導語：如何才能寫好一篇實施素質教育的有效途徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、教師要以身作則，發(fā)揮師表的影響力

教師是課堂教學的組織者和領導者，他的人格和威信，是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學生情感體驗、制約課堂心理氣氛的重要因素。所以，教師要在課堂教學中處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，用自身的良好威望影響全班，給學生以積極的情緒體驗，激勵學生努力學習。一是教學時間上以身作則，教師上課要候堂，提前到教室，教學不拖堂壓堂，更不能遲到早退，在學習紀律上成為學生的師表。二是要認真?zhèn)湔n，課前準備好教具、圖片、小黑板、課件等教具，設計好板書，用普通話和標準的本學科的教學術語講課，在語言規(guī)范上成為學生的師表?？傊?，教師要用自己熱愛事業(yè)、嚴謹工作的人格影響學生，創(chuàng)建良好的課堂學習心理環(huán)境。

二、教師要和藹可親，發(fā)揮情緒的感染力

教師本身的情感狀態(tài)，可以使學生受到潛移默化的影響，產(chǎn)生情緒上的共鳴。為此，教師首先要把微笑引入課堂。微笑是一種美，能給學生以美的享受，能使學生在輕松愉快的氣氛中學習。其次，要以愛來對待學生，要像慈母一樣用“請”“你真行”等文明用語和激勵性語言，使學生在一種受教師尊重的情緒體驗下學習。第三，教師要以飽滿的熱情上課。教師上課時情緒高昂，語言精當，語匯豐富，就會促使學生精力集中，全身心地投入學習。

三、教學要有情有趣，調動學生的內動力

青少年是未成年人，他們好奇好勝，但意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散。他們喜歡新鮮的東西，奇異的刺激對他們具有很大的吸引力。首先教師在闡述教學內容時，要以飽滿的情感講課，有效地喚起全班同學積極的感情。如語文課在描述有愛國內容的課文時，教師要洋溢著正義之情、愛國之情，以作者的愛國之情的曲折起伏去扣動學生的心弦，讓學生的心潮隨著作者的感情激蕩澎湃。其次，教學要有藝術性。教師在講課時要有樂趣，有時用幽默的語言，有時用嚴謹?shù)脑捳Z，使學生感到老師知識的淵博，產(chǎn)生崇敬之情。第三，要有好的教學方法。要采用多種教學方法，靈活地運用圖片、實物、多媒體課件等現(xiàn)代化手段，使學生的抽象概念思維和具體形象思維交替進行，寓教于樂，創(chuàng)建良好的課堂學習心理環(huán)境。

四、教學必須貫徹量力性原則

如果所教的教材內容太淺，沒講幾句學生就一目了然，學生失去了進一步追求新知的情趣，就會導致精力渙散，無所事事；如果所教的內容和所提出的要求難度太大，學生聽不懂、啃不動，多次努力后仍受挫折，就會對學習喪失信心，學習情緒低落，產(chǎn)生厭學情緒。首先，要有明確的教學目標，克服盲目性和隨意性，使學生知道努力的方向，激發(fā)學習的內動力。其次，要因材施教，對好、中、差三部分學生提出不同程度的問題，布置不同層次的作業(yè)，進行分類指導。第三，教學要按課標要求去做。教學是為了幫助學生掌握文化知識的基礎，所以，無論是教學還是考試，不能超標，對于基礎和能力及發(fā)展等方面的測查要有恰當?shù)谋壤?，以適度的教學內容創(chuàng)建良好的課堂學習心理環(huán)境。

五、教學管理民主，建立良好的人際關系

課堂心理氣氛受班集體人際關系善的制約。班集體的人際關系是指師生之間和學生之間的關系。首先教師要熱愛學生、關心學生、尊重學生，建立平等友好的師生關系，建立民主的課堂管理體制。其次，教學中師生共同設立學習目標，擬寫學習計劃，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，實現(xiàn)由“要我學”變成“我要學”“我會學”，真正成為學習的主人。第三，要注意發(fā)揚同學之間的團結、互助、友愛的精神，好、中、差學生組成學習小組，開展同伴互助活動，使班級人際關系健康和諧，保證同學們在歡樂愉快的課堂心理氣氛中健康成長。

篇2

Abstract： Practice is the core to improve the knowledge and skills of the students of geology major in higher vocational education. Practical courses of geology throughout the whole process of personnel training. The core in this new round of educational reform implementation process is the reform of practice teaching， which aims to implement quality education. Through analyzing the curriculum nature， geological prospecting work characteristics， personnel training of regional geological survey and mineral prospecting majors in higher vocational colleges， this paper puts forward four aspects of practice teaching reform should proceed with， discusses the effective way to achieve the teaching reform of geology major and thinks that practice is the only way for students to cultivate skills and quality.

關鍵詞： 高職；地質；實踐教學；改革

Key words： higher vocational；geology；practice teaching；reform

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）06-0213-02

0 引言

高職類區(qū)域地質調查及礦產(chǎn)普查專業(yè)不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)基本技能，還要提升學生綜合素質，這也是當前教育改革的目標。專業(yè)培養(yǎng)的?？粕蠖嗳サ乜眴挝还ぷ?，主要從事野外地質調查、礦產(chǎn)普查工作。這些工作都必須有大量的野外實踐經(jīng)驗作為支撐，使學生掌握常見礦物、巖石識別及地質編錄的基本技能，熟悉區(qū)域地質、礦區(qū)地質調查的基本方法，勝任礦產(chǎn)勘查基礎工作且具備編寫常規(guī)地質報告的能力，這些能力的培養(yǎng)依賴于實踐課程的開設。

1 專業(yè)課程性質

區(qū)域地質調查及礦產(chǎn)普查專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，在高職中主要開設了結晶學與礦物學、巖漿巖石學、沉積巖石學、變質巖石學、構造地質學、古生物地史學、礦床學、礦產(chǎn)勘查地質學、地球化學找礦、數(shù)字地質填圖、地質制圖等理論與實踐相結合的課程，這些課程都是實踐性非常強的學科，而且設有地質認識實習、地質填圖實習兩個重要的實踐課程。

其中，礦物學、巖石學、構造地質學、古生物地史學為專業(yè)基礎課程，是學生學習本專業(yè)的基本，也是學習其他課程的前提。礦物學包括五大類中常見礦物的鑒定，巖石學包括三大巖類常見巖石的鑒定；構造地質學包括多種構造地質現(xiàn)象的識別與判斷；古生物學包括古無脊椎動物、古脊椎動物、古植物化石的識別與鑒定。這些內容的學習離不開標本的觀察與學習，也是認知地質學科的基本功。

礦床學的學習離不開成套的不同成因礦床標本，勘查地質學的學習離不開巖心，地球化學找礦中取樣位置及樣品的處理必然有實物操作過程，數(shù)字地質填圖必然應用掌上機，地質制圖更是該是計算機的實際處理工作。

地質認識實習與地質填圖實習更是以野外工作為核心，進行地質信息的處理與加工的過程。因此，從專業(yè)的課程體系上來講區(qū)域地質地質調查及礦產(chǎn)普查專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，實踐是學好本專業(yè)的必須過程。

2 地勘工作特點

地勘行業(yè)具有較大的超前性和不確定性，其工作成果關系到國民經(jīng)濟規(guī)劃和計劃的制定、發(fā)展前景和速度。而地質工作是礦業(yè)開發(fā)的基礎，地質找礦工作是地勘單位的立根之本。

地勘單位的工作離不開基礎地質，其根本在于區(qū)域地質填圖和礦產(chǎn)勘查，這也是礦產(chǎn)開發(fā)的前提，國民經(jīng)濟規(guī)劃的先決條件。研究表明，地勘行業(yè)的人員結構上，今年進入了較多的本科生，但每年仍有60%以上的區(qū)域地質調查及礦產(chǎn)普查專業(yè)畢業(yè)生進入了地勘行業(yè)，從事一線區(qū)域地質調查及礦產(chǎn)普查工作。

地勘行業(yè)的基本工作是區(qū)域地質調查和礦產(chǎn)普查。從專業(yè)培養(yǎng)目標看，區(qū)域地質調查及礦產(chǎn)普查專業(yè)的學生要掌握的核心能力是掌握區(qū)域地質調查和礦產(chǎn)勘查的基本技能，這也是學生畢業(yè)后從事的主要工作崗位所要求的能力決定的。在區(qū)域地質調查工作過程中，學生必須要具備礦物、巖石的鑒定能力，地質構造分析能力，地層、巖相分析能力，地質填圖能力，地質報告編寫能力等。在礦產(chǎn)勘查工作中，學生必須具備礦床成因分析能力，找礦方法和技術應用能力，勘查工程布置和編錄能力，礦產(chǎn)資源儲量計算能力，礦產(chǎn)資源工業(yè)初步評價能力，礦產(chǎn)地質報告編寫能力。

