導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)游镝t(yī)學(xué)的就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

縱觀歷史，上下五千年人類研究動(dòng)物可謂悠久：在以漁獵為主要生產(chǎn)方式的原始社會(huì)，人類就逐步認(rèn)識(shí)了一些與人類關(guān)系密切的動(dòng)物的生活習(xí)性及身體結(jié)構(gòu)，繼而嘗試飼養(yǎng)馴化有益的動(dòng)物，防治有害的動(dòng)物，積累了一些與動(dòng)物相關(guān)知識(shí)。在4700年以前殷商的甲骨文中，可以辨認(rèn)出許多獸、鳥(niǎo)、魚(yú)、蟲(chóng)等字，后來(lái)的象形文字也有如：“蟲(chóng)”“魚(yú)”“犭”作偏旁，可見(jiàn)，人類對(duì)動(dòng)物的分類觀念從那時(shí)起已形成。

20世紀(jì)以來(lái)，生命科學(xué)領(lǐng)域研究突飛猛進(jìn)，由于學(xué)科的相互滲透和研究手段的不斷改進(jìn)，促進(jìn)了動(dòng)物學(xué)研究的飛躍。當(dāng)今的動(dòng)物學(xué)研究，已由過(guò)去的觀察描述階段，上升到了研究生命活動(dòng)規(guī)律的高峰，專業(yè)分類也逐漸豐富和科學(xué)。下面介紹常見(jiàn)的幾類動(dòng)物類相關(guān)專業(yè)，包括動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)和水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)，三個(gè)專業(yè)既有包容又相區(qū)別。現(xiàn)在就讓我們一起探訪“動(dòng)物世界”，了解各專業(yè)基本特征，發(fā)現(xiàn)興趣、消除誤區(qū)、理性選擇吧！

動(dòng)物科學(xué)專業(yè)

動(dòng)物科學(xué)是生命科學(xué)的重要分支，是以生物學(xué)為基礎(chǔ)，研究高等經(jīng)濟(jì)動(dòng)物遺傳變異、生長(zhǎng)發(fā)育、生育繁殖、消化代謝等生命基本規(guī)律的科學(xué)。從中可以看出，動(dòng)物科學(xué)專業(yè)主要研究動(dòng)物的養(yǎng)殖、生長(zhǎng)發(fā)育及遺傳變異，它的基本任務(wù)是在認(rèn)識(shí)和掌握上述規(guī)律的基礎(chǔ)上，為人類提供質(zhì)優(yōu)、量多的動(dòng)物產(chǎn)品及滿足人們生活水平日益提高的多種需求。其主要進(jìn)行動(dòng)物生產(chǎn)與管理、動(dòng)物遺傳育種、動(dòng)物繁殖、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼養(yǎng)、飼料資源開(kāi)發(fā)、飼料配方與飼料工藝設(shè)計(jì)，以及飼料與飼養(yǎng)企業(yè)管理的研究，具有很強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)踐意義。

隨著科學(xué)的進(jìn)步，動(dòng)物科學(xué)的研究不僅在范圍上從傳統(tǒng)的畜牧業(yè)擴(kuò)展到了水產(chǎn)動(dòng)物、珍禽異獸、伴侶動(dòng)物、觀賞動(dòng)物的飼養(yǎng)、育種、繁殖、加工等各個(gè)領(lǐng)域，而且在研究深度上已從動(dòng)物整體水平、細(xì)胞水平和亞細(xì)胞水平深入到了分子水平，使得我們今天可以在基因的層面上認(rèn)識(shí)動(dòng)物遺傳、發(fā)育、繁殖、代謝的規(guī)律，克隆羊誕生的實(shí)例已說(shuō)明此。

如今科技興牧已成為畜牧業(yè)最緊迫的任務(wù)，胚胎技術(shù)、克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)等新技術(shù)將在畜牧業(yè)中較為廣泛地應(yīng)用，將為動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供大展拳腳的機(jī)會(huì)。

動(dòng)物科學(xué)專業(yè)一般分兩個(gè)方向，動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)和動(dòng)物遺傳。國(guó)內(nèi)專門(mén)設(shè)置動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的高等學(xué)校約有50所，主要是在農(nóng)業(yè)大專院校，較好的為中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)等，畢業(yè)后會(huì)獲得農(nóng)學(xué)學(xué)士學(xué)位。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要學(xué)習(xí)：動(dòng)物學(xué)、動(dòng)物生物化學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、畜牧微生物學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)物遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物技術(shù)、家畜育種學(xué)、動(dòng)物繁殖學(xué)、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)、飼料學(xué)與飼料營(yíng)養(yǎng)分析、家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)、畜牧業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等科目。在專業(yè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，你會(huì)看到許多相關(guān)的技術(shù)資料片，并參與許多有趣的實(shí)驗(yàn)，參觀許多的牛、羊、鴨等農(nóng)場(chǎng)，也可能有機(jī)會(huì)親自參加動(dòng)物生產(chǎn)的活動(dòng)；通過(guò)大量的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)和畜禽生產(chǎn)實(shí)踐，你將了解各種動(dòng)物的生理特點(diǎn)和生活習(xí)性，并學(xué)習(xí)對(duì)其進(jìn)行飼養(yǎng)管理、幫助它們繁殖后代等的科學(xué)方法，所以對(duì)于喜歡親近小動(dòng)物并樂(lè)于動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)生而言，該專業(yè)比較適合報(bào)考。

動(dòng)物科學(xué)偏重對(duì)相關(guān)技術(shù)的綜合運(yùn)用，管理科學(xué)研究方面則需要注意統(tǒng)籌布局，所以對(duì)學(xué)習(xí)者生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累和綜合分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)會(huì)很重要。

動(dòng)物科學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以從事與動(dòng)物科學(xué)相關(guān)的企業(yè)管理、行政管理、產(chǎn)品研發(fā)與經(jīng)營(yíng)、動(dòng)物生物技術(shù)及飼料營(yíng)養(yǎng)等方面的科研、教學(xué)和產(chǎn)品研發(fā)和銷售等工作。也可以繼續(xù)攻讀生命科學(xué)領(lǐng)域的研究生，每年約有20%～30%的本科生考取研究生。深造的主要方向有：動(dòng)物遺傳育種與繁殖、動(dòng)物細(xì)胞工程、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)、生物工程等。另外，也可以考公務(wù)員，在政府畜牧主管單位，從事統(tǒng)一規(guī)劃管理地區(qū)畜牧生產(chǎn)工作。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)

相較于動(dòng)物科學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，動(dòng)物醫(yī)學(xué)顧名思義，旨在培養(yǎng)具有動(dòng)物保健、臨床診療、動(dòng)物防疫檢疫和獸醫(yī)衛(wèi)生管理工作的基本能力的人員，而動(dòng)物科學(xué)主要是研究如何為人類提供更優(yōu)質(zhì)的動(dòng)物產(chǎn)品，滿足人類需求等。因此對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)感興趣的學(xué)生要選擇此專業(yè)而不要誤以為是動(dòng)物科學(xué)。

談到動(dòng)物醫(yī)學(xué)的重要性，就不得不提到動(dòng)物疫情所帶來(lái)的巨大威脅。2003年我國(guó)爆發(fā)SARS（非典）疫情；2004年廣西、廣東、湖北、湖南發(fā)生禽流感；2005年四川發(fā)生人感染豬鏈球菌病……這類危及人類生命健康的“怪病”時(shí)有發(fā)生，因此動(dòng)物醫(yī)學(xué)這一專業(yè)的重要性不言而喻，它在生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的主要課程包括動(dòng)物解剖與組織胚胎學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物生物化學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)、獸醫(yī)微生物學(xué)與免疫學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)、動(dòng)物傳染病學(xué)等。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，要掌握動(dòng)物基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論，致病因素、疾病發(fā)生發(fā)展和轉(zhuǎn)移的規(guī)律及預(yù)防、診斷、治療、畜牧科學(xué)的基本知識(shí)，具備致病因素分析、檢驗(yàn)、藥物正確使用與開(kāi)發(fā)、常規(guī)及器械診斷、主要治療方法、動(dòng)物檢疫等技能。動(dòng)物醫(yī)學(xué)開(kāi)設(shè)院校與動(dòng)物科學(xué)相似，農(nóng)業(yè)院校較多，學(xué)生畢業(yè)后也獲得農(nóng)學(xué)學(xué)士學(xué)位，也屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)，主要涉及動(dòng)物解剖學(xué)、動(dòng)物組織學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物生物化學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)、獸醫(yī)微生物學(xué)與免疫學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)等實(shí)驗(yàn)。因此報(bào)考學(xué)生要結(jié)合自己的興趣愛(ài)好和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ冗M(jìn)行選擇。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)就業(yè)情況近年來(lái)持續(xù)走高，龐大的市場(chǎng)需求是其主導(dǎo)因素。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)是一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)、對(duì)臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求較高的專業(yè)。作為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，應(yīng)當(dāng)具備較豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力，具有一定的解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。隨著畜牧業(yè)的發(fā)展，相關(guān)企業(yè)對(duì)于動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求越來(lái)越旺盛，但要求也越來(lái)越高。如何提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，以滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)已成為農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的當(dāng)務(wù)之急。另外，在2004年底，國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部將“寵物健康護(hù)理員”正式列為了新興職業(yè)，于是人們將這一新興職業(yè)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)聯(lián)系了起來(lái)。當(dāng)今世界飛速發(fā)展，使得動(dòng)物醫(yī)學(xué)的研究范圍已不再囿于畜牧業(yè)，而是像藤蔓植物一樣伸張到了公共衛(wèi)生事業(yè)、社會(huì)預(yù)防醫(yī)學(xué)、伴侶動(dòng)物及觀賞動(dòng)物醫(yī)療保健及食品衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)藥工業(yè)等諸多領(lǐng)域。特別是寵物健康護(hù)理員這個(gè)新興職業(yè)的出現(xiàn)，更多地引起人們對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的好奇和關(guān)注。在飼養(yǎng)寵物數(shù)目不斷增長(zhǎng)的情況下，人們?cè)趯櫸锷砩贤度氲腻X(qián)越來(lái)越多。寵物健康護(hù)理員從事的主要工作是寵物飼養(yǎng)與疾病預(yù)防，對(duì)寵物進(jìn)行日常健康護(hù)理、管理與科學(xué)美容，對(duì)傷病寵物進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)、病期護(hù)理、手術(shù)后護(hù)理及康復(fù)護(hù)理等。畢業(yè)生可在新興的寵物醫(yī)療保健等方面尋求職業(yè)發(fā)展，社會(huì)的巨大需求給這個(gè)專業(yè)帶來(lái)了較好的發(fā)展機(jī)會(huì)。從就業(yè)方面看，畢業(yè)生可以在藥廠、飼料廠、生物制品廠、畜產(chǎn)品加工廠等從事銷售或研發(fā)工作，也可考林業(yè)局、入境檢疫局、海關(guān)、防疫站等部門(mén)的公務(wù)員等。從目前就業(yè)市場(chǎng)看，該專業(yè)的就業(yè)率比較高，就業(yè)渠道比較多。

水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)

水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)是研究水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)動(dòng)植物養(yǎng)殖原理與技術(shù)的學(xué)科，不僅限于動(dòng)物，還包括植物和藻類等。動(dòng)物方面的研究方向包括水產(chǎn)動(dòng)物增養(yǎng)殖研究、水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料研究、水產(chǎn)動(dòng)物遺傳育種學(xué)研究和水產(chǎn)動(dòng)物病害防治等，既包括養(yǎng)殖與營(yíng)養(yǎng)，又包括疾病診斷和防治。同上述兩個(gè)專業(yè)一樣，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)也屬于農(nóng)學(xué)，主要開(kāi)設(shè)院校有中國(guó)海洋大學(xué)、上海水產(chǎn)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、大連海洋大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)等。

水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)生物學(xué)和水域環(huán)境學(xué)的基本理論以及水產(chǎn)增養(yǎng)殖、漁業(yè)經(jīng)濟(jì)和管理等方面的基本知識(shí)。主要課程包括：魚(yú)類增養(yǎng)殖學(xué)、甲殼動(dòng)物增養(yǎng)殖學(xué)、水產(chǎn)動(dòng)物育種學(xué)、水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料、水產(chǎn)動(dòng)物疾病防治、海藻與海藻栽培學(xué)、水環(huán)境化學(xué)等。學(xué)生畢業(yè)時(shí)具有生物學(xué)、水產(chǎn)動(dòng)植物養(yǎng)殖及水產(chǎn)動(dòng)植物營(yíng)養(yǎng)與飼料、疾病診斷、防治的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的基本技能，能從事水生動(dòng)植物資源綜合開(kāi)發(fā)利用與保護(hù)、經(jīng)濟(jì)動(dòng)植物的增養(yǎng)殖、疾病防治相關(guān)領(lǐng)域的科研、教學(xué)、技術(shù)服務(wù)及經(jīng)營(yíng)管理等工作。

由于所處環(huán)境限定在水生環(huán)境，因此本專業(yè)從研究?jī)?nèi)容和環(huán)境來(lái)說(shuō)都具有自己的一些特殊性。如在研究水產(chǎn)動(dòng)物增養(yǎng)殖時(shí)，除要考慮動(dòng)物本身的特點(diǎn)和營(yíng)養(yǎng)條件外，還要考慮不同養(yǎng)殖模式對(duì)水生生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的影響，養(yǎng)殖容量及生物學(xué)能量等因素；對(duì)工作環(huán)境也有一定限制，多在近?；蚨嗨虻貛Вc地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合。因此學(xué)生報(bào)考時(shí)要結(jié)合自身特點(diǎn)，比如畢業(yè)后工作地點(diǎn)是否具有所學(xué)專業(yè)的地方資源及經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)等，做出全面考量和分析。水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能在水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)、教育、科研和管理等部門(mén)從事科學(xué)研究、教學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖開(kāi)發(fā)、管理、銷售等工作。如果不怕吃苦、有過(guò)硬的專業(yè)技能也可以考慮自己創(chuàng)業(yè)，在養(yǎng)殖實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。

篇2

廣東醫(yī)學(xué)院是廣東省最大的臨床醫(yī)生培養(yǎng)基地，現(xiàn)有臨床專業(yè)學(xué)生9400多人。近年來(lái)，為全面貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針和新醫(yī)改方案，適應(yīng)建設(shè)幸福廣東的需要，我校遵循臨床醫(yī)學(xué)的專業(yè)特色和教育特性，圍繞打造“四得”（下得去、留得住、用得上、干得好）醫(yī)生孵化基地的目標(biāo)，開(kāi)展了以“基礎(chǔ)”“ 臺(tái)階”“ 鋪路”為主要內(nèi)涵的校園文化建設(shè)“三大工程”，形成了融“三需”（學(xué)生所需、社會(huì)所需、職業(yè)所需）為一體、內(nèi)涵豐富、深得“學(xué)心”的校園文化氛圍和育人環(huán)境。

二、實(shí)施過(guò)程與方法

醫(yī)生是一個(gè)理論與實(shí)踐結(jié)合極為緊密的職業(yè)，光會(huì)讀“本本”是不能成為好醫(yī)生的。我校的中心任務(wù)是培養(yǎng)“四得”特色突出的好醫(yī)生?；谶@些特性，開(kāi)展了以“基礎(chǔ)、臺(tái)階、鋪路”為主要內(nèi)涵的校園文化建設(shè)“三大工程”。

