導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇實(shí)施素質(zhì)教育的核心，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】實(shí)施；素質(zhì)教育；途徑

一、 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的基本渠道和主陣地

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。中職學(xué)校要以注重學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育思想來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)的全過程，使各學(xué)科課堂教學(xué)滲透素質(zhì)教育的思想，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。同時(shí)，根據(jù)各專業(yè)各學(xué)科的特點(diǎn)，有側(cè)重地強(qiáng)化某一方面的素質(zhì)。具體可從以下幾方面實(shí)施：

（一）通過德育課著力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì) 。中職學(xué)校要高度重視德育課程教學(xué)在思想政治素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用，在教學(xué)中一方面要通過辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，重點(diǎn)從愛國(guó)主義、集體主義，法制教育入手，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)愛家、法制觀念、社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神；另一方面結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)及行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)等良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

（二） 通過文化課著力提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展對(duì)中等職業(yè)教育提出的客觀要求。文化基礎(chǔ)教育是提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要保證，中職學(xué)校應(yīng)開設(shè)必需的文化基礎(chǔ)課程，還應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)綜合性強(qiáng)、適應(yīng)面廣的基礎(chǔ)性通識(shí)課程，包括自然科學(xué)和人文科學(xué)課程。文化課程教學(xué)要更加注重學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，保證必要的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（三）通過專業(yè)課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和嫻熟的專業(yè)操作技能。因此，中職學(xué)校要以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，突出專業(yè)知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的和要求。為使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，除應(yīng)保證學(xué)生有較高的文化起點(diǎn)外，還應(yīng)著眼于學(xué)生掌握寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，使專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容上從面向單一專業(yè)工種擴(kuò)大到面向行業(yè)崗位群，體現(xiàn)寬基礎(chǔ)的特點(diǎn)。注意與相鄰、相關(guān)專業(yè)課程的廣泛交叉與滲透，以利于超越與創(chuàng)新。

（四）在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的技巧與方法。在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)力求知識(shí)灌輸和能力培養(yǎng)并重，不論是德育課、文化課還是專業(yè)課都應(yīng)注重以下幾方面的培養(yǎng):1、重視思維方法訓(xùn)練。一方面提高構(gòu)成思維諸要素的能力，如理解力、概括力和分析力等；另一方面提高思維的品質(zhì)，如思維的深刻性、廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性等。2、注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。加強(qiáng)各學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生接觸自然、了解社會(huì)，培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐能力。3、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。4、力求健康人格培養(yǎng)。中職學(xué)校素質(zhì)教育要教會(huì)學(xué)生“做事”，但最基本的是促使其學(xué)會(huì)“做人”，把學(xué)生培養(yǎng)成具有責(zé)任感、事業(yè)心、敬業(yè)精神并會(huì)與人協(xié)作共事的人。5、強(qiáng)化應(yīng)用能力訓(xùn)練。在教學(xué)中，應(yīng)注意學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

二、實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練是實(shí)施素質(zhì)教育的突破口

重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的顯著特征，是其培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)，尤其是專業(yè)技術(shù)素質(zhì)的突破口。由于實(shí)踐教學(xué)具有鮮明的職業(yè)針對(duì)性，必須根據(jù)不同職業(yè)崗位能力要求，來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃、大綱、實(shí)施方案、組織形式、教學(xué)方法、考核標(biāo)準(zhǔn)與辦法等。對(duì)專業(yè)所需的最基本的技能進(jìn)行有針對(duì)性的、嚴(yán)格、規(guī)范、全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生所學(xué)專業(yè)的操作技能達(dá)到一定的等級(jí)水平，從而掌握從業(yè)必須的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合職業(yè)能力。中職學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)可采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、演示教學(xué)、教學(xué)參觀，也可選擇教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等形式。地點(diǎn)可以設(shè)在實(shí)驗(yàn)室、校實(shí)習(xí)工廠或企業(yè)單位；時(shí)間上可靈活掌握，內(nèi)容上可適當(dāng)安排。這一特點(diǎn)說明實(shí)踐教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生手腦并用、知行結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在全面素質(zhì)教育中的優(yōu)勢(shì)和作用是顯而易見的。

實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生其他方面的素質(zhì)中，同樣占有重要地位。如綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、適應(yīng)能力、敬業(yè)精神、合作精神等，都應(yīng)通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，在現(xiàn)場(chǎng)勞動(dòng)和實(shí)際訓(xùn)練中逐步得到培養(yǎng)?？傊?，實(shí)踐教學(xué)能夠集思想教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)于一體，是中職學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的突破口和切入點(diǎn)。

三、 校園文化是實(shí)施素質(zhì)教育的輔佐途徑

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成有潛移默化的作用，是鞏固和擴(kuò)大第一課堂素質(zhì)教育成果的基本途徑。校園文化在素質(zhì)教育中的功能主要體現(xiàn)在：（一）導(dǎo)向功能，通過宣傳黨的路線、方針、政策，倡導(dǎo)正確的人生觀、價(jià)值觀和道德風(fēng)尚；（二）育人功能，通過獨(dú)特的潛移默化過程，使素質(zhì)教育目標(biāo)為學(xué)生消化、接受，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生精神、心靈、性格的塑造；（三）凝聚功能，借助廣大師生認(rèn)同的校園精神，建立和諧、信任、理解、互尊的群體關(guān)系，增強(qiáng)師生凝聚力。

四、職業(yè)指導(dǎo)是實(shí)施素質(zhì)教育的橋梁

中職學(xué)生從校園走入社會(huì)，職業(yè)指導(dǎo)在提高學(xué)生職業(yè)能力，增強(qiáng)對(duì)未來(lái)職業(yè)的適應(yīng)能力，有著非常重要的作用。在職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中，著重從以下兩個(gè)方面著手實(shí)施素質(zhì)教育：

篇2

一、在課堂教學(xué)中使學(xué)生自覺、主動(dòng)地完成認(rèn)識(shí)上的第一次飛躍

一般的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是“二體”問題,即認(rèn)識(shí)的主體和認(rèn)識(shí)的客體間的關(guān)系問題。但教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng),它除了認(rèn)識(shí)的主體(學(xué)生)和認(rèn)識(shí)的客體(教學(xué)內(nèi)容)之間的關(guān)系外,還有教師在起作用,也就是說,教學(xué)過程是一個(gè)“三體”問題。在這一認(rèn)識(shí)活動(dòng)中,學(xué)生要認(rèn)識(shí)客體,須經(jīng)過兩次飛躍使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中,思維加工的材料既來(lái)源于外界物理環(huán)境,又來(lái)源于學(xué)生原有的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu),以思維加工為中介的物理環(huán)境與物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用,使物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)重新組合,最終使學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律、并形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、素質(zhì)的判斷和發(fā)展形式

目前對(duì)素質(zhì)教育的概念和認(rèn)識(shí)雖沒有統(tǒng)一的觀點(diǎn),但對(duì)素質(zhì)教育的判斷已趨于一致。人的素質(zhì)高低可用個(gè)體行為表現(xiàn)進(jìn)行推測(cè)。高素質(zhì)者能對(duì)各種環(huán)境和事物,尤其對(duì)意料之外的或從未從事的或從未遇到的事物與環(huán)境,進(jìn)行正確或較好的處理。這一結(jié)論被譽(yù)為“當(dāng)代教育思想發(fā)展中的一個(gè)里程碑”的核心觀點(diǎn),與“學(xué)會(huì)生存”在本質(zhì)上是一致的,也與日常生活認(rèn)識(shí)是一致的:在自己學(xué)過的專業(yè)領(lǐng)域取得成績(jī),被稱為“能力強(qiáng)”,而在相當(dāng)廣的領(lǐng)域中取得成果的人被譽(yù)為“素質(zhì)高”。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,我們根據(jù)調(diào)查,研究、歸納出了教育實(shí)踐中行之有效的提高學(xué)生素質(zhì)的四種方式,它們相輔相成,相互滲透。

三、教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育方式的保證

教師是教育活動(dòng)的組織者,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著積極的決定性作用,可以說,未來(lái)社會(huì)對(duì)教育的要求,歸根到底是對(duì)教師的要求。無(wú)論是教育觀念的更新,還是教育內(nèi)容的組織與要求、教學(xué)方法的改革,都將取決于教師的素質(zhì)。教師不會(huì)做的事,很難讓學(xué)生會(huì)做;教師不具備的品質(zhì),也很難在學(xué)生身上培養(yǎng)出來(lái);沒有高素質(zhì)的教師,就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生;沒有創(chuàng)造性的教師,就很難培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。因此教師的科學(xué)素質(zhì)要求很高。

篇3

關(guān)鍵詞：新課程背景；教師隊(duì)伍；建設(shè)方法策略

隨著新課程改革的不斷深入，教師專業(yè)素質(zhì)、綜合能力的提高顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，在新課程背景下，要盡快提高教師專業(yè)素質(zhì)及綜合能力，從以下幾方面入手，將會(huì)起到事半功倍的效果。

一、培養(yǎng)教師形成良好師德

（一）校長(zhǎng)要不斷引領(lǐng)教師，樹立“愛崗敬業(yè)”的思想。

我們既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要把“敬業(yè)”和“奉獻(xiàn)”始終放在首位。前蘇聯(lián)教育家凱洛夫說過：“誰(shuí)要沒有強(qiáng)烈的感情，就不會(huì)有強(qiáng)烈的志向，也不能夠熱烈地把這個(gè)志向體現(xiàn)于事業(yè)上?！币虼?，我們教師必須以“敬業(yè)”為天職，唯有這樣才能在新課改的大潮中奔騰翻閱；“奉獻(xiàn)”是教師品德的靈魂。陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神永遠(yuǎn)是我們的楷模。

（二）校長(zhǎng)要不斷引領(lǐng)教師，培養(yǎng)“熱愛學(xué)生”的理念。

“熱愛學(xué)生”是教師的神圣職責(zé)，是衡量教師道德水準(zhǔn)的標(biāo)尺，更是法律規(guī)定給教師應(yīng)盡的義務(wù)。只有老師熱愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)熱愛和信任老師，所謂“親其師、信其道”。教師要明白“老師的愛”是激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)上進(jìn)的精神力量。

