高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)范文
時間:2023-08-01 17:40:41
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篇1
【關(guān)鍵詞】 高中 歷史 自主學(xué)習(xí) 能力 培養(yǎng)
【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772(2014)04-004-01
構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂是高中歷史教學(xué)的重要手段之一。通過對高中生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng),讓高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握科學(xué)合理的歷史自學(xué)方法,就可以有效且全面地提高高中生歷史成績,從而讓他們認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的價值,并在以后的學(xué)習(xí)生涯中不斷探索。在引入自主學(xué)習(xí)的同時,鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑、去猜測、去聯(lián)想,從而挖掘出歷史教材中隱含的亮點與問題。筆者認(rèn)為,要把課堂還給學(xué)生,在尊重學(xué)生個體的同時提出“自主”,強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性,讓學(xué)生在探究的同時完善自身,從而成為新時代的人才。
一、在教學(xué)中激發(fā)興趣,讓興趣帶動學(xué)生樂學(xué)
愛因斯坦曾經(jīng)說過:興趣是人們最好的老師,它的能力超過責(zé)任感。高中歷史課堂受到教學(xué)規(guī)定和傳統(tǒng)理念的束縛,會讓學(xué)生覺得枯燥和乏味。因此在教學(xué)時,教師要適當(dāng)開展某些活動,以此喚醒學(xué)生的興趣,提高他們的互動性,讓他們在交流的同時得到愉悅,并獲取知識。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)中國近代史的內(nèi)容時,我們可以為學(xué)生們構(gòu)建一個辯論平臺,讓他們根據(jù)中國古代史中的一些史實案例規(guī)劃題目,然后自行查找相關(guān)資料,繼而展開辯論。勝方由教師給予表揚,并適當(dāng)給予嘉獎。此外,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點,我們還可以鼓勵學(xué)生撰寫小品劇本,在課堂中演小品。比如在學(xué)習(xí)《“為秦開帝業(yè)”――商鞅變法》時,便有學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識點編撰了名為《八仙過海,各顯神通》的小品。在表演的過程中,表演者的神采和表情不僅非常到位,甚至還引來不少歷史教師的觀看,繼而讓知識在課堂中徹底沸騰了。我們從大的方向來看,不論是辯論會的主題還是小品中的臺詞,都脫胎于歷史教材和學(xué)生的思想。但是,不論哪一點,都與歷史知識有著不可分割的關(guān)聯(lián),它需要學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識才能實現(xiàn)。所以,我們不妨說這類方法可以深化學(xué)生對歷史知識的理解和認(rèn)知,并提高他們對歷史學(xué)習(xí)的興趣。由興趣帶動,自主學(xué)習(xí)自然可以得到全面的落實。
二、在方法上落實手段,讓手段帶動學(xué)生會學(xué)
有些高中生之所以不喜歡學(xué)習(xí)歷史,并非他們不喜歡歷史,而是因為他們沒有掌握正確的方法和手段,以至于他們在學(xué)的過程中處處碰壁。時間久了,他們難免要對自身產(chǎn)生質(zhì)疑,覺得自己不是學(xué)習(xí)歷史的料,便會放棄歷史。筆者認(rèn)為,我們要幫助高中生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,讓他們帶著正確的方法去提問、去挖掘、去思考、去解答、去整理,從而將自主學(xué)習(xí)落實到根上。自主學(xué)習(xí)的最大特點在于,它可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。在對問題解答的過程中,由于學(xué)生要通過查找大量的資料來解答問題,所以他們的思維能力得到鍛煉,他們的知識面得到擴充。這便應(yīng)對了愛因斯坦的一句話:一個好的問題的價值勝過解決一個問題。所以,在培養(yǎng)高中生歷史自主學(xué)習(xí)能力的時候,我們要鼓勵他們尋找問題,善于聯(lián)想和質(zhì)疑。比如在學(xué)習(xí)《日本明治維新》時,有一女生提出這樣的問題:明治維新在性質(zhì)上與中國近代史中的類似,但是為何沒成功而明治維新成功了呢?針對這個問題,雖然這名女生舉出了思想、國情等方面的因素,但是卻忽略了“變法”的“主體”。不過,她可以透過課堂講解而提出這樣的思考性問題,說明她有著很強的自主學(xué)習(xí)能力,雖然受到知識面的局限,可能無法全面解答出來。但是我們知道,人在學(xué)習(xí)中是不斷成長的,當(dāng)她在自主學(xué)習(xí)的方法下不斷提出問題,并嘗試解答問題的時候,她的綜合能力也就提高了。
三、在形式上培養(yǎng)習(xí)慣,讓習(xí)慣帶動學(xué)生善學(xué)
篇2
【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí) 能力 教學(xué)
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程不斷加快,知識經(jīng)濟(jì)和人才的競爭越來越激烈,英語已經(jīng)成為當(dāng)今人才必備的基本素質(zhì)之一。同時,隨著我國教育改革的不斷深入,新課標(biāo)針對于高中的英語學(xué)習(xí),提出了“以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的理念,開展英語自主學(xué)習(xí)成為實踐新課標(biāo)的重要途徑。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,為不斷提升各項能力提供保證。下面就在高中英語教學(xué)中,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,談一談筆者的看法。
一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識
高中英語新課標(biāo)中明確指出:高中英語教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生主動參與,給予學(xué)生自我發(fā)展的空間和機會,應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。教育的根本目的是使學(xué)生成為獨立,自主,高效的學(xué)習(xí)者。由于學(xué)生長期已經(jīng)形成教師教,學(xué)生記的習(xí)慣,被動記憶成為習(xí)慣,因而自主學(xué)習(xí)的意識非常欠缺。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識是第一步。教師可以通過開展小組學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識,形成有效的自主學(xué)習(xí)模式?,F(xiàn)代教學(xué)理念要求著眼于學(xué)生未來的生存和發(fā)展。樹立“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀,在教學(xué)中不斷摸索與實踐自主學(xué)習(xí)的方法與途徑。首先,要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的是為了能用英語語言交流信息;其次,要使學(xué)生明白語言作為信息的載體,充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識;最后,要讓學(xué)生意識到改變被動吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語的學(xué)習(xí)效果。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),找準(zhǔn)自主學(xué)習(xí)的方向
學(xué)生只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo),才能自主地把握學(xué)習(xí)方向。在研究過程中,老師要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容,立足于整個教學(xué)單元,將學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點、難點、達(dá)到的要求及注意的地方,清楚地告訴學(xué)生。指引學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有針對性。教學(xué)過程中,要求教師精心設(shè)計問題,在每一個學(xué)習(xí)的小環(huán)節(jié)上都給學(xué)生指明思維的方向,明確學(xué)習(xí)的途徑。因此,在高中英語教學(xué)實踐中,我們應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生如何制定短期目標(biāo)和長期目標(biāo),以培養(yǎng)和提高其科學(xué)安排學(xué)習(xí)活動的能力。確立一個能不斷強化學(xué)習(xí)動機的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系。在實事求是地分析自身優(yōu)勢與不足的基礎(chǔ)上,科學(xué)制定下一步目標(biāo),不但可以強化學(xué)習(xí)動機,更能增強學(xué)習(xí)者的自信心和判斷力,形成良性循環(huán)。在此過程中,教師要參與指導(dǎo),幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理,把選擇的權(quán)利交給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自覺主動地參與到學(xué)習(xí)情境之中,這既是自主學(xué)習(xí)的需要,也是以學(xué)生為主體的體現(xiàn)。
三、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,提高自主學(xué)習(xí)能力
指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力,是英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。古人說:“授人以魚,不如授之以漁?!苯處煵粌H要教給學(xué)生知識,更重要的是教會學(xué)生獲取知識的方法和本領(lǐng),以達(dá)到終身教育的目的,為現(xiàn)代化建設(shè)提供高素質(zhì)的人才。教師在平時的教學(xué)中,一定要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法,整理規(guī)律性的知識,鼓勵學(xué)生積極自主地去探索、發(fā)現(xiàn),形成自己的經(jīng)驗,慢慢積累最適合自己的學(xué)習(xí)方法。在此過程中,老師應(yīng)循序漸進(jìn)地加以指導(dǎo),讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn),從而經(jīng)歷獲得知識的過程,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的最終目的。
四、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景
英語教學(xué)必須關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會所要求的英語能力,為學(xué)生提供豐富的語言交際的機會,營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,這就要求我們教師科學(xué)地把握英語教育的目的,積極創(chuàng)設(shè)情景,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí),實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主體。例如,英語教師可以通過辯論、小組討論及創(chuàng)設(shè)故事情景,進(jìn)行人物對白來讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中保持興趣,通過各種交流及合作達(dá)到調(diào)動課堂氛圍的效果。在課堂上,教師要盡量多地進(jìn)行一些語言交際活動,積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去,并隨時給予支持和指導(dǎo),幫助學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)過程,調(diào)動學(xué)生的積極性。比如,在九年級第五單元,給學(xué)生展示一個物品,讓他們猜測可能是誰的,并給出理由,學(xué)生立即打開話匣子,It might be LiLing’s. It can’t be LiLEi’s.他們爭先恐后地說出自己的判斷和理由,課堂氣氛活躍,效果較好。在說的過程中,學(xué)生們解決一些實際問題,需要復(fù)習(xí)舊詞匯,學(xué)習(xí)新詞匯,掌握語言規(guī)律,是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的好辦法。
五、結(jié)束語
在高中英語教學(xué)中,教師要不斷更新教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機。遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,因勢利導(dǎo),努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,切實提高英語學(xué)習(xí)的效果。
參考文獻(xiàn):
[1] 靳玉樂. 自主學(xué)習(xí)[M]. 成都:四川教育出版社,2005.