（一）突出學(xué)生需求，做實(shí)“基礎(chǔ)”工程

近年來(lái)，我校根據(jù)高等醫(yī)學(xué)教育的總體目標(biāo)、醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的自身規(guī)律、臨床醫(yī)學(xué)教育的特性及“四得”醫(yī)生培養(yǎng)的要求，對(duì)不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要與校園文化建設(shè)有機(jī)整合，努力建設(shè)貫穿大學(xué)五年，滿足學(xué)生試探期、定向期、鞏固期、沖刺期需求“四期需求”的校園文化“基礎(chǔ)”工程。

1.醫(yī)學(xué)起航――滿足學(xué)生試探期需求

剛步入醫(yī)學(xué)殿堂的大一新生，既對(duì)校園的一切充滿好奇，又有一絲茫然。我們把這個(gè)階段的校園文化建設(shè)定位在引導(dǎo)學(xué)生了解大學(xué)生活、適應(yīng)大學(xué)生活、融入大學(xué)生活。一是有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)了“大學(xué)，你準(zhǔn)備好了嗎？”――新生教育模塊，內(nèi)容包括理想信念、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、心理健康、專業(yè)理念、職業(yè)認(rèn)知教育等，讓新同學(xué)早準(zhǔn)備、早適應(yīng)、早規(guī)劃，贏在起跑線上；二是讓高年級(jí)與一年級(jí)的班級(jí)結(jié)對(duì)子，開(kāi)展“傳幫帶”活動(dòng)，在生活、學(xué)習(xí)、工作等各個(gè)方面給予引導(dǎo)和幫助；三是組織新生走進(jìn)醫(yī)院，使他們?cè)缙诮佑|臨床，培養(yǎng)專業(yè)興趣，打牢專業(yè)思想。

2.春風(fēng)化雨――滿足學(xué)生定向期需求

經(jīng)過(guò)一年的適應(yīng)，躍躍欲試的二年級(jí)學(xué)生需要更廣闊的舞臺(tái)。我們本著 “寬口徑，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)技能”原則，打通學(xué)科專業(yè)壁壘，加強(qiáng)通識(shí)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與遷移的能力。我校組織了每周一次的“文化沙龍”活動(dòng)，在老師的指點(diǎn)下由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好開(kāi)展各類活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诶_紛多彩的校園文化中得到熏陶，不斷提高綜合素質(zhì)；針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)方向較多，部分學(xué)生對(duì)專業(yè)選擇比較迷茫的實(shí)際，有組織有計(jì)劃地舉辦各類專題講座，就各專業(yè)的職業(yè)需求、發(fā)展前景等為學(xué)生釋疑解惑；利用附屬醫(yī)院的平臺(tái)，選拔了一些優(yōu)秀的臨床醫(yī)生擔(dān)任醫(yī)學(xué)生導(dǎo)師，積極、靈活、有效地開(kāi)展專業(yè)思想教育。

3.守護(hù)生命――滿足學(xué)生鞏固期需求

步入到三、四年級(jí)的醫(yī)學(xué)生，開(kāi)始進(jìn)入臨床課程學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)理念的認(rèn)識(shí)更加深刻，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)愿望更加強(qiáng)烈，這一時(shí)期重在學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的鞏固和提升。對(duì)于這個(gè)階段的校園文化建設(shè)，我們側(cè)重于與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)邀請(qǐng)名師名家作專題學(xué)術(shù)講座、舉辦醫(yī)學(xué)理論知識(shí)競(jìng)賽和臨床技能操作大賽、舉辦各種趣味知識(shí)競(jìng)賽等，鼓勵(lì)和支持學(xué)生踐行“求真求精”的校訓(xùn)。同時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展課外科研活動(dòng)，舉辦各種學(xué)生講座、競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)研究的方法，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

4.青春――滿足學(xué)生沖刺期需求

大學(xué)五年級(jí)，從課堂到醫(yī)院，從學(xué)校到社會(huì)，大五的學(xué)生重新來(lái)到人生的十字路口，思考未來(lái)的職業(yè)發(fā)展應(yīng)該朝著什么方向，如何走下去。因此，這一時(shí)期的校園文化建設(shè)重在就業(yè)指導(dǎo)和職場(chǎng)指引。通過(guò)邀請(qǐng)成功校友暢談個(gè)人奮斗歷程、考研達(dá)人分享考研心得、心理專家解讀減壓方式、舉辦簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽、請(qǐng)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任評(píng)委舉辦模擬招聘會(huì)、有針對(duì)性地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)等。在職場(chǎng)指引方面，重點(diǎn)針對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展畢業(yè)教育活動(dòng)，特別是結(jié)合職業(yè)的需要開(kāi)展廉醫(yī)教育活動(dòng)。

（二）突出社會(huì)需求，做好“臺(tái)階”工程

面對(duì)當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、農(nóng)村和社區(qū)“缺醫(yī)”但條件較差、同學(xué)對(duì)畢業(yè)后何去何從很是糾結(jié)的實(shí)際，我們著力建設(shè)以“臺(tái)階”工程為主旨的校園文化，力求通過(guò)這些文化的熏陶，使同學(xué)們對(duì)“下得去、留得住”有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

1.培養(yǎng)“紅土”情懷，引導(dǎo)服務(wù)基層

我校地處粵西，建校53年的奮斗歷程中蘊(yùn)含了廣東醫(yī)學(xué)者對(duì)粵西這片紅土地?zé)霟岬母星?，也形成了廣東醫(yī)“扎根基層、艱苦創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息”的“紅土”文化。在校園文化建設(shè)中，我們充分利用“紅土”文化，通過(guò)舉辦校友論壇、校園宣講會(huì)、座談會(huì)、DV大賽等，讓這種精神得以繼承和延續(xù)。在這種精神的引領(lǐng)下，許多畢業(yè)生都走進(jìn)基層、服務(wù)基層，有些還成長(zhǎng)為杰出的基層醫(yī)療衛(wèi)生工作帶頭人。

特別值得一提的是“紅土”情懷的代表人物、我校臨床老師何建猷教授。她自小在廣州長(zhǎng)大，1967年從中山醫(yī)畢業(yè)后卻來(lái)到湛江最偏遠(yuǎn)最貧困的徐聞縣一個(gè)大隊(duì)衛(wèi)生站、后到公社衛(wèi)生院，一干就是13年。即便是后來(lái)調(diào)到廣東醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院工作，仍不忘基層百姓疾苦，設(shè)身處地為他們著想，成為患者最愛(ài)找的醫(yī)生，先后獲得南粵優(yōu)秀教師、廣東省抗擊“非典”一等功臣、廣東省“健康衛(wèi)士楷?！薄叭珖?guó)三八紅旗手”“中國(guó)醫(yī)師獎(jiǎng)”等榮譽(yù)。我校每年均針對(duì)性地開(kāi)展“當(dāng)何建猷式好醫(yī)生”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)大眾、扎根基層的“紅土”情懷。

2.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，感知社會(huì)需求

為了讓學(xué)生了解基層、認(rèn)識(shí)基層、服務(wù)基層，在服務(wù)與回饋中提高自我，我們結(jié)合同學(xué)們的專業(yè)特長(zhǎng)和相關(guān)單位的實(shí)際需要，大力開(kāi)展“義工服務(wù)站”活動(dòng)，先后建立了以關(guān)懷臨終病人為主的療養(yǎng)院志愿者服務(wù)站、給殘疾兒童義教義診的特殊教育學(xué)校志愿者服務(wù)站、進(jìn)行衛(wèi)生健康知識(shí)普及的社區(qū)志愿者服務(wù)站、為患者及其家屬提供各項(xiàng)服務(wù)的附屬醫(yī)院義工服務(wù)站等；另外，在每年的寒假和暑假還組織開(kāi)展富有醫(yī)學(xué)院校特色的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生們切身感受到社會(huì)對(duì)“醫(yī)生”的渴求與敬重，領(lǐng)悟到“贈(zèng)人玫瑰”的“余香”，也使自己的實(shí)際工作能力得到歷練。

3.用好“三支一扶”平臺(tái)，鞏固“下得去”思想

國(guó)家及廣東省關(guān)于“三支一扶”的政策，既是對(duì)“三農(nóng)”的扶持，也是對(duì)大學(xué)生就業(yè)的扶助?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們一方面鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后到農(nóng)村基層從事支農(nóng)、支教、支醫(yī)和扶貧工作，另一方面持續(xù)跟進(jìn)參加“三支一扶”的畢業(yè)生的工作及生活情況，并在校園內(nèi)廣泛宣傳在“三支一扶”活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的許定華等一批優(yōu)秀學(xué)生的事跡，使同學(xué)們對(duì)“三支一扶”的意義更加信服，鞏固了“下得去”的思想

4.掌握社會(huì)需求，調(diào)整校園文化建設(shè)內(nèi)涵

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，這是素質(zhì)教育的核心問(wèn)題，也是校園文化建設(shè)的方向。要回答這個(gè)問(wèn)題，首先必須弄清時(shí)代需要什么樣的人，社會(huì)需要什么樣的人。為此，我校定期組織志愿者開(kāi)展醫(yī)院需求調(diào)查，了解醫(yī)院對(duì)員工的要求；開(kāi)展患者滿意度調(diào)查，了解患者對(duì)醫(yī)生的看法與要求；開(kāi)展社區(qū)調(diào)查，了解基層對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生的需求；建立校友反饋渠道，了解我院人才培養(yǎng)方向的需求。我們?cè)诔浞终{(diào)查“知彼”的基礎(chǔ)上，有的放矢地對(duì)校園文化建設(shè)內(nèi)涵和模式進(jìn)行調(diào)整，從而提高了“產(chǎn)品”（畢業(yè)生）與社會(huì)需求的“契合度”。

（三）突出職業(yè)需求，做優(yōu)“鋪路”工程

如何培育、引導(dǎo)、幫助學(xué)生很好地完成從醫(yī)學(xué)生到醫(yī)生的華麗轉(zhuǎn)身，是臨床醫(yī)學(xué)院的重要任務(wù)，也是校園文化建設(shè)的重要任務(wù)。為達(dá)成這一目標(biāo)，我們圍繞提高學(xué)生“知識(shí)、技能、人文、創(chuàng)新”四種素質(zhì)，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，竭盡全力做優(yōu)“鋪路”工程。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生視野

扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是成為一名好醫(yī)生的基礎(chǔ)條件，尤其掌握應(yīng)用型的知識(shí)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。為促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們建立了學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)制度，利用第二課堂開(kāi)展了學(xué)習(xí)講座、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、醫(yī)學(xué)知識(shí)擂臺(tái)賽，結(jié)合國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試開(kāi)展醫(yī)學(xué)理論知識(shí)競(jìng)賽。此外，廣泛開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，建立了宿舍流動(dòng)圖書(shū)館，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面。

2.狠抓臨床技能，強(qiáng)化操作能力

熟練的臨床技能是一名合格醫(yī)學(xué)生的必備條件。為了使學(xué)生及早、有效、順暢地從“會(huì)看書(shū)”向“會(huì)看病”轉(zhuǎn)化，我們專門(mén)成立了臨床技能指導(dǎo)委員會(huì)，定期開(kāi)展無(wú)菌術(shù)、四大穿刺、體格檢查等技能培訓(xùn)；結(jié)合國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，連續(xù)7年開(kāi)展多站點(diǎn)考核的臨床技能操作大賽，規(guī)范學(xué)生臨床技能操作，訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握各項(xiàng)技能。通過(guò)引導(dǎo)與鼓勵(lì)，學(xué)生“動(dòng)手”的積極性和能力得到很大提高，多次參加 “廣東省大學(xué)生科技學(xué)術(shù)節(jié)之醫(yī)學(xué)臨床技能大賽”，均獲得較好成績(jī)。

3.弘揚(yáng)生命文化，培養(yǎng)人文情懷

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，醫(yī)生“看病”的理念發(fā)生了根本性的變化，從過(guò)去的單純生物學(xué)模式逐步向生物- 心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，因此醫(yī)學(xué)生要掌握的不僅僅是專業(yè)知識(shí)，還必須懂得醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷。我校創(chuàng)新形式，多層面開(kāi)展醫(yī)學(xué)人文教育，成立了生命文化研究協(xié)會(huì)，開(kāi)設(shè)了人文素質(zhì)大講壇、課外人文課程，舉辦了生命文化節(jié)、“生命對(duì)話”人文論壇等，努力打造“生命文化”這一人文教育建品牌；開(kāi)展養(yǎng)蠶體驗(yàn)生命周期、人文主題電影展播鑒賞、換位體驗(yàn)移情意識(shí)等各種體驗(yàn)式人文教育；開(kāi)展現(xiàn)代醫(yī)者之修養(yǎng)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)之內(nèi)涵等職業(yè)素養(yǎng)教育，強(qiáng)化了學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，培育科研能力

醫(yī)學(xué)的發(fā)展需要不斷的創(chuàng)新，我校在學(xué)生中倡導(dǎo)以創(chuàng)新為榮、以創(chuàng)新為樂(lè)的良好氛圍，通過(guò)印發(fā)《學(xué)生科研手冊(cè)》、制定《學(xué)生科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、成立學(xué)生科研站、定期舉辦“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新大賽等各種方式，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)的熱情。

5.支持個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)“多面”人才

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)和能力的要求越來(lái)越多面、越來(lái)越立體，為了培養(yǎng)學(xué)生一專多能、兼收并蓄職業(yè)素質(zhì)，在校園文化建設(shè)中我校堅(jiān)持全面發(fā)展與尊重個(gè)性相結(jié)合，通過(guò)舉辦“校園達(dá)人秀”、宿舍才藝大賽、書(shū)畫(huà)比賽、文娛表演、體育競(jìng)技等各類校園文化活動(dòng)，為學(xué)生搭建了個(gè)性發(fā)展與展示的舞臺(tái)。

6.力推“名師”工程，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

德才兼?zhèn)涞睦蠋煵粌H傳授給學(xué)生知識(shí)，并且成為學(xué)生爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的榜樣。我校非常注重師資的培養(yǎng)，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，開(kāi)展臨床教學(xué)名師工程建設(shè)，每年開(kāi)展臨床教學(xué)名師遴選活動(dòng)，創(chuàng)造臨床教學(xué)名師成長(zhǎng)的條件，使一批臨床教學(xué)名師成為臨床教學(xué)的帶頭人，也使老師們?cè)谛@文化建設(shè)中對(duì)學(xué)生起到言傳身教的效果。

三、工作成效及經(jīng)驗(yàn)

（一）以社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向的校園文化建設(shè)更具實(shí)效性

國(guó)家人才規(guī)劃綱要明確提出，人才發(fā)展要堅(jiān)持“以用為本”。衛(wèi)生部《醫(yī)藥衛(wèi)生中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》把基層醫(yī)療衛(wèi)生人才支持計(jì)劃，作為衛(wèi)生人才規(guī)劃的5項(xiàng)重大人才工程之首，突出了基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略地位。我院始終堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)“四得”人才為主旨校園文化建設(shè)，傳承“紅土”情懷，緊貼社會(huì)實(shí)際。同時(shí)，還建立了調(diào)查、反饋、研討、溝通、修正的校園文化動(dòng)態(tài)調(diào)控機(jī)制，將社會(huì)及基層用人單位的需求及時(shí)在校園文化建設(shè)中反映出來(lái)，取得了顯著成效。