地勘行業(yè)的工作決定了區(qū)域地質調查及礦產(chǎn)普查專業(yè)所開設課程，學生所學內容與他們今后的工作是一致的，那么這些課程所涉及的專業(yè)技術能力就必須得以加強、強化，畢業(yè)生才能夠實現(xiàn)學習與就業(yè)的無縫連接，為地勘行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生。

3 人才培養(yǎng)流程分析

區(qū)域地質調查及礦產(chǎn)普查專業(yè)經(jīng)過了幾十年的發(fā)展，在開設課程門類、課程先后銜接方面已經(jīng)形成了系統(tǒng)的科學體系，為適應當前技術革新，近年來增設了數(shù)字地質填圖、計算機制圖的課程，能夠滿足地質行業(yè)的需求。但是從調研的情況分析，當前的畢業(yè)生質量有很大的欠缺，主要反映是技能不夠熟練，而技能的掌握又必須有理論進行支撐。

當前課內實訓的技能訓練滿足不了行業(yè)技能需求。首先，在近三年的招生情況看，學生的高考分數(shù)每況愈下，學生的基礎弱，學生目前多數(shù)為90后出生的，他們多為獨生子女，但是責任意識弱、辨別能力弱、集體觀念弱、承受能力弱，在由知識學習向技能學習轉變和適應的過程中，受自身知識體系限制，在有限的兩年之內完成公共課、專業(yè)基礎課程、專業(yè)技能課程，學習難度相對的增強了。其次，當前的課程教學，區(qū)域地質調查及礦產(chǎn)普查專業(yè)的課程必須注重基本理論，這是學生學習、掌握技能實訓的基礎。在開設專業(yè)基礎課程時，課程涵蓋基本能力多，課程專項技能實訓沒有開展，學生不能夠從整體上對基礎技能進行強化實訓。再次，地勘行業(yè)基本上每年四至五月出隊，這就導致學生在第四學期的學習不能夠順利進行，而如果推后至七月份，則大多地勘單位已經(jīng)把任務安排結束，學生的頂崗實習不能夠及時落實到位，這就導致學生的學習時間被壓縮，不利于學生技能的培養(yǎng)和素質的提升。

4 實踐教學改革的著入點

在從事專業(yè)建設過程中，經(jīng)過自己所帶課程的試點及同諸多高職院校的交流，初步分析了區(qū)域地質調查及礦產(chǎn)普查專業(yè)實踐教學的切入點，認為有四個方面尚須完善：

4.1 師資隊伍建設

區(qū)域地質調查及礦產(chǎn)普查專業(yè)要培養(yǎng)具有一線生產(chǎn)能力，能夠勝任地勘工作的技術人才，需要教師具有行業(yè)工作經(jīng)驗，具有地質野外工作的豐富經(jīng)驗，這就要求教師不僅僅具備豐富的理論知識，還要具備相應的實踐經(jīng)驗和較強的動手能力。在師資力量有限的條件下，可以通過兩個途徑來完成師資隊伍建設工作，一是引進實踐教學指導教師，引進地勘單位的一線工作人員進行實踐操作訓練與講解，這需要校內教師進行配合，共同完成學生技能項目的訓練；二是提升校內教師實踐能力與實踐經(jīng)驗，對學校來說，這是最為根本的做法。在師資力量不是特別充沛的條件下，應集中力量調動教師積極性，使得教師在暑假期間深入生產(chǎn)一線進行工作，或采用替換法，教師分別去進修或去單位實踐，增強教師的實踐教學能力，這都是增強教師素質的可行措施。

4.2 拓寬實踐學習方式

時間是學習的保證。在學生在校時間固定的前提下，夯實學生理論基礎，增強學生技能掌握能力，必須充分利用學生的學習時間?？梢圆捎美碚搶W習安排在課堂，主要的、關鍵的首次實訓安排在課堂，需要反復觀摩、強化的實訓必須要利用業(yè)余時間，補充教學時間的不足。在地質專業(yè)學習過程中，很多的實習技能都必須經(jīng)過反復的觀摩與強化，才能構成學生的基本技能。礦物鑒定、巖石鑒定、古生物識別、原始地質編錄等都必須有大量的、反復的學習才能夠形成學生自己的基本技能；而羅盤使用、GPS使用等工具更是一個反復的使用過程，也只有經(jīng)常性的觀摩學習才能夠在潛移默化中形成學生的基本技能。這只要一個開放性的針對學生學習的實訓室就能夠滿足，達到充分利用學生業(yè)余時間，提高學生實踐能力的目的。

4.3 變革考核方式

以實踐技能為核心的培養(yǎng)體系，檢驗教學質量的標準應該是學生的實踐動手能力。改變傳統(tǒng)的應試方式，適應人才培養(yǎng)目標，這是考核方式變革的內因。加強實踐過程中的考查，強調平時技能積累的重要性，通過對區(qū)域地質調查及礦產(chǎn)普查專業(yè)技能目標的細化，針對每一技能進行考查，并且在考查過程中讓學生講解技能所涉及的理論知識，這樣能夠反映學生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運用能力。通過這樣的考核方式，不僅考核的難度降低，還能提高學生學習的成就感，在這樣的過程中注重培養(yǎng)學生主動學習和自學的能力，提高學生素質。

4.4 教材體系建設

區(qū)域地質調查及礦產(chǎn)專業(yè)所用教材基本為本科教材或本科教材的縮略版本，理論與實踐相統(tǒng)一的教材沒有形成體系，不能夠迎合地勘行業(yè)的需求。案例與理論相統(tǒng)一的教材結構還沒得以充分體現(xiàn)，應在教材中突出實踐，能夠涵蓋典型案例，案例支撐理論，能夠強化學生的實踐能力，這就需要教師在深入一線的基礎上，通過實踐工作、調研與討論等手段，收集行業(yè)人才需求條件，分解行業(yè)任務具體到課程，在充分論證的基礎上，構建理實一體的教材體系。

總之，實踐是高職區(qū)域地質調查及礦產(chǎn)普查專業(yè)學生掌握技能的核心，是當前教育改革的方向，實踐是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的唯一有效途徑，最終提升畢業(yè)生質量，達到行業(yè)需求標準。

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論文關鍵詞：高職院校,隱性課程,校園文化

高職院校加強人文素質教育，培育人文精神得到社會上越來越多的有識之士的重視。但在高職院校加強人文素質教育卻存在時間上的制約，高職的學制大多是三年的，也有兩年的，其中至少有半年要到工作崗位上頂崗實習，在校上課時間最多兩年半，兩年半的時間要完成理論教學與實踐教學在時間上已經(jīng)是捉襟見肘了，再擠出時間，利用正課時間開設人文課程，加強人文素質教育，培育人文精神是不現(xiàn)實的。人文素質的養(yǎng)成是一個潛移默化的過程，因此高職進行人文素質教育最切實可行的辦法是發(fā)揮隱性課程的作用。

一、完善校園文化建設，創(chuàng)設良好的人文環(huán)境。

馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”環(huán)境對人的作用是十分重要的。學校作為教育的主要場所，校園環(huán)境特別重要。如果學校有一種良好的科技、人文交融的文化氛圍，對學生就能起到潛移默化的作用。因此，加強校園文化建設，營造一個和諧的充滿人文氛圍的校園環(huán)境是對學生進行人文教育的必要條件。校園環(huán)境在人文教育中的熏陶作用不可忽視，更不可替代。它時刻影響著人的思想行為，提醒人們要做一個文明素質較高的人。加強校園文化建設，是實現(xiàn)高職院校人文教育和文化啟迪的主要形式。所以，高職應注重校園軟環(huán)境建設，積極營造濃郁的校園人文文化氛圍。

校園文化既包括校內的文化設施、文化組織、文化管理制度，也包括一個學校內全體師生員工所具有的共同的文化心態(tài)和文化生活方式，即校風、學風和教風的外在表現(xiàn)。創(chuàng)設豐富多彩的人文校園文化氛圍，營造良好的人文教育環(huán)境，對培養(yǎng)學生的人文精神非常重要。加強校園文化建設，主要包括四個方面：

（一）舉辦系列人文學科講座，幫助學生提高自身的人文素質。

（二）開展健康向上、格調高雅、內容豐富的校園文化生活。如舉辦各種人文講座、藝術節(jié)、科技節(jié)，各類競賽、影展、文藝演出等，吸引學生主動廣泛地參與，營造生動健康的人文氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、組織能力和協(xié)調能力。