（三）校長(zhǎng)要不斷引領(lǐng)教師，形成“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的精神。

現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代教育，要求教師承擔(dān)多重角色，要具有多方面、綜合性的能力，因此，教師要在教育實(shí)踐中努力做到：“潛心學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用理論，不斷鉆研業(yè)務(wù)，掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，積極發(fā)揚(yáng)探索和創(chuàng)新精神”。人民教育家陶行知說：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。

（四）校長(zhǎng)要不斷引領(lǐng)教師，塑造“為人師表”的形象。

教師的言傳身教能在無(wú)形中感染學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生；教師的良好品格、道德水平、敬業(yè)精神，會(huì)使學(xué)生可信可親；教師的率先垂范、說到做到，使學(xué)生可敬可佩。一名合格的人民教師，要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，要做到這一點(diǎn)，教師必須正視自己的言行，以身作則、為人師表，要求學(xué)生做到的自己首先做到。

二、引領(lǐng)教師確立新的觀念

（一）校長(zhǎng)要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

新教材最大的變化是知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣化，可選擇性強(qiáng)，解決問題的策略多樣化，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、答案不唯一，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的熱情，同時(shí)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)選擇自己的學(xué)習(xí)方式，這也就給教師提出了新的挑戰(zhàn)，迫使教師不得不學(xué)習(xí)新知識(shí)、新思想、新理念、新方法。

（二）校長(zhǎng)要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)合作。

首先學(xué)會(huì)教師之間的真誠(chéng)合作，教師之間只有真誠(chéng)合作才能得到“心理支持、新的想法、示范力量”同時(shí)才能“減少負(fù)擔(dān)、減輕壓力、支持變革”；其次要學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)合作，教育是一項(xiàng)學(xué)校和家長(zhǎng)共同的事業(yè)，只有家長(zhǎng)和教師積極合作、共同努力才能取得更大成效；第三是學(xué)會(huì)和管理者合作，教師在實(shí)踐中總結(jié)出好的經(jīng)驗(yàn)、好的做法以及遇到的困惑，應(yīng)及時(shí)向管理者匯報(bào)，通過和管理者合作探索新的方法。

（三）校長(zhǎng)要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)研究。

教師的教育教學(xué)研究可以促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)可以不斷增強(qiáng)教師的職業(yè)樂趣、價(jià)值觀及尊嚴(yán)感。校長(zhǎng)要鼓勵(lì)教師，積極參加學(xué)校開展的“課題研究”、“教研活動(dòng)”、“自我反思”、“對(duì)話交流”等活動(dòng)，而且堅(jiān)持經(jīng)常，在不斷的實(shí)踐與探索中教師就會(huì)成為專家。

三、幫助教師不斷提升素質(zhì)

（一）積極實(shí)施“研訓(xùn)一體化”校本培訓(xùn)模式。

校長(zhǎng)要鼓勵(lì)教師參加“校本研究”，努力把教研工作和教師的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓教育研究回歸教育實(shí)踐，回到教育生活，回到教育事實(shí)本身。

（二）要鼓勵(lì)教師通過“網(wǎng)上資源”學(xué)習(xí)，網(wǎng)上交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（三）積極實(shí)施“集體備課”制度。

以“教研組”或“學(xué)科組”為單位，開展“集體備課”，在集體備課的過程中，教師可以共同研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生，更好地把握教學(xué)方向，明確教學(xué)目標(biāo)，靈活應(yīng)用教材，更充分地挖掘和擴(kuò)充課程資源，更好地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇教法。

（四）堅(jiān)持開展“教學(xué)反思”活動(dòng)。

反思教學(xué)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，其本質(zhì)是教師對(duì)其教學(xué)實(shí)踐中的問題進(jìn)行探究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，明確問題和解決問題的過程。學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行集體反思，特別就共同存在的問題進(jìn)行研討、分析、思考，找出教學(xué)中存在的主要問題，分析問題產(chǎn)生的原因，制定切實(shí)可行的解決策略，并在實(shí)踐中嘗試解決問題，引導(dǎo)教師更理性地進(jìn)行研究。

（五）積極組織“對(duì)話交流”活動(dòng)。

重視師生對(duì)話，實(shí)現(xiàn)師生平等交流，和孩子們同歡樂同成長(zhǎng)。學(xué)校還應(yīng)積極引導(dǎo)教師之間展開對(duì)話，使教師之間坦誠(chéng)相待，都愿意向他人講述自己的“教育故事”，說自己的教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地與他人進(jìn)行思想碰撞，在對(duì)話交流中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。除此而外，學(xué)校還要定期組織開展“教師和專家對(duì)話交流”活動(dòng)，定期聘專家來(lái)校就教師們通過“合作”還難以解決的問題，給以指點(diǎn)引導(dǎo)，幫助解決。

篇4

要有高尚的職業(yè)道德

誠(chéng)然，體育課在很多地區(qū)和學(xué)校確實(shí)不受重視，而且現(xiàn)在社會(huì)多種思想文化的激蕩、新舊價(jià)值觀、激烈的競(jìng)爭(zhēng)、物質(zhì)生活的懸殊等都沖擊著體育教師的心靈。但是我們體育教師更要堅(jiān)定自己的信念，改變部分同事對(duì)學(xué)科權(quán)重不均衡認(rèn)識(shí)，踐行“天下三百六十行，行行都能出狀元”的真理。把體育教學(xué)當(dāng)成一種職業(yè)，一種事業(yè)，一種理想，一種追求，只有全身心的投入，走進(jìn)學(xué)生心中，才能收獲成功與快樂。

2、要有獨(dú)具匠心的教育觀

新課程要求體育教師應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，新的人才觀、質(zhì)量關(guān)。每節(jié)課都應(yīng)該“別有用心”，這樣的課學(xué)生才愿意主動(dòng)上。新課程倡導(dǎo)體育課堂氣氛活躍，這就要求我們體育教師扮演好自己的角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)中玩、玩中樂、樂中育，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，不斷優(yōu)化技術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的各種能力以及公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、信任與責(zé)任等意識(shí)。教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷創(chuàng)新教法，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和情境入手，教學(xué)內(nèi)容和情境主題，創(chuàng)造出不同的教學(xué)情境，使學(xué)生在活動(dòng)的過程中獲得更加豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。讓適宜的創(chuàng)意為教材服務(wù)，要求教師根據(jù)教材特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性思維，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行全面的突破、創(chuàng)新，讓每個(gè)教材都具有全新的教學(xué)寓意和練習(xí)情趣。例如障礙跑可以設(shè)置成“快速搶險(xiǎn)”、“重建家園”等“景”，若再用適宜的背景音樂，生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的想像思維、求知欲望、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感，使這種學(xué)習(xí)的欲望與教師的導(dǎo)向產(chǎn)生共鳴，通過教學(xué)過程的師生、生生等多邊互動(dòng)形成共振，去滿足學(xué)生的身心需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最終才能形成教師獨(dú)具匠心的風(fēng)格。

3、與時(shí)俱進(jìn)的廣博文化知識(shí)

廣博的知識(shí)和良好的專業(yè)理論知識(shí)是體育教師進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的有力保證，這種知識(shí)還需要不斷補(bǔ)充“血液”，使這種知識(shí)充滿生命力。例如在教授跳遠(yuǎn)、投擲技術(shù)時(shí)，結(jié)合物理知識(shí)中的拋物線原理進(jìn)行講解技術(shù)，再用飛機(jī)升空作比喻，分析起跳或投擲的角度就較容易理解和掌握了。又如：在講授籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，將籃球運(yùn)動(dòng)的起源、發(fā)展以及姚明、林書豪等優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，學(xué)生對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣就會(huì)油然而生，學(xué)生練習(xí)的積極性和創(chuàng)造欲就會(huì)隨之而來(lái)。

可以說現(xiàn)在所提倡陽(yáng)光體育和終身體育對(duì)體育教師提出了比較高的要求。因?yàn)轶w育項(xiàng)目多，每一個(gè)項(xiàng)目都有不同的文化背景和項(xiàng)目特點(diǎn)，而且體育教學(xué)還涉及到教育學(xué)、生物學(xué)、測(cè)量學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科。所以體育教師要不斷學(xué)習(xí)與時(shí)代相吻合新知識(shí)充實(shí)自己，提高綜合素質(zhì)。

4、具備自創(chuàng)體育器材的能力

筆者調(diào)查，各個(gè)學(xué)校的體育器材都或多或少的存在欠缺，即使有的學(xué)校體育器材相對(duì)較多，但是我們總上這些內(nèi)容的課程也難免感覺枯燥與乏味。我們?cè)撛鯓幼灾破鞑哪兀渴紫仍诓牧系倪x擇上：我們選擇的的材料是安全衛(wèi)生的廢舊材料為主，如繩子、木頭、編織袋、廢舊橫幅、紙等，因?yàn)檫@些材料耐用、安全。

其次，我們選擇的材料要是學(xué)生喜歡的材料，我們需要在日常生活中探索發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，從而有選擇的去制作學(xué)生感興趣的教具。同時(shí)在一件成品完成后，我們也不能就此滿足，我們還需要根據(jù)學(xué)生“玩”的情況不斷對(duì)我們的器材進(jìn)行更新，比如廢舊的羽毛球拍的不斷演變成現(xiàn)在結(jié)實(shí)耐用的“曲棍球桿”，不斷滿足了教學(xué)的需要，真正達(dá)到學(xué)生鍛煉身體的目的。

最后，我們教師的力量畢竟是有限的，因此我們可以通過自制器械發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，家長(zhǎng)的層次個(gè)不相同，他們也許會(huì)有其他的奇思妙想，可以讓我們的材料更加豐富，同時(shí)也增進(jìn)了老師和家長(zhǎng)之間的感情，讓學(xué)生更有興趣參與到我們的活動(dòng)中。