1.服務(wù)基層人數(shù)多

到目前為止，我校已為基層醫(yī)療單位輸送了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生30000多名，很多畢業(yè)生是基層衛(wèi)生骨干。據(jù)調(diào)查，廣東省約70%醫(yī)院業(yè)務(wù)骨干為廣東醫(yī)學(xué)院第一臨床醫(yī)學(xué)院的畢業(yè)生，全省21個(gè)地級(jí)市衛(wèi)生局領(lǐng)導(dǎo)班子中，14個(gè)是我校畢業(yè)生，覆蓋面為66.7%。

2.社會(huì)反響好

多家媒體報(bào)道高度評(píng)價(jià)我校面向基層的育人成果。 如《南方日?qǐng)?bào)》以“樂(lè)為基層育人才――全省縣以下高級(jí)醫(yī)務(wù)人員主要由廣東醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)”為題，高度評(píng)價(jià)我校面向基層培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。《健康報(bào)》以題為“堅(jiān)持培養(yǎng)應(yīng)用型人才辦學(xué)方向――廣東醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生扎根基層”的專稿對(duì)我校畢業(yè)生作了高度評(píng)價(jià)。

3.專業(yè)品牌效應(yīng)優(yōu)

以社會(huì)為需求的校園文化建設(shè)，也促進(jìn)了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的積淀與發(fā)展，臨床醫(yī)學(xué)在社會(huì)中形成了品牌，榮獲“廣東省高校名牌專業(yè)”“廣東省應(yīng)用型人才示范專業(yè)”“國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”，成為粵西地區(qū)最大的全科醫(yī)生培訓(xùn)基地。

（二） 以學(xué)生發(fā)展需求為導(dǎo)向的校園文化建設(shè)更具針對(duì)性

育人為本是教育工作的根本要求，我校堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展需求為導(dǎo)向，針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)特點(diǎn)，把握重點(diǎn)，創(chuàng)新校園文化建設(shè)。同時(shí)，突出學(xué)生的主體地位，以“學(xué)生顧問(wèn)”、書(shū)記微博、輔導(dǎo)員微博等平臺(tái)充分采納學(xué)生的意見(jiàn)和建議，開(kāi)展喜聞樂(lè)見(jiàn)、特色鮮明、內(nèi)容豐富的校園文化活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.就業(yè)率高

在臨床醫(yī)學(xué)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，近年來(lái)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的總體就業(yè)率都保持在95%以上，并且逐年提升，其中2011屆畢業(yè)生的初次就業(yè)率達(dá)96%，受到用人單位的歡迎。

2.榮譽(yù)成果豐碩

近年來(lái)，學(xué)生獲得多項(xiàng)榮譽(yù)，其中國(guó)家級(jí)61項(xiàng)，省級(jí)45項(xiàng)。尤其在科研方面，獲省大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)資助項(xiàng)目11項(xiàng)，省級(jí)各類科技競(jìng)賽獎(jiǎng)18項(xiàng)，在國(guó)家級(jí)、省級(jí)以上刊物發(fā)表研究論文40多篇，出版專著4本。多個(gè)學(xué)生集體獲得“全國(guó)先進(jìn)班集體”“廣東省先進(jìn)班集體”“廣東省五四紅旗團(tuán)支部（標(biāo)兵）”“廣東省志愿服務(wù)優(yōu)秀項(xiàng)目”等10多個(gè)省級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)。

3.學(xué)生認(rèn)同度高

學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的積極性較高，尤其是與專業(yè)相關(guān)的校園文化活動(dòng)。據(jù)調(diào)查，80%的學(xué)生對(duì)校園文化建設(shè)很滿意，88%的學(xué)生認(rèn)為自己的校園生活很幸福。

（三）以職業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向的校園文化建設(shè)更具前瞻性

為滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，我校積極拓展以職業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向的校園文化建設(shè)，為學(xué)生夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)、提高臨床操作能力等搭建舞臺(tái)，成效明顯。

1.專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬

連年參加“廣東省大學(xué)生科技學(xué)術(shù)節(jié)之醫(yī)學(xué)臨床技能大賽”獲得好成績(jī)，在2011年獲得全省第一名。在2004年～2010年我校畢業(yè)生參加國(guó)家職業(yè)醫(yī)師綜合筆試平均分都高于全國(guó)平均分10分以上，考試通過(guò)率超過(guò)全國(guó)平均水平。

2.用人單位滿意率高

在2010年畢業(yè)信息調(diào)查反饋，用人單位認(rèn)為我校臨床專業(yè)的畢業(yè)生不僅專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，而且能吃苦耐勞、踏實(shí)肯干、虛心學(xué)習(xí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，滿意率達(dá)98%以上。

3.職業(yè)發(fā)展前景廣闊

我院畢業(yè)生大多選擇在基層工作，也有200多名畢業(yè)生到國(guó)外深造和研究。他們奮戰(zhàn)在各級(jí)醫(yī)療戰(zhàn)線上并創(chuàng)造出驕人的成就：有1人獲得國(guó)家白求恩獎(jiǎng)?wù)拢?人被評(píng)為全國(guó)勞動(dòng)模范，8人獲國(guó)家、省“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢?0多人次獲國(guó)家級(jí)先進(jìn)稱號(hào)，150多人次獲省級(jí)先進(jìn)稱號(hào)，涌現(xiàn)出被譽(yù)為“動(dòng)物脂類基因技術(shù)的開(kāi)創(chuàng)者”、現(xiàn)供職哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院的康景軒博士，伊利諾大學(xué)終身教授、Primate Biomedical Research醫(yī)學(xué)研究中心主任、美國(guó)科研基金常務(wù)評(píng)委陳維政教授、抗“非典”英雄陳洪光、鄧子德校友等杰出校友。

我院在近年來(lái)校園文化建設(shè)中，有以下的深刻體會(huì)：

突出社會(huì)需求，是開(kāi)展校園文化建設(shè)的目標(biāo)；

篇3

專科大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書(shū)(一)

一、自我感言：

作為一個(gè)正處活力青春的20歲青年，腦子里有著一股子的干勁，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)面前表現(xiàn)得非常的自信，那種渴望成功的欲望十分的強(qiáng)烈，這也源于我好強(qiáng)好勝的性格，一旦是自己認(rèn)定的事，就一定會(huì)下定決心努力去做好。但我自身也明白自己現(xiàn)用的能力，也僅僅還是個(gè)學(xué)生，經(jīng)濟(jì)方面還是得依靠父母，我只會(huì)做那些實(shí)際一點(diǎn)的事，而不去追求那些我力所無(wú)能的，我相信一個(gè)人的能力是一步步積累出來(lái)的，是從實(shí)際事情中積累總結(jié)出來(lái)的一種經(jīng)驗(yàn)。

優(yōu)勢(shì)——劣勢(shì)分析

自我分析

優(yōu)勢(shì)：很容易培養(yǎng)自己對(duì)待事物的興趣，愛(ài)好廣泛，對(duì)自己感興趣的事情總會(huì)持懷滿腔熱情的投入。自身的綜合能力還不錯(cuò)，學(xué)習(xí)成績(jī)不亞于別人，各樣的課余活動(dòng)也少不了自己的身影，在英語(yǔ)方面有著一定的功底和很大的潛力。有一定的自學(xué)能力，能很快的理解，接受知識(shí);劣勢(shì)：沒(méi)有能很好的處理人際交往關(guān)系，要么就是幾個(gè)很要好的朋友，要么就是一個(gè)沒(méi)有朋友也沒(méi)有，不能夠融入到同學(xué)當(dāng)中，所以時(shí)常的會(huì)感到寂寞，而空虛……做事情喜歡單獨(dú)做，而不意愿的去邀請(qǐng)別人，渴望一種屬于個(gè)人成功的成就感。生活有時(shí)沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)方向，總是在茫然中虛度時(shí)光，不能很好的有效率的利用自己的時(shí)間。

家庭分析

優(yōu)勢(shì)：在親人的心里是一個(gè)懂事而聰明的孩子，有著親人們的關(guān)懷與支持，特別是父母在我身上寄托了很高的厚望，將他們一身的心血都投資到了我的身上，我覺(jué)得自己是一個(gè)幸運(yùn)的人。劣勢(shì)：有點(diǎn)驕傲，當(dāng)取得一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)就自我滿意，做事情有些急躁，不能冷靜的思考問(wèn)題，所以都那么大了，父母對(duì)我做什么事還是不怎么的放心，自我控制能力差。

朋友、老師、同學(xué)分析

優(yōu)勢(shì)：具有一定的個(gè)人能力，不落后與其它同學(xué)，有自己的一個(gè)學(xué)習(xí)方法和生活方式，基本能做到老師的要求。劣勢(shì)：不能夠融入到同學(xué)當(dāng)中去，積極主動(dòng)性太差，有點(diǎn)的害羞，缺少與老師主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。

機(jī)會(huì)：利用大學(xué)的機(jī)會(huì)，積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)，主動(dòng)表現(xiàn)自己，鍛煉自己，真正的將自己能力展現(xiàn)出來(lái)，在即將到來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中，向老師同學(xué)證明我的英語(yǔ)水平。生活上不讓父母擔(dān)心，也向他們證明，我已經(jīng)長(zhǎng)大了。

威脅：大學(xué)里是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的地方，關(guān)系也十分的復(fù)雜，感覺(jué)同學(xué)們都在向我遠(yuǎn)去，是我沒(méi)有跟上他們的腳步，還是他們?cè)诶淠遥业萌ニ伎?

二、目標(biāo)規(guī)劃

總體目標(biāo)：能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，做一個(gè)電腦高手。

階段目標(biāo)：21~22歲將理論知識(shí)學(xué)好，將基礎(chǔ)打牢;22~25歲在專業(yè)科目上拔尖，取得一定的成果;25~32歲，運(yùn)用自己的才能在社會(huì)上打拼，創(chuàng)造屬于自己是空間，屬于自己的財(cái)富;38歲擁有自己的一家公司，自己做董事長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：大三之前過(guò)全國(guó)英語(yǔ)的4、6級(jí)的考試和計(jì)算機(jī)四級(jí)考試;畢業(yè)時(shí)順利拿到學(xué)士學(xué)位，然后一鼓作氣攻讀研究生，并順利拿到碩士學(xué)位。

家庭目標(biāo)：26~28歲結(jié)婚，和自己的愛(ài)人一起努力構(gòu)建一個(gè)溫暖的家;35歲之前要擁有車、房，40歲要賺足足夠的錢(qián)，養(yǎng)老婆孩子，好好的孝順父母長(zhǎng)輩。

健康目標(biāo)：經(jīng)常鍛煉，要擁有強(qiáng)壯的身體，還有就是家人也健康平安!

個(gè)人理念 ：一個(gè)人的一生是有限的，人生能有幾回博，此時(shí)不博何時(shí)博，我們要抓住我們身邊的每一個(gè)機(jī)會(huì)，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。一個(gè)人的一生一定要過(guò)得有意義，一定要讓自己有限的年華里有所回味。一個(gè)人活著就是要做有意義的事，而做有意義的事就是好好的活著。生活的本質(zhì)不是索取而在于奮斗!

?？拼髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃書(shū)(二)

一、前言

花開(kāi)花落，春去春來(lái)。就這樣在不知不覺(jué)中，我進(jìn)入了大學(xué)的校門(mén)。剛剛踏入大學(xué)的時(shí)候，就覺(jué)得大學(xué)的生活豐富多彩，但是，我們進(jìn)入大學(xué)的主要目的是學(xué)習(xí)，是掌握一門(mén)對(duì)我們踏入社會(huì)中能夠自我生存的一門(mén)技術(shù)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是我們自己給自己規(guī)劃一個(gè)未來(lái)藍(lán)圖。

中國(guó)有句話是這樣說(shuō)的“無(wú)論什么事情預(yù)則立，不預(yù)則廢”。就是說(shuō)，再遠(yuǎn)大的理想也是建立在堅(jiān)實(shí)的土地上的。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得比較重要了!作為一名動(dòng)物醫(yī)學(xué)類學(xué)生的我，未來(lái)究竟是什么樣子呢? 但是，有一點(diǎn)我深信不疑：如果沒(méi)有兢兢業(yè)業(yè)的付出，就不會(huì)得到成功的喜悅。沒(méi)有勤勤懇懇的刻苦鉆研，就不會(huì)得到累累碩果。沒(méi)有點(diǎn)滴的積累，就不會(huì)有大的成就。

二、認(rèn)識(shí)自我

(1)特長(zhǎng)有乒乓球、電吉他、音樂(lè)

(2)優(yōu)勢(shì)：?？粕?，更能適應(yīng)基層工作，環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)。

(3)劣勢(shì)：敲門(mén)磚不夠硬，相對(duì)高學(xué)歷畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力不足。

(4)職業(yè)興趣：偏向于企業(yè)型，比如從事企業(yè)某項(xiàng)目的經(jīng)理，全權(quán)負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、落實(shí)等。

(5)職業(yè)能力：

一般職業(yè)能力：個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)能力弱，落實(shí)能力強(qiáng)，手眼協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與人際交往能力較強(qiáng)。對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與心理承受能力強(qiáng)。

專業(yè)能力：通過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)可以較快適應(yīng)并勝任本專業(yè)工作?，F(xiàn)階段職業(yè)綜合能力較弱。

(6)個(gè)人特質(zhì)：性格穩(wěn)重，待人真誠(chéng)：興趣廣泛，頭腦靈活，反映靈敏;責(zé)任心強(qiáng)，富有同情心，能較好的理解別人的需要和動(dòng)機(jī)，善于鼓勵(lì)和贊揚(yáng)他人，防范意識(shí)不強(qiáng)。

(7)職業(yè)價(jià)值觀：自我實(shí)現(xiàn)型與經(jīng)濟(jì)型的有機(jī)結(jié)合，用業(yè)績(jī)來(lái)取得與之對(duì)應(yīng)的物質(zhì)回報(bào)。通過(guò)職業(yè)這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。

(8)教育經(jīng)歷： 現(xiàn)就讀蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)物科學(xué)技術(shù)專業(yè)。

三、就業(yè)環(huán)境分析

1.專業(yè)分析

本人所學(xué)的專業(yè)為動(dòng)物醫(yī)學(xué)，我們學(xué)習(xí)動(dòng)物解剖學(xué)、動(dòng)物病理學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)等方面，可以更加深入對(duì)動(dòng)物的研究學(xué)習(xí)，為我們以后做一名合格的獸醫(yī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備解剖、預(yù)防、治療等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟悉動(dòng)物的病理，掌握基本的獸醫(yī)技能，具有分析和解決動(dòng)物病理實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，能在企業(yè)中從事動(dòng)物疾病的治療和預(yù)防以及教學(xué)、科研等方面工作的動(dòng)物醫(yī)學(xué)高級(jí)專門(mén)人才。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)才能掌握其專業(yè)知識(shí)。