（三）充分利用網(wǎng)絡資源。網(wǎng)絡的高速發(fā)展已經(jīng)使教育越來越具開放性，同時也為人文教育提供了新的機遇和廣闊的發(fā)展空間。學院可在校園網(wǎng)上開辟“人文論壇”，定期與學生進行交流，及時了解其人文現(xiàn)狀。同時，教師要利用校園網(wǎng)進行人文方面的網(wǎng)上教學，引導社團設立自己的網(wǎng)站，鍛煉學生利用校園網(wǎng)進行自我管理、自我服務、自我教育。

（四）加強校園自然景觀、人文景觀的建設，突出學校的辦學精神和辦學理念，用優(yōu)美的校園景觀激發(fā)學生的愛校熱情，陶冶其關愛自然、關愛社會、關愛他人的美好情操。

同時，學校要給學生提供足夠的文化學習空間。若有可能，請一些知名學者來校作報告。他們的治學態(tài)度、精神風貌、對人生事業(yè)的追求，都會在無形中給學生以啟迪和激勵。有時這種報告會使學生受益終生。這不僅會增加學校的學術氛圍，也可以激勵學生樹立遠大目標，并培育優(yōu)良的學風、校風。一旦一個學校的氛圍形成了，它對每個人都會產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、開展社會實踐活動，拓展人文教育的空間。

高職社團活動是學生為了共同的興趣與愛好、需要與目標而自發(fā)組成的活動團體，其活動內容豐富多彩，涉及政治、經(jīng)濟、文化、藝術、科技、體育、新聞、社會熱點等方面，或開展有關人生社會價值等方面的演講、辯論等。學生參加社團活動，可彌補教學計劃不足，感受人文與科學教育，培養(yǎng)人文素質，激發(fā)學生對未來所從事職業(yè)的熱愛和開拓創(chuàng)新精神。學生組織社團，可發(fā)揮學生的主體作用，鍛煉其自我管理能力，培養(yǎng)其自豪感、成就感和自信心。

參加社會實踐活動，深入社會生活，是加強人文教育的重要內容之一，也是促進人文精神化成的有效途徑。社會實踐活動，能把學生學到的人文知識內化為自身的素質和修養(yǎng)，從而塑造出高尚的人文精神。面向企業(yè)和行業(yè)開展的社會實踐，不僅有助于調動學生的積極性和主動性，而且對培養(yǎng)學生的人文素質、促進其人文精神和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成等具有重要作用。俄國民族主義者車爾尼雪夫斯基的名言：“美是生活。”[1]讓學生深入生活，感受生活之真善美，體味生活之酸甜苦，以豐富其情感。而且人文知識的積累，是我國古代《莊子》中說的“知道”，人文精神是《莊子》中說的“體道”。由“知道”到“體道”，要經(jīng)過實踐的過程。開展社會實踐活動，可以拓展人文教育的空間，深化課堂教學。這種來自現(xiàn)實的社會實踐的人文教育比在學校的教育更深刻、更直接、更持久，更能有機地將感性教育與理性教育結合起來。因此，學校應當充分利用寒暑假，結合專業(yè)學習的特點，有計劃地組織學生深入社會、企業(yè)，使學生在實踐中了解國情、認識社會，改造自我，促進自身健康的發(fā)展，以達到人文素質培養(yǎng)與人文精神提升的最優(yōu)化?，F(xiàn)在歐美流行的社區(qū)教育，特別重視鼓勵學生積極走向社會，強調教育與社區(qū)之間的開放、參與和互動，這點是特別值得我們高職院校學習的。

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【關鍵詞】素質教育；物理教學；創(chuàng)造性；探究

0 引言

積極推進和全面實施素質教育是實現(xiàn)科教興國，迎接21世紀挑戰(zhàn)，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略措施，是基礎教育領域的一場深刻變革。知識經(jīng)濟時代的來臨，呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新的教育。物理學作為一門以觀察，實驗為基礎的自然科學，落實素質教育更是責無旁貸的。但是，如何從學科成績，應試教育目標的思想，模式中解放出來，實現(xiàn)21世紀的全面素質的轉變，搞好物理教學中的素質教育，賦予物理教學新的教育理念，這是一個值得探究的問題。

1 素質教育的概念、內容及培育目標

1.1 素質教育的概念

素質教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性，提高人的自主性和創(chuàng)造性等主體性品質為根本特征的教育。是當今社會的一種新型適用較為廣泛的一種教育，是創(chuàng)新教育的一種典范模式。

1.2 素質教育的內容

素質教育的內容包括四個方面：思想道德素質，科學文化素質，身體素質、心理素質和生活技能素質。

1.3 素質教育的培養(yǎng)目標

素質教育的培養(yǎng)目標是教會學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健康，學會審美。完善自我，樹立自己正確的人生觀和價值觀。

2 物理教育中素質教育的實施

2.1 結合“教”與“學”，激發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生求知欲望是素質教育的重要組成部分

素質教育是一種結合“教”與“學”的教育。物理教學中有些內容譬如：關于“音樂”和“噪音”的辯證關系中就能引發(fā)學生對“關心他人，關心社會”的環(huán)境教育，使學生在掌握物理的同時懂得什么是“噪音”和“社會公德”。讓學生自己去嘗試一下生活中的物理小實驗，讓他們從物理中學會思考，產(chǎn)生興趣，關心社會，關注科學，進而提高教學質量。在教學過程中，只有結合“教”與“學”，讓學生理解知識的同時，也會應用知識。讓學生深知學習的作用，進而對學習產(chǎn)生興趣，讓學生主動地熱愛上學習，增強學生的求知欲望。

素質教育也是激發(fā)學生獨立思考，創(chuàng)作欲望的進取教育；是培養(yǎng)對社會的責任感和爭起社會進步，學會“關心他人，關心社會”，的教育。在實習生活中，物理實驗有助于提高學生的學習興趣。學生們都喜歡做實驗，都喜歡動手操作。學生們從實驗中可以產(chǎn)生興趣。物理教學中一定的訓練是很有必要的。實驗是檢驗真理的唯一標準！實驗不但檢驗了理論知識，還訓練了動手操作的能力，讓學生產(chǎn)生相應的學習興趣，讓學生熱愛上學習，關心社會，熱愛科學，作一名負有社會責任感和爭起進步的學生。

2.2 深入教材，分析和把握知識的結合點進行適度的擴充練習，是把素質教育貫穿于課堂教學之中的手段

正確地引導學生學習物理的基礎知識及實際應用，了解物理知識對提高人民生活，促進科技的發(fā)展以及在社會主義建設中的作用，是物理教學大綱的根本目的。

培養(yǎng)學生旺盛的求知欲，良好的學習習慣把“知識”和“能力”結合起來應用到科學技術和社會中去，使之具有較強的觀察能力、實驗能力、思維能力、分析和解決問題的能力以及獨立學習新知識的基本素質，是促進科學技術的發(fā)展和應用及在社會主義建設中的作用的基礎。在物理教學中，可多舉一些生活中的例子，加深學生對知識的理解，讓學生深知物理與生活相聯(lián)系，使學生獨立思考，學會運用，將知識貫穿于生活，增強學生的學習興趣，增強學生“關心社會”和“關心未來”的心理。物理課堂中，也可以將知識點進行擴充，講述一些先進科學技術領域的設備和宇宙天體間信息，讓學生們了解物理知識的廣泛應用，深知物理知識的博大，增強學生們的求知欲望。

深入教材，分析和把握知識的結合點進行適度的擴充練習，課堂教學中舉一些相關的例子，讓學生感知物理知識的重要性，物理知識“與我相關，我一定要學好”。把素質教育貫穿于課堂教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的求知欲望，讓學生感知物理知識的重要性，爭作21世紀科技領域的精英。

2.3 改革教法，加強學法指導，全面實施素質教育

隨著教育教學的不斷深化，教育思想的不斷更新以及辦學條件的改善，傳統(tǒng)教學模式“一本教材一張嘴，一塊黑板一支筆”也遠遠不能滿足教育發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的應試教育以灌溉為主，學生沒有主動的學習權利，因而阻礙了學生的健康發(fā)展。怎樣改變這一弊端呢？就是加強學法指導，變“教”的課堂為“學”的課堂，給學生自主學習的權利和獨立思考的空間。改革教學方法，已勢在必行。電化教學的方法也是對傳統(tǒng)教學方法的沉悶代之新的活潑的面孔。它與傳統(tǒng)教學相比，提高了課堂的效率，加大了教學容量，加快了教學進程，促進了教學改革，還給了學生能夠自主學習的課堂，能夠獨立思考的空間，提高了學生各方面的能力。在當今科技人才激劇競爭的條件下，電教化方法取代傳統(tǒng)的教學方法，這也是社會發(fā)展的必然。

