導(dǎo)語：如何才能寫好一篇漢語言文學(xué)個人規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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正確的生涯規(guī)劃有利于幫助學(xué)生確定正確的職業(yè)方向，明確未來的職業(yè)目標(biāo)。如何進行職業(yè)選擇是實現(xiàn)人生價值的重要步驟，選擇一個適合自己的職業(yè)，對于未來人生的發(fā)展至關(guān)重要。對于漢語言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生來說，大部分學(xué)生片面追求機關(guān)、文秘，教師等類型的職業(yè)，并且選擇上更傾向于沿海發(fā)達地區(qū)。其不知，不適合自身的發(fā)展，再好的職業(yè)也談不上“理想”

職業(yè)生涯規(guī)劃就是一個“認識自己”“分析環(huán)境”“合理選擇”的過程。簡單地說就是解決自己一生“干什么”“何處干”“怎么干”“以什么樣的心態(tài)干”這四個最基本的問題。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃中存在的問題

(一)漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)限制

漢語言文學(xué)專業(yè)是我國高校中文系的主力專業(yè)，專業(yè)比較偏向文科方面。大部分的漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)方向都偏向于教師、各類編輯職務(wù)、文秘、雜志編輯、文案策劃人員等。有大部分漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生認為就業(yè)方向過窄。社會對于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求已經(jīng)飽和。漢語言文學(xué)作為一個傳統(tǒng)固有專業(yè)，社會需求雖然在不斷增大，但總體來說還是趨于飽和，所以漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生也面臨著嚴峻的就業(yè)壓力。

(二)專業(yè)選擇的盲目性

專業(yè)的選擇往往決定未來職業(yè)發(fā)展的方向和領(lǐng)域。選擇適合自身特點的專業(yè)，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，這樣能實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的對接，才有助于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。相反，則會阻礙學(xué)生的成功?，F(xiàn)在很多學(xué)生在進入大學(xué)前對自己所選擇的專業(yè)一無所知，一點兒也不了解，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)的滿意度不高。這樣的情況會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勢必會在他的求職道路上起消極的作用。

三、如何解決漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中存在的問題

(一)要有科學(xué)明確的規(guī)劃理念

1.珍惜自己的興趣。當(dāng)你對某種職業(yè)感興趣時，即便職業(yè)本身可能是枯燥無味的，你也會感到興趣盎然，工作起來也是精神飽滿、干勁十足。專家通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：如果一個人對自己的職業(yè)感興趣，則能發(fā)揮他的全部才能的80%—90%，并且長時間工作也不會感覺到疲勞;相反，如果所從事的職業(yè)不是自己感興趣的，那么只能發(fā)揮其全部才能的20%—30%，而且短時間的工作都會讓自己感到疲倦。眾多的研究和結(jié)果顯示，在設(shè)計職業(yè)生涯時也要考慮學(xué)生的性格、氣質(zhì)、能力等。

2.要看準社會的需求。當(dāng)今社會的需求在不斷變化，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在尋求工作時，首先要把社會需求作為首要考慮因素。任何人的發(fā)展都要符合社會的發(fā)展規(guī)律，脫離了社會需求進行自我設(shè)計，注定是沒有前途的。因此，大學(xué)生在進行生涯規(guī)劃的過程中，一定要滿足社會需求，遵循社會發(fā)展規(guī)律。

(二)正確把握規(guī)劃的整體策略

1.全面進行自我定位?；卮?ldquo;我是誰”“我會做什么”“我能做什么”等一系列問題。每個大學(xué)生對自己都要有一個客觀、全面的了解，擺正自己的位置、相信自己的能力?，F(xiàn)在很多大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)擇業(yè)時，缺乏自信心和勇氣，對于原本有把握的事情總是扭扭捏捏做不好。特別是在面對自己向往的、感興趣的高職位、高薪酬的單位時，往往會缺乏競爭的勇氣和自信心，從而喪失適合自己的就業(yè)機會。作為漢語言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，要清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足，明確自己適合做什么、對什么感興趣，這樣才能在激烈的競爭中占有優(yōu)勢。

漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，不但要準確地運用自己所掌握的知識和技能，還要善于分析自己的性格特征，最重要的是，要綜合考慮自身的優(yōu)點和所具備的條件。

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關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；教學(xué)；審美教育；實施

近年來，漢語言文學(xué)教學(xué)逐步成為大學(xué)教學(xué)體系中不可或缺的重要組成部分。為進一步提高漢語言文學(xué)的實際教學(xué)效果，將審美教育有效的融入到現(xiàn)有漢語言文學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要，對于進一步提高漢語言文學(xué)教學(xué)的實際效果有著重要意義，同時對推動學(xué)生身心健康的全面化發(fā)展也起到一定的幫助作用，是學(xué)生邁向社會所必需的教育體制之一。

一、審美教育的概述

（一）審美能力的含義

所謂的審美能力是對審美感受、鑒賞、想象以及創(chuàng)造能力的總稱。其中，審美感受能力是開展審美活動的出發(fā)點，是完成整個審美過程的基礎(chǔ)和前提，主要是指審美主體通過感官獲得美感的能力，也是審美能力四個組成部分中最基本的能力；審美鑒賞能力則是指在感受美的基礎(chǔ)上，辨別、理解和評價美的能力，其中對美的辨別是完成審美教育的關(guān)鍵；而審美創(chuàng)造能力則是人們根據(jù)美的規(guī)律在實踐中創(chuàng)造美的能力，是進行審美教育的最終目標(biāo)。

（二）審美能力的培養(yǎng)

首先，培養(yǎng)審美理想。由于審美理想可以指導(dǎo)創(chuàng)造美的活動，更是在審美創(chuàng)造中起支配作用，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的動力，因此，應(yīng)該首先進行審美理想的培養(yǎng)。其次，培養(yǎng)創(chuàng)造美的心理素質(zhì)，這是因為創(chuàng)造美不僅需要感知和理性，而且需要想象力和情感。最后，通過對個性特點的發(fā)揮，創(chuàng)造出新意美。想要創(chuàng)造出全面、和諧的世界，每個人都應(yīng)該充分發(fā)揮自己的特征和優(yōu)勢，實現(xiàn)對美的追求的自由。

（三）審美教育的作用

1、培養(yǎng)審美能力，提升個人競爭力

審美教育不僅局限于基礎(chǔ)層面的提升，對于學(xué)生內(nèi)在綜合能力的提高也具有重要作用。因此在審美教育的實際推動下，學(xué)生可在培養(yǎng)良好精神情感的基礎(chǔ)上進一步的對自身綜合能力進行有效提升，從而保證在激烈的社會競爭環(huán)境下，學(xué)生能夠具備較強的個人競爭力。

2、培養(yǎng)審美情感，塑造健全人格

審美情感的培養(yǎng)能夠為學(xué)生身心健康提供有效的幫助，使學(xué)生可在思維邏輯及道德意志等方面逐步向完善化邁進，這便能夠有效的幫助學(xué)生實現(xiàn)個性和諧的全面化發(fā)展，繼而進一步健全學(xué)生的人格。

3、調(diào)整審美心態(tài)，摒棄功利之心

處于大學(xué)階段的學(xué)生對于物質(zhì)的追求較高，使其難以正確的對相關(guān)知識加以探索，進而使學(xué)生間產(chǎn)生爭名奪利及過于向往物質(zhì)生活的情況。而審美的心態(tài)的調(diào)整能夠避免對于物質(zhì)的過度追求，使學(xué)生能夠正確的對待名譽與財富，繼而幫助學(xué)生更好的在校園內(nèi)進行相關(guān)的知識學(xué)習(xí)及開展相關(guān)方面的活動，這便能夠為學(xué)生未來階段的實際發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

4、建構(gòu)審美心理，坦然面對窘境

審美心理的構(gòu)建能夠幫助學(xué)生更為堅強的面對困境及問題，在一定程度上可有效的提高學(xué)生處理問題的能力，使其能夠運用良好的態(tài)度來面對生活，從而幫助學(xué)生在道德意識及思想意識方面加以提升，以此在明確學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，使學(xué)生建立正確的文化及社會道德觀念。

5、豐富審美情趣，健全獨立人格

獨立人格的健全對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及對美好事物的興趣愛好有著重要作用。在此過程中學(xué)生不僅能夠逐步的對自身加以完善，同時亦能夠為學(xué)生的實際發(fā)展提供有利的審美空間，使其能夠深刻的意識到自身存在的人格缺陷，以此使學(xué)生能夠通過升華精神境界的方式來進一步完善其獨立人格。

6、培養(yǎng)審美情操，實現(xiàn)高尚精神

培養(yǎng)審美情操能夠進一步提升審美主動性，使學(xué)生通過審美的方式來正確的看待社會。大學(xué)階段的學(xué)生對于社會熱點問題的反應(yīng)較為強烈。不正確的社會問題意識可對學(xué)生實際品質(zhì)精神產(chǎn)生影響。而審美情操的培養(yǎng)則可讓學(xué)生正確的對社會問題加以評價，使其實現(xiàn)培養(yǎng)高尚精神的基本目標(biāo)。

二、漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

漢語言文學(xué)作為我國文化知識體系的重要基礎(chǔ)，其相關(guān)專業(yè)學(xué)者數(shù)量相對較多，但實際質(zhì)量卻難以保障，使?jié)h語言文學(xué)呈現(xiàn)專業(yè)人才匱乏等相關(guān)方面問題。漢語言文學(xué)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下三個方面。首先在課程的設(shè)置方面。大多數(shù)院校對于漢語言文學(xué)課程的安排重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中難以形成良好的意識，這便難以為漢語言知識學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)幫助。即使在專業(yè)課程的設(shè)置方面，漢語言文學(xué)課程的設(shè)計仍存在一定的不合理問題，使學(xué)生對漢語言知識學(xué)習(xí)的興趣有所下降。其次在知識考核方面。由于漢語言文學(xué)知識學(xué)習(xí)過于重視對于理論知識的考核，而忽視了對實踐知識的探究，使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)相關(guān)學(xué)生不具備自我實踐能力，因此該考核制度無法確保學(xué)生的實際學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后在學(xué)習(xí)認同感方面。由于部分學(xué)生缺乏對漢語言文的價值認同，同時受專業(yè)選擇被動性影響，使學(xué)生無法對漢語言文學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴，此時學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中便無法按照學(xué)習(xí)規(guī)劃有序的進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，繼而導(dǎo)致學(xué)生成績的下降。