較強(qiáng)的體育科研能力

科研水平是衡量體育教師理論水平、學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)水平的重要標(biāo)志。讓體育教師徹底告別“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”的人，讓頭腦的發(fā)達(dá)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于四肢的發(fā)達(dá)。因?yàn)轶w育教學(xué)科研工作具有探索性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，所以作為體育教師應(yīng)拓寬思路強(qiáng)化科研意識(shí)，明確科研內(nèi)容，不斷學(xué)習(xí)，逐步加深對(duì)體育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)各種規(guī)律和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，掌握科研新方法，不斷提高自己的科研素質(zhì)和能力。通過科研，教師可以了解體育科學(xué)發(fā)展并運(yùn)用體育教學(xué)客觀規(guī)律、深化體育教學(xué)改革、不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量、有效增進(jìn)學(xué)生健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)體育事業(yè)的發(fā)展。

及時(shí)、幽默的應(yīng)變能力

在體育教學(xué)中，雖然我們教師在課前的備課過程中都能做充分的準(zhǔn)備，但在課中還可能出現(xiàn)“不測(cè)風(fēng)云”。體育教師的應(yīng)變能力常常能幫助教師擺脫教學(xué)中的困境，若能再加上及時(shí)幽默的語(yǔ)言，定會(huì)收到意想不到的效果。特別是在新課標(biāo)實(shí)施過程中，教師往往會(huì)碰到很多新問題，及時(shí)、幽默的應(yīng)變能力就成為教師超常智力的表現(xiàn)。例如，筆者在進(jìn)行足球遠(yuǎn)距離射門教學(xué)時(shí)，偶爾把足球射到了門柱上，沒能射入球門，常規(guī)傳統(tǒng)的做法就是不說什么了，學(xué)生也能理解。我當(dāng)時(shí)就靈機(jī)一動(dòng)：“唉！上周我和國(guó)家隊(duì)男子足球隊(duì)一起踢了一場(chǎng)球，沒想到國(guó)家男足的技術(shù)和運(yùn)氣會(huì)有那么大的傳染性！”類似的幽默方式委婉地承認(rèn)了自己的失誤與不足，同學(xué)們也欣然接受了，更有效激發(fā)了學(xué)生必須要掌握精準(zhǔn)射門技術(shù)的決心和信心。

生動(dòng)、流行的語(yǔ)言表達(dá)能力

篇5

關(guān)鍵詞：高職院校；內(nèi)涵建設(shè)；教師素質(zhì)培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：任愛珍（1971-），女，江蘇常州人，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，教育學(xué)碩士，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。

項(xiàng)目來(lái)源：本文系江蘇省常州市常州大學(xué)教育研究院2010年度高職教育研究資助課題“高等職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的要素分析”（編號(hào)：CDGZ20100031）成果這一。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）35-0100-02

執(zhí)教者所具備的基本品質(zhì)和能力是教育成功與否的關(guān)鍵[1]，這里的基本品質(zhì)和能力就是指教師素質(zhì)，綜合各類概念的闡釋，這里我們把教師素質(zhì)歸納為教師在育人過程中，建立在一定生理?xiàng)l件基礎(chǔ)上的穩(wěn)定的必備的職業(yè)品質(zhì)，是教師職業(yè)形象、育人知識(shí)、育人能力的綜合反映。教師素質(zhì)是在一般生理?xiàng)l件具備的情況下，經(jīng)過后天科學(xué)訓(xùn)練、系統(tǒng)培養(yǎng)與反復(fù)實(shí)踐而形成的。[2]

一、高職內(nèi)涵建設(shè)的主導(dǎo)與核心要素分析

（一）高職院校教師素質(zhì)的主導(dǎo)性和核心要素的地位決定其學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力水平

1.課程建設(shè)的核心地位決定了教師素質(zhì)是內(nèi)涵建設(shè)的核心要素。課程建設(shè)是內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一，與之相適應(yīng)的是教材及課堂教學(xué)質(zhì)量，而重組與開發(fā)課程必須重視人的解放，解放人的思維、人的靈魂和人的個(gè)性，只有這樣課程建設(shè)才能發(fā)揮它的整體化功能。而人的因素決定著內(nèi)涵建設(shè)基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)的主導(dǎo)與核心要素，因此，高職院校教師素質(zhì)是具有統(tǒng)率作用的主導(dǎo)性和核心要素。

2.專業(yè)建設(shè)的主導(dǎo)性地位決定了教師素質(zhì)是內(nèi)涵建設(shè)的主導(dǎo)性要素。專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一，專業(yè)建設(shè)的好壞及其運(yùn)行體系的構(gòu)建的科學(xué)與否，對(duì)于形成學(xué)校內(nèi)部運(yùn)行和管理框架、推動(dòng)學(xué)校獨(dú)有的辦學(xué)特色的形成、以及辦學(xué)質(zhì)量與水平的提高具有舉足輕重的重要作用。專業(yè)建設(shè)是高職院校重要的基礎(chǔ)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)必須適應(yīng)市場(chǎng)需求，針對(duì)企業(yè)的崗位特征或崗位群來(lái)設(shè)立，因此高職院校的每一個(gè)專業(yè)都應(yīng)該配備足夠數(shù)量和專業(yè)水準(zhǔn)的專業(yè)帶頭人及骨干教師，他們是教師資源建設(shè)和開發(fā)的核心和中堅(jiān)。因此專業(yè)建設(shè)需要有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，專業(yè)帶頭人必須具備特定的素質(zhì)和能力：一是具有專業(yè)開發(fā)和發(fā)展能力，對(duì)高職人才定位與發(fā)展趨勢(shì)、專業(yè)發(fā)展形勢(shì)和目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展要求等具有前瞻性認(rèn)識(shí)；二是具有專業(yè)研究能力，對(duì)本專業(yè)建設(shè)方面有深厚的專業(yè)知識(shí)背景，有明確的專業(yè)研究發(fā)展方向；三是專業(yè)建設(shè)能力，具有開拓、創(chuàng)新精神，組織和帶領(lǐng)本專業(yè)教師在本專業(yè)教育教學(xué)改革方面取得顯著成果，加強(qiáng)已有專業(yè)建設(shè)，并具有根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)供需狀況開拓具有潛力的新的專業(yè)的能力。

（二）高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性決定了教師素質(zhì)及其培養(yǎng)的獨(dú)特性

1.人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了高職院校教師的職業(yè)能力和教育教學(xué)的獨(dú)特性。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，我們對(duì)教師的素質(zhì)提出了新的要求：一方面通過鼓勵(lì)和支持教師參與企業(yè)，深入企業(yè)，并以校企合作、工學(xué)結(jié)合的形式，加強(qiáng)教師專業(yè)實(shí)踐能力的培訓(xùn)等措施提高現(xiàn)有教師的“雙師”素質(zhì)；另一方面從企業(yè)事業(yè)單位引進(jìn)具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)、同時(shí)又具有深厚理論功底的高級(jí)技術(shù)人才和管理人才充實(shí)教師隊(duì)伍。

由于高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)特性，造成高職院?！半p師”素質(zhì)教師的稀缺性，因此也決定了高職院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)具有專兼結(jié)合的特點(diǎn)。高職教育能否辦出特色，很大程度上決定于專業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上是否真正培養(yǎng)出高技能的實(shí)踐操作型人才，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度及其所配備的實(shí)踐教學(xué)的師資力量是重要影響因素。因此，高職院校聘請(qǐng)一部分企業(yè)管理人員或生產(chǎn)一線的技術(shù)人員來(lái)承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，縮短學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與一線操作的距離，實(shí)現(xiàn)真正的零距離崗位要求。

2.高職院校教師素質(zhì)培養(yǎng)的獨(dú)特性。高職院校對(duì)人力資源開發(fā)的重點(diǎn)是從事課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)工作的廣大教師，因此高職院校人力資源的開發(fā)也就具有了獨(dú)特性：

第一是基礎(chǔ)性。高職院校具有職業(yè)性特征，教師的素質(zhì)必須應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的技術(shù)革新，不斷提高教師的能力和素質(zhì)，為教學(xué)和科研提供高素質(zhì)的師資力量，才能不斷提高服務(wù)社會(huì)的能力，教師素質(zhì)的不斷提高是高職院校本身的發(fā)展和促進(jìn)高職教育的基石，也為教師本人的職業(yè)發(fā)展和未來(lái)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

第二是需求的變化性。高職院校教師是從事教學(xué)與科研活動(dòng)的人群，作為人力資源，它又是一個(gè)具有多質(zhì)而又統(tǒng)一的概念，包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、智能素質(zhì)、技能素質(zhì)和審美素質(zhì)等，這些素質(zhì)是自然性與社會(huì)性、經(jīng)濟(jì)性與政治性，個(gè)體性與群體系的交融，這就決定了對(duì)高職院校人力資源開發(fā)要具有系統(tǒng)性與多樣性，復(fù)雜性與綜合性。

第三具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性。高職教師素質(zhì)的培育和提升，必須考慮高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，要根據(jù)教師專業(yè)背景和個(gè)人素質(zhì)等的差異，有針對(duì)性地開發(fā)，提高教師的實(shí)踐操作和實(shí)踐教學(xué)水平。

第四具有較強(qiáng)的開拓性和合作性。高職院校構(gòu)建以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系，要求加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，并根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，開發(fā)新的專業(yè)，這就要求教師能適應(yīng)專業(yè)建設(shè)的需要，不斷探索新的學(xué)科領(lǐng)域，完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新與調(diào)整，提升專業(yè)建設(shè)的能力和水平。同時(shí)專業(yè)建設(shè)也要求教師團(tuán)隊(duì)之間要增進(jìn)教師之間的合作，只有成員能夠意識(shí)到團(tuán)隊(duì)凝聚力的形成，才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作大于個(gè)體之和，主動(dòng)提升自我的學(xué)習(xí)能力，以滿足團(tuán)體的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性要求。因此注意團(tuán)隊(duì)的凝聚力、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的影響力、科學(xué)激勵(lì)措施及團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)及團(tuán)隊(duì)共同價(jià)值觀等的建設(shè)對(duì)于促進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)能力以及提高人才培養(yǎng)的水平具有重要意義。