古人云“授人以魚不如授之以漁”，這句話是很有道理的。它所說的意思是：給別人魚不如教他去釣魚的方法。這句話在我們教學中也是非常適用的?，F(xiàn)代的教育模式講的就是要自主的學習，獨立的思考，給學生一個自由發(fā)揮的舞臺。加強學法指導，注重提高學生的學習能力。比如課前有計劃的預習，課堂上有目的的自學、討論、交流，課后針對個別人作相應的輔導等等。在學生生動、活潑、主動的自主學習的過程中。學生個性也就有可能得到很好的發(fā)展。素質教育是面向全體學生的教育，因此，它既要明顯優(yōu)等生，也有面對差等生。而優(yōu)等生與差等生的學習能力又不在同一水平上。因此，針對不同能力的學生應該采取不同的指導方法，因人制宜，因材施教，這樣才能做到共同發(fā)展。

加強學習方法的指導，是提高教學質量的前提。教師可以根據(jù)學生的情況調節(jié)課程進度、難度和廣度。也可以針對差等生作單獨的輔導，加強差等生的學習。學生也可以根據(jù)自己的實際情況和老師的教學進度自主的調節(jié)學習的速度、難度、廣度，自覺地進行技能訓練和思維訓練，發(fā)揮自己的個性特長，為自己搭建一個自我提高的舞臺。

教師可以介紹學生很多的學習方法，讓學生去選擇適合于自己的學習方法。讓學生在學習中找到樂趣，發(fā)現(xiàn)樂趣，從而熱愛上學習。比如，向學生介紹一下自主學習的方法，可以讓學習自主的學習，獨立的思考，為學生構建一個自由發(fā)揮的舞臺。讓學生發(fā)揮自己的個性特長，從中找到學習的樂趣。也可以讓學生合作學習，相互討論，相互交流，取長補短，完善自我。合作學習，加強同學之間的友誼，同時也徹底轉變了學生原來那種怕考試的狀態(tài)，增強了他們的信心和迎接挑戰(zhàn)的能力。教師也可以針對不同的學生傳授不同的學習方法，為學生進行正確的導航，讓學生學得輕松，同樣也增強了學習的能力。有了正確的學習方法和教師虛心的教導，在未來的社會生活和工作中，學生便可審時度勢，信心百倍的迎接世界的新型挑戰(zhàn)了。

2.4 培養(yǎng)能力，優(yōu)化情感因素，注重個性化發(fā)展是實施素質教育必不可少的環(huán)節(jié)

21世紀的競爭是科學和民族的競爭。而歸根到底，也就是人才能力的競爭。因此，素質教育中，必須加強學生能力的培養(yǎng)。能力是掌握知識技能的必要前提，不具備感知能力的人，就很難獲得感性知識；缺乏抽象概念能力的人，就無法將感性認識上升到理性高度。在當前科學飛速發(fā)展、知識劇增的情況下，學生具有自主獲取知識的能力是非常重要的。學生具有自主學習的能力，學生就能夠獨立思考，獨立學習，發(fā)揮自己的個性特長，為自己搭建一個自我提升的舞臺。當今是一個人才競爭的社會，我們只有發(fā)揮學生的個性特長，今后才能為國家培養(yǎng)大批的有用人才。

情感因素對學生個性的形成，具有動力功能、定型功能和補償功能，對學生的學習方向、學習過程、學生成績能產(chǎn)生重大的影響。實施素質教育過程中，對學生情感因素的培養(yǎng)，優(yōu)化情感因素是必不缺少的環(huán)節(jié)。在課堂教學中，可以通過情感交流來感化每一個學生，通過教學使學生在個人品質、價值取向上有正確的定位，正確認識自己的人生價值，對學生個性的發(fā)展，將起著決定性的推動作用，有助于學生獨立人格的形成。因此，在我的教育過程中，培養(yǎng)和優(yōu)化學生的情感因素，有利于學生的個性發(fā)展，從而在課堂教學中能夠更好的實施素質教育。

3 物理教育中實施素質教育的方法和途徑

3.1 方法

3.1.1 優(yōu)化教學目標

不同的物理教學內容具有其不同的教學目標。要根據(jù)大綱、教材和本校教學實際制定教學目標。教學目標要體現(xiàn)科學性、全面性和針對性。知識目標、德育目標、能力目標要有內在的統(tǒng)一性，與思想品德教育和技能培養(yǎng)在知識的教學中同步進行。認識目標和技能目標要有可操作性和可測性。合理的教學目標確定后，教師要緊緊要圍繞教學目標開展教學活動，并努力全面落實教學目標。

3.1.2 優(yōu)化教學過程

教師要根據(jù)社會需求、教學目標及學生身心發(fā)展的特點把握好教學內容。要根據(jù)教學大綱和教學實際，在認真分析、研究、理解教材的基礎上，精選教學內容，將教師自身的知識和融入教學之中。講授要突出重點和難點，抓好關鍵點知識的聯(lián)系，構建學生的認知結構。

要根據(jù)教學目標、教學內容和教學實際情況，科學、合理地優(yōu)化課堂教學結構。首先要明確物理課堂教學基本環(huán)節(jié)，一節(jié)課由幾個基本環(huán)節(jié)構成應由實際情況確定。其次是每個環(huán)節(jié)的基本要求應明確，教學內容、教師指導活動及學生活動安排要合理，體現(xiàn)啟發(fā)性和“雙主性”。

3.1.3 優(yōu)化教學方法

教學有法，教無定法，貴在得法。教師要在汲取各科教學方法精華的基礎上，構建適合本校物理學科實際的、發(fā)揮學生主體作用的多種教學模式，優(yōu)化教學方法。實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化，其要求是應用啟發(fā)式，體現(xiàn)“雙主性”和時效性。在教師逼真地創(chuàng)設物理情境的同時，要重在引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題教師既要對學生恰當點撥誘導，更要鼓勵學生自己獨立思考解決問題；教師要注重培養(yǎng)學生的智力，也要注重非智力的培養(yǎng)；既要教給學生知識，更有教給學生學習方法，教會學生學習。在發(fā)揮教師主導作用的同時，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體意識和參與意識，實現(xiàn)學生學習的主動性，自覺性和創(chuàng)造性。

3.1.4 優(yōu)化教學手段

要注意使用現(xiàn)代化手段，把傳統(tǒng)的教學媒體同先進的教育技術結合起來。要重視直觀教學，充分運用實物、掛圖及幻燈、錄像等，打破課堂教學時間、空間和地域的限制，使物理形象、逼真，多形式、多渠道地傳輸給學生。在選擇教學手段時，既要使用傳統(tǒng)的教學媒體，以利用學生實際觀察、動手實驗、記錄數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)等能力的培養(yǎng)，又要積極使用現(xiàn)代化教學媒體，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為具體，突出重點，突出難點，提高課堂教學效益。

3.2 途徑

課堂教學是實施素質教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學活動是物理教學實施素質教育的有效途徑。課堂教學是教學的主體，優(yōu)化課堂教學關系到教學質量的好壞，教學質量的好壞有關系到素質教育的實施。因此，在物理教學中要有效的實施素質教育，就得從優(yōu)化課堂教學入手，將課堂教學貫穿于物理課堂教學中，從而有效的實施素質教育。在課堂教學中，我們可以優(yōu)化教學目標，優(yōu)化教學過程，優(yōu)化教學方法，優(yōu)化教學手段，從而達到優(yōu)化教學課堂的目的，進而更好更有效的實施素質教育。

4 總結

素質教育是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，是面向全體學生的一種新型創(chuàng)新的教育。它注重培養(yǎng)學生的健全個性，塑造學生的個性人格，提高人的自主性和創(chuàng)造性等主體性為根本特征的教育。課堂教學是實施素質教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學活動是物理教學實施素質教育的有效途徑。因此在課堂教學活動中，我們要學會優(yōu)化教學目標，優(yōu)化教學過程，優(yōu)化教學方法，優(yōu)化教學手段，這樣在物理教學中才能更好更有效的實施素質教育。

【參考文獻】

[1]張大均.教育心理學[M].重慶：西南師范大學出版社，1997：121-148.

[2]何德.實驗教學培養(yǎng)學生思維能力初探[J].物理教學，2001，6：34-36.