三、審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中的實施

（一）審美因素和藝術(shù)境界的挖掘

很多文學(xué)作品都具備審美因素和藝術(shù)境界，這些東西需要人們?nèi)ネ诰?。因此，作為漢語言文學(xué)專業(yè)的教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞文章所描繪的美的同時，幫助其切身感受到文章內(nèi)部所滲透的情感，使其能夠了解和掌握文章外部所表現(xiàn)出的結(jié)構(gòu)形式，并不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美感知能力，使學(xué)生切實地體會到文章所蘊含的意境美。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識有著重要作用，是推動學(xué)生逐步向正確學(xué)習(xí)方向邁進的重要手段。審美教育能夠改變學(xué)生對于漢語言文學(xué)的認識，使其對漢語言文學(xué)產(chǎn)生一定的好感，從而使學(xué)生愿意主動的接觸漢語言文學(xué)知識，這便邁出了審美教育滲透的第一步。大學(xué)階段學(xué)生對于知識的渴求遠不如初中及高中階段強烈，但其對于新鮮事物的好奇心里卻相有增無減，因此在進行審美教育過程中，應(yīng)充分的利用學(xué)生的獵奇心里，通過該方法來提高學(xué)生對于漢語言文學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，此時學(xué)生便能夠自主地探索相關(guān)知識的基本特點，并自行對其進行發(fā)掘，繼而為學(xué)生漢語言文學(xué)知識的學(xué)習(xí)設(shè)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）審美教育在課堂中的滲透

對教學(xué)內(nèi)容的合理選擇能夠提高審美教育在課堂中的實際作用。漢語言文學(xué)教學(xué)主要以采用由淺及深的教學(xué)方式，通過不斷的深入探索來找尋漢語言文學(xué)中的意識風(fēng)格，以此來體現(xiàn)審美教育的課堂教學(xué)效果。如在對重點及難點知識進行教學(xué)工作過程中，可將審美教育及漢語言文學(xué)知識共通性進行充分的結(jié)合，使其能夠有效的融入到實際的漢語言文學(xué)中，從而讓學(xué)生能夠明確漢語言文學(xué)中審美方向，此時便可更為深入的開展審美教育工作，使學(xué)生形成良好的漢語言文學(xué)審美意識，從而為學(xué)生審美觀念的養(yǎng)成及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

漢語言文學(xué)教學(xué)的審美教育需從最基礎(chǔ)的教育環(huán)節(jié)開始，通過逐步深入教學(xué)課程來為漢語言文學(xué)教學(xué)工作的開展提供一定的幫助，從而使學(xué)生形態(tài)意識及對社會環(huán)境的認知發(fā)生改變，同時幫助學(xué)生進一步提高個人人格及實際道德水平，從而為學(xué)生漢語言文學(xué)知識學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)知識層面的幫助，此時便可以以審美教育為基礎(chǔ)，有效的開展下一階段h語言文學(xué)知識的學(xué)習(xí)工作。

篇3

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；應(yīng)用型；本科；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0109-03

隨著高等教育大眾化時代的到來，高校的分類定位被確立為三種基本類型：綜合性研究型大學(xué)、專業(yè)性應(yīng)用型多科性或單科性的大學(xué)或?qū)W院、職業(yè)性技能型高校。1998年以后升格的300多所新建本科院校多屬第二種類型，其人才培養(yǎng)，正在朝著“從象牙塔學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)走向滿足社會多樣化需求和民眾謀生就業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)”轉(zhuǎn)型。在這樣的背景下，針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題，瓊州學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)探索進行新一輪的專業(yè)綜合改革，在專業(yè)建設(shè)理念、人才培養(yǎng)方案設(shè)計、課程內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、實習(xí)實訓(xùn)模式、信息管理平臺等方面做出了有益的探索和實踐，取得了明顯的育人成效。

一、制訂“一體兩翼”式漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

1.構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，明確漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才核心能力。專業(yè)認真研究了國內(nèi)二十多所高校的漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)方案，借鑒兄弟院校成功辦學(xué)經(jīng)驗，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新路子。漢語言文學(xué)專業(yè)根據(jù)社會發(fā)展對人才需求結(jié)構(gòu)的改變，對專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型發(fā)展進行頂層設(shè)計，2011年報海南省教育廳批準改為非師范專業(yè)，但并不是丟掉師范教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，而是探索構(gòu)建應(yīng)用型與師范性統(tǒng)一、師范性與民族性相融，能力為本，素質(zhì)為本，“一體兩翼”式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。明辨明晰漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才核心能力為“口才、詩書、文筆、技能”，進一步提出核心能力培養(yǎng)的措施，圍繞核心能力構(gòu)建專業(yè)課程體系和實踐教學(xué)體系；明確漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、目標(biāo)、標(biāo)準、路徑、措施、方法、平臺等，對地方本科院校培養(yǎng)漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才具有參考價值。

2.重新明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，核心課程建設(shè)精品化，整體構(gòu)思漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)策略。漢語言文學(xué)專業(yè)組織專業(yè)教師認真研究，充分比較了教育部1998年版和2012年版的《普通高等院校本科專業(yè)目錄及專業(yè)介紹》，發(fā)現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、核心課程和實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容都發(fā)生了較大的變化，首先，2012版的“專業(yè)目錄”取消了漢語言文學(xué)（師范）專業(yè)，將漢語言文學(xué)（師范）與漢語言文學(xué)合二為一；其次，2012版確立8門核心課程，比1998年的22門減少了14門，并首次將《寫作》定為核心課程。再次，實踐環(huán)節(jié)突出寫作訓(xùn)練和教學(xué)實習(xí)，增加“文化考察”環(huán)節(jié)，突出漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這些變化明確釋放出漢語言文學(xué)專業(yè)辦學(xué)由單一培養(yǎng)師范生轉(zhuǎn)向應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)的信號。專業(yè)通過比較，明確核心課程一定要“精”，不追求“多”和“深”，也不追求緊跟時髦，而是按照“專業(yè)目錄”要求開設(shè)《古代漢語》、《現(xiàn)代漢語》、《中國古代文學(xué)》、《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》、《文學(xué)概論》、《語言學(xué)概論》、《世界文學(xué)》、《寫作》等8門教育部規(guī)定的核心課程，增加這些核心課程的學(xué)時學(xué)分。同時專業(yè)核心課程的實踐學(xué)分占總學(xué)分的三分之一。增強專業(yè)核心課程的精品意識。從師資隊伍、教材建設(shè)、課程大綱、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)科研成果等方面加強建設(shè)。經(jīng)過6年有步驟的規(guī)劃建設(shè)，目前在漢語言文學(xué)專業(yè)的8門核心課程中，擁有6門省級、校級精品課程和4個省級、校級教學(xué)團隊，真正實現(xiàn)了核心課程的精品化。

3.整體構(gòu)思漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才核心能力的培養(yǎng)策略。在進一步強化核心課程的內(nèi)涵的同時，爭取每一門核心課都有延伸性的選修課。改變專業(yè)任意選修課劃分過細，并有重復(fù)的現(xiàn)象。改變文學(xué)課程的原典閱讀比較薄弱的現(xiàn)象。開設(shè)了經(jīng)典精讀或?qū)ёx課程。核心課程的設(shè)置與選修課的開設(shè)形成立體融合、相互支撐的格局。

4.加強民族文化課程的建設(shè)。在海南省教育科學(xué)規(guī)劃研究項目“學(xué)校教育中黎族文化的傳承與發(fā)展研究”和全國教育科學(xué)規(guī)劃研究項目“基于黎族文化資源的地方課程的開發(fā)研究”等科研項目的帶動下，專業(yè)課程內(nèi)容改革走向深入，陸續(xù)開設(shè)了《海南文化概論》、《海南黎族文化概論》等課程。通過地方文化課程的講授，激發(fā)學(xué)生研究地方文化的熱情，提高解決實際問題的能力。在漢語言文學(xué)專業(yè)歷屆畢業(yè)論文選題中，海南文化研究、民族文化研究成為同學(xué)們重點關(guān)注的問題。

二、優(yōu)化課程體系，強化課程改革和教學(xué)方法改革

1.基于“文本細讀”的課程內(nèi)容改革與建設(shè)。隨著高等教育育人理念由知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法改革已經(jīng)成為應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式變革的突破口?；谖谋炯氉x的合作式教學(xué)法的研究和實踐源于當(dāng)前文學(xué)課程教學(xué)的困境，在指導(dǎo)中文專業(yè)的學(xué)生進行教學(xué)試講時，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)的技巧和一般方法是學(xué)生易于掌握的，最難的是他們不知道怎么進入文本分析，自己認真閱讀過的文學(xué)作品非常少，幾乎不具備解讀作品的能力，一旦遇到具體的文本語言問題就無從把握。大學(xué)的文學(xué)史課程教學(xué)普遍存在重視文學(xué)思潮和史料知識，輕文本細讀的問題，文學(xué)專業(yè)課在學(xué)生的理解中只不過是背熟作家生平、主要作品以及文學(xué)史意義而已，在浮躁的心態(tài)下，學(xué)生們傾向于閱讀一些經(jīng)典作品的簡縮本、了解一些故事的梗概、寫一些印象式的讀后感或概念式的說教。課堂上的文本分析則越來越走向簡單化和程式化。針對這些問題，本專業(yè)嘗試實施基于文本細讀和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法改革，該項目2014年獲得省級教改項目立項，強調(diào)主干課程教學(xué)方法的改革，強化原典作品閱讀，在課程建設(shè)上從三方面加強力度：文學(xué)類課程以作品閱讀闡釋為核心，輔以文學(xué)史線索；試題多從理解作品角度出發(fā)，增設(shè)原典導(dǎo)讀課程。增設(shè)課外古詩文背誦的實踐必修環(huán)節(jié)。通過這些做法加強學(xué)生對原典作品的閱讀深度。