篇3
關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式;數(shù)學(xué)基礎(chǔ)
我們學(xué)校是一所普通高中,學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱,相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入高中后,覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大,少數(shù)學(xué)生甚至干脆放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),究其原因:初中數(shù)學(xué)內(nèi)容相對淺顯,而高中知識點增多,難度增大。其次,學(xué)生擺脫不了對老師的依賴,總是被動地接受知識,缺乏獨立自主獲取知識的欲望,導(dǎo)致成績越來越差。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)不再是被動地吸收課本上的結(jié)論,而是學(xué)生親自參與豐富、生動的思維活動,經(jīng)歷一個實踐與創(chuàng)新的過程。在多年的教學(xué)中,我覺得要想讓學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí),就必須做好以下幾個方面的引導(dǎo)。
一、注意“低起點教學(xué)”
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對于文字類學(xué)科有很大的區(qū)別,一個知識點不弄懂,學(xué)習(xí)新知識將遇到很多障礙,這樣的障礙不能及時排除,以后的負(fù)擔(dān)會越來越重,進(jìn)步也會越來越小,時間一長,學(xué)生就會對學(xué)習(xí)失去信心、意志和毅力,后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)就會低效,甚至無效。
我在備課中注意備學(xué)生,對學(xué)生重要數(shù)學(xué)知識點方面的漏洞高度重視、盡快彌補,低起點,小步伐,遇到溝坎拉一把,遇到障礙多鋪墊,讓學(xué)生掌握好最基本的公式、定理、概念,讓學(xué)生聽講不再是難事,讓每一個學(xué)生能邁開步子慢慢上路,自覺自愿地參與課堂學(xué)習(xí)。
如,在講“函數(shù)的單調(diào)性”“最值”時,學(xué)生對新知識掌握得非常不錯,但涉及具體的“二次函數(shù)”的相關(guān)問題時,正確率卻很低,我把學(xué)生在初中學(xué)過的二次函數(shù)的頂點坐標(biāo)公式、對稱軸方程、圖象的畫法作了全面復(fù)習(xí),學(xué)生很容易就達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、做到“先練后講”
無論是新授課還是復(fù)習(xí)課,數(shù)學(xué)都要進(jìn)行大量的解題訓(xùn)練。過去我往往擔(dān)心學(xué)生時間“不夠用”,例題的教學(xué)總是自己把思路分析給學(xué)生聽,再按部就班地講下去,一到作業(yè)、考試我就發(fā)現(xiàn),以前我講過的,但學(xué)生仍然沒掌握。久而久之,學(xué)生的自主性缺失,依賴性增強,探索求真的意識大大削弱,最后在學(xué)習(xí)效果上大打折扣。
在實踐中,我嘗試讓學(xué)生用充足的時間,對將要講解的內(nèi)容進(jìn)行分析和演練,平等參與學(xué)生的研究,讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過程,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的條件,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的好習(xí)慣,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽自問自解,等到有足夠的解題體驗,再作交流,這樣既能暴露問題,又能捕捉一些思維的閃光點,便于發(fā)現(xiàn)更優(yōu)的解法,而有針對性地講解。真正做到“不憤不啟,不悱不發(fā)”,學(xué)生帶著問題聽講,知道聽什么,怎么聽,是一種自覺自愿的行為,自然能取得較好的效果。
例如,必修四一道例題:已知tanx=2,求5cosxsinx+1的值。
在教學(xué)時,我先讓學(xué)生嘗試解決,再交流解法,一部分學(xué)生不知道怎么做,一部分是先求sinx,cosx的值,再代入求結(jié)果,但這種方法要分角的象限討論,計算也比較麻煩,只有極少數(shù)學(xué)生的是將分母看作1,將1換成sin2x+cos2x,再將分子分母同時除以cos2x,最后再代值,這種方法不太常規(guī),不容易想到,但計算過程比較簡單。通過交流,學(xué)生獲得了不同于自己的解法,拓寬了思維,如果直接講解,一是局限了學(xué)生的思維,二是往往學(xué)生聽懂了,但自己沒有解題體驗,印象不深,到頭來還是不會做,教學(xué)效果自然不理想。
三、強調(diào)“學(xué)生為主”
以前,受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,認(rèn)為只有講到,學(xué)生才能學(xué)會,也只要講到了,學(xué)生就一定能學(xué)好、學(xué)會。隨著新課改理念的滲入,舊的觀念不斷改變,在教學(xué)中我把精力和時間放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上,放在學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、交流時對學(xué)生適時、適度的點撥和指導(dǎo)上,把重心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”的方面,從教學(xué)生“學(xué)會”,轉(zhuǎn)移到教學(xué)生“會學(xué)”,使學(xué)生始終處于自覺、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。該學(xué)生歸納的知識就讓學(xué)生自己先整理,該學(xué)生探究的問題,就讓他們自己去探究。
如,在復(fù)習(xí)排列組合時,學(xué)案中有這樣一道題:把四個不同的球放進(jìn)三個不同的盒子,每盒至少一個,共有幾種方法?