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【關鍵詞】生物教學 素質教育 STS教育 學科交叉

生物教學，不是單純知識傳授的教學，更不是只為應付高考的教學。生物教學，是讓學生運用所學知識服務社會，自覺提高科學素養(yǎng)的教學。生物教學中蘊含著豐富的素質教育內容，教師應充分挖掘這些資源，對學生實施素質教育。在生物教學中實施素質教育應著眼于以下幾點：

1 提高師資水平，保證素質教育實施

教師是素質教育的組織者與實踐者，其自身素質的高低將直接影響素質教育的開展。教師要具備高尚的人格。高尚的師德本身就是一種能對學生起到教育作用的無形的教育資源。教師應具備扎實的生物學知識、廣博的生物邊緣學知識，精通素質教育的方法與藝術，努力提高自身的業(yè)務水平。教師還應具備良好的語言表達、課堂駕馭、教育科研、組織教學等能力。只有高素質的生物教師將素質教育引入課堂，才能使素質教育融入生物課堂教學落到實處。因此，生物教師提高自身素質是實施素質教育的前提和保證。

2 滲透STS教育思想

STS是科學（Science）、技術（Technology）、社會（Society）的英文縮寫。STS教育的基本精神在于把科學教育與社會發(fā)展、社會生活結合起來，并使學生認識科學技術對于生產(chǎn)生活的作用，從而培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛生活的情感。實踐證明，在生物教學中運用STS教學模式是實現(xiàn)素質教育的有效途徑。人教版高中生物教材中增設了許多有關STS的內容，主要體現(xiàn)在正文、專題欄目和實驗中。

2.1合理運用正文中的素材

教學中要著重向學生滲透“科學是技術發(fā)明和改進的基礎，而技術在生產(chǎn)生活中的應用又推動社會的進步”的思想觀念。例如，在講細胞的全能性這一知識點時，聯(lián)系到組織培養(yǎng)技術上，從而將科學知識與技術相關聯(lián)，這項技術的應用在植物學領域能大大提高植物的培育速度，在醫(yī)學領域幫助解決了諸如皮膚再生等一系列難題，這就進一步將科學技術與社會生活聯(lián)系起來。通過例子可以使學生更深入的理解科學提供對自然界的說明，技術將科學原理轉化為工藝和產(chǎn)品，從而造福于人類?？茖W、技術、社會的互動，不斷調整著人類與自然的關系，推動著文明的進展。

2.2利用好教材中的專題欄目

教材中的專題欄目設有“科學前沿”“科學家的故事”“與生物學有關的職業(yè)”“科學史話”“科學?技術?社會”等，學習這些欄目的內容，有助于激發(fā)學生學習的興趣，開闊學生的視野，了解生物科學、技術的發(fā)展及其在社會生活中的應用[2]。例如必修2“科學家的故事”：染色體遺傳理論的奠基人――摩爾根，講述了摩爾根的科學精神和科學態(tài)度。科學家們在發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的同時，也創(chuàng)造了科學方法和傳遞著科學的精神，這為學生提供了學習和借鑒的典范，可起到“潤物細無聲”的教學效果。

2.3注重探究性實驗的教學

素質教育的實施對中學實驗教學要求越來越高，積極開展既能體現(xiàn)STS教育，又結合學科教材特點的探究性。實驗是提高學生科學素養(yǎng)的有效途徑。新教材中增設了“探究實驗”欄目。例如“探究酵母菌細胞呼吸的方式”等實驗，目的是使學生能在獨立思考和積極探索的學習情景中獨立完成實驗操作、分析和處理數(shù)據(jù)、得出結論。探究性實驗能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)求知欲，形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和合作的意識；培養(yǎng)學生的科研意識以及科學素養(yǎng)，真正領悟STS的意義。

3.加強學科交叉的教學

隨著科學技術的進步，學科之間的交叉滲透逐漸增加，各學科聯(lián)系密切，教師不僅應該有扎實的生物學知識，還應具備跨學科知識，具有將多學科間知識交叉的授課能力。

高中生物必修教材中包含了豐富的學科交叉的內容，主要體現(xiàn)在教材旁欄中的“學科交叉”欄目、章節(jié)開始、課后練習中等。在章節(jié)開始呈現(xiàn)了與人文學科的交叉。如：必修1第六章《細胞的生命歷程》章首題詩：“鮮花吐蕊，綠葉蔥蘢，抑或花瓣凋落，枯葉飄零，展示著個體的生命現(xiàn)象，折射出細胞的生命歷程?！闭自姷暮x揭示了即將要學習的內容[3]?？鐚W科交叉教學有助于學生形成完整的世界觀；有助于學生探尋各門學科知識之間的內在聯(lián)系，以發(fā)現(xiàn)新的知識，提升知識整合能力。

素質教育不是一朝一夕能夠完成的，它是一項長期的、艱苦的、細致的育人工程。教師是實施素質教育的排頭兵，課堂是實施素質教育的主渠道。教師要更新教育觀念，改革課堂結構，改進教學方法，持續(xù)有效地將素質教育融入生物課堂教學。

【參考文獻】

[1]郭東林，王曉萍，曹麗娜，郭長虹.素質教育在生物教學中的實施[J].繼續(xù)教育研究，2008（12）.

篇6

關鍵詞：素質教育 課堂教學目標 教學方法 交際情境 教師素質

在廣大農村初中，盡管英語教學已受到普遍重視，教學質量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應試教育”的左右下，英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績高低，忽視學生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學”；重視現(xiàn)成結論的記憶，忽視學習過程；重視向學生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑一有悖于語言教學規(guī)律，結果是教師把-門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機的呆板課。學生學了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴重，語言運用能力極差，導致了教學質量的嚴重滑坡。外語教學出現(xiàn)了嚴重危機。

如何在英語教學中體現(xiàn)、滲透素質教育，筆者認為，首先必須做到以下幾點：

一、轉變教育觀念，面向全體學生，實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉軌。

“素質教育”是針對“應試教育”的弊端提出來的。素質教育是以提高人的素質為目的的教育，它與“應試教育”的主要不同在于教育觀、質量觀、學生觀、教學觀的不同，具體體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.從培養(yǎng)目標看，素質教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應試教育只重視智育。

2.從對待學生看，素質教育而向全體學生，而應試教育只面向少數(shù)成績好的學生。

3.從教學內容看，素質教育著眼于素質的全面提高，應試教育強調考什么教什么，不考不教。

4.從教學過程看，素質教育注重啟發(fā)學生生動活潑、自主地學習，應試教育則是老師一講到底，忽視了學生的主動參與。

5.從教學方法看，素質教育是師生雙向活動，重視學科能力的提高，變講授知識為訓練綜合技能，應試教育則不論學生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術，學生被動、機械地學習，作業(yè)負擔過重，心理負擔過重。

因此，我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育，這是深化教育改革的關鍵。在英語教學中，尤其要改進教學方法，加強對學生在學法方面的指導，使學生掌握語言學習規(guī)律，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，盡可能創(chuàng)設一個適宜于英語情景交際的語言環(huán)境，使學生綜合運用語言的能力得到提高，使素質教育落實到日常教學之中。

二、遵循語言教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學目標，是英語教學實施素質教育的基礎。

學生 80%以上的知識接受和技能訓練是在課堂教學中完成的，因此課堂教學是英語教學實施素質教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學效果、優(yōu)化課堂教學內容和目標首當其沖。傳統(tǒng)的“應試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為“教學內容繁雜，”四會三會“等目標不明確不突出，對學生學習態(tài)度、興趣、自信心、學習策略及習慣的培養(yǎng)都沒有具體目標，無的放矢。

課堂教學有一個明確具體的教學目標，教什么，教到什么程度，這既是教學的起點，也是教學的歸宿，教學全過程都必須圍繞這個目標來展開和完成。

新的《英語課程標準》對基礎教育階段英語課程教學內容和目標做了明確的規(guī)定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。在重視知識和技能的同時，首次把“情感、策略和文化”引入教學目標，并實現(xiàn)目標分極使之更加層次化、具體化，這無疑給新時期英語教學指明了方向，對基礎英語教學實施素質教育帶來生機。

因此，我們必須克服過去教學中存在的弊端和不足，以新的教學總目標為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學目標，大到學年、學期目標，小到一節(jié)課目標。建一立全新的教學理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，面向全體學生，注重學生層次和個性差異。達到全面發(fā)展的最終目標。

三、改進教學方法，培養(yǎng)學生學習能力，是英語教學實施素質教育的有效途徑。

素質教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，因此在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉變，使大面積提高教學質量成為可能。

首先應大力提倡并實行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學方法，讓學生動起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在培養(yǎng)學習能力的培養(yǎng)上，幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的學習策略，幫助學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。

其次應以學生為主體，以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個性差異，養(yǎng)成良好的學習習慣、學習習慣的養(yǎng)成對于一個人一生的學習活動至關重要英語教學中，教師有必要按照教材體系和學生認識水平，使學生養(yǎng)成如下幾方面的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及時復習所學知識習慣等。

四、加大繼續(xù)教育培訓力度，提高教師素質，是實施英語素質教育的有力保證。

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【關鍵詞】課堂教學；素質教育；興趣；歷史智能

黨和國家歷來重視歷史教育，特別是改革開放以來，反復重申了對青少年進行歷史教育的重要性。國家教委頒布的《中學歷史教學大綱》開宗明義地強調指出：“歷史課在社會主義精神文明建設方面占有重要地位，對提高全民族素質，增強民族自尊心、自信心和自豪感起著積極作用。”因此，作為一名初中歷史教師更應上好歷史課，充分發(fā)揮歷史學科的特點，在課堂教學中實施素質教育，力爭面向全體，全面提高，讓學生主動發(fā)展。