2.基于“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法改革與實踐。為了改變文學(xué)課程大班教學(xué)困境，同時也為了解決學(xué)生文學(xué)理論知識概念認知與學(xué)生文學(xué)感悟能力和寫作能力提升的教學(xué)沖突，我們對教材具體內(nèi)容的講授環(huán)節(jié)上積極開展了基于文本細讀的合作式教學(xué)方法改革。首先，把以往的語文課程與教學(xué)、文學(xué)史課程進行提煉，對不同時期的文學(xué)史教學(xué)注重以經(jīng)典文本細讀為主。其次，在課程上注重研究性課程的開發(fā)，以漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)和將來的發(fā)展需求為依據(jù)來開設(shè)。如開設(shè)讀書報告實踐課程，同學(xué)在教師的指導(dǎo)下完成名著細讀，提交讀書報告，以讀書會的形式進行研討交流。再次，將課堂知識講授與合作式小組研討相結(jié)合，變課堂教學(xué)“教師為中心”為“學(xué)生為中心”，變課堂講授“講到?jīng)]有問題”為“講出問題”。根據(jù)教材及相關(guān)備課資料，教師事先分配研討任務(wù)，確定討論焦點――指定具體文本，明確文本細讀的內(nèi)容和研討的題目，分發(fā)拓展閱讀資料或告知資料檢索途徑，同學(xué)在備選研討題目中任選一題進行查閱資料，學(xué)習(xí)委員對討論題目進行分類、分組，并確定組長，每組6人左右，8人一小組利用課余時間進行文本研究性細讀，并寫出個人學(xué)習(xí)報告，之后小組內(nèi)進行充分討論，并形成匯報課件，由一人代表進行匯報。

經(jīng)過6年的實施，基于文本細讀的合作式教學(xué)方法改革提高了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生知識學(xué)習(xí)和研究應(yīng)用能力。第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生文本分析和解決實際問題的能力，將文學(xué)理論學(xué)習(xí)向?qū)嵺`能力遷移；合作式教學(xué)方法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及對課堂的參與度。第二，有利于增強教材的實用性，對改變高校文學(xué)課程課堂照本宣科、盲從教材、效率低下，學(xué)生被動學(xué)習(xí)等狀況具有較強的針對性。第三，促使教師關(guān)注學(xué)科發(fā)展和研究的前沿動態(tài)，引入最新的研究內(nèi)容，給學(xué)生指出發(fā)現(xiàn)問題的空間，留出探究的空間。第四，通過文本細讀，教師有了自己的閱讀體會，教師也在運用自己所掌握的理論知識進行文本解讀，在教學(xué)中容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而形成教與學(xué)的良性互動。從教學(xué)層面上說，文本細讀教學(xué)法還有助于教師對教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡、吐故納新，改變一個講稿用幾年的狀況，促進教師做教學(xué)反思，從而提高教師水平，推動教師進行教學(xué)改革。

三、加強實踐教學(xué)體系建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力

1.實踐教學(xué)大綱完善。本專業(yè)在2013年教育部本科教學(xué)合格評估前已組織全體教師對專業(yè)核心課、選修課、集中性實踐環(huán)節(jié)實踐課程的教學(xué)大綱進行了全面修訂。培養(yǎng)方案上體現(xiàn)實踐教學(xué)四年不斷線的“全過程”培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生自主、學(xué)習(xí)能力，擬定《漢語言文學(xué)專業(yè)背誦熟讀篇目600篇》、《漢語言文業(yè)必讀書目100本》，寫作訓(xùn)練4年不斷線，有各種文體類型的寫作訓(xùn)練，學(xué)年論文畢業(yè)論文一體化。為了強化學(xué)生的知識積累和增強人文素養(yǎng)，增設(shè)《詩文朗讀與背誦》實踐課程，為了解決學(xué)生畢業(yè)論文選題難的問題，增設(shè)《論文選題與寫作專題訓(xùn)練》，為了開闊文化研究視野，同時根據(jù)教育部《高等教育專業(yè)目錄及介紹》要求，增設(shè)《海南文化考察》實踐課程。

2.特色項目。畢業(yè)論文寫作呈現(xiàn)鮮明的地域文化、民族文化研究特色。許多畢業(yè)論文寫作呈現(xiàn)鮮明的海南地域文化研究、民族文化研究特色，其中不乏優(yōu)秀畢業(yè)論文，如校級優(yōu)秀論文《海南黎族民間故事中英雄人物》、《黎族民間故事中的機智人物》；指導(dǎo)教師的科研項目促進了畢業(yè)論文指導(dǎo)，如2014年省教育廳科研課題“黎族與其他百越后裔民族民間故事比較研究”，2014年海南省哲學(xué)社科科學(xué)研究課題“海南黎族民間故事中世居黎族歷史研究”，黎族民間故事研究成為畢業(yè)論文選題的一大亮點。學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力顯著提高。漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在詩文創(chuàng)作、論文寫作、演講比賽、辯論比賽、朗誦比賽、創(chuàng)業(yè)大賽、研究生考試中表現(xiàn)突出，成果豐碩。學(xué)生在各類詩詞楹聯(lián)刊物上發(fā)表作品百余篇，部分作品在中國詩詞界最高刊物《中華詩詞》發(fā)表，海南省詩詞學(xué)會、海南省楹聯(lián)學(xué)會專門為我校開設(shè)師生創(chuàng)作欄目，許多畢業(yè)生在我省各地成為詩詞楹聯(lián)教學(xué)和創(chuàng)作的骨干和新秀。

四、繼承師范辦學(xué)優(yōu)勢，積極參與“國培計劃”頂崗支教實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的綜合素質(zhì)

漢語言文學(xué)專業(yè)有著較長的師范教育辦學(xué)歷史，積累了教師培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗，教師的培養(yǎng)實際上也屬于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的范疇，因此，雖然漢語言文學(xué)專業(yè)改為非師范專業(yè)，但仍然繼承師范辦學(xué)的優(yōu)勢，積極參與“國培計劃”頂崗支教實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。漢語言文學(xué)專業(yè)分別派出了兩屆畢業(yè)生參加海南省教育廳“國培計劃”頂崗支教，為海南少數(shù)民族地區(qū)9個市縣的57所初中學(xué)校提供初中語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)。參與“國培計劃”頂崗支教的實習(xí)生留下數(shù)百萬字的《漢語言文學(xué)專業(yè)頂崗實習(xí)記錄匯編》，完整記錄了在海南少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)三個半月的實習(xí)經(jīng)歷，師范生面對真實教育情境的困惑與難題對提出人才培養(yǎng)模式改革的對策提供了參考。

五、結(jié)語

漢語言文學(xué)專業(yè)是高校文科中的傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科，辦學(xué)歷史都比較長，“在全國同類專業(yè)中逐漸形成了一套固有的基本教學(xué)內(nèi)容與模式”，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題上，漢語言文學(xué)專業(yè)面臨如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破原有的教學(xué)理念，增強人才培養(yǎng)對社會的適應(yīng)性的問題，以上的教學(xué)探索與實踐是我們在長期專業(yè)建設(shè)中的一次較為成功的嘗試，作為一項教學(xué)成果獲得了2014年省級教學(xué)成果二等獎，成果的獲獎激勵著我們在專業(yè)改革發(fā)展上繼續(xù)走向深入。

參考文獻：

[1]潘懋元，石慧霞.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的歷史探源[J].江蘇高教，2009，（1）：7.

篇4

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；漢語言文學(xué)；教學(xué)改革

一、傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)教師的優(yōu)勢和作用

1.傳統(tǒng)的漢語言專業(yè)教學(xué)具有悠久的歷史和突出的地位。漢語言文學(xué)專業(yè)主要的研究方向在于漢語言文學(xué)的現(xiàn)象和文學(xué)規(guī)律，是現(xiàn)代人文學(xué)科的重要組成部分。漢語言文學(xué)專業(yè)和中國傳統(tǒng)文化聯(lián)系緊密，一方面需要提升大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技能，另一方面則肩負著傳承中華民族精神的重要任務(wù)，漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是具有深厚人文素養(yǎng)和社會科學(xué)知識的人才，是對社會發(fā)展具有中流砥柱作用的人才。教育的精神力量和人的綜合素質(zhì)共同決定了人文素養(yǎng)底蘊的厚度，一個國家要實現(xiàn)興旺發(fā)達，不僅僅要在科技創(chuàng)新能力上更勝一籌，還要在人文素養(yǎng)上更上一層樓。人文素養(yǎng)在人的可持續(xù)發(fā)展和其他專業(yè)的開拓和研究上起到的作用都是至關(guān)重要的，人文素養(yǎng)決定了一個人的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、社會交往能力等多方面的能力和素養(yǎng)。在漢語言文學(xué)和人文學(xué)科、自然學(xué)科日益交融和滲透的時代背景下，不僅僅其自身的專業(yè)學(xué)科發(fā)展日益重要，去對其他專業(yè)科學(xué)的輔助作用和輻射作用也越來越強，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)在高等教育人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展中的地位是不可或缺和不可替代的。