2.就業(yè)前景

中國(guó)畜牧業(yè)發(fā)展迅速、奶制品需求量增加以及寵物飼養(yǎng)量大量增加，但中國(guó)動(dòng)物醫(yī)生仍然極度缺乏，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)急劇發(fā)展的今天，畜牧業(yè)的發(fā)展、城市及農(nóng)村中飼養(yǎng)寵物的增加，需要有大批的動(dòng)物醫(yī)生對(duì)動(dòng)物的疾病進(jìn)行預(yù)防和治療，跟上時(shí)代的步伐。因此，中國(guó)在未來(lái)十年里需要大批獸醫(yī)來(lái)涌進(jìn)畜牧業(yè)，更需要的獸醫(yī)來(lái)支撐畜牧業(yè)的發(fā)展。

3.社會(huì)需求情況

在我國(guó)現(xiàn)階段，全國(guó)數(shù)百所高校中很多學(xué)校都設(shè)有動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)，每年都有成千上萬(wàn)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生涌上人才市場(chǎng)，在這種現(xiàn)狀下普通和初級(jí)獸醫(yī)師也明顯供大于求。但高級(jí)獸醫(yī)師人才卻千金難覓。作為專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)和個(gè)人素質(zhì)相對(duì)要求較高的工作，越來(lái)越多的畜牧方面企業(yè)開(kāi)始對(duì)其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年從醫(yī)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且取得高級(jí)獸醫(yī)師的人才成為市場(chǎng)上搶手貨。這些現(xiàn)狀使其就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。

四、職業(yè)定位

“擇己所愛(ài)”這四個(gè)字，對(duì)于動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生更重要。為什么?因?yàn)槟翀?chǎng)一線的工作必定遠(yuǎn)離城市和喧囂，必定寂寞艱苦，沒(méi)有一份對(duì)這個(gè)職業(yè)的愛(ài)，是不可能長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)的。

我的優(yōu)勢(shì)：

(1)真誠(chéng)，坦然，善良，樂(lè)觀，開(kāi)朗。

(2)學(xué)習(xí)、動(dòng)手、獨(dú)立思考能力強(qiáng)，膽大，具有冒險(xiǎn)精神，善于挑戰(zhàn)自己。

(3)做事謹(jǐn)慎，認(rèn)真，考慮問(wèn)題較周到、全面，具有團(tuán)隊(duì)精神。

(4)善于在理想與現(xiàn)實(shí)中尋找平衡，能較好地調(diào)整自己。

(5)好勝心強(qiáng)，不服輸。

(6)喜歡自由，喜歡沒(méi)有約束的生活。(既是優(yōu)點(diǎn)又是缺點(diǎn)吧)

我的劣勢(shì)：

(1)還是學(xué)生，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)歷挫折少，抗打擊能力不是很足，還不是非常熟練的適應(yīng)社會(huì)。

(2)交際能力較差，，積極主動(dòng)性不夠，做事愛(ài)拖拉機(jī)，惰性較大。

五、理想職業(yè)發(fā)展策略

1.職業(yè)目標(biāo)：將來(lái)從事生物技術(shù)企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理職業(yè)。

2.職業(yè)發(fā)展策略: 進(jìn)入攻關(guān)類開(kāi)拓類的組織，不受地區(qū)工作的限制。

3.職業(yè)發(fā)展路徑: 走項(xiàng)目主管的路線。

六、總結(jié)

世所需的“世”，實(shí)際上應(yīng)該是市場(chǎng)，要了解市場(chǎng)需求。目前國(guó)家加大對(duì)農(nóng)業(yè)的扶持力度，資本也紛紛涌入農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)領(lǐng)域。畜牧領(lǐng)域大有可為。但與之相對(duì)應(yīng)的是，有的人望“農(nóng)”生畏，希望留在大城市、實(shí)驗(yàn)室、辦公室，殊不知需要人才的，不是大城市而是基層一線。

一個(gè)人事業(yè)的成敗，很大程度上取決于有無(wú)正確適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。我是學(xué)習(xí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)的學(xué)生，可以說(shuō)我的機(jī)遇還好。我畢業(yè)后可以說(shuō)就是學(xué)校培養(yǎng)的具備預(yù)防并治療動(dòng)物疾病能力的高技能人才，但是，我的技能還不扎實(shí)，沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)。

篇4

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向 動(dòng)物外科和產(chǎn)科 課程改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02C-0070-03

動(dòng)物外科和產(chǎn)科是動(dòng)物臨床醫(yī)學(xué)的重要組成部分，是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門(mén)主干課程，課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)物外產(chǎn)科疾病防治、診療和護(hù)理等方面所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。為提高教學(xué)效果，本文試基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革，通過(guò)調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)、建設(shè)教材、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、改進(jìn)教學(xué)方法及改革教學(xué)效果評(píng)價(jià)等一系列措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合能力。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以行動(dòng)或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和媒體等因素的重組，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)交往的教學(xué)情境，將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或多個(gè)任務(wù)當(dāng)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)中心，學(xué)生在自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中找出完成任務(wù)的方法并完成任務(wù)，并在完成任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)主要是通過(guò)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體作用是在實(shí)際或仿真的專業(yè)環(huán)境中，有計(jì)劃有目的組織學(xué)生參與設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及尋找解決問(wèn)題的方法。

二、基于行動(dòng)導(dǎo)向的動(dòng)物外科與產(chǎn)科課程教學(xué)改革措施

（一）確定課程教學(xué)目標(biāo)。課題教學(xué)團(tuán)隊(duì)召開(kāi)有行業(yè)、企業(yè)專家參加的針對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位（如獸醫(yī)站員工、動(dòng)物醫(yī)院技術(shù)員、畜牧場(chǎng)生產(chǎn)管理者等）的調(diào)研分析會(huì)，討論確定動(dòng)物外科與產(chǎn)科課程教學(xué)目標(biāo)。課程教學(xué)目標(biāo)包括專業(yè)知識(shí)能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)和社會(huì)能力目標(biāo)。專業(yè)知識(shí)目標(biāo)為掌握外科與產(chǎn)科疾病防治和護(hù)理的基本知識(shí)、檢查診斷外科與產(chǎn)科疾病的基本方法、外科手術(shù)的操作技能及具有面對(duì)患病動(dòng)物出現(xiàn)的各種癥狀進(jìn)行綜合分析的能力和掌握處理外產(chǎn)科疾病的方法與步驟；方法能力目標(biāo)為自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立工作能力及解決問(wèn)題能力；社會(huì)能力目標(biāo)為團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)溝通、責(zé)任感及勇于探索等素質(zhì)。

（二）建設(shè)行動(dòng)導(dǎo)向型教材。教材是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的重要載體，針對(duì)當(dāng)前動(dòng)物外科與產(chǎn)科課程教材存在的內(nèi)容陳舊、仍然沿用一章一節(jié)進(jìn)行編寫(xiě)、以每個(gè)章節(jié)間進(jìn)行孤立性教學(xué)、沒(méi)體現(xiàn)職業(yè)教育特色、難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、更難以實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)等問(wèn)題，開(kāi)展了行動(dòng)導(dǎo)向教材建設(shè)。具體建設(shè)方法如下：

1.建設(shè)思路。動(dòng)物外科和產(chǎn)科課程行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是以位職業(yè)工作過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)，以診療工作過(guò)程為主線，以項(xiàng)目為載體，融“教、學(xué)、練”一體，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)實(shí)施教學(xué)過(guò)程。因此，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)要突出動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生核心崗位所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，要打破以往理論知識(shí)傳授為主要特征的學(xué)科課程模式，又要考慮動(dòng)物外科與產(chǎn)科課程特點(diǎn)、教學(xué)的實(shí)用性、可操作性和先進(jìn)性及高職學(xué)生的特殊性，還要增加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能與職業(yè)崗位的零距離對(duì)接。

2.建設(shè)方案。通過(guò)召開(kāi)行業(yè)、企業(yè)專家（如獸醫(yī)站員工、動(dòng)物醫(yī)院技術(shù)員、畜牧場(chǎng)生產(chǎn)管理者等）及同類院校專家調(diào)研分析會(huì)，采用頭腦風(fēng)暴法、卡片法及座談、咨詢等方法分析自己熟悉工作領(lǐng)域典型工作任務(wù)的職業(yè)能力要求，對(duì)現(xiàn)代獸醫(yī)人才需求及核心工作領(lǐng)域（崗位）、典型工作任務(wù)需要的專業(yè)知識(shí)能力、方法能力和社會(huì)能力、人才的可持續(xù)發(fā)展等方面需求進(jìn)行深入的研討；并組織課題組成員多次到不同規(guī)模的養(yǎng)殖場(chǎng)、獸醫(yī)站、動(dòng)物醫(yī)院、診所等行業(yè)走訪調(diào)研，確定了針對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位相適應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域與典型工作任務(wù)。根據(jù)職業(yè)教育“人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)宗旨和就業(yè)導(dǎo)向”及課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)的動(dòng)物外科與產(chǎn)科課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，以掌握動(dòng)物外科與產(chǎn)科疾病防治基本知識(shí)、掌握檢查診斷動(dòng)物外科與產(chǎn)科疾病基本方法，掌握外科手術(shù)操作、診治外產(chǎn)科疾病方法與步驟等為主線，將理論性知識(shí)與操作技能性知識(shí)進(jìn)行整合，把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）“重構(gòu)”，現(xiàn)已著手編寫(xiě)符合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的同步教材。

（三）創(chuàng)設(shè)課程學(xué)習(xí)情境。課題組教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的調(diào)研，結(jié)合多年的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，在同行專家的指導(dǎo)下，根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W理論要求，將該課程創(chuàng)設(shè)為三個(gè)學(xué)習(xí)情境，三個(gè)學(xué)習(xí)情境中包含了十四個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，如表1所示。

通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，將動(dòng)物外科與產(chǎn)科疾病防治基本知識(shí)、檢查診斷動(dòng)物外科與產(chǎn)科疾病基本方法、外科手術(shù)操作、診斷和處理外產(chǎn)科疾病的方法與步驟等每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)細(xì)化到一個(gè)個(gè)的工作任務(wù)當(dāng)中，將理論知識(shí)與實(shí)際技能進(jìn)行了高度融合，將行業(yè)企業(yè)的崗位工作方法、工作要求、企業(yè)文化等要素融入教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生在“行業(yè)、企業(yè)實(shí)際情境”下學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德有很好的促進(jìn)作用。

（四）實(shí)施課程教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，以完成工作任務(wù)為載體，注重學(xué)生的綜合分析能力、解決問(wèn)題能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力的培養(yǎng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程：教師根據(jù)職業(yè)工作設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生獲取工作任務(wù)信息學(xué)生獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃學(xué)生自評(píng)教師小結(jié)。具體以“牛的瘤胃切開(kāi)術(shù)”的工作任務(wù)為例進(jìn)行說(shuō)明。

1.資訊階段。將學(xué)生分為若干個(gè)實(shí)習(xí)小組，教師給實(shí)習(xí)小組布置工作任務(wù)（牛的瘤胃切開(kāi)術(shù)），并描述任務(wù)要求和要達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生利用課余時(shí)間搜集相關(guān)的信息和資料，及觀看多媒體示教視頻，如術(shù)前動(dòng)物的準(zhǔn)備及器械物品的準(zhǔn)備、手術(shù)的步驟等，并做好完成工作任務(wù)的準(zhǔn)備，每個(gè)組員都形成“手術(shù)方案”和“各種耗材準(zhǔn)備單”兩種書(shū)面材料。此過(guò)程以教師為主導(dǎo)。

2.決策階段。各實(shí)習(xí)小組收集信息并討論、分析、比較每個(gè)同學(xué)的書(shū)面材料，最后拿出最佳手術(shù)方案。內(nèi)容包括動(dòng)物術(shù)前準(zhǔn)備、手術(shù)步驟、突況應(yīng)對(duì)方案、操作規(guī)范、注意事項(xiàng)及術(shù)后護(hù)理方案，此過(guò)程注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自主學(xué)習(xí)能力，在這個(gè)過(guò)程中教師起監(jiān)控和引導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)方案做出相應(yīng)調(diào)整。此過(guò)程由教師和學(xué)生共同完成。

3.計(jì)劃階段。各實(shí)習(xí)小組討論確定完成任務(wù)的方法、步驟及詳細(xì)計(jì)劃，并根據(jù)組員各自個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行人員分工。這個(gè)過(guò)程，各組組長(zhǎng)要認(rèn)真負(fù)責(zé)將計(jì)劃落實(shí)并監(jiān)督執(zhí)行，目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及溝通協(xié)調(diào)能力。此過(guò)程以學(xué)生為主體。

4.實(shí)施階段。各實(shí)習(xí)小組根據(jù)計(jì)劃按步驟完成工作任務(wù)，包括動(dòng)物術(shù)前的準(zhǔn)備、器械物品的準(zhǔn)備、動(dòng)物的麻醉、手術(shù)部位的切開(kāi)、組織的分離、縫合等環(huán)節(jié)。培養(yǎng)小組成員協(xié)調(diào)合作能力與堅(jiān)持不懈的工作態(tài)度。在實(shí)施過(guò)程教師要進(jìn)行監(jiān)控和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的愛(ài)護(hù)、物品的節(jié)約及環(huán)保意識(shí)，并對(duì)手術(shù)中出現(xiàn)的難題進(jìn)行安全和合理的處置，激勵(lì)學(xué)生大膽探索與嘗試，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感及創(chuàng)新精神。此過(guò)程以學(xué)生為主體。

5.檢查階段。對(duì)各組完成的工作任務(wù)進(jìn)行檢查，各組長(zhǎng)收集信息完成小組匯報(bào)材料。此過(guò)程以學(xué)生為主體。

6.評(píng)估階段。教師組織各小組展示工作任務(wù)完成情況，采用自評(píng)、組間互評(píng)及教師評(píng)估相結(jié)合的方式，評(píng)價(jià)手術(shù)進(jìn)行的全過(guò)程是否達(dá)成教學(xué)要求。評(píng)估內(nèi)容包括手術(shù)各項(xiàng)環(huán)節(jié)完成情況、環(huán)境物品的整理、安全環(huán)保意識(shí)等，完成過(guò)程中出現(xiàn)了那些問(wèn)題，及如何解決問(wèn)題、工作的態(tài)度等方面。此過(guò)程教師與學(xué)生共同參與。

（五）課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)。課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)采用靈活的方式進(jìn)行，即采用過(guò)程評(píng)價(jià)、期未評(píng)價(jià)和社會(huì)能力評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行，如表2所述。過(guò)程評(píng)價(jià)和社會(huì)能力評(píng)價(jià)主要以14個(gè)項(xiàng)目任務(wù)理論知識(shí)和實(shí)踐操作完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神考勤情況等方面進(jìn)行；期未評(píng)價(jià)重點(diǎn)考查學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習(xí)所具有外科和產(chǎn)科疾病綜合分析能力及處置能力，主要采用理論考試和實(shí)際技能操作（完整的手術(shù)操作過(guò)程）等形式，以執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師職業(yè)崗位所需的基本理論、基本知識(shí)和動(dòng)手操作能力為考試內(nèi)容。