常規(guī)思路是先分組,再分別放進(jìn)三個盒子,正確答案為36,但很多學(xué)生的結(jié)果是72。遇到這種問題,我把學(xué)生推上評判席,促使他們在課堂教學(xué)中專心聽,認(rèn)真想,大膽說出他們的錯誤解法:先選三個球放進(jìn)三個盒子,剩下一個球又有三種方法,得到的答案為72。學(xué)生通過爭議,相互評價,最終知道錯誤原因是算重復(fù)了。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也加深了他們對疑難問題的理解,提高了他們的思辨能力。
四、培養(yǎng)“學(xué)生自律”
自主學(xué)習(xí)最終的目的是要培養(yǎng)學(xué)生具備以下幾方面的能力:(1)制訂、調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力;(2)選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力;(3)調(diào)整態(tài)度、動機等情感因素的能力;(4)評估學(xué)習(xí)結(jié)果的能力。讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識到所學(xué)習(xí)的知識是與自身前途密不可分的,脫離“被老師牽著走的自主”,進(jìn)入自我約束、自我提高的良性循環(huán),真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。
在平時教學(xué)中,我注重分層對待學(xué)生,對不同的學(xué)生培養(yǎng)不同的數(shù)學(xué)能力,讓差生不掉隊,讓優(yōu)生更優(yōu),讓他們學(xué)會自己學(xué)習(xí)、自我評價、自己總結(jié)。
每一個班內(nèi),總有些學(xué)有余力的學(xué)生,通過引導(dǎo),他們會主動購買相應(yīng)的課外資料,作為課堂學(xué)習(xí)的補充,利用課余時間,主動做題,對著答案糾錯,與同學(xué)互相討論,在班內(nèi)營造一種主動問、主動學(xué)的良好氛圍。這樣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再受時間、地點、空間的限制,自然從課堂延伸到了課外。
總之,通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生“學(xué)”的方式有了進(jìn)一步的改變,學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性有了明顯增強;課堂氣氛活躍,生與師、生與生之間的交流更頻繁,數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量明顯提高。我所任教的畢業(yè)班數(shù)學(xué)參加高考,多次獲得市級教學(xué)質(zhì)量獎,這都與我培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力密切相關(guān)。
篇4
【關(guān)鍵詞】高中生物;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)
生物課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和運用生物學(xué)知識的自學(xué)能力是提高學(xué)生基本素質(zhì)、貫徹終身學(xué)習(xí)思想的根本。[1]因此,教師教育思想、教育理念、教學(xué)方法的改革與探索,還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的更新。我們要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),解放學(xué)生的思想,樹立其自信心,把課堂還給他們,讓他們的潛能得到最大的發(fā)揮。作為一名高中生物教師,我覺得對學(xué)生的高中生物自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
隨著時代的進(jìn)步,現(xiàn)在的高中生他們的思維都很活躍,而且和以往的學(xué)生相比,也越來越聰明,但他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻不如以往的學(xué)生。他們的好奇心很強,喜歡新鮮的事物,而且接受地也比較快;他們喜歡表現(xiàn)自己,喜歡發(fā)表自己的言論,而且善于動手操作,發(fā)現(xiàn)問題;同時他們也喜歡不受拘束。盡管他們和以往的學(xué)生相比,有著很多的優(yōu)勢,但他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以他們的優(yōu)勢并沒有得到很好地發(fā)揮。所以,要想培養(yǎng)農(nóng)村高中生物自主學(xué)習(xí)的能力,教師就要幫助他們充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢,幫他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我覺得應(yīng)從以下幾方面做出努力:
一、淡化教師權(quán)威思想,營造良好的課堂教學(xué)氛圍
科學(xué)實驗和人們的生活體驗證明,在民主和諧、自由寬松的環(huán)境下,人的思維處于最活躍的狀態(tài),各種智力和非智力的創(chuàng)新因子能發(fā)揮最佳水平。[2]即“心理氛圍”對課堂教學(xué)來說,是至關(guān)重要的,在很大程度上也是決定性的,直接關(guān)系到教學(xué)效果。有人曾經(jīng)分析了教師管理學(xué)生良好行為和保持學(xué)生學(xué)習(xí)動機的最好策略,就是采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生,提高學(xué)生的自尊心,讓學(xué)生在輕松的、充滿自信的心態(tài)下學(xué)習(xí)。反之,學(xué)生處于“心理防互”之中,口不敢言,手不敢動,惴惴不安,甚至反抗對立。學(xué)生的思維處于僵化狀態(tài),其學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。因此,教師要淡化唯我獨尊的權(quán)威思想在教學(xué)活動中精心的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),營造良好的課堂教學(xué)氛圍,為學(xué)生提供充足的參與機會和時間、發(fā)揮學(xué)生的主體意識。教學(xué)不只是單純的知識傳遞,同時它又是師生情感互動的過程。在教學(xué)中,教師要努力構(gòu)造一種良好的、積極互動的課堂學(xué)習(xí)氛圍。如在課堂上用自己的快樂,讓學(xué)生快樂,用自己的自信,讓學(xué)生自信,這也就是蘇霍姆林斯基所說的“保持師生在精神上的一致性”的思想。課堂上教師要用寬容的態(tài)度對待學(xué)生,首先讓學(xué)生敢說,以促發(fā)其參與課堂。其次正確對待學(xué)生的說:對的充分肯定,不夠正確的、完善的,用肯定的、鼓勵的、激勵的、認(rèn)可的眼光,充滿摯愛的、信任與期望的藝術(shù)語言,不斷的幫助學(xué)生樹立自信,讓其樂學(xué)。實踐證明,一個良好的課堂氛圍能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果。
二、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久內(nèi)在動力
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為,人的一切行為都是由動機引起的。教學(xué)是認(rèn)識與情感相互促進(jìn)的過程。動機是一切學(xué)習(xí)的原動力,它是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的主觀因素,是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)其求知興趣,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。[3]然而,現(xiàn)在的中學(xué)生大多仍習(xí)慣于老師“喂”知識,而不是主動地去學(xué),更不要說靈活應(yīng)用。中學(xué)生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一,是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。但他們認(rèn)為書本上的知識大多與實際生活無關(guān)的,沒有實用性。而實際上,在日常生活中又有大量的生命現(xiàn)象,許多需要解決的生物學(xué)問題。所以,我在課堂教學(xué)中盡量將課本上的知識與生活聯(lián)系起來。如講到《光合作用》一節(jié)課時,先讓學(xué)生討論一下本地的玉米、水稻的生產(chǎn),讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時考慮在栽培中所涉及的各種做法的用途。這樣使學(xué)生覺得學(xué)有所用,學(xué)習(xí)的積極性自然提高。
設(shè)計一些小實驗讓學(xué)生自己動手做,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“外界溶液濃度影響根細(xì)胞的吸水”實驗中,讓幾位學(xué)生在教室內(nèi)自己動手做演示實驗,然后讓全班學(xué)生一起觀察實驗現(xiàn)象,討論實驗結(jié)果產(chǎn)生的原因。由于是自己做的實驗,親身體驗到不同的處理方法造成不同的結(jié)果,就很自然地產(chǎn)生揭開謎底的欲望,激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望。
另外,課前五分鐘討論也不失好方法之一,就是要求學(xué)生將社會上相關(guān)生物的熱點、新聞,聯(lián)系所學(xué)的知識進(jìn)行解釋、評論。通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用知識,并在解決問題的過程中主動對所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化,或?qū)で筮M(jìn)一步的知識。
三、讓學(xué)生多進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和討論式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自信
學(xué)生的潛力是無窮的,作為老師的我們應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件,讓他們多進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和討論式學(xué)習(xí),因為這兩種方式都是開發(fā)學(xué)生潛力的較好方式。探究式學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、實驗操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動,獲得知識,培養(yǎng)能力,特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。討論式學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造思維,能夠讓學(xué)生圍繞某一主題或中心內(nèi)容,積極主動地發(fā)表觀點、相互爭論,從而更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。我覺得一些生物實驗問題就適合用探究式學(xué)習(xí),而一些對某事物的觀點問題就適合用討論式學(xué)習(xí),比如轉(zhuǎn)基因食品和生態(tài)工程這樣的觀點問題,用討論式學(xué)習(xí)的方法會受到很好的效果,而且學(xué)生掌握的印象也深刻。
在課堂上,學(xué)生們總是盼望著得到老師的夸贊和賞識,所以不管是成績好的學(xué)生還是成績差的學(xué)生,老師都要想著找機會真誠地夸贊他們,幫助他們樹立自信心。心理實驗研究表明:一個學(xué)生最感興趣的科目,也是學(xué)習(xí)成績最好,自信心最足的科目。因而在生物教學(xué)的過程中,幫助學(xué)生樹立自信心的同時,就是在提高生物教學(xué)成績。在生物教學(xué)過程中,老師要多鼓勵學(xué)生回答問題,提出自己的想法,如果回答得好,一定記得表揚,讓他體驗到成就感,這樣下次他會更積極地學(xué)習(xí);如果回答錯了,也要給予鼓勵,讓他感覺到老師很器重他,不是他沒有能力,而是這次沒有考慮周全,這樣他會更加努力地學(xué)習(xí)。
四、加強學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生自學(xué)能力
葉圣陶先生曾說,教是為了不教?!‖F(xiàn)代教學(xué)法也以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點。自主學(xué)習(xí)正是要求我們教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人:激勵、組織、點撥、引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使其學(xué)會學(xué)習(xí)。