2.漢語言學(xué)科發(fā)展相對成熟，具有深遠的影響。漢語言文學(xué)專業(yè)在我國高校中具有悠久的發(fā)展歷史，在長期的教學(xué)和實踐中已經(jīng)成立了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)體系已經(jīng)非常成熟，具有專業(yè)的扎實基礎(chǔ)和雄厚的整體實力，在核心競爭力、重點學(xué)科和國家級科研項目都上都遠遠超過其他專業(yè)和學(xué)科，形成了很多高質(zhì)量的學(xué)科研究成果，一方面具有德高望重的的、影響力深遠的專家和教授，另一方面則具有高學(xué)歷的、年輕有活力的青年教師，形成了老中青三代相互銜接的師資隊伍。另外，還形成了一批具有專業(yè)特色的精品課程，帶動了全國漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展，提升了畢業(yè)生的整體素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式陳舊落后。不管是在漢語言文學(xué)的專業(yè)教學(xué)中還是在其他專業(yè)科學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)模式上都存在著類似的弊端和缺陷，那就是教學(xué)模式老套、死板，課堂氛圍對學(xué)生失去了活力和吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以調(diào)動起來，教師在傳授知識的時候依然采取灌輸式思維，學(xué)生接受知識的過程是被動的和消極的，掌握知識的效率非常低。在掌握知識的時候還只局限在課本之上，沒有將知識結(jié)構(gòu)體系的發(fā)展納入到社會發(fā)展體系之中，導(dǎo)致所學(xué)和所用相互割裂、難以銜接。高校的漢語言專業(yè)教學(xué)模式一直只注重理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)，這和高校培養(yǎng)綜合性人才的宗旨相背離。

2.教學(xué)方法單一。我國漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)歷史悠久，前人已經(jīng)形成了豐富的研究成果，如今專業(yè)教師和學(xué)者的研究大多建立在前人的基礎(chǔ)上，并沒有多少的創(chuàng)新之處，這導(dǎo)致教學(xué)模式已經(jīng)相對成熟和固化，教學(xué)模式的成熟使其變得根深蒂固、難以撼動。即便我國教育模式改革正在如火如荼地進行，國家對高校教學(xué)模式創(chuàng)新提出了開拓創(chuàng)新和突破枷鎖的重要要求。但是，漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)卻一直停留在傳統(tǒng)模式上，教學(xué)方法和教學(xué)手段沒有發(fā)生實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。部分教師依然沉浸在傳統(tǒng)得到填鴨式教學(xué)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被大大挫傷，學(xué)習(xí)效率一直難以提升。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，深化漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的緊迫性和必要性

1.從高等教育的發(fā)展趨勢上來看。自從高校擴招以來，高等教育就已經(jīng)從傳統(tǒng)的精英教育和學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃吐殬I(yè)教育。大眾教育要求高校必須擴大辦學(xué)規(guī)模、多元化模式，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和層次的多樣化。但是高等教育擴張帶來的一個直接的問題就是高校畢業(yè)生幾何式增長，就業(yè)壓力與日俱增。相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2001年我國普通高校畢業(yè)生人數(shù)只有一百多萬，而短短的十幾年之后，每年普通高校畢業(yè)生的畢業(yè)人數(shù)已經(jīng)達到了900多萬，數(shù)量增長之多令人瞠目結(jié)舌。新成長的勞動力已經(jīng)進入到了就業(yè)高峰期，高校畢業(yè)生增強大導(dǎo)致了就業(yè)壓力達到空前的高度，高校畢業(yè)生數(shù)量和市場需求崗位的總體狀況相對緊張。在教育發(fā)展新趨勢和高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性難題相互矛盾的情況下，高校各個學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展都面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，漢語言溫煦專業(yè)亦是如此。在連續(xù)擴招的情況下，社會對漢語言文學(xué)專業(yè)的人才已經(jīng)達到了飽和，學(xué)生的就業(yè)形勢變得異常嚴峻。高校教師需要進行深入地調(diào)查和研究，總結(jié)出社會對人才的需求，因時而動，將專業(yè)教學(xué)的改革作為大學(xué)教育改革的落腳點和出發(fā)點，讓高等教育改革和人才的培養(yǎng)趨勢趨于一致。

2.從社會發(fā)展對人才的需求上來看。近年來高校生就業(yè)形勢嚴峻一部分原因是高校擴招導(dǎo)致畢業(yè)生激增，另一方面則是因為我國社會已經(jīng)進入到以經(jīng)濟為主導(dǎo)的社會，市場經(jīng)濟體制已經(jīng)基本確立，社會發(fā)展達到了前所未有的速度，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整趨勢凸顯，崗位和職業(yè)發(fā)生了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生職業(yè)選擇具有更多的自主性和多元性，原有的人才類型和社會發(fā)展需求漸行漸遠，人才的知識結(jié)構(gòu)和綜合素養(yǎng)與用人單位之間難以吻合，高等教育的人才培養(yǎng)方案落后于時展的速度，改革不乏相對滯后。時代在發(fā)展，社會分工在細化，社會對人才的綜合素質(zhì)和能力提出了更高的要求，同時也對漢語言專業(yè)人才提出了新的要求，漢語言文學(xué)專業(yè)不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、審美能力和語言溝通能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和交際能力，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用，在教學(xué)科研、文學(xué)創(chuàng)作、廣告策劃、新聞宣傳中發(fā)揮自己的綜合能力。從目前的就業(yè)形勢上來看，市場營銷、新聞、媒體、廣告和出版行業(yè)對漢語言專業(yè)的人才需求比較大，漢語言專業(yè)在人才培養(yǎng)的時候應(yīng)該充分考慮到社會崗位對人才的需求，并適時地調(diào)整培養(yǎng)的方向，讓學(xué)生一方面要具備專業(yè)的理論知識，另一方面要具備滿足社會崗位工作的需求和要求。否則，學(xué)生在離開校門之后面對工作崗位則會顯得束手無措、無能為力，難以成為合格的應(yīng)用性人才。如何將知識轉(zhuǎn)化為工作能力，是漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)必須要思考的重要一點。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向，深化漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的途徑

1.進行課程體系升級，變革人才培養(yǎng)方式

高校在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該堅持以學(xué)生發(fā)展為本位的原則，將教學(xué)方針定位在實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展層面上，積極動態(tài)地調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)置，以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用型人才就是立足于就業(yè)為導(dǎo)向的、在一定知識體系基礎(chǔ)上具有相應(yīng)的實際操作技能和應(yīng)用水平的人才。課程建設(shè)改革是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要方式和手段，為了很好地提升高校漢語言專業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力這一教學(xué)目標(biāo)，高校就要致力于課程體系的改革，反思現(xiàn)有的課程體系和課程教學(xué)存在的弊端，在精確把握社會發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，探索漢語言專業(yè)教學(xué)的教育規(guī)律，改革和變革傳統(tǒng)的漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系，進行科學(xué)的教學(xué)資源配置和課程體系規(guī)劃，實現(xiàn)知識型人才向應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)變，讓漢語言專業(yè)學(xué)校教育和未來的職業(yè)崗位需求緊密融合在一起，真正做到學(xué)以致用，使得社會對人才的需求得到充分的滿足。

高校在變革漢語言專業(yè)課程體系設(shè)置時應(yīng)該把握應(yīng)用性和特色化的原則，開設(shè)的專業(yè)課程要兼具理論性和實用性。當(dāng)今社會是知識經(jīng)濟時代，互聯(lián)網(wǎng)普及度已經(jīng)非常高，大數(shù)據(jù)、云計算正在如火如荼地發(fā)展，而對網(wǎng)絡(luò)編輯人才的需求量則會大比例上升，漢語言專業(yè)人才依然是各類傳統(tǒng)媒體和新媒體所需人才的主體部分。高校教師要根據(jù)未來行業(yè)發(fā)展需求、現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢來開發(fā)應(yīng)用課程，提高這類課程在專業(yè)課程中的比重，提高計算機能力以應(yīng)對辦公自動化、交際信息化、影像化的時代特征。

2.注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在漢語言教學(xué)課堂之外，教師還要注重第二課堂的訓(xùn)練，強化對學(xué)生實踐能力的提升，在鞏固學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮第二課堂的重要作用，教師可以鼓勵學(xué)生積極地參與到各類社團活動之中去，為學(xué)生改革方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，將理論知識和實踐技能聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生順利從學(xué)生過渡到社會人角色。

其次，加強實習(xí)基地建設(shè)，加大職前培訓(xùn)的力度。積極借用、整合教育資源，為學(xué)生搭建課外訓(xùn)練平臺，加強學(xué)校和用人單位的合作，建立學(xué)校與實習(xí)基地間的直接通道，擴大實習(xí)基地的選擇范圍，可由原來的學(xué)校、機關(guān)、新聞媒體擴大到社會各行各業(yè)，以適應(yīng)畢業(yè)生實習(xí)多樣化的需求。

參考文獻：

[1]金璐璐，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新教學(xué)模式探微――以漢語言文學(xué)專業(yè)為例[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（3）.