素質教育是一種主題性教育，新的增長方式比過去任何時候都更強調人的作用，一切為了人，以人為中心，是經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的客觀需要，素質教育一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，旨在弘揚人的主題精神。作為主體性的素質教育包含了主動性、獨立性、創(chuàng)造性與參與性等方面的內涵，體現(xiàn)了教育現(xiàn)代化的時代精神。

而實施素質教育是當代教育教學改革的主課題，素質教育的主渠道是課堂教學活動。如何在初中歷史學科課堂教學中體現(xiàn)素質教育的三要義，從而實現(xiàn)對學生實施素質教育，達到讓學生全面發(fā)展的同時學有特長，是眾多從事中學歷史學科教學的教育工作者正在思考和研究的問題。下面就如何在初中歷史課堂教學中實施素質教育談幾點粗淺的做法：

1.確定好歷史課教學目的

確定好歷史課教學目的，充分發(fā)揮歷史課堂教學中素質教育的功能。歷史課堂教學作為一個實踐過程和人際交往過程，具有心理培養(yǎng)的功能。因此，在確定歷史課堂教學目的時，要全面地辨證地理解歷史教學傳授基礎知識，培養(yǎng)能力，進行思想政治教育三項任務之間的關系。這項任務，從總體上說應是同步的，要寓思想教育、能力培養(yǎng)于基礎知識傳授之中，應是掌握基礎知識和培養(yǎng)基本素質，注重能力培養(yǎng)（發(fā)現(xiàn)發(fā)展學生的潛能），進行思想教育，實施素質教育。同時歷史教學也要教會學生掌握終生受益的科學思想、方法、觀念、精神等。形成學習能力、培養(yǎng)學生具有愛國、遵紀守法、文明禮貌、忠誠老實、惜時守信等優(yōu)良品質，教會學生適應社會、適應變化，會生存、會做人、會學習、會創(chuàng)造的基本常識和能力，從而充分發(fā)揮在歷史課堂教學中素質教育的功能。

2.激發(fā)和培養(yǎng)學生對歷史學習的興趣

激發(fā)和培養(yǎng)學生對歷史學習的興趣，是歷史課堂教學中實施素質教育的前提。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣就是人們積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。興趣能夠把人的生命力調動起來，是人們活動的強有利的動機之一，要想很好的完成一項工作就必須先有興趣，興趣是高質量完成一項工作的先決條件。那么如何激發(fā)和培養(yǎng)學生對歷史學習的興趣呢？解決這個問題，概括起來說就是：千方百計，隨時隨地，各種途徑。

2.1 設疑激趣?！皩W起于思，思源于疑?！睂W生有了疑問，才會進一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

2.2 用歷史故事激發(fā)和培養(yǎng)學生對歷史學習的興趣。歷史本身就是“故事”，但是如果機械的忠于教材，照本宣科就顯得枯噪乏味，學生沒有興趣，不愛學。因此上課時根據(jù)實際情況，在教學中既忠于教材又不限于教材，就是把某一段歷史生發(fā)一下，讓其增一點情趣，形成一個完整的歷史故事，給學生一個完整的印象。

2.3 用影視戲劇激趣。許多影視戲劇本身描述的就是一段歷史，在課堂上用影視戲劇來調動學生的積極性是一種較好的辦法。

2.4 以詩詞歌謠激趣。詩詞歌謠是我國重要的文化遺產(chǎn)，許多詩詞歌謠反映的就是當時的社會情況，像杜甫的“三吏”、“三別”，反映的就是唐朝走向衰落時期的社會情況。另一方面對詩詞的學習更利于對歷史人物的掌握和理解。為什么坡的詞豪放，而李清照的詞哀婉，這與他們生活的社會背景是分不開的。用詩詞歌謠既可以激發(fā)和培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，又有利于學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

2.5 用歷史革命歌曲，活躍課堂氣氛，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。心理學研究表明：當一個人長時間從事某一活動后，他的注意力很容易分散，甚至會產(chǎn)生厭倦的情緒。特別是中學生，正處于活潑好動的年齡，很難在課堂上自始至終地集中精力，認真聽講。而音樂具有改變人的心境和情感作用。課堂中穿插與教材有關的歌曲會重新喚起學生的愉悅之情，吸引他們的注意力，使他們的思路隨著美麗歌聲重新回到課堂中來。

2.6 用歷史課外活動激發(fā)和培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。在教學實踐中我深深的體會到，組織歷史課外活動對于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習歷史興趣，也是一種非常有效的方法。1、聘請組內老師搞專題歷史講座，講授中注意其知識性和趣味性。2、吸收本學科的課代表和學習骨干，充分發(fā)揮他們的特長，組織他們創(chuàng)辦歷史墻報、歷史上的今天、歷史知識咨詢等。有些材料由老師提供，有些材料由他們自己到圖書館和其他地方查找。3、參觀游覽名勝古跡活動是十分有益的活動，既能大大豐富學生的歷史知識，又能激發(fā)學生學習歷史的興趣。

3.統(tǒng)觀教材確定課堂教學重點

統(tǒng)觀教材確定課堂教學重點，恰到好處的突出教材重點，是在歷史課堂教學實施素質教育的重要環(huán)節(jié)。所謂教學重點，是指教材中最主要內容，在知識結構中其紐帶作用的知識，它包括基本概念、基本理論、基本技能等。有一重要軍事思想是：“集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)?！彼岢觥皞涫?，不如斷其一指”的重要論斷。這一思想對教師的教學工作具有指導意義。

任何一本教材可講可學的東西都相當豐富，可以說是字字寶貴，處處精華，似乎都忽視不得。但是由于教材特點不同，教學時間所限制，我們不能，也不可能，也沒有必要把教材的方方面面巨細不分，面面俱到的講完講透。這就有必要對教材刪減取舍，以便“集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)?！?/p>

4.改革歷史課堂教學組織形式，注重開發(fā)學生的歷史智能

改革歷史課堂教學組織形式，注重開發(fā)學生的歷史智能，是實施素質教育的有效途徑。

4.1 改革注入式的授課方式。為了調動學生思維的積極性，我針對學生好探索、好奇心、好勝心強的特點，根據(jù)學生的知識水平差異因材設問。將知識點設計成深淺程度不同的應答式或發(fā)散式提問，由層次不同的學生回答，應答式提問只回答是什么或怎么樣的知識。

4.2 開發(fā)學生歷史智能，在課堂教學中開辟“五分鐘節(jié)目”。所謂“五分鐘節(jié)目”就是利用課堂五分鐘時間，讓學生介紹自己新近課外學習或收集歷史方面的信息、故事等。

4.3 運用恰當?shù)慕虒W方法。根據(jù)教材內容，恰當?shù)挠谜務務撜摰姆绞絹硗瓿烧n堂教學，發(fā)揮歷史學科的教育功能。常言說，談古論今。學習歷史重在歷史的教育功能，談談論論恰好能較好的發(fā)揮這種作用。這里所說的談談論論，一是就古論古，既在講歷史大事、歷史人物時，要注意對歷史大事和歷史人物本身作出科學的歷史的評價。不能只講不論，而是要發(fā)表議論，找出得失，使人明智。二是以古鑒今。講歷史要聯(lián)系現(xiàn)實，使歷史為現(xiàn)實服務，講足論透一些史事和人物對現(xiàn)實的影響和聯(lián)系，不能古今割裂。學古不論今，歷史就是遙遠的，也就無從發(fā)揮其教育功能了。所以談談論論應是發(fā)揮歷史學科作用的比較好的方式。同時，就課堂教學而言，能形成學習歷史的愉悅氛圍。

談談論論比較靈活，古今中外，縱橫交錯，頗能引人入勝，容易引起師生共鳴。談談論論不只是教師的單項活動，教師也可以調動學生的積極性，引導他們對古今發(fā)表議論，在師生暢談之中，學生學習的內動力被驅動，充分發(fā)揮了歷史學科的教育功能。

4.4 組織開卷考試，提高歷史智能。每一學期搞一兩次開卷考試，并把開卷考試的成績以百分比的形式納入期末考試成績，對學生來說調動了學習積極性，又提高了歷史智能。開卷考試的試題必須精心設計，由潛入深，答題時學生可以適當翻閱課本、筆記本、填充圖、地圖冊，這樣可避免死記硬背，又促使學生記好筆記，訓練讀書讀圖能力，同學們反映這樣的考試既減輕了學習負擔，又能掌握歷史基礎知識，提高歷史智能，于是就由過去的害怕考試，變?yōu)闅g迎考試了。