第五是教師素質(zhì)培養(yǎng)的系統(tǒng)性。教師素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性較強(qiáng)的工作，從規(guī)劃到制度，再?gòu)闹贫鹊讲僮鞑呗裕購(gòu)姆椒ǖ脚囵B(yǎng)效果的評(píng)估，都需要全盤考慮，綜合論證。因此在教師素質(zhì)培養(yǎng)方面需開發(fā)一套相對(duì)完整的教師素質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)劃，不但要重視學(xué)歷培養(yǎng)，也要重視非學(xué)歷培養(yǎng)；要制定一套相對(duì)穩(wěn)定的規(guī)章制度，用來(lái)規(guī)范教師素質(zhì)的培養(yǎng)、培訓(xùn)；不但要重視專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，更要重視教師專業(yè)化素質(zhì)、實(shí)踐教學(xué)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；要形成教師素質(zhì)培養(yǎng)的評(píng)估制度，重視培養(yǎng)效果，隨時(shí)反饋培養(yǎng)的結(jié)果，提高教師素質(zhì)培養(yǎng)的效率。

二、高職院校教師素質(zhì)培養(yǎng)的策略和途徑

（一）調(diào)整教師隊(duì)伍總體數(shù)量及素質(zhì)結(jié)構(gòu)

目前國(guó)家統(tǒng)計(jì)資料表明，我國(guó)高職院校的生師比隨著高職教育的快速發(fā)展是逞下降趨勢(shì)的，師資數(shù)量相對(duì)學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)是緩慢的。教師數(shù)量的不足使絕大部分教師疲于應(yīng)付繁重的教學(xué)任務(wù)，既沒有更多的精力完成教育研究及科學(xué)研究，也沒有時(shí)間完成自身素質(zhì)的培養(yǎng)及完善，教師成長(zhǎng)緩慢，不利于學(xué)院及教師自身的發(fā)展。加之高職教育發(fā)展所需的專業(yè)帶頭人和骨干教師數(shù)量相對(duì)迅速擴(kuò)張的規(guī)模顯得嚴(yán)重不足，造成師資結(jié)構(gòu)的不合理，大量的技術(shù)性、技能型的“雙師”素質(zhì)教師嚴(yán)重不足，因此，引進(jìn)的教師同時(shí)應(yīng)該考慮調(diào)整教師素質(zhì)的結(jié)構(gòu)。更多注重實(shí)踐操作型人才的引進(jìn)。

（二）教師素質(zhì)的培養(yǎng)要有系統(tǒng)性和規(guī)劃性

一是統(tǒng)籌規(guī)劃教師素質(zhì)培養(yǎng)方案；二是形成制度性規(guī)定，建立教師培訓(xùn)體系，教師培訓(xùn)工作與教師考核掛鉤；三加大資金培訓(xùn)投入力度，改變資金較大比例投向設(shè)備和硬件設(shè)施建設(shè)的傳統(tǒng)，把有限的資金更多地投向教師素質(zhì)的培養(yǎng)的軟件建設(shè)上來(lái)；四是增加培訓(xùn)的針對(duì)性，有針對(duì)性地對(duì)教師的教育理念與方法、實(shí)踐教學(xué)能力、課程開發(fā)能力、新技術(shù)應(yīng)用能力以及新專業(yè)開發(fā)能力的培養(yǎng)與培訓(xùn)，激發(fā)教師的潛能、主動(dòng)性和積極性；五是教師素質(zhì)培養(yǎng)的系統(tǒng)性，教師素質(zhì)的培養(yǎng)必須要形成一種長(zhǎng)效機(jī)制，從規(guī)劃到制度，從制度到實(shí)施，從實(shí)施到評(píng)估都要系統(tǒng)化。

（三）教師素質(zhì)培養(yǎng)的力度要進(jìn)一步加大

1.教師素質(zhì)培養(yǎng)途徑要加大。我們不但要加強(qiáng)教師素質(zhì)的校內(nèi)培訓(xùn)，還要與企業(yè)合作，讓實(shí)際的職業(yè)崗位培訓(xùn)與教師素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)教師到校辦實(shí)訓(xùn)基地、校辦工廠、工學(xué)結(jié)合合作企業(yè)以及兄弟院校等一切可能提升教師素質(zhì)的資源共享的地方進(jìn)行教師培訓(xùn)，使我們的教師素質(zhì)培養(yǎng)本滲透到學(xué)校工作的方方面面。

2.兼職教師隊(duì)伍建設(shè)力度加大。兼職教師隊(duì)伍建設(shè)是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，高職院校的職業(yè)性特征要求高職院校要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人士和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，但真正具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的兼職教師大多也是企業(yè)的骨干，如何吸引企業(yè)的優(yōu)秀骨干來(lái)校任教是我們教師素質(zhì)培養(yǎng)的一大難題。因此，增加兼職教師的比例，建立過硬的兼職教師隊(duì)伍，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能課由具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的兼職教師講授的機(jī)制，并維持這一兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，顯得非常艱巨。

3.教師素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵要加大。教師素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)涵很廣，一是知識(shí)要素，如：學(xué)歷、職稱、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)；二是技能要素，如：專業(yè)實(shí)踐能力、信息采集能力、自我發(fā)展能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)文表達(dá)能力、使用教學(xué)媒體的能力、溝通能力；三是獨(dú)有的個(gè)體要素，如職業(yè)道德、核心價(jià)值體系、主流價(jià)值觀、崇高的品質(zhì)、正確的社會(huì)動(dòng)機(jī)、自我控制能力、社會(huì)責(zé)任感、自信、誠(chéng)信正直、正確的驅(qū)動(dòng)力、關(guān)愛學(xué)生等個(gè)性特征。而且大多高職院校對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)更加關(guān)注知識(shí)要素和技能要素，對(duì)于個(gè)體要素關(guān)注很少，一直以來(lái)存在這樣的誤區(qū)，總認(rèn)為個(gè)體要素是一個(gè)人與生俱來(lái)的，是不需要學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)的，其實(shí)教師素質(zhì)的提升與教師個(gè)體的成長(zhǎng)是是伴隨著學(xué)校發(fā)展的過程而成長(zhǎng)的，如果學(xué)校不去關(guān)注教師的各方面的成長(zhǎng)，教師的素質(zhì)的提升是有限的，因此教師素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)涵非常豐富。

（四）構(gòu)建培養(yǎng)效果的監(jiān)控體系與保障機(jī)制

1.建立教師培養(yǎng)效果的監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。把主要從事高職院校管理、教學(xué)和研究的教師，分別按職位性質(zhì)進(jìn)行分析，確定不同職位工作內(nèi)容和不同職位對(duì)任職者的不同要求，進(jìn)行詳盡刻畫，概括完成工作過程的特征要素，如按知識(shí)、技能、潛質(zhì)、工作環(huán)境、人際關(guān)系等進(jìn)行分析，根據(jù)各指標(biāo)的不同權(quán)重進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定其所要培訓(xùn)的內(nèi)容，以及對(duì)把教師素質(zhì)的培養(yǎng)效果進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)估，以保證教師素質(zhì)培養(yǎng)的效果。

2.建立教師素質(zhì)培養(yǎng)的組織和制度保障以及改革薪酬激勵(lì)機(jī)制。教師素質(zhì)培養(yǎng)的好壞受多重因素的影響，如高層管理者的支持、專家和復(fù)合型人才的參與、技術(shù)發(fā)展、人力資源管理水平以及規(guī)范的組織和制度保障等。只有形成合理的有效的培養(yǎng)機(jī)制，才能把教師素質(zhì)培養(yǎng)形成一種長(zhǎng)效機(jī)制。而任何一種長(zhǎng)效機(jī)制都必須有激勵(lì)機(jī)制作為保障和后盾的，其中薪酬激勵(lì)機(jī)制是最直接的動(dòng)人和最有效的杠桿，因此形成重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)的薪酬分配制度是激發(fā)教師內(nèi)在工作動(dòng)力的關(guān)鍵。分配必須與崗位、能力、業(yè)績(jī)緊密掛鉤，改革傳統(tǒng)的基于資歷或職位的薪酬體制，教師素質(zhì)培養(yǎng)過程也參與到分配體制中去，教師素質(zhì)的水平高低從薪酬水平的高低上來(lái)體現(xiàn)，促使教師在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提升自己的素質(zhì)和水平，從而提升學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、高職院校教師素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建

（一）國(guó)家對(duì)高職院校師資培養(yǎng)法規(guī)的建設(shè)。高等教育近三十年的發(fā)展中，高職院校享受的經(jīng)費(fèi)投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高校的經(jīng)費(fèi)投入，國(guó)家教委等頒發(fā)的教師培訓(xùn)的文件中，專門針對(duì)高職教師的規(guī)定更是少之又少。學(xué)校層面也沒有形成規(guī)范的教師培訓(xùn)體制，“雙師”型教師教訓(xùn)在政策、經(jīng)費(fèi)上都不到學(xué)院的大力支持，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上采用學(xué)校、個(gè)人分?jǐn)傊疲瑢W(xué)校鼓勵(lì)教師培訓(xùn)，但是卻把經(jīng)費(fèi)的壓力轉(zhuǎn)嫁到教師個(gè)人，另外，學(xué)校為了規(guī)模發(fā)展，擴(kuò)大招生，增加的學(xué)生數(shù)量更是導(dǎo)致教師超負(fù)荷工作，一定程度上也影響教師數(shù)量和教師素質(zhì)的提升。

（二）建立切實(shí)可行的高職教師素質(zhì)培養(yǎng)的保障制度和配套政策。目前，還我們還沒有制定高職院校的“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，也沒有建立具有權(quán)威性的“雙師型”教師資格認(rèn)證體系，更沒有形成有關(guān)的評(píng)審制度，更談不上建立如何建立切實(shí)可行的高職教師素質(zhì)培養(yǎng)的保障制度。因此，國(guó)家有必要建立切實(shí)可行的教師素質(zhì)培養(yǎng)的保障機(jī)制。

“雙師型”教師在職稱評(píng)定、工資待遇、福利待遇等方面還沒有專門的政策和制度，難以體現(xiàn)“雙師型”教師的價(jià)值，更難以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)實(shí)踐能力考評(píng)體系尚未建立，對(duì)高職教師實(shí)踐能力考核空白，因此很難促進(jìn)高職教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。[3]

（三）改革人事薪酬分配制度和聘任制度，讓薪酬水平的高低體現(xiàn)教師素質(zhì)水平的高低，兼職教師的聘任不受人事編制的限制。

高職教育的職業(yè)性特征決定高職教育是一種高消費(fèi)的教育，目前保證足夠的經(jīng)費(fèi)投入是解決高職教育素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)需要迫切解決的問題。因此，如何分配有限的經(jīng)費(fèi)顯得更為重要，因此改革人事薪酬分配制度，讓薪酬水平的高低體現(xiàn)教師素質(zhì)水平的高低，能使有限的經(jīng)費(fèi)發(fā)揮更大的效能。