篇5

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

我國在悠久的發(fā)展歷史中，出現(xiàn)了諸多造詣較高的文學(xué)大師，將我國文化不斷傳承下去。但是現(xiàn)階段，有諸多問題出現(xiàn)于漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展中，制約到了就業(yè)率的提升，培養(yǎng)出來的人也跟不上社會經(jīng)濟發(fā)展需求，亟需改革漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

1.漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的標(biāo)準

1.1有較高的口頭表達和書面寫作能力

在現(xiàn)代教育模式下，要求漢語言專業(yè)的人才具有更高的口語表達和書面寫作能力，且在口頭表達中，能夠?qū)⒆约旱南敕ńo融入進來，展現(xiàn)自身的文化內(nèi)涵，通過簡短語言來解決問題；在書面寫作方面，除了能夠文學(xué)創(chuàng)作及評論之外，還需要將自己的風(fēng)格展現(xiàn)于作品中。

1.2有較為完善的人文修養(yǎng)

在高校教育中，除了將書本知識傳授給學(xué)生之外，還需要做好人的培養(yǎng)工作，大力培養(yǎng)學(xué)生精神。通過一些案例，讓學(xué)生們對人的本質(zhì)概念進行掌握，通過學(xué)習(xí)，對人的心靈真善美正確認識，逐步提升個人素質(zhì)，與不斷變化的社會所適應(yīng)。

1.3優(yōu)良的工作素質(zhì)

大學(xué)生未來必定要參與工作，那么就需要具備優(yōu)良的工作素質(zhì)。在過去的培養(yǎng)模式下，學(xué)生們往往不夠勇敢，缺乏相應(yīng)的工作知識，態(tài)度不夠踏實。那么在未來的人才培養(yǎng)中，需要對課程體系合理安排，大力營造文化氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成踏實的工作態(tài)度。

2.漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新方法

2.1對專業(yè)課程合理系統(tǒng)設(shè)置

在設(shè)置漢語言文學(xué)專業(yè)的課程體系時，需要將社會發(fā)展形勢及對人才的需求等內(nèi)容充分納入考慮范圍。對于深造類學(xué)生，設(shè)置語言和文化兩個類型的考研課程，促使學(xué)生的知識能力得到提升，同時在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，學(xué)生的文化底蘊和綜合素質(zhì)也可以得到提升。合理設(shè)置應(yīng)用類課程，部分學(xué)生因為對編輯工作或者文秘工作比較喜愛，選擇了漢語言文學(xué)專業(yè)；那么就需要結(jié)合這些工作的特點，合理設(shè)置課程，將寫作能力要求給凸現(xiàn)出來，地將編輯課程、寫作課程等作為重點，以便與工作需求所適應(yīng)；而部分學(xué)生希望踏入教育行業(yè)，則設(shè)置教育課程，如教師技能、心理課程、演講課程等方面的內(nèi)容，促使學(xué)生素質(zhì)得到提升，能夠順利的投入到我國教育事業(yè)當(dāng)中。在具體培養(yǎng)中，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身優(yōu)勢和需求，合理選擇課程，對未來發(fā)展方向有機規(guī)劃，獲得健康發(fā)展。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段

要對教學(xué)方法及教學(xué)手段大力創(chuàng)新，營造良好的課堂氛圍，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性給充分激發(fā)出來。在改革過程中，需要從教學(xué)活動全過程出發(fā)，增強師生之間的雙向互動，有機結(jié)合課堂示范與課外閱讀指導(dǎo)，將測試制度嚴格構(gòu)建起來，促使教學(xué)效果得到提升。教師要將重點和難點給突出來，科學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合課堂實際情況，安排一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由討論和交流，對其創(chuàng)造性思維大力培養(yǎng)。要做好課外輔導(dǎo)工作，對于學(xué)生的學(xué)術(shù)研究，給予積極鼓勵和幫助，以便促使學(xué)生的理論研究水平得到顯著提升。

2.3強化實踐環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)也是漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中，非常重要的一個方面；要對專業(yè)見習(xí)合理組織，在見習(xí)過程中，對現(xiàn)代漢語言文學(xué)有效體會。通過實際的崗位活動，分析和利用學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識。通過專業(yè)見習(xí)，學(xué)生們能思考和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)到的知識，還了解如何在實踐工作中具體應(yīng)用。將頂崗實習(xí)活動組織開展下去，以便有效銜接未來就業(yè)，促進未來工作的順利實施。本專業(yè)比較的特殊，用人單位的人員填補需求不搞，那么學(xué)生實習(xí)單位就不可能為同一個，且教師也無法有效開展指導(dǎo)工作。在實習(xí)過程中，用人單位也會開展考察，但是不同行業(yè)有著差異化的用人標(biāo)準，學(xué)生實習(xí)過程中取得不一樣的結(jié)果。那么學(xué)校就需要結(jié)合實際情況，對考核標(biāo)準合理設(shè)置，這些考核通過了之后，方可以參與到工作中。

3.結(jié)語

綜上所述，漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式要積極創(chuàng)新，充分考慮社會對人才的要求，注重提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，科學(xué)設(shè)置課程體系，滿足學(xué)生的多樣化需求。此外，還需要大力建設(shè)師資隊伍體系，保證其具備較高的專業(yè)水平和豐富的工作經(jīng)驗，貫徹以人為本的原則，充分凸顯學(xué)生主體地位，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]陳嵐.淺談漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)[J].學(xué)習(xí)月刊，2014,6（18）：55-57.

篇6

在海南省教育科學(xué)規(guī)劃研究項目“學(xué)校教育中黎族文化的傳承與發(fā)展研究”和全國教育科學(xué)規(guī)劃研究項目“基于黎族文化資源的地方課程的開發(fā)研究”等科研項目的帶動下，專業(yè)課程內(nèi)容改革走向深入，陸續(xù)開設(shè)了《海南文化概論》、《海南黎族文化概論》等課程。通過地方文化課程的講授，激發(fā)學(xué)生研究地方文化的熱情，提高解決實際問題的能力。在漢語言文學(xué)專業(yè)歷屆畢業(yè)論文選題中，海南文化研究、民族文化研究成為同學(xué)們重點關(guān)注的問題。

二、優(yōu)化課程體系，強化課程改革和教學(xué)方法改革

1.基于“文本細讀”的課程內(nèi)容改革與建設(shè)。隨著高等教育育人理念由知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法改革已經(jīng)成為應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式變革的突破口?；谖谋炯氉x的合作式教學(xué)法的研究和實踐源于當(dāng)前文學(xué)課程教學(xué)的困境，在指導(dǎo)中文專業(yè)的學(xué)生進行教學(xué)試講時，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)的技巧和一般方法是學(xué)生易于掌握的，最難的是他們不知道怎么進入文本分析，自己認真閱讀過的文學(xué)作品非常少，幾乎不具備解讀作品的能力，一旦遇到具體的文本語言問題就無從把握。大學(xué)的文學(xué)史課程教學(xué)普遍存在重視文學(xué)思潮和史料知識，輕文本細讀的問題，文學(xué)專業(yè)課在學(xué)生的理解中只不過是背熟作家生平、主要作品以及文學(xué)史意義而已，在浮躁的心態(tài)下，學(xué)生們傾向于閱讀一些經(jīng)典作品的簡縮本、了解一些故事的梗概、寫一些印象式的讀后感或概念式的說教。課堂上的文本分析則越來越走向簡單化和程式化。針對這些問題，本專業(yè)嘗試實施基于文本細讀和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法改革，該項目2014年獲得省級教改項目立項，強調(diào)主干課程教學(xué)方法的改革，強化原典作品閱讀，在課程建設(shè)上從三方面加強力度：文學(xué)類課程以作品閱讀闡釋為核心，輔以文學(xué)史線索；試題多從理解作品角度出發(fā)，增設(shè)原典導(dǎo)讀課程。增設(shè)課外古詩文背誦的實踐必修環(huán)節(jié)。通過這些做法加強學(xué)生對原典作品的閱讀深度。

2.基于“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法改革與實踐。為了改變文學(xué)課程大班教學(xué)困境，同時也為了解決學(xué)生文學(xué)理論知識概念認知與學(xué)生文學(xué)感悟能力和寫作能力提升的教學(xué)沖突，我們對教材具體內(nèi)容的講授環(huán)節(jié)上積極開展了基于文本細讀的合作式教學(xué)方法改革。首先，把以往的語文課程與教學(xué)、文學(xué)史課程進行提煉，對不同時期的文學(xué)史教學(xué)注重以經(jīng)典文本細讀為主。其次，在課程上注重研究性課程的開發(fā)，以漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)和將來的發(fā)展需求為依據(jù)來開設(shè)。如開設(shè)讀書報告實踐課程，同學(xué)在教師的指導(dǎo)下完成名著細讀，提交讀書報告，以讀書會的形式進行研討交流。再次，將課堂知識講授與合作式小組研討相結(jié)合，變課堂教學(xué)“教師為中心”為“學(xué)生為中心”，變課堂講授“講到?jīng)]有問題”為“講出問題”。根據(jù)教材及相關(guān)備課資料，教師事先分配研討任務(wù)，確定討論焦點———指定具體文本，明確文本細讀的內(nèi)容和研討的題目，分發(fā)拓展閱讀資料或告知資料檢索途徑，同學(xué)在備選研討題目中任選一題進行查閱資料，學(xué)習(xí)委員對討論題目進行分類、分組，并確定組長，每組6人左右，8人一小組利用課余時間進行文本研究性細讀，并寫出個人學(xué)習(xí)報告，之后小組內(nèi)進行充分討論，并形成匯報課件，由一人代表進行匯報。經(jīng)過6年的實施，基于文本細讀的合作式教學(xué)方法改革提高了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生知識學(xué)習(xí)和研究應(yīng)用能力。第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生文本分析和解決實際問題的能力，將文學(xué)理論學(xué)習(xí)向?qū)嵺`能力遷移；合作式教學(xué)方法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及對課堂的參與度。第二，有利于增強教材的實用性，對改變高校文學(xué)課程課堂照本宣科、盲從教材、效率低下，學(xué)生被動學(xué)習(xí)等狀況具有較強的針對性。第三，促使教師關(guān)注學(xué)科發(fā)展和研究的前沿動態(tài)，引入最新的研究內(nèi)容，給學(xué)生指出發(fā)現(xiàn)問題的空間，留出探究的空間。第四，通過文本細讀，教師有了自己的閱讀體會，教師也在運用自己所掌握的理論知識進行文本解讀，在教學(xué)中容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而形成教與學(xué)的良性互動。從教學(xué)層面上說，文本細讀教學(xué)法還有助于教師對教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡、吐故納新，改變一個講稿用幾年的狀況，促進教師做教學(xué)反思，從而提高教師水平，推動教師進行教學(xué)改革。