三、基于行動(dòng)導(dǎo)向的動(dòng)物外科與產(chǎn)科課程教學(xué)改革取得的成效

通過(guò)兩個(gè)學(xué)年的實(shí)踐，基于行動(dòng)導(dǎo)向的動(dòng)物外科與產(chǎn)科課程教學(xué)改革取得了良好的效果。

（一）創(chuàng)新了課程教學(xué)內(nèi)容。在探索課程教學(xué)改革過(guò)程中，通過(guò)多種途徑收集了大量的典型案例、視頻資料和行業(yè)最新技術(shù)，根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向理念重構(gòu)教材內(nèi)容，開(kāi)發(fā)了基于行動(dòng)導(dǎo)向動(dòng)物外科與產(chǎn)科課程教材，完善了動(dòng)物外科與產(chǎn)科課程標(biāo)準(zhǔn)，建立了動(dòng)物外科與產(chǎn)科課程試題庫(kù)，為師生的學(xué)習(xí)提供了良好的教學(xué)資源平臺(tái)。

（二）提高了學(xué)生能力水平。動(dòng)物外科與產(chǎn)科動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度存在的問(wèn)題得到很好的改善。以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)開(kāi)展了教、學(xué)、做一體化教學(xué)的教學(xué)模式，活躍了課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生通過(guò)完成具體工作任務(wù)掌握了基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、組織、溝通能力，增強(qiáng)了學(xué)生責(zé)任感和環(huán)保安全意識(shí)，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)技能大賽獲得二等獎(jiǎng)，畢業(yè)生就業(yè)率高并獲得用人單位的好評(píng)。

（三）提高了教師教學(xué)水平。以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革為載體，徹底轉(zhuǎn)變了教師的職業(yè)教學(xué)觀，從單純的知識(shí)技能（下轉(zhuǎn)第78頁(yè)）（上接第71頁(yè)）訓(xùn)練培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆渎殬I(yè)崗位綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)。為了確保n題研究正常開(kāi)展，教師們主動(dòng)學(xué)習(xí)職業(yè)教育先進(jìn)教學(xué)理念及多樣教學(xué)方法同，多次與獸醫(yī)站、行業(yè)專家進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，多次參與到企業(yè)、獸醫(yī)站調(diào)研，掌握行業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)，這些措施使教師的技能水平與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致，從而保證教師實(shí)踐技能培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。另外，課題組聘請(qǐng)行業(yè)兼職教師到校任教，開(kāi)設(shè)仿真課堂，與課題組成員共同開(kāi)展教學(xué)研究，也促進(jìn)了優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。

（四）為其他課程提供了改革參考。本課題所開(kāi)展的動(dòng)物外科與產(chǎn)科課程教學(xué)目標(biāo)確定、課程內(nèi)容重構(gòu)、課程教材建設(shè)、教學(xué)方法改革以及課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方法，能為科學(xué)修訂動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及其他專業(yè)核心課程教學(xué)改革提供了參考經(jīng)驗(yàn)。

總之，基于行動(dòng)導(dǎo)向的動(dòng)物外科與產(chǎn)科課程教學(xué)改革雖然取得較好的成效，但還有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步思考：一是如何針對(duì)不同來(lái)源的生源開(kāi)展區(qū)別化教學(xué)有待于進(jìn)一步研究；二是如何解決實(shí)訓(xùn)條件不足的“瓶頸”問(wèn)題需要進(jìn)一步思考；三是如何降低小班教育帶來(lái)的教學(xué)成本增加問(wèn)題需要進(jìn)一步研究；四是如何滿足行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)對(duì)教師教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)較高要求的問(wèn)題需要進(jìn)一步研究。為此，只有不斷研究，繼續(xù)實(shí)踐，才能更好地發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)院校教學(xué)的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉煥平，張亞寒.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在單片機(jī)課程教學(xué)中的實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2009（8）

[2]周貞兵，戴騰飛，謝樹(shù)桃，等.行動(dòng)導(dǎo)向在動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料加工課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2015（3）

[3]劉泉生.基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一類課程教學(xué)改革的探索――以《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)》課程為例[J].高教論壇，2013（11）

【基金項(xiàng)目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職《動(dòng)物外科與產(chǎn)科》課程教學(xué)改革實(shí)踐研究”（QZJ1502）

篇5

關(guān)鍵詞 校企合作 構(gòu)建寵物專業(yè)課程體系 高職教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

School-enterprise Cooperation to Build Pet Maintenance

and Disease Prevention Curriculum

YANG Dongyun

（Chengdu Vocational College of Agricultural Science and Technology， Chengdu， Sichuan 611130）

Abstract Our college new professional "pet conservation and disease prevention" （hereinafter referred to as pet specialty） in 2012 admissions， pet professional curriculum system construction is an important part of professional development， we invited industry experts （Sichuan Pet Medical Association specialists） work together to build curriculum， systematic knowledge as a framework， "necessary， sufficient and practical" principle， focused vocational characteristics， cultivating students' innovation ability， comprehensive analysis of the problem and the ability to reflect the combination with the production practice， strengthen basic knowledge and basic skills， teaching content and teaching objectives continue to adapt to the needs of the times， adapt to the needs of the pet market professionals.

Key words school-enterprise cooperation； build pet professional curriculum； higher vocational education

我國(guó)寵物行業(yè)屬于朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，快速發(fā)展的寵物市場(chǎng)形成了對(duì)寵物行業(yè)人才的新需求。寵物類專業(yè)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)成為滿足就業(yè)市場(chǎng)需求的新興專業(yè)。

各高職高專院校在傳統(tǒng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)寵物及相關(guān)專業(yè)，在建設(shè)過(guò)程中，出現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定不科學(xué)、教學(xué)體系不完善、課程設(shè)置不合理等現(xiàn)象。因此，如何突出專業(yè)特色，更好地完善寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治專業(yè)課程教學(xué)體系、專業(yè)課程設(shè)置就顯得尤為緊迫 。

寵物專業(yè)的課程設(shè)置模式設(shè)置是否合理，決定了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能結(jié)構(gòu)，為提升學(xué)生對(duì)寵物行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的適應(yīng)性，提高就業(yè)率。我們參考了國(guó)內(nèi)外高職教育理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，邀請(qǐng)了行業(yè)專家共同參與其中，為寵物養(yǎng)護(hù)與疾病防治專業(yè)的課程體系建設(shè)展開(kāi)探索，力求構(gòu)建合理、科學(xué)的課程體系，旨在突出和強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 突破學(xué)科系統(tǒng)體系，設(shè)置理論課程教學(xué)體系

寵物養(yǎng)護(hù)與疾病防治專業(yè)理論教學(xué)體系在借鑒獸醫(yī)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以必需和夠用為原則，突破傳統(tǒng)的畜牧獸醫(yī)學(xué)科體系，建立以寵物行業(yè)職業(yè)技術(shù)崗位所需理論知識(shí)和實(shí)踐技能為核心的理論教學(xué)體系與課程設(shè)置模式，根據(jù)不同課程對(duì)崗位能力的不同要求，在基本保證知識(shí)系統(tǒng)性的前提下，理順專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程，對(duì)有重復(fù)內(nèi)容的課程進(jìn)行整合，重在突出和強(qiáng)化學(xué)生在寵物崗位群所需要的、應(yīng)該扎實(shí)掌握的理論知識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃中理論教學(xué)偏重、專業(yè)理論過(guò)于系統(tǒng)化現(xiàn)狀，將專業(yè)理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)適當(dāng)削減，減少不必要的重復(fù)，將那些應(yīng)用不多、比較繁瑣的的理論課程整合到相關(guān)的專業(yè)課程中，通過(guò)課程的整合，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的合理化。

專業(yè)課程分為核心課程和基礎(chǔ)課程或提高課程，核心課程濃縮為五門(mén)，如小動(dòng)物醫(yī)學(xué)的課程，突破了傳統(tǒng)的“動(dòng)物內(nèi)科學(xué)”、“動(dòng)物傳染病學(xué)”、“動(dòng)物寄生蟲(chóng)學(xué)”等學(xué)科體系，整合為“小動(dòng)物疾病防治技術(shù)”，課程都是與生產(chǎn)緊密結(jié)合的內(nèi)容，將生產(chǎn)中重要的技術(shù)融入其中，使學(xué)生接觸生產(chǎn)更加直接和容易。

基礎(chǔ)是學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)，為強(qiáng)調(diào)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，加大了總學(xué)時(shí)，并同時(shí)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化相對(duì)枯燥的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在生產(chǎn)實(shí)踐中解決問(wèn)題游刃有余。

2 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置

高職高專寵物相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能課程設(shè)置，通過(guò)寵物市場(chǎng)的調(diào)研，結(jié)合專家的意見(jiàn)，取消不切合實(shí)際的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)性項(xiàng)目，與時(shí)俱進(jìn)，融合寵物美容和寵物保健的先進(jìn)技術(shù)，融合職業(yè)性方案的規(guī)范性，根據(jù)不同課程對(duì)專業(yè)技能的要求羅列出基本技能，并包容在設(shè)置的課程中，作為學(xué)生應(yīng)該和必須掌握的基本技能項(xiàng)目。

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程重視驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在不足：先進(jìn)技術(shù)項(xiàng)目訓(xùn)練不夠或者缺失，不切合企業(yè)技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際；訓(xùn)練量不夠，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

根據(jù)行業(yè)對(duì)高職高專寵物醫(yī)療、美容等崗位人才需要與教學(xué)研究實(shí)踐，通過(guò)課題組成員、企業(yè)專家的系統(tǒng)研究，確定了寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能課程設(shè)置及建設(shè)方案：把專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能課程部分內(nèi)容單獨(dú)提煉出來(lái)，形成了既與專業(yè)基礎(chǔ)課程有內(nèi)在的聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程——“小動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)技術(shù)”、“小動(dòng)物麻醉與外科手術(shù)技術(shù)”，同時(shí)總體加大了專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)比例，逐步形成理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系相結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，突出理論與實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)。新的實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)，旨在通過(guò)加大訓(xùn)練量，使學(xué)生通過(guò)反復(fù)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化基本技能。

3 生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程設(shè)置

“雙元制”是德國(guó)職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的主要形式，最顯著的特點(diǎn)是理論課程與實(shí)踐課程既明確分工又緊密聯(lián)系，它既突出了職業(yè)性方案的規(guī)范性，又結(jié)合了模塊式課程靈活性。課程設(shè)置分基礎(chǔ)培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)。一方面學(xué)習(xí)理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)理論必須在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，并通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論的理解，另一方面，無(wú)論何種課程都突出學(xué)以致用的實(shí)用性?！半p元制”模式以學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為課程開(kāi)發(fā)的中心，將專業(yè)課與實(shí)踐活動(dòng)相匹配、協(xié)調(diào)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得感知認(rèn)識(shí)，然后隨著知識(shí)的積累再螺旋上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，從而能更好地應(yīng)用于實(shí)踐工作。

為加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的比重，改變實(shí)踐性教學(xué)比例，寵物專業(yè)借鑒了德國(guó)“雙元制”的課程開(kāi)發(fā)模式，實(shí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)課程模式，即三年的培養(yǎng)時(shí)間，第一年在校內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)，第三學(xué)期進(jìn)行為期8周“工學(xué)結(jié)合”的生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)，讓學(xué)生初次接觸生產(chǎn)，學(xué)生在動(dòng)物醫(yī)院和寵物美容院等崗位，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，對(duì)行業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)，從而明確實(shí)習(xí)的意義和對(duì)將來(lái)工作的定位，通過(guò)在實(shí)踐活動(dòng)中獲得對(duì)行業(yè)的感知認(rèn)識(shí)，將意識(shí)到如果成為一個(gè)合格的寵物醫(yī)師或?qū)櫸锩廊輲煟?就必須深入實(shí)際，接觸實(shí)踐，勤學(xué)苦練，也意識(shí)到自身理論基礎(chǔ)知識(shí)的不足，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題和崗位意向回到學(xué)校，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和心態(tài)，可以極大地提高學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。 第三年到生產(chǎn)一線頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入真實(shí)場(chǎng)景，理論與實(shí)踐相結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，使學(xué)生能夠較快地適應(yīng)工作崗位，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生熟悉工作崗位，掌握職業(yè)基本技能，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、組織紀(jì)律觀念、吃苦耐勞精神、社交能力等基本職業(yè)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。不少學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間就受到實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可，成為業(yè)務(wù)骨干力量。

4 職業(yè)方向課或職業(yè)拓展課程設(shè)置

高職高專專業(yè)素質(zhì)拓展教育是專業(yè)素質(zhì)的延伸和補(bǔ)充，是為使學(xué)生更好地具備專業(yè)素質(zhì)服務(wù)的，在目前國(guó)內(nèi)高校專業(yè)素質(zhì)教育的形勢(shì)和背景下是不可或缺的一部分。

寵物專業(yè)的課程設(shè)置以專業(yè)需求為導(dǎo)向，以崗位技能為標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，為突出高職特色，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合分析問(wèn)題能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生具備在今后工作中不斷深入學(xué)習(xí)，獨(dú)立開(kāi)展工作的能力與素質(zhì)。

寵物專業(yè)學(xué)生在第三學(xué)期校外企業(yè)實(shí)習(xí)返回學(xué)校完成部分課程的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行2 個(gè)月的專項(xiàng)培訓(xùn)、拓展培訓(xùn)和職業(yè)資格培訓(xùn)。這個(gè)階段主要是結(jié)合學(xué)生崗位需求，上崗證考核的需求，針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，并邀請(qǐng)部分專家進(jìn)行講座，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)綜合能力、拓展能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)。

寵物專業(yè)的課題組成員，在四川省寵物醫(yī)師協(xié)會(huì)各位專家的大力協(xié)作下，通過(guò)大量的調(diào)研，對(duì)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位工作內(nèi)容和崗位職業(yè)能力和素質(zhì)要求進(jìn)行分析，結(jié)合四川乃至全國(guó)寵物行業(yè)人才需求的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)基于職業(yè)崗位、體現(xiàn)崗位能力和素質(zhì)形成為特點(diǎn)、以職業(yè)能力拓展為延伸的課程體系，探索培養(yǎng)寵物類高素質(zhì)復(fù)合型人才新模式，構(gòu)建了基于工作過(guò)程的課程體系，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。課程設(shè)置的內(nèi)容和形式緊跟行業(yè)的發(fā)展，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)能滿足寵物專業(yè)的人才培養(yǎng)需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 程會(huì)昌，霍軍，王軍等.寵物專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng).鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)報(bào)，2011（2）：52-61.

[2] 丁嵐峰，閆慶健，王懷友等.高職高專院校寵物醫(yī)療專業(yè)理論教學(xué)體系與課程設(shè)置模式的研究.畜牧獸醫(yī)科技信息，2008（8）：129-131.

[3] 陳功義.高職院校寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治專業(yè)教學(xué)體系和課程設(shè)置的研究.河南畜牧獸醫(yī)，2009（9）：9-10.

