應(yīng)用，并且能夠跨平臺(tái)檢索。在數(shù)字圖書館建設(shè)時(shí)必須整體設(shè)計(jì)，做到檢索簡單方便。

（3）數(shù)字化服務(wù)建設(shè)。傳統(tǒng)書刊借閱服務(wù)一般是等客上門。數(shù)字圖書館服務(wù)模式發(fā)生了變化，要在網(wǎng)上開展數(shù)字資源使用培訓(xùn)與講座，資源信息，建立網(wǎng)上咨詢臺(tái)，在網(wǎng)上為讀者提供實(shí)時(shí)的咨詢服務(wù)。數(shù)字資源能不能用起來，關(guān)鍵在于開展各類資源展示、消息、使用培訓(xùn)。總之，重點(diǎn)是服務(wù)，讓人們逐步習(xí)慣使用數(shù)字資源。