三、加強實踐教學(xué)體系建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力

1.實踐教學(xué)大綱完善。本專業(yè)在2013年教育部本科教學(xué)合格評估前已組織全體教師對專業(yè)核心課、選修課、集中性實踐環(huán)節(jié)實踐課程的教學(xué)大綱進行了全面修訂。培養(yǎng)方案上體現(xiàn)實踐教學(xué)四年不斷線的“全過程”培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生自主、學(xué)習(xí)能力，擬定《漢語言文學(xué)專業(yè)背誦熟讀篇目600篇》、《漢語言文業(yè)必讀書目100本》，寫作訓(xùn)練4年不斷線，有各種文體類型的寫作訓(xùn)練，學(xué)年論文畢業(yè)論文一體化。為了強化學(xué)生的知識積累和增強人文素養(yǎng)，增設(shè)《詩文朗讀與背誦》實踐課程，為了解決學(xué)生畢業(yè)論文選題難的問題，增設(shè)《論文選題與寫作專題訓(xùn)練》，為了開闊文化研究視野，同時根據(jù)教育部《高等教育專業(yè)目錄及介紹》要求，增設(shè)《海南文化考察》實踐課程。

2.特色項目。畢業(yè)論文寫作呈現(xiàn)鮮明的地域文化、民族文化研究特色。許多畢業(yè)論文寫作呈現(xiàn)鮮明的海南地域文化研究、民族文化研究特色，其中不乏優(yōu)秀畢業(yè)論文，如校級優(yōu)秀論文《海南黎族民間故事中英雄人物》、《黎族民間故事中的機智人物》；指導(dǎo)教師的科研項目促進了畢業(yè)論文指導(dǎo)，如2014年省教育廳科研課題“黎族與其他百越后裔民族民間故事比較研究”，2014年海南省哲學(xué)社科科學(xué)研究課題“海南黎族民間故事中世居黎族歷史研究”，黎族民間故事研究成為畢業(yè)論文選題的一大亮點。學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力顯著提高。漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在詩文創(chuàng)作、論文寫作、演講比賽、辯論比賽、朗誦比賽、創(chuàng)業(yè)大賽、研究生考試中表現(xiàn)突出，成果豐碩。學(xué)生在各類詩詞楹聯(lián)刊物上發(fā)表作品百余篇，部分作品在中國詩詞界最高刊物《中華詩詞》發(fā)表，海南省詩詞學(xué)會、海南省楹聯(lián)學(xué)會專門為我校開設(shè)師生創(chuàng)作欄目，許多畢業(yè)生在我省各地成為詩詞楹聯(lián)教學(xué)和創(chuàng)作的骨干和新秀。四、繼承師范辦學(xué)優(yōu)勢，積極參與“國培計劃”頂崗支教實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的綜合素質(zhì)漢語言文學(xué)專業(yè)有著較長的師范教育辦學(xué)歷史，積累了教師培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗，教師的培養(yǎng)實際上也屬于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的范疇，因此，雖然漢語言文學(xué)專業(yè)改為非師范專業(yè)，但仍然繼承師范辦學(xué)的優(yōu)勢，積極參與“國培計劃”頂崗支教實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。漢語言文學(xué)專業(yè)分別派出了兩屆畢業(yè)生參加海南省教育廳“國培計劃”頂崗支教，為海南少數(shù)民族地區(qū)9個市縣的57所初中學(xué)校提供初中語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)。參與“國培計劃”頂崗支教的實習(xí)生留下數(shù)百萬字的《漢語言文學(xué)專業(yè)頂崗實習(xí)記錄匯編》，完整記錄了在海南少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)三個半月的實習(xí)經(jīng)歷，師范生面對真實教育情境的困惑與難題對提出人才培養(yǎng)模式改革的對策提供了參考。

四、結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文 定位 教改

1996年國家教育部高教司曾明確規(guī)定：“大學(xué)語文課，是普通高校中面向（漢語言文學(xué)專業(yè)除外）、理、工、農(nóng)、醫(yī)、財經(jīng)、政法、外語、藝術(shù)、教育等各類專業(yè)開設(shè)的一門公共必修的素質(zhì)教育課程。課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生漢語言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力?！?996年國家教委高教司按照人文素質(zhì)教育的思路組織編寫了全日制高校通用教材《大學(xué)語文》。因此，“大學(xué)語文”在我校的教學(xué)地位也得到了肯定，課程建設(shè)也逐漸走上正軌，但同時我們應(yīng)該看到目前開設(shè)“大學(xué)語文”本、?？?3個專業(yè)中有52個是理工科專業(yè)的現(xiàn)狀。如何在理工院校的視野下進行“大學(xué)語文”教學(xué)，也有不少問題值得反思和解決。

一.“大學(xué)語文”教學(xué)改革的基本情況

2004年以來，“大學(xué)語文”一直作為我校大一各理工科學(xué)生的選修課30學(xué)時和各文科學(xué)生的必修課45學(xué)時，自2005年起，學(xué)校將“大學(xué)語文”列入基礎(chǔ)平臺。在2006年中央公布的《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“高等學(xué)校要面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課”后，“大學(xué)語文”被學(xué)校確定為學(xué)生的通識平臺必修課。而2010年起，學(xué)校明確“大學(xué)語文”課時的開設(shè)統(tǒng)一為30學(xué)時。從上可知，“大學(xué)語文”經(jīng)歷了從選修課到必修課的階段，課時也從理工科專業(yè)30學(xué)時，文科專業(yè)45學(xué)時調(diào)整到不分文理統(tǒng)一為30學(xué)時。隨著學(xué)校這一政策的調(diào)整，為了更好地發(fā)揮“大學(xué)語文”在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和審美修養(yǎng)方面所起的作用，作為承擔(dān)該課程教學(xué)任務(wù)的人文學(xué)院中文系也進行了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和教學(xué)改革。2005年9月中文系召開“大學(xué)語文”專題討論，圍繞“大學(xué)語文”作為基礎(chǔ)教學(xué)平臺課程制定相應(yīng)的教學(xué)實施方案。2008年8月-11月，課程組根據(jù)人文學(xué)院中文系學(xué)科建設(shè)與課程規(guī)劃的要求，為配合大學(xué)語文教學(xué)開展與精品課程建設(shè)，在范崇高老師的組織下，先后5次召開了《大學(xué)語文》教材編寫會，并有效地組織相關(guān)教師開展了教材的編著工作。2009年9月起，我校大一新生全面開始采用這部教材。

二.大學(xué)語文”教學(xué)中存在的問題及原因分析

由于“大學(xué)語文”課程理念不斷的改革，由于學(xué)校對于“大學(xué)語文”政策的不斷調(diào)整，特別對于理工院校“大學(xué)語文”任課教師而言，對于開設(shè)這門課程的終極目的把握不夠準確，認識有些模糊，因此在教學(xué)中存在以下問題：

1.“大學(xué)語文”教學(xué)整體把握不夠好

由于受傳統(tǒng)“國文教學(xué)”思想和“補課”思想的影響，一些教師注重講授文選中的基礎(chǔ)知識如《論語》、《孟子》等選篇，側(cè)重給學(xué)生講授字、詞、句的意思和用法，相對忽視孔子等先人思想的介紹，更少聯(lián)系實際對學(xué)生進行思想、道德、文化層面上的熏陶和審美教育。

此外，在四川理工學(xué)院“大學(xué)語文”開設(shè)在大一并且只開設(shè)一學(xué)期，總課時為30學(xué)時。由于課時太少，教師多是選講教材中少部分作品，而對于中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的經(jīng)典文章，外國文學(xué)中的優(yōu)秀作品，分析介紹不夠，同時忽略了漢語基礎(chǔ)、應(yīng)用寫作的講解。因此，造成了對語文教學(xué)的整體性把握不夠好，忽視了理工科學(xué)生對于“聽、說、讀、寫”訓(xùn)練的需求。

2.對“大學(xué)語文”課程教學(xué)的把握不夠完美

目前，學(xué)校“大學(xué)語文”的任課教師都是“兼”課教師，他們普遍擔(dān)任著漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)課，他們專業(yè)也各不相同，如古代文學(xué)、古代漢語、現(xiàn)代漢語、寫作、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、文藝美學(xué)等等。專業(yè)課要求教師對本學(xué)科的知識要扎實、深厚，這一點教師們都能做到，但相對而言，教師對其他學(xué)科知識了解則較少，更談不上深入。而“大學(xué)語文”是一門綜合性強、難度系數(shù)大的課程，它涵蓋了古今中外的經(jīng)典名篇，匯聚了各種文化元素，講授“大學(xué)語文”教師們普遍感受，講到自己熟悉的專業(yè)學(xué)科時，得心應(yīng)手，講到自己不熟悉的專業(yè)學(xué)科時，則感到力不從此心，捉襟見肘。因此，教學(xué)方法顯得單一、機械，教學(xué)藝術(shù)更為一般。

3.教學(xué)理念滯后，課堂教學(xué)方法和效果良莠不齊

現(xiàn)代社會在判斷教育的價值上更多注重于強調(diào)培養(yǎng)人才的創(chuàng)新性、人際交流的建設(shè)性、身心發(fā)育的協(xié)調(diào)性，那么具體課堂教學(xué)的理念應(yīng)該有新變化。而現(xiàn)在大學(xué)語文教學(xué)課堂上，仍然存在著單一理論講授為主的教學(xué)方法，教師滔滔不絕的講、面面俱到的教，沒有充分運用討論式、啟發(fā)式、互動式的教學(xué)手段，沒有真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，沒有充分發(fā)揮他們的主體積極性。同時對于理工科學(xué)生，他們的語文基礎(chǔ)存在著個體差異性，整體水平普遍不高，沒有靈活多樣的講授形式更無法吸引學(xué)生的對語文的興趣，“大學(xué)語文”課堂往往成為他們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、英語、計算機之地。