1、指導(dǎo)學(xué)生多用眼,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和觀察能力。教材是知識的主要承載者,是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素之一。由于學(xué)生自主性長期受到壓抑,學(xué)生閱讀理解能力很差,習(xí)慣于死記硬背。因此,我總是有針對性地提出一些問題,著眼于教學(xué)主旨,突出重點,突破難點。讓學(xué)生帶著問題去讀書,重新建立讀書思考的習(xí)慣,逐漸提高閱讀理解和獲取知識的能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生多用耳,增強學(xué)生的思維判斷能力。平常教師習(xí)慣要求學(xué)生認(rèn)真聽課,那么,從強調(diào)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)上考慮,必須從教師語言入手,才能促進(jìn)學(xué)生愛聽、會聽、聽準(zhǔn)。課堂教學(xué)中,直觀性語言趣味性強,利于調(diào)動學(xué)生聽的欲望;啟發(fā)性語言利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng);規(guī)范的語言,有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)。
3、指導(dǎo)學(xué)生多用口,增強學(xué)生的語言表達(dá)能力和記憶力。不少學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力并非很強,只能“意會”不能“言傳”者大有人在。通過引導(dǎo)學(xué)生去說,而不是去背,來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。課堂上可以進(jìn)行討論、自問自答、講演等多種形式,如通過指導(dǎo)學(xué)生說圖,讓學(xué)生在小組內(nèi)講,推選代表在班上講解教材中的圖表。盡量多給學(xué)生“說”的機會,“習(xí)慣成自然”,既對知識點有所了解,又經(jīng)過親身體驗,增加了語言運用和記憶能力。
五、培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的任務(wù),是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考,并且在有限的時間里進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí),在一個人一生發(fā)展中,具有極其重要的意義,也是人生一筆最寶貴的財富。學(xué)會學(xué)習(xí)首要的就是形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1,有靜:環(huán)境靜,內(nèi)心靜。最起碼要做到學(xué)習(xí)時保持自己內(nèi)心寧靜。2、有預(yù)習(xí):上課之間自己先預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)完了整理自己的思路,對學(xué)習(xí)內(nèi)容有大概的框架結(jié)構(gòu)。3、有筆記:課堂會做筆記,并在思想上積極的參與課堂,課下復(fù)習(xí)以筆記為依據(jù)。4、有思考:學(xué)習(xí),創(chuàng)造了超越動物的有知識思考的人類,創(chuàng)造了有著豐富內(nèi)心世界,有著和別人不一樣想法和才能的獨特的你。學(xué)習(xí)既是對你自己內(nèi)部的創(chuàng)造,也是你對外部世界的創(chuàng)造。只有學(xué)而沒有思考,那就只是簡單的記憶和累計,只會書越學(xué)越厚。5、有自我管理:任何事情都是外在通過內(nèi)在其作用,要有自我管理和自我評價。不要因為一次的考試失敗或挫敗而放棄自己或放棄一直以來堅持的習(xí)慣。這些在一開始接觸學(xué)生是就要強調(diào)并逐步強化使之形成習(xí)慣。但是在實際情況中,完全使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和使全體學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實的,我所能做到的就是讓班級的大部分學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并能保持已是最好的了。當(dāng)然,雖說新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力,但是有的課程進(jìn)行講授法相對效果要好些。而且學(xué)生的水平參差不齊,象我前面提到的有的學(xué)生上課時還在說笑,所以這些學(xué)生最好的就是使他們參與到課堂中來,有興趣就好。
總之,自主是人成為主體的前提和基礎(chǔ),它有兩層含義:自主意識和自主能力。高中生物教學(xué)應(yīng)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多發(fā)展的條件,幫助學(xué)生增強求知欲和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,幫助學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。
參考文獻(xiàn):
[1] 中華人民共和國教育部制訂.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗).人民教育出版社,2003.
篇5
關(guān)鍵詞:高中生物;自主學(xué)習(xí);評價;教學(xué)設(shè)計
中圖分類號:G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2015)11-0037
隨著終身教育和學(xué)習(xí)化社會的到來,學(xué)會學(xué)習(xí)成為學(xué)生適應(yīng)社會的一項必備技能,而自主學(xué)習(xí)是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的顯著特征和核心任務(wù),新課程實施中,課程專家強調(diào)了三種新課程學(xué)習(xí)方式,即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在自主、合作與探究三種新的學(xué)習(xí)方式中,自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),也是關(guān)鍵。因此,促進(jìn)學(xué)生在真正意義上的自主性學(xué)習(xí)成為當(dāng)前課程實施和教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)之一。
生物學(xué)是一門自然科學(xué),它以自然界中具有生命的有機體為研究對象,來揭示生命的基本現(xiàn)象、過程和本質(zhì)。地球上形形的生物為學(xué)生提供了豐富的感性材料,容易引起學(xué)生探究與學(xué)習(xí)的興趣,加之學(xué)生在日常的生活中對某些生物現(xiàn)象和事實已有了一定認(rèn)識,這都為生物學(xué)的自主學(xué)習(xí)奠定了潛在基礎(chǔ)。生物學(xué)又是一門運用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)。比如發(fā)酵技術(shù)、克隆技術(shù)、基因工程、人類基因組研究等一系列的科技成果都運用了一定的生物學(xué)原理,體現(xiàn)了生物學(xué)的實用性和重要性。學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)的重要價值后,就容易激發(fā)起自主學(xué)習(xí)的動機。
那么,在生物課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?筆者認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,主要應(yīng)從以下幾個方面入手:
一、做好課堂教學(xué)設(shè)計,是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提
在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí),不要一味地使學(xué)生被動接受,不要把學(xué)生視作被動接受知識的容器。教師要善于組織學(xué)生的學(xué)習(xí),善于使他們的外來性動機向內(nèi)在性動機轉(zhuǎn)化。那就是要善于利用教材、教法,使學(xué)生對所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣,從而形成學(xué)生熱愛知識的“內(nèi)在誘因”,使學(xué)生飽嘗學(xué)習(xí)成果的甜味,以構(gòu)成他們自我強化的能力。因而,在教學(xué)中,首先要做好教學(xué)設(shè)計,把握教學(xué)大綱和教材,使教師通過知識的了解,明晰、系統(tǒng)地把握教學(xué)尺度。這樣才能使自己在教學(xué)中做到游刃有余。其次,教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境,不斷激發(fā)學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情,拉近學(xué)生與新知的距離,讓學(xué)生親近教學(xué),使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”的狀態(tài)中,給學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和空間,自主學(xué)習(xí)才能真正成為可能。
二、鍛煉學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心
前人總結(jié)出來的知識,對學(xué)生來說是未知的,教師要引導(dǎo)學(xué)生主動認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。當(dāng)學(xué)生提出有價值的問題時,教師應(yīng)該因勢利導(dǎo),讓學(xué)生在解決問題的同時把知識掌握。這對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣,養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣都有好處。例如,在“減數(shù)分裂和受精作用”的教學(xué)中,通過學(xué)生制作染色體的模型及模擬減數(shù)分裂過程中每個時期染色體行為的變化,減數(shù)第一次分裂后期同源染色體分離,非同源染色體之間自由組合,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出“是什么決定了減數(shù)第一次分裂后期那些非同源染色體進(jìn)入同一個次級精(卵)母細(xì)胞”的問題,這就是教學(xué)的起始,教師應(yīng)該抓住這個有利時機,引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用模型、實驗和查詢資料等,學(xué)習(xí)新知識乃至創(chuàng)新,這是幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)軌道的極好途徑。愛因斯坦曾經(jīng)說過,提出一個問題比解決一個問題更重要。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是人類思維的寶貴品質(zhì),因為問題是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前提,是新思想誕生的曙光,是創(chuàng)新精神的萌芽。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,是觀察和思考的結(jié)果;學(xué)生提出問題的過程是創(chuàng)造性思維的過程,即使偶爾提出不恰當(dāng)甚至荒唐或錯誤的問題,但只要提出問題,就證明他們動過一番腦筋,是其獨立思考的結(jié)果。這個過程本身就蘊含著創(chuàng)造性思維的力量。在問題教學(xué)中,教師要營造民主、平等、和諧的環(huán)境,提高學(xué)生質(zhì)疑的積極性;要反復(fù)訓(xùn)練,形成習(xí)慣。
三、讓學(xué)生參與評價、學(xué)會評價是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵
無論是課上布置的作業(yè)還是課下布置的作業(yè)如果沒有及時檢查,或者是只有檢查而沒有評價,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,筆者認(rèn)為應(yīng)該每節(jié)新課前,先提問學(xué)生預(yù)習(xí)提綱中的問題,將一些易混淆的概念讓學(xué)生討論,由基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答,對于學(xué)生的回答及時給予評價,予以鼓勵。通過這樣的做法,可以使學(xué)生感受到了自學(xué)的成就感,增強了學(xué)習(xí)的信心。
教師在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時候,要讓學(xué)生參與評價,形成學(xué)生自覺、主動、積極評價的教學(xué)民主風(fēng)尚,體驗成功的喜悅。同時,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價,學(xué)會評自己、評同學(xué)、評教師、評結(jié)果、評過程、評方法。在教學(xué)中要多給學(xué)生參與評價的機會,如:在“細(xì)胞的分化”這節(jié)課上小組討論代表發(fā)言后,教師做點評前,讓學(xué)生先進(jìn)行評價,學(xué)生一般都能做到客觀公正地給同學(xué)評價。引導(dǎo)學(xué)生注意評價不僅要關(guān)注演講的水平、精彩程度,還需關(guān)注學(xué)習(xí)的態(tài)度、獲得的體驗、方法與技能、探究精神和實踐能力是否得以提高。同時,讓同學(xué)們學(xué)會虛心聽取他人的意見、善意地給同學(xué)提出意見和建議,學(xué)會友好相處,大家一起總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn),共同進(jìn)步、共同提高。學(xué)生參與評價時不僅鍛煉了自己的語言表達(dá)能力、綜合分析能力,也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。