篇6

［關(guān)鍵詞］社會(huì)服務(wù)蘇北醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)

［作者簡(jiǎn)介］李元棟（1981- ），男，江蘇沛縣人，徐州醫(yī)學(xué)院，助理研究員，碩士，研究方向?yàn)榻逃芾怼⑷肆Y源管理；劉慎軍（1972- ），男，江蘇邳州人，徐州醫(yī)學(xué)院對(duì)外合作與交流處，副研究員，在讀博士，研究方向?yàn)閷?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、高等教育管理；蔡紅星（1962- ），男，江蘇啟東人，徐州醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)、司法鑒定所所長(zhǎng)，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榉ㄡt(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)教育管理。（江蘇徐州221004）

［基金項(xiàng)目］本文系2012年江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“基于社會(huì)服務(wù)視角的蘇北醫(yī)學(xué)院校發(fā)展戰(zhàn)略研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2012SJD880045）的階段性成果和2010年徐州醫(yī)學(xué)院科研課題“蘇北地區(qū)高等醫(yī)學(xué)教育資源優(yōu)化研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2010KJ33）的研究成果之一。

［中圖分類號(hào)］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2014）15-0037-02

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，高校職能的內(nèi)涵必將隨著高校與社會(huì)關(guān)系的日益密切逐漸向深層次拓展。20世紀(jì)初，美國(guó)威斯康星大學(xué)校長(zhǎng)范?海斯（Charles Richard van Hise）提出了非常著名的“威斯康星思想”（Wisconsin Idea），認(rèn)為大學(xué)應(yīng)成為燈塔，積極促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，成為社會(huì)服務(wù)必不可少的工具。這一思想強(qiáng)調(diào)高等教育與社會(huì)發(fā)展的密切結(jié)合，拓展了高校的職能。國(guó)外很多專家和學(xué)者都認(rèn)為，區(qū)域高校社會(huì)服務(wù)的動(dòng)力來(lái)自知識(shí)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在需要。有學(xué)者認(rèn)為，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，使得區(qū)域高校的發(fā)展具備了內(nèi)部的發(fā)展張力。區(qū)域高校加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)，具有適用性和必然性。

地方醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展社會(huì)服務(wù)是高等教育發(fā)展的必然要求。地方高等醫(yī)學(xué)教育既是國(guó)民教育體系的重要組成部分，又承擔(dān)為人民健康和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)人才的重要任務(wù)，因此，應(yīng)當(dāng)更新觀念，深化改革，培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才，為實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)服務(wù)。地方醫(yī)學(xué)院校能否認(rèn)清自己在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中的地位，及時(shí)調(diào)整自身辦學(xué)目標(biāo)與發(fā)展策略，為社會(huì)培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)展需要的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才，直接關(guān)系到地方醫(yī)學(xué)院校的生存和發(fā)展。

一、蘇北醫(yī)院校人才培養(yǎng)的必要性分析

1.高等教育與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的需要。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等教育面臨諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)前，我們面臨的艱巨任務(wù)是：如何使高等教育適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要，并通過(guò)與區(qū)域的互動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)綜合實(shí)力的跨越式發(fā)展。同時(shí)，區(qū)域發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求加大，高等醫(yī)學(xué)教育對(duì)區(qū)域發(fā)展的重要作用日益凸顯。高等醫(yī)學(xué)教育為區(qū)域發(fā)展提供了不可替代的人才支持和智力支撐，為提高全民族健康素質(zhì)做出了積極貢獻(xiàn)。

2.國(guó)家提出“堅(jiān)持醫(yī)學(xué)教育優(yōu)先”的發(fā)展戰(zhàn)略。21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，醫(yī)學(xué)對(duì)于人類的生存、健康和發(fā)展，對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)的作用愈發(fā)重要。人類自身的復(fù)雜，使癌癥、心血管疾病、糖尿病等各種頑疾的威脅日益凸現(xiàn)，這些決定了醫(yī)學(xué)需要高層次的人才。醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)非一日之功，必須從戰(zhàn)略的高度，早投入、大投入，方能奏效。發(fā)展高層次高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)教育，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求和必由之路。2008年年初，教育部和衛(wèi)生部在北京聯(lián)合召開(kāi)全國(guó)醫(yī)學(xué)教育工作會(huì)議。周濟(jì)同志曾經(jīng)指出，要“努力建設(shè)醫(yī)學(xué)教育強(qiáng)國(guó)”“把醫(yī)學(xué)教育放在優(yōu)先發(fā)展的位置”“推動(dòng)我國(guó)從醫(yī)學(xué)教育大國(guó)向醫(yī)學(xué)教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)”。

3.加快醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)是振興蘇北的需要。近年來(lái)，江蘇省提出從教育大省向教育強(qiáng)省邁進(jìn)。要實(shí)現(xiàn)這兩大目標(biāo)，必須大力發(fā)展蘇北高等教育，特別是醫(yī)學(xué)教育。醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)模式的特殊性，決定了要實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)省的戰(zhàn)略目標(biāo)就必須優(yōu)先發(fā)展醫(yī)學(xué)教育。作為人均GDP位居全國(guó)前列的江蘇省，理應(yīng)率先加大對(duì)醫(yī)學(xué)教育的投入和支持。地方醫(yī)學(xué)院校承擔(dān)著促進(jìn)地方小康社會(huì)建設(shè)，為地方培養(yǎng)醫(yī)藥人才、開(kāi)展科技創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)的職能。無(wú)法穩(wěn)定人才，難以留住人才，更難引進(jìn)人才，嚴(yán)重影響了蘇北及全省全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程。整個(gè)蘇北地區(qū)醫(yī)學(xué)人才流失嚴(yán)重，高層次醫(yī)學(xué)人才短缺，已成為制約該地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。根據(jù)筆者2009年的調(diào)查，蘇北各大醫(yī)院的醫(yī)技人員中，博士生人數(shù)與蘇南、蘇中相比，存在較大差距：蘇南地區(qū)三甲醫(yī)院醫(yī)技人員中，博士比例平均為6.12%，其中江蘇省人民醫(yī)院、蘇州大學(xué)附屬第一醫(yī)院的醫(yī)技人員中，博士比例均已超過(guò)10%，而蘇北地區(qū)三甲醫(yī)院醫(yī)技人員博士比平均僅為1.44%。由此可見(jiàn)，不論是從蘇北地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求分析，還是從作為本地區(qū)醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)發(fā)揮的作用分析，蘇北地區(qū)醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)更多“下得去、留得住、用得上、干得好”的適應(yīng)蘇北發(fā)展需求的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，并通過(guò)輻射作用帶動(dòng)該地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，具有必要性、特殊性和適應(yīng)性。

二、蘇北醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)適用性調(diào)查――以徐州醫(yī)學(xué)院為例

1.徐州市及周邊地區(qū)的衛(wèi)生狀況。徐州市現(xiàn)有各類衛(wèi)生機(jī)構(gòu)1213個(gè)，其中，醫(yī)院、衛(wèi)生院256個(gè)，綜合性三級(jí)甲等醫(yī)院2所，各類衛(wèi)生機(jī)構(gòu)床位3.05萬(wàn)張，其中醫(yī)院、衛(wèi)生院床位2.78萬(wàn)張。全市共有衛(wèi)生技術(shù)人員3.24萬(wàn)人，其中執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師1.18萬(wàn)人、注冊(cè)護(hù)士1.2萬(wàn)人。全市有鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院156個(gè)，床位0.62萬(wàn)張，衛(wèi)生技術(shù)人員0.85萬(wàn)人，鄉(xiāng)村醫(yī)生和衛(wèi)生員1.04萬(wàn)人?？傮w來(lái)看，城鎮(zhèn)居民有較充足的醫(yī)療保障。但是，徐州是個(gè)農(nóng)業(yè)大市，轄區(qū)內(nèi)農(nóng)業(yè)人口眾多，廣大農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生水平低，農(nóng)民的就醫(yī)服務(wù)水平比較低下，就醫(yī)難的問(wèn)題比較突出。農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生人才匱乏，總體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理，人才問(wèn)題已成為制約農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重要因素。

2.徐州醫(yī)學(xué)院人才培養(yǎng)的適用性分析。高校首先要從本地區(qū)的實(shí)際出發(fā)，積極培養(yǎng)符合本地區(qū)發(fā)展和社會(huì)需要的人才，以服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。江蘇省提出“率先全面建成小康社會(huì)、率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化”的發(fā)展目標(biāo)，為高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了必要的經(jīng)濟(jì)保障，也在規(guī)模和質(zhì)量上對(duì)江蘇的高等醫(yī)學(xué)教育提出了更高的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，徐州醫(yī)學(xué)院圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，著力強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)功能，利用豐富的臨床和預(yù)防保健資源，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，保障和促進(jìn)人民的健康。培養(yǎng)五年制本科醫(yī)學(xué)人才，是地方醫(yī)學(xué)院校的主要任務(wù)，也是高等醫(yī)學(xué)教育的重點(diǎn)。徐州醫(yī)學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持面向蘇北衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，積極擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。從2005年起，徐州醫(yī)學(xué)院連續(xù)6年本科招生規(guī)模位居江蘇省醫(yī)學(xué)高等教育第一位，目前醫(yī)學(xué)本科教育在我省規(guī)模最大。據(jù)2008年調(diào)查顯示，蘇北五市二級(jí)以上醫(yī)療單位中，有56.0%的醫(yī)療骨干本科畢業(yè)于徐州醫(yī)學(xué)院；2009年的調(diào)查顯示，在蘇北地區(qū)工作的省內(nèi)高校畢業(yè)的醫(yī)學(xué)碩士中，59.27%的人來(lái)自徐州醫(yī)學(xué)院。蘇中、蘇南高校的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生雖然數(shù)量較大，但能到蘇北工作的很少，徐州醫(yī)學(xué)院為蘇北地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)顯而易見(jiàn)。建校五十多年來(lái)，徐州醫(yī)學(xué)院已為蘇北地區(qū)培養(yǎng)出一大批“下得去、留得住、用得上”的適用性醫(yī)學(xué)人才。

三、蘇北醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)策略選擇

1.轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)。據(jù)全國(guó)性的地方高校社會(huì)服務(wù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近年來(lái)，我國(guó)地方高校對(duì)社會(huì)服務(wù)的認(rèn)識(shí)有了一定提高，認(rèn)為高校應(yīng)該培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三者并舉的占71.74％；關(guān)于地方高校是否應(yīng)開(kāi)展直接為地方社會(huì)服務(wù)的活動(dòng)，選擇“應(yīng)該”的占91.3％，選擇“不應(yīng)該”的占8.7％①。這些調(diào)查充分說(shuō)明，地方高校的大多數(shù)干部和教師認(rèn)同高校的社會(huì)服務(wù)功能。服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是高校學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的重要內(nèi)容，是貫徹以服務(wù)為宗旨、在貢獻(xiàn)中發(fā)展辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)，也是推進(jìn)高校改革和發(fā)展的必然要求。如果地方醫(yī)學(xué)院校能為地方開(kāi)展有效的服務(wù)，政府和社會(huì)就會(huì)在財(cái)政等方面給予更多的支持。雖然高校與社會(huì)的聯(lián)系、合作日趨緊密，高校服務(wù)社會(huì)的能力也在不斷增強(qiáng)，但是部分醫(yī)學(xué)院校的干部和教師對(duì)高校開(kāi)展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)缺乏必要的認(rèn)同，不能正確處理人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)三大職能之間的關(guān)系，服務(wù)社會(huì)的熱情不高，缺乏主動(dòng)投身經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)的意識(shí)，因此，必須破除影響高校服務(wù)社會(huì)的觀念，提升高校服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力，充分發(fā)揮蘇北醫(yī)學(xué)院校在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用。

2.堅(jiān)持差異化戰(zhàn)略，培養(yǎng)適用型醫(yī)學(xué)人才。差異化戰(zhàn)略應(yīng)成為蘇北醫(yī)學(xué)院校區(qū)別于綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)教育的獨(dú)特性品質(zhì)。蘇北醫(yī)學(xué)院校不能和綜合性大學(xué)的醫(yī)學(xué)教育進(jìn)行同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等醫(yī)學(xué)教育產(chǎn)品需求的多樣性，也主要體現(xiàn)在辦學(xué)層次、服務(wù)面向、學(xué)生就業(yè)去向等方面。因此，蘇北醫(yī)學(xué)院校必須通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)的差異性和學(xué)科建設(shè)的差異性發(fā)展，形成和凸顯自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)層次，不斷適應(yīng)蘇北的衛(wèi)生服務(wù)需求。如針對(duì)社區(qū)和農(nóng)村衛(wèi)生人才不足、學(xué)歷普遍較低的現(xiàn)狀，組織專家開(kāi)展城鄉(xiāng)衛(wèi)生人才現(xiàn)狀、未來(lái)需求等方面的調(diào)研，據(jù)此做好衛(wèi)生人才培訓(xùn)的規(guī)劃。

蘇北醫(yī)學(xué)院校要根據(jù)實(shí)際，適度增加專科層次人才的培養(yǎng)，為社區(qū)和農(nóng)村培養(yǎng)急需的專業(yè)人才。從2007年起，為加強(qiáng)農(nóng)村和城市社區(qū)的衛(wèi)生工作，根據(jù)中央和省市關(guān)于建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的一系列指示精神，緊緊圍繞江蘇省實(shí)施“農(nóng)民健康工程”和建設(shè)新型城市醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系的總體要求，徐州醫(yī)學(xué)院選招蘇北地區(qū)生源的學(xué)生作為蘇北地區(qū)定向生進(jìn)行培養(yǎng)，定向生須與培養(yǎng)學(xué)校和定向地區(qū)衛(wèi)生行政部門(mén)簽訂定向培養(yǎng)、就業(yè)協(xié)議。如果定向生畢業(yè)后定向到農(nóng)村和社區(qū)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)服務(wù)5年以上時(shí)間，憑就業(yè)單位出具的證明，經(jīng)上級(jí)衛(wèi)生行政部門(mén)審核后，由地方財(cái)政為其支付在校規(guī)定學(xué)制期間的培養(yǎng)費(fèi)。這種“訂單式”培養(yǎng)方式，受到地方及考生的大力歡迎，為農(nóng)村基層培養(yǎng)不少“下得去，用得上、留得住”的醫(yī)學(xué)人才，逐步緩解了人民群眾“看病難、看病貴”的現(xiàn)象。但是，目前的培養(yǎng)層次尚停留在?？茖用?，未來(lái)可以積極探索本科甚至研究生層面的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，加快實(shí)現(xiàn)蘇北地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)的跨越式發(fā)展。

3.優(yōu)化培養(yǎng)方式，服務(wù)區(qū)域發(fā)展。在人才培養(yǎng)方式上，可以從“開(kāi)門(mén)”“出去”“合作”等幾方面入手，促進(jìn)人才培養(yǎng)與蘇北地區(qū)發(fā)展的相互協(xié)調(diào)。

第一，“開(kāi)門(mén)”辦學(xué)。人才培養(yǎng)培訓(xùn)的形式要多樣化。以國(guó)家計(jì)劃內(nèi)學(xué)生的培養(yǎng)為中心，兼顧各種形式的學(xué)歷培訓(xùn)和非學(xué)歷培訓(xùn)、全日制培訓(xùn)和業(yè)余培訓(xùn)、校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)等。同時(shí)，利用學(xué)校的各種教學(xué)及科研資源，積極為蘇北地區(qū)發(fā)展服務(wù)，如利用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心為蘇北地區(qū)醫(yī)藥企業(yè)服務(wù)，建設(shè)并開(kāi)放生命科學(xué)館進(jìn)行中小學(xué)生科普教育，等等。