三.改進“大學(xué)語文”教育教學(xué)的思路、方法

目前，學(xué)校越來越重視“大學(xué)語文”在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和審美修養(yǎng)方面所起的作用，作為承擔(dān)該課程教學(xué)任務(wù)的人文學(xué)院中文系也將之列入為其重點建設(shè)的課程之一。因此，針對上述現(xiàn)狀本文有如下幾點思考。

1.找準“大學(xué)語文”課程定位

學(xué)校開設(shè)“大學(xué)語文”課程，到底要讓學(xué)生得到些什么？這是問題的關(guān)鍵。雖然從上到下，都在踐行“文化素質(zhì)”的目的，但由于我們?nèi)握n教師在潛意識里的“專業(yè)”色彩過于濃厚，總是自覺不自覺地將漢語言文學(xué)的專業(yè)特色灌注其間：教語言課的老師重在字詞句的講解，教文學(xué)課的老師重在作品藝術(shù)特色的分析，教理論課的老師重在審美教育。所以，“大學(xué)語文”課程的教學(xué)，首先應(yīng)“定好位”，找準了定位，才可能編寫出行之有效的教材和適合學(xué)生實際情況的教學(xué)方法。

教育部高教司頒布的《大學(xué)語文教學(xué)大綱》中指出：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！币虼?，“大學(xué)語文”在理工院校的定位是通過對“大學(xué)語文”課程的學(xué)習(xí)，一方面可以擴展學(xué)生的知識面，使他們能正確地熟練地使用祖國語言，提高自身的思維表達能力、閱讀分析鑒賞能力與寫作應(yīng)用能力；另一方面，可以幫助學(xué)生吸收人類優(yōu)秀文化成果，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，增強人的尊嚴和使命感，更加有助于學(xué)生樹立崇高的理想和人格，促進人際關(guān)系的和諧發(fā)展，正確認識人類共同發(fā)展的需要與追求等社會生活中的重大問題，確定自己的人生追求和價值標(biāo)準。

2.因材施教，注重實效

在四川理工學(xué)院“大學(xué)語文”課程的開設(shè)對象，主要是理工、經(jīng)管、政法、藝術(shù)類等非中文專業(yè)的大學(xué)一年級學(xué)生。針對理科生教學(xué)時，應(yīng)發(fā)揮理科生的長處，側(cè)重理性分析，也應(yīng)針對理科生的短處――漢語言基礎(chǔ)知識不夠牢固、表達不夠清楚、流暢、等問題進行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，同時，更重要的是許多理科生喜歡做數(shù)理化的練習(xí)題，而疏于中外文學(xué)作品的閱讀。因此，在教學(xué)中應(yīng)重點引導(dǎo)他們閱讀作品，并用作品中所蘊含的深厚的人文精神去引導(dǎo)、教育學(xué)生，讓他們感受到人類精神財富的魅力，受其熏陶，從而陶冶自己的情操，培養(yǎng)自己的素質(zhì)。針對藝術(shù)類學(xué)生教學(xué)時，首先要了解學(xué)生的實際情況。一般來說，藝術(shù)類學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍不夠扎實、顯得薄弱，但他們內(nèi)心充滿著對生活的欲望，熱情活潑，敏感極端，有一種表現(xiàn)欲，如給他們講一些理論知識、專家觀點學(xué)生多半不會感興趣，但如能聯(lián)系實際，講“仁義禮智信”在今天的意義，現(xiàn)代大學(xué)生如何做一個具有仁慈仁愛精神、講究道義、懂禮貌、有智慧、講誠信的現(xiàn)代君子，也許學(xué)生更易接受理解。

3.以能力提升為基，促進“大學(xué)語文”理論教學(xué)內(nèi)容的實踐化轉(zhuǎn)向

所謂實踐課，它是國家規(guī)定的一門有計劃、有組織地面向全體學(xué)生，以綜合實踐學(xué)習(xí)、貼近學(xué)生現(xiàn)實生活、注重綜合運用所學(xué)知識及信息技術(shù)為主要內(nèi)容，以學(xué)生自主選擇的、探究和直接體驗整個過程為主要習(xí)得方式，以促進學(xué)生情感、行為、認知的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標(biāo)，以重過程為主、終端結(jié)果為輔為評價方式的課程。因此，高等院校開設(shè)“大學(xué)語文”實踐課對于實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是非常必要的。

如四川理工學(xué)院開設(shè)的“大學(xué)語文”課程有30個理論學(xué)時，我們可以在現(xiàn)有的理論課時的基礎(chǔ)上增設(shè)15學(xué)時的實踐課，分成5-7次教學(xué)實踐環(huán)節(jié)來完成，這也提高了教師教學(xué)準備的要求。因為開設(shè)實踐課要求教師在上課之前要預(yù)先撰寫實踐課教學(xué)大綱和安排實踐教學(xué)計劃才能使學(xué)生學(xué)有所練并且充分保證實踐時間的合理支配。同時，實踐課教學(xué)環(huán)節(jié)體系包括課堂實踐、課后個人實踐和團隊實踐三個部分。課堂實踐包括課堂練習(xí)和課堂討論，與課堂講授穿行；課后個人實踐包括獨立完成布置的作業(yè)；團隊實踐則以小組為單位，在教師指導(dǎo)下，開展調(diào)研、討論，完成一個與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)、具有真實事跡背景的專題研究。如根據(jù)“大學(xué)語文”教材內(nèi)容組織學(xué)生看教學(xué)電影并事先給定學(xué)生討論的主題和內(nèi)容在實踐課中進行集中研討，也可以選擇一些教材上的文學(xué)篇目讓學(xué)生以小組為單位進行調(diào)研、資料收集檢索、討論分析、撰寫教案，最后利用電子文檔和多媒體技術(shù)進行講授，以實現(xiàn)從理論到實踐的跨越?！按髮W(xué)語文”實踐課的開設(shè)，能夠充分調(diào)動理工學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力、探索與研究能力、團隊合作與溝通能力、語言與文字表達能力，實現(xiàn)理論到實踐的第一步跨越。

篇8

姓名：XXX 性別：女

民族：漢 政治面目：團員

學(xué)歷(學(xué)位)：碩士 專業(yè)：中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)

聯(lián)系電話：12345678 手機：13901111234

聯(lián)系地址：北京市東城區(qū)XX大街10號 郵編：100007

Email Address： 呼機：66806688-1234

教育背景

畢業(yè)院校：

北京師范大學(xué)中文系 1997.9--2000.7 中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué) 碩士在讀

太原師范學(xué)院中文系 1993.9--1997.7 漢語言文學(xué)專業(yè) 學(xué)士

另：其他培訓(xùn)情況

*英語通過國家CET六級考試,通過北京市研究生英語學(xué)位統(tǒng)考，英漢互譯表達流暢。

*擅長利用Internet進行各種網(wǎng)際信息交流，具有一定網(wǎng)站建設(shè)、規(guī)劃經(jīng)驗

*熟練運用操作html、Frontpage98等工具制作各類網(wǎng)頁及特效圖

*熟練操作windows平臺上的各類應(yīng)用軟件（如Word97、Excel97、Powerpoint

Internet Explorer、Netscape Communicator等）

工作經(jīng)歷

*1999.8---至今 《鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)報》編輯

*1998.9---1999.7 《中國電影報》外國電影版記者

*1997.9---1998.9 中日青年交流中心對外漢語教師

個人簡介

我相信，愛一行才能干好一行。我對文字編輯工作一直很感興趣，從中學(xué)時期已有多篇文章發(fā)表，并擔(dān)任校刊的編輯工作。多年的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和工作實踐，使我掌握了較好的文字功底，敏銳的觀察力，優(yōu)秀的口頭表達能力和關(guān)注追蹤社會熱點的能力。我做事條理性強，樂于與人合作，平時喜愛讀書、音樂等。

請給我一個機會，我將還您以奪目的光彩！

本人性格

開朗、謙虛、自律、自信（根據(jù)本人情況）。

篇9

民族：漢 政治面目：黨員

學(xué)歷(學(xué)位)：........ 專業(yè)：商務(wù)英語

聯(lián)系電話：..........8 手機：.............