篇8

[關鍵詞] 大學生 保持 人力資源 優(yōu)勢

一、人力資源開發(fā)中大學生素質教育的三個誤區(qū)

實施素質教育是大學生人力資源開發(fā)的有效途徑。但是，必須走出三個誤區(qū)。一是實施素質教育不是不要大學生課業(yè)負擔。減輕大學生課業(yè)負擔只是一種素質教育的手段，是通過這種手段為大學生爭得一塊相對寬松的天地，使某些薄弱環(huán)節(jié)得到加強，促使大學生素質的全面提高。因此，可以明確地說，實施素質教育必須減輕那些不必要的、不合理的課業(yè)負擔，對那些有利于大學生全面發(fā)展的課程作業(yè)，則必須強化。二是實施素質教育不是不要考試。自古以來，只要有選拔存在，就有考試存在?！皯嚱逃卑芽荚囎鳛榻虒W活動的唯一目的，最終導致人力資源的片面、畸型開發(fā)，這顯然是不可取的。而素質教育則把考試作為一種檢測大學生學業(yè)的一種重要手段，注重大學生才能的全面發(fā)揮，追求考試的人力資源開發(fā)的正面導向，使之服務于社會主義市場經(jīng)濟全面發(fā)展，對大學生人力資源開發(fā)的總體要求。當前，在高?？荚噧热萆希蛘哒f考試范圍中存在突出的問題，就是思想品德、心理素質、勞動技能等方面相對文化知識而言，顯得薄弱;口頭表達與動手操作諸方面能力的考試很不到位。只有通過全面的考察、測試，才能全面地了解和開發(fā)大學生的人力資源品位。所以說，在實施素質教育過程中，一些必要的考試是不能取消的。三是素質教育要求學生全面發(fā)展而不是平均發(fā)展。實施素質教育真正是為了促使學生在德、智、體等方面全面發(fā)展。但必須澄清的是:全面發(fā)展并不是要求所有學生在各個方面都平均發(fā)展。因為，從遺傳學角度講，由于遺傳因素與后天環(huán)境的影響，人與人之間客觀上存在著差異，這種個性差異，正是我們實施素質教育、發(fā)現(xiàn)和開發(fā)大學生人力資源的出發(fā)點。因此，要從實際出發(fā)，要尊重學生的個性素質差異，切實貫徹因材施教的原則，非均衡開發(fā)大學生人力資源。

二、人力資源開發(fā)中大學生素質教育三個層次

1.大學生素質教育和人力資源開發(fā)的表層是:學會做人。指導大學生學會做人，這是高校素質教育的基本內涵。在學會做人方面，素質教育要求開發(fā)和培養(yǎng)大學生如下素質：有高尚的理想。應該培養(yǎng)和開發(fā)大學生具有為祖國繁榮昌盛而成才的遠大志向，在振興中華的偉大事業(yè)中實現(xiàn)自己的價值，把高尚的理想化為開拓人力資源的強大動力。有優(yōu)良的道德。針對社會上某些道德滑坡現(xiàn)象，應處變不驚，以高度的責任感，加強自律，追求道德完善，倡導奉獻精神。有和諧完美的精神個性。應培養(yǎng)和開發(fā)大學生具有寬廣的胸懷和堅韌的意志，堅定、勇敢、自信、樂觀、勤奮、樸實等優(yōu)良性格，以無所畏懼的勇氣迎接未來的挑戰(zhàn)。有求真的科學精神。在人類認識世界和改造世界的社會實踐中，認識世界是改造世界的先導。因此，大學生應有求真的科學精神，以大無畏的探索精神，正確認識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。有文明的人文素養(yǎng)。文明的人文素養(yǎng)包括內在的人文精神和外在的行為顯現(xiàn)兩個方面。前者主要包括人類應有的尊嚴感、人與人之間的理解和寬容、人與社會之間的自由與責任、權利和義務以及對人類與自然的關愛之心;后者要求大學生的行為符合社會對自己的角色期望，言談舉止文明高雅、文質彬彬，體現(xiàn)出新的時代風采。

2.大學生素質教育和人力資源開發(fā)的中層是:具有各種基本能力。主要有以下幾方面:獨立適應社會生活的生存能力。人類需要生存與發(fā)展的和諧統(tǒng)一，一般說來，生存能力愈強，其發(fā)展空間亦愈大。因此，只有學會獨立生存，才能開辟更廣闊的天地。人際溝通與合作能力。現(xiàn)代事業(yè)的發(fā)展更需要群體的合作。大學生應該學會人際溝通，善解人意，并且優(yōu)化與他人的合作，相互促進，相互補充，共同發(fā)展，以產(chǎn)生積極互動的共生效應。語言表達與基本寫作能力。語言是思想的外殼，言為心聲。在這方面，大學生既要提高語言表達能力，又要提高寫作能力，因為將來無論從事什么工作，這兩種能力都是必備的，也是缺一不可的。審美能力。審美能力是現(xiàn)代社會文明人應有的基本能力。大學生作為審美主體，應有較高的審美能力，能正確辨別美丑，學會欣賞社會美、自然美和藝術美，做美好生活的創(chuàng)造者。各種相關的專業(yè)技能。為適應未來社會對人才的動態(tài)需求，大學生力求寬基礎、高素質、多能力，進一步優(yōu)化知識結構與能力的結構。職業(yè)遷移與可持續(xù)發(fā)展的能力。為了在將來的人才流動中適才適所，大學生應具備職業(yè)遷移能力，以掌握未來發(fā)展的主動性。解決沖突的能力。隨著社會轉型期的到來，個體內部的身心矛盾、人與人之間、人與社會之間的沖突將會構成比較嚴重的社會心理問題。因此，大學生應科學認識各種沖突產(chǎn)生的偶然性和必然性，找出其“一因多果”或“一果多因”，學會用唯物辯證法的觀點，及時對沖突進行調適，爭取防患于未然，把問題解決于萌芽狀態(tài)之中。

3.大學生素質教育和人力資源開發(fā)的深層核心是:創(chuàng)新。創(chuàng)新是人類社會發(fā)展進步的內在動力，也是人類區(qū)別于其他動物的根本特性之一，它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力三個層面。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提。學生要勇于探索大自然和社會的各種奧秘，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在知識的廣采博取中力求達到博、深、新的統(tǒng)一，及時更新觀念，掌握新興學科與學術前沿的新思想、新動態(tài)。大學生必須在變革舊的思維方式的基礎上，學會新的思維方式，除了掌握邏輯思維和形象思維以外，還要學會輻射思維、逆向思維等等，尤其要學會通過多學科的交叉互滲整合中，發(fā)現(xiàn)新的意蘊。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維在實踐中的確證和外化。學生應力求多參與創(chuàng)新實踐，讓創(chuàng)造的成果真正成為創(chuàng)新能力這一本質力量的對象化。

三、人力資源開發(fā)中大學生素質教育的重要因素

1.教師是推進全面素質教育的重要因素，高校實施素質教育是一項復雜的系統(tǒng)工程,培養(yǎng)合格人才需要全方位做起。要改革辦學思路,要培養(yǎng)創(chuàng)新人才,要調整教學計劃，要創(chuàng)新教學方法，要實施素質教育，關鍵在教師。2.圖書館和因特網(wǎng)也是全面推行素質教育的重要因素。大學生信息素質能力的培養(yǎng)開始受到全社會的重視.但是,信息素質教育是以培養(yǎng)人們信息意識和信息能力等為宗旨的教育,它不僅包括傳統(tǒng)的用戶教育,還涵蓋了計算機技能。3.加強已經(jīng)被淡化的國防意識是素質教育又一重要因素。在學習知識之余,我們應該注意對大學生國防意識的加強,這就涉及到了國防素質教育。4.“大學生素質拓展計劃”是新時期高校素質教育的一項重要措施,也是推進素質教育的一個社會因素，通過社會實踐，為高校素質教育的全面實施服務。5.高校學生社團是大學生人力資源開發(fā)和對大學生進行素質教育的有效途徑和重要因素。高校學生社團是高等學校一種特殊的學生群眾團體，是青年大學生以相同或相近的興趣、愛好、特長、信念、觀點或自身需要為基礎面自發(fā)組成的志愿型群體，在多姿多彩的大學校園文化中，各類學生社團和社團活動無疑是一道亮麗的風景線。學生社團及其文化屬于素質教育的范疇。所謂人力資源開發(fā)和素質教育，是指利用遺傳、環(huán)境和教育的積極影響，在對人們的已有發(fā)展水平和可能發(fā)展?jié)摿ψ鞒鰷蚀_判斷的基礎上，充分發(fā)揮人們的主觀能動性，使所有人們都在其已有發(fā)展水平上有所發(fā)展，都在其可能發(fā)展水平內充分發(fā)展，從而促進社會意識向個體素質的內化。素質教育首先是一種社會大教育，要求全社會成員給予高度重視和支持，其廣度和深度遠遠超過歷史上任何教育。