四、變知識教育為方法教育是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本
在生物教學(xué)中,教師應(yīng)貫徹“發(fā)展為中心”的教育觀,注意實行以下轉(zhuǎn)變:變知識教育為方法教育;變只學(xué)會知識為學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會各種科學(xué)方法及信息處理的能力。例如,在講授“噬菌體侵染細(xì)菌的實驗”時,教師先簡要介紹噬菌體侵染細(xì)菌的過程,然后提出以下一組問題引導(dǎo)學(xué)生討論,最后由學(xué)生得出結(jié)論。1. 實驗中進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)和留在細(xì)菌體外的各是什么物質(zhì)?2. 進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)的只有一個噬菌體的DNA分子,后來卻出現(xiàn)許多噬菌體的DNA分子,這說明什么問題?3. 進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)的只有噬菌體DNA分子,為何細(xì)菌體內(nèi)出現(xiàn)許多噬菌體的蛋白質(zhì)外殼?4. 侵染前親代噬菌體DNA分子與侵染后子代噬菌體的DNA分子的結(jié)構(gòu)完全相同,說明DNA分子結(jié)構(gòu)有何特點?5. 侵入細(xì)菌體內(nèi)的只有一個噬菌體DNA分子,卻產(chǎn)生了許多子代噬菌體、且子代噬菌體與親代噬菌體完全相同,這又說明什么?6. 此實驗?zāi)芊裾f明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)?通過這樣處理,充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這樣的思維才更深刻,教學(xué)效果會更好些。
五、良好的師生關(guān)系是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的保障
良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效果的保證,對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要作用。教學(xué)過程就是教師和學(xué)生對世界意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程,是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,而不是單純的知識傳遞過程。不和諧的師生關(guān)系,缺乏情感的維系,如果學(xué)生對教師總帶有一種畏懼、戒備、冷漠等不正常心理。久而久之,在課堂教學(xué)中,學(xué)生不想也不敢回答問題或提出自己不同的見解,那么課堂效果自然也就無法得到提高。因此,要真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,就必須重新建立一種新型師生關(guān)系,以營造一種和諧、民主的教學(xué)氛圍,平時注重與學(xué)生溝通,研究學(xué)生的年齡特點和個性特點,了解其認(rèn)知規(guī)律和興趣點,與學(xué)生交朋友、談心,進(jìn)行書信交流溝通,使課堂氣氛和諧民主,給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境,使其具備創(chuàng)新的品質(zhì),并根據(jù)學(xué)生的特點制訂方案措施,遷移、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),使學(xué)生能在自主開展研究性學(xué)習(xí)中大膽發(fā)言、大膽實踐、大膽創(chuàng)新。
篇6
一、影響高中生英語閱讀自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要因素
根據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗,我認(rèn)為以下幾個因素直接或間接地影響了高中生在英語閱讀中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
1.缺乏學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),高中生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較強的目的性和功利性。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機是為了“考上大學(xué)”,因為閱讀在英語高考題中分值最大;僅有少量學(xué)生是“對英語學(xué)習(xí)有興趣”。 我國目前的應(yīng)試教育機制使高中生對英語學(xué)習(xí)沒用形成正確的認(rèn)識,不能很好地挖掘?qū)W生潛在的閱讀能力,致使學(xué)生無法形成一個持久的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2.缺乏良好的英語閱讀策略和技巧。閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略,幫助學(xué)生實現(xiàn)自主的終身學(xué)習(xí)。然而,有超過半數(shù)的學(xué)生不能夠自主調(diào)整閱讀方法,不考慮篇章的類型與價值,只是一味地從頭讀到尾。我認(rèn)為,平時閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)的自上而下教學(xué)模式對此有一定的影響,并且教學(xué)中缺乏對學(xué)生閱讀技巧和策略的滲透,有些學(xué)生即使了解一些策略也沒有達(dá)到熟練應(yīng)用的程度。
3.不善于有效利用學(xué)習(xí)資源。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會充分利用校內(nèi)外一切學(xué)習(xí)資源的策略,從而提高自主學(xué)習(xí)能力。如今,英文報紙、雜志,歐美經(jīng)典影片,英文電視節(jié)目數(shù)量豐富,同時,互聯(lián)網(wǎng)的普及也方便學(xué)生接觸英文資料。而實際上,大部分學(xué)生還只僅僅利用傳統(tǒng)的課堂、書本單一的學(xué)習(xí)資源,僅有少部分學(xué)生經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)來查閱學(xué)習(xí)資料。
4.對學(xué)習(xí)效果缺乏正確有效評價。在實際教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不能對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效的評價和監(jiān)控。只有少部分學(xué)生會對自己每一階段的學(xué)習(xí)做自我總結(jié);50%左右的學(xué)生取得好成績時不會自我嘉獎自己;能反思和改善自己的學(xué)習(xí)行為和技能的學(xué)生只占32.44%。
二、提高高中生英語自主閱讀能力的重點與策略
針對以上分析的各項因素,我認(rèn)為進(jìn)一步加強和提高高中生英語自主閱讀能力的重點和策略如下。
1.激發(fā)正確學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)閱讀興趣。在英語閱讀教學(xué)中,教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境,善于通過各種有效的教學(xué)策略不斷激發(fā)學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生形成持久正確的學(xué)習(xí)動機,從而為自主學(xué)習(xí)能力的形成打下基礎(chǔ)。通過合理的途徑和渠道,促使學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性,尤其是英語自主閱讀能力在英語學(xué)習(xí)中不可替代的作用,從而有效激發(fā)學(xué)生英語閱讀的動機。
2.指導(dǎo)學(xué)生確立切實可行的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)并制定個性化的閱讀計劃。自主學(xué)習(xí)者要求自己能夠根據(jù)自身的語言學(xué)習(xí)情況確定切實可行的目標(biāo),制定學(xué)習(xí)計劃。而大多數(shù)學(xué)生不能確立符合自己學(xué)習(xí)情況的目標(biāo),更加談不上制定個性化的學(xué)習(xí)計劃。因此,作為教師,我們有責(zé)任幫助學(xué)生定位好自己的英語閱讀能力,更好認(rèn)識自我。我做了一份英語閱讀策略的調(diào)查表,讓學(xué)生明確了自己在閱讀方面存在哪些不足,又具備了哪些閱讀策略,接著指導(dǎo)每位學(xué)生根據(jù)自身的實際情況確立了閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo),并且制定了適合自己的閱讀學(xué)習(xí)計劃。在閱讀教學(xué)過程中,教師做好導(dǎo)演的角色,引導(dǎo)、幫助學(xué)生為自己量身定做具體的實施計劃。比如,有學(xué)生將閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)定為“本學(xué)期通過課本或報刊等廣泛的閱讀,擴充自己的詞匯量”。我根據(jù)該學(xué)生的程度為他定制每天的課外閱讀量,并且定期檢查其完成的情況,還設(shè)計了試卷測試其單詞量的積累情況。教師還可以給學(xué)生推薦一些符合新課程理念的閱讀材料,供學(xué)生選擇。比如《新概念英語》第二冊等難易程度適中的閱讀材料,并及時進(jìn)行閱讀效果反饋,給予合適有效的評價。
3.對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀技巧指導(dǎo)和策略培訓(xùn)。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生要“想學(xué)”和“會學(xué)”。情感態(tài)度和動機主要解決“想學(xué)”的問題,而要學(xué)生“會學(xué)”,則必須讓學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)策略。在其他條件相當(dāng)時,學(xué)習(xí)策略的差異對成績有著決定性的影響。具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有很好地自我控制能力,他們的認(rèn)知水平和元認(rèn)知水平都得到不同程度的提高。而提高認(rèn)知水平和元認(rèn)知水平的有效途徑就是通過認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略來培養(yǎng)的。平時對學(xué)生進(jìn)行策略培養(yǎng)可以選用講座、研討、教材中或教學(xué)活動中滲透等訓(xùn)練模式。教師可以根據(jù)自己班級學(xué)生的情況,穿插不同的訓(xùn)練模式,個性化地制定閱讀策略培訓(xùn)。比如可以通過講座的方式使學(xué)生了解英語閱讀策略,提高學(xué)習(xí)過程中的策略意識,克服不良的閱讀習(xí)慣;同時使教學(xué)活動滲透與閱讀課集中專門訓(xùn)練相結(jié)合;平時根據(jù)需要進(jìn)行個別指導(dǎo);而對于每一種閱讀策略的訓(xùn)練都可以采取王篤勤的展示、示范、訓(xùn)練、評估、擴展五步法進(jìn)行。
4.指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評價學(xué)習(xí)效果。為了使學(xué)生有效地監(jiān)控自己的閱讀學(xué)習(xí)過程,我指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案,通過閱讀學(xué)習(xí)成長記錄袋的形式記錄自己的學(xué)習(xí)情況,自己閱讀過程中的閱讀故事或者是自己的成長歷程。我還通過讓學(xué)生寫閱讀日記或閱讀心得來關(guān)注自己的閱讀策略在閱讀過程中的使用情況。這種做法有利于培養(yǎng)學(xué)生的監(jiān)控和自我評價的能力。此外,我們還定期開展了閱讀學(xué)習(xí)的交流活動,談?wù)撟约菏褂糜⒄Z閱讀策略的體驗,還有學(xué)生也提出自己閱讀中遇到的問題和困難,請同學(xué)和教師幫忙。
篇7
一、生活情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)科在大多數(shù)人看來,都是晦澀難懂的.特別是進(jìn)入高中階段,接觸的知識邏輯性較強,而且公式和定理較多,需要付出更多的努力記憶和理解.以生活為背景的情境教學(xué)方法,可以拉近物理和生活之間的距離,降低學(xué)生對其的陌生感,從而能夠使其在生活中發(fā)現(xiàn)物理的影子.又可以從學(xué)習(xí)中找到生活的出處,建立相互聯(lián)想的關(guān)系,讓理解更加清晰到位.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是以教學(xué)為基礎(chǔ),需要老師調(diào)整教學(xué)方案和導(dǎo)入方向,以學(xué)生的理解角度進(jìn)行切入,讓學(xué)生感興趣.