聯(lián)系地址：............. 郵編：528415

email Address：*8

呼機：

教育背景

畢業(yè)院校：

北京師范大學(xué)中文系 2001.9--2003.7 中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)

太原師范學(xué)院中文系 2003.9--2007.7 漢語言文學(xué)專

另：其他培訓(xùn)情況

*英語通過國家CET六級考試,通過北京市研究生英語學(xué)位統(tǒng)考，英漢互譯表達流暢。

*擅長利用Internet進行各種網(wǎng)際信息交流，具有一定網(wǎng)站建設(shè)、規(guī)劃經(jīng)驗

*熟練運用操作html、Frontpage98等工具制作各類網(wǎng)頁及特效圖

*熟練操作windows平臺上的各類應(yīng)用軟件（如Word97、Excel97、Powerpoint

Internet Explorer、Netscape Communicator等）

工作經(jīng)歷

*1999.8---至今 《鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)報》編輯

*1998.9---1999.7 《中國電影報》外國電影版記者

*1997.9---1998.9 中日青年交流中心對外漢語教師

個人簡介

我相信，愛一行才能干好一行。我對文字編輯工作一直很感興趣，從中學(xué)時期已有多篇文章發(fā)表，并擔(dān)任?？木庉嫻ぷ鳌６嗄甑膶I(yè)理論學(xué)習(xí)和工作實踐，使我掌握了較好的文字功底，敏銳的觀察力，優(yōu)秀的口頭表達能力和關(guān)注追蹤社會熱點的能力。我做事條理性強，樂于與人合作，平時喜愛讀書、音樂等。

請給我一個機會，我將還您以奪目的光彩！

本人性格

開朗、謙虛、自律、自信（根據(jù)本人情況）。

篇10

目前，我國的本科專業(yè)共分設(shè)哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)12個學(xué)科門類（未設(shè)軍事學(xué)學(xué)科門類，其代碼11預(yù)留），下設(shè)92個專業(yè)大類，共計506種專業(yè)。盡管數(shù)量龐大，種類繁雜，但依然有規(guī)可循――幾乎每一個專業(yè)大類都可以對應(yīng)不同的行業(yè)。那么，文科生應(yīng)該如何以行業(yè)需求為導(dǎo)向來選擇專業(yè)呢？

文科生都去哪兒了？

是以旅游資源為憑借，以旅游設(shè)施為條件，向旅游者提供旅行游覽服務(wù)的行業(yè)。旅游業(yè)務(wù)由三部分構(gòu)成：旅游業(yè)、交通客運業(yè)和以飯店為代表的住宿業(yè)。

可以劃分為三類：一是文化產(chǎn)品行業(yè)（如圖書、報刊、影視、音像制品等），二是文化服務(wù)行業(yè)（如表演、體育、策劃等），三是提供文化附加值的行業(yè)（如裝飾、形象設(shè)計等）。

包括學(xué)校、教育培訓(xùn)機構(gòu)等。教育行業(yè)是吸納文科生就業(yè)的主力軍。

是指經(jīng)營金融商品的特殊行業(yè)，包括銀行業(yè)、保險業(yè)、信托業(yè)、證券業(yè)和租賃業(yè)。

中華人民共和國政府機構(gòu)包括中華人民共和國國務(wù)院和地方各級人民政府。對于文科生而言，考公務(wù)員是進入政府機構(gòu)工作的不二選擇。

接下來，我們一起來看看這五大體系的部分行業(yè)對專業(yè)人才的要求。

《求學(xué)》t望臺

從上表不難看出，有志于在金融業(yè)從事相關(guān)工作的學(xué)生，最好將自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃做到碩士階段。金融學(xué)類專業(yè)對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和英語能力要求較高，選擇了這條路，就意味著要付出比常人更多的努力。

中國人自古非常講究同窗、同鄉(xiāng)情誼。因此，在我國的金融業(yè)內(nèi)非常講究圈子（多以大學(xué)為紐帶）的概念：成為同行的校友之間會相互幫助、資源共享，也會積極地提攜后生，所以校友資源的重要性要遠遠高于課本所學(xué)。曾有新聞報道，中國的投資界逐漸形成了以北大、清華、人大、上海交大、復(fù)旦、央財、廈大、武大、北工商等為軸心的幾大投資界圈子。事實上，它們也各自在不同的地域和領(lǐng)域里占有優(yōu)勢。例如，在深圳，廈大勢力強大；在期貨領(lǐng)域，北工商令眾豪門低頭；在“一行三會”，央財擲地有聲；在上海，復(fù)旦和上海交大虎踞龍盤……

相關(guān)專業(yè)：國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學(xué)、財務(wù)管理、保險學(xué)、會計學(xué)、人力資源管理、行政管理等。

《求學(xué)》t望臺

想要報考公務(wù)員，專業(yè)是第一道坎。要研究生學(xué)歷，去考研就行了；要工作經(jīng)驗，在社會上打拼幾年也可以了，只有專業(yè)是永遠也改變不了的。據(jù)統(tǒng)計，在公務(wù)員招錄中，法學(xué)類、工商管理類、中國語言文學(xué)類、經(jīng)濟學(xué)類這四大類專業(yè)“身份”特殊，不論是國考還是各地省考，總有大把崗位圍著這五大類專業(yè)轉(zhuǎn)。

長久以來，“體制內(nèi)”牢牢地與“穩(wěn)定”一詞聯(lián)系在一起，因此成為眾多年輕人競相追求一份體制內(nèi)工作的原因?？梢坏┻M入體制內(nèi)后，有多少人在一個單位里苦苦地熬著，即便受了委屈和冷落也不愿辭職，把這種辛酸視為幸福的成本。近些年來，隨著就業(yè)環(huán)境向著寬松、自由、多元的方向發(fā)展，體制內(nèi)外就業(yè)的區(qū)別也正在一步步變小。

相關(guān)專業(yè)：社會學(xué)、社會工作、圖書館學(xué)、檔案學(xué)、信息資源管理、漢語言文學(xué)、秘書學(xué)、新聞學(xué)、人力資源管理、行政管理、法學(xué)、工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理等。

《求學(xué)》t望臺

想學(xué)師范類專業(yè)，優(yōu)選六所教育部直屬師范大學(xué)或者具有師范背景的高校。

教育部直屬師范大學(xué)分別是北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、西南大學(xué)（原西南師范大學(xué)）和陜西師范大學(xué)。

凡是師范類專業(yè)，高校的招生計劃上都會標(biāo)注“師范”二字。師范類專業(yè)文理兼招，不過，還是以招收文科生為主。學(xué)生畢業(yè)時，可以拿到教師資格證，到中小學(xué)去應(yīng)聘。學(xué)習(xí)師范類專業(yè)的學(xué)生必須有愛心，起碼要喜歡小孩子。在招聘教師的人才市場上，學(xué)前教育專業(yè)、特殊教育專業(yè)的畢業(yè)生比較搶手。

相關(guān)專業(yè)：教育學(xué)、科學(xué)教育、人文教育、教育技術(shù)學(xué)、藝術(shù)教育、學(xué)前教育、小學(xué)教育、特殊教育、漢語言文學(xué)以及師范類專業(yè)。

《求學(xué)》t望臺

文化產(chǎn)業(yè)涉及編輯出版學(xué)、數(shù)字出版、新聞學(xué)、戲劇影視文學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視導(dǎo)演、動畫、文物與博物館學(xué)、會展經(jīng)濟與管理等專業(yè)。

這些年來，我國的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭正勁。很多城市都在積極推進文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并逐步建立一批創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地。總理在2016年的政府工作報告中指出：“促進傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合發(fā)展，培育健康網(wǎng)絡(luò)文化。”由此可見，新聞出版、影視制作、動畫制作等產(chǎn)業(yè)都將大有可為，像新聞學(xué)、漢語言文學(xué)、對外漢語、數(shù)字出版、文化產(chǎn)業(yè)管理等專業(yè)都會有不錯的發(fā)展前景。

相關(guān)專業(yè)：新聞傳播學(xué)類、中國語言文學(xué)類、戲劇與影視學(xué)類、音樂與舞蹈學(xué)類、設(shè)計學(xué)類專業(yè)。

《求學(xué)》t望臺

旅游業(yè)是當(dāng)今世界最能代表發(fā)展潮流的新興產(chǎn)業(yè)和綠色產(chǎn)業(yè)，更是改善民生的富民產(chǎn)業(yè)。吃、喝、玩、樂乃人生四大樂事，人們解決了溫飽問題后，就開始想玩樂了。許多家庭將旅游列入生活計劃中，許多單位將旅游作為一項員工福利長期施行。中國地大物博，發(fā)展旅游業(yè)得天獨厚，各個地方每年都能夠開發(fā)出許多新景點，旅游資源可謂取之不盡。

開設(shè)有旅游管理專業(yè)的院校很多，這個專業(yè)多年來似乎一直處于不溫不火的中庸?fàn)顟B(tài)，但它的就業(yè)確實不錯。此外，酒店作為旅游的配套設(shè)施中的重要組成部分，備受注重質(zhì)量的旅行社和游客重視。酒店管理專業(yè)涉及食、宿、接待、管理等多方面內(nèi)容，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一向都比較高。

相關(guān)專業(yè)：旅游管理、酒店管理、會展經(jīng)濟與管理、小語種專業(yè)。

干貨分享：國家大力扶持的行業(yè)

我們在了解專業(yè)所涉及的行業(yè)時，除了要了解該行業(yè)是否有發(fā)展前景，還要了解該行業(yè)是否屬于國家大力扶持的行業(yè)。比如，在2016年全國兩會期間，總理在做政府工作報告時指出，要“推動文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展”，這意味著，在文化傳媒領(lǐng)域中，具備內(nèi)容創(chuàng)新優(yōu)勢的公司將從中受益。

那么，在2016年全國兩會落幕以后，有哪些文科生可以涉足的行業(yè)會在政策東風(fēng)下“錢景”可期呢？

醫(yī)療行業(yè)

報告原文：鼓勵社會辦醫(yī)。發(fā)展中醫(yī)藥、民族醫(yī)藥事業(yè)。

解讀：有志于從醫(yī)的同學(xué)可以考慮此類相關(guān)專業(yè)。

相關(guān)專業(yè)：中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)、藏醫(yī)學(xué)、蒙醫(yī)學(xué)、維醫(yī)學(xué)、壯醫(yī)學(xué)、哈醫(yī)學(xué)。

老人服務(wù)行業(yè)

報告原文：支持發(fā)展養(yǎng)老、健康、家政等服務(wù)消費。

解讀：可見，未來為老人提供保健產(chǎn)品或者服務(wù)的行業(yè)將大受追捧。

相關(guān)專業(yè)：護理學(xué)、康復(fù)治療學(xué)、聽力與語言康復(fù)學(xué)。

物流快遞行業(yè)

報告原文：完善物流配送網(wǎng)絡(luò)，促進快遞業(yè)健康發(fā)展。

解讀：網(wǎng)購越來越紅火，快遞員也將越來越繁忙。

相關(guān)專業(yè)：電子商務(wù)、市場營銷。