第二，“出去”辦學(xué)。堅(jiān)持建立基地，開(kāi)展繼續(xù)教育，培訓(xùn)各級(jí)各類醫(yī)藥專業(yè)人才，如農(nóng)村、社區(qū)的全科醫(yī)師培訓(xùn)等。黨的“十七大”提出：“發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)?！备叩葘W(xué)校在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)中負(fù)有重要職責(zé)。由于普通高等教育體系相對(duì)比較穩(wěn)定，不可能及時(shí)滿足學(xué)習(xí)型社會(huì)的訴求，這就需要高校積極通過(guò)其他各種形式，及時(shí)而靈敏地滿足“全民學(xué)習(xí)”的需要。生命科學(xué)是發(fā)展最快的學(xué)科之一，醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)又是一個(gè)漫長(zhǎng)的連續(xù)性學(xué)習(xí)過(guò)程，不能通過(guò)學(xué)校教育一次完成。對(duì)于廣大醫(yī)務(wù)工作者而言，終身學(xué)習(xí)尤為重要，地方高等醫(yī)學(xué)院校有責(zé)任、有義務(wù)承擔(dān)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育這一重任，為本地醫(yī)務(wù)工作者的終生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件和提供各種幫助。蘇北醫(yī)學(xué)院校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，積極探索為基層、廣大農(nóng)村培養(yǎng)培訓(xùn)醫(yī)藥衛(wèi)生類高層次實(shí)用人才的具體形式和途徑，如各種委托培養(yǎng)、集中培訓(xùn)等，為地方社會(huì)提供更大的人才支持。

第三，“合作”辦學(xué)。利用現(xiàn)有辦學(xué)條件以及與其他大學(xué)建立的合作關(guān)系，積極為蘇北各級(jí)衛(wèi)生管理機(jī)構(gòu)和醫(yī)藥相關(guān)企事業(yè)單位開(kāi)展高層次研究生學(xué)歷教育和研究生課程進(jìn)修班教育。例如徐州醫(yī)學(xué)院可以和中國(guó)礦業(yè)大學(xué)合作，利用中國(guó)礦業(yè)大學(xué)MPA平臺(tái)和徐州醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)資源，設(shè)立蘇北地區(qū)公共衛(wèi)生碩士培養(yǎng)中心，招收MPH碩士生，適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求，提高醫(yī)學(xué)人才素質(zhì)，提升醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的管理水平；可以利用中國(guó)礦業(yè)大學(xué)礦業(yè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)并加強(qiáng)醫(yī)學(xué)救援培訓(xùn)基地的建設(shè)，突顯學(xué)科特色，爭(zhēng)做國(guó)內(nèi)災(zāi)害急救醫(yī)學(xué)的領(lǐng)跑者?？傊?，蘇北醫(yī)學(xué)院校應(yīng)進(jìn)一步整合資源，切實(shí)提供咨詢服務(wù)，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的重大問(wèn)題，發(fā)揮思想庫(kù)、智囊團(tuán)的作用，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供科學(xué)而可行的政策支持。同時(shí)，針對(duì)自然災(zāi)害等應(yīng)急專項(xiàng)醫(yī)藥衛(wèi)生需求，在國(guó)內(nèi)率先開(kāi)展醫(yī)學(xué)救援培訓(xùn)基地的建設(shè)和研究工作，拓展相關(guān)合作，提供智力支持。

四、結(jié)語(yǔ)

蘇北地區(qū)醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該積極針對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生基礎(chǔ)薄弱、缺醫(yī)少藥嚴(yán)重的情況，堅(jiān)持“扎根蘇北”的辦學(xué)理念，牢固確立人才培養(yǎng)是高等學(xué)校根本任務(wù)的思想，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，狠抓內(nèi)涵建設(shè)；在人才培養(yǎng)模式上，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，努力探索和推行知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)內(nèi)化三者融合的人才培養(yǎng)模式?？傊K北醫(yī)學(xué)高校要尋求大的發(fā)展，應(yīng)該立足蘇北，準(zhǔn)確定位，積極拓展發(fā)展空間，搶打地方品牌，主動(dòng)將自身發(fā)展與蘇北經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步緊密結(jié)合，增強(qiáng)加快發(fā)展的責(zé)任感和緊迫感，更好地為地方建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。

［注釋］

①莫光政，李忠云.高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)實(shí)證分析研究［J］.中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2001（4）：22.

［參考文獻(xiàn)］

［1］郝壽義，安虎森.區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)［M］.北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，1999．

［2］劉在洲.地方高校特色化的本質(zhì)特征與原則探討［J］.江漢石油學(xué)院學(xué)報(bào)：社科版，2000（4）．

篇7

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 永州 425100）

【摘要】經(jīng)前期綜合征是一組周期性出現(xiàn)各種軀體、情感和行為癥狀的臨床綜合征，發(fā)病率90%以上。其發(fā)生率較公認(rèn)的數(shù)字為30%-40%。癥狀于經(jīng)前期出現(xiàn)，經(jīng)后消失，以青壯年女性最為常見(jiàn)。探討經(jīng)前期綜合征的發(fā)病原理，并找出引起經(jīng)前期綜合征的危險(xiǎn)因素，為加強(qiáng)女性健康促進(jìn)，提高其應(yīng)對(duì)策略確定了健康教育的重點(diǎn)，同時(shí)為臨床制定相應(yīng)的經(jīng)前期預(yù)防保健提出參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞 經(jīng)前期綜合征；發(fā)病因素；干預(yù)措施

經(jīng)前期綜合征是一組周期性出現(xiàn)各種軀體、情感和行為癥狀的臨床綜合征，發(fā)病率90%以上[1]。其發(fā)生率較公認(rèn)的數(shù)字為30%-40%。癥狀于經(jīng)前期出現(xiàn)，經(jīng)后消失，以青壯年女性最為常見(jiàn)[2]。1985年提出的PMS有150多種癥狀，可歸納為軀體的和心理的兩組癥狀[3]。軀體癥狀常表現(xiàn)為腹脹、乳房脹痛、盆腔痛、頭痛、體重增加和大小便習(xí)慣改變等；心理癥狀表現(xiàn)為煩躁、焦慮、攻擊或侵犯性行為、沮喪、情緒不穩(wěn)定、精神緊張、注意力不集中、抑郁、嗜睡、失眠、神經(jīng)質(zhì)和啼哭等[4]。

經(jīng)前期綜合征的病因到目前為止尚不十分清楚，但臨床研究表明它與以下因素有關(guān)：①雌孕激素比列失調(diào)：可由雌激素水平相對(duì)過(guò)高，孕激素水平相對(duì)不足引起；②內(nèi)啡肽學(xué)說(shuō)：研究表明，內(nèi)啡肽水平的變化，可引起精神、神經(jīng)癥狀；③維生素B6不足；④精神因素：患者有明顯的精神癥狀，情緒不穩(wěn)定、精神緊張等均可使PMS癥狀加重[5]，與PMS程度有密切的關(guān)系。學(xué)術(shù)研究中，偏向于對(duì)PMS的病生因素研究，而對(duì)心理社會(huì)等方面造成經(jīng)前期綜合征的影響因素研究不足，為了進(jìn)一步明確經(jīng)前期綜合征的心理診斷及治療干預(yù)措施，在借鑒前人研究的基礎(chǔ)上，現(xiàn)將經(jīng)前期綜合征的發(fā)病因素及其干預(yù)措施做如下綜述。

1病生因素

1.1黃體酮缺乏因素

1950-1980年間，對(duì)PMS的發(fā)病機(jī)制有兩種普遍的理論，即黃體酮缺乏和微量營(yíng)養(yǎng)素不足是導(dǎo)致經(jīng)前期綜合征的主要原因。經(jīng)前期綜合征的各種癥狀發(fā)生在晚黃體期即卵巢周期的特定時(shí)間，也正是自然月經(jīng)周期孕酮的撤退變化的時(shí)期，這兩個(gè)時(shí)間段正好一致，由此推測(cè)出PMS的激發(fā)因素可能是黃體酮的缺乏引起的[6]。1991年Schmit等在PMS 患者LH峰后第七天采用孕酮拮抗劑米非司酮催經(jīng)和溶黃體，孕、雌激素水平的迅速下降，3天內(nèi)月經(jīng)提前來(lái)潮，對(duì)經(jīng)前期綜合征癥狀預(yù)期發(fā)展并沒(méi)有消除作用[7]。

近些年有人提出PMS主要是由于孕酮的周期性變化，導(dǎo)致中樞神經(jīng)遞質(zhì)和周圍組織受到影響從而激發(fā)了精神癥狀。其癥狀的發(fā)生與黃體酮并無(wú)多大關(guān)系。也有人對(duì)照了經(jīng)前期綜合征患者與無(wú)經(jīng)前期綜合征者的孕酮激素水平，發(fā)現(xiàn)二者并無(wú)明顯區(qū)別，PMS患者的生育能力并不會(huì)受到影響，因?yàn)樗齻兊纳彻δ苷?，這一點(diǎn)也是PMS患者卵巢激素處于正常平衡狀態(tài)的最好證明[9]。

1.2腦神經(jīng)遞質(zhì)因素

目前的研究已證明5-羥色胺、單胺類、阿片肽、γ-氨基丁酸等神經(jīng)遞質(zhì)或神經(jīng)調(diào)節(jié)物可以影響人的行為和精神，因?yàn)樗鼈冊(cè)谠陆?jīng)周期中對(duì)性激素的變化和波動(dòng)十分敏感，在易感人群中引起經(jīng)前期綜合征[9]。

5-羥色胺活性是對(duì)付應(yīng)激的重要神經(jīng)遞質(zhì)，許多研究已經(jīng)證明雌孕激素可以影響其活性。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證明，5-羥色胺功能的高低，可以影響實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的行為，從而5-羥色胺在情緒及行為障礙方面的介導(dǎo)作用得到了有力地證實(shí)。要增加機(jī)體對(duì)刺激物的敏感性，可以降低5-羥色胺的活性，以此來(lái)引發(fā)抑郁和改變食欲。張惠云等通過(guò)對(duì)大鼠模擬經(jīng)前期綜合征肝氣逆證的研究得出，從mRNA水平上測(cè)量不同腦區(qū)5-羥色胺受體活性，基因表達(dá)會(huì)明顯下降。所以，5-羥色胺代謝異?？赡軙?huì)導(dǎo)致PMS患者情緒和行為方面的改變。

1.3維生素B6缺乏因素

許多研究已經(jīng)證實(shí)多巴胺和5-羥色胺是影響行為和精神的神經(jīng)遞質(zhì)，而維生素B6可以合成多巴胺和5-羥色胺的輔酶，并且促進(jìn)體內(nèi)過(guò)多的雌激素在肝臟內(nèi)廓清，起到調(diào)節(jié)行為和情緒的作用。目前研究者們一致認(rèn)為經(jīng)前期綜合征患者可能存在維生素B6缺乏，因?yàn)樵诩佑没虿患佑蒙彼岬那闆r下，維生素B6對(duì)減輕經(jīng)前期綜合征的某些癥狀依然有效。

2社會(huì)心理因素

臨床上經(jīng)前期綜合征對(duì)安慰劑的治愈反應(yīng)高達(dá)30%-50%，更甚者達(dá)80%[6]。這種現(xiàn)象提示PMS患者的精神心理受到社會(huì)環(huán)境因素的影響，所以在經(jīng)前期綜合征發(fā)生發(fā)展過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)社會(huì)心理因素的分析與研究十分必要。

2.1應(yīng)對(duì)方式對(duì)PMS的影響

為探討PMS患者的應(yīng)對(duì)方式及其伴隨經(jīng)前期癥狀出現(xiàn)的負(fù)性情感狀態(tài)是否有關(guān)，袁浩龍等對(duì)46例PMS患者的應(yīng)對(duì)方式類型和心理應(yīng)激變量進(jìn)行了對(duì)照研究，結(jié)果表明應(yīng)對(duì)方式的損耗常與女性體驗(yàn)到的經(jīng)前期應(yīng)激水平的嚴(yán)重程度相平衡，但這樣的消極性應(yīng)對(duì)方式的過(guò)度使用是否與伴隨經(jīng)前癥狀出現(xiàn)的典型負(fù)性情緒情感狀態(tài)有關(guān)，還是僅作為與心境無(wú)關(guān)的較穩(wěn)定適應(yīng)消極性應(yīng)對(duì)方式的表現(xiàn)，尚未完全清楚。有研究發(fā)現(xiàn)，抑郁程度較高的PMS女性在處理應(yīng)激源時(shí)使用問(wèn)題解決的應(yīng)對(duì)方式較少，而使用較多的認(rèn)知超脫和逃避等消極的應(yīng)對(duì)方式，得知抑郁情緒與經(jīng)前期綜合征患者使用的應(yīng)對(duì)方式相關(guān)。因此，在治療PMS過(guò)程中，應(yīng)增加積極應(yīng)對(duì)方式的有效成份，使用應(yīng)對(duì)技巧訓(xùn)練、生物反饋、合理化情緒治療和放松訓(xùn)練等治療方法。

2.2情緒因素對(duì)PMS的影響

在對(duì)191例PMS患者進(jìn)行SAS（焦慮自評(píng)量表）和TAS（多倫多述情障礙量表）調(diào)查中，何茶葉等發(fā)現(xiàn)被調(diào)查者中64.3%存在顯著的焦慮情緒，同時(shí)述情障礙也在該類患者中普遍存在。大多數(shù)的資料表明，PMS發(fā)生時(shí)心理癥狀為主的發(fā)生比率高于軀體癥狀為主的發(fā)生比率，并且PMS的癥狀嚴(yán)重程度與情緒有關(guān)，當(dāng)患者情緒緊張時(shí)，PMS癥狀也會(huì)隨著加重。不良的情緒是女性經(jīng)前期綜合征的重要誘發(fā)因素，而女性的經(jīng)前期綜合征也會(huì)通過(guò)不良的情緒反應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)。

2.3個(gè)性特征對(duì)PMS的影響

對(duì)467名學(xué)生的調(diào)查中，張德利等提出中輕度經(jīng)前期綜合征可以直接通過(guò)艾森克人格問(wèn)卷的P、E、N、L來(lái)估計(jì)女性經(jīng)前期綜合征的程度，并提出艾森克人格問(wèn)卷中的N維度與其呈正相關(guān)，P、E、L維度與經(jīng)前期綜合征呈負(fù)相關(guān)；也就是說(shuō)，越安靜、保守、說(shuō)謊、孤僻、冷漠、仇視、情緒偏執(zhí)、易焦躁的人，經(jīng)前期綜合征的癥狀就會(huì)越嚴(yán)重。我們得出，人腦活動(dòng)的固定模式可以決定個(gè)性特征，調(diào)控下丘腦的活動(dòng)，影響下丘腦-垂體-卵巢軸活動(dòng)致雌激素分泌發(fā)生變化，從而PMS的嚴(yán)重程度受不良的個(gè)性特征影響。對(duì)EPQ、SCL-90、VI0Q（應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷）測(cè)試中，徐松泉等發(fā)現(xiàn)情緒不穩(wěn)定和神經(jīng)質(zhì)的人格特質(zhì)與PMS的發(fā)生有著密切的聯(lián)系。對(duì)46例PMS患者作Beck抑郁問(wèn)卷， WCQ測(cè)試和STAI（狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問(wèn)卷）調(diào)查中，袁浩龍等的研究結(jié)果與張德利的觀點(diǎn)相一致。巴浦洛夫認(rèn)為，不穩(wěn)定的氣質(zhì)類型對(duì)應(yīng)于不平衡的神經(jīng)活動(dòng)類型，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型不平衡的外在表現(xiàn)是氣質(zhì)特征的不穩(wěn)定，這種不平衡會(huì)導(dǎo)致丘腦下部-垂體-卵巢軸失去動(dòng)態(tài)平衡，從而發(fā)生月經(jīng)失調(diào)。