生活情境的教學(xué)除了可以直接采用生活情境之外,還可以讓學(xué)生從問題出發(fā),自主探究其物理原因,能夠得到更多的學(xué)習(xí)啟示.建立學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)知識的思想,在日后的學(xué)習(xí)中,也能習(xí)慣性或者是有意識地對生活中的現(xiàn)象做出思考,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí).在興趣教學(xué)的背后,老師也要教會學(xué)生從正確的方面切入,否則思考沒有結(jié)果,自主學(xué)習(xí)沒有成效,只會打擊學(xué)生的積極性,成為學(xué)習(xí)的奴隸.
二、養(yǎng)成良好習(xí)慣,奠定自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
自主學(xué)習(xí)不僅僅是一種意識,更是一種能力.在生活情境教學(xué)中,主要是給學(xué)生了解物理的機會,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識.而自主學(xué)習(xí)能力,還需要在長期的學(xué)習(xí)實踐中獲得.高中物理教學(xué),吸引學(xué)生的興趣是教學(xué)的第一步,更重要的是能夠讓學(xué)生的能力跟上他們的求知欲望,否則會有“心有余而力不足”的現(xiàn)象發(fā)生.如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢,主要從以下幾個方面進(jìn)行.
首先要有認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì),特別是對于理科來說,更需要考慮全面,對數(shù)據(jù)的整理和公式的應(yīng)用都要有把握.老師在這個方面可以給予監(jiān)督和適當(dāng)?shù)膽土P措施,防止他們再次犯錯.還可以讓在高中物理學(xué)習(xí)方面認(rèn)真有效的同學(xué),簡單介紹自己有哪些不錯的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,特別是一些細(xì)節(jié)方面,和大家分享,從而使全班同學(xué)都得到普遍提升.比如有的學(xué)生在用答題紙的時候,[HJ1.36mm]會非常地干凈整潔,每個問題的思路和解題步驟都比較工整.這樣無論是考試中的復(fù)查,還是平時練習(xí)錯誤尋找原因,都會容易得多.而且干凈整潔能夠提高視覺效果,會更加仔細(xì)和扎實地進(jìn)行下一步的思考.其次,要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦和學(xué)習(xí)查閱的能力.因為自主學(xué)習(xí)不只是來自于課本的教學(xué),對于一些問題,課本中也沒有答案.這時從圖書館也好,從網(wǎng)絡(luò)中也好,都應(yīng)該快速找到答案,并且分析出對自己問題解決有幫助的知識點.最后自主學(xué)習(xí)還需要總結(jié),一方面總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗,另一方面反省所犯錯誤,以及規(guī)劃如何解決.沒有反思就沒有提高,特別是自主學(xué)習(xí)中,任何人在你不求助的情況下都不會予以幫助,只能靠自己解決問題.自主學(xué)習(xí)是一個脫離他人幫助的學(xué)習(xí)方法,建立在完全自主上,給個人思維更多的鍛煉機會.而且在與外界交流時,也能提高個人的人際交往水平,讓學(xué)習(xí)和做人融合一起,凸顯更加重要的學(xué)習(xí)理念.
三、做好學(xué)生學(xué)習(xí)記錄,加強與家長的溝通交流
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)緣于老師的引導(dǎo),而每個人的學(xué)習(xí)情況不同,他們自身基礎(chǔ)能力也就不同.在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面應(yīng)該采用不同的技巧,有的學(xué)生只需要稍稍的語言點播,而有的卻需要長久的監(jiān)督和培養(yǎng),甚至需要單獨的輔導(dǎo).所以高中物理老師教學(xué)時,要整理和歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,給每位同學(xué)建立學(xué)習(xí)檔案.一方面可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),另一方面還有利于相似情況學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng),能夠節(jié)省更多的時間來提高教學(xué)水平.學(xué)習(xí)記錄還可以在結(jié)業(yè)后發(fā)給學(xué)生,讓他們看到自己在高中的成長,這是一筆財富,對他們的大學(xué)生涯或者是工作都有有利地影響.