改革現(xiàn)有的人事聘任制度，兼職教師的聘任不受人事編制的限制，這樣有利于廣泛利用社會(huì)資源，形成一種長(zhǎng)效機(jī)制，達(dá)到“引之能來(lái)”，“來(lái)之能用”，為高職院校的師資來(lái)源開拓一條很好的通道，有效提高辦學(xué)效益。[4]

（四）圍繞校內(nèi)培訓(xùn)，結(jié)合校外實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)合作，用工學(xué)結(jié)合方式引導(dǎo)教師素質(zhì)培養(yǎng)。校企合作是高職院校的發(fā)展出路，在與企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作過程中，從企業(yè)聘請(qǐng)一線技術(shù)專家來(lái)學(xué)校做兼職教師，有利于帶動(dòng)專任教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的增加，對(duì)于企業(yè)，有利于培養(yǎng)將來(lái)企業(yè)所需的人才，保障了企業(yè)的利益，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。[5]

（五）制訂切合實(shí)際的培訓(xùn)評(píng)估系統(tǒng)，積極轉(zhuǎn)化成果。高職教育教師素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，每個(gè)學(xué)校的情況都不一樣，應(yīng)該針對(duì)本校教師的具體情況，特別要考慮如何使教師和學(xué)生成為富有創(chuàng)造性的質(zhì)量保障參與者及受益人，使質(zhì)量管理人員的工作重心落到強(qiáng)化師生質(zhì)量意識(shí)、激發(fā)師生教、學(xué)的積極性，幫助師生掌握教、學(xué)的規(guī)律，提高教、學(xué)的藝術(shù)上來(lái)。[6]開發(fā)出切合實(shí)際的教師素質(zhì)培訓(xùn)課程，并將培訓(xùn)的效果進(jìn)行鞏固，運(yùn)用科學(xué)的理論、方法和程序?qū)處熍嘤?xùn)主體和教師培訓(xùn)過程及其實(shí)際效果進(jìn)行系統(tǒng)考察，對(duì)教師培訓(xùn)中的每個(gè)階段、每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)過程不斷進(jìn)行調(diào)控，以促進(jìn)教師培訓(xùn)向規(guī)范化、制度化、科學(xué)化方向發(fā)展，保證高職院校教師素質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]王立國(guó).基于教師專業(yè)發(fā)展的教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)研究[D].西北師范大學(xué)，2007：7-9.

[3]于愛紅.論高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2010（6）：99-101.

[4]王杰法.論高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)戰(zhàn)略[J].教育與職業(yè)，2007（11）：147-148.

篇6

關(guān)鍵詞：信息素質(zhì)教育 創(chuàng)新模式 高校圖書館

信息素質(zhì)（information literacy， 簡(jiǎn)稱IL）是指人們獲取信息、出來(lái)信息，并且利用信息解決問題的能力和素養(yǎng)。良好的信息素質(zhì)不僅是大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的一種體現(xiàn)，更是處于信息時(shí)代的大學(xué)生所就必須具備的基本素質(zhì)。

1.我?，F(xiàn)在已經(jīng)開展的一些信息素質(zhì)教育模式研究

1.1新生入學(xué)的入館培訓(xùn)

每年我校新招收本科生為4000人左右，研究生有2000人。我們圖書館通過散發(fā)宣傳小冊(cè)子，傳單等來(lái)向新生宣傳一些很基礎(chǔ)的圖書館的常識(shí)。例如圖書館工作流程（通常都是借還書環(huán)節(jié)），藏書的分類體系，檢索方法及規(guī)章制度等。另外我們還進(jìn)行分級(jí)培訓(xùn)。就是對(duì)助理輔導(dǎo)員和新生代表進(jìn)行集中培訓(xùn)。然后由他們?cè)诜诸^回去和其他廣大新生進(jìn)行比較詳細(xì)的培訓(xùn)。通過這個(gè)入門階段的培訓(xùn)使新生對(duì)圖書館的機(jī)構(gòu)設(shè)置，服務(wù)體系，工作流程等形成一定的認(rèn)識(shí)。這個(gè)各大高校都已經(jīng)開展此項(xiàng)模式。

1.2開設(shè)文獻(xiàn)檢索課

應(yīng)教育部的要求在各高等院校以圖書館為基地來(lái)組織教學(xué)，我校圖書館開設(shè)了《文獻(xiàn)檢索與利用》這門選修課，不僅是對(duì)對(duì)高校圖書館提出的新任務(wù)，也是對(duì)我們工作的促進(jìn)。這門課現(xiàn)在是由圖書館的工作人員來(lái)?yè)?dān)任，主要是從講述文獻(xiàn)與文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)知識(shí)；主要檢索工具書的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及查找方法；主要參考工具書的內(nèi)容，作用及使用方法；數(shù)據(jù)庫(kù)等一些基本知識(shí)方法等。這種教育模式有一定的優(yōu)勢(shì)和不足，我認(rèn)為應(yīng)該建立一支由館員和專業(yè)教師相結(jié)合的信息素質(zhì)教學(xué)課程的教師隊(duì)伍，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，由館員承擔(dān)信息利用基本原理課的教學(xué)工作，而由專業(yè)教師承擔(dān)專業(yè)檢索工具的教學(xué)工作。

1.3定期開展一些專題報(bào)告，簡(jiǎn)稱為一小時(shí)培訓(xùn)

我校的專題講座按照內(nèi)容大致可劃分為四種類型：一事數(shù)據(jù)庫(kù)講座，介紹圖書館各種數(shù)據(jù)庫(kù)的使用；這個(gè)主要是我們請(qǐng)一些數(shù)據(jù)庫(kù)商來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)；二是不同類型文獻(xiàn)使用講座，例如，如何檢索學(xué)位論文、如何查找會(huì)議文獻(xiàn)、如何檢索CSSCI收錄的文章、專利檢索等；三是不同學(xué)科信息檢索講座；例如，如何檢索經(jīng)濟(jì)類信息、如何檢索法律類信息等；四是文本編輯等學(xué)?？蒲羞^程中常用軟件的使用講座；例如，word軟件、power point軟件等。由于講座時(shí)間教學(xué)時(shí)間短，一個(gè)月四次，內(nèi)容一般是介紹性的，不深入，所以在課后還會(huì)有咨詢臺(tái)等可以負(fù)責(zé)答疑等。

1.4 BBS網(wǎng)上答疑及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

我校圖書館的信息咨詢部門專門有一個(gè)BBS小組，專人分工負(fù)責(zé)及時(shí)解答網(wǎng)上（圖書館主頁(yè)上的留言板）讀者提出的使用圖書館過程中遇到的各種問題。此方法具有及時(shí)性和交互性的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)使把相關(guān)內(nèi)容制作成各種形式多媒體課件掛在圖書館主頁(yè)上，發(fā)揮文字，圖像，聲音，動(dòng)畫等生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，直接與讀者進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流和培訓(xùn)。讀者可以根據(jù)自己的興趣愛好和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的自助學(xué)習(xí)。

1.5開展與讀者相聯(lián)系的文化活動(dòng)

在每年的讀書日這一天，我校圖書館的館長(zhǎng)都會(huì)親自帶隊(duì)進(jìn)行讀書宣傳活動(dòng)。我們會(huì)在事前印制多份有關(guān)學(xué)校圖書館的宣傳資料，主要包括學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)的各種介紹以及針對(duì)我們學(xué)校特有的經(jīng)濟(jì)方面的各種信息的查詢及檢索等方面的內(nèi)容。指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)利用學(xué)校的數(shù)據(jù)庫(kù)等各種電子資源為自己寫論文或是查詢各種信息。還會(huì)宣傳圖書館舉辦的各種有關(guān)讀書的文化活動(dòng)，包括讀者聯(lián)誼活動(dòng)，讀書知識(shí)競(jìng)賽，名人名著推薦，還有文化名人紀(jì)念講座等。形成提高讀者信息素質(zhì)教育的文化氛圍與環(huán)境。

2.取長(zhǎng)補(bǔ)短，其他高校優(yōu)秀創(chuàng)新模式研究

2.1網(wǎng)絡(luò)檢索競(jìng)賽

西安科技大學(xué)圖書館子2008年起開始舉辦大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)檢索競(jìng)賽至今已成功舉辦了四屆。主要是由圖書館、校團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)生會(huì)聯(lián)合舉辦。競(jìng)賽形式分宣傳報(bào)名、培訓(xùn)、預(yù)賽和決賽四個(gè)階段。參賽隊(duì)伍按學(xué)院為單位組隊(duì)進(jìn)行，，先由圖書館老師進(jìn)行培訓(xùn)，講解競(jìng)賽的形式、規(guī)則，互聯(lián)網(wǎng)信息資源，前沿的檢索技術(shù)和方法等。然后在圖書館電子閱覽室，形式為網(wǎng)上題庫(kù)答題，在統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)進(jìn)行答題，采取計(jì)算機(jī)自動(dòng)判卷，內(nèi)容涉及機(jī)場(chǎng)知識(shí)和時(shí)間檢索操作類。經(jīng)過預(yù)賽環(huán)節(jié)激烈的角逐，最終有6個(gè)隊(duì)進(jìn)入決賽。決賽形式為大屏幕出題，學(xué)生作答。內(nèi)容大都是考察學(xué)生實(shí)際操作能力的題目，不僅考察隊(duì)檢索知識(shí)的掌握，還考察對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的熟練程度等。由于競(jìng)賽形式新穎，而且內(nèi)容實(shí)用，極具互動(dòng)性。大學(xué)生們反應(yīng)非常熱烈，積極參與。通過該項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)檢索技能得到了很大提高，學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)一步加強(qiáng)了，我覺得這種教育模式非常新穎，融知識(shí)性和趣味性為一體，非常適合大學(xué)生口味、具有競(jìng)爭(zhēng)性、激勵(lì)性、榮譽(yù)性等特點(diǎn)。可以借鑒和參考。