對大學生的教育過程，課堂教育無疑起著主導性的作用，但學生所處的校園文化氛圍、人際關系、社會輿論等環(huán)境因素也不可避免的對其產(chǎn)生不可忽視的影響，就高校而言，絕大多數(shù)學生的學習、生活、娛樂都在學校里，這種影響對于學生基礎素質和心理品質的作用更為突出，我們可以稱之為“非課堂教育”，它要求學校給予良好的物質環(huán)境和精神環(huán)境，糾正自覺不自覺的片面教育行為，換句話說，單純的課堂教育并不是也不可能是素質教育的全部范疇。一個人合理的素質結構應該具有整體性的特點，構成素質結構的諸因素之間是互相滲透、互相依存、互相促進、互相制約的；從素質功能的整體效應來看，任何一個人的素質水平都是各個要素的綜合性表現(xiàn)，是各因素的統(tǒng)一，因此，一個具體的素質教育的過程，應在構成因素的各方面同時對人們進行培養(yǎng)。作為“非課堂教育”的重要載體，高校學生社團及其文化應該屬于素質教育的范疇，而且能夠成為學生素質教育的重要陣地。

篇9

[關鍵詞] 英語 素質教育 教學目標 教學方法 交際情境 教師素質

在廣大農村初中，盡管英語教學已受到普遍重視，教學質量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應試教育”的左右下，英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生的成績高低，忽視學生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學”；重視現(xiàn)成結論的記憶，忽視學習過程；重視向學生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎知識的傳授，忽視學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)，等等。這些現(xiàn)象無疑有悖于語言教學規(guī)律，結果是學生學了幾年英語，到頭來耳聽不懂、口不能言，兩極分化嚴重，語言運用能力極差，導致了教學質量的嚴重滑坡，英語教學出現(xiàn)了嚴重危機。

如何在英語教學中體現(xiàn)素質教育？筆者認為，必須做到以下幾點。

一、轉變教育觀念，實現(xiàn)從應試教育向素質教育轉軌

素質教育是以提高人的素質為目的的教育，它與應試教育的主要區(qū)別在于教育觀、質量觀、學生觀、教學觀的不同。從培養(yǎng)目標看，素質教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而應試教育只重視智育；從對待學生看，素質教育而向全體學生，而應試教育只面向少數(shù)成績好的學生；從教學內容看，素質教育著眼于素質的全面提高，而應試教育是考什么教什么、不考不教；從教學過程看，素質教育注重啟發(fā)學生生動活潑、自主地學習，而應試教育則是老師一講到底，忽視了學生的主動參與；從教學方法看，素質教育是師生雙向活動，重視學科能力的提高，變講授知識為訓練綜合技能，而應試教育則不論學生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術，學生被動、機械地學習，課業(yè)負擔過重，心理負擔過重。因此，我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育，這是深化教育改革的關鍵。

二、遵循語言教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學目標，是英語教學實施素質教育的基礎

學生80%以上的知識接受和技能訓練是在課堂教學中完成的，因此課堂教學是英語教學實施素質教育的主陣地。提高課堂教學效果、優(yōu)化課堂教學內容和目標，就要首當其沖。課堂教學有一個明確具體的教學目標——教什么、教到什么程度，這既是教學的起點，也是教學的歸宿，教學全過程都必須圍繞這個目標來展開和完成。因此，我們必須克服過去教學中存在的弊端和不足，以新的教學總目標為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學目標，建立全新的教學理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學生的學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，面向全體學生，注重學生的個性差異，以達到實習生全面發(fā)展的最終目標。

三、改進教學方法，培養(yǎng)學生學習能力，是英語教學實施素質教育的有效途徑

素質教育要求使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力。因此在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉變，使大面積提高教學質量成為可能。英語學習中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情。語音、詞匯、語言點的記憶積累，要花大量的時間和精力并經(jīng)過“初次識記——遺忘——再識記——再遺忘——最后鞏固記憶”的過程來完成。教師應站在學習者的立場耐心地向學生“導”之以“法”，幫助學生找到最佳記憶訣竅。這樣，學生在學習活動中就能充滿自信，體驗成功感，激發(fā)濃厚的熱情，消除英語學習中的畏怯心理。

四、創(chuàng)設交際情境，培養(yǎng)學生交際能力，是英語教學實施素質教育的根本目的

英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明學習語言除了有科學的學習方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環(huán)境。在實際教學活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境，我們也要努力營造、創(chuàng)設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)、多姿多彩的民俗風情、優(yōu)美動聽的英文歌曲、勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術在語言教學中的運用等，無不給語言教學提供了豐富的交際素材。教師可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動，創(chuàng)設語言交際情境，提高學生語言運用綜合技能。

五、加大繼續(xù)教育培訓力度，提高教師素質，是實施英語素質教育的有力保證

篇10

那么政治課如何實施素質教育呢？就此問題我想粗略地談一點自己的看法和體會。

一、政治教師要努力提高自身素質

抓素質教育，首先應當抓教師自身素質的提高。教師的素質主要包括知識水平、個人修養(yǎng)、教學能力等。

首先，學高為師。蘇霍姆林斯基說過：“只有當教師的知識視野比教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程真正的能手、藝術家和詩人?！彼?，教師應通過不斷學習和鉆研，盡量使自己具有精深的專業(yè)知識和扎實的基本功，真正成為歷史文化的傳播者、學生求知的促進者。

其次，教師應當不斷地在教學實踐中對“教學自我”進行錘煉，以形成個性風格的教學藝術。探索和創(chuàng)新是教學藝術形成的真諦所在。課堂上教師應以真情實態(tài)、真才實學、真知灼見去征服學生，創(chuàng)造出一種和諧溫馨的氛圍，使學生如沐春風，既增長才干又學到知識。此外，教師個人必須修身養(yǎng)性，修煉人格。

二、政治教師要樹立正確的教育觀、教學觀和人才觀

實施素質教育的關鍵在于教師擁有正確、民主、科學的教育觀，這是實施素質教育良好的前提和保證。作為教師必須同學生之間建立和諧、民主的師生關系，認識到學生才是學習真正的主體、是學習的中心，而教師所起的作用僅僅是點撥和指導，而不要“越俎代庖”，以真正發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造力。教會學生學習的方法將比知識的傳授更富有吸引力，也就是古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”的道理。此外，作為教師還應當認識到，社會不僅需要藝術家、科學家，更需要各行各業(yè)有道德、能敬業(yè)、有一技之長的勞動者。因此，不能單憑學習成績的好壞來評價學生的優(yōu)劣，而應立足于本職崗位，培養(yǎng)多方面、多層次、多規(guī)格的人才，以適應社會的需求與發(fā)展。

三、政治教師要研究教育教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學結構

課堂教學是實施素質教育的主陣地，因此，立足于課堂上好每一節(jié)課、向課堂45分鐘要質量是提高學生素質的有效途徑和方法。教學是一種雙邊活動，“教”是教師的活動，“學”是學生的活動，但長期以來，教師懷疑學生的能力，生怕學生不懂而啰啰嗦嗦地滿堂灌、“喧賓奪主”，不但使學生對課本和老師形成了依賴心理，而且極大地妨礙了學生潛能的發(fā)揮。因此，改革課堂教學必須把學習的權力還給學生，真正在課堂上體現(xiàn)學生的“學”。而教師在這一過程中充當?shù)膬H是“啟發(fā)、點撥、助學”的作用，應著眼于以下四點：

1.創(chuàng)造輕松和諧的教學氛圍，讓學生無拘無束、自由學習、自由發(fā)問。

2.采取巧妙方法，培養(yǎng)學生興趣，調動學生學習的內動力。

3.研究教育教學方法，教會學生學習方法。

4.切實減輕學生負擔，為素質教育的實施開辟天地。

四、政治教師要引導課外活動，拓展學生思維，提高學以致用的能力

課外活動是課堂教學的拓展和延伸，也是實施素質教育的主窗口。師生共同參與活動，可以使學生拓展思維、開闊眼界，更加迷戀和傾心于這門課程，使課堂教學收到良好的效果，從而達到大面積提高教學質量、全體學生共同發(fā)展的目標。在實踐中，針對學生特點，應注意因材施教，組織多種課外活動，力爭讓每一個學生都積極參與到他們所喜歡的活動中來，如聯(lián)系時政搞講座、聯(lián)系環(huán)保搞調查、聯(lián)系法律搞模擬法庭等活動。

五、政治教師要不斷更新知識，優(yōu)化教學手段