篇8
關(guān)鍵詞:高中 歷史教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)
新課改指出了現(xiàn)代教學(xué)的明確目標(biāo)是:“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手……?!眰鹘y(tǒng)的高中歷史教學(xué)采用的是被動的接受式教學(xué),已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教育界的主旋律。
一、關(guān)于自主學(xué)習(xí)
(一)概念
自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)方式不同,它以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、求證等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。其本質(zhì)就是學(xué)生從自己的角度出發(fā),積極主動地享受學(xué)習(xí)的過程。
(二)特征
自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)相對,它具有以下特點:
1、能動性。自主學(xué)習(xí)需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,它強調(diào)的是不被外界壓力所影響,而是一種內(nèi)在需求驅(qū)動下的主動學(xué)習(xí),這種能力通常是經(jīng)過后天的培養(yǎng)形成的,可以激發(fā)學(xué)生的自我超越意識。
2、自律性。也就是學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的自我約束與規(guī)范,主要強調(diào)自覺地學(xué)習(xí),是學(xué)生的自我領(lǐng)悟和覺醒的結(jié)果。這種自律性表現(xiàn)為主動、積極、有目標(biāo),促使學(xué)生持之以恒、不斷進(jìn)步。
3.獨立性。其實就是毫無依賴的學(xué)習(xí),不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。學(xué)生在學(xué)習(xí)中是一個相對獨立的人,學(xué)習(xí)是自己的事,有一種獨立的認(rèn)知,通常表現(xiàn)為自我選擇、自我決策、自我開展學(xué)習(xí)活動。
4.自主性。每個學(xué)生都有一定的自主意識,但強弱不等。自主性強的學(xué)生有很強的控制力,具備學(xué)習(xí)的自我意識,能自主地投身于學(xué)習(xí)之中,主動掌握和探究學(xué)習(xí)方法,并根據(jù)需要作出調(diào)整,進(jìn)行適時的自我評價。
二、目前高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及意義
(一)現(xiàn)狀
就目前的情況來看,高中學(xué)生的歷史課程自我學(xué)習(xí)能力較低。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),自主學(xué)習(xí)能力強的高中生,其歷史成績普遍較好。也有很大部分學(xué)生對歷史課程毫無興趣,一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另外,很多歷史教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不重視,很少培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力,這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為不利的。
(二)意義
事實上,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是具有深刻的現(xiàn)實意義的。它是符合社會發(fā)展需要的,不管是學(xué)習(xí)還是將來的就業(yè),都離不開學(xué)習(xí),在高中階段就注重自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對個人適應(yīng)環(huán)境和社會的發(fā)展是有幫助的。同時它也是符合新課改需要的,自主學(xué)習(xí)是我國新課改推行的學(xué)習(xí)方式之一,也是許多教師極力推薦的一種教學(xué)方式,歷史課堂使用這種教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提高。
三、高中歷史課自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法
(一)轉(zhuǎn)變教師的角色和觀念
高中歷史教師首先要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式中走出來,首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,做到因材施教?,F(xiàn)在的高中生課程繁多,學(xué)習(xí)壓力大,很多學(xué)生又缺乏自我控制力,對教師的灌輸式教學(xué)十分反感。因此,教師要注意改進(jìn)方法,轉(zhuǎn)變觀念,把更多的時間交給學(xué)生自我利用,要把自己當(dāng)作一個引導(dǎo)者,而不是威嚴(yán)的訓(xùn)導(dǎo)者,做到與時俱進(jìn)、教學(xué)相長;要平等地關(guān)注每一個學(xué)生的個性發(fā)展,適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo),切忌不能“一鍋端”,在歷史課堂上,要把主動權(quán)交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣;第三,教師要加強自己的歷史文化素養(yǎng),儲備豐厚的歷史知識和底蘊,要在歷史學(xué)領(lǐng)域有更高的追求和突破,這樣才能對學(xué)生進(jìn)行更好的指導(dǎo)。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和熱情
教師只是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個外因,學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動機才是起決定作用的。動機是歷史科目學(xué)習(xí)的原動力,是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要力量。因此,要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機。歷史教師可以在教學(xué)中融入以下教學(xué)方法:
1、設(shè)置沖突,激發(fā)學(xué)生好奇心。有所疑才有所思,歷史教師在講述歷史問題時設(shè)疑可以提高學(xué)生的注意力和調(diào)動學(xué)生的積極性,比如在講歐洲資本主義工商業(yè)的興起時,可以聯(lián)系中國的四大發(fā)明,提出“四大發(fā)明在我國和西方發(fā)揮了哪些不同作用?為什么?”等問題,這就讓學(xué)生水到渠成的聯(lián)想到科技對資本主義發(fā)展的促進(jìn)作用,這個知識點也就可以成功地被學(xué)生吸收了。
2、聯(lián)系實際,激發(fā)學(xué)生求知欲。在高中歷史教學(xué)中,很多歷史內(nèi)容是可以結(jié)合實際進(jìn)行講解的,例如在講到改革開放以來中國所取得的成就這個問題時,就可以聯(lián)系我們生活中的點滴變化,再把它上升到國家的高度,這個問題就迎刃而解了,關(guān)鍵是能讓學(xué)生參與其中。
(三)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)或指導(dǎo)
俗話說得好:“師傅引進(jìn)門,修行靠個人”,這里的“引”是需要教師去做的。針對歷史教學(xué)課程,教師要注意學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。要教會學(xué)生收集歷史資料,形成歷史框架,歷史可以從縱向的時間變化來學(xué)習(xí),也可以從橫向的全球歷史來把握,教師平時要為學(xué)生提供一些資料查找的渠道,組織學(xué)生分組討論,把每個學(xué)生的知識匯集在一起,形成一個完整的知識鏈。還要進(jìn)行一些策略訓(xùn)練,讓學(xué)生適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,擺正自己的位置,避免盲目學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
自主學(xué)習(xí)能力是目前高中學(xué)生必須具備的一種能力,對高中歷史科目以及其它科目的學(xué)習(xí)都有十分重要的意義。當(dāng)然,除了自主學(xué)習(xí)還有其他有效的教學(xué)方法,需要廣大教師們共同探討、實踐和檢驗。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:高中英語;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)研究
高中階段的英語教育是培養(yǎng)公民英語素質(zhì)的重要過程,既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求,還要滿足國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。所以,高中英語教師要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ),注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。
一、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義
在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅提高了思維能力、獨立分析問題、解決問題的能力,并且為將來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ),有利于學(xué)生未來的發(fā)展。在高中英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),可以使學(xué)生從受教育者成長為自主學(xué)習(xí)者。
1.英語是一門語言類學(xué)科,在學(xué)習(xí)過程中容易受到本土語言以及本土文化的影響,學(xué)生不能對各項知識有很好的了解,造成我國英語教學(xué)的水平很難與國外英語水平相比較。將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)用到高中英語教學(xué)中,一定程度上激發(fā)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性,有利于學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容的吸收,提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量。
2.從目前我國的教育體制來看,英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生英語成績高低的衡量。因此如何更好地提升學(xué)生英語成績是高中英語教師的主要著眼點。培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力有利于學(xué)生對英語知識的掌握,促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高。
3.在應(yīng)試教育的背景下,許多學(xué)校忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。很多情況下,英語教師只是單純地講解歷史知識,著重于考試大綱的知識點。教師應(yīng)該推行素質(zhì)教育,對傳統(tǒng)教育進(jìn)行一定的改革和創(chuàng)新,幫助學(xué)生更好地適應(yīng)以后的大學(xué)生活。
二、高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
1.營造開放積極的課堂氛圍,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。針對不同的學(xué)生,可以給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法,不僅可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系,還可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
2.做好宣傳工作,讓學(xué)生提前有心理準(zhǔn)備,學(xué)生對自主學(xué)習(xí)模式有了一定認(rèn)知,教師可以輔助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃,有條理地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。
3.聯(lián)系實際,創(chuàng)設(shè)各種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如,讓每一個學(xué)生說一句自己的英語格言,分享自己喜歡的一首英語歌曲,用英語來講述一件事情與全班學(xué)生分享,不僅活躍了課堂氣氛,而且激發(fā)了學(xué)生的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,塑造了學(xué)生良好的性格。
4.善于運用多媒體、幻燈片、錄像影片等提高教學(xué)信息的傳遞質(zhì)量和效率。教師可以讓學(xué)生感受真實的語言環(huán)境,有益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、自我反思的自主學(xué)習(xí)方法。教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中最重要的外部有利條件,所以廣大教師要對自身提高要求,對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,不止對學(xué)習(xí)有益,還有益于對學(xué)生未來的發(fā)展,培養(yǎng)好我國的下一代是教師偉大的神圣任務(wù)。
三、案例
在初中英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,剛升入高中的學(xué)生還沒有掌握略讀、跳讀等閱讀技巧及識別關(guān)鍵詞,確定主題句等策略。因而可以采取多媒體教學(xué)、設(shè)置感興趣的話題,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生始終處于積極主動思考,營造活躍的課堂氣氛。強調(diào)從學(xué)生實際出發(fā),以學(xué)生為中心,讓學(xué)生成為課堂的主角,教師成為課堂的組織者、合作者和參與者。
在設(shè)置任務(wù)的過程中,考慮到師生互動,生生互動,采用互動的課堂模式,提倡開放的課堂方式,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言。在上課前,注意了解不同層次學(xué)生對這一部分內(nèi)容的理解程度。結(jié)合學(xué)生的實際生活,對教材整個模塊做了整合,通過創(chuàng)設(shè)多種情景活動,使學(xué)生積極參與課堂活動,踴躍發(fā)言。
1.Module 1 My First Day at Senior High School教學(xué)案例:主要講述了作為高中英語的開始,文章介紹了一位新生第一天到學(xué)校的所見所想,結(jié)合實際可以讓學(xué)生描述自己對來到新學(xué)校第一天的感想,很好地讓學(xué)生參與課堂,可以激發(fā)學(xué)生的興趣并且盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。
2.Module 2 My New Teachers教學(xué)案例:主要包括學(xué)習(xí)一些描述人物外貌和品質(zhì)的形容詞,用這些形容詞描述自己熟悉的人,討論并描述自己心目中的好老師,聽學(xué)生對好老師的描述并與自己的比較。
綜上所述,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該制訂教學(xué)計劃、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、善于運用各種信息化技術(shù)、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。這些都有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),感謝教師對我國教育事業(yè)作出的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]黃琴英.高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)分析[J].課程教育研究:新教師教學(xué),2015(25).