2.2實(shí)現(xiàn)基于blog的信息素質(zhì)教育

在信息高度發(fā)展的今天，Blog作為一個(gè)很重要的傳輸信息的工具已經(jīng)悄然成為網(wǎng)絡(luò)達(dá)人的一個(gè)信息傳遞的重要工具。在高校圖書館Blog可以作為在線的教學(xué)和用戶虛擬學(xué)習(xí)，研究的平臺(tái)。也可以成為用戶網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的信息導(dǎo)航平臺(tái)和圖書館與用戶之間進(jìn)行交流互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)。這種以博客的方式來(lái)進(jìn)行信息素質(zhì)教育模式具有一個(gè)開放性，形象性，交互性和個(gè)性化的特點(diǎn)。也是符合現(xiàn)在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的很先進(jìn)的模式。這種方式現(xiàn)在已經(jīng)被很多高校采用。

3.結(jié)束語(yǔ)

高校圖書館在素質(zhì)教育中著非常重要的地位，起著非常重要的作用。高校圖書館為大學(xué)生素質(zhì)教育提供了豐富的信息資源，擁有豐富、高品位、高質(zhì)量得館藏，不斷滿足大學(xué)生多層次、全方位的信息需求。另外，為大學(xué)生提供各種各樣豐富多彩的信息素質(zhì)教育模式也是高校圖書館應(yīng)當(dāng)具有的服務(wù)項(xiàng)目。讓大學(xué)生在眾多的模式當(dāng)中選擇適合自己，為自己所需，能為自己所用的來(lái)不斷提高自己的信息素質(zhì)。為將來(lái)的工作，學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭利偉 網(wǎng)絡(luò)檢索競(jìng)賽—大學(xué)生信息素養(yǎng)教育新模式. 大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)刊 2012.（4）

篇7

 

“科學(xué)素質(zhì)”是公民素質(zhì)的重要組成部分，是指公民要掌握必要的科學(xué)知識(shí)，具備良好的科學(xué)素養(yǎng)，能夠獨(dú)立運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)處理科學(xué)問題。而科學(xué)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，與年齡及心理成長(zhǎng)息息相關(guān)，這也是心理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中與心理學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合是很必要的。

 

一、小學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育的拓展

 

小學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育指的是在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中掌握基本的科學(xué)知識(shí)，形成端正的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，隨著年齡的增長(zhǎng)與知識(shí)的不斷更新，在與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代背景下，能夠準(zhǔn)確地掌握科學(xué)知識(shí)，樹立科學(xué)思想，在日后的科技發(fā)展過程中，能夠綜合運(yùn)用，具備科學(xué)技能，而不是簡(jiǎn)單地具備科學(xué)知識(shí)。教育者在教學(xué)過程中要有宏觀的操控能力，整體把握“公民科學(xué)素質(zhì)”的推進(jìn)。

 

二、小學(xué)科學(xué)教育與心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合實(shí)例分析

 

小學(xué)科學(xué)的前身是自然課，對(duì)照《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，是培養(yǎng)國(guó)民科學(xué)素質(zhì)的學(xué)科。注重科學(xué)探究，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，從啟蒙階段，到成熟階段，從接觸植物、動(dòng)物再到整個(gè)自然界的生物，發(fā)展的變化符合學(xué)生的心理年齡，而心理學(xué)中，結(jié)合年齡特點(diǎn)等，與科學(xué)學(xué)習(xí)接軌，辨別科學(xué)知識(shí)中的真?zhèn)慰茖W(xué)是有必要的。例如，在學(xué)習(xí)植物中，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活的過程中，對(duì)周圍事物都能細(xì)心地觀察，對(duì)掌握植物的特征保留已有的經(jīng)驗(yàn)，所以，學(xué)習(xí)中能夠喚起記憶，教育者應(yīng)結(jié)合這一特征，應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)心理學(xué)與經(jīng)典心理學(xué)，大膽開拓學(xué)生的眼界，不拘泥于教材，為日后的植物學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

三、小學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育與心理學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合的前景發(fā)展前瞻

 

小學(xué)生對(duì)事物的喜好大多數(shù)取決于事物的表面，沒有良好的科學(xué)規(guī)律性，學(xué)生雖然沒有細(xì)致入微的觀察能力，但是在生活中能夠不自覺地觀察，生活中的注意力要比課堂上的注意力更春風(fēng)化雨。教育者要把握這一特點(diǎn)，對(duì)客觀事物分析時(shí)，使學(xué)生獲得感知，例如，動(dòng)物的特征，對(duì)動(dòng)物的特征可以從興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)觀察的順序，從外部特征、生殖特點(diǎn)與對(duì)外界的反應(yīng)能力等，學(xué)生在這一過程中具備良好的心理狀態(tài)，形成良好的科學(xué)習(xí)慣。小學(xué)科學(xué)課是集觀察與實(shí)驗(yàn)于一體的綜合學(xué)科，未來(lái)教育者在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，充分地利用心理學(xué)知識(shí)，是具有良好的發(fā)展前景和必要的。

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關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科；核心素養(yǎng)；思維品質(zhì)；關(guān)鍵素質(zhì)

一、核心素養(yǎng)及思維品質(zhì)的內(nèi)涵

福建師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長(zhǎng)、基礎(chǔ)教育課程研究中心主任余文森教授認(rèn)為：“核心素養(yǎng)是最基礎(chǔ)、最具生長(zhǎng)性的關(guān)鍵素

養(yǎng)，就像房屋的地基，它決定房屋的高度。核心素養(yǎng)的形成具有關(guān)鍵期的特點(diǎn)，錯(cuò)過了關(guān)鍵期就很難彌補(bǔ)。”而初中恰好是學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以初中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)形成起著關(guān)鍵作用。語(yǔ)言會(huì)影響一個(gè)人的思維方式以及看待問題的方向，這在一個(gè)人的長(zhǎng)期發(fā)展中顯得至關(guān)重要。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言和能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

二、該課堂如何體現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

胡波老師這一堂課設(shè)計(jì)巧妙，環(huán)環(huán)相扣，富有邏輯性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生掌握基本的閱讀技能，包括掃讀、跳讀、精讀，但是胡老師的目的遠(yuǎn)不于此。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，胡老師不斷培養(yǎng)孩子的思維品質(zhì)，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.思維品質(zhì)的靈活性

胡波老師剪出一個(gè)漂亮的“幀弊忠入課文。胡老師的剪紙引入方式自然巧妙且新穎，富有創(chuàng)新性和靈活性。隨后的小視頻又讓學(xué)生更加了解用英文講述中國(guó)文化。課堂結(jié)束時(shí)，胡老師總結(jié)，希望孩子們要從平凡事物中發(fā)現(xiàn)美，同時(shí)他將事先準(zhǔn)備好的兩張紅紙條貼在之前寫關(guān)鍵詞的紅字條上，一個(gè)大寫的醒目的“美”字，便在黑板上呈現(xiàn)了。最后，他還以一首押韻詩(shī)歌，讓孩子們一起誦讀，并配以背景輕音樂，倡導(dǎo)要做一個(gè)有心人。整堂課設(shè)計(jì)靈活，展現(xiàn)清晰，無(wú)形中也培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

2.思維品質(zhì)的批判性

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，胡老師讓學(xué)生花一分鐘時(shí)間掃讀課文并找出文章的結(jié)構(gòu)，在核對(duì)答案環(huán)節(jié)，他問學(xué)生是如何找到答案的，深度挖掘孩子的思路，助其形成良好的思維習(xí)慣并形成批判性思維。在精讀第四段后，其中一組孩子們拿起思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示，圖片中間是一個(gè)可愛的中國(guó)泥人娃娃，周圍以樹狀結(jié)構(gòu)清晰地展示了本段的關(guān)鍵詞。學(xué)生報(bào)告該組成果后，胡老師予以表?yè)P(yáng)，但他同時(shí)問孩子們：“How can you make it better？”其余學(xué)生紛紛提出可行意見，比如可以多加一點(diǎn)顏色以及報(bào)告者應(yīng)該更加自信一些。

這個(gè)環(huán)節(jié)能夠很好地培養(yǎng)孩子們自主合作學(xué)習(xí)探究能力、動(dòng)手

能力。

3.思維品質(zhì)的創(chuàng)新性

文章一共有四段，第三段由胡老師引導(dǎo)孩子們以思維導(dǎo)圖（mind map）的方式，圍繞貼在黑板上剪紙“幀弊鄭將本段的剪紙文化內(nèi)容以樹狀結(jié)構(gòu)鋪陳在黑板上，看起來(lái)栩栩如生，清晰明了。在給孩子們示范了思維模式導(dǎo)圖精讀后，他鼓勵(lì)孩子們分小組探究完成第四段的思維導(dǎo)圖，孩子們熱情積極地參與。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式十分新穎，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，能夠合作完成思維導(dǎo)圖，并且富有創(chuàng)造力。

三、教師應(yīng)該具備哪些關(guān)鍵素質(zhì)

1.教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方法

中國(guó)教育科學(xué)研究院的龔亞夫先生認(rèn)為，“‘結(jié)構(gòu)+功能’的教學(xué)路子根本就沒有考慮學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)培養(yǎng)，所以教師要在備課中學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)如何培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、優(yōu)良品格、行為規(guī)范等活動(dòng)。”而不是一味的“滿堂灌”，只注重詞匯和語(yǔ)法，教會(huì)學(xué)生寫句子，記敘就行，而是要學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行

思維。

2.教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

英語(yǔ)學(xué)科思維品|主要是指邏輯思維水平和批判思維水平。這就要求我們英語(yǔ)教師具備培養(yǎng)這兩種思維品質(zhì)的理論和實(shí)施能力。邏輯思維能力是學(xué)好各學(xué)科和處理日常生活問題所必須的能力。英語(yǔ)學(xué)科的邏輯思維能力對(duì)聽、說、讀、寫幾個(gè)方面的語(yǔ)言能力提高都有很大幫助。胡老師在教學(xué)過程中就注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、批判思維、動(dòng)手能力等，對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展很有裨益。

3.教師應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的熱情，用前沿的教學(xué)方式進(jìn)行高效的課堂教學(xué)