3其他相關(guān)因素

在對(duì)920名女大學(xué)生月經(jīng)及經(jīng)前期綜合征調(diào)查中，鄭蓉[5]認(rèn)為PMS的發(fā)生可能與生長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)，一些來(lái)自農(nóng)村的女大學(xué)生沒(méi)有掌握月經(jīng)期的衛(wèi)生知識(shí)，行經(jīng)期間不能保持愉快的心情、受涼、飲食不規(guī)律、休息不充足、強(qiáng)行重體力勞動(dòng)等是導(dǎo)致經(jīng)前期綜合征的一系列因素。另有學(xué)者[24]提出生長(zhǎng)環(huán)境的不同并不是造成經(jīng)前期綜合征的主要原因，而面對(duì)學(xué)校、社會(huì)、就業(yè)壓力所致的心理負(fù)擔(dān)和焦慮情緒等因素與PMS的關(guān)系更為密切，有待進(jìn)一步研究。李改娟在983名女大學(xué)生經(jīng)前期綜合征的調(diào)查中顯示，家庭條件差、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、性格不開(kāi)朗、情緒易激動(dòng)、飲食不規(guī)律、睡眠不充分、身體素質(zhì)差、與同學(xué)關(guān)系淡漠、行經(jīng)時(shí)間長(zhǎng)、擔(dān)心月經(jīng)來(lái)潮、痛經(jīng)、軀體化癥狀、憂郁、焦慮、人際關(guān)系敏感均是PMS的影響因素。余嬋芳在研究D型人格與PMS的關(guān)系一文中提出，D型人格、社交抑制因子及負(fù)性情緒因子與PMS均存在顯著性差異，由于其相關(guān)程度不夠密切，尚沒(méi)有充分的證據(jù)說(shuō)明D型人格是否可以獨(dú)立作為經(jīng)前期綜合征的獨(dú)立預(yù)測(cè)因素。

4干預(yù)措施

由于PMS絕經(jīng)后才能消失，會(huì)長(zhǎng)期伴隨著女性的生活。選擇治療時(shí)即要考慮經(jīng)濟(jì)問(wèn)題又要避免副作用的出現(xiàn)。因此，在診斷沒(méi)有明確之前最好采取保守治療，要制定出一套合理有效的干預(yù)措施必須等明確診斷之后。目前研究結(jié)果可以將干預(yù)治療分為以下三類：第一類為干預(yù)無(wú)效類，該干預(yù)無(wú)效已經(jīng)被多數(shù)研究所證實(shí)；第二類為干預(yù)效果尚不肯定類，單一、小樣本的隨機(jī)試驗(yàn)有效，但無(wú)大樣本的有效證據(jù)；第三類為干預(yù)有效類，無(wú)明顯的無(wú)效證據(jù)，有大量試驗(yàn)證明有效 。

4.1無(wú)效干預(yù)措施

4.1.1黃體酮

英國(guó)的Dalton認(rèn)為黃體酮缺乏和微量營(yíng)養(yǎng)素的缺乏，是導(dǎo)致PMS的主要原因，但該觀點(diǎn)未設(shè)立試驗(yàn)對(duì)照組，且在7個(gè)應(yīng)用不同劑量陰道P栓劑治療PMS的隨機(jī)病例對(duì)照試驗(yàn)中，有6個(gè)并未發(fā)現(xiàn)治療有效。在一次大規(guī)模的嚴(yán)謹(jǐn)試驗(yàn)中，F(xiàn)reeman等發(fā)現(xiàn)170名被試在黃體期服用微粒化黃體酮（20mg,Bid）也未見(jiàn)效。

4.2.2維生素B6

美國(guó)研究者Abraham提出營(yíng)養(yǎng)素缺乏理論，在PMS的治療中，促進(jìn)了單一或聯(lián)合補(bǔ)充不同微量營(yíng)養(yǎng)素的應(yīng)用，維生素B6的應(yīng)用是最為廣泛的。在對(duì)12個(gè)設(shè)計(jì)好的隨機(jī)病例對(duì)照試驗(yàn)中，Kleijnen等進(jìn)行了綜述，認(rèn)為補(bǔ)充維生素B6效果并不明顯。Wyatt等總結(jié)了多項(xiàng)研究后建議PMS病人每天服用維生素B6的用量應(yīng)當(dāng)小于100mg，因?yàn)榫S生素B6用量只有在這個(gè)范圍內(nèi)對(duì)于治療PMS可能是有效的。

4.2.3維生素E

Londondeng對(duì)75名女性做了一個(gè)隨機(jī)試驗(yàn)，研究維生素E和安慰劑對(duì)良性乳腺疾病癥狀的影響，發(fā)現(xiàn)服用維生素E組女性黃體期癥狀得到了有效緩解，而服用安慰劑組無(wú)明顯變化。也有報(bào)道稱，維生素E對(duì)PMS患者并無(wú)明顯效果。

4.2尚不確定的干預(yù)措施

4.2.1精神療法

Morse等發(fā)現(xiàn)要有效改善PMS癥狀，通過(guò)兩個(gè)月經(jīng)周期的基于放松目的的認(rèn)知-行為治療可以做到。情緒過(guò)于緊張可使得PMS癥狀加重。放松治療組（方法：靜坐，重復(fù)“1”20次，一日2次）的癥狀明顯得到了改善，而非放松組或讀書(shū)20分鐘組癥狀沒(méi)有減輕。Christensen發(fā)現(xiàn)運(yùn)用認(rèn)知-行為治療和集中意念可有效減輕PMS癥狀，但因結(jié)果沒(méi)設(shè)對(duì)照組難以解釋。Kirby等對(duì)37名嚴(yán)重PMS女性中的13名進(jìn)行了認(rèn)知-行為治療發(fā)現(xiàn)，在治療后和9個(gè)月的隨訪期間癥狀明顯好轉(zhuǎn)。雖然這些研究都有其不確定性，但總的看來(lái)均提示認(rèn)知-行為治療用于PMS是有效的。

4.2.2飲食調(diào)節(jié)

飲食干預(yù)措施通常推薦增加碳水化合物的攝入而減少鹽、糖、酒精和咖啡因的攝入，能有效改善PMS癥狀。因?yàn)樘妓衔飬⑴c了5-羥色胺的代謝過(guò)程，增強(qiáng)了5-HT的活性而使癥狀減輕。專家建議飲食上，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)前少鹽飲食、多吃蔬菜、水果、肉類蛋類，不挑食，均衡營(yíng)養(yǎng)。

4.2.3有氧運(yùn)動(dòng)

PMS的發(fā)生率在過(guò)分強(qiáng)調(diào)行經(jīng)期活動(dòng)量減少而不參加鍛煉的女性中所占比例高于適度鍛煉者。有資料提示，經(jīng)期過(guò)分關(guān)注其癥狀，一味強(qiáng)調(diào)少運(yùn)動(dòng)、不鍛煉，更容易產(chǎn)生緊張、抑郁、敏感、煩躁等諸多不適感。流行病學(xué)資料顯示，適度運(yùn)動(dòng)的PMS患者比非運(yùn)動(dòng)者癥狀輕且少，經(jīng)過(guò)半年左右，PMS癥狀會(huì)隨運(yùn)動(dòng)量的增加進(jìn)一步得到減輕。有氧運(yùn)動(dòng)可致內(nèi)啡肽增高，因此可能起到改善情緒癥狀的作用。

4.3有效干預(yù)

由于PMS患者在該周期有排卵是可以肯定的，加上生化代謝血清素紊亂的證明，PMS以5-羥色胺參與的代謝紊亂最為明顯。因此，增強(qiáng)5-羥色胺活性確實(shí)可以改善PMS的癥狀。目前，對(duì)PMS的治療存在兩種傾向，一是增加一種或多種神經(jīng)遞質(zhì)，二是抑制排卵，這兩種方法均可有效控制PMS癥狀。

4.3.1選擇性5-羥色胺抑制劑（SSRI）

目前最大、最嚴(yán)格的研究組織是加拿大氟羅西汀PMS合作研究組，目前已有七項(xiàng)試驗(yàn)均證明了氟羅西?。‵luoxetine,一種SSRI）有效，且有效率達(dá)到50%以上。有一項(xiàng)關(guān)于舍曲林的大樣本研究（n=243）：第一周期使用舍曲林的劑量是50mg，以后逐漸遞增，結(jié)果發(fā)現(xiàn)對(duì)照組有效率僅34%，而治療組有效率達(dá)到62%。

4.3.2達(dá)那唑抑制排卵

每天給予足夠劑量的達(dá)那唑可以抑制排卵，可有效控制PMS癥狀。它是一種用于治療子宮內(nèi)膜異位癥的雄激素藥物。最初將達(dá)那唑用于經(jīng)前期綜合征的治療的是1979年Day等人，雖然獲得了較明顯的治療效果，但同時(shí)也易產(chǎn)生如體重增加、痤瘡、和多毛等許多讓婦女們難以接受的副作用，即使在短期使用，副作用也難以避免。

4.3.3促性腺激素釋放激素激動(dòng)劑（GnRH-α）

1987年Muse等在試驗(yàn)中中發(fā)現(xiàn)GnRH-α能有效治療經(jīng)前期綜合征。試驗(yàn)中定期為8名患者注射Leuprolide針劑或安慰劑，3個(gè)月后再交叉換組治療3個(gè)月，發(fā)現(xiàn)注射GnRH-α期間黃體期PMS癥狀全部消失，注射安慰劑期間黃體期PMS癥狀稍有改善。Brown等對(duì)25名PMS婦女進(jìn)行Leuprolide針劑治療，結(jié)果發(fā)現(xiàn)各項(xiàng)癥狀得到有效改善。Freeman等試驗(yàn)也得出相同的結(jié)論，由此可以確定Leuprolide針劑治療PMS是一個(gè)值得信服的措施，GnRH-α治療PMS的有效性得到大量試驗(yàn)所證實(shí)。但此法每月需花費(fèi)35000-55000美元，多數(shù)婦女難以承擔(dān)價(jià)格如此昂貴的治療費(fèi)用。若經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，該療法可作為治療PMS的首選。

5問(wèn)題與展望

5.1發(fā)病機(jī)制莫衷一是

目前中醫(yī)藥治療經(jīng)前期綜合征的手段多以臨床辯證論治、單復(fù)方加減治療為主，對(duì)其發(fā)病機(jī)制的認(rèn)識(shí)尚不統(tǒng)一，辯證標(biāo)準(zhǔn)尚不明確。有學(xué)者提出PMS受個(gè)體體質(zhì)、性格特征、情緒情感等因素的影響，中醫(yī)學(xué)研究者認(rèn)為該病與情志關(guān)系緊密，PMS多由心血不足、痰濁郁結(jié)及肝郁氣滯所致，可以歸于“郁證”、“躁證”，認(rèn)為該病的發(fā)生機(jī)制與臟腑功能失運(yùn)有關(guān)。然而相應(yīng)的流行病學(xué)調(diào)查較少，缺乏說(shuō)服力。

5.2發(fā)病率眾說(shuō)不一

至今為止，臨床上對(duì)PMS界定沒(méi)有確定的標(biāo)準(zhǔn)，研究者們各持己見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜，調(diào)查結(jié)果相差頗大?！冬F(xiàn)代婦科治療學(xué)》明確指出，大約10%-15%月經(jīng)無(wú)癥狀，50%有輕微癥狀，30%-40%左右自覺(jué)癥狀影響日常生活，10%一下自覺(jué)癥狀嚴(yán)重。國(guó)外流行病學(xué)調(diào)查研究表明，該病的發(fā)生率為41.9%[9]，國(guó)內(nèi)有報(bào)道其發(fā)生率高達(dá)96%，也有報(bào)道指出該病在育齡婦女的發(fā)病率為2.5%，另有學(xué)者認(rèn)為生育階段婦女的患病率為70-90%，其中癥狀嚴(yán)重者為10-15%。這可能是由于所選取的調(diào)查對(duì)象不同，所以得出的結(jié)論也眾說(shuō)不一。

5.3治療方法突破緩慢

在新的醫(yī)療模式的指導(dǎo)下，國(guó)內(nèi)外學(xué)者將會(huì)采取綜合性的治療措施，更多地關(guān)注人的生理、病理、心理、社會(huì)等多個(gè)維度，而不能只停留于某一方面。目前，中醫(yī)藥辯證治療PMS相對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的不足之處表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，其不僅療效高，副作用小，而且遠(yuǎn)期療效較穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)花費(fèi)不大，而國(guó)外對(duì)PMS的病因研究比較多，在充分認(rèn)知患者社會(huì)心理因素在治療PMS中的作用方面研究較少，缺乏對(duì)疾病進(jìn)行系統(tǒng)管理。歸根究底，無(wú)論是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)還是中醫(yī)學(xué)都還面臨缺乏系統(tǒng)基礎(chǔ)研究，各種治療藥方效果無(wú)法評(píng)定等問(wèn)題，仍是治療PMS的一大瓶頸。今后，PMS治療與研究的努力方向?qū)⒃诰C合認(rèn)識(shí)其發(fā)病機(jī)理的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)向多中心、大樣本的臨床研究。

參考文獻(xiàn)

［1］張德利，岳文浩，宋?？?等．經(jīng)前期綜合征的心理癥狀研究[J]．泰山醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，21(2)：115-116.

［2］于晶.經(jīng)前期綜合征治療概況[J].中國(guó)煤炭工業(yè)醫(yī)學(xué)雜志,2005，5(8):433-435.

［3］鐘金源.中醫(yī)治療經(jīng)前期綜合征概述[J].現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志,2005,14(17):2348-2349.

［4］鄭惠國(guó)，梁素娣.現(xiàn)代婦科治療學(xué)[M].廣州：廣東科學(xué)技術(shù)出版社，1999：75-101.

［5］鄭蓉.女大學(xué)生月經(jīng)及經(jīng)前期緊張綜合征920例心理分析[J].中國(guó)臨床康復(fù).2006,2:47-48.

［6］曹澤毅,主編．中華婦產(chǎn)科學(xué)[M].2版．北京：人民衛(wèi)生出版社，2004：2487-2495.

［7］Schmit ,P.J＆Kieman, L.Lake of effect of induced menses on symptonm in women with remenstrual syndrome[J]．Nengl J Med ,1992,324：1174.（下轉(zhuǎn)第321頁(yè)）

（上接第168頁(yè)）［8］徐惠明.經(jīng)前期綜合征的研究現(xiàn)狀及臨床探討[J].成都中醫(yī)藥大學(xué),2002(5)：215-217.