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【關(guān)鍵詞】高中;物理教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力
高中物理教學(xué)是一門教授基礎(chǔ)物理科學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析能力和理解能力的重要基礎(chǔ)學(xué)科。在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,是高中物理教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo),是提高學(xué)生物理能力的基礎(chǔ)。因此高中物理教師要積極地采取多種措施,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、自主學(xué)習(xí)能力概述
自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生一種主觀想要學(xué)習(xí),能夠合理規(guī)劃學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí),不斷汲取新知識,提升自身綜合素質(zhì)的重要能力。自主學(xué)習(xí)能力是一種完全以學(xué)生自己為核心,實現(xiàn)自我監(jiān)控、自我激勵、自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程,在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,逐漸推動學(xué)生全面發(fā)展,對于學(xué)生的一生都有著重要的意義。
二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑
1、創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式,重視實驗教學(xué)。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式是一種應(yīng)試教育的教學(xué)模式,教師發(fā)揮主體作用,通常是教師在黑板上寫板書,學(xué)生在座位上記筆記,教師和學(xué)生之間缺少溝通交流,教師這種滿堂灌的教學(xué)模式,抑制了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃,很多學(xué)生缺乏重要的自主學(xué)習(xí)能力,已經(jīng)習(xí)慣于聽教師的安排,這種教學(xué)模式?jīng)]有達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo),嚴(yán)重影響了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。因此,高中物理教學(xué)要結(jié)合高中學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),采用多種多樣的教學(xué)方法,重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,克服應(yīng)試教育,創(chuàng)新物理教學(xué)模式,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。物理是一門以規(guī)律和概念為核心的重要實驗科學(xué),由于物理學(xué)科涉及的知識很廣,在高中物理教學(xué)中,教師要組織多層次的教學(xué)活動,一方面重視物理理論知識的講解,使學(xué)生真正理解物理規(guī)律,另一方面重視物理學(xué)科的實驗教學(xué),讓學(xué)生身臨其境的感受物理實踐氛圍,組織學(xué)生自己動手操作物理實驗,使學(xué)生自己主動學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會探索、學(xué)會發(fā)現(xiàn)。例如,在高中物理教學(xué)中,要求學(xué)生自己進(jìn)行下列實驗:通過下列實驗器材,測量出實驗中電表的內(nèi)阻。電動勢為3伏的干電池,一個電阻量程為0-20歐姆的滑動變阻器,一個電阻為500歐姆的定值電阻,一個電阻為40歐姆的定值電阻,一個量程為15毫安,內(nèi)阻為100歐姆的標(biāo)準(zhǔn)電流表,開關(guān)S 和若干導(dǎo)線,要求設(shè)計一個能夠精確測量出電表內(nèi)阻的測量電路[1]。通過學(xué)生自己動手操作這個物理實驗,可以逐漸提高學(xué)生的物理綜合運用能力,通過自主探索、自主研究,逐漸激發(fā)學(xué)生的物理興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2、聯(lián)系實際生活,激發(fā)學(xué)生物理興趣。興趣是最好的老師,高中物理課程中很多抽象的物理原理和定理,對很多高中生來說有一定的學(xué)習(xí)難度,并且教師多是講解物理理論知識,很少和生活實踐聯(lián)系起來,導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去興趣,高中物理課堂教學(xué)效果一直不好。物理是一門和生活實際結(jié)合非常緊密的學(xué)科,我們生活中很多現(xiàn)象都充滿了物理知識。因此,高中物理教學(xué)要注意結(jié)合生活實際,激發(fā)學(xué)生的物理興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探討,鼓勵學(xué)生用所學(xué)的物理知識分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題,逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。例如,在高中物理教學(xué)中,在講解“物體慣性”的教學(xué)內(nèi)容時,教師可以結(jié)合一些現(xiàn)實問題:在汽車發(fā)動的一瞬間為什么人的身體會向后傾斜,在突然剎車的一瞬間又向前傾斜?汽車在行進(jìn)過程中為什么要和前面的車輛保持一定的距離?導(dǎo)入物理課程的慣性教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合生活實際分析這些生活現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的物理想去,在結(jié)束物理教學(xué)后,教師可以鼓勵學(xué)生利用彈簧秤、木塊、吸管、塑料瓶、籃球等工具,自主進(jìn)行探索學(xué)習(xí),解決生活實際問題。如在室外拍藝術(shù)照時擋光板的作用是什么?對凍肉進(jìn)行解凍,能夠最快解凍的水溫是多少?在高中物理教學(xué)過程中,通過結(jié)合實際生活問題,積極調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探討的興趣,逐漸提高學(xué)生的物理素養(yǎng),提高高中物理教學(xué)效果。
3、營造輕松的教學(xué)氛圍,豐富教學(xué)方法。在高中物理教學(xué)中,教師要注意營造輕松的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。作為教師首先要尊重學(xué)生,熱愛學(xué)生,和學(xué)生平等的進(jìn)行溝通交流,平等對待所有學(xué)生,在競爭、平等、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境下,豐富教學(xué)方法,逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主探索和自主學(xué)習(xí)。
(1)探究式教學(xué)方法。在高中物理教學(xué)中可以應(yīng)用探究式教學(xué)方法,以物理問題為核心,激發(fā)學(xué)生求知欲。首先教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)問題,然后鼓勵學(xué)生通過思考、實驗、觀察、閱讀多種方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),獨立地去分析問題、理解問題和解決問題,逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要營造輕松的教學(xué)氛圍,結(jié)合相應(yīng)教學(xué)背景知識,提出一些具有挑戰(zhàn)性和趣味性的問題,讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)。例如,在高中物理教學(xué)中,講解“摩擦力、彈力和重力”的物理教學(xué)內(nèi)容時,教師可以提出相關(guān)問題:摩擦力是我們?nèi)粘I钪凶畛R姷囊环N作用力,我們可以利用摩擦力來做些什么,摩擦力又給我們帶來哪些問題?我們?nèi)绾螌⒛Σ亮τ泻Φ囊幻孓D(zhuǎn)換成有利的一面?[3]通過提出這些問題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,獨立地去思考和探究,然后學(xué)生可以自由發(fā)表自己的想法和觀點,和老師還有同學(xué)們展開積極地討論,在這種輕松的教學(xué)氛圍中,充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,在經(jīng)過自主探究學(xué)習(xí)后,會加深學(xué)生對摩擦力的理解和認(rèn)識。
(2)學(xué)習(xí)合作小組教學(xué)方法。在高中物理教學(xué)中還可以應(yīng)用小組合作教學(xué)方法,小組合作教學(xué)方法是一種充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的教學(xué)方法,它將教、學(xué)、做的過程有效的結(jié)合起來,通過組成學(xué)習(xí)合作小組,讓學(xué)生積極地融入到合作小組中,小組成員之間相互學(xué)習(xí),相互幫助,積極調(diào)動物理知識結(jié)構(gòu),共同解決物理問題,完成物理任務(wù)。學(xué)習(xí)合作小組教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生要將所學(xué)的知識應(yīng)用于物理實踐過程中,突出物理學(xué)科的實踐性和實用性,提高學(xué)生的應(yīng)用實踐能力,另一方面,學(xué)習(xí)合作小組教學(xué)方法強調(diào)完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,教師作為輔助角色,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起輔助指導(dǎo)的作用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。例如,在高中物理教學(xué)過程中,教師可以將全班同學(xué)分成幾個學(xué)習(xí)合作小組,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,布置這樣一道物理實驗題:用現(xiàn)有的實驗器材:紙帶、鐵架臺、打點計時器、固定計時器用的夾子,可以選擇下列器材:秒表、天平、復(fù)寫紙片、導(dǎo)線、低壓直流電源等,驗證物體做自由落體運動,驗證機械能守恒定律[3],要求寫出完整的物理實驗過程,利用實驗結(jié)果進(jìn)行計算,完成物理實驗的驗證過程。小組成員之間可以分工合作,相互溝通交流,共同研究這個物理問題,激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,在團(tuán)隊的力量下提高物理理論知識水平和綜合運用能力,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
結(jié)束語
高中物理教學(xué)要不斷創(chuàng)新物理課堂教學(xué)模式,積極聯(lián)系生活實際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造良好的教學(xué)氛圍,豐富教學(xué)方法,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,不斷提高學(xué)生的物理綜合能力。
參考文獻(xiàn):
[1]房寶泉. 高中物理學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐研究[D].東北師范大學(xué),2012.
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