胡老師學(xué)習(xí)剪紙，并在閱讀教學(xué)中用到了前沿的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖由英國(guó)人東尼?博贊提出。科學(xué)研究已經(jīng)充分證明：人類的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想，都可作為一個(gè)思維分支表現(xiàn)出來(lái)。它呈現(xiàn)出來(lái)的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，順利用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)最后一段的內(nèi)容，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，課堂效果也因此而錦上添花。所以，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提升教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)方式。

學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)離不開教師的基本素養(yǎng)，教師要不斷學(xué)習(xí)，用精心的課堂設(shè)計(jì)，帶給孩子精神食糧，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)、思維習(xí)慣等。

參考文獻(xiàn)：

篇9

［關(guān)鍵詞］實(shí)踐教育 學(xué)生 心理素質(zhì)

［中圖分類號(hào)］G424.1 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009－5349（2012）06－0177－02

現(xiàn)在的家長(zhǎng)非常寵愛自己的孩子，又特別重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。他們雖然也很努力地培養(yǎng)孩子各方面的興趣，但往往忽視對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，普遍輕視勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，使得現(xiàn)在的孩子在生活自理方面過分依賴父母，缺乏獨(dú)立自主、自信的能力。再加上學(xué)校普遍關(guān)注升學(xué)率，追求升學(xué)率，從而造成高分低能、文憑高能力低的學(xué)生越來(lái)越多。而且現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏自主精神，導(dǎo)致自尊、自信程度不夠。這種情況實(shí)在令人擔(dān)憂。有關(guān)資料顯示，以學(xué)生平均每天勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短、參加體育鍛煉時(shí)間長(zhǎng)短相比較，我國(guó)與其他先進(jìn)國(guó)家差距非常大。先進(jìn)國(guó)家學(xué)生比我國(guó)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)、體育鍛煉要大若干倍。在這種情況下，真正落實(shí)國(guó)家教育部制定的《基礎(chǔ)課程改革綱要》精神，踏踏實(shí)實(shí)推行素質(zhì)教育、扎扎實(shí)實(shí)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)教育就顯得尤為重要。

從我們勞動(dòng)實(shí)踐教育總校多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果來(lái)看，社會(huì)實(shí)踐與勞動(dòng)技術(shù)教育以及整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)教育，對(duì)學(xué)生的自主、自信、自尊心理素質(zhì)的形成具有重要的促進(jìn)作用。

自信是指一個(gè)人要相信自己的能力和素質(zhì)，這種自信是發(fā)自內(nèi)心的有理有據(jù)的自我肯定。自信程度與一個(gè)人參加社會(huì)活動(dòng)，從事社會(huì)工作的積極性密切相關(guān)，沒有自信就會(huì)自卑，其積極性是軟弱的、不徹底的、低能的、低效的積極。廣義地講，自信本身就是一種積極性，自信就是在自我評(píng)價(jià)上的積極態(tài)度。一個(gè)人要成為自信者，就要像自信者一樣去行動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，每一個(gè)自信的表情、手勢(shì)、每一個(gè)自信的話語(yǔ)都能不斷強(qiáng)化自信在人們心中地位的確立。

自尊是指一個(gè)人不卑不亢的自我肯定、自我尊重。既不能向別人卑躬屈膝也不允許別人的欺騙和侮辱，保持一種良好的心理狀態(tài)。自尊的心理品質(zhì)不是天生的，而是在生活、學(xué)習(xí)和工作中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。只要不氣餒、不灰心、不放棄、自己相信自己、自己尊重自己，人們就可以通過進(jìn)一步的努力，找到自己的人生價(jià)值，贏得人的尊敬并感受自尊的快樂。一般來(lái)說，心理健康的人自尊感比較高，認(rèn)為自己是一個(gè)有價(jià)值的人，并感到自己值得別人尊重，也比較能接受個(gè)人的不足之處。

自尊、自信形成的關(guān)鍵在自主，自主意識(shí)越強(qiáng)自尊自信意識(shí)自然也會(huì)增強(qiáng)。

一、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中確立學(xué)生的自主意識(shí)

總校教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，開展社會(huì)實(shí)踐與勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)幫助學(xué)生經(jīng)歷三個(gè)階段的演變。即從被動(dòng)接受參與活動(dòng)（自在狀態(tài)）到愿意參與活動(dòng)（主動(dòng)狀態(tài)），最后積極參與活動(dòng)（自主意識(shí)狀態(tài)），積極激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。如在小學(xué)高年級(jí)的環(huán)境保護(hù)課程中，我們?cè)O(shè)計(jì)的教育活動(dòng)形式是在登山賞景的過程中通過教師與學(xué)生教學(xué)互動(dòng)，喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。由于大多數(shù)學(xué)生是第一次體驗(yàn)這種教學(xué)形式，剛開始并不知道教師帶他們來(lái)到這里的真正目的，只是被動(dòng)地跟著隊(duì)伍前行。這時(shí)他們處于自在狀態(tài)，大多數(shù)精力都被用來(lái)觀察、欣賞山中美景。隨著教學(xué)的逐步深入，學(xué)生們逐漸進(jìn)入主動(dòng)狀態(tài)，愿意參與教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)行進(jìn)路線是經(jīng)由我們教師精心設(shè)計(jì)的，隨后就可以利用周邊的教學(xué)資源，所以學(xué)生們能很快入境。當(dāng)他們面對(duì)無(wú)知村民亂砍濫伐的真實(shí)場(chǎng)面時(shí)，自主意識(shí)被真正喚醒，環(huán)境意識(shí)最終扎根，甚至有些同學(xué)想盡辦法要積極采取措施制止此類現(xiàn)象的發(fā)生。我區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一（1）班吳奇同學(xué)在自我評(píng)價(jià)表中寫道“在這次活動(dòng)中，我們走進(jìn)大自然的懷抱，體會(huì)到了她的心跳、她的體溫，我們陶醉在其中。但令人遺憾的是以往清澈的小溪快要干涸了，一片郁郁蔥蔥的樹林被破壞了，看著被燒焦的樹干我們心痛不已?！痹诜N植實(shí)踐和養(yǎng)殖實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們通過體驗(yàn)勞動(dòng)真正感受到了農(nóng)民的艱辛和父母養(yǎng)育自己的不易，他們?cè)谧晕铱偨Y(jié)中都表示，回到家后一定會(huì)更加尊重農(nóng)民的勞動(dòng)成果，想辦法去回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩?？梢姡瑢W(xué)生們的自主意識(shí)一旦被喚醒時(shí)是多么的令人欣喜。

二、在綜合實(shí)踐教育活動(dòng)中培育學(xué)生的自主能力

在自主意識(shí)增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，開展系列教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。自主能力是學(xué)生自我教育所努力要造就的一種能力。我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中注重把學(xué)生的自主教育與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生自身素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)客觀地觀察、分析、評(píng)價(jià)自己，養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自制的心理素質(zhì)。

現(xiàn)在的中小學(xué)生特點(diǎn)是具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，然而因?yàn)楠?dú)生子女居多，普遍存在怕吃苦的“驕”“嬌”二氣，缺乏獨(dú)立自理，動(dòng)手能力差。針對(duì)學(xué)生的這些弱點(diǎn)，我校精心設(shè)計(jì)了家庭烹飪課程，學(xué)習(xí)理論少而精，實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間相對(duì)多一些。為了滿足學(xué)生求知欲強(qiáng)的要求，教師盡量用啟發(fā)式激勵(lì)學(xué)生自我教育，自我提高，將生活常識(shí)、歷史典故巧妙地融入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生經(jīng)過充分地實(shí)踐后，再組織學(xué)生分組競(jìng)賽，讓學(xué)生意識(shí)到他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作程度將直接影響集體的榮譽(yù)，從而增強(qiáng)自我意識(shí)，增強(qiáng)集體主義觀念。很多學(xué)生在自我總結(jié)中都提到難忘家庭烹飪課堂上的互幫互助，手工水餃制作必須是分工合作，使他們體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的必要性。吉林市二十九中學(xué)初一（4）班的馮玲同學(xué)在自我評(píng)價(jià)表中寫道“我們每六個(gè)人一組，所有步驟都由我們自己完成。我們?cè)谧约旱膭趧?dòng)中既感受到同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的樂趣，還可以吃到自己包的餃子，雖然這餃子并不是很美味，但我們可以體會(huì)到其中的認(rèn)真與專心致志?！币灿泻芏鄬W(xué)生提到了內(nèi)務(wù)整理課程使他們掌握了照顧自己的能力。大多數(shù)學(xué)生都表示回家后一定要給父母嘗嘗他們自己包出來(lái)的餃子，看看他們疊出來(lái)整齊的被褥。

三、創(chuàng)造條件為展示學(xué)生自主意識(shí)和自主能力搭建平臺(tái)，增強(qiáng)其自尊自信

學(xué)生的自主能力是要通過社會(huì)實(shí)踐與勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)來(lái)鍛煉和培養(yǎng)的，學(xué)校和教師還要盡可能為學(xué)生提供各種條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中成為主角，充分施展他們的才能，鍛煉他們的能力。開展活動(dòng)的過程，也是學(xué)生發(fā)揮主體作用，進(jìn)行自我教育的過程。實(shí)踐證明，我們?yōu)閷W(xué)生們安排的晚間聯(lián)歡會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)和成果展示是目前為止最佳的展示平臺(tái)。我們逐步放手讓學(xué)生自己去精心設(shè)計(jì)積極準(zhǔn)備，自主活動(dòng)，滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生自主能力。

在學(xué)生參加實(shí)踐教育活動(dòng)的思想、行為變化反饋表中，總校教師看到：一位二十九中學(xué)的初一的女生認(rèn)為自己平時(shí)比較內(nèi)向，甚至有些自卑，不善于與班主任和其他教師交流。但是她在晚上的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中的某項(xiàng)活動(dòng)表現(xiàn)突出，公布比賽結(jié)果后以精神獎(jiǎng)勵(lì)代替物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，要求這位女生的班主任親切擁抱一下這位女生。這一擁抱徹底打開了這位內(nèi)向女生的心扉，使她對(duì)未來(lái)充滿了希望，對(duì)自己也充滿了自信，認(rèn)為自己不再是可有可無(wú)的了，覺得老師都很親切近人。還有一位同學(xué)說：在這三天我們脫離了父母的嘮叨，擺脫了學(xué)習(xí)的緊張，開開心心、痛痛快快地放松了三天，不僅增進(jìn)了友誼，還拉近了師生之間的距離，而且還懂得了要更加珍惜糧食、珍惜資源，哪怕是一草一木甚至是一滴水。這樣的例子很多，有很多學(xué)生在聯(lián)歡會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)和成果展示上懂得了自尊，找到了珍惜、自主意識(shí)增強(qiáng)了，自主能力提高了。

多年來(lái)，我校以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持學(xué)生為主體，實(shí)踐為主線，活動(dòng)為載體。通過開展綜合實(shí)踐教育活動(dòng)使學(xué)生自主能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，從鍛煉自我、培養(yǎng)自我到發(fā)展自我、完善自我。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸月勤.綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)生不良心理的成因與對(duì)策[J].武漢教育信息網(wǎng),2006年,5月8日.

篇10

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 實(shí)踐基地 創(chuàng)新能力 實(shí)踐能力

1素質(zhì)教育實(shí)踐基地的種類以及功能簡(jiǎn)析

1.1進(jìn)行德育活動(dòng)的基地

德育活動(dòng)多種多樣，建立德育活動(dòng)基地的目的在于對(duì)高等學(xué)校師生進(jìn)行思想政治教育以及道德教育。利用實(shí)踐基地資源（名人事跡、英雄故事、人文資源等），激發(fā)師生的愛國(guó)情懷、堅(jiān)定社會(huì)主義信念、樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)、一心一意為人民服務(wù)，加深師生對(duì)革命事跡的認(rèn)知，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

1.2進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基地

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，在于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)服務(wù)。組織學(xué)生參加軍訓(xùn)，學(xué)習(xí)軍人的優(yōu)良傳統(tǒng)，不怕苦不怕累，增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性。在社區(qū)中開展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，認(rèn)識(shí)到做好基層工作的重要性，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。組織學(xué)生參加精神文明建設(shè)活動(dòng)，提高學(xué)生的精神文明素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。

1.3進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的基地

教育實(shí)習(xí)基地，在于提高學(xué)生的實(shí)踐水平，鍛煉學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力。教育實(shí)習(xí)基地具有以下作用：（1）根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，把學(xué)生安排到不同的實(shí)習(xí)崗位中去，讓他們感受職業(yè)的光榮感和責(zé)任感。例如：對(duì)于師范專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，可以把他們安排到中小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，通過與教師和學(xué)生的接觸，使他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)間中積累教師經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)道德，堅(jiān)定職業(yè)理想。（2）在實(shí)踐基地中，通過實(shí)踐教師的指導(dǎo)，通過自身鉆研并結(jié)合課堂所學(xué)，初步掌握工作技能。（3）進(jìn)一步提高工作能力，獨(dú)立開展簡(jiǎn)單的工作項(xiàng)目。例如：師范專業(yè)的學(xué)生通過一定的實(shí)踐鍛煉，可以擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任的工作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，掌握?qǐng)?zhí)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的方法。

1.4進(jìn)行勞動(dòng)技能教育的基地

勞動(dòng)技能教育基地，旨在培養(yǎng)高校學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、端正的勞動(dòng)態(tài)度、熟練的勞動(dòng)技能以及艱苦奮斗的工作精神。這類實(shí)踐基地具有以下幾個(gè)功能：（1）以勞促善。通過組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，能以勞促善，讓學(xué)生在勞動(dòng)中形成良好的思想道德素養(yǎng)和獨(dú)立生活的能力，培養(yǎng)其積極進(jìn)取的工作精神。（2）以勞促智。通過把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力這一過程，增強(qiáng)了高校學(xué)生的創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決勞動(dòng)中出現(xiàn)的問題，獨(dú)立思考，并在勞動(dòng)中積累工作經(jīng)驗(yàn)。（3）以勞促康。通過勞動(dòng)技能的鍛煉，可以提高學(xué)生的身心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的意志力，增強(qiáng)體能，促進(jìn)身體健康。（4）以勞促美。在勞動(dòng)實(shí)踐中，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，在勞動(dòng)中找到樂趣，提高學(xué)生的審美能力。

2建設(shè)素質(zhì)教育實(shí)踐基地的意義

2.1為素質(zhì)教育得到有效實(shí)施提供保障

素質(zhì)教育實(shí)踐基地是高校學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所。有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生了解國(guó)情、民情，進(jìn)一步提高思想道德水平，把課堂所學(xué)知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐中，完善生活基本技能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于實(shí)踐教育還處于初步發(fā)展階段，想要有所突破，必須結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造出培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的環(huán)境和條件，需要明確的是，今后更多的學(xué)習(xí)中，有很多知識(shí)是在實(shí)踐中完成的。因此，素質(zhì)教育實(shí)踐基地為素質(zhì)教育得到有效實(shí)施提供保障。

2.2為實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”“四個(gè)統(tǒng)一”做好堅(jiān)實(shí)的政治基礎(chǔ)

“三個(gè)面向”是指“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”，“四個(gè)統(tǒng)一”是指“學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一、學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民的統(tǒng)一、樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一”。這是教育體系的必然要求，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的必由之路。加強(qiáng)素質(zhì)教育實(shí)踐基地的建設(shè)，使學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中磨礪意志、鍛煉品格，做真正的“四有”新人。

2.3為提高學(xué)生思想道德提供必要條件

學(xué)校思想政治教育，是宣傳黨的思想政治工作的重要組成部分，各高校應(yīng)該把這項(xiàng)工作認(rèn)真貫徹落實(shí)，使它成為學(xué)校工作的生命線，帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。素質(zhì)教育的核心體現(xiàn)在不斷提高學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想。因此，各學(xué)校要時(shí)刻注意學(xué)生思想政治水平的提高，注意思想政治教育的層次性、時(shí)代性、主導(dǎo)性和平衡性，將思想政治教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、將思想政治教育與素質(zhì)教育相結(jié)合、將思想政治教育與學(xué)生解決實(shí)際問題、服務(wù)學(xué)生相結(jié)合、將思想政治教育與組織載體建設(shè)相結(jié)合、將思想政治教育與科學(xué)管理相結(jié)合、將顯性教育與理性教育相結(jié)合。其中，提高學(xué)生思想道德的途徑和方法多種多樣，然而，建立素質(zhì)教育實(shí)踐基地是最直接、最有效的方法，多功能、全方位的實(shí)踐基地可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，將學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合，提高思想道德教育的實(shí)效性。

2.4為提高學(xué)生勞動(dòng)技能提供有效途徑

鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，最重要的就是建立一個(gè)固定的實(shí)踐基地，它是學(xué)生鍛煉勞動(dòng)技能的源泉。高校學(xué)生應(yīng)該根據(jù)專業(yè)內(nèi)容、課程實(shí)際，積極參與實(shí)踐基地的活動(dòng)，教師應(yīng)該定期、及時(shí)的在基地中進(jìn)行考察，發(fā)揮好引導(dǎo)作用。通過生產(chǎn)勞動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，為今后的走入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3建設(shè)素質(zhì)教育實(shí)踐基地的幾點(diǎn)意見

3.1規(guī)劃合理，布局協(xié)調(diào)

素質(zhì)教育實(shí)踐基地整體建設(shè)布局關(guān)系到師生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和各種能力的提高，對(duì)于學(xué)校的改革也起著關(guān)鍵作用。所以，各相關(guān)部門應(yīng)該對(duì)素質(zhì)教育實(shí)踐基地的建設(shè)給予足夠的重視，并將其發(fā)展納入學(xué)校改革發(fā)展整體規(guī)劃中，并做好監(jiān)督工作。同時(shí)，要根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況，具體問題具體分析，制定詳細(xì)的規(guī)劃和建設(shè)方案。在布局中，既考慮當(dāng)?shù)氐膶?shí)際建筑條件，同時(shí)又要考慮學(xué)生的活動(dòng)范圍、設(shè)施的使用價(jià)值、資金投入的比例等多種因素。整體規(guī)劃與布局是否合理，主要是由基地的地理位置和所占比重所決定的，還用綜合考慮其整體作用與其他功能的補(bǔ)充。

3.2基地建設(shè)需要內(nèi)外結(jié)合，共同發(fā)展，共建互惠

所謂內(nèi)外結(jié)合，一方面是指由學(xué)校實(shí)踐基地的需要，由校外其他力量承接，提供資金和場(chǎng)地，并負(fù)責(zé)管理；另一方面是要把校內(nèi)校外結(jié)合起來(lái)，既要在校內(nèi)立足，又要根據(jù)實(shí)際情況把一些基地建在校外。素質(zhì)教育實(shí)踐基地建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)負(fù)責(zé)的工程，如果僅靠學(xué)校校內(nèi)的力量，無(wú)法把基地的作用發(fā)展壯大，而如果僅靠校外的力量，沒有校內(nèi)力量的扶持，則缺乏系統(tǒng)的管理與監(jiān)督。所以，需要把校內(nèi)校外力量相結(jié)合，共同把基地的作用發(fā)揮到最大化。

所謂共同發(fā)展，共建互惠，指的是校外實(shí)踐基地應(yīng)該遵循與社會(huì)、學(xué)校共同建設(shè)的原則，多方投資、多方受益，互惠是指高校應(yīng)該為校外實(shí)踐基地提供科技服務(wù)，共享教育效益，共同開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品，輸送更多的人才為基地單位服務(wù)。

3.3加強(qiáng)全面建設(shè)，不斷更新完善

前文所述的四個(gè)實(shí)踐基地，既具有其獨(dú)特的功能，又相互聯(lián)系，互成一體。所以，要對(duì)各基地進(jìn)行全面建設(shè)，使之相互配套。共同發(fā)展的同時(shí)，也不能忽略由于客觀原因的制約（資源、資金、場(chǎng)地等），四個(gè)基地的發(fā)展存在時(shí)間上的先后問題，不能一步到位。而且，即使已經(jīng)發(fā)展起來(lái)的實(shí)踐基地，也應(yīng)該定時(shí)更新設(shè)備、增加項(xiàng)目、擴(kuò)大內(nèi)涵，隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新